中职德育课案例教学法探究与实践
中职德育教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国职业教育改革的不断深入，中职德育教育的重要性日益凸显。
为了提高中职德育教育的质量和水平，我校决定开展德育教研活动，旨在通过集体备课、专题讲座、教学观摩、经验交流等形式，提升德育教师的教学能力和德育水平。
二、活动目标1. 提高德育教师对德育教育重要性的认识，增强德育教育的责任感和使命感。
2. 优化德育课程体系，提高德育课程的教学质量。
3. 促进德育教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升德育教师的教学能力和德育水平，为学生提供更加优质的教育资源。
三、活动内容1. 集体备课（1）组织德育教师进行集体备课，共同研讨德育课程的教学目标和内容。
（2）针对德育课程中的重点、难点，进行深入剖析，制定切实可行的教学方案。
（3）分享教学经验，提高德育教师的教学水平。
2. 专题讲座（1）邀请德育专家进行专题讲座，解读德育教育的最新政策、理论和方法。
（2）组织德育教师学习先进的教育理念，拓宽德育教育的视野。
（3）结合讲座内容，开展研讨活动，促进德育教师对德育教育的深入思考。
3. 教学观摩（1）组织德育教师进行教学观摩，学习优秀德育教师的课堂教学经验。
（2）针对观摩过程中的亮点和不足，进行点评和交流，共同提高。
（3）邀请优秀德育教师分享教学心得，促进德育教师之间的相互学习。
4. 经验交流（1）组织德育教师开展经验交流活动，分享德育教育中的成功案例和经验。
（2）针对德育教育中的问题，进行研讨和解决，提高德育教育的实效性。
（3）邀请德育专家进行点评和指导，帮助德育教师更好地开展德育工作。
四、活动时间本次德育教研活动为期一个月，具体安排如下：1. 第一周：集体备课、专题讲座2. 第二周：教学观摩、经验交流3. 第三周：教学观摩、经验交流4. 第四周：总结、表彰五、活动组织1. 成立德育教研活动领导小组，负责活动的策划、组织和实施。
2. 明确各部门职责，确保活动顺利进行。
3. 加强宣传，提高德育教师对活动的重视程度。
浅谈案例教学法在德育课有效教学中的应用
、
中职教育取 消了入 学 门 槛， 中职 学生基础知识 薄弱 ． 学习 培养 学生独立思考能力和创造 思维能力进 而培养 学生正 确思 自觉性 差 ， 理论 学 习热情 不 高 ， 但他们 的信 息来源非 常广泛 ， 想观念是德 育课教 学的重要任务 ．也是德 育课 有效教 学的重 外界 诱惑非常大 ， 热衷于社会 实践。 案例教学方法适应 中 职德 要 衡 量指 标 育教 育教 学的要 求 以上述 案例故 事《 他 的选择没 的错》 为例 ， 先让 学 生 自己 案例教 学法， 重视教 学与社会 实践相 结合 ． 可 以充分发挥 阅读 ， 然后让 学生根据 自己的理解概括讲述案例 故事 ． 学生反
中职学生课 堂教 学中的主体作 用． 调动 学生的积极性 通过讨 复讲 述 ， 来 完成 对案例 中晓强 的职业 目标 、 就 业方案 、 职 业兴 论 分析 ， 训 练学生 的思维能 力， 培养 学生分析 问题 、 解决 问题 趣 、 职业性格 、 职业能力 、 价值取 向、 学习工作状 况等 内容 的理 的能力。 解和 归纳 ， 完成故 事中关于家庭、 社会 、 行业 、 职 业等相 关信 息 案例教 学法重视教 学与社会 实践相结合 ．实现 了德 育课 资料 的提 炼， 进而独立 完成老师设置的 问题 程的 实践作 用。案例教 学法可以通过真 实案例 ， 设置场景 。 让 ３ ． 总结 与评 价 学生置身其 中．凭借案例材料所提供 的信息和 自身对事情 的 学生讨论后 ， 教 师要做 出总结 ， 给 予恰如其分 的评 价。教 判断能力 ， 运 用 自己所掌握的理论知识 ， 以 当事人的 身份对 事 师的 总结很 重要 ． 要 注意 以下 几点 ： 第一 ， 要总 结教 学中应掌 情进 行判断 ， 并通过讨论优 化解决 问题 的方案 握 的知识 点、重点和难点 ，特别要 明确指 出应树立 的思想观 二、 案 例 教 学 法 的 应 用 ． 点， 需要 学生深入 思考之处 ， 要加 以引导 ， 培养 思维能力 ， 培养 １ ． 案例 的 选 用 树立正确思想观点。第二 ． 要对 学生的讨论做 出全 面客观的总 选取案例是 案例教 学法的基础和前提 中职德 育课 国家 结 ， 要 看到 学生的成 功之 处 ， 并给 予充分 的鼓 励和肯 定 ： 对 于 规划教材 中， 精 心设置 了具有 中等职业教 育特 色的节首案例 、 学生 中有代表性的 看法 ， 教师要提 出 自己的观 点和意见 ： 对 于 文 中案例 ． 便 于教师采用案例教 学方法 实施教 学 在选取时我 偏 激的观 点和不足之处要指 出来 ．通过 点拔和 引导 的方式使 们要 注意如 下几 点 ： 第一 ， 案例必 须从 实际 中来 ， 如果是教 材 学生接 受正确的思 想和观 点 有效的总结 以保证案例教 学的 案例 ， 也要 贴近 学生 实际 ： 如是教 师编写 ， 要符合客观 实 际． 最 实施 效果 ， 而不至于使 案例教 学流于形式 好是 学生看得见 ， 闻得着 的 第二 ， 案例 必须精炼 、 生动 ． 选 取 评价是检验案例教 学有效性的重要环 节．要 注意几个 问 择 的案例数量不 能多， 只要 高质量 的典 型案例 第三 ． 案例 必 题 ： 第一 ， 案例评析 无所谓 正确答 案 。 主要 看 重学生灵 活运 用 须有针对性 ， 适合 中职学 生的特点 。第四． 案例必须具 有 系统 所学知识 的能 力 ， 分析 问题 的过 程 ． 观点是 否正确新 颖 ． 以及 性． 层层深入 ， 含盖教 学的知识与观点 。案例 的选取 ． 是发挥案 解决 问题和适应社会 的能力 第二 ．可通过加 强实践练 习环 例教 学方法的前提和基础 ． 案例选取 的成 功与否 ． 更是 案例教 节 ， 达到 学以致用的 目的 ， 进行正确客观地评价 ． 学法能否实现有效性教 学的关健 所在 案例教 学法是通过 案例 分析的过程让 学生 自我探 究从 而 例如 ， 在《 职 业生 涯规 划》 这 门德 育课 ． 讲《 确 定职业 生 涯 获得知识和 能力的一个过程 ， 在这 个过程 中各环节环环相 扣 ． 发展 目标》 一课 时 ， 选取 了教材案 例故事《 他 的选择没 有错 》 ． 其 中任何一个环 节的工作没有做到位都会影 响整 个案例教 学 案例 内容 中， 关 于就业的职业 选择 问题 ． 是 中职 学生即将 面 临 实施 的 效 果 。 的 实际问题 ．选择 与专业有关的技 术 岗位还是与 专业无关的 总之 ， 案例教 学法是德 育课 堂有效教 学的好 方法 ． 是增加 管理 岗位也是 困惑他们的 实际问题 。案例 内容精 炼 ． 但讲 出了 学生感性认识 ． 吸收前人经验与教训 ． 拉近现 实生活与理论知 中职 学生 小强 的职业理 想． 就 业选择 ． 小 强的 专业 、 兴趣 、 性 识的一种有效形 式 ．是 适合 中职 学生特点的德 育课教 学的 方 格、 能力、 价值取 向、 学习工作状 况和行 为 习惯 ． 社会科技 发展 法 ，正确使 用这一 方法 ，根 据教 学需要不 断改进 完善这一 方 与行业技术发展 趋势等等 内容 ， 仅 此一个案例 ． 能全 面地复 习 法， 才能收到 最佳 的教 学效果 。 《 职 业 生涯发展 的条件 与机遇 》 课程 内容 ． 又足 够 用来学 习本
浅谈中职德育课中的案例教学法
一
境之 中 。德 育课在 中职 教育 中有它特 殊 情境进 行讨论 的一种 教学 方法 。当 然 ，进 行案例教 学不是 例子加 理论 的 简单描述 和说 明 ，而是 启发和 引导学
论 和推理 的过程 。不能 将此处 的案例
和完 善这一功 能 ，方 法很 多 ，就教学
问题 ，同时也 可能包 含解决 这些１ 司题 论 知识 ，往 往 缺 少 将 德 育 原 理 与现 的方法 。广义 上讲 ，案 例教学 可界定 实 社会生 活之间进 行联 系的训练 ，因 为 通过 对 一个 含 有 问题 在 内 的具 体
此 ，如 何 在 加 强 德 育 理 论 教 学 的 同
流 、商品经 济的大潮 、民主 自由的环
例教学 中一个 最突 出的特征 是案例 的
运用 ，它是案 例教学 区别于 其他方 法
２ ． 案例教学法在德育课中的作用
２１有利于 贯彻 理论 联 系实际 的 ．
原则
的关键 所在 。那么 ，什 么是 案例呢 ？ 简单地 说 ，案 例是 包含问题 或者疑难 情境在 内的真 实发生 的典 型ｌ 事件 。 睦
南方论刊 ・ ０ ９ ２ ０ 年第６ 期
教 育广 角
周 旭华
（ 名卫生学校 茂 广 东茂 名 ５ ５０ ） 出现的新特点 ，阐述 了一种 行之 有效的教育法… 本
案例教 学法。文中从什 么是案例教 学
法、案例教学法在德育课 中的作 用及 案例 教学法在德育课教 学 中的运 用三大方面进行分析 ，详 细地介绍 了德 育课 中案例教 学法是一种有利于激发 学生 学习兴趣 、提 高学生分析和解 决实际问题 能力的教 学方法。
生和说服 力。 等教学手 段 引用社会生 活方面 的实际 的 一种手段 ，而 举例通 常只是辅 助教 实效 Ｉ
试论案例教学在技校德育课中的运用
５ ・ ６
２１ ００年 ３ 月
霍 彩 英 ：试 论 案 例教 学 在 技 校 德 育课 中的“ 小王的故事”之后，紧 接着抛出以下问题：从小王的身上可以看出什么是诚实守 信？你从小王身上学到了什么？ （ 学生可归纳出基本要求） 在当今社会 ， 如果人人都能像小王这样做，会出现什么局 面？你知道什么个人或企业在现实生活中没有这样做？通过 这样一个案例， 将课本知识融会贯通， 通过正反对比，强调 诚实守信的重要性。这些知识通过学生讲出来，对学生既是 次思想教育的升华，也是一次语言能力、思维能力的锻炼 与提高， 更增强了知识的信服力和德育课的实效性。 ｉ导学生积极思考， “ １ 多案一用” ，开拓创新。案例教 学法是对课堂教学等教学方式的有效补充， 是增加学生感性 认识，拉近现实生活与理论知识 ， 从感性到理性的一种有效 形式。有时候只有 “ 多案一用” 才能收到相辅相成、取长 ， 补短、相得益彰的最佳教学效果。比如：“ 职业生涯设计” 这一课题， 是全书的一个落脚点 ， 也是职业指导的灵魂。如 何发挥职业指导的作用，使学生真正意识到职业生涯设计的 重要性并付诸于实际行动，是本节的教学目 标。为了达到教 学目 ， 标 教师采用了 “ 多案一用”的 “ 个人成长设计”案 例教学。 根据学生的职业个性和职业理想， 将学生分为三 组： 升学组 、 就业组、创业组。首先组长有特色地介绍本 组； 其次在每组同学利用课余时间写出对未来初步设想的基 础上， 每组选出有代表性的一份分组研究其可行性及不足 ； 集中全班智慧，通过互提问题， 互相讨论以完善不同类型的 职业生涯设计，用于指导每个人的职业生涯设计。最后， 教 师总结 ： 强调升学、 就业、 创业三条道路是相通的，一致 的， 相互转化的。“ 条条大路通罗马” ，目的都是使个人更好 地适应社会， 发挥自己的最大潜能。这也说明了职业生涯需 要不断地 “ 调适” 。 分组讨论， 增强案例教学的实效性。在德育教材每一章 内容结束后，我们都安排有一节分组讨论课。为了增加德育 课的多样性，调动学生的参与性，我们也大都采用了案例教 学的形式。 选题一般围绕本章的德育渗透点展开，旨在对学 生进行思想教育的延伸和升华。如 《 职业道德与职业指导》 中针对 “ 职业个性”课题， 我们采用了 “ 讲故事”的分组 竞赛活动的形式。在全班收集 “ 因职业兴趣或职业性格显著 而成功的案例”基础上，每组选出一个有代表性和教育意义 的案例，上台交流并提出问题。当一个组的代表发言完毕 时， 其他组的成员要回答该代表提出的问题，回答合理的方 可加分。再如：在 “ 职业道德在闪光”的活动课上， 我们采 用了分组演讲的方式，每组选定一个优秀职业道德标兵的案 例， 学生分段轮流演讲。至于演讲的出场方式，演讲形式和
中职班主任德育教育中“管育并重”模式的实践应用探讨
中职班主任德育教育中“管育并重”模式的实践应用探讨1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展，劳动力市场对技能型人才的需求日益增长。
中等职业教育在培养技能人才方面发挥着重要作用。
作为中职学校中的重要一员，班主任在学生德育教育中扮演着关键角色。
传统的德育教育模式往往过于强调规章制度的约束，忽视了个性化关怀和激励潜能的重要性。
在这样的背景下，为了更好地促进学生综合素质的全面发展，许多中职学校开始探索“管育并重”模式。
这一模式强调在严格管理的基础上，注重学生个性特点的尊重与关爱，通过激励潜能和引导成长，达到德育效果与教育目标的双赢。
“管育并重”模式的实践应用面临诸多挑战，如管理与教育的平衡、学生个性差异的处理等问题。
对于如何更好地应用“管育并重”模式进行中职班主任德育教育是一个值得研究和探讨的课题。
1.2 研究意义中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，承担着培养技术技能人才的重要使命。
而中职班主任作为学生身边的重要引导者和监督者，在德育教育中发挥着至关重要的作用。
随着社会的变革和教育理念的更新，传统的德育模式已经不能适应当今中职教育的要求。
探讨中职班主任德育教育中“管育并重”模式的实践应用具有重要的研究意义。
研究“管育并重”模式的实践应用，有助于加深对中职德育教育的理解和认识。
通过实践探讨，可以深入了解“管育并重”模式在中职德育教育中的具体运用方式和效果，为中职德育教育提供新的思路和方法。
研究“管育并重”模式的实践应用，有助于提升中职班主任的德育教育水平。
通过实践探讨，可以总结出一些成功的案例和经验，帮助中职班主任更好地发挥自己的作用，更有效地引导和教育学生，提升学生的综合素质。
研究“管育并重”模式的实践应用，有助于促进中职教育的健康发展。
通过不断地探索和实践，可以逐步完善和提升“管育并重”模式，使其更好地适应当今社会的需求和中职教育的特点，为中职教育的发展注入新的活力和动力。
【结尾】2. 正文2.1 中职班主任德育教育的重要性中职班主任在学生成长过程中扮演着至关重要的角色，德育教育正是其中不可或缺的一环。
中职学校德育课教学方法创新探究
溶入 到课堂 中，大部分学生在课堂上表现 出心不在焉 ， 有
不多， 教师所运用 的教学方法也是非 常的单一 ， 讲授 法仍
是 最常用教 学方法 ， 很少运用其他方法 ， 少尝试采 用新 很
颖 的教 学方 法。与此同时 ， 很多教 师认 为中职学 校学生的 学习基 础太差 ， 接受 、 理解知识能力极低 。因此在课堂教学 中基本上是唱“ 独角戏 ”多年来对“ 困生” ， 学 已经习惯了在
的学生不喜欢或讨 厌德育课 ， 认为现行德 育课 的教学方式
还是教师 “ 一言堂” 主， 为 学生的主体性意识与主动参 与性 被 忽视 ， 即使参与 ， 大部分也只停留在教师提问 、 学生回答
这一水平 ， 与师生的互动教学相差很远 。 （ ）中职德育教师所运用 的教学方法 和手段存 在问 四
实际情景所具有的生动性、 丰富性 ， 不能激发学习者产生
联想， 并提取长时记忆 中的有关 内容 ， 以及学 习者 被动接 受 知识而产生 的思维 的惰性 ， 都将导 致学习者对知识 的意
义建构发生困难。我们创设情景 的主要 目的是为了还原知
识 的背景 。通过情景的生动性 、 丰富性来恢复知识原来 的 生动性 和丰富性。
的干脆把德育课看成休息课 ， 睡觉 现象 比较常见 。学 上课
生 对 当前的德育课教学不 够重视 ， 习热情不 高 ， 学 厌学现
象普遍存在 。
（ ） 二 中职德育课教师的教学观念 和态度存在问题 。教
师是教学 的发动者 ， 在教学 过程 中处 于主导地 位 ， 因此教 师教学态度的状况直接影响到教学的实效性 。目前中职学
一
、
中职学校德育课教学的现状及 问题
互影响关系 的活动 ， 又是受教育者主观世界与外界环境相 互作用 的过程 ， 具有作用与反作 用性 ， 如果这种 双边互动 残缺就意味着教育的残缺 。 德育课教学过程应该是师生积 极互 动的过程 ， 德育课课 堂 内师生互动 的状况 如何 ， 直接
巧用案例教学法 优化中职德育课教学——以中职《职业道德与法律》教学为例
【 要】 摘 本文认为案例教学法在《 职业道德与法律》 课的运 用是一种行之有效的教 学方 法， 本文 尝试从案例教 学法的定义、 实施 案例教 学 法的环节、 案例选 用的原则及课堂教学模式等 角度 ， 探讨在《 职业道德与法律》 中引入案例教 学法 ， 课 对优化德 育课 堂形 式， 高 中 提 职德 育课 堂 教学实效性 的意义。
【 词】 关键 中职德 育课 ； 案例教学法 ； 实施环节
当今 ． 许多 中职学生认为德育课是最 为枯燥无 味的一门课程 ． 不 仅在 于教材 内容 的陈旧． 更在于教师教学方法 的呆 板 课堂上 “ 满堂 灌” 的形式 ． 教师照本 宣科 ， 后让学生对知识点 死记硬背 ． 课 这样 的德 育课 堂实效性是很低 的。２ ０ 年秋季学期 ， ０９ 根据教育部统一安排 ． 中 职德育课开始使用新 教材 ． 教材在 内容上更贴 近实际 ． 新 也更贴近 学 生的生活 ． 但如果教师不 进行教学方法 的改革 ． 是不能够激发起学生 学习德育课 的兴趣 的。笔者在教学过程 中 ， 以生为本 ， 坚持 不断创新 、
教学需要 ， 要选择典型的 、 与教学中的热点 、 难点 与关键 问题 紧扣相关 的案例 ， 量宜精不宜多 ， 数 要保证 学生有足够 的时间融人案例创设 的 情景 ． 使他们对案例 中蕴 涵的问题进行充分 的思考 ． 为下一环节 的讨 论做好 准备 。 ２ 案 例难 度必须适 当． ） 要和学生的知识水平及 分析能力相适应 ． 贴近学生 的生活和专业。中职学生是分专业学习 的 ． 同专业 的学 生 不 有可能 面临不 同的职业 ．教学 中案例 的选择要贴近学生未来 的职业 改革教法 ． 采用案例教学 法 ， 使课堂既生动活泼 ， 又增大知识容量 ， 从 如讲授“ 职业道德与诚信 ” 节时 ． 一 笔者根据学 生专 业特点 ． 对导游 针 而激发学生学 习兴趣 ． 在教学 中既愉悦学 生心情 ． 又让学生真 正学 到 专业的学生 ． 笔者选用 “ 某旅行社 的导游在 日本 遭遇地震后还 强行 让 了知识 ， 提高了综合能力 。下面 ， 笔者以《 职业 道德与法 律》 课程为例 ， 游客返回东京购物 ‘ 导游在旅途中与顾客产 生矛盾将游 客中途 抛弃” 谈谈如何运用案例教学法 ． 提高中职德 育课堂教学的实效性 等案例 ， 揭露旅游业 的行业不正之风及职业道德 的缺失 。而针对商务 经营类 的班级 ． 则选用“ ． ” ３１ 晚会 中锦湖轮胎 造假 ． 机商会非法 替 ５ 刷 １ 案 例教 学法 的 定 义 用户下载网秦手机软件 、 飞流软件等案例 ． 使学生正视社会 中的一些 违反职业道 德的不 良现象 ． 也让 学生认识到树立 良好的诚 案例教学法 ． 就是教师根据教学 内容 和教学 目标的要求 。 为突出 背弃诚信 ． 教学重点 、 突破教 学难点而选用 的具体的、 真实的、 典型的案例 ， 组织 、 信守法意识和职业道德意识的重要性 ３ 案例必须体现 时效性 ． ） 反映社会 热点职业道德与法律话题 。这 引导学生进行分析 、 、 讨论 评价等 。 让学生在具体的问题面前进行积极 一是案 例的选择应根据 时间的推移而变化 ； 二是案例 的思考和探索 ， 以培养学生综合能力和综合素质的一种教学方法。它 包括两个方面 ： 强调 以学生为 主体 ． 以培养学生 的 自主学 习能力 、 实践能力 和创新能 教学是互动式教学 ．案例的选择应根据学 生的反 馈作出相应的调整 。 课本上 的一 些案例不一定适合本地教 学的需要 ． 的离学生生 有 力为基本价值取向。因此 ， 笔者认为在《 职业道德与法律》 中引入案 例如 ． 课 学生感到陌生或不切合学生实际 ． 从而对这些问题不感兴趣 ． 例教学法 ．对 于促进德育课教学 改革 和加强素质教育有着 积极的意 活太远 ． 容易使课堂变成教师 的一言堂 此时 ． 教师应选择补充一些贴近学生 义 的生活和专业的案例 如上 “ 隐私权 ” 这一课时 ． 书本列举 “ 随意翻同 ２ 实 施 案例 教 学法 的三 个 重 要 环 节 学的抽屉 ” “ 、偷看 日记 ” “ 、 私拆信件 ” 等事例 ， 然而现在 的 ９ 后学生 Ｏ 已经很少接触 日记本 和纸质信件了 ． 很难引起他们 的共鸣 。 以， 所 笔者 案例教学 法的具体操作形式是多种 多样的 ． 笔者认 为在《 职业道 便将 窥看手机短信 ”偷 看他人 Ｑ “ Ｑ留言记 德与法律》 课中开展案例教学 ． 必须科学地抓好 “ 广泛积累案例 ” —— 在讲授该课时 ． 案例改 为 “ 录”私看他人 邮箱信件” “ 等贴 近当今 学生生活的现象 ， 此举马上引起 “ 精心选择案例”—— “ 科学使用案例” 三个环节 他们对 隐私权 相关知识 的关 注 ． 而尊重他人隐私 、 护 自身 隐私权等 维 第～ ． 激起兴趣 ， 广积案例。在案例教学法 中， 案例是整个教学过 程 的重要组 成部分 ．因此教师 在 日常教学工作 中就要 注重案例的积 系列知识也就很容易理解 了 第三 ． 科学用例 ． 提高实效 使用案例教学的实践 中， 我采用这样 累 教师可通过平常收看 电视新 闻和法制节 目、 阅读法制书报等形式 的教学模式 ： 展示——分析讨论——点评 。 收集整理符合教学 内容的典 型案例 １展示案例 ） 另外 ． 案例教学法强调 以学生为主体 ． 以培养学 生的 自主学 习能 展示案 例的方式多样 ． 常的做法有 ： 通 由教 师对案例进行 生动的 力、 实践能力和创新能力为基本 价值取 向。 因此笔者在实施教学中． 更 描述 ． 案情在教师抑扬顿挫的语 言描述 中生动地再 现。或者是印发 文 重视 由学生 自己去收集整理案例 。学生在老师 的指导下 ． 习相关 的 预 字材料 、 播放视频材料 、 多媒 体课 件等 ， 借助这些 现代教学手段 ， 既能 知识 ，根据每次教学单元 的主题 ，在实际生活 中收集相关 的资料 、 信 调动学生 的学 习情绪 ． 有能增强案例教学 的生动性 、 形象性 ， 能增 加 还 息， 整理为案例 。如 ： 展示 自己的职业风采 ” ， 上“ 时 学生能根据 自己所 极大地丰富了教学 内容 。 例如在第 四课“ 恪守职业道 学专业 的培养要求 ． 以及平 常学习生活 中发生 的现象 ． 编写成小 品成 课 堂的信息含量 ． 的教学中 ． 教材选取 的是 ２ ０ 年感动 中国人 物 ０２ 为教学案例 学生通过收集 、 编写案例 ， 了收看法制节 目和电视新 德的要求——我公道” 养成 获得者刘妹威 的事例 ． 事例具有典型性和 针对性 ， 能说 明办事公道 的 闻、 到学校 阅览室 阅读法制书报的习惯 ， 这不仅开拓 了学生 的视 野 ． 增 要求 ： 有是非判断能力 ， 办事公平公正 ， 计个人得失 ， 不 不屈从各种 权 强了学 生的职业道德和法制意识 ． 同时在 收集 、 理案例 的过程 中 。 整 学 但教材只有文字材 料 ， 生不感兴趣 。 学 于是笔者从 网络 下载了相关 生的归纳 、 整理 、 分析能力都有不 同层次 的提高 ， 促使 了学生对所学 的 势 视频 ． 给学生看 ． 播放 典型事例就变得生动直观了 ， 更有感染力和说服 《 职业道德 与法律》 课程产生了浓 厚的兴趣 ， 这对于《 职业道德 与法律 》 力了。 的课程 目 的真正落实起到了保证作用 。 标 在实施展 示案例 的环节 中． 以生为本的理念也应贯彻此 中。笔者 第二 ． 遵循原则 ． 精选案例。在教学 中 ， 要做到运用案例教学取得 在教学过程 中． 励学生根据案例 的内容组织编写小 品 ， 鼓 由学生 自己 预期的效果 ． 并不简单 。 案例 的内容是提高案例教 学有效性 的关键 ， 案 进行案例的重现 ． 并将要解决 的问题穿插在剧情 中， 请学生分析 断案 。 例的选 择是非 常重要 的。选择案例时应遵循 以下几个原则 ： 笔者在讲“ 我国公 民的基本权利——人身 自由” ， 时 笔者将羊城晚报 刊 １ 案例必须 紧扣教学 内容 ， ） 有针对性地 结合 教学 中的热点 、 点 难 登的“ 女顾 客超 市偷 喝饮料竞被逼脱掉裤子检查” 一案 ， 布置学生进行 与关键 问题进行选择。 由于一节课只有 ４ 分钟 ， ５ 如果教师举大量 的例 加工编写成这样 的案例 ： 某职校学生到某超市购物 ， 保安怀疑她偷盗 ， 子， 这节课 就会变成“ 故事会 ”虽然 学生“ ． 很容易 ” 地过 了一节课 ， 却 就将她带到办公室强令其退下裤子检查 ，使该生身心受到很大伤害 ， 不能完成该节课的教
中职德育教案完整版
中职德育教案完整版一、教学内容本节课选自《中职德育》教材第二章《价值观与人生观》第三节“责任与担当”。
具体内容包括：责任的内涵与意义，担当的精神与价值，如何在学习和生活中践行责任与担当。
二、教学目标1. 让学生理解责任的内涵，认识到承担责任的重要性。
2. 培养学生勇于担当的精神，提高他们在遇到困难时主动承担责任的能力。
三、教学难点与重点重点：责任的内涵与担当的精神。
难点：如何在实践中践行责任与担当。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于责任与担当的短视频，引发学生对这一主题的思考。
2. 新课导入：讲解责任的内涵与意义，让学生认识到承担责任的重要性。
3. 例题讲解：分析具体案例，让学生了解担当的精神与价值。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，分享自己在生活中遇到的关于责任与担当的例子，并提出解决方案。
6. 实践活动：布置课后任务，要求学生在家庭、学校、社会等场合践行责任与担当，并以日记形式记录下来。
六、板书设计1. 责任与担当2. 内容：责任的内涵与意义担当的精神与价值践行责任与担当的方法七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述责任的内涵与意义。
（2）请举例说明担当的精神与价值。
（3）结合自己的生活经历，谈谈如何在学习和生活中践行责任与担当。
2. 答案：（1）责任是指个人或集体在特定情境下承担的义务和使命，具有自愿性、强制性和选择性。
承担责任有利于个人成长和社会和谐。
（2）担当是指在面对困难、挑战和责任时，勇敢地站出来，勇于承担责任。
担当精神有助于培养个人品质，推动社会进步。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲解、讨论和实践，让学生对责任与担当有了更深入的理解。
但在课堂互动方面，仍有待提高，今后需加强引导，激发学生的积极性。
2. 拓展延伸：鼓励学生参加志愿者活动，亲身体验责任与担当的重要性，将德育教育融入日常生活。
同时，组织主题班会，让学生分享在践行责任与担当过程中的心得体会，相互学习，共同成长。
实施案例教学法,增强中职德育课实效性
类 对事物的感性认识是形象 、 具体、 生动 的， 是认识过程 中不可逾
越 的第 一个环节 。在此基础上 ， 才能形成对事物本质的认识 。因
２ ． ２ 结合学生最关心和最感兴趣 的事例讲授德育课理论 ， 为实施
案例教学法找 到方 向 孔子 日 ： “ 知之者 不如好之者 ， 好之者 不如乐之者 ” 。这表 明 了兴趣 有利于促进 学生主动学 习和接受知识 。我们强调在德 育
辩证关 系的原理 ， 学生 的学习兴趣肯定会 被调动起来 ， 也肯定 急 着要知道什么是 内因和外 因， 内因和外 因的关 系如何 等知识 。联 系贴 近社 会 、 贴 近生活 的案例进行教学 ， 就要求 教师进行经 常性
失 的典 型案例 人手 ， 引导 出盗窃 的原 因 ， 归 纳出量 变 、 质变 的概
２ ． １ 教师 刻苦钻研教 材 ， 博 览群书 ， 积累知识 ， 提高业 务水平 ， 为 实施案例教学法奠定基础
在理论知识 的学 习上 ， 有相当部分 中职生分析理解能力和接
受能 力都 比较低 。因此 ， 教师要针对 这一现状 ， 运用生动具体 的 事例 ， 深入 浅出地讲解课 文 的基本概念 和原理 。这样 ， 学生 就会 容易 理解和接受 。但 是 ， 教师要深入 浅出地讲解课 文 ， 自己首先
要读懂熟透课文 。另一方 面， 教师还要博览群书 ， 积 累知识 ， 收集
１ 在 中职德 育课 中 。 实施案例教学法有 利于增 强教 学实效 性 １ ． １ 在德育课中实施案例教学法是认识规律 的要求 从辩证唯物主义认识规律来看 ， 认识过程是一个不可逆转 的
材料 ， 为开展案例教学做好准备。俗话 说 ， “ 巧妇难为无米 之炊” ，
提高中职德育课堂教学实效的实践与探索
关键词 ： 中职教 育 ； 德育教学 ； 教 学实效
中图分 类号： Ｇ ７ １ １ － ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ４ ８ ２ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ０ ６ ９ — ０ ４
中国新闻网《 激发孩子学习兴趣 ， 家校为何不如
网游 ？ 》 报道 ： 时 下最 流行 的 网络 “ 后 宫游 戏 ” ， 沉迷 其
年 的影 响作用越 来 越 明显 。 也 许有 人视 电视 、 网络为
此简单 的一款纯文字游戏能够吸引孩子 ……问题的 关键就是怎么引导 。 用孩子能接受 的方式教育孩子 ， 只要方式正确 、 渠道对路 ， 即使是枯燥无 味的知识 ，
孩 子们 也 能学得 有 滋有 味 ， 从 被动 学变 为 主动 学 。 ” ［ １ １ 如何 让学 生变 被动 学 习为 主动 学 习 ，如何 调 动 学 生学 习的积极 性 。以提 高 中职学 校德 育课 的教 学
摘要 ： 中职 学校 的思想政 治课 堂教 学难度普遍较大 ， 教 学的实效性不强 ， 教 学质量一直不容 乐观。针对 中职学校
德育课教学的现状和 中职 学生生活实际， 采用“ 娱” 、 “ 渔” 、 “愚” 和“ 鱼” 等手段 ， 利用案例教 学法 、 情境教 学法、 讨论教
学法和探 究教 学法 。 激发 学生学 习兴趣 动力、 掌握正确的 学习方法 、 树立持之以恒的学习 自觉性 ， 建立完善评价方法。
德 基本 规范 后 ， 根 据教学 内容 ， 精选 相关 的社 会 现实
政治教育和呆板而枯燥的说教都难以达到的 在教学 中。 笔者精挑细选 了与授课 内容密切相 关 的歌曲 ， 借助歌 曲的创作背景、 歌词等教育功能 ， 活跃课堂气氛 ， 激发学生的学习兴趣 ， 达到提高课堂
中职学生德育课内容
中职学生德育课内容一、德育的概念和意义德育是指通过培养学生的道德品质、道德情感和道德意识，促进学生全面发展的一种教育活动。
德育的目标是培养学生具备正确的价值观、道德观和行为规范，使其成为品德高尚、知识全面、健康发展的公民。
二、德育课的目标和内容1. 培养学生正确的价值观德育课通过教授优秀的道德观念和价值观，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的社会责任感和集体观念。
2. 培养学生良好的道德情感德育课注重培养学生的感恩之情、友爱之情、正义之情等良好的道德情感，使学生能够关心他人、关爱社会，形成积极向上的情感态度。
3. 培养学生正确的行为规范德育课通过教授社会公德、家庭美德、学校规范等内容，引导学生养成良好的行为习惯和行为规范，培养学生的自律能力和责任感。
4. 开展实践活动德育课通过组织各种实践活动，如参观社会公益机构、开展社区服务等，让学生亲身体验并实践道德观念和行为规范，加深对道德的理解和认知。
三、德育课的教学方法1. 案例教学法通过讲述真实的案例，引导学生分析案例中的道德问题，培养学生的道德判断能力和解决问题的能力。
2. 讨论教学法通过组织学生进行讨论，引导学生表达自己的观点，培养学生的思辨能力和团队合作能力。
3. 角色扮演法通过让学生扮演不同的角色，让他们亲身体验并思考不同角色的道德选择和行为规范，培养学生的情感体验和情商。
4. 情景模拟法通过模拟真实的情景，让学生进行实际操作和应对挑战，培养学生的应变能力和解决问题的能力。
四、德育课的评价方式1. 考核学生的道德品质德育课的评价应注重对学生道德品质的考核，包括学生的言行举止、品行表现等方面，通过观察和记录来评价学生的道德发展情况。
2. 评价学生的道德意识和价值观德育课的评价还应注重对学生道德意识和价值观的评价，包括学生对道德问题的认识和态度等方面，通过问卷调查、小组讨论等方式进行评价。
3. 评价学生的道德行为德育课的评价还应注重对学生道德行为的评价，包括学生在实践活动中的表现和行为规范的遵守等方面，通过观察和记录来评价学生的道德行为。
关于案例教学法在中职德育课教学中的应用
总体说 来，案例教学法有三个 特点 ，分 别是 针对性、生活化以及典型化 。其 中针对 性是指 教师在选择案例的过程 中，一定要根 据教学 实际，选择 与教学内容密切相关 的案 例进行教学 ；生活 化是指 教师提供的案例需 要贴合实 际，其 中发生在 学生身边的实践是 最理想 的选择 ，能 够激发学生的探索兴趣 ， 引起思想上 的共 鸣；典 型化是指在社会 、生 活和职业 中选择具有 代表性的案例 ，要求被 选案例具有一定的社会影响力 。 ３ ． 案例 教 学法 对德 育教 育 的功 能 道德教育的最根本 目 的是使得学生对于道 德能够有—个更加明确 的认知 ，从而在 日常的 行为作风中， 约束 自 我， 做— 土 会有用的人。 从专业的角度来说，德育教育和科学性教育具 有异曲同工之妙 ，却也有差异之处。中职的德 育课中不完全是知识的教授，更是学生 自我认 知、 自我成长的一种实践能力。实践是最好的 老师，而案例教学法填补了学生缺乏实践的空 缺， 能够激活学生的道德细胞， 加强个 ＾ 修养。 二 、案例教学 的实践原则
一
、
１ ． 案例 教 学法 的 概念 案例教学是指教师根据教学内容的需要 ， 在课 堂教学过程 中设 置案例，通过学习的集
体讨论以及教师总结等 步骤，最终得 出结论 的方法 。 学生在案例教学法中的参与度较大 ， 能够引导学生积极思考 ，增强解决 问题 的能 力，有利于锻炼其实践能力 。
核心要素，符合新时代 的教育要求。 ２ ． 学 生主 体 原 则 在教 学过程 中， 学 生作为学 习的主体， 其 主导地位应该 被进一步体现 出来。案例教 学法是对社 会时事政治的评价和看法 。是学 生反思 自我道德水平和认 知水平的有效平 台。 因此 ， 在案例的教学中 ， 应该 以人为本 ，以学 生的发展为根本。从道德案例的选择 、评价以 及评论等过程 中，均坚持 学生为主，教 师为 辅的基本原则 。从学生发展 的长远目光来看待 教学组织和设计，指导学生分析利益的诉求， 正确辨别什么可为、 什么不可为。帮助学生识 别真实的、内在 的利害关系。在教学中，不应 该仅仅交道德教学作为一种知识 ， 或者是一种 规范 ，而是应该将其作为学生做人的本质来对 待 ，是学生个人生活 的一部分。 ３ ． 平 等 交 流原 则 教师和学 生本 来就是相互平等 的个体 ， 在课堂教学过程中，在案例法的应用 中，涉及 到各方面知识和观点的讨论 ，学生和教师之间 更加要保持平等交流的原则。案例教学法不仅 是知识和信息的交流 ， 更加是情感的交流和接 触，所以，必须保持师生之间的平等统一的状 态 ，从 而利于学生畅所欲言 ，用一颗平 常心 去对待学习中遇到的难题。在教室中，虽然学 生和教师的角色有所不 同，但是 ，我们都是学 习者 ， 都是社会主义的忠实拥护者 ， 我们有着 共 同的 目 标和理论 ， 我们有着同样的追求和希 望 ，所 以，我们之间是相互平等的关平等 。教师只有及 时关 注社会动态 ， 坚持与时俱进 ，才能够为 学生提供最准确、 最快速 的信息 ，才能够起 到引导 者的作用 ， 在有针对性 的引导学 生学 习的过程 中，真正 提高学生的道德选择力与判断力。 三、案例教学法的实施 实 验证明 ，对未 来富有计划的人远 比没 有 计划的人实现梦想要容易 的多 ，其 中前者 是后者 的四倍左右 ，这是经过实践 了的证 明 题 。为此 ，为 了鼓励 学生积极畅想未来 。对 自己的人生有一份见解。 在《 职业生涯规划 》 课 中，要求 学生根据 自身的特点 ，对未来 参考 文 献 ： １ ． 价 值主 导 原 则 做一项初 略的描述。描述 中要 求包 含 自身的 ［ １ ］ 于忠海 ： 案例教学应用 于新课程的价 案例教学法要求 遵循价值主导原则 ，认 优点 以及 不足之处，并 且找出相应 的对策来 值 与实施策略 ［ Ｊ ］ ． 天 津师 范大 学学报 （ 基础 真贯彻并执行社会主义道德体系 ， 教师通过创 克服 自 身的缺陷，最终走 向成功 的道路 。 教 育版 ） ； ２ ０ １ ０（ ４） 设道德情境， 使得学生在认真思考的基础上 ， １ ． 导 读案 例 ， 自主质 疑 ［ ２ ］ 李牛生 ： 案例教学在初 中 政 治课 中的 正确表露思想 ，形成正确的价值观。在西方的 案例 的掌握需要有一个从 了解 到学习的 运 用 ［ Ｊ ］ ： 成 才之 路 ； ２ ０ ０ ９（ ２ ９ ） 教学中，教师采用的是价值澄清模式 ，即要求 过程 ，所 以，教师在讲课前 ，应该 为学生预 ［ ３ ］ 徐红英 ， 耿玉强 ： 实施案例教学 培养 教师在教学过程 中， 保持中立的态度 ，目的在 留充分的时间来进行解 读，并且为学生提供 学生能力 ［ Ｊ ］ ： 思想政 治课教 学 ； ２ ０ １ １（ ５ ） 于鼓励学生积极发表 自身的看法 ，形成 自我的 相关的信息 ，帮助学生形成 正确的思维 ， 使 ［ ４ ］ 刘刚 ： 中学思想政治课如何运用案例 人生观，帮助学生快速成长。 作为 中职德育教 得 学生在探索案例的问题 以及解决措施 的过 教 学 ［ Ｊ ］ ： 新课程 （ 教育学术 ） ； ２ ０ １ ０（ ５ ） 师。 笔者认为应该在结合我国 基本 国情的基础 程中，做到有据可依 ，有理可循 。如笔者在 ［ ５ ］ 傅爱芳 ： 规 范行为 净化灵魂 雕塑人 上 ，借鉴西方教学模 式 ， 鼓励学生作出道德 教 授学生 《 职业生涯规划 》一课 中，首先要 格——探 索德 育工作管理路子的报告 ［ Ａ ］ ： 国 选择 ， 促进形成积极的道德观、价值观，而这 求 学生在利用课外时 间，通过 图书馆 以及 网 家教 师科研 基金十一五 阶段性成果集 （ 湖北 也是教学的根本 目的， 是社会主义道德体系的 络 等途 径 ，搜 索一些成功的职业规划 书。通 卷 ）［ Ｃ ］ ； ２ ０ １ ０年
新课改背景下中职德育课案例教学法的实施策略
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新课改背景下中 职德育课案例教学法的 施策略 实
■ 杨 成 中职 德 育 课 是 学 校 德 育 工 作 的 主 要 渠 道 ． 各 专 业 是 学 生 必 修 的 基 础 课 。也 是 学 校 实 施 素 质 教 育 的 重 要 内 容 。随 着 新 一 轮 中 职 德 育 课 课 程 改 革 的深 入 。 何 遵 循 如 “ 近 实 际 、 近 生 活 、 近 学 生 ” 教 学 原 则 ， 何 增 强 贴 贴 贴 的 如 定 的情 境 ， 发 学 生 从 个 别 到一 般 、 具 体 到抽 象 。 高 启 从 提 学 生 分 析 问 题 、 决 问题 能 力 的一 种 教 学 方 法 。 精 选 案 解 例 是 实施 案 例 教 学 法 的前 提 和 基 础 ．在 新 课 改 背 景 下 ．
案 例 应 该 贴 近 中 职 生 的 心 理 实 际 。 中 职 生 学 习 基 础 较 差， 比较 自卑 ， 时 又 渴 望 成 才 ， 到 社 会 的 肯定 。案 例 同 得
案例教学法 是指教师为达到 一定的教学 目标 ， 运用 蕴含教材 内容 和教学要求 的典型案 例 。 导学生 进入特 引
案例 的选择 更应 该注重以生为本 。 ①选 择的案例应该贴
近 中职生的生活实际 。 远离学生生 活实际的案例不容易
引起 学 生 的 关 注 与 思 考 ， 贴 近 学 生 生 活 实 际 的 案 例 则 而 会 激 发 学 生 探 究 的 兴 趣 。如 教 学 “ 学 的 消 费 观 ” 我 以 科 ， 本 校 学 生 每 月 日常 消 费 的调 查 报 告 作 为 俭 节 约 ， 的 学 生 则 喜 勤 有
案例教学法在农村中职德育课教学中的运用
课 堂 教学 是 提 高 教 学 质 量 的 中心 环 节 。 在 德 育 课 堂 中 教
师实 施 案例 教 学 应 做 到 以 下 几 点 ： １ ． 导 读案 例 ． 自主 质疑
教 师 在 讲 授 案 例前 布 置 学 生 阅 读 案 例 材 料 ， 提 供 一 些 资
料或提示查 找必要的信息 ， 并引导学 生积极地思 考 ， 初 步 形
内容 ， 并 加 深 了 理解 。
２ ． 合作交流 。 进 行 探 究 教 师 根 据 学 生 的 不 同 特点 ，将 全 班 学 生 分 成 几 个 小 组 。
变革 ， 是 一 种 创 新 性 的教 学 实 践 ， 所 追 求 的 是 一 种 新 的 课 堂 教学结构 、 学 习方 式 。 其教学程序一般分成三个阶段 ： 定 向一
成 关 于 案 例 中 的 问题 的原 因分 析 和 解 决 方 案 。例 如 ． 笔 者 在
进行《 职业 生涯规划》 第 三单 元 “ 职 业 生 涯 发 展 目标 与 措 施 ” 的教学 时 ． 首 先指导学生阅读课首案 例“ 新 生 活 从 选 定 方 向 开始” ． 学 生 通 过 这个 案例 的 自主 学 习 。 很 快 掌 握 了本 课 教 学
例 的关 键 点 。
是我们身边 发生的事情 。 这 样 的案 例 ． 较 容 易 引起 学 生 心 理
上的共鸣 ， 激起探究的兴趣 ， 从 而 取 得 预 期 的 教 育效 果 。
例如 ， 笔者在进行 《 经济 政治与社会 》 第 三课的“ 依 法 纳
练 习～ 迁 移 。 笔者 通过 在课 堂 中 的实 践 ， 谈谈 对 案 例 教 学法
的一 点 认 识 。
一
使 他 们 在 讨 论 时 能 够 表 达 不 同 的意 见 。 安 排 讨 论 时 要 确定 主
中职案例教学在德育课中的作用
中职案例教学在德育课中的作用(总4页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除中职案例教学在德育课中的作用摘要：新课改中职德育课特别强调案例教学的教学方式要有所改变，有助于提升教学质量。
案例教学有助于调动学生的积极性，激励学生的学习爱好和兴趣，有助于学生能力的培养。
本文依据中职德育课案例教学的教学质量和案例教学要研究的问题等几方面来论述案例教学的方法，为中职学校德育课教师实行案例教学法提供一定的参考。
关键词：中职；德育；教学；质量；案例中职学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各个专业学生必须修顶的基础课程，是学校实行素质教育的重要内容。
新课改推动了德育课教材的改革，新的德育课教材摒弃了传统德育课教材说教性、灌输性的方法，代之以案例性、问题性、活动性的方式加以表现，所以，每个中职德育课老师在教学中怎样树立全新的教学理念，一定要引起大家的关心与思考。
在新课改的大背景之下，案例教学法的实行应该与时代相匹配，充分体现出新课改所倡导的新理念，推进学生学习方式的根本改变，激励学生学习的爱好和兴趣，培育其创造能力、分析、解决问题的能力。
一、案例教学法的实行课堂教学是提升教学质量为中心环节的。
在德育课堂中老师怎样实行案例教学应该做到如下几点：1.导读案例，自主质疑教师在讲授案例前布置学生阅读案例材料，提供一些资料或提示查找必要的信息，并引导学生积极地思考，初步形成关于案例中的问题的原因分析和解决方案。
此外，教师也可以给学生列出一些思考题，也可以由学生自己提出问题，教师要及时了解学生的学习情况，有意识地针对学生的学习进行辅导或点拨，引导学生发现和整理出典型的、有代表性的问题，进而寻找解决问题的方法。
这个环节必须抓牢，否则会影响整个教学效果。
例如，笔者在进行《职业生涯规划》第三单元“职业生涯发展目标与措施”的教学时，首先指导学生阅读课首案例“新生活从选定方向开始”，学生通过这个案例的自主学习，很快掌握了本课教学内容，并加深了理解。
中职德育法律案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景某中职学校发生了一起校园暴力事件。
该校学生小张（化名）与同学小王（化名）因琐事发生争执，情绪激动的小张在课间操时，用椅子砸向小王，造成小王头部受伤。
事件发生后，学校领导和教师高度重视，立即展开调查和处理。
二、案例分析1. 事件定性根据《中华人民共和国治安管理处罚法》第四十三条的规定，小张的行为构成轻微伤害。
同时，根据《中华人民共和国教育法》第四十二条的规定，学校有保障学生合法权益的责任。
因此，小张的行为既违反了治安管理法规，也违反了学校纪律。
2. 德育法律依据（1）《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教育法》第三十条明确规定，学校及其他教育机构应当贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量。
学校、教师可以对学生进行德育教育，对违反学校纪律的学生，给予批评教育，并采取相应的纪律处分。
（2）《中华人民共和国治安管理处罚法》《中华人民共和国治安管理处罚法》第四十三条规定，殴打他人的，或者故意伤害他人身体的，处五日以上十日以下拘留，并处二百元以上五百元以下罚款；情节较轻的，处五日以下拘留或者五百元以下罚款。
（3）《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条规定，学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
3. 德育法律实施（1）学校层面学校应当加强对学生的德育教育，提高学生的法律意识，引导学生树立正确的价值观。
对于校园暴力事件，学校应立即启动应急预案，采取以下措施：① 调查核实事件经过，了解相关情况。
② 对受伤学生进行救治，并通知其家长。
③ 对涉事学生进行批评教育，对其进行德育教育。
④ 对学生家长进行沟通，了解家庭背景，共同做好学生的德育工作。
⑤ 依据《中华人民共和国治安管理处罚法》和《中华人民共和国教育法》的规定，对涉事学生进行相应处罚。
（2）教师层面教师应关注学生的心理健康，及时发现并解决学生之间的矛盾。
德育课题申报书：新时代中等职业学校活动育人有效德育工作路径研究和实践探索
××，25岁，舞蹈表演专业毕业，助理讲师，团委干事，初级“双师型”教师。主要从事学前教育专业教学及技能大赛指导工作。曾发表论文《探究舞蹈教学对学前教育专业的重要性》。曾获得宜昌市职业院校学前教育教师技能能力大赛二等奖，中华茶艺教师技能能力大赛二等奖，指导学生获得宜昌市中职学生职业大赛中华茶艺项目一等奖。
3.从现状出发，研究活动育人内容及育人效果分析。
4.围绕中职学生三年德育目标，以具体活动为依托，根据不同阶段、不同时期的活动开展，形成系统有效的活动育人途径，达到中职学校活动育人的目标。
七、研究重点
本课题重点着手于活动德育的工作路径和实践探究。
八、研究创新之处
1.以往的研究基本着眼于德育的理论研究，研究其现状、发展以及在发展过程中存在的问题并提出相应的思考，范围相对宽泛。本课题从活动育人的角度，具体到活动德育这一方面来进行相关探究，以校内与校外实践活动的开展为抓手，探索不同的活动形式，从而形成系统的、有效的并适合中职学生特点的活动模式，通过系列活动的开展达到提升学生德育品质的目的。
2.将理论层面的研究，结合学校举办的具体活动，以实践活动为载体，探索活动育人的有效实践，针对性的突破了原有研究以理论为主的瓶颈，将理论和实践活动相结合，把时间节点作为契机，多方面阶段性的开展活动，通过系列活动的开展对学生产生良好的教育意义，进而提升学生德育品质，更好地凸显其研究成果，为活动育人研究提供依据和经验。
职校德育课实行案例教学法的意义与方法
体 演 示 。 为 学 生 提 供 参 考 资 料 。 学 生 自 主 学 习 且 为 创造 条件 。（ 把 握重 点 和难 点 、 清思 路 、 有余 ３） 讲 留 地 ， 学 生 创 造 通 过 自学 获 得 知 识 、 理 自 己 思 路 为 梳
的 空 间 ， 养 自 主 学 习 的 能 力 。（ ） 入 工 作 岗 位 实 培 ４进
有 人 认 为 案 例 与 举 例 相 同 ． 实 不 然 ． 然 两 其 虽 者 都 是 一种 教学 手段 ，都 是为 了说 明某 个 问题 ． 但 两 者 有较 大 的 区别 ：
学 生 参 与 分 析 、 论 等 活 动 ， 学 生 在 具 体 的 问 题 讨 让
情 境 中积极 思考 探 索 ． 培 养学 生综 合 能 力 的一种 以 教 学 法 在 职 业 学 校 的 德 育 课 教 学 中 ， 行 案 例 教 实 学 法 ， 学 生 成 为 课 堂 的 主 人 ， 适 应 新 课 程 的 教 让 是 改 要 求 ， 利 于 展 示 学 生 个 性 ， 跃 学 生 思 维 ， 高 有 活 提 课 堂效益 。 么 ， 具 体 的教学 过 程 中 ， 师该 如何 那 在 教 运用 好这 一方 法 呢 ？
际 ， 技 能知 识结 合 。 ５鼓 励 提 问 、 设 讨论 氛 围 ， 与 （） 创 既 活 跃 课 堂 学 习 空 气 ， 丰 富 学 生 思 想 收 获 。 ６） 又 （ 表 明 己 见 ， 出 自 己 的 教 学 体 系 和 学 术 见 解 ， 学 生 提 使
感 受 不 同 教 师 的 风 格 ． 也 为 学 生 独 立 思 考 做 出 榜 样 。（ 做 好 总结 ， 纳 所讲 内容 的要 领 ， 既是 对 ７） 归 它
１两 者 的 作 用 不 同 。举 例 是 教 师 讲 评 知 识 点 的 ．
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中职德育课案例教学法探究与实践
作者：马丽英
来源：《读写算·教研版》2013年第19期
摘要：案例教学法能充分体现新课改所倡导的新理念，促进学生学习方式的根本转变，激发学生学习的兴趣，培养其创造能力及分析、解决问题的能力，是一种行之有效的教学方法，在中等职业学校德育课中引入案例教学法，对于促进中等职业学校德育课教学改革和加强素质教育有着深远的意义。
关键词：中职德育课；案例教学法；探究与实践
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）19-009-01
教无定法，适合中职德育课教学用来调动学生主体参与度的方法很多。
教师在教学时要根据所教内容特点不拘一格灵活选择教学方法。
案例教学法能充分体现新课改所倡导的新理念，促进学生学习方式的根本转变，激发学生学习的兴趣，培养其创造能力及分析、解决问题的能力，是一种行之有效的教学方法，在中等职业学校德育课中引入案例教学法，对于促进中等职业学校德育课教学改革和加强素质教育有着深远的意义。
作业一名中职的德育课教师通过在课堂中的实践，对案例教学法来谈些粗浅的看法和体会。
一、案例教学适用于职业教育德育课教学
职业中学的德育课堂单凭教师讲解难以调动学生的积极性。
而案例教学是一种以学生为中心，对现实问题或某一特定事实进行交互式探索的过程。
案例教学法是在教师的指导下，根据教学目的需要，采用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。
案例教学有助于学生对知识的理解，对观念的感悟，能有效地将知识转化为能力，并为学生自觉规范行为创造了条件，是一种适用于职业教育德育课堂，并落实能力本位的教学方法，是提高德育课亲和力的有效形式。
案例教学密切联系社会实践，因此其实用性、操作性强，有利于学以致用，有利于理论与实际的结合，有利于培养实用型人才。
运用案例教学法，可以在课堂中创设一个宽松的教学情境，提供生动、逼真的案例，引发思维，启迪思想、碰撞火花，激发学生的学习兴趣，达到课堂教学的最优化。
二、案例教学法在中职德育课堂中的运用策略及实践
案例教学法不是把学生培养成只会解释问题的“理论高手”，而是要把学生培养成解决实际问题的“智慧高手”教师要让学生了解案例教学的特点，以取得学生的配合。
1、教师要首先认识到案例在案例教学中的地位
案例在案例教学中占据中心地位，以案例为主带出知识，借助案例展开知识认知、能力培养、品德教育等教学任务。
案例还是组织学生进行自我学习、自我训练和主动参与、主动感悟的一种手段。
2、教师事先布置题目重视阅读指导，学生提出疑问教师辅导
现在的中职学生，虽然文化素质相对于普高学生是差一点，但其能力和水平还是可以自主地阅读德育课程教材的，（但也有极个别连阅读都有问题），例如《职业生涯规划》，教材图文并茂、体例活泼、语言浅显易懂。
正文深入浅出、贴近职高生的语言表述，其中设有互动项目，配有图表或漫画的“课首案例”和“学以致用”，学生完全可以读懂教材的文字，因而每堂课前均可布置一些题目让学生先行预习，，根据学生提出的问题的多少，问题设计的知识深度、广度来加以辅导。
并给与相应的评价。
这样，不但提高了学生的问题意识。
培养了学生的自学能力和良好学习习惯。
而且改变老教师唱独角戏的局面，把课程的主动权教给学生，使他们成为真正得学习主人。
3、重在学生参与，重在讨论过程
现在的中职生，有一定的观察能力、思考问题的能力，自我意识也在不断完善，现行德育教材，特别注重针对性、实教性和时代感，遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，教材根据教学内容的需要，选配了不少生动、典型的案例。
让学生讨论分析案例，组织学生进行说一说、议一议要求学生从现实角度思考问题，引导学生积极地思考，初步形成关于案例中的问题的原因分析和解决方案。
让学生在案例分析中表现自己，在思辨和教师指导中学知识、炼才干、获感悟。
此外，教师也可以给学生列出一些思考题，也可以由学生自己提出问题，教师要及时了解学生的学习情况，有意识地针对学生的学习进行辅导或点拨，引导学生发现和整理出典型的、有代表性的问题，进而寻找解决问题的方法。
例如，笔者在进行《职业生涯规划》“发展要从所学专业起步”的教学时，首先指导学生阅读课首案例“以花为伴—小于的花样年华”开始，让学生分析案例，引发学生学习兴趣导入新课。
并设置问题一：小于的经历对你有什么启发？问题二：在小于的经历中有哪些属于园艺专业毕业生横向发展即转岗的职业，有哪些属于园艺专业毕业生纵向发展即晋升的职业？问题三：小于获得了哪些职业资格证书？她为什么能够把园艺公司越做越大？在教学过程中教师引导学生通过本案例分析小于取得职业资格证书，启发学生归纳出这些证书在她的职业发展期过程中发挥的十分重要的作用，并结合学生所学专业在了解职业资格证书，尽早准备力争早日拿到自己的职业资格证书才能求职无忧。
4、案例教学法对教师的备课、教法、课堂驾驭、组织和应变能力要求较高
因此在选用这一方法时必须注意做到（1）备教材。
这种备教材主要是指教师要熟悉案例情节和本课内容，以及前后内容的关系；梳理案例情节与教学内容的哪些要点、观念对应，甚至案例情节还可能与本课以后的哪些要点、观念对应。
（2）备方法。
备方法主要是指设计出使用案例的方法。
多媒体教学是一种有效的使用方法，多媒体技术集幻灯、录音、电影、计算机等多种现代化技术手段于一体，可以对文字、图片、声音、动画、色彩等多种信息进行优化
组合，具有大容量、超时空、交互式、多感官体验等特点。
它对案例的使用注入了新鲜的血液。
在观赏了多媒体演示案例后，组织学生根据案例展开讨论，设计互动项目进一步引导学生参与，引导学生归纳案例受到的启迪，即案例涉及要点、观念，再由教师补充案例涉及要点、观念这样教学效果很好。
另外利用小品形式、形象的三大养成目标。
并由“男生做高贵绅士，女生成温雅淑女”育人目标拓展到全校的文明礼仪教育。
让每名学生学会鞠躬礼仪，学生的精神面貌有了质的变化，学生们一个个变得彬彬有礼，恭恭敬敬，尊师重道在校园里得到了彰扬。
为提高师生的艺术修养，学校于2009年在全校范围内实施了“三名工程”，即：听名曲，学名人，读名著。
让全校师生：听名曲----使自己的心灵徜徉于音乐的世界，陶冶情操，感悟人生；学名人----使自己的生活中闪烁着榜样的身影，为正义而来，为真理而战，激扬阅历，磨砺斗志；读名著----使大家在学习生活中追古溯今，参透人生，体味生命，厚重底蕴。
为保证“三名工程”取得实实在在的效果，学校规定，每周学习一支名曲，每学月学习一位名人，研读一部名著。
每周名曲来自于大家耳熟能详、便于传唱、脍炙人口的歌曲。
先由音乐教师在完成教学任务后，教授当周名曲；课前一
支歌全体学生学唱当周名曲。
同时由学校“希望之声广播站”在每天的课间操后、午休起床后音乐欣赏时间播放，并在晚间播音时作为背景音乐。
使每一首名曲都能在师生中广泛传唱。