第3节 第1课时 电磁铁
第3课 《电磁铁的磁力(一)》教案(教科版小学六年级上册科学第三单元)
教科版小学六年级上册科学第三单元第3课《电磁铁的磁力（一）》教学设计教学导航【教材分析】本课教材是教科版上册第三单元能量的第三课。
第一课电和磁，让学生发现“电能生磁”这一基础知识，第二课电磁铁，让学生理解“电能生磁”在电磁铁中的应用。
电磁铁广泛应用于绝大多数的电器中，所以本课电磁铁的磁力(一)与下节课电磁铁的磁力(二)，进一步引导学生研究影响磁力大小的因素。
本课有两个活动：一、作出我们的假设，假设影响磁力的因素；二、设计实验，检验假设。
通过科学探究活动，来培养学生严谨的科学态度，自主合作的探究能力，也为下节课学生更独立地检验其他假设打下基础。
【学情分析】本课的学习对象是六年级学生，已经经历了几个学期对科学的探究学习，在独立思考、合作探究以及动手实验都有一定的基础。
同时也因其主观能动性，对未知的事物有着强烈的好奇心。
然而对于完整的科学探究、实验活动还处于不成熟的状态。
因此，本节课将因势利导，指引学生独立思考、合作探究实验。
让学生经历一个自己的完整科学探索活动，在成功中体验快乐、在快乐中进行科学探究。
【教学目标】【科学概念】1、知道电磁铁的磁力大小能改变的。
2、知道电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
3、知道电磁铁的磁力大小与电流的大小有关：电池多磁力大，电池少磁力小。
【过程与方法】1、能有依据地进行假设，找出可能影响电磁铁磁力大小的因素，如导线的圈数、电流的大小、铁钉的粗细、导线的粗细等。
2、能识别变量设计对比实验，会控制变量验证线圈圈数和电流大小对磁力大小的影响。
【情感、态度、价值观】1、能大胆想象，有根据地假设。
2、能以严谨的科学态度作检验假设的实验。
【教学重点】能控制变量检验线圈圈数和电流大小对电磁铁的磁力大小影响。
【教学难点】设计并完善线圈圈数、电池数量和电磁铁磁力的关系的实验。
【教学准备】教师准备：演示用电磁铁、电磁铁的构成部分的图片、教学课件。
学生分组准备：电池、导线、铁钉、实验报告单。
教科版科学六上3.3《电磁铁的磁力(一)》教学设计
教科版科学六上3.3《电磁铁的磁力（一）》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力（一）》这一课是教科版科学六上的一个重要内容。
本节课的主要内容是让学生通过实验探究电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系，从而理解电磁铁的磁力特性。
教材通过详细的实验步骤和丰富的探究活动，引导学生主动参与，发现并总结电磁铁的磁力规律。
二. 学情分析学生在进入本节课之前，已经学习了电流的基本知识，对电流有一定的了解。
同时，学生也接触过一些磁铁的知识，对磁铁的性质有一定的认识。
但是，学生对电磁铁的磁力特性的理解和探究能力还不够，需要通过本节课的学习和实践来提高。
三. 教学目标1.了解电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。
2.能够设计实验，探究电磁铁的磁力特性。
3.培养学生的实验操作能力、观察能力、分析能力。
四. 教学重难点1.电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。
2.设计实验，探究电磁铁的磁力特性。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和体验电磁铁的磁力特性。
2.探究法：引导学生主动参与实验，发现并总结电磁铁的磁力规律。
3.讲解法：在实验和探究过程中，教师进行适时讲解，帮助学生理解和掌握知识。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、电流表、导线、开关、铁钉等。
2.教学工具：多媒体课件、实验报告单等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的电磁铁实验现象，引发学生对电磁铁的磁力特性的好奇心和探究欲望。
2.呈现（10分钟）教师展示实验器材，并向学生介绍实验的目的和步骤。
学生认真听讲，做好实验前的准备。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生根据实验结果，与同组同学交流讨论，总结电磁铁的磁力特性。
教师选取部分学生进行回答，对学生的回答进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，引导学生思考电磁铁在实际生活中的应用。
【人教版】年九年级下册物理教案-第3节 电磁铁 电磁继电器
【人教版】年九年级下册物理教案-第3节电磁铁电磁继电器一. 教材分析电磁铁和电磁继电器是电磁学中的重要内容，通过学习这部分内容，学生可以了解电磁铁的原理和特点，以及电磁继电器在实际应用中的作用。
本节课的内容与生活实际紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了电流、磁场等基本概念，具备了一定的实验操作能力。
但对于电磁铁和电磁继电器的原理和应用，可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生通过实验和思考，深入理解电磁铁和电磁继电器的原理。
三. 教学目标1.理解电磁铁的原理和特点，掌握电磁铁磁性强弱的影响因素。
2.了解电磁继电器的作用和应用，学会制作简单的电磁继电器。
3.培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
四. 教学重难点1.电磁铁的原理和特点2.电磁继电器的制作和应用3.电磁铁磁性强弱的影响因素五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察电磁铁和电磁继电器的工作原理，提高学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过实验和思考，寻找答案，培养学生的科学思维能力。
3.小组合作法：学生在小组内进行讨论和实验，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、电池、开关、电流表等。
2.教学课件：制作相关的教学课件，辅助学生理解电磁铁和电磁继电器的原理。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示电磁铁和电磁继电器的图片，引导学生思考：什么是电磁铁？电磁继电器是什么？它们在实际应用中有什么作用？2.呈现（10分钟）介绍电磁铁的原理和特点，展示实验现象，让学生直观地感受电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，观察电磁铁的磁性强弱变化，记录实验数据。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生根据实验结果，总结电磁铁磁性强弱的影响因素。
八年级科学下册-第一章《电与磁》知识点总结
八年级下第1章电与磁分节知识点总结第1节指南针为什么能指方向1、磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。
2、磁体：具有磁性的物质叫做磁体。
3、磁极；磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。
可以自由转动的磁体，静止后恒指南北。
为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。
4、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
5、磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。
6、磁化：使原来没有磁性的物体得到磁性的过程。
铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。
钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。
人造磁体就是永磁体。
7、磁场：磁场的基本性质：它对放入其中的磁体产生磁力的作用，磁体间的相互作用是通过磁场而发生的。
磁场的方向：在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。
8、磁感线：为了形象地描述磁体周围的磁场，英国物理学家法拉第引入了磁感线：依照铁屑排列情况，画出一些带箭头的曲线。
方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致，这些曲线叫磁感应线、简称磁感线。
练习：画出下列各组磁感线方向9、磁感线的特点：（1）在磁体外部，磁感线由磁体的北极（N极）到磁体的南极（S极）。
（2）磁感线的方向就是该点小磁针北极受力的方向，也就是小磁针静止后北极所指的方向。
（3）磁感线密的地方表示该点磁场强，即磁感线的疏密表示磁场的强弱。
（4）在空间每一点只有一个磁场方向，所以磁感线不相交。
10、地磁场地磁场：地球产生的磁场。
地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近。
地球南北极与地磁的南北极并不重合，它们之间存在的一个50夹角，叫磁偏角。
小磁针的南极始终指向地理南极的原因就是：在地理南极附近，存在着地磁场的北极或N极。
电生磁知识点总结归纳
电生磁知识点总结归纳电生磁知识点总结第一节磁现象一、磁现象1.磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质(吸铁性)2.磁体：具有磁性的物体。
3.磁极：磁体上吸引能力最强的两部分叫磁极(磁体两端磁性最强，中间磁性最弱)种类：能够自由转动的磁体，静止时指南的磁极叫做南极(S极)，指北的磁极叫做北极(N极)作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
注：一个磁体分成多个部分后，每一个部分仍存在两个磁极4.磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。
二、磁场1.定义：磁体周围存在着一种物质，能使磁针偏转，这种物质我们把他叫做磁场。
2.基本性质：磁场对放入其中的磁体有力的作用。
3.方向规定：在磁场中的某一点，小磁针静止时北极所指的方向(小磁针北极所受磁力的方向)就是该点的磁场方向。
4.磁感线(1)定义：描述磁场的带箭头的假想曲线，任何一点的曲线方向都与放在该点的小磁针北极所指的方向一致。
(2)方向：磁体外部的磁感线都是从磁体的北极(N)出发，回到磁体的南极(S)。
注：1.磁感线是为了直观、形象的描述磁场而引入的带方向的曲线，不是客观存在的，但磁场客观存在。
2.磁感线立体的分布在磁体周围，而不是平面的;磁感线不相交;磁感线的疏密程度表示磁场的强弱。
5.磁场受力：在磁场中的某点，小磁针静止时，北极所受的磁力的方向与该点的磁场方向一致，南极所受磁力的方向与该点的磁场方向相反。
6.地磁场：(1)定义：在地球周围的空间里存在的磁场，磁针指南北是因为受到地磁场的作用。
(2)磁极：地磁场的北极在地理的南极附近，地磁场的南极在地理的北极附近。
(3)磁偏角：磁针所指的南北方向与地理的南北方向略有偏移，这是由我国宋代学者沈括首先发现并记述的。
【方法】1、注意区分带电性与磁性的不同：带电性是指具有吸引轻小物体的性质;磁性是指吸引铁、钴、镍等物质的性质。
2、判断有无磁性的方法。
(1)根据磁性的吸铁性判断：将被测物体靠近铁类物质，若能吸引铁类物质(如铁屑)，说明物体具有磁性，否则没有磁性。
(教科版)小学六年级科学上册 第三单元第三课《电磁铁的磁力(一)》(教案)
《电磁铁的磁力（一）》教案【教学目标】1.知识与技能（1）认识到电磁铁的磁力是可以改变的；（2）掌握电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小,圈数多磁力大。
2.过程与方法（1）通过探究实验,能找出一些可能与电磁铁磁力有关的因素；（2）设计对比实验,会识别变量和控制变量来检验线圈圈数对磁力大小的影响；（3）对本小组实验方案作介绍说明,体会到交流与讨论能引发新的想法。
3.情感态度和价值观根据探究对象进行大胆地想象和有根据地假设的科学方法,培养严谨的科学态度和良好的小组协作精神。
【教学重点】探究线圈圈数对磁力大小的影响。
【教学难点】电磁铁磁力大小与哪些因素有关的实验设计。
【教学方法】实验探究法、小组合作研究法【课前准备】电池、电池盒、导线、大头针、铁钉【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课在废铁回收站,我们要怎样才能够方便地搬运这些沉重的废钢铁呢？在废品回收站经常用到的一种机器就是电磁起重机。
电磁起重机有强磁力的电磁铁,通电时能吸起废钢铁,搬到别处时断开电流,废钢铁则自动落下。
那么,电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？下面我们一起通过实验来探究一下吧！二、探究新知在学习新课之前,我们首先要知道电磁铁的组成,它是由线圈和铁芯组成的。
而要电磁铁产生磁性必须要通电,所以组成电磁铁的还有电源。
磁力大小可能与什么有关呢？我们先假设磁力大小可能与线圈圈数、铁芯、电流有关,再设计实验来检验一下我们的假设成不成立。
（一）作出我们的假设今天我们就来研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。
我们对“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关”的假设（二）设计实验,检验假设在作出假设之后,我们要设计实验,检验我们的假设是否正确。
这节课我们就来设计线圈圈数对电磁铁的磁力大小影响的实验。
设计实验需要思考的问题：这个实验是对比实验,需要改变的条件是什么？应当控制不变的条件是什么？怎样改变或不改变这些条件呢？检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划提示：不要长时间接通电磁铁,以免电池耗电太多,影响实验的准确性。
第3节 电磁铁 电磁继电器导学案
第3节电磁铁电磁继电器【学习目标】1.能描述电磁铁，说明电磁铁的特点和工作原理。
2.能通过实验，得出电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。
3.能说明电磁继电器的结构及工作原理，了解电磁继电器在生产、生活中的应用。
【学习重点】电磁铁的磁性。
【学习难点】电磁继电器的工作原理及其应用。
【学习关键点】做好“电磁铁磁性强弱与哪些因素有关”的实验。
【导学过程】一．课前导学，了解轮廓。
1、我们把插入的叫电磁铁。
它时有磁性，无磁性。
2、电磁铁的磁性强弱与和及有无有关。
二．课堂导学，获取新知。
活动1. 电磁铁演示实验：取一个带有铁芯的螺线管、一些大头针，将螺线管通电，靠近大头针，观察发生的现象，然后断开电路，观察发生的现象。
现象表明：螺线管通电时，断电时。
我们把叫电磁铁。
它运用于我们生活的很多领域。
活动2.怎样使电磁铁的磁性强演示实验：将刚才的实验电路图中加一个滑动变阻器，闭合电路，调整变阻器的滑片，使电路中电流的大小发生变化，观察吸引大头针的数目有什么变化。
实验现象表明：。
那么电磁铁的磁性强弱还跟什么因素有关呢？探究实验：问：怎样判断电磁铁磁性强弱？答：。
猜想：电磁铁的磁性强弱与有关。
设计实验（学生在老师的引导下设计实验，注意变量的控制）。
进行实验，完成下面的表格。
实验次数保持不变的因素变化的因素实验现象判断12实验结论：影响电磁铁磁性强弱的因素有、、。
带有，越强，越多，磁性就越强。
简单解释电磁铁强弱的几个因素。
介绍电磁铁的几个具体应用：电磁起重机，电磁选矿机等等。
活动3. 电磁继电器阅读教材131页，回答问题。
1.电磁继电器工作原理：电磁继电器是利用低电压、弱电流电路的通断，来间接地控制高电压、强电流电路通断的装置。
电磁继电器是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关。
2.电磁继电器的结构：电磁铁、衔铁、弹簧、动触点和静触点组成，其工作电路由低压控制电路和高压工作电路组成。
三．板书引领，强化理解。
第3节电磁铁电磁继电器1.电磁铁：定义：插有铁芯的通电螺线管。
鲁教版第16章第3节《电磁铁》
达标测评
• 3、一种自动水位显示器的原理图如图所示，对于 该自动水位显示器如图所示，对于该自动水位显 示器说法正确的是（ ） • A．水位上升到B时，电磁铁通电，红灯亮报警 • B．水位上升到B时，电磁铁断电，绿灯亮报警 • C．水位下降到A时，电磁铁断电，红灯亮报警 • D．水位下降到A时，电磁铁通电，绿灯亮报警
鲁教版
第16章 第3节
电磁铁
永磁体
电磁铁
一、电磁铁
线圈
铁芯
演示电磁铁的工作
1．插入铁芯的通电螺线管称为电磁铁。
2．有电流通过时有磁性，没有电流时失去磁
性。
二、电磁铁的磁性
问题 电磁铁磁性大小跟哪些因素有关呢？
应用电流磁效 应，应该与电 流大小有关。
线圈是主要部件， 应该与线圈的形状、 匝数有关。
达标测评
• 8、同学们自制电磁铁并连接了如图所示的 电路。闭合开关后，为了能够吸引更多的 小铁钉，变阻器的滑片应向________（填 “C”或“D”）端移动，如图中的甲端是电 磁铁的________极。
达标测评
• 9、如图，小明利用两个相同的大铁钉制成 电磁铁，并对电磁铁进行实验探究。由图 可知：磁铁A的磁性比电磁铁B的磁性 ______（选填“强”或“弱”）；电磁铁A 的N极是它的______（选填“上”或“下” ）端．
A是弹性片。试
说明它的工作原 理。
课堂小结
电磁铁
电磁铁 的磁性
《电磁铁》教案精选
《电磁铁》教案精选一、教学内容本节课选自物理教材第九章第三节《电磁铁》。
详细内容包括：电磁铁的概念、原理、制作方法及其应用；磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系；右手螺旋法则的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握电磁铁的基本原理，理解电磁铁磁性强弱的影响因素。
2. 培养学生动手制作和实验操作能力，提高解决问题的实践能力。
3. 使学生了解电磁铁在生活中的应用，激发学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点重点：电磁铁的原理、制作方法及其磁性强弱的影响因素。
难点：右手螺旋法则的应用，电磁铁在实际应用中的问题解决。
四、教具与学具准备教具：电磁铁演示装置、电流表、电压表、滑动变阻器、导线、电池等。
学具：每组一套电磁铁实验器材，包括线圈、铁芯、电池、导线等。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的电磁铁应用实例，如电磁起重机、电磁继电器等，引出本节课的主题。
2. 新课导入：（1）讲解电磁铁的概念、原理及制作方法。
（2）演示电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
（3）引导学生运用右手螺旋法则分析电磁铁的磁场方向。
3. 例题讲解：（1）计算电磁铁磁性强弱的问题。
（2）分析电磁铁在电路中的应用问题。
4. 随堂练习：（1）判断电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
（2）应用右手螺旋法则分析电磁铁的磁场方向。
5. 实践操作：（1）分组制作电磁铁。
（2）测量电磁铁磁性强弱，验证与电流大小、线圈匝数的关系。
（1）回顾电磁铁的原理、制作方法及其磁性强弱的影响因素。
（2）强调右手螺旋法则在分析电磁铁磁场方向中的应用。
六、板书设计1. 电磁铁的概念、原理、制作方法。
2. 磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
3. 右手螺旋法则的应用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述电磁铁的原理及制作方法。
（2）计算题：已知电流大小、线圈匝数，求电磁铁磁性强弱。
2. 答案：（1）见课堂笔记。
（2）根据电磁铁磁性强弱计算公式：B = μ₀ (N I) / L，其中B为磁感应强度，μ₀为真空磁导率，N为线圈匝数，I为电流大小，L 为线圈长度。
第3课 《电磁铁的磁力(一)》教学设计(教科版小学六年级上册科学第三单元)
教科版小学六年级上册科学第三单元第3课《电磁铁的磁力（一）》教学设计教学导航【教材分析】本课选自《声音》单元第3课，分为观察比较声音强弱的变化和观察比较声音的高低的变化两个活动。
与第1课《听听声音》和第4课《探索尺子的音高变化》有着紧密的联系。
是基于《听听声音》和《声音是怎样产生的》这两节课的基础上来探索研究的，为后面《探索尺子的音高变化》的探究活动作好充分的准备，起承上启下的作用。
【学情分析】1、声音的强弱和高低两个概念，学生、成人都很容易搞混，这对音乐素养的提高有很大的制约。
2、这个内容的教学不容易，平常教学中往往走向太深，学生搞不懂。
对小学四年级学生而言，声音的高低与频率的关系，很难用普通的观察方法得到，也不容易理解。
因此，我把学生学习的概念分解，定位于前概念，在现象上做文章是合理的，只要观察到发现发声物体越小、细、短，发出的声音越高，反之越低就够了。
3、经典设计和材料，往往无法达到预期的效果，学生的基础不够，往往学了之后仍然是糊涂的，因此要增加体验、加强判断标准，从而解决困难，突破难点。
4、对教材的处理：声音高低变化很复杂，所以本课回避了橡皮筋的音高变化，因为一开始学生很难听出来，因此选择了学生熟悉的容易分辨音高的乐器，降低难度，对学生的学习有利。
【教学目标】科学概念：1.电磁铁的磁力是可以改变的。
2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法：1.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
2.在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
3.能对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发新的想法。
情感、态度、价值观：1.能够大胆想象，又有根据地假设。
2.能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。
【教学重点】有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
【教学难点】学生能分清楚音强和音高的区别。
【教学准备】1．学生自备：一号电池、大头针2．教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线【课时安排】1课时教学过程一、导入1．（直到学生看图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？2．今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）二、做出我们的假设1．上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？2．如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？3．学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。
《电磁铁》教案
《电磁铁》教案教案：《电磁铁》一、教学内容本节课的教学内容来自人教版小学科学教材四年级下册第10课《电磁铁》。
本节课主要介绍电磁铁的原理和制作方法，以及电磁铁的特性和应用。
具体内容包括：1. 电磁铁的定义和原理2. 电磁铁的制作方法3. 电磁铁的特性4. 电磁铁的应用实例二、教学目标1. 让学生了解电磁铁的原理和制作方法，掌握制作电磁铁的基本技能。
2. 通过观察和实验，使学生了解电磁铁的特性，并能应用于实际生活中。
3. 培养学生的动手操作能力和团队协作精神。
三、教学难点与重点重点：电磁铁的制作方法和特性。
难点：电磁铁原理的理解和应用。
四、教具与学具准备教具：电脑、投影仪、电磁铁实验装置、铁钉、电线、电源等。
学具：学生实验套件、笔记本、画笔等。
五、教学过程1. 引入：通过一个简单的电磁铁实验，引发学生对电磁铁的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解：介绍电磁铁的原理和制作方法，讲解电磁铁的特性和应用。
3. 演示：进行电磁铁实验，让学生亲身体验电磁铁的特性。
4. 实践：学生分组进行实验，制作属于自己的电磁铁，并探索电磁铁的应用。
六、板书设计电磁铁定义：通电产生磁性的铁钉原理：电流通过导线产生磁场制作方法：导线缠绕在铁钉上，连接电源特性：磁性强弱与电流大小有关，南北极可改变应用：电铃、电磁起重机、银行卡等七、作业设计1. 描述电磁铁的制作过程，并画出电磁铁的示意图。
答案：将绝缘漆剥离的导线缠绕在铁钉上；然后，将导线的两端连接到电源；通电后，铁钉具有磁性。
2. 列举两个生活中的电磁铁应用实例，并说明其工作原理。
答案：例1：电铃。
工作原理：当电流通过导线时，产生磁场，使铃铛震动发出声音。
例2：电磁起重机。
工作原理：通过控制电流的通断，实现磁性的有无，从而控制起重机的工作状态。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验和实践活动，使学生了解了电磁铁的原理、制作方法和特性，并能在实际生活中找到应用实例。
在教学过程中，学生积极参与，动手操作能力得到了锻炼。
第二十章电与磁
三、安培定则
想想议议
你能借用自己的手指的关系来描述通电螺线管的电流方向与N极位置的关系吗？ 看看蚂蚁和猴子是怎么说的，也许你会受到一些启示。
蚂蚁说：如果我沿着电流方向绕螺线管爬行， N极就在我的左边。
猴子说： 如果电流沿着我右臂所指的方向， N极就在我的前方。
三、安培定则
1.安培定则
用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则拇指所指的那端就是螺线管的N极。
一、磁现象
（2）磁体按来源分为：天然磁体、人造磁体等。
（3）按照磁体保持磁性的长久分为：永磁体、软磁体
一、磁现象
磁铁的不同部位磁性强弱一样吗？
实验：把铁屑铺 在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在铁屑，然后用手轻轻将磁体提 起，并轻轻抖动，观察到磁铁两端及中间部分吸引铁屑的多少 实验方法：转化法； 现象：磁体两端吸引铁屑最多，中间最少； 结论：磁体各个部分的磁性强弱不同，磁体两端的磁性最强。
丙
丁
二、通电螺线管的磁场
②现象：比较丙、丁，当螺线管的绕向不同，通过的电流方向相同时，小磁针偏转的指向正好相反。
③结论:在电流方向一定的情况下，通电螺线管的磁场方向还与线圈的绕向有关，绕向变了， 则磁场方向也会改变。
实验结论： 通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。 通电螺线管两端的极性与其中的电流方向有关。
第二十章 电与磁
第1节 磁现象 磁场
课堂导入
公元843年,在天水一色的茫茫大海上，一只帆船正在日夜不停的航行， 没有航标，没有明确的航道。他们是怎样摆脱当时的困境的呢?
我国很早就利用罗盘（指南针）在航海中指示方向。
公元1世纪初，东汉学者王充在《论衡》中记载“司南之杓，投之于地，其柢指南。”即司南在 水平光滑的“地盘”上制成的，静止时它的长柄指向南方，为什么？
小学科学45《电磁铁》(教案)
小学科学45《电磁铁》（教案）电磁铁教案引言：在我们日常生活中，我们经常接触到各种各样的磁铁。
然而，你是否了解磁铁的工作原理以及它在我们的生活中起到的作用呢？本节课将介绍电磁铁的基本概念，包括其原理、结构以及应用领域。
通过深入了解电磁铁，我们可以让孩子们获得更全面的科学知识。
一、知识导入1. 引发学生兴趣通过向学生们展示一些常见的磁铁，如冰箱门上的磁铁、扑克牌磁铁等，激发他们的好奇心和兴趣。
询问学生们对于磁铁的一些基本概念，比如什么是磁铁，它有什么特点等。
2. 概念导入简单介绍磁铁的概念：磁铁是一种可以吸引或排斥另一种物质的特殊材料。
通常，磁铁会吸引铁、镍等磁性物质，而不吸引非磁性物质。
3. 提出问题提出问题：电磁铁和普通铁磁铁有什么不同？为什么电磁铁可以吸引和释放物体？二、知识讲解1. 电磁铁的原理电磁铁是利用电流产生的磁场来吸引和释放物体的装置。
简单来说，当电流通过一个线圈时，会形成一个磁场。
而这个磁场对于具有磁性的物体有吸引力。
当电流停止流动时，磁场也会消失，吸引力也就会消失。
2. 电磁铁的结构将学生引导至理解电磁铁的结构：主要包括线圈、铁芯、电源三个主要组成部分。
线圈通常由导线绕成，形成一个环状，当通电时产生一个磁场。
铁芯则是加强线圈磁场的部分，通常由铁或钢材料制成。
电源则是提供电流的装置，可以是电池或其他形式的电源。
3. 电磁铁的应用介绍电磁铁在各个领域的应用。
比如，电磁铁在电磁闸、电磁离合器、电磁继电器等自动控制系统中起着重要作用。
此外，电磁铁还被广泛应用于电子设备、通信设备、家电、汽车等方面。
三、实践活动1. 动手制作一个小型电磁铁组织学生动手制作一个小型电磁铁的实验。
准备简单的材料：铁芯、金属线、电池、开关等。
学生可以根据指导进行实验，并观察电磁铁的吸引和释放物体的现象。
2. 探索电磁铁的吸力安排学生进行一系列实验，探索电磁铁吸引物体的力度与电流强度、线圈的匝数等因素的关系。
通过实验数据的对比，让学生发现规律，理解电磁铁的工作原理。
教科版科学六年级上册3.3《电磁铁的磁力(一)》教学设计
教科版科学六年级上册3.3《电磁铁的磁力（一）》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力（一）》是教科版科学六年级上册的一课，主要讲述了电磁铁的原理和磁力的作用。
本课通过实验和观察，让学生了解电磁铁的磁性强弱与电流方向、线圈匝数、铁芯的关系，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对电流、磁场等概念有所了解。
但电磁铁的原理和磁力作用较为抽象，需要通过实验和观察来加深理解。
此外，学生动手操作能力参差不齐，需要在实验过程中给予个别指导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的原理，掌握电磁铁磁力的强弱与电流方向、线圈匝数、铁芯的关系。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.电磁铁磁力的强弱与电流方向的关系。
2.电磁铁磁力的强弱与线圈匝数的关系。
3.电磁铁磁力的强弱与铁芯的关系。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生动手实验，观察电磁铁的磁力变化，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，从而激发学生的探究欲望。
3.小组合作法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、电流表、导线、开关、铁钉等。
2.教学课件：PPT或其他多媒体教学资源。
3.实验报告模板：为学生提供实验结果记录和分析的模板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示电磁铁的日常生活应用，如电磁起重机、电磁继电器等，引发学生对电磁铁的好奇心，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍电磁铁的原理，展示电磁铁的构造，让学生明确电磁铁是由电流产生的磁场。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生观察电磁铁在不同电流方向下的磁力变化。
引导学生运用科学知识解释现象，得出结论。
4.巩固（10分钟）让学生进行实验，观察电磁铁在不同线圈匝数下的磁力变化。
电磁铁教案设计-经典教学教辅文档
《电磁铁》教案
教学内容:苏教版科学五年级上册《电磁铁》.
基本理念: 注重先生的科学探求能力的培养和良好的情感态度的构成。
教学目标：
知识与能力：
１、了解电能产生磁。
２、会制造电磁铁。
３、知道影响电磁铁磁力大小与很多要素有关。
过程和方法：
１、创设情景，先生经过观察，认识电能产生磁。
２、经过制造电磁铁培养先生的动手制造能力。
３、经过动手实验观察系列数据培养先生发现成绩解决成绩能力。
情感、态度和价值观：体验科学探求的历程，感悟擅长观察勤于考虑的科学态度，培养先生合作认识，不断深化探求的的精神。
教学重点：指点先生制造电磁铁及探求电磁铁磁力的大小与哪些要素有关。
教学难点：对先生实验设计进行有效的指点和调控，使探求目标明确，思想清晰。
教学预备：1、师：演示材料：指南针、导线一根、电池、铁钉、磁铁、多媒体装备等。
2、先生分组实验：大头针、电池、铁钉、导线、记录单等
教学过程
一、创设情景. 导入新课
二、指点先生制造电磁铁
三、作出假设
1、观看录像。
2、作出假设：
四、设计实验，检验假设，填写实验计划和实验报告表。
五、课堂小结及课外作业
“电磁铁磁力的大小与哪些要素有关”实验报告
实验计划表1。
【教案】第1课时电磁铁
第 1课时电磁铁【教课目的】1．知识和技术。
认识什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的要素。
2．过程和方法。
经历研究影响电磁铁磁性的要素的过程，能表达自己的看法，初步拥有评估和听取反应建议的意识。
3．感情态度与价值观。
拥有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与别人沟通合作的精神，建立勇于有依据的思疑、勇敢想象的科学态度。
【教课器械】干电池三节，大铁钉两枚，大钢钉一枚，铝筒一个，漆包线（ 1m 和 1．2m各一根），小刀一把，电流表一只，大头针（或细铁屑）适当，缝衣棉线若干，开关、滑动变阻器一只。
【教课过程】一、引入：从生活走向物理观看录像，画面上出现无锡钢铁总企业废钢分企业电磁铁搬运铁块的现场。
看完的同学议一议，猜一猜。
师：你们已经看到了什么？生：这是电磁铁师：还想知道什么？生甲：什么是电磁铁？我自己能不可以做一个？生乙：电磁铁是如何工作的？经过它的电流有多大？生丙：想知道电磁铁能吸住多重的东西。
师：同学们对这么多的问题感兴趣，很好。
这节课希望同学们能解决一些问题，同时又产生很多新的问题。
评：联系实质，激发兴趣。
二、制作电磁铁阅读课本，知道什么叫电磁铁、如何制作电磁铁。
依据课本的指导，自主选择器械。
大概八、九分钟后，各组都制作完成。
（提示学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。
）生甲：用 1m 细漆包线在大铁钉上顺一个方向绕制 60 匝的线圈，再用棉线在漆包线表面环绕一层，使漆包线不致松懈，这样就制成了一个电磁铁。
相同的方法，用 1．2m 细漆包线在另一大铁钉上绕了 80 匝制作了另一个电磁铁。
生乙：我们也制作了两个电磁铁，不一样的是一个绕在铁钉上，另一个绕在钢制的水泥钉上。
我们想看看它们有什么不一样。
生丙：我们做了三个电磁铁，除了跟甲相同外，我们还在铝筒上绕了一个60匝的电磁铁。
师：手脚真够快的，能否是常常帮妈妈绕毛线？（生快乐地笑了。
）生丁：乙、丙两位同学看书不仔细。
绕在钢钉或铝筒上不可以叫电磁铁。
人教版物理九年级下册第1课时 电磁铁(导学案)
第3节电磁铁电磁继电器师者，所以传道，授业，解惑也。
韩愈市实验学校陈思思落红不是无情物，化作春泥更护花。
出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》李坑学校李忠华东宫白庶子,南寺远禅师。
——白居易《远师》枫岭头学校张海泉第1课时电磁铁课题电磁铁课型新授课教学目标知识与技能1.了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理.2.了解影响电磁铁磁性强弱的因素.3.了解电磁铁在生活中的广泛应用.过程与方法1.经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的科学探究方法.2.在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用.情感、态度与价值观1.在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神.2.体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的习惯.教学1.探究影响电磁铁磁性的因素.2.电磁铁的优越性与应用实例.教具准备干电池两节，螺线管，小磁针，铁棒，大备课笔记课外拓展：电磁铁原理：铁芯插入通电螺线管，铁芯被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了.重点铁钉两枚，导线（两根），大头针适量，滑动变阻器，电流表，开关，导线，多媒体课件等.教学难点1.如何引导学生对影响电磁铁磁性的因素做出科学猜想.2.如何引导学生自主探究电磁铁磁性与影响因素的关系.3.如何引导学生将电磁铁应用于生活和生产中，让学生感知学以致用，即物理知识来源于生活，又应用于生活.教学课时1课时课前预习1．电磁铁：插入铁芯的通电螺线管组成一个电磁铁.其工作原理：电流的磁效应.2.电磁铁的磁性：电磁铁磁性强弱跟电流的大小、线圈的匝数有关.3.电磁铁的特点：可通过电流的通断来控制磁性的有无，可通过改变电流的方向来改变其磁极的极性，可通过改变电流的大小或线圈匝数的多少来控制其磁性的强弱.巩固复习教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的对应练习（教师可有针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.新课师：上一节课，我们做实验时，通电螺线管磁场的磁性比较弱，同学们，你们有什么办法使它的磁性变强呢？课外拓展：电磁铁原理：铁芯插入通电螺线管，铁芯被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了.思想方法：（1）实验采用“控制变量法”.首先控制电磁铁的线圈匝数不变，探究电磁铁磁性的强弱与电流大小的关系；然后控制电流大小不变，探究电磁铁磁性的强弱与线圈匝数的关系.（2）实验采用“转换法”，巧妙地通过吸引大头针的多少来显示电磁铁磁性的强弱.进行新课、请各个小组在制定计时着重思考并讨论如下问题：A组：1.如何改变电磁铁线圈中的流的大小？2.如何量电磁铁线圈中的电流的大小？B组：1.如何改变电磁铁线圈的匝数？2.当线圈匝数改变时，电磁铁线圈中的电流也会发生变化，如何控制线圈中的电流不变呢？教师鼓励学生大胆说出自己的设计方案，并对学生实验方案进行优化.教师指导生按设计方案的需求，领取实验器材.引导学生发现器材缺少电磁铁，并提出以小组为单位，按探究目的绕制一个电磁铁，时间为3分钟.课件示：电磁铁的绕制方法（慢放）.教师充分调动每位同学积极参与，要求学生按设计方案进行实验，并巡回指导学生进行实验，指出学生实验过程中存在的问题及不规范的操作，使学生实验顺利进行.（提示：学生对制作的电磁铁的性能进行测试后方可连入电路.）指示首先完成实验的小组将实验数据填入教师设计的表格中（粘贴在黑板上）.待大部分学生完成实验后，引导学生对实验所得数据仔细思考，分析并表述发现的规律.引导学生准确、科学、规范地表述自己的观点.板书：实验结论：电磁铁磁性的强弱跟电磁铁线圈中的电流的大小和线圈的匝数有关，通过电磁铁线圈中的电流越大，匝数越多，电磁铁的磁性就越强.备课笔记特别提醒：电磁铁的铁芯用软铁而不能用钢.使用电磁铁的一个要求就是通电时能产生相当强的磁性而断电时磁性就消失.钢是硬磁材料，被磁化后磁性不易消失；而软铁是软磁材料，被磁化后磁性易消失，所以电磁铁的铁芯一定要用软铁.实验完毕，引导学生对所完成的实验进行评估：（1）操作中有没有什么失误？（2）测量结果如果不准确，原因是什么？学生讨论、交流.师：拿出条形磁铁，请同学们说出电磁铁与永磁体相比有哪些优越的地方.生：①电磁铁磁性有无，可用通断电来控制；②电磁铁磁性强弱，可用电流强弱和匝数多少来控制；③电磁铁的极性变换，可用电流的方向和线圈的绕法来实现.教学板书课堂小结这节课我们学习了电磁铁的有关知识，了解到影响电磁铁磁性大小的因素，知道插有铁芯的螺线管就是电磁铁，它的磁场强弱与电流大小、线圈匝数有关，电流越大，线圈匝数越多，则电磁铁的磁场就越强.所以电磁铁比永久性磁铁有无可比拟的优势.它的磁性有无可以由电路的通断来控制，它的磁性强弱可以由电流的大小和线圈匝数来控制，它的磁极可以由电流的方向来控制，这大大地方便了人们对不同磁性的需求.教材习题解答想想议议(P129)解答：将有绝缘皮的导线排绕在一根大铁钉或铁棒上，让导线通电，即可制成一个简易的电磁铁.保持排绕匝数不变，增大电流可增强电磁铁磁性，或保持电流不变，增加线圈匝数也可增强电磁铁磁性，或同时增大电流，增加线圈匝数也可增强电磁铁磁性.难题解答【例】要增强电磁铁的磁性，下列措施可行的是（）A.改变电流的方向B.增大通入的电流C.减小通入的电流D.减少电磁铁线圈的匝数解析：影响电磁铁的磁性强弱的因素有：电流大小、线圈匝数.要增强电磁铁的磁性，就要增大电流或增加电磁铁的线圈匝数.答案：B布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一课时的内容。
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第3节电磁铁电磁继电器
第1课时电磁铁
知识要点课标要求
1．电磁铁能描述电磁铁，说明电磁铁的特点和工作原理。
知道电磁铁
在生活中的应用
2．电磁铁的磁性能通过实验，得出电磁铁磁性强弱与哪些因素有关
新课引入
如图所示为电磁起重机，它能够灵活的将笨重的钢材吸起，卸下来。
你知道电磁起重机
的工作原理和构造吗？它为什么有巨大神奇的力量？这节课我们就揭开这个谜底！
合作探究
探究点一电磁铁
活动1：桌面上提供导线、滑动变阻器、开关、电源、铁钉、曲别针。
自己设计一个能够
吸引起曲别针的电路。
小组之间先讨论、交流。
展示：以组为单位，展示自己设计的电路。
老师归纳总结。
总结：
活动2：大家设计这些电路能否都能够吸引起曲别针，吸引的曲别针个数是否相同？根据
自己设计进行实验，并记录吸引曲别针的个数。
活动3：根据实验情景，汇报实验结果。
并逐一点评异同的原因。
归纳总结：
（1）把一根导线绕成螺旋管，再在螺旋管内插入铁芯，当有电流通过时，它有磁性，没
有电流通过时，没有磁性。
这种磁体就叫电磁铁。
（2）工作特点：有电流通过时，有磁性，没有电流时就失去磁性。
探究点二电磁铁的磁性
活动1：根据我们所制作的电磁铁，同学们猜想一下，影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？
同学们交流、讨论。
总结：
猜想1：电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性
猜想2：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强
猜想3：外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强
活动2：根据我们的猜想，同学们进行交流、讨论，分析出探究的方法和实验方案，设计出电路图。
活动3：各小组之间交流，展示自己的答案。
老师归纳总结。
归纳总结：
探究方法：控制变量法
研究问题方法：转换法。
实验中通过吸引曲别针的多少来反映电磁铁磁性的强弱。
电路图：
探究步骤：（1）先控制电流不变，改变电磁铁线圈的匝数；（2）控制线圈的匝数不变，改变通过电磁铁电流的大小。
活动4：根据同学们的设计的方案进行实验，观察实验现象，记录吸引曲别针的个数。
然后再交流、讨论得出实验结论。
归纳总结：影响电磁铁磁性强弱的因素有电流的大小、螺线管的绕线匝数。
在电流一定时，电磁铁线圈匝数越多，它的磁性越强；在匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强；在电流和绕线匝数一定时，有铁芯的电磁铁磁性较强。
活动5：评估交流，让学生讨论在自己的实验中，有哪些成功的地方和不足之处。
分享给大家。
归纳总结：
（1）连接电路时，开关应该处于断开状态；
（2）连接实物图时，滑动变阻器应该“一上一下”接入电路中，且滑到最大值。
（3）滑动变阻器有两个作用：一个是保护电路，另一个是改变电路中电流的大小。
活动6：走进生活，让学生根据自己对电磁铁的理解，列举出在生活中哪些地方应用了电磁铁？每一个小组列举，其他组有不同答案的，再予以补充。
归纳总结：电磁起重机、电磁选矿机、电铃、电话的听筒、洗衣机、发电机、新科技制造的磁悬浮式列车以及自动控制装置。
活动7：播放电磁起重机工作视频，体会物理在科技生活中的神奇。
/us/63350199/55779600.shtml
典例剖析为了的磁性强弱跟哪些因素有关，小明同学在“制作、研究”的过程中，使用两个相同的大铁钉绕制成进行实验，如图所示．
（1）本实验通过观察_______________________。
（2）A、B两串联接入电路的目的是为了保证实验过程中它们的_____________相等。
（3）由图现象可以得到的结论：外形相同的螺线管，电流一定时，_____________________，它的磁性越强。
（4）利用本实验装置还可以通过________________
_________________________的方法，改变电路上的电流，观察实验现象，又可以得到磁性强弱与电流的关系。
【思路导引】电磁铁吸引的大头针数目越多，电磁铁的磁性越强；分析图示情景，根据实验所控制的变量分析答题；改变滑动变阻器接入电路的阻值或改变电源电压，都可以改变电路电流。
【自助解答】
板书设计
第3节电磁铁电磁继电器
第1课时电磁铁
教学反思
本节是前面电磁知识的延续，重点内容是电磁铁的磁性强弱的探究。
在本课中最重要的环节与难点是让学生通过实验知道什么是电磁铁、电磁铁的性质、学会制作电磁铁、认识影响电磁铁磁力大小的因素、了解电磁铁的相关应用等。
课堂上我采用我来引导和学生探究讨论与实验结合的方法，学生在我的引导中发现问题后，大胆猜测，分组讨论并设计实验方案来证实自己的观点，培养敢于提出不同见解的科学态度。
本课教学中，让我高兴的是，在分组实验中，学生不仅发现了电流和线圈匝数这两个影响磁性强弱的因素，还提出了“通电时间的长短”和“铁芯是否生锈”两个不在本课计划范围内的因素。
虽然这有些令我措手不及，但我还是很开心，决定下节课继续探究相关问题。