借鉴积极心理学理念_探索贫困生教育新思路_刘毅

借鉴积极心理学理念,探索贫困生教育新思路
刘　毅　宗　岚　张富林
(红河学院,云南蒙自661100)
摘　要:贫困大学生问题是目前高校发展中较为突出的问题之一,积极心理学对于高校贫困生心理教育具有启发意义:应调动一切积极因素进行贫困生教育,当前高校在加大对贫困大学生物质资助的同时,加强对其“精神资助”:加强专业技能训练,提高专业竞争能力;加强职业生涯规划指导,提高就业能力;组建互助小组,增强沟通能力;加强意志品质的培养,提高抗挫能力。

关键词:积极心理学;贫困生;精神资助
20世纪90年代中期以来,我国高校贫困生人数和比例迅速增长,贫困生问题日益突出。

目前我国在校大学生中贫困生已达60万,占在校生总数的20%-30%。

他们在承受着生活上的清苦与艰辛的同时,也承受着来自心理上的沉重压力。

如何建立健全贫困生扶助制度,关注他们的精神世界,在心理上帮助贫困大学生建立奋发向上、积极进取的良好心态,保障贫困生身心的积极健康发展,已成为全社会及高校普遍关注的焦点之一。

一、积极心理学的理念对贫困生教育的启示
积极心理学是相对于消极心理学而言的,消极心理学关注人类的心理问题、心理疾病,而积极心理学认为每个人内心深处有一种积极力量,希望得到幸福、希望、信心、快乐,心理学的历史使命应该是激发人的积极情绪,使人体验快乐与成功,只有积极力量得到培育,人性的消极方面才会被消除或减弱,心理学不仅要帮助逆境中的人们求得生存与发展,更要帮助处于正常境遇下的人们学会建立高质量的个人生活和社会生活,使生命过得更有意义。

积极心理学的宗旨是要培养和造就健康人格,将个体的人格优势体现到整个生命过程中,帮助人们寻求和掌握获得美好幸福生活的方法,充分体现了以人为本的思想,使“积极”成为心理学研究中新的价值取向。

目前高校心理教育有两种不同的教育价值取向,消极目标是预防和治疗心理问题,积极目标是使学生的潜能得到最大限度的开发。

我国的高校心理健康教育基本上是以传统的消极心理学为理论基础的,强调学校心理健康教育的主要服务对象是那些具有情绪困扰、行为失调以及适应困难的学生,同样在对于贫困大学生的教育上也存在过于注意其消极心态,对其潜在积极心理品质的开发塑造不足的问题。

积极心理学的研究成果为我们提供了一种全新的思维方式和认识视野,高校心理健康教育应把积极心理因素作为开展教育的心理依据,注重贫困生的发展潜能、独立意识、自我意识、进取心等的培养,积极探索创造条件和机会促进贫困生的全面发展。

因此高校应加强对贫困生的“精神资助”,也称为“造血工程”,除了从政策上进一步完善奖、贷、助、补、减、免工作体系,扩大贫困生经济救助的渠道和工作力度外,还要认真研究和解读贫困生的心理状态和内心世界,去探寻、抚慰他们心灵的隐痛,建立外部救助与内在关怀相结合的关怀体系,在帮助贫困大学生经济上脱贫的同时,也摆脱“心理脱贫”,以健康的心理状态应对环境,融入社会。

二、积极探索高校贫困生教育的新思路
(一)加强专业技能训练,提高贫困生的专业竞争能力
经济上的资助只能解决贫困生短期的困难,要想使贫困生解脱贫困链的束缚,最重要也是最迫切的是提高贫困大学生的综合能力,以“造血”的方式来提高贫困生的竞争能力和生存技巧。

要搭建专业技能训练平台,提高贫困生进入社会的竞争能力,具体体现在加强贫困生英语使用能力、计算机实践操作能力的培训,同时为贫困生开展各类科技学术竞赛活动提供场地和经费资助,积极开展课内外的创新实践活动,通过学习小组、社团活动、课题研究等多样途径的社会实践活动,培养贫困生的创新思维和创新能力。

还可以成立
收稿日期:2008-02-06
作者简介:刘毅(1964—),男,云南个旧人,红河学院学生处处长,副教授,从事比较教育学与学生管理研究。

宗岚(1964—),女,云南建水人,红河学院教师教育学院副教授,从事教育心理学与学校心理辅导研究。

张富林(1975—),男,彝族,云南红河人,红河学院学生处副处长,讲师,从事舞蹈教育和学生管理工作研究。

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继续教育研究
　2008年第6期 j i x u j i a o y u y a nj i u
类似公司形式的贫困生自助团体,提高贫困生的创业能力,如鼓励电子技术专业的学生组成电子维修小组,为百姓服务,鼓励生物专业的学生为当地农业服务等,使贫困生能够正确地认识自我,敢于肯定自己的才能,并不断寻找机会将自己的才能展示出来。

为他们以后自主创业打下坚实基础。

(二)加强职业生涯规划指导,提高贫困生就业能力
学校应有意识地帮助贫困生确立职业生涯规划理念,通过创设职业指导机构,帮助每一个贫困生建立职业前期档案,包括学生的专业情况、兴趣、特长、职业倾向等内容。

采取科学方法对其职业倾向做初步的测量和定性分析,再针对性地加以辅导。

同时为学生报告社会中各行业和职业的发展情况和发展前景,包括各种影响因素的分析,使贫困生及时全面地了解社会职业行情,反思自己面对未来职业生涯中的长处和短处,及时地调整自己的学习和研究内容,有针对性地培养自己的职业能力,全面提升个人能力,挖掘其潜能,缩小或消除他们和其他同学之间的差异,使他们能公平地面对社会的竞争和挑战。

(三)组建互助小组,增强贫困生的沟通能力
组建发展小组,以促进小组和成员成长为目的,通过建立成员之间的相互共识,鼓励每一位成员参与团体活动,使团体达到自决和自觉的程度。

通过这方面的团队活动,成员应该可以增强学习能力,自己更有创造力,在生活中遇到挫折和障碍时也有更大的承受力,从而提高竞争力,增强贫困大学生面对未来双向择业的信心,因此团体的主题可以定义得广泛一些,如:如何发现自我,如何与他人有效沟通,规划职业生涯等。

首先引导成员正确认识自我,能逐渐正确认识并勇敢面对经济条件差异以及群体地位变化等客观事实,同时,相信自己能够通过努力证明自己的价值。

同时针对他们当中普遍存在的人际交往障碍,帮助成员从熟悉信任的团体伙伴开始,学习和掌握与人正常交往的技巧。

贫困大学生应对生活困难的最主要动力是他人的理解与支持,应该尽可能为他们提供被理解、被接受、被尊重的机会,鼓励贫困生积极参加各种集体活动和社会实践活动,让他们与更多的圈子之外同学进行互动与交流,这样能够舒解他们的压力,增强自信心和自我悦纳感。

同时营造良好的人文关怀氛围,在校园里提倡艰苦朴素的生活作风,建立一种民主、文明、平等、相互尊重的校园文化氛围,使贫困生有同等机会参加学校的各项活动,获得各种锻炼,并鼓励其他同学走近贫困生,了解他们的生活、尊重他们的人格,增强贫困生的归属感,使贫困生在宽松的人际环境中学习、生活,体现学校对贫困生的人文关怀。

(四)加强意志品质的培养,提高贫困生的抗挫能力
高校要以课堂教学和课外教育指导为主要渠道,初步形成课内与课外、教育与指导、咨询与互助、自助相结合的心理健康教育工作的网络和体系,积极开展有效的心理教育和心理咨询活动,注重心理素质培养,强化适应能力是解决心理问题的根本途径,特别是要加强贫困生意志品质的培养,帮助他们不断提高挫折的容忍力,认识到挫折是生活的挑战,成功的机遇,在挫折面前不能气馁,要开拓进取,自强不息,顽强拼搏。

通过树立和宣传逆境成才的典型来激励他们正视贫困,帮助其树立自信心,勇敢地面对现实,全面正确地认识和评价自我,看到自己积极优秀的方面,看到存在的问题,以此找回真实的自我并建构新的自我。

要树立积极的价值观,增强自尊、自主、自强的主体意识,懂得真正的贫困是知识的缺乏,而拥有知识和运用知识的能力是巨大的财富。

要珍惜大学时光,利用现有条件去改变自己未来的命运,以贫困磨炼意志,消除贫困所造成的消极影响,让人格朝完善的方向发展。

参考文献:
[1]王希永.实施积极心教育的思考[J].中国教育学刊, 2006,(4).
[2]周东明.论积极心理学与幸福的教育[J].中国德育, 2008,(1).
[3]贺金莲.提能:高校贫困生解脱“贫困链”束缚的有效途径[J].湘潭师范学院学报(社会科学版),2007,(3).
[4]庞桥.高校贫困生的心理缺失问题与关怀体系建设[J].陕西理工学院学报(社会科学版),2007,(1).
[5]周石其,张春兰.对贫困大学生进行心理扶助的策略研究[J].教育与职业,2006年11月中旬刊.
66继续教育研究 2008年第6期　。