杨平校本教材
专业部教学管理工作考核办法
专业部教学管理工作考核办法更新日期:2013-05-24 11:27来源:未知作者:admin 阅读次数:47 次专业部考核表专业部应按照集团和学校规定的工作职责和功能开展工作，做好教育教学准备和管理工作，做好教师队伍建设工作，做好专业建设工作以及其他需要完成的工作。
为进一步明确专业部工作职责，考核专业部的日常工作，特制定如下考核细则：一、考核评价的标准及办法。
（一）教师管理 100分1、专业部所属教师教学工作有序开展，教学组织认真负责，计30分。
源于各级部门对教学班的日常检查、学生问卷、座谈、考试成绩。
2、专业部所属教师工作纪律，计20分。
源于专业部和学校组织的各种会议考勤及上课考勤。
3、专业部主任和教学专干经常深入课堂听课，了解和指导教师教学工作，及时纠正教学工作中出现的不良现象。
源于对相关人员的听课记录和与教师座谈或会议记录的检查和校领导对专业部工作的巡查。
也结合对专业部教师综合素质的评价（10）4、专业部对所辖教职工的管理与考核（30分）（1）专业部制定有对教师教学工作的科学评价体系，体系指标中80%是对教师课堂组织和教学效果的评价，对教师工作特别是对教师课堂的检查有准确的记录，并严格执行专业部和学校对教职工业绩的考核办法，考核结果计10分。
（2）按时上交专业部教职工的周、月、学期考核结果。
计10分。
缓交一天扣2分。
（3）按要求组织专业部教职工完成业绩档案建设，计5分，每缺一人或档案建设内容不全扣1分。
（4）按照学校要求，做好教师队伍建设的规划和实施，计5分。
未按规定、要求工作的，每次扣3分，扣完为止。
5、专业部会议召开情况（5分）专业部应至少每两周召开一次本部全体教工会议，未按规定要求召开专业部会议并做好记录，每缺一次扣3分。
6、专业部所属办公室卫生（5分），发现一次脏乱差扣2分(二）教学管理（400分）1、教学常规（220分）（1）教学文件与计划总结类（30分）按要求及时审定及上交专业部和教师的各类工作计划、总结以及所属各专业培养方案和各课程教学大纲等文件资料，每缺一份材料，扣5分；不符合规范标准要求，扣2分/份。
民间艺术体育校本课程的开发与实施
民间艺术体育校本课程的开发与实施湖镇初中曹益平[前言]湖镇的民间艺术十分丰富，并且具有浓厚的地方特色。
主要有龙舞、硬头狮、貔貅、小脚灯等。
湖镇毛岭头滚花龙1955年春，参加全国“民间舞蹈”调演，受到刘少奇、周恩来、朱德等中央领导人的接见。
湖镇镇于二000年被浙江省授予“民间艺术之乡”称号；2008年12月被文化部授予“中国民间艺术之乡”称号。
因历史变故社会变迁，一些传统文化艺术项目被毁，到上世纪七十年代初，民间文化艺术活动消亡殆尽。
七十年代中后期，通过当地文化工作者的着力挖掘，被历史尘埃淹没的民间艺术重新得以“复活”。
[摘要]湖镇是中国民间艺术之乡，这里有许多知名的民间艺术，其中“滚花龙”曾受到中央领导的接见，随着市场经济的发展，目前在湖镇年轻一辈对此知之甚少，尤其是在校学生更是茫然，民间艺术的传承面临着严重的危机。
由学校担负民间艺术传承的重任，将民间艺术的传承教学纳入到日常的教学工作中，尤其是体育课堂中，其意义十分重大，本文就民间艺术体育校本课程的开发与实施展开论述。
[关键词] 民间艺术体育校本课程开发实施[正文]一、民间艺术传承现状一位在文化部门工作的朋友坦言：“如今就是直接从事民间文化传承和发展研究的人员，也不一定真正地感兴趣。
因为他们在学校中并没有接受过这方面的教育，也没有认识到民间艺术的价值，对其中蕴藏的文化内涵更不了解。
因此，工作以后也不可能满腔热忱地投身于这方面的保护和传承工作。
保护民间艺术实际上是一个整体的教育问题。
在我县民间艺术濒临绝境，主要原因是后继无人，因此，将民间艺术作为学生素质教育的一项内容，安排进入学校的必修课程，不失为保护民间艺术的有效措施。
将本地的体统民间艺术将其引进日常体育教学课堂中不失为明智之举。
通过日常教学能形象地、直接地、全面地有效地传承这一优秀的民间文化艺术，同时更能激发学生热爱家乡、热爱祖国和增强民族自尊心、自信心。
二、民间艺术体育校本课程开发的前期工作1、收集文献资料发动全校师生收集文献资料，主要有王文章的《菲物质文化遗产概论》、徐玉珍的《校本课程开发的理论与案例》、杨平和周广强的《谁来决定我们的校本课程：谈校本课程的开发》、黎星明的《校本课程开发的“落脚点”》、朱雪静的《古沛八景的开发和利用》等，认真学习、分析总结民间艺术校本开发和实施的成功经验，追踪相关方面的最新动态、研究成果和发展趋势，充分认识民间艺术校本课程开设的意义、价值和理念。
浅谈高中语文校本课程开发
浅谈高中语文校本课程开发作者：杨平来源：《散文百家·下旬刊》2014年第12期摘要：校本课程的开发和利用是实施新课程标准的必然要求，而校本课程的开发和利用又不能流于形式，或走入只重开发而不注重利用的误区。
开发的目的在被利用，而利用的最好途径莫过于具体的课堂，所以，我认为校本课程可以落实在具体的课堂。
关键词：校本课程；课堂渗透校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
一、开发语文校本课程的必然性旧的语文课程体系追求学科的完整性与系统性，简单地用学科体系代替教学体系，用学科的逻辑结构代替学生的认知过程，课程结构和教学要求比较单一，而且课程内容的时代性表现不足，有些教材内容脱离青少年的生活环境和实际经验。
新课程改革要求高中语文课程体系在坚持基础性的同时，体现选择性、开放性、综合化和现代化的特点。
选择性是指课程内容具有多样性、差别性，以适应不同发展水平区域的需要，适合不同发展水平学生和每个学生个性发展的需要；开放性是指强调学习与学生生活、与社会发展的联系，课程实施过程要体现民主性和尊重个性发展的原则，提倡教学活动的多样性，教学时间和空间的开放性，学习方式的自主选择，评价标准的差异性；综合化是指按照现代社会与科学的发展，重新审视基础教育的课程，对学科设置及内容进行选择与组合，提倡科学性与人文性的统一，民族性与国际性的统一；现代化是指依据儿童心理学和发展心理学调整课程内容，主动适应社会需求，根据现代科学及学科发展的新变化组合、选择、增加新内容，充分反映时代的要求，注意和现代生活相联系，体现出现代的思想意识、价值追求和行为方式。
为实现新课改的这些要求，必须改变原有的只由国家设置课程、决定课程内容的状况，转而推行国家、地方、学校三级课程管理政策，特别是根据本校的具体情况构建符合新课程理念的课程体系，显得非常迫切和重要。
(完整)小学心理健康校本教材
小学校本教材心理活动教学用书目录第一部分生命的意义1、开朗大方的我................................................ (3)2、传递爱心................................................ (4)第二部分责任1、我做环保好少年................................................ (5)2、假如我是班长................................................ (7)第三部分幽默2、石头、剪刀、布................................................ (11)第四部分美的感受力1、我用身体来“说话”................................................ (12)2、56个大家庭............................................. (13)第五部分探索1、幸福的班集体-------探索人生价值 (14)2、勇敢之星-------探索人生价值................................................ (15)第六部分人际交往1、文明小少年................................................ (16)2、学会合作................................................ (17)第七部分共情1、粒粒皆幸苦................................................ (18)2、我来做妈妈（爸爸）................................................ (19)第八部分关注未来1、我和“我”（空椅子）-------关注个人心理成长 (20)2、爱心传递-------关注个人心理成长 (21)第周第课时授课时间：年月日星期第一部分生命的意义开朗大方的我设计理念：由于许多学生都是独生子女的关系，许多学生都有些自私和自闭，通过本次活动使学生能够快乐的与同学或其他人交流，并能改变自私自闭的毛病，变成一个开朗大方的学生。
心理健康教育--校本教材
渭南初级中学之阿布丰王创作时间：二O二一年七月二十九日心理健康教育（校本教材）前言孩子身心健康、幸福快乐地生长,是天下父母的心愿.若能学业有成、建功立业、服务社会,更让父母无比欣慰,教育的最终目的也就在此.可是,孩子在生长过程中会遇到各种各样、年夜年夜小小的心理困扰,如不及时给予帮手,不单会影响到孩子近期的正常发展,而且还有可能积累成比力严重的心理问题而影响孩子的终身发展和一生的幸福.未来社会肯定是竞争日趋激烈,生活节奏不竭加快,生活方式不竭调整,新生信息应接不暇.面对未来的挑战,每个人城市有分歧水平的压力和困扰,随时都有可能呈现的心理危机将是人们面临的最年夜问题.在激烈的竞争中,许多人其实不是被他人打倒的,而是被自己击败的.事实上,能击垮人的不是生活自己,而是人们面对生活的不幸和困难时所抱有的不健康的心态.新的时代,对人的心理素质要求提到了一个前所未有的高度.心理健康教育肯定要成为现代学校教育的关注点.心理健康作为提高心理素质的教育,不单是素质教育的有机组成部份,而且也是学校教育自己的内涵.“提升国民幸福感”已经成为国民经济“十二五”发展规划的核心目标之一.学校心理健康教育同样要围绕这个核心目标,为提升下一代公民的幸福感服务,帮手我们的孩子形成积极的自我意识,良好的人际交往能力,稳定的情绪状态,有效的自我调控能力,并能很好地适应社会,能积极应对各种压力和波折,真正成为一个人格健全的人.课程性质良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部份,心理健康教育,是提高学生心理素质,增进其心理健康和谐发展的教育,是全面推进素质教育的重要组成部份.课程目标心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质,培养他们积极乐观、健康向上的心理品质,充分开发他们的心理潜能,增进学生的身心和谐可继续发展,为他们的健康生长和幸福生活奠基基础.心理健康教育的具体目标是：使学生学会学习,正确认识自我,提高自主自助和自我教育能力,增强调控情绪、接受波折、适应环境的能力,培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生,进行科学有效的心理疏导,及时实施需要的危机干预,提高其心理健康水平.课程理念心理健康教育课程的主旨是提高全体学生的综合心理素质,注重学生的体验与感悟、探索与发现、交流与分享、拓展与生成,可以很好地实现“发展性、预防性、教育性”功能.发展性功能体现在通过课程实施,使全体学生的心理健康水平获得全面发展.预防性功能体现在通过课程实施,能够提高学生心理成熟度,可以防患于未然,对罕见的一般心理问题有积极的预防作用或防止严重心理问题的发生.教育功能体现在通过课堂实施,有利于形成正确的价值观,有利于发挥环境育人的作用,有利于学生自我教育,学生能够在同学间的互动与互助中发现自己的问题,并自觉进行修正与改善.课程设计思路开展中学心理健康教育,要以学生发展为根本,遵循学生身心发展规律,坚持如下原则：1、坚持心理健康教育的科学性；2、尊重与理解学生；3、预防、治疗和发展相结合；4、全体与个别相结合；5、助人自助,最终到达教育目的；6、从年龄特征动身,进行有的放矢的教育.人数、课时七年级20个班,八年级24个班,每班50人.目录初中一年级心理健康教育课与我6有缘来相聚6融入新集体12学习目标和计划14学习方法很重要18认识自我19青春的脚步生长的气息12友谊之树常青0走近我的老师错误!未定义书签。
好习惯伴我成长--校本教材
好习惯伴我成长--校本教材第一篇：好习惯伴我成长--校本教材好习惯伴我成长HAOXIGUANBANWOCHENGZHANG低年级序言对教育者来说，习惯是极为重要的现象，只有习惯才能使我们教育者把某些原则灌输到受教育者的性格、神经系统以及他们的天性中。
英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯。
习惯一旦培养成功以后，便用不着借助记忆，很容易地就能发生作用了。
”可见，养成教育是素质教育中不可缺少的一个基础性层面，是素质教育中最“实”的基础部分。
说儿歌，是低年级学生喜欢的活动。
用儿歌代替枯燥乏味的说教，让学生在说儿歌的过程中，记住要求，以促进良好习惯的养成。
通过儿歌，寓教于乐，既符合孩子的年龄特征，又使孩子很快掌握了学校常规和课堂常规，在不断的强化训练中，使孩子们从“小园生”成功地向“小学生”转化。
总之，习惯的养成是一个长期的、反复的、不断强化的过程，我们低年级的教师就得抓住这个关键时期，从点滴做起，坚持不懈，强化训练，加深烙印，习惯成自然，让学生播种好习惯，收获好性格，享受好人生！目录第一单元导语……………………………………… 5 第一课三字经………………………………………8 第二课生活习惯童谣…………………………… 20 第四课学习习惯童谣………………………………26 第五课文明礼仪习惯童谣………………………… 32 第六课好故事我爱听……………………………… 36 第七课好书推荐…………………………………… 37 第二单元导语………………………………………… 38 第八课弟子规……………………………………… 43 第九课安全习惯童谣……………………………… 48 第十课自信教育童谣………………………………57 第十一课好故事我爱看.................................... 62 第十二课好书推荐 (63)第二篇：好习惯伴我成长好习惯伴我成长——81个好习惯习惯，伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路；习惯，对人极为重要，从某种意义上说，“习惯是人生最大的指导”。
长沙市教育局关于“两型”教育优秀校本教材优秀征文评选结果的通报
长沙市教育局关于“两型”教育优秀校本教材优秀征文评选结果的通报文章属性•【制定机关】长沙市教育局•【公布日期】2013.12.13•【字号】长教通[2013]274号•【施行日期】2013.12.13•【效力等级】地方工作文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教材正文长沙市教育局关于“两型”教育优秀校本教材优秀征文评选结果的通报（长教通〔2013〕274号）各区县（市）教育局、市直各学校：为进一步发挥学校在“两型”建设中的重要作用，开展“两型”研究，推进“两型”教育，各区县（市）教育局、市直各学校根据长沙市教育局2013年度“两型”创建工作系列文件（长教通〔2013〕158号、159号、160号）要求，认真组织开展了以“两型”为主题的优秀校本教材、优秀征文评选活动。
经单位初评、区县（市）教育局推荐，市教育局组织专家评审，共有25套校本教材、79篇征文获奖。
现将评选结果通报如下：一、校本教材类特等奖（1个）“两型”社会教育校本教材系列长沙市长郡梅溪湖中学一等奖（8个）《生态化课程》湖南信息科学职业学院《节能环保珍爱生命》湖南师大附中高新实验中学《绿色家园我们共同创造》长沙市湘府中学《绿色家园》天心区铜铺街小学《绿色校园》岳麓区实验小学《幸福湘龙梦想开启》长沙县湘龙小学《守护绿色》浏阳市工业园小学《环境与生活》高新区麓谷中心小学二等奖（16个）《自然人类社会》长沙市周南中学《地理校本教材》长沙市麓山国际实验中学《资源与环保》长沙市长郡双语实验中学《纸模服装设计》芙蓉区湘一芙蓉中学《我们一起成长》浏阳三中《资源危机与环境保护》浏阳荷花中学《“两型”校园建设》浏阳六中《创“两型”示范学校宣传册》浏阳大围山中学《“两型”知识校本教材》长沙市实验小学《快乐智多星》天心区沙湖桥小学《我与“两型”齐步走》岳麓区第一小学《环保校园》开福区金沙小学《环保小制作》开福区马栏山小学《生命的乳汁--水》开福区自安小学《绿色我们永恒的追求》长沙县黄花镇黄龙小学《环境教育--就从这里起步》宁乡县道林中心小学二、征文类一等奖（13个）1、《“绿意盎然”的数学课堂--浅谈环保教育在小学一年级教学中的渗透》天心区南大桥学校龚静2、《精心塑造“两型”校园成就教育内涵发展》芙蓉区东郡小学肖焱3、《在农村小学中抓好“两型”教育的“七个渗透”》开福区自安小学XXX4、《浅谈创建长沙“两型”教育示范学校过程中师德师风建设》长沙市长郡双语实验中学杨瑜5、《扬生态文化精神促“两型”社会发展》天心区文庙坪小学邓芳王晓媚6、《群策群力多管齐下拓宽我市农村生活垃圾处理新途径》浏阳三中高余良7、《今天你低碳了吗?--我市低碳生活现状的调查》浏阳三中曾剑宏8、《浅谈人文学科中的“绿色教学”》长沙市长郡梅溪湖中学张晓凤9、《“两型”教育的意义内涵和实践策略》长沙市长郡梅溪湖中学欧鹏10、《道德引领构筑“两型”社会》长沙市长郡双语实验中学孟莉11、《校园内如何有效开展“两型”社会建设教育》长沙市铁路一中彭春燕12、《浅谈“两型”校园建设与学生行为习惯养成》高新区湖南师大附中高新实验中学熊赞13、《让“两型”建设走进美术课堂》宁乡县道林镇中心小学杨孟二等奖（20个）1、《贯彻“两型”教育理念提升学生文明素质》长沙县中南小学徐达2、《加强管理，为身边的活化石提供更好的生存环境--浏阳三中古树名木生长现状及保护措施的调查报告》浏阳三中高余良曾剑宏3、《高新区中职生消费现状的调查与问题对策》高新区高新技术工程学校杨冬梅4、《“两型”社会建设价值意识的构建》长沙职业技术学院潘艳罗笑5、《谈“两型”社会背景下小学生价值观的教育》芙蓉区楚怡学校胡迪敏6、《弘扬雷锋精神加强“两型”校园建设》长沙市雷锋学校周莹瑛7、《如何将“两型”教育落实到学校的教育教学中》浏阳市荷花中学汪花菊8、《探寻环保教育与综合实践活动课的完美结合点》浏阳市金沙路完全小学冷雄姿9、《“两型”学校建设重在加强对学生进行环保教育》开福区自安小学黄剑虹10、《湖南信息科学职业学院基于长沙地区的当代大学生生态化意识调查报告》湖南信息科学职业学院董良曾亚11、《浅谈如何对小学生进行环境保护教育》开福区向阳小学吴翠12、《关于学校“绿”文化品牌建设的调研报告》天心区铜街铺小学贾佳婷唐敏13、《加强农村环境整治，建设“两型”农村》浏阳九中邓方武14、《星城实验小学从班级文化建设抓“两型”带“两型”》望城区星城实验小学李灿波15 、《建设“两型”校园之校园科学文化的优化》芙蓉区双新小学XXX晶16、《关于创建“两型”小学校园的一点浅见》岳麓区第一小学周利华17、《让“两型”走进学生的生活--浅析“两型”社会背景下学校建设》长沙市明德华兴中学杨赞18、《如何实现学校的“两型”梦》芙蓉区育才学校杨程芳19、《校园环境建设注重育人文化》浏阳市新文学校董军20、《“两型”社会建设当从校园抓起》长沙县湘龙小学李姗子三等奖（25个）1、《“两型”校园之我见》浏阳市金沙路完全小学李瑞珍2、《“两型”教育进课堂的调研报告》天心区铜街铺小学谭新跃朱芳3、《浅谈“两型”学校建设》岳麓区溁湾路小学徐日康4、《从大处着眼从细处入手--小议节约型校园建设》浏阳荷花中学王明华5、《浅谈班主任如何开展“两型”建设工作》芙蓉区东晖小学唐胜男6、《关于“两型”校园环境布置建设的思考》天心区铜街铺小学朱芳7、《建设“两型”学校实施“两型”教育》芙蓉区大同古汉城小学朱明源8、《关于创建“两型”校园的思考》长沙市铁路一中匡巧英9、《以人为本精细服务--长沙市麓谷中心小学“两型”校园建设的思考》高新区麓谷中心小学吴建安10、《适时调整管理策略创建和谐“两型”校园》浏阳市集里中学林根淮11、《创“两型”做减法--“两型”校园之我见》芙蓉区楚怡学校王晓风12、《创建“两型”学校，培养科学精神》浏阳市集里中学官文清13、《创建“两型”学校的基本思路和措施》岳麓区第一小学陈勇芝14、《在校园信息化建设中渗透“两型”理念》开福区马栏山小学陈谦15、《那份绿--浅谈“两型”教育在小学课堂中的渗透》天心区南大桥学校刘栋16、《学校加强“两型”建设的几点思考》长沙市周南实验中学程丽华17、《浅谈创建“环境友好资源节约”“两型”校园的对策》宁乡县玉潭镇实验小学陈建平18、《让“两型”文化彰显学校文化特色》芙蓉区蓉园小学师阳19、《创建“两型”学校打造魅力校园》长沙县春华镇武塘小学20、《创建“两型”校园培养孩子“两型”习惯》长沙县安沙镇时中小学彭伟兰21、《情润童心智创“两型”》芙蓉区马王堆小学张慧超22、《优雅的生活方式和“两型”社会建设》长沙市航天学校邓书云23、《培养“两型”小公民的点滴做法》长沙县星沙实验小学彭迎霞24、《关于塑料袋的使用情况的环保调研报告》岳麓区溁湾路小学吴洁25、《积极创建“两型”学校全面推进素质教育》宁乡县沩山九年制学校肖敏优胜奖（21个）1、《垃圾回收举手之劳和谐校园师生共创》长沙县职业中专余洋2、《建设和美家园遏制环境污染》浏阳镇头中学蓝思娥3、《快乐小当家相约环保梦》天心区铜街铺小学唐敏4、《浅谈“两型”校园建设》宁乡县金洲镇关山完小周晓辉5、《中学生应如何构建节约型和谐校园》浏阳六中周建辉6、《创“两型”学校建和谐校园育环保人才》浏阳六中张明7、《发挥学校优势，参与“两型”社会建设》宁乡县玉潭镇实验小学刘乾支8、《牢固树立“两型”意识全力打造特色学校》长沙县东业晨曦小学9、《“两型”社会建设中教师的思考》宁乡县道林镇中心小学杨婵娟10、《创建“两型”社会从节俭开始》芙蓉区湘一芙蓉中学彭晖11、《积极创建“两型”校园》望城区星城实验小学郑长林12、《能人节能有高招》高新区麓谷中心小学龚鸽飞13、《做地球的小主人》宁乡县玉潭镇园艺小学朱京平14、《节约型校园--从小处入手》高新区麓谷中心小学李振华15、《打造“两型”校园张扬学生天性》开福区金沙小学李柱清16、《建设生态校园实现持续发展》浏阳一中喻中祥17、《体验蔬菜种植活动加强学生节约意识》岳麓区溁湾路小学王方剑18、《建设“两型”社会培养“两型”意识》宁乡县玉潭镇实验小学罗素红19、《关于对大力推进“两型”社会创建刻不容缓的研讨报告》浏阳五中刘安建20、《学好通用技术建设“两型”校园》浏阳四中王礼21、《由世界水日所想到的》长沙县黄龙镇黄龙小学李艳长沙市教育局2013年12月13日。
语文校本课程开发的现实基础与推进策略
教育科学研究２００７′５ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＡＬＳＣＩＥＮＣＥＲＥＳＥＡＲＣＨ一、语文校本课程开发的现实基础１．语文校本课程开发的空间有多大———从语文课程说起（１）语文课程的特点使语文校本课程开发成为必然语文作为实践性很强的课程，具有开放性与生成性。
另一方面，学生对于语文学习的需求又是多样化的，而语文学科课程只能给出一个涵盖学生言语经验发展所需要的基本内容框架。
如何在国家课程统一要求下，既满足学生语文发展的基本要求，又体现因材施教的思想，这就需要我们在语文学科教学中，一方面为学生奠定语文学习的基本功，另一方面从语文课程和学生发展需要的角度寻求语文校本课程开发的生长点，为学有所长、学有所需的学生提供丰富的课程内容，以实现教育满足学生个性化发展的需要。
（２）语文课程倡导的新理念为校本课程开发提供了发展空间新课程要求语文教材在编写上为师生留有创造发展的空间。
那么，教师如何创造性地使用教材，形成课内外结合的开放性的语文课程体系，体现以生为本的有效推进策略，是语文校本课程开发中应特别关注的问题。
校本课程倡导以生为本的思想，教师最了解学生的语文学习需求，开发出丰富的语文校本课程才能促进学生的最大化发展，基于学校层面的语文校本课程开发才最具生命力。
２．语文校本课程开发的必要性有多大———从学生语文学习的需求说起校本课程开发是创造适宜学生发展的教育，为此，语文校本课程开发应密切关注学生语文学习的需求。
调研中我们发现学生语文学习的需求有如下特点。
（１）学生对语文学习的领域和量的需求趋向多元化调查显示，学生对语文学习的领域和量的需求趋向多元化。
这就要求我们一方面注重选文的时代性、文化性与哲理性，不断提升学生的思想与文化品位；另一方面，在课程容量的选取上“少而精”、“广而博”，以满足不同层次学生对语文学习的需求。
（２）学生对语文学习方式的选择趋向多元化调研中我们发现，学生对语文学习方式有着多样化的需求，愿意采用自主学习、合作学习、交流、研讨、探究活动或竞赛、论坛、专题讲座、参观等方式学习，希望教师运用多种教学方式不断丰富课程内容与学习方式。
南京市教育局关于公布2019年度南京市中学校本精品课程展示评比结果的通知
南京市教育局关于公布2019年度南京市中学校本精品
课程展示评比结果的通知
文章属性
•【制定机关】南京市教育局
•【公布日期】2020.02.20
•【字号】宁教中〔2020〕4号
•【施行日期】2020.02.20
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】中等教育,基础教育
正文
关于公布2019年度南京市中学校本精品课程展示评比结果的
通知
宁教中〔2020〕4号各区教育局、江北新区社会事业局，有关直属学校：
为进一步深化课程改革，鼓励学校加强校本课程建设，激励广大教师积极开发校本课程，我局组织开展了2019年度南京市中学校本精品课程展示评比活动。
经学校申报、区教育局推荐、市教育局组织专家评选和现场答辩，评选出2019年度南京市中学校本精品课程一等奖44个，二等奖63个、三等奖131个，现予公布（详见附件）。
希望各获奖学校和教师再接再厉，进一步加强中学校本课程开发，提高课程开设质量。
各区教育局要充分认识到校本课程在提升学生综合素质、促进个性成长方面的重要作用，加大对校本课程建设的扶持力度。
各学校要充分挖掘校内外资源，加强研究实践，完善激励措施，不断提高校本课程的实施水平。
附件：2019年度南京市中学校本精品课程展示评比结果
南京市教育局
2020年2月20日附件
2019年度南京市中学校本精品课程展示评比结果
（排名不分先后）
一等奖（44个）
二等奖（63个）
三等奖（131个）。
拓展型校本课程建设探究--以黄淮学院装饰雕塑课程转型为例
优秀 的手绘 能力 ， 能适合雕 塑类商 品开 发和独 自承担项 目的工
艺 品设 计 师 、 雕 塑景 观 设 计 师。
课程 目标决定课 程开发 的方 向， 决定课 程评价 的标准 。 国 家课程 目标是 面向所有大 学生 的整体 考量 ， 但具体 到各个专 业
和地 区还 需要具体 对待 ， 校本课 程正是基 于此点对 国家课程做 了必要的补充。天 中文化是研 究者 对驻马店地 区的古代历史文
真 实。结合传 统师徒传授 制授课方 式 ， 学徒 须先在 高职学 院接
受３ 个 月到半年不等 的集 训， 然后再进 入企业 实践 ， 在企 业实践
课 程装饰 雕 塑与天 中文化资 源 ， 有利 于把
装 饰 雕 塑 造 型 语 言 融入 当地 的 文化 产 品 设
计， 实现产 、 学、 研 一 体化 。文章 针对 这一
索。
关键 词 ： 校 本课程 装饰 雕 塑 天 中文
化
承 载人 类衣 食住 行 的设 计产 业 要生产 具有 卓越 品质 的产 品， 须对传统 文化理念进行 创新诠释 ， 这要 求在 高职艺术设计教 育领 域建立科 学 的教育 评估 系统 ， 对培 养 出的高 技能型人才 的
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校 本课 程 也称 为学校 本 位课 程 ， 是 国 内外 日益重视 的一种课程 形式。黄 淮学院 装饰 雕塑与天 中文化资源 的课 程开发就 是 为 了适 应本地 区对特定 人才 需求 ， 建 设 应 用 型美术学本科专 业的 阶段性 成果。 它结 合装 饰雕 塑形 式和 天 中文化 的 内容 ， 依托
化、 大众 化 、 特 色化 、 互动化 ， 按照黄 淮学院
“ 地 方性 、 国 际化 、 开放 式 、 应用 型” 的办学 定位 ， 向学生提供最迫切需要 的艺术教育。
小学《学生行为习惯养成教育》校本教材
小学生良好的行为习惯养成教育写在前面亲爱的老师、同学们：著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯”和“好习惯使人享用一辈子”。
中国青少年研究中心的专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运”。
足见培养小学生良好行为习惯的重要性。
从小养成的良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。
习惯的力量是巨大的，如果形成一个好习惯，将会终身受益，而好习惯更适宜在早期养成。
所谓“习惯”，是指一个人在后天养成的一种自动化的动作行为倾向。
习惯不是与生俱来的，它是在生活中形成并逐渐稳固下来的。
中国有句老话:积千累万，不如有个好习惯。
习惯养的好，终身受福；养的不好，则终身受累。
一个教师教给学生的只是是有限的。
而培养一个良好习惯的受益却是无穷的。
良好的习惯是孩子所储存资本，会不断的增值，而人的一生就在享受着他的利息。
这正是:“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。
”我们之所以要编写这套《行规礼仪儿歌读本》校本教材，是基于以下知识和实际:一是认为小学生形成良好的生活习惯、学习习惯、文礼习惯的重要性，有一个好的习惯对学生是一生的财富，对他们的未来起着决定性的作用。
因此，让学生养成好的习惯应是学校和教育工作者的工作重点。
从其中意义上讲比掌握一定的知识更重要，知识如果有不足，还有时间再进行学习和弥补，而人的习惯一旦形成，难以改变。
二是处于我们农村的家长的整体的素质偏低，不重视和不会对孩子进行行为习惯的养成教育。
三是我们现在使用的《思品与生活》、《思品与社会》的教材与我们生活实际有较大的差距。
且对小学生的行为习惯方面教育的很少。
四是学校学生没有形成好的习惯，甚至有不少不良的毛病和陋习。
需要我们在这方面足够的重视。
为此学校根据多年在学生行为习惯方面的养成教育的经验，集所有教师的智慧，历时一年多编写了这本校本教材，作为学校今后学生行为习惯养成教育的重点，这对贯彻落实《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，加强校风校纪建设，将产生深远的影像。
学校校本教材
棋盘乡王垸小学校本课程写在前面亲爱的同学们：新学期开始了，你的校本课程之旅启程了。
这本书是我们学校首次集老师们的智慧编写的仅供本校同学们使用的课本。
全书有“学校篇、育人篇、安全篇、校园礼仪篇，家庭礼仪篇”五大部分内容。
谋篇有方、布局合理、内容详实、表达通俗，让你们耳目一新，使之精神振奋。
本书是老师们深入研究，结合学校发展、家乡新貌等教育资源，编写出符合地方社会、经济发展需要的、符合学习的兴趣和需要的校本教材。
有综合性的同时也具有主题性。
能够培养你们的团结合作意识、思想品德修养和审美能力。
也能陶冶情操、增进身心健康，使其更加热爱学校生活、适应社会环境。
同学们，在这本书的旅行中，成功与否的关键在于你自己，尽情地漫游吧！在深入阅读和讨论中，慢慢地吸取其营养吧！目录学校篇1.发展中的王垸小学2.王垸小学——我的乐园育人篇3.践行“八荣八耻”4.老师，为谁辛苦为谁甜5.一个孩子的自白安全篇6.小学生生活安全常识歌7.让安全事故远离校园校园礼仪篇8.进校礼仪9.升降国旗礼仪10.上课礼仪家庭礼仪篇11.尊敬父母礼仪12.问候礼仪13.餐桌礼仪第一课发展中的王垸小学棋盘乡王垸小学坐落在湖北省荆州市监利县内，历史悠久，底蕴丰厚，人才辈出，是学生腾飞的摇篮，教师成长的沃野。
学校拥有一支团结、实干、高素质的具有开拓精神的教师队伍，曾培养和造就了一大批优秀教师！教师们凭着开放的教育思想，领先的科研，以良好的素质，进取的态度，奉献的精神和踏实的作风培养了一批又一批优秀的学生。
学校以“开发潜能、发展个性”为育人理念，从整体改革实验到差异教育的研究从二级循环活动的尝试到创新教育的思考以及网络环境下教学模式的探索，捕捉着现代教育最敏感的话题，走在教育改革的前沿。
学校一贯坚持“品牌、质量、服务”的意识，在全面推进素质教育的进程中，以一流的教育质量树立了自身的品牌形象，赢得了社会的赞誉，是老百姓心目中最好的学校之一。
学校实施以德治校，以制度治校，内部管理有序、制度齐全、职责明确。
议论文写作指导校本教材
高中二年级语文议论文写作指导主编：本册主编：编者：前言议论文又叫说理文，它是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。
作者通过摆事实、讲道理、辨是非，以确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。
它的基本特点是议论的说服性——也就是说服读者。
如果说记叙文是以情感人，说明文是以知授人，那么议论文是以理服人。
它无论对什么问题、什么事物展开议论，无论在议论中表达什么见解，提出什么主张，讲述什么道理，或者反驳他人的什么观点，都是为了达到说服读者，令读者信服的目的。
以“说服他人为成功”（叶圣陶语）。
议论文不但要论说对某一议论对象的见解，表示作者的态度（即观点），而且要阐明为什么提出这种见解，为什么抱这种态度。
这个阐述“为什么”的过程，就是证明的过程，一个完整的证明，由论点、论据、论证三个部分组成。
这几个部分也就是构成议论文的三要素。
论点是需要证明什么，论据是用什么来证明，论证就是怎样进行证明。
议论文无论长短，这三要素都是缺一不可的，它们共同担负着“说服读者”的任务。
“观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。
”是高中语文课程标准对写作的基本要求。
高中语文教学中，议论文写作占了很大的比重，为了在议论文写作中进一步落实课程标准的要求，我们编写了这本小册子，以期对同学们的写作有所帮助。
我们羡慕庄子的汪洋恣肆，我们景仰孟子的雄辩滔滔，我们叹服鲁迅的博大深刻。
但是，“临渊羡鱼，不如退而结网。
”让我们拿起笔来，勇敢地发表自己的见解，写出漂亮的议论文吧。
目录第一节九层之台始垒土——议论文基本知识 (1)第二节恪守规矩成方圆——议论文的观点确立与论证方法 (3)第三节吹尽狂沙始到金——论据、素材的有效性 (18)第四节横看成岭侧成峰——时文短评 (27)第五节此间不可无我吟——新材料作文 (33)第一节【九层之台始垒土】议论文基本知识一、议论文的概念议论文就是议论说理的文章，是以议论为主要表达方式的一种文体，它主要通过摆事实，讲道理，运用事实材料、逻辑推理来阐发作者的观点，表明赞成什么，反对什么。
聚焦反复结构 落实群文阅读——以三上《卖火柴的小女孩》教学为例
聚焦反复结构落实群文阅读——以三上《卖火柴的小女孩》教学为例作者：叶云霞来源：《小学教学设计（语文）》 2021年第10期文|叶云霞群文阅读以多样化议题为纲，专题式组织多篇，采用“一篇带多篇”的模式，打通课内与课外，实现高效阅读。
群文阅读课兼顾文本内容与形式特点，整合语文要素，选择恰当角度进行文本解读，设计学生乐于参与的学习实践活动，发展核心素养。
由此，笔者以三上《卖火柴的小女孩》为例，聚焦童话的反复结构，选取具有反复结构的《小壁虎借尾巴》《蜘蛛开店》《去年的树》三篇童话，发挥反复结构文本独有的反复特质，整合语文要素来活化教材，进行群文阅读课教学活动设计，为学生编写童话提供迁移运用的样本。
【教学目标】1.借助结构图，领悟童话中反复结构的特点、类型及作用。
2.运用反复结构展开想象，续编童话，培养想象能力。
【教学流程】一、以例说法，发现反复结构1.激发学习期待。
《卖火柴的小女孩》是童话大师安徒生的经典作品。
在他的笔下，卖火柴的小女孩走在大年夜的街头，有家难回，最后冻死街头。
小女孩生前曾几次擦燃火柴，作者是怎样写小女孩擦燃火柴的情景的？2.发现童话结构。
（1）学生自由读课文，用横线画出五次擦燃火柴看到的情景。
（2）再读第5~9自然段，完成情节结构表，发现作者在写法上有什么特点。
（学生先独立学习，提取信息完成表格，然后同桌交流，最后全班交流。
）（3）揭示课题：童话中的反复结构。
这篇童话运用反复结构有什么作用？反复结构揭示了小女孩悲惨的命运，表达作者对小女孩深切的同情。
（4）有感情地朗读第5~9自然段，体会小女孩的可怜。
3.小结反复结构的特点。
《卖火柴的小女孩》一文，故事的情节相似，段落结构相同，语言反复出现，作者用一条线索将相似情节串联起来。
童话中相似的情节反复出现，这就是童话中的反复结构。
【设计意图：群文阅读能更集中、更结构化地呈现一种表达，让学生发现作者表达的密码，学会迁移运用。
聚焦议题“童话中的反复结构”，以《卖火柴的小女孩》为本，借助情节结构表发现写作规律，便于学生迁移运用反复结构，创编完整的童话。
校本课程教材
八年级音乐校本教材湘西音韵我们就一起翻开这个地图, 去聆听苗族、侗族、土家族的民族民间音乐。
《地图》在这部音乐作品中, 谭盾将影像中原汁原味的湘西本土音乐与现场交响乐融为一体, 并把它称之为多媒体景观音乐。
"地图"这个词, 实际上它是一个, 心力历程的地图, 是一个文化的地图, 也是一个寻找过去与未来, 寻找根与前景的一个地图, 跟传统的现象蛮相和, 因为人类的语言发明之前是有音乐的, 在语言发明之前, 他们是听音寻路, 过一个寨子的时候, 过一个村的时候, 你必须留下你的歌, 这样所谓听音寻路, 听到回声, 听到对歌,听到乡间不同的口音, 不同的音调, 不同的节奏, 寻找你的去路, 寻找你要去的方向。
那么我觉得声音的地图可能是永恒的。
《地图》-创作者简介作曲家谭盾, 著名美籍华裔作曲家, 在国家上享有声誉。
1999年因歌剧《马可波罗》获得格莱美作曲大奖。
他为电影《卧虎藏龙》的作曲获得2001年奥斯卡金像奖"最佳原创配乐奖"。
他还为2008年北京奥运会创作了一首《拥抱爱的梦想》。
20多年来, 谭盾通过他的音乐把中国文化传到世界,受到各地音乐爱好者的尊重和喜爱。
今天我们就一起翻开这个地图, 去聆听苗族、侗族、土家族的民族民间音乐。
首先, 我将今天的湘西音韵分成三个乐章, 第一乐章是苗族、第二乐章是侗族、最后一个乐章是土家族。
（一）苗族的歌舞乐飞歌苗族“飞歌”是黔东南州苗歌中瑰丽的钻石, 歌曲艺术的珍品。
音调高亢嘹亮, 豪迈奔放, 曲调明快,有强烈的感染力。
唱起来声振山谷, 山呜谷应, 几里外都能听到。
“飞歌”歌词以颂扬祖国大好河山和歌颂坚贞爱情及表达男女青年之间的爱慕之情为主。
随着社会主义制度的建立, 歌颂党和人民领袖, 歌唱美好生活也成了飞歌的重要内容。
“飞歌”曲调有20余种, 调式不一, 各有特点, 但共性也很突出。
格调上, 基本都是高亢激昂的, 其曲调结构多为上下二段体。
浅谈低年级识字教学
作者： 杨平
作者机构： 江苏扬州市江都区实验小学建乐校区,225202
出版物刊名： 小学教学参考：语文版
页码： 80-80页
年卷期： 2013年 第1期
主题词： 小学低年级 识字教学 学生形象 引导学生 记忆能力 教学环节 二年级上册 教学内容
摘要：识字教学是小学教学的主要教学内容之一，在小学低年级阶段，识字教学更是重中之重。
教师应根据低年级学生形象记忆能力强、想象力丰富、学习兴趣浓厚等特点，优化教学设计，认真指导，使学生学得轻松，学得扎实，从而为他们以后的作文和阅读学习打下坚实的基础。
一、准确把握识字教学的重难点识字课的重点和难点其实都体现在识字和写字上。
在识字方面，教师要采用多种教学手段，以活动教学为主，尽量让学生多接触生字，使学生在大脑中不断地复现生字。
如苏教版二年级上册“识字一”中有以下词语：金秋、烟波、水乡、芦苇、菱藕、荷塘、夕阳、归舟、渔歌、枫叶、灯火、月光。
在教学中，我首先发给学生生字卡，让学生自己读一读，然后让学生摆一摆字卡，接着做一做“你说我找字”的游戏，使学生反复与生字见面，达到复习生字的目的。
在认字环节，老师还应注意引导学生相互交流，发现课文中的生字在字形上的联系，寻找记字的方法。
如“芦、苇、菱、藕”等字，我引导学生注意观察，从而发现这几个字的偏旁都是“草字头”。
而“烟、波、渔”等字，学生们发现这几个字的偏旁都是“三点水旁”。
这些引导有助于学生形成独立识字的能力。
另外，教师还应注意在不同的教学环节教学生字。
如在写字教学环节中，老师可以将由生字组成的词语拿给学生认读，达到巩固的作用。
外国语小学校本教材内容简介
《好习惯》校本教材内容简介教材研发背景我校是一所新办小学，又处在城郊的地理位置，学生来源广泛，“移民”成份居多，父母、长辈接受教育程度参差不齐，学生行为习惯差异性大，抓养成好习惯教育的培养就显得尤为重要。
好习惯的养成必须从小抓起。
因此，学校提出了“育人为本，养成为先”的德育理念。
为了更进一步抓好学生行为习惯养成教育工作，学校结合平时的工作经验，组织了几位深入开展养成教育的骨干教师们，编写整理了这本养成教育校本教材，旨在为外国语小学的学生提供不同场合下的行为指南，引导孩子们做一个优雅大方、文明守信的小公民。
本课题研究立足于日常教育实践，着力于开发符合本校实际的养成教育校本课程。
体例结构与主要内容本课程一共分为个人篇，交际篇，安全篇三个篇章。
个人篇分为：站姿和坐姿、执笔和读书姿势、个人卫生、热爱学习，热爱生活四课。
交际篇分为：与家人相处、与老师相处、与同学相处、与陌生人相处四课。
安全篇分为：路队安全、遵守交通规则、远离危险、灾难避险四课。
站姿和坐姿内容包括：正确站姿和坐姿的标准执笔姿势内容包括：执笔姿势的具体要求，写字姿势得体，人才感到舒适、灵便。
姿势正确，松肩振臂，凝神静气，还有益于身体健康。
坐着写字要做到“头正、身直、两臂撑开、两脚平稳读书姿势内容包括：在读书写字时，要求先坐好、头正、肩平、身要直、胸稍挺起，两肩自然下垂、两条大腿平放在椅面上，两条小腿并拢，双脚平放在地面上。
读书的正确姿势。
读书时，双手捧着书本，书本上端稍抬高与桌面成45度角，头稍向前倾，这易看清字体，还能避免颈部肌肉紧张和疲劳。
把书竖直或平放在桌上都是不正确的。
个人卫生内容包括：每天衣着整洁，红领巾至少要一周清洗两次。
要做到四勤：勤洗澡、勤理发、勤换衣，勤剪指甲；注意用眼卫生;不吃没有卫生保障的食品，不咬笔头和手指科学的六步洗手法等内容。
与家人相处内容包括：我们应该学会理解、关心家人，是与家人沟通、亲密相处的秘诀。
与老师相处内容包括：1、见老师主动打招呼。
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新三字经1、人之初，性本善。
性相近，习相远。
苟不教，性乃迁。
教之道，贵以专。
【解释】：人刚出生的时候本性都是好的，只是由于成长过程中后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。
如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。
为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。
2、昔孟母，择邻处。
子不学，断机杼。
窦燕山，有义方。
教五子，名俱扬。
【解释】：以前战国的时候，孟子的母亲曾三次搬家，是为了让自己的孩子有个好的环境。
一次孟子逃学，孟母就割断织机的布来教子。
五代时，燕山人窦禹钧教育儿子很有方法，他教育的五个儿子都很有成就，同时科举成名。
[菁菁博客注：这是对“五子登科”故事的概括]3、养不教，父之过。
教不严，师之惰。
子不学，非所宜。
幼不学，老何为。
【解释】：仅仅是供养儿女吃穿，而不好好教育，是父亲的过错。
只是教育，但不严格要求就是做老师的懒惰了。
小孩子不肯好好学习，是很不应该的。
一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？4、玉不琢，不成器。
人不学，不知义。
为人子，方少时。
亲师友，习礼仪。
【解释】：玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。
做儿女的，从小时候就要亲近老师和朋友，以便从他们那里学习到许多为人处事的礼节和知识。
《弟子规》入则孝（原文及译文）《弟子规》“入则孝”是学生主修的第一门课。
入是在家。
孝是善事父母，就是在家要善事父母。
善事，一个是心，一个是侍。
心即是心里面念念不忘父母对我们的养育之恩，侍即是念念都要照顾到父母。
我们能以这样的心去做，就是善事父母，这是做人的根本。
百善孝当先。
父母呼应勿缓父母命行勿懒父母教须敬听父母责须顺承冬则温夏则凊晨则省昏则定【译文】：父母亲叫你的时候，要立刻答应，不能迟缓；父母亲让你做事的时候，要马上去做，不能拖延偷懒。
对父母的教诲，要恭敬地聆听；对父母的责备，要顺从地接受。
子女照料父母，冬天要让他们温暖，夏天要让他们清爽凉快。
早晨要向父母请安。
晚上要替他们铺好被子；伺候父母安眠。
《论语十则》节选第一到第九则为语录体，第十则为对话体。
这里所编的十则分别选自《学而》、《为政》、《里仁》、《述而》、《泰伯》、《子罕》和《卫灵公》。
1.子曰：“学而时习之，不亦说(yuè)乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”（《学而》）2.曾子曰：“吾日三省(xǐng)吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）3.子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”（《为政》）4.子曰：“学而不思则罔（wǎng）,思而不学则殆（dài）。
”（《为政》）第一则:学习方法子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠(yùn)，不亦君子乎?” (《学而》)孔子说:"学习并且按时地去复习，不也很快乐吗？有志同道合的人从远方来，不也很高兴吗？别人不了解我但我不生气，不也是道德上有修养的人吗？"重点字词解释:(1)子：先生，指孔子。
中国古代对于有地位、有学问的男子的尊称，有时也泛称男子。
《论语》书中“子曰”的子，都是指孔子而言。
孔子（前551——前479），名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑（现在山东曲阜）人。
是儒家学派的创始人，我国古代的思想家、教育家。
(2)学：孔子在这里所讲的“学”，主要是指学习西周的礼、乐、、书等传统文化典籍。
(3)时习：按时地去复习。
在周秦时代，“时”字用作副词，意为“在一定的时候”或者“在适当的时候”。
但朱熹在《论语集注》一书中把“时”解释为“时常”。
“习”，指演习礼、乐；复习诗、书。
也含有温习、实习、练习的意思。
(4)说：通假字，音yuè，实意“悦”的古体字，愉快的意思。
(5)朋：上古朋和友是有区别的：同门（师）为朋，同志为友。
(6)乐：与说有所区别。
旧注说，悦在内心，乐则见于外。
(7)人不知：此句不完整，没有说出人不知道什么。
缺少宾语。
一般而言，知，是了解的意思。
人不知，是说别人不了解自己。
(8)愠：拼音：yùn，生气，发怒。
（9）君子：道德上有修养的人。
补充词解释：而：连词。
(可译为并且）例：学而时习之。
转折。
(可译为却) 例：人不知而不愠。
亦（yì）：同样、也是。
乎：语气助词，表疑问语气，可译“吗”。
自：从。
知：了解。
本段理解：第1句话讲的是学习方法。
对于知识，“学”只是一个认识过程，“习”是一个巩固的过程，要想获得更多的知识，必须“学”与“习”统一起来。
第2句话讲的是学习乐趣。
志同道合的人来访可以增进友谊，并且可互相学习、共同提高。
第3句话讲的是为人态度。
“人不知”，后面省略了宾语“之”，可译为“我”或“自己”第二则:为人处事曾子曰：“吾（wú）日三省(xǐng)吾(wú)身：为（wèi）人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传（chuán）不习乎?” (《学而》)曾子说:"我每天多次地反省自己:替别人办事是不是尽心尽力呢？跟朋友交往是不是真诚，诚实呢？老师传授的知识是否复习过了呢？ "重点字词解释:(1)曾子：曾子姓曾名参（shēn）字子舆，生于公元前505~前436年，春秋战国间鲁国南武城(现在山东费县人)，是被鲁国灭亡了的鄫国贵族的后代。
曾参是孔子的得意门生，以孝子出名。
据说《孝经》就是他撰写的。
(2)三省（xǐng）：多次反省。
注：三省有几种解释：一是多次检查；二是从多个方面检查。
其实，古代在有动作性的动词前加上数字，表示动作频率多，不必认定为三次。
三：泛指多次。
多次进行自我检查反省。
(3)忠：旧注曰：尽己之谓忠。
此处指对人应当尽心竭力。
(4)信：旧注曰：信者，诚也。
以诚实之谓信。
要求人们按照礼的规定相互守信，以调整人们之间的关系。
意思是：真诚、诚实(5)传不习：传（动词用做名词），旧注曰：“受之于师谓之传。
老师传授给自己的。
习，与“学而时习之”的“习”字一样，指温习、实习、演习等。
补充词解释：吾：我。
日：每天。
三：多次。
省：检查，反省。
为：替。
谋：谋划。
忠：尽心尽力。
信：诚信传：老师传授的知识第三则:学习方法子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”(《为政》)孔子说：“复习学过的知识，可从中获得新的见解与体会,凭借这点就可以当老师了。
”重点字词解释:注：本章的“温故而知新”有两解。
一为“温故才知新”：温习已闻之事，并且由其中获得新的领悟；二为“温故及知新”：一方面要温习典章故事，另一方面又努力撷取新的知识。
我以为合并这两种解法，也许更为完整：在能力范围以内，尽量广泛阅览典籍，反复思考其中的涵义，对已经听闻的知识，也要定期复习，期能有心得、有领悟；并且也要尽力吸收新知；如此则进可以开拓人类知识的领域，退也可以为先贤的智能赋予时代的意义。
像这样融会新旧、贯通古今方可称是“温故而知新”。
也有学者以为作“温故及知新”解不太合适，因为按字面上解释，仅做到吸收古今知识而未有领悟心得，只像是知识的买卖者，不足以为师。
所以我们就来看看“师”的意义。
在论语中师字一共见于14章，其中意义与今日的老师相近者。
故：旧的知识（形容词用作名词）。
而：连词，表顺承，就知：领悟。
可：可以。
以：凭借。
为：作为。
另外词解释：温故知新（成语）：请注意不是温故而知新【解释】：温：温习；故：旧的。
温习旧的知识，得到新的理解和体会。
也指回忆过去，能更好地认识现在。
【出自】：《论语·为政》：“温故而知新，可以为师矣。
”汉·班固《东都赋》：“温故知新已难，而知德者鲜矣。
”【示例】：～是学习上的重要方法。
【语法】：连动式；作谓语、定语；用于学习、工作或其他第四则:学习与思考的辩证关系子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”(《为政》)孔子说:“只学习却不思考,就会感到迷茫而无所适从，只是思考而不学习，就会疑惑而无所得。
”重点字词解释：而：连词，表转折。
则：连词，相当于“就”、“便”。
罔（wǎng）：通“惘”，意思是感到迷茫而无所适从。
殆（dài）：这里指有害。
本意：危险。
本段讲了学习与思考的的辩证关系，认为二者不可偏废。
孟子经典名言(带翻译)（1）祸福无不自己求之者。
【译文】祸害或者幸福没有不是自己找来的。
（2）君子不怨天，不尤人。
【译文】君子不抱怨天，不责怪人。
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（3）富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
【译文】富贵不能乱了我的心，贫贱不能改变我的志向，威武不能屈我的节，这样才叫做大丈夫。
（4）故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其心，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
【译文】天将要把重要的任务加到某人的身上，一定要先苦恼他的心意，劳动他的筋骨，饥饿他的肠胃，穷困他的身子，他的每一行为总是不如意，这样便可以震动他的心意，坚韧他的性情，增加他的能力。
（5）老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
【译文】在赡养孝敬自己的长辈时不应忘记其他与自己没有亲缘关系的老人。
在抚养教育自己的小辈时不应忘记其他与自己没有血缘关系的小孩。
（6）爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
【译文】爱别人的人，会受到别人的爱；尊敬别人的人，会受到别人尊敬。
孟子（公元前372年―前289年），名轲，字子舆，中国古代著名的思想家和教育家，儒家学派的重要代表。
他是战国时期的邹国人，出生在邹国（今山东省邹城市）马鞍山下的凫村（凫村1960年划归曲阜市）。
孟子是鲁国贵族孟孙氏的后代，约在祖辈时迁于邹。
三岁时，他父亲孟孙激去逝，全靠母亲仉氏教养。
史书中记有孟母三迁教子、断机喻学的佳话。
孟子从小立志学儒习礼，15岁左右，他入学读书，“受业于子思（孔子之孙）之门人”，上承孔子、子思之学。
孟轲的性善论是他“仁政”学说的基础，也是他教育理论的根据。
他认为人性是与生俱来的，人生来就具有“善端”，也就是有为善的倾向。
这些“善端”是天赋的，为心中固有的。
因此，又叫“良知”。
《鸟鸣涧》作者是唐朝文学家王维。
其古诗全文如下：人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
【前言】《鸟鸣涧》是王维题友人皇甫岳所居的云溪别墅所写的组诗《皇甫岳云溪杂题五首》之首。
五首诗每一首写一处风景，接近于风景写生，而不同于一般的写意画，或许是一处景点。
《鸟鸣涧》，侧重于表现夜间春山的宁静幽美。
《鸟鸣涧》中，不仅可以看到春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的那样一种迷人的环境，而且还能感受到盛唐时代和平安定的社会气氛。
【注释】选自《王右丞集笺注》鸟鸣涧：鸟儿在山中鸣叫。
河流名。
涧：很小的峡谷，但有水。
闲：安静、悠闲，含有人声寂静的意思。
桂花：一种春桂，木犀的通称。
一般在八月开花。
空：空寂、空空荡荡。