浅谈课堂教学管理12
浅谈教师如何进行有效的课堂管理（大全）
浅谈教师如何进行有效的课堂管理（大全）第一篇：浅谈教师如何进行有效的课堂管理（大全）浅谈教师如何进行有效的课堂管理【摘要】课堂管理是学校教育管理的重要组成部分，它贯穿于整个课堂教学过程中。
新课程下教师课堂管理应与时俱进，只有采取行之有效的课堂管理策略，才能促进教学，使新课程改革真正落到实处。
课堂管理就是为了解决课堂秩序问题，建立良好的教学环境，教师对学生的课堂行为进行组织和控制，使之围绕教学目标运转的活动。
所以我始终坚信良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证，更是学生学到知识的关键。
因此，我认为只要是任课老师，都要进行课堂纪律管理。
【关键词】课堂管理；课堂秩序；教学环境、管理措施一、引言20世纪中叶以来，课堂管理开始作为一个专门的研究领域，受到大家的关注，它促进了有效课堂管理观念的变革。
现代课堂管理理念认为，有效的课堂管理首先必须创立良好的教学环境，保证良好的课堂秩序。
其次，课堂管理能促进交流，保持课堂互动。
它作用在于激发并保持学习动机，培养自尊、自信、自律等个人素质。
教师上课，最怕的就是上课学生纪律不好，他们在课堂上讲话，搞小动作，不能集中精神听老师讲课，学不到知识，导致学习成绩的下降，有时候在改作业或测验的试卷时，有些学生连一些基本的知识都没有回答正确，都没有真正掌握好。
如果课堂纪律乱糟糟的，备课备得再充分，教学效果也不如人意。
搞好课堂纪律，提高教学水平、激发学生学习兴趣至关重要。
二、影响课堂管理的因素（一）老师自身的素养每位老师的教学风格不同，但不能给学生一种很随意的感觉，要严格要求自己的言行举止，以身作则。
我们需要给学生一种轻松的学习氛围，但轻松不是放松，老师一定要有自己的原则，说过的话、自己定的纪律一定要执行，决不能拖拉或因为自己一时的懒散而食言，这样不但会使纪律松散，同时在学生中的威信就随之减弱了。
（二）课堂气氛课堂教学的效果不仅取决于教师怎样教，学生怎样学，而且还取决于一定的教学情境，也就是教学的环境。
浅谈课堂教学管理的几点思考
体现。 这种教学活动是按照美 的规律 去培养和造就具有创造意识 的人才。 一 方面， 教师应把教学看成是一种追求美的教学活动 ， 看成是一个师生双方找 到 自我、 确 定 自我、 发挥 自我的实践活动并执着 的溶入其中、 追求其 中。 另一 方面 ， 教师要考虑 教学活动 的诸多因素， 对教学过程精心设计， 并从 中体现
与技能、 情感态度价值观水平。 二、 精心设计教学 内容 ， 使课堂教学井然有序 用 好 课 吸 引 学生 ， 让有趣、 有用、 有 价 值 的 课 堂 教 学 活 动 占领 学 生 在 教
室里的时间。 三、 重视教学艺术、 融 入 其 中
教学有法， 教无定法 。 在课堂上， 我们广大教师要转变课堂管理理念， 给 学生建构平等的人际关系， 自由、 安全、 创新 的认知发展空间 ， 让他们无论在 行动 上 还 是 在 心灵 上 都 有 一 种 自由感 、 安 全感 、 解放感。 总之， 课 堂教 学 管 理 策 略是多方位、 多层面的 ， 值得我们不断的探 究、 实践、 提高 。●
一
、
节。 柏拉 图说： “ 什么是教育？教育是为 了以后的生活所进行 的训练， 它能使 人变善， 从而高尚的行动。 ’ ’ 从这个角度来说， 在教学过程中教师应涉及教材 中的重点、 难点， 密切结合学生的身心发展 的必然需要对学生进行情感的撞 击 。这种撞击没有铿锵的声响， 这是一种软着陆的“ 摩擦 ” ， 然而却能在学生 心灵 中引发瞬间的 闪光。在这短暂的心灵 闪光里，学生们各 自从不同的角 度、 不 同的深度 ， 从教材中的某一方面知识 ， 看到 了用科学探 索未来世 界的 美妙 ， 看到了人类发展的宏伟前景 ， 或者悟 出了也个人生哲理， 等等， 不一而
参 考 文 献
教师如何有效管理课堂
教师如何有效管理课堂课堂管理在教学工作中是至关重要的一环。
优秀的教师能够有效地管理课堂，营造积极的学习氛围，提高教学效果。
那么，教师如何才能有效管理课堂呢？首先，建立良好的关系。
教师与学生之间的关系是课堂管理的基础。
教师应该积极倾听学生的声音，尊重他们的意见，建立互信互敬的关系。
只有建立了良好的师生关系，学生才会更愿意听从教师的管理和指导。
其次，制定明确的规则和纪律。
在课堂管理中，规则和纪律是必不可少的。
教师需要在开学之初就与学生一起制定课堂规则，明确讲解每条规则的内容和理由，让学生明白违反规则的后果。
同时，教师也要严格执行规则，始终如一地进行管理。
第三，激发学生的学习兴趣。
教师在课堂上要注重吸引学生的注意力，让他们对课程产生浓厚的兴趣。
可以通过生动有趣的教学方式，多媒体辅助教学等手段来激发学生的学习热情，让他们参与到课堂管理中来。
第四，及时发现和解决问题。
在课堂管理中，教师要随时留意学生的言行举止，及时发现问题，及早予以干预处理。
对于学生的不良行为，教师要及时进行批评教育和纠正，避免问题恶化影响整个课堂秩序。
最后，注重团队合作和互动。
教师要善于引导学生之间的团队合作和互动，让学生在彼此合作中学会尊重他人、团结友爱。
通过学生之间的互动交流，可以增进他们之间的友谊，促进整个课堂氛围的融洽和谐。
综上所述，教师要想有效管理好课堂，关键在于建立良好的师生关系，制定明确的规则和纪律，激发学生的学习兴趣，及时发现和解决问题，注重团队合作和互动等方面。
只有通过教师的不懈努力和有效管理，才能让课堂更加和谐美好，学生成长茁壮成才。
浅谈课堂教学的管理艺术
生 信 服
特 别是我们在 新接一个班 的时候 ，不要 急于教授 知识 ，要从 最基 础 的做 起 ，润 物细无声 ，看似不起 眼 的事 情如果 处理得 好会 达到事半功 倍 的效 果 。比如课 前 的准备工作 ，课 本 、练习本 提前 摆放整齐 ，笔夹在 能写字 的那一 页 ，这些不管 用不用 每节课 都必 须准 备好 。这样要 用的时候 ，一秒钟学 生就可 以准备好 ，节 省３ 分 钟 的时间。 多数老师都认 为小组 活动最难管理 ，一旦放手 就很难 再 收回 来 。或者小 组活动 只是一个 形式 ，课堂 气氛看 似热热 闹闹 ，其实 没什 么实效性 。这 时教师 要充分发 挥 自己 “ 组 织者 、引导者 、合 作者 ”的身份 。老师还要 有足够 的耐心 ，刚开 始不要 期望有 什么 收获 ，要慢 慢教 ，教他们 怎样分工 、合 作 ，怎 样讨论 、记 录 ，怎 样表 达 自己的见解 等等。 合 作学 习质量 的保证 ： 要 让每个学 生都融入 到小组活 动中。 合作 学习的效果要 落到实处 ， 要认 真检查结果 。 合作学 习纪 律 的保障 ：活动前 明确 活动 内容、时间 、规 则。 在活动前 一定要讲 清规则 ，比如有 一些约定俗 成的 口令ห้องสมุดไป่ตู้ 手势。 只要 听到老师的 口令 ，大家必须停止一切活动安静下来。 这样 ，形成 习惯 ，下 一次的活动 同学们才会重 视 。这些 细节 问题都要在 教学 中慢慢去 培养。经过一 段时 间的训练 和磨合 ，老
名 有魅 力 的教 师 ，需 要拥 有 系统 的专业 知识 。通读 、细 读 、研读 教材 ，整体把握教 材 ，形成 一个个知识 链 ，我 们在传授
一
知识 的同时 ，要 注意培 养学生 的综 合语言 运用能力 。培 养学生 对 所学学科兴趣。 名有魅力 教师 ，需要 掌握 良好 的教学方法 。教无 定法 ，但 贵在 有方 。只有 我们 掌 握 了独 到的 、令学 生乐 于接受 的教 学方 法 ，才能 让学生 喜爱学 习 ，如此这 般 ，学生 自 然 能够学 习成绩优 秀 ，学习能力强。
课堂教学管理制度
课堂教学管理制度一、引言课堂教学是学校教育的重要环节，管理制度的完善与执行直接关系到学生的学习效果和教师的教学水平。
本文旨在探讨课堂教学管理制度的重要性，以及如何建立有效的管理制度来提升教学质量。
二、课堂纪律管理良好的课堂纪律是课堂教学管理的基础。
教师应制定规范学生行为的课堂纪律制度，并积极引导学生遵守。
学生应明确课堂纪律的要求，遵守课堂纪律，提高学习的效果。
三、教师教学管理教师是课堂教学的主导者，其教学管理能力直接关系到教学质量。
教师应遵循科学的教学方法，组织有序的教学过程，充分利用教学资源，准确把握学生的学习情况，因材施教，激发学生的学习兴趣。
四、学生参与管理学生参与管理是培养学生自主管理能力的重要途径。
学校应设立学生自治组织，给予学生参与管理的机会，鼓励学生提出建议和意见，共同参与课堂教学管理。
通过学生的参与，提高学生对课堂的责任感，培养学生的团队合作能力。
五、教学资源管理教学资源管理包括教材教辅、多媒体设备、实验器材等的科学利用。
学校应建立教学资源使用制度，合理分配和管理教学资源，保证资源的充分利用，提高教学效果。
六、课堂评价与反馈课堂评价与反馈是课堂教学管理的重要环节。
教师应及时给予学生评价和反馈，帮助学生及时发现和纠正问题，不断提升学习能力。
同时，教师也应接受学生的评价和反馈，不断改进自己的教学方法和管理策略。
七、家校合作家校合作是促进课堂教学管理的重要桥梁。
学校应建立良好的家校沟通机制，及时与家长沟通学生的学习情况和教学管理措施。
家长也应积极参与学校的教学管理活动，与学校共同关注学生的学习进展。
八、学习兴趣的培养学习兴趣是促进学生积极参与课堂的重要因素。
教师应启发学生对知识的兴趣，通过多样的教学手段激发学生的学习热情。
学校也应提供多样化的学习环境，培养学生对知识的渴望和探索精神。
九、奖惩机制合理的奖惩机制有助于维护课堂教学秩序。
学校应建立科学的奖惩制度，对学生的优点和努力进行及时的表扬和奖励，对学生的不良行为及时进行批评和处罚。
如何有效地进行课堂管理
如何有效地进行课堂管理课堂管理是教学工作中的重要环节，对于提高教学效果和学生学习积极性具有至关重要的作用。
有效地进行课堂管理，可以保持良好的教学秩序，提供良好的学习环境，从而提高学生的学习效果和教师的教学效果。
本文将从教师角度出发，探讨如何有效地进行课堂管理。
一、建立良好的师生关系良好的师生关系是课堂管理的基础。
教师应该尊重学生，关注学生的成长和发展，建立起师生之间的信任和合作关系。
教师在与学生相处时，要保持公正、公平和亲和力，积极与学生交流，倾听学生的意见和建议，给予学生合理的自主权和决策权。
建立良好的师生关系，可以提高学生对教师的尊重和教学工作的合作性，为课堂管理打下良好的基础。
二、制定明确的规则和纪律课堂管理需要有明确的规则和纪律，以维持课堂秩序和学习氛围。
教师应该在课堂开始前，向学生明确表达课堂的规则和纪律要求，包括上课时间、上课礼仪、作业完成要求等。
同时，教师应该对学生遵守规则和纪律进行积极的引导和监督，对违反规则的学生进行适当的惩罚和引导。
制定明确的规则和纪律，可以让学生明确自己在课堂中的行为准则，加强课堂管理的有效性。
三、合理安排教学内容和活动课堂管理也需要教师合理安排教学内容和活动，在保证教学目标的基础上，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过灵活多样的教学方法，例如小组合作、讨论演练等，使学生能够广泛参与课堂活动，提高学习的积极性和主动性。
教师还需根据学生的实际情况和学习能力，合理分配教学内容和任务，避免过难或过简单的教学安排，以避免学生的学习压力和学习兴趣的降低。
四、充分利用课堂管理工具和技巧课堂管理的有效性也需要教师充分利用课堂管理工具和技巧。
教师可以利用公平公正的评价方式，激励学生的学习积极性和参与度，如及时给予学生的表扬和鼓励，适时给予学生的奖励和奖励。
同时，教师可以运用行为管理和情绪管理的技巧，例如通过肢体语言和声音的控制，调动学生的注意力和积极性，增强教学的吸引力和效果。
浅谈语文课堂教学管理
消极 因素 向积极 因素转 变 。所 以 ， “ 语 文 比之 其它 学科 ，更需
要科 学 的管 理 ，语 文教 师 ，应 是优 秀 的管 理 工作 者 ” ， “ 言语 习得 的潜在 性 ， 口语书 面语 的错综 关 系 ，言语 形式 与 内容 的不 可分 性 ，这 些都 决 定 了语 文教 学更 需 要科 学 的管 理 ”。语 文教 师能 从 本质 上认 清 教学 和管理 的一 致 性 ，学 生 的学 习便 有 了根
一
教 育理 想
权利置 换
习 惯养成
显 隐 并重 永 远存 在 的。教 师应 把 自己高 高在 上的地 位 降 下来 ，蹲下 身来 平 等看 学 生 ，把语 文 课堂 的权 利 主体还 给学 生。
三 、语文 课堂教 学 管理 的常规 武器是 习惯 养成 孩 子 的启 蒙 教育 是从牙 牙 学语 、接 触语 言 开始 的 。启 蒙 时 的 语文 学 习必 然 对 学 生 未 来 各 科 目的学 习有 着 举 足 轻 重 的 影 响 。这 种 影 响往往 体 现在学 习习惯 上。 叶圣 陶说： “ 教 育 就是 习 惯 的培养 。” 良好学 习 习惯 的培养 既是语 文课 堂管理 的基础 性 工 作 ，又是传 承 “ 百 年 树人 ”的第 路蓝缕 之 任 ，必须 从思 想 上 高度 重视 ，行 动 上事无 巨细地 严谨 严格要 求 。 比如课 前常规 ： 学
本性 的保 障。 语 文课 堂教 学 管理 的 目 标 是 实现 学 生语 文学 习 活动 的 自动 化 。学 生不 是 流水 线上 的产 品 ，而 是 活生生 的人 ，我们 要 利用
习 用 品准 备 、新 旧课 业 准 备 、学 习心理 准 备； 听课 常规 ： 积 极 参 与 、速记 笔记 、主 动质 疑； 作 业 常规： 专簿 专用 、格式 统一 、重 视
浅谈课堂教学管理艺术
科 技 博 览 ； ６３
需要 。
功 的 一种 意念， 是坚持走 向成 功的一 种意 志， 一种 巨大的潜 能， 是 因此 无论 是教 师还 是 家长， 要切记 ： 子 的 自信 是学 好 的关键 。 都 孩
３ ３ 以 表扬为 主 教师教 育学生 的方式是 多种 多样 的， 其中表 扬与批评 可 能是最常用 的两种 方式 了， 认为应 该以表 扬 为主， 样可 以增强孩 子的 上进心和 自尊 心， 我 这 从而 产 生一 种积 极进 取的动 力 。特 别是 当孩 子犯 了错 误， 在严 厉 批评 的同 时， 还要鼓 励 孩 子， 肯定 它 的积极 因素 ， 增强 孩子 克服 困难 、改 正错 误 的信心 和勇 气 。表 扬 和批 评看 来 很简单 ， 但在 实际 生活 中很 难掌 握好， 尤其是 “ 当”的尺度， 适 需 要 在 实践 中不 断地摸 索， 只有 善用 表扬 与批 评这 两种 手段， 有 达到 最佳 的教 爿＿ 学效 果 。 ３ ４ 巧设物 质奖 励 ．
孩 子的心 灵， 都会 对孩 子 自信心 的确 立起 着举 足轻 重 的作用 。 自信 是人 追求成
１ 课前要 “ 有成竹” 胸 （） １ 教师 备课 时要 全面考 虑 与周密 设 计， 样课 堂上 才能 的有 效引 导与 动 这
态生 成， 会 在课 堂中 游刃 有余 。 才
（） ２ 巧用 课前 三 分钟 。 效地 用好 上 课的前 三 分钟， 有 使学 生对本 堂 课所 要 学习 的 问题 产 生浓 厚的兴 趣， 学 习变成 一种 自我 需要 。课 间休息 结束 了， 将 节课 开始 了， 老师 应 该尽快 地让 孩子 静下 来， 致勃 勃地 迎接 “ 力体操 ”的 兴 智 开始 。 师应 该具 备这种 创设 最 佳的教 学 环境 的本 领， 老 有效 地用 好上课 的 前三 分钟， 使学 生对 本堂 课所 要学 习 的问题 产 生浓厚 的 兴趣， 将学 习变 成一 种 自我
课堂管理规范
课堂管理规范一、引言课堂管理是教师日常工作中至关重要的一部分。
良好的课堂管理规范可以确保课堂秩序，提高学生的学习效果。
本文将从不同角度探讨如何规范课堂管理以获得最佳教学效果。
二、明确课堂纪律要求规范的课堂纪律是良好的教学环境的基础。
教师应明确向学生传达课堂纪律要求，例如要求学生遵守时间安排、不打扰他人、保持课堂安静等。
同时，教师也应树立榜样，自己遵守课堂纪律要求，并及时纠正违规行为。
三、建立积极向上的氛围营造积极向上的学习氛围对于课堂管理至关重要。
教师可以通过组织有趣的活动、小组合作、学生表演等方式激发学生的学习热情。
同时，注重对学生的鼓励和表扬，让学生感受到自己的努力和进步是被认可的。
四、合理安排课堂时间合理安排课堂时间可以有效地提高学生的学习效果。
教师应预先规划好每个环节的时间，并根据实际情况适时调整。
避免在时间安排上过分拖延或过分匆忙，以保证每个环节都能得到充分的时间。
五、注重课堂教学设计良好的课堂管理规范需要依托于精心设计的教学内容和教学方法。
教师应根据学生的实际水平和学习需求，设计符合学生认知规律的教学内容，并采用多样化的教学方法，如讲解、讨论、实践等。
这样能够激发学生的兴趣，提高课堂教学效果。
六、制定明确的课堂规则明确的课堂规则能够帮助教师更好地管理课堂秩序。
教师应在开学之初与学生一起制定课堂规则，如不许迟到早退、禁止使用手机等。
同时，教师要始终坚持执行这些规则，并及时纠正违反规则的行为。
七、建立有效的师生互动建立有效的师生互动是良好课堂管理的关键之一。
教师应积极与学生互动，鼓励学生提问和参与课堂讨论，提高学生的学习参与度。
同时，教师也要积极回应学生的问题和建议，建立良好的师生关系。
八、灵活运用教具和多媒体技术教具和多媒体技术的灵活运用可以提高课堂的趣味性和效果。
教师可以适时使用教学演示、实物展示、视频等来呈现教学内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，教师也应合理选择教具和多媒体技术，确保它们的使用能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
教学中的课堂管理
教学中的课堂管理课堂管理是指教师在教学过程中对学生的行为、学习活动和教学环境进行有效管理的一种能力。
良好的课堂管理可以提高教学效果，促进学生的学习积极性和参与度，同时也能维持秩序，确保教学顺利进行。
本文将从准备工作、规则制定、行为引导和激励奖励等方面探讨教学中的课堂管理。
一、准备工作充分的准备工作是课堂管理的前提。
首先，教师需要了解学生的特点、兴趣和需求，针对不同的学生制定相应的教学策略。
其次，教师应对教学材料进行充分研究和准备，清晰地掌握教学内容和教学目标，以便能够做到有备无患。
此外，教师还应注意课堂环境的布置，确保课堂整洁有序，具备良好的学习氛围。
二、规则制定在课堂管理中，明确的规则和纪律是必不可少的。
教师应当与学生一起讨论制定课堂规则，并在开学初期向学生详细介绍和解释这些规则。
规则应当简明扼要，内容涵盖学生的行为、参与方式、学习秩序等方面。
制定规则的同时，教师也要鼓励学生积极参与，提出他们对于规则的建议和意见。
三、行为引导在教学过程中，教师需要及时发现学生的不良行为，并进行正确的引导和纠正。
教师可以采用多种方式来引导学生，如提问、讨论、示范等。
当发现学生做出正确的行为时，及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。
与此同时，教师也要学会倾听学生的意见和建议，给予他们表达意见的机会，并对有效的建议进行采纳和实施。
四、激励奖励良好的课堂管理离不开激励奖励的运用。
教师可以通过制定奖励机制或者设立奖励规则来鼓励学生的积极行为和学习表现。
奖励可以是表扬、鼓励信、小礼物等形式，以增强学生的自我激励和参与度。
同时，教师也应当注重及时反馈，及时纠正学生的错误行为，并与学生一起制定改进方案，帮助他们提高。
五、提高互动性在课堂管理中，教师应当鼓励学生的互动，增加课堂的趣味性和参与度。
教师可以通过小组讨论、合作学习、角色扮演等方式来促进学生之间的互动交流。
此外，教师还可以利用多媒体技术、教学游戏等手段，使课堂更加生动有趣，吸引学生的注意力和兴趣。
浅谈课堂教学管理
浅谈课堂教学管理积极推进和全面实施素质教育，培养具有创新精神和创新能力的人材是实现科教兴国，迎接知识经济时代挑战的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。
现代课堂教学是现代教育的重要组成部分，是全面实施素质教育的主要途径，它以现代教育思想为指导，旨在推进教学内容、教学方法和教学手段的现代化。
现代课堂教学管理是搞好现代课堂教学的保障，其特点是充分挖掘课堂中的心理因素，运用恰当的教育教学方法，调动师生的主观能动性，转变传统的教育观念，确立与素质教育相一致的教学原则，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益，全面提高学生的综合素质，创新性地完成教育教学任务。
一、现代课堂教学管理特点的主要标志1．科学的教学管理目标2．管理要营造和谐的课堂氛围3．管理要使学生主动参与教学活动4．管理有充分的思维训练5．管理方法最优化，管理手段现代化二、现代课堂教学管理的特点（一）必须树立的基本观念1．管理要有全面发展的质量观2．管理要有以人为本的学生观3．管理应有民主合作的教学观4．优质高效的效益观（二）必须遵循的基本原则1．目标导向性原则2．主体性原则3．面向全体的原则4．知情并重原则5．开放性原则三、现代课堂教学管理的具体方法教师的课堂教学管理工作包括课前管理（准备），课堂教学管理（过程）和课后管理（完善）工作三个环节，每一环节有不同的任务，每一环节都有具体要求。
(一）课前管理工作课前管理工作是搞好课堂教学管理工作的前提。
1．认真参加教学管理研究。
年级备课组是开展年级教学管理研究活动、制订教学管计划的基本组织形式。
其主要任务是根据教学管理设计的思想和要求，制定学年、学期、学月、每课时的教学管理目标，研究学生情况，确定教学管理的重点和难点，交流教学管理设计，开展经验交流。
每个教师都必须在认真参加集体研究活动的基础上，制定出符合教学管理实际，有自己特色的教学管理设计。
2．认真进行教学管理设计教学管理设计是在把握学生的知识、能力、思想、情感和学法等实际的基础上，根据教学管理要求、教学管理内容，确定恰当的教学管理起点和标高，使管理有序、优化、合理，形成管理方案的过程。
课堂教学管理
课堂教学管理课堂教学管理是教师在课堂教学中对学生教学秩序和学习行为进行管理的一系列工作，旨在保持良好的教学环境，提高教学质量，促进学生的全面发展。
有效的课堂教学管理是教师教书育人的重要手段之一，具有重要的意义和价值。
首先，课堂教学管理应注重规划与组织。
教师需提前充分规划好每堂课的教学内容和教学目标，安排合理的教学时间和教学进度，确保课堂教学的有效进行。
同时，教师还需合理地组织学生的座位布置，使学生能够便于听课和互相交流，充分利用教室的各种资源和设施，为学生提供良好的学习环境。
其次，课堂教学管理应注重控制与引导。
教师在课堂上应对学生的学习行为进行适时的控制，确保学生能够专心听讲和参与课堂活动。
教师可以采用一些控制手段，如提高声音、眼神交流和教学工具运用等，引导学生集中注意力。
同时，教师也要注重对学生学习积极性的引导，通过激发学生的学习兴趣和培养学习策略，提高学生的学习主动性和自觉性。
再次，课堂教学管理应注重互动与评价。
教师应鼓励学生之间的互动和交流，创设良好的学习氛围，激发学生的学习热情和积极性。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，促进学生之间的互动和合作。
同时，教师还应及时对学生的学习情况进行评价，给予积极的鼓励和建议，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
最后，课堂教学管理应注重个性与关怀。
教师应了解和尊重学生的个性差异，关注每个学生的学习情况和发展需求，制定个性化的教学方案和学习目标。
教师可以通过面对面的交流、个别辅导和课后沟通等方式，与学生建立良好的师生关系，关心学生的成长和发展。
总之，课堂教学管理对于提高教学质量和促进学生全面发展具有重要作用和意义。
教师应注重规划与组织、控制与引导、互动与评价以及个性与关怀等方面的工作，不断完善自己的教学管理能力，为学生提供优质的教学环境和学习体验。
同时，学校和教育行政部门也应给予教师必要的支持和帮助，共同推动课堂教学管理工作的不断改进和创新。
教学中的课堂管理思考
教学中的课堂管理思考课堂管理是教学过程中的重要环节，它直接影响到教学效果和学生学习的质量。
良好的课堂管理可以提高教学秩序，促进学生的参与和互动，增强教师的教学表现力。
本文将从不同的角度探讨教学中的课堂管理思考，并提出一些有效的管理策略。
一、营造积极的教学氛围要想有效管理课堂，营造积极的教学氛围至关重要。
教师应该注重学生的情绪管理，通过亲切友好的语言和微笑来与学生建立良好的师生关系。
同时，教师还可以利用教学环境的设计和课堂文化的建设来培养学生的学习兴趣和激发他们的学习动力。
在课堂管理中，也要重视学生的参与和互动。
教师可以通过讨论、小组活动和角色扮演等方式，激发学生的思维和创造力，提高他们的学习积极性。
此外，教师还可以通过奖励制度和竞赛活动等方式，激发学生的学习兴趣和竞争意识，促进他们的主动学习和积极参与。
二、合理安排教学时间和任务在课堂管理中，合理安排教学时间和任务是非常重要的。
教师应该事先制定好详细的教学计划，合理安排每个教学环节的时间和任务。
通过精确的时间掌控和任务分配，可以避免时间浪费和学习内容的压缩，保证教学进度的顺利进行。
同时，教师还要具备良好的自我控制能力，能够合理分配教学资源和管理学生的行为。
教师可以通过合理设置课堂规则和纪律要求，明确学生的学习目标和责任，提高学生的自主管理能力，并确保每个学生都能得到充分的关注和指导。
三、灵活运用教学方法和技巧在课堂管理中，灵活运用教学方法和技巧也是非常重要的。
教师应该根据学生的实际情况和学习特点，选择适合的教学方法，并根据需要灵活运用多种教学技巧。
例如，在课堂管理中，教师可以采用多媒体教学手段，丰富教学内容和呈现形式，提高学生的学习兴趣和理解能力。
同时，教师还可以运用启发式教学、案例教学和团队合作等方法，培养学生的思维能力和解决问题的能力，提高课堂教学的实效性和互动性。
四、关注学生个体差异和学习需求在课堂管理中，教师要充分关注学生的个体差异和学习需求。
教学中的课堂管理技巧
教学中的课堂管理技巧课堂管理是教学中至关重要的环节，它直接影响到教学效果的好坏和学生的学习积极性。
好的课堂管理能够营造积极向上、互动性强的学习氛围，使得学生能够更好地参与到学习中来。
以下是一些课堂管理技巧，希望对广大教师和学生有所帮助。
1. 保持课堂秩序课堂秩序是课堂管理的基础。
教师需要建立自己的规则并严格执行，保持课堂秩序的同时，也需要注重学生的感受。
在教学过程中，教师应该时刻观察学生的情况，及时给予必要的指导和帮助，让学生感受到自己的存在和重要性。
2. 激发学生兴趣学生的兴趣是学习的动力，教师需要通过多种方式激发学生的兴趣。
比如，课堂中可以设置小组活动，让学生互相交流和合作；可以通过多媒体手段呈现教材内容，使得学生更好地理解和接受；还可以引入一些趣味性的元素，比如小游戏、竞赛等等，让学生愉悦地参与其中。
3. 引导学生自主学习教师应该尽可能地给予学生更多的自主权，让他们在学习中起到更主动的作用。
可以从课程设计、教学形式、学习方式等多个方面引导学生自主学习。
比如，在课堂上可以组织小组讨论或者开展课外阅读等活动，让学生独立思考、自主学习。
4. 激发学生的表现欲望学生的表现欲望是学习成果的体现，教师应该通过正反馈方式激发学生的表现欲望，让他们对自己的学习有更高的追求。
可以通过鼓励、赞扬、奖励等方式评价学生的表现，激发他们的学习积极性。
同时，教师还需要在表扬学生的同时，注重细节，让学生感受到真正的认可和尊重。
5. 关注学生心理健康学生的心理健康是学习的基石，教师需要关注学生的心理状态，在教学中注重培养学生的自信心和自尊心。
可以通过一些小组活动、心理咨询等方式关注学生的心理健康状况，并给予必要的帮助和支持。
总之，好的课堂管理是教学成功的关键之一，教师需要通过多种方式建立自己的课堂管理模式，让学生在良好的课堂氛围中积极参与学习，不断提升自己的综合素质。
浅谈课堂教学管理
浅谈课堂教学管理近些年来，各国都在致力于改进课堂结构，提高课堂教育教学效率，因而也都在广泛地进行着课堂教学管理变革的尝试。
这些变革使得教师和学生的关系发生了根本性转变，课堂的真实意义得以大大拓展。
当前的趋势表明，现代课堂要在不断变化的环境中有效地发挥其完整的作用，确实需要灵活而民主的课堂教学管理。
课堂教学是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。
其过程可以分为教学、评价和管理三个方面。
课堂教学管理的两个基本功能：维持正常的课堂教学秩序和创建积极的课堂学习气氛1．维持正常的课堂教学秩序课堂教学是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。
在教学活动中，有时难免会遇到一些问题或干扰。
例如，有的学生精神不振，打瞌睡、开小差，有的学生上课玩游戏、发短信，有的学生做怪相、哗众取宠等。
这些情况如果不及时处理，必将造成课堂秩序的混乱，进一步还会造成整个班级学习纪律的涣散。
为此，一个切实有效的措施就是，在学生入学一开始，就应当制定为保证课堂教学顺利进行的行为准则，即教室常规。
它一方面有利于学生养成良好的课堂学习习惯；另一方面，对学生的违纪行为能起到预防的作用。
在制定教室常规时，务必使全班每一位学生都认识到规则的意义，它是为了维护学生们自己的学习利益；2．创造积极的课堂学习气氛所谓课堂气氛是在课堂教学的过程中，由师生的相互作用而产生和发展起来的一种综合的心理状态。
课堂气氛按照师生所表现出的不同特点，大体上可以分为积极的、消极的和对抗的三种类型。
为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，教师可以从以下几个方面着手工作。
(1) 了解学生的需要教师应当把自己置于学生的地位，设身处地去体会学生的心理状态及学业水平；平时应主动和学生交流、谈心，听取他们的各种想法和意见，了解他们的学习动机、态度和期望。
例如，在刚开学初始阶段，收集学生对老师的要求和对自我的期望；半期或期末考试后，布置学生写试卷分析和自我总结等。
浅谈课堂教学管理
浅谈课堂教学管理定安实验中学谢文芳课堂是最普遍的教育活动场所 ,课堂教学管理是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生，管理纪律、引导学习、建立和谐的教学环境、帮助学生达到教学目标的行为。
因此，在教学中，要根据教学实际，创设必要的情境，给学生提供课内实践的机会，让学生在特定的环境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，规范行为。
下面是关于如何加强课堂教学管理，我从个人的理解和实践谈几点想法和做法：一、教师要加强课堂纪律的管理教师每天面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子，如果没有一套行之有效的课堂程序和常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。
例如，课堂上有时有的学生精神不振，打瞌睡、开小差，有时有的学生故意大声讲话，或拍桌子、哗众取宠等。
这些情况如果不及时处理，必将造成课堂秩序的混乱，影响正常的课堂教学，因此教师适时将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，不仅可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，这样可以增强对课堂教学的认同感，这样才能保证课堂教学顺利地进行。
二、教师要注重课堂教学方法（一）、激发学生兴趣，引导学生积极主动学习是基础“学习兴趣是构成学习动机最现实、最活跃的心理因素，是学习动力中的源泉。
”一段或精彩或幽默的导语能够激起学生学习的兴趣，可以使学生迅速而热情地投入到课堂学习中；一句巧妙的提问所创设的问题情境，不仅能激发学生的求知欲望，引燃学生的思维火花，而且能够开启学生心智，培养学生能力；余音绕梁式的课堂小结，不仅实现了课堂的价值，而且把学生的学习兴趣延伸到课外。
在师生共同参与的课堂学习中，注重发挥教育机智，不仅要让课堂教学过程能激发学习兴趣，还要让学生满意于“他们致力于这个动作时所期望的成功程度。
（二）、更新教学观念，创新教法是关键教学方法是为实现教学目的服务的，所以，教学方法的选择是否恰当，直接关系到课堂教学效率的高低。
那么，怎样才叫恰当呢？第一，教法的选择要符合教改的方向，即有利于学生学习积极性、主动性的调动和主体地位的落实，有利于学生良好学习习惯的形成和学习能力的培养，有利于学生个性特长的发挥，有利于学生创新精神与实践能力的培养。
课堂教学管理
课堂教学管理课堂教学管理是指教师在课堂上对教学过程和学生行为进行管理和引导的一项重要工作。
良好的课堂教学管理可以有效地提升教学质量，促进学生的学习效果和全面发展。
本文将从教师的角度探讨课堂教学管理的重要性、原则和具体方法。
首先，课堂教学管理的重要性不可忽视。
一个良好的课堂教学管理可以营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，合理的课堂教学管理可以帮助教师更好地组织教学内容和时间，提高教学效率。
此外，课堂教学管理还有助于保障学生的安全和维护良好的班级纪律。
在进行课堂教学管理时，教师需要遵循几个基本原则。
首先是尊重学生的个性和权益。
每个学生都是独特的个体，教师应该尊重学生的个人差异，给予充分的尊重和关爱。
其次是公平和公正原则。
教师应该在评价学生的学习成绩和行为时，遵循公平和公正的原则，不偏袒个别学生，并提供公平的学习机会。
此外，教师还应该注重激励和引导学生，激发学生的学习动力和潜能。
在具体的课堂教学管理中，教师可以采用以下方法和技巧。
首先是制定明确的课堂纪律。
教师应该向学生清楚地传达课堂纪律要求，例如坐姿端正、注意听讲等，并制定相应的纪律约束和奖惩机制。
其次是灵活运用教学方法。
教师可以根据学生的实际情况选择适合的教学方法，例如讲解、讨论、实验等，激发学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师还可以在课堂上充分利用多媒体技术，丰富教学内容和形式。
另外，课堂教学管理还需要教师具备一定的沟通和协调能力。
教师应该与学生建立良好的师生关系，倾听学生的声音和意见，并及时解决学生在学习和生活中的问题。
同时，教师还应该与家长、同事进行有效的沟通和合作，共同关心和培养学生的成长。
最后，课堂教学管理的评价和反思也是非常重要的环节。
教师应该经常对自己的教学过程进行反思和总结，及时调整教学策略和方法，不断提升自己的教学水平和教育能力。
此外，学校和教育部门也应该加强对教师的培训和指导，提供良好的教学管理支持和环境。
综上所述，课堂教学管理是教师工作中的一项重要任务。
浅谈课堂教学中的课堂管理
浅谈课堂教学中的课堂管理摘要：课堂教学过程中经常会出现各种突发的问题，如果处理不好极大地影响教学效果，这是教学工作者经常头痛的问题。
因此及时预见并排除各种干扰教学活动的不利因素，加强师生之间接触和沟通的机会，减少矛盾，有效的维持正常教学秩序对课堂教学的顺利进行具有重要的意义。
这里重点讨论有关课堂管理的问题。
课堂管理是组织教学的重要环节，是教师在教学活动中协调课堂内的人际关系，维护课堂教学秩序，建立和谐的教学环境，实现预定的教学目标所做出的决策和所采取的行动。
教学与管理相辅相成，有效的课堂管理对形成积极良好的课堂学习环境，激发学生的参与精神，促进课堂的互动，促进课堂教学的顺利进行，提高教学质量有着非常重要的意义。
同时良好的课堂教学可以最大限度的满足课堂内个人和集体的合理需求，减少课堂问题行为的出现。
关键词：课堂管理的重要性；制定课堂规则；课堂管理策略一、制订课堂规则课堂规则是每个学生都要遵守的最基本的日常行为准则，是维护正常的教学秩序，协调学生行为，而要求学生共同遵守的行为规范。
这是一种在师生互动、生生互动中形成或遵循的一种习惯性、制度性、合法化的规则。
好的课堂规则一旦被学生所接受，就会逐渐转化为学生的自觉行为，这就培养了学生自我管理和自我控制的能力。
二、课堂管理策略要管理好课堂，必须掌握一定的课堂管理策略。
根据教学情境的不同，选择恰当的课堂管理策略，才会使课堂教学高效地进行。
下面几种课堂管理策略经常被教师们用到。
1.形象感染法教师走上讲台时，神情要亲切、庄重、肃穆，站定后要扫视整个课堂，以安定学生的情绪，吸引学生的注意力，使学生把注意从原来的注意对象迅速转移到教师身上来，自觉地投入教学活动。
2.适当表扬适当表扬是指碰到纪律性事件时，教师从中发现学生身上具有的优点或长处，给予适当的表扬，以缓解课堂或尴尬或紧张的气氛，消除师生冲突，解决纪律问题所带来的课堂教学冲击。
表扬是教学管理中的一件利器，遇到纪律性问题时，教师要学会多表扬学生，而不是多批评学生。
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浅谈课堂教学管理
课堂教学管理是教育教学系列管理中的一个重要环节，它既包括了对教师的管理，又包括对学生的管理。
在这个环节中，不但要调动教师的积极性，发挥其主导地位的作用，而且要激发学生的学习积极性，使之成为学习的主体。
因此一个学校的校长、教导主任在管理过程中需要充分重视教和学两个方面的管理，以帮助师生提高教与学的质量。
如何搞好课堂教学的管理呢？以下是我的一点肤浅的认识。
一、做好师生教学指导思想的管理工作
由于旧的教育思想的影响，在课堂教学中重教轻学；重教书，轻育人；重知识，轻能力；重课内，轻课外的倾向，既影响了教学质量的提高，又严重损害了学生的身心发展。
同时忽视了学生的个性差异，影响到各类人才的培养。
作为学校的校长和教导主任，就需要以正确的教育教学思想指导教学，实现教育教学过程的整体优化，积极引导全体师生树立正确的人才观和质量观，迅速实现教学思想上的五个转变：
1、把老师由过去的教学中的主体转变为主导，把只把学生学生当做接受知识的对象，转变为在传授知识的同时注意发展学生的智力，培养学生的能力，发展学生的个性。
2、把过去由教师讲、学生听的单向交往转变为师生共同获得，共同参与的双向互动交往。
3、把单渠道的教学形式变为多渠道的教学形式
4、把只教书不育人转变为既教书又育人。
5、把以掌握知识的多少作为衡量学生学习质量的标准，转变为以
知识转化为能力的转化率作为衡量学生学习质量的标准。
加强教育教学思想的领导，实现教育教学观念的转变。
校长和教导主任自身需要加强学习，提高自己各个方面的能力，端正教育思想并了解教学思想发展的动态和趋势，经常深入教学实际及时敏锐地发现师生在教育教学思想上存在的问题并予以纠正解决。
二、建立健全的课堂教学制度
建立健全的课堂教学制度，是教育教学管理工作的一项重要措施。
它能使学习具有稳定、正常的教育教学秩序，也是使学生学好各门功课的重要保证和必要条件。
学校领导需要根据国家教育行政部门和《小学生手则》的有关规定结合本校的实际制定出具有可操作性的课堂纪律常规和教师教学常规的课堂教学制度
课堂教育教学制度是教育教学实践经验总结的制度化，它既是教育教学管理的成果，又是进一步提高教育教学质量的基础，课堂教学制度一经建立，就需要保持相对的稳定，并使之健全，不能随意修改，校长和教导主任需要将已经建立的制度作为依据，督促师生切实执行
三、引导教师努力达到课堂教学要求
教学是一门科学，也是一门艺术。
由于教师各有所长，每门学科又各有其不同特点。
因此，就很难用一把尺子去衡量。
但是从课堂教学的基本规律和特点来研究，学校领导还是可以对课堂教学提出要求，加强对课堂教学管理的。
对课堂教学的要求是：1、教学目标明确，2、重点突出、难点突破，3、讲授得法，4组织严密，5、充分调动学生的积极性，此外，教师上课的语言要生动形象，有抑扬顿挫，层次分明，富有吸引力，还要教态自然，精神饱满。
四、深入课堂，听课评课，具体指导
为了切实有效地做好教学管理工作，校长和教导主任要做好听课分析工作。
这是检查教师课堂教学工作，课堂教学质量的一种最好的形式为了做到有计划，有目的的听课，校长教导主任每个学期都要订出全期的听课计划，并切实执行。
怎样去听课
1、听课前要熟悉教材
俗话所“内行看门道，外行看热闹”，对教材不熟悉的课，只能看到课堂上活动是否紧凑，气氛是否活跃，教师的语言、板书以及学生回答问题等表面现象，而看不出教学的实质不易看到教者是否挖掘教材的内在潜力及新旧知识联系的情况，因此在听课前也需要有一个备课的过程，首先要看这节课在本册或本单元中所处的地位及对其它教材所起的作用，即是否为教材的重点。
教材本身与学生接受能力的差距就是教学难点，突破难点处即为关键，教者如何突出重点，分散难点，突破关键是听课者特别关心的地方，其次还有方法和艺术。
2、看课堂结构。
在数学教学中目的之一就是训练思维，培养学生分析、解决问题的能力，而学生思维能力的培养是教师教学中采取适当的方法来实现，执教者组织合理的知识结构，也就呈现出课堂结构，知识结构的组建又必须顺应儿童的认知结构，教者是启迪学生主动掌握知识，还是让学生被动地接受现成的知识结构，就体现了不同的教学方法，前者符合“以学生为主体”的教学思想，能使学生能力得到充分发挥，培养独创能力，开发智力，后者却不然。
3、看学生输入和输出的信息。
在教学过程中教师利用语言、文字、
各种表情、实物投影，还有教师的表情、动作等作为信息的载体输入给学生，只要对这些载体运用得合理，可以使学生在接受语言信息的同时，接受图表、投影等信息，使学生抽象思维和形象思维有机地结合。
所以要看教者运用各种载体是否准确、及时。
同时从学生的表情、语言、动作等输出的信息中可以得到反馈的材料，在教学中及时调整教学方案，实现教学自控。
4、看练习设计的层次。
一般的数学课练习设计为三个层次：一是巩固层；二是调整层；三是加深层。
每个不同的层次都产生不同的作用。
巩固层设置的练习与例题相类似，用以巩固所学的知识，难度不太大，可作独立性练习；调整层设置的练习题是新知与旧知的结合，其目的是促进正迁移的发展，防止旧知识干扰；加深层设置的练习是灵活地把所学的知识运用于实际，练习难度大，目的是让尖子生吃得饱，不至于停滞在初步知识层次。
合理地设置练习的层次有利于全面考虑学生的实际，不仅注意了“双基”训练而且顾及全体，符合因材施教的原则，有利于大面积提高教学质量。
听课后需要对课堂教学情况进行如下几个方面的分析评价：（一）、教学目标
1、三维目标整体设计是否合理；
2、知识目标是否明确具体；
3、能力目标操作是否有依据；情感态度价值目标是否渗透全放位；
（二）、教学环节
1、创设情境是否生动；
2、师生是否参与活动；
3、学法指导是否具体；
4、情感氛围是否浓厚；
5、环节过度是否自然；
（三）、教学策略
1、激励性策略：是否民主平等，是否融洽和谐；
2、指导性策略：是否因材施教，是否循序渐进；
3、研究性策略：是否问题意识，是否研究意识；
（四）、学生状态
1、学习状况：积极参与、独立思考、自由表达、主动探究；
2、学习方式：被动—自主；个体—合作；接受—探究；
3、学习体验：是否自悟、觉悟、感悟、醒悟；
4、学习能力：理解思考，分析归纳，合作交流，质疑批判（五）、教学氛围
1、是否面向全体，关注个体，民族平等；
2、是否多向互动，形式多样；
3、是否鼓励提问，讨论和回答问题；
4、是否关系和谐，氛围轻松；
（六）、问题探究
1、问题设计是否符合四个实际（学龄、生活、教材、考试）
2、问题内容是否具有发散性、类比性、迁移性；
3、问题的呈现是否恰当、自然；
4、问题的设置是否激趣、质疑；
5、是否提供恰当的方法、材料、时间进行探究
6、是否鼓励学生发现新的有价值的问题
（七）、教学效果
1、教学目标的达成度；
2、教学效果的满意度；
3、教学效率的控制度；
4、教学效益的最大度
5、教学问题的生成度；
（八）、教学特色
1、教学设计有特点；
2、教学生成抓重点；
3、教学机智显亮点；
4、教学智慧球妙点；
五、积极引导教师改革课堂教学结构
课堂教学结构的组织与安排，需有利于实现调动学生学习积极性和会学这个目标。
课堂教学结构设计，安排得科学合理，对提高教和学的质量有密切关系。
需要重视这方面的管理，引导教师积极改革陈旧单一的课堂教学结构，使教学过程在时间、效果方面达到最化。
实践证明，运用整体观点管理课堂教学，辅之以制度的约束和采取听课等方式进行管理是有效的。
问题是校长和教导主任需要设法从事务圈子里解脱出来，把精力放在课堂教学管理上，坚持不懈地向既定的管理目标奋进，课堂教学的管理定能得到加强和改善。