建设信息技术精品课程培养学生自主学习能力
如何在信息技术课上培养学生自主学习能力
如何在信息技术课上培养学生的自主学习能力我们已经迈入信息社会，中学的信息技术课堂，是学生掌握、运用信息技术的一个重要场所，信息技术教师在教学中不仅要让学生学习到专业知识，更重要的是要在教学中培养学生的自主学习能力，让学生掌握高效学习的方法，从而提高学习效率，只有能力的提高，学生才能适应未来社会的学习、工作和生活。
学生自主基础【中图分类号】g424.1文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0303-02自主学习的能力，很多时候是隐性知识，是不能言传的一种知识，这就需要我们信息技术教师在设计教学活动的时候要多考虑学生能力的培养，让学生真正做到想学、能学、会学。
培养学生自主学习能力是初中新课程改革的需要，自主学习有利于弥补学生个体差异，提高学习效果，从而有利于学生全面发展。
如何把学生培养成为能够自主、能动、创造性地进行认识活动和实践活动的社会主体，是摆在现代教育工作者面前的一个重要课题，在信息技术课堂教学中培养学生自主学习的能力，也成为我教学工作中探索和研究的内容，现就自己的实践与经验，谈以下几点体会。
1确立学生的主体地位是培养学生自主学习的基础1.1体现课堂民主性：要使学生有强烈的自主学习的欲望，首先要摒弃以往教师专制的课堂关系，建立平等民主的师生关系，教师要尊重学生，消除教师的权威心理，让学生真正信服教师，乐于与教师交流。
其次，教师要善于为学生创造一种和谐愉悦的学习氛围，让学生自由表达，自由参与，以利于学生个性发展。
学生在课堂上的主体地位确定了，他们就会积极合作地进入课堂学习当中，真诚地接受和理解所学习的知识。
1.2树立学生自主性学习的自信心：教师要充分信任学生，放手让学生自己去思考和理解。
在学生学习过程当中，尽量不要批评学生，教师要站在学生的角度去考虑问题，懂得循循善诱，帮助学生解决困难于无形当中。
在课堂活动中尽量让学生自主安排和设计活动内容，对他们的创意一定要表示赞赏，增强他们的自信心。
在信息技术教学中培养学生自主学习能力
浅谈在信息技术教学中培养学生的自主学习能力未来社会是知识经济的社会，是以创新为动力的社会。
创新是人类进步、经济发展的动力和源泉。
为了创造型人才，教育必须创新。
自主学习是实现创新精神的前提。
因此，要培养学生的创新精神和实践能力，教师要给学生创设一种自主学习的环境，培养学生自主学习、自主解决问题的能力。
以迎接信息社会的挑战。
一、明确学习任务，激发学生参与意识学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识。
在课堂教学过程中，老师要通过激趣、设疑、启发等方式来激发学生的自主学习意识，引导学生主动参与学习的整个过程，在教学中明确学习任务，充分激发学生的自主参与意识。
例如在学习制作幻灯片时，我先引导学生欣赏课前精心准备好的一份声像并茂的演示文稿，然后让学生小组合作，分析作品中运用了哪些知识，其中哪些是我们可以解决的，并且明确哪些是我们本节课要解决的问题，接着与学生分析任务，让学生明确重点难点，再让学生带着“如何插入声音”“如何配上电影片段”“如何让幻灯片动起来”等任务仔细阅读准备好的教材，接下来在我的引导下，学生积极参与，他们很快就能自主完成一份声像作业。
二、创设教学情境，激发学生学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”对学生来说，他们对信息技术课本身带有着极大的兴趣，但这种兴趣不是源自对教学目标的兴趣，而是对计算机丰富多彩的功能感兴趣，这种兴趣是模糊的，没有目的性，所以就要求教师在课前教学设计的时候要精心准备、努力探索出能够激发学生自主学习的情境导入。
手段自然是不拘一格，可以是课件、视频、音乐，也可以是件小礼物、卡通人物，只要能使学生自觉的投入到探究学习状态之中即可。
例如在学习使用word软件制作电子报刊教学时。
我首先在大屏幕上展示事先已经设计好的“电子报刊”，由于版面设计独特，文字、插图、背景漂亮，学生看后赞不绝口，个个跃跃欲试。
我抓住学生这种求知若渴的心情，让学生自己练习制作。
信息技术课中如何培养学生自主学习能力
信息技术课中如何培养学生的自主学习能力进入21世纪后，社会变化迅速，知识日新月异，社会需要具有创新意识和创新能力的高素质人才，才能推动人类社会不断向前发展。
为了创造新型人才，教育必须创新，创新的前提是让学生学会自主学习。
信息技术课作为一门能够在信息化的社会学习、工作、生活提供支持的课程，自主学习显得尤为重要。
现结合自己的教学实践，谈谈信息技术课堂中自主学习能力的培养的几点做法：一、在情境教学中激发学生自主学习欲望托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是最好的老师。
而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。
教师可以把学生的学习内容和生活的实际相联系，充分发挥信息技术的优势、利用多媒体图文并茂等特点，创设富有变化的教学环境，把学生引入到与课堂内容有关的情境当中，激发学生自主学习的动力，让学生身临其境，引导学生进入最佳的学习状态。
在讲《powerpoint背景设置》时，我先展示“自己的照片”和“我的家乡青云山”幻灯片，让学生在幻灯片中看到教师的照片和教师的家人，真实的人物照片和简介，美丽的画面和动画效果，再加上合适的背景音乐，学生们都赞叹不已，看完后学生们都跃跃欲试，想为自己的家也做一个幻灯片。
创设这个完全真实的情景激发了学生的学习热情，学生还主动地探索：“是用什么软件制作的？”“里面的照片是怎么放进去的？”“里面的音乐怎么放的？”等问题，也为后面的学习做好了铺垫。
总而言之，创设一个适当的教学情境能够极大地提高课堂的活跃性，激发学生学习的动力，最终能激发学生自主学习兴趣，实现教学目标。
二、动手操作是培养学生自主学习能力的基本途径俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”只有亲自动手，才能真正体会到其中的奥妙，印象才能更加深刻。
例如，在讲解“查找与替换”内容时，我在教学中故意出错，在输入表格文字的过程中，故意输入错了一组事先设定好的、出现频率特别高的词语，上课我让学生改正错误，并要求学生充分发挥其想象力找一种最便捷的方法。
信息技术教学中学生自主学习能力培养
信息技术教学中学生自主学习能力的培养自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。
自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的过程。
信息技术是一门操作性和实践性很强的课程，培养学生的自主学习能力是信息技术课堂教学的重要组成部分。
1.采用任务驱动的教学模式，进行课程设计，统筹安排教学内容，为学生营造一个自主学习的环境为了有效地培养学生的自主学习能力，实施以学生为主体的教学原则，首先需给学生创造一个自主学习的环境，让学生参与到整个教学活动中去。
所谓”任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是新知识，哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而达到掌握所学知识的目的。
任务是课堂教学的“导火线”，是问题提出的表现，是教学目标实现所依托的直观形式。
因此教师要设计好每一个任务，纵观整个课程，统筹安排教学内容。
对整个教学内容进行分类并合理安排，不同的内容采用不同的教学方法，通常把教学内容分成四类：1.1 一类是最基本的内容是所讲内容的基础，学生只有掌握了这部分内容才能对所学课程有基本的了解，这部分内容称为“敲门砖”，由教师带领学生系统学习。
此部分内容的任务设计成第一层次的任务：基本任务。
任务要求十分明确，它包含要学习的新知识新方法，教师给出具体的样例，学生按照老师的要求去做。
1.2 完成基本内容的教学后，学生入了门，进入第二类教学内容，进行第二层次的任务设计：提高性任务任务中的一部分内容是教师明确要求的，另一部分是允许学生自由发挥的。
例如：讲发送电子邮件时，就可以设计一个”给上课教师发邮件”的任务，在任务中“给教师发邮件”是确定的内容，而邮件的内容可以自由发挥。
这种形式的教学比较适合于每个模块的中间教学阶段。
如何在信息技术课上培养学生的自主学习能力
如何在信息技术课上培养学生的自主学习能力随着信息技术的发展，学习、使用信息技术已经成为人们日常生活中的必备技能。
信息技术课程中的自主学习能力是关键技能之一。
面对大量的学科知识和技术更新，如何提高学生的自主学习水平，培养探究精神，掌握技能成为了教师们需要思考的问题。
本文将从学生学习态度、课堂教学、作业方式等方面探讨如何在信息技术课上培养学生的自主学习能力。
一、调整学生的学习态度，激发学生的学习兴趣学生的自主学习能力首先要建立在学习兴趣的基础上。
因此，如何调整学生的学习态度，激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的关键步骤。
教师可以采用以下方法激发学生的学习兴趣。
1. 制定新颖、有趣的学习内容教师在制定教学内容时，可以从学生感兴趣的事物切入，将信息技术与学生的兴趣结合在一起，使其更易于吸引学生的注意力，从而提高学生的参与度和学习热情。
2. 使用多媒体教具使用多媒体教具可以丰富教学形式，使学习过程更加生动和有趣。
学生可以更加直观地了解知识点，也可以从中获取更多的信息，同时还可以做到听、看、思考、互动、练习等。
二、改变传统的教学方式，注重课堂探究与实践发展学生的自主学习能力，还需要改变传统的教学方式，注重课堂探究与实践。
传统的教学方式，以老师为中心，学生被动听讲，缺乏互动，容易降低学生的学习热情，影响学生的主动性。
针对这一问题，可以采用以下方法来改善。
1. 引导学生自主探究在信息技术课堂上，引导学生用自己的方式去探究问题，而不是老师一味地讲解和告诉答案。
通过提供一些问题、提示或指导来激发学生探究问题的主动性。
2. 课堂实践学生的自主学习能力需要通过实践去检验。
教师可以设计一些课堂实践活动，让学生亲身参与，了解实践过程中的困难和解法，提高解决问题的能力和学习技能。
三、采用多样化的作业形式采用多样化的作业形式，可以激发学生的主动性和学习热情，并有助于学生树立自主学习的观念，增强自主学习能力。
1. 阅读作业在信息技术课中，阅读作业也是一种非常有效的形式。
信息技术与课程的整合,培养学生自主学习的能力
信息技术与课程的整合，培养学生自主学习的能力随着科技的飞速发展，信息化已经成为现代社会发展的重要标志之一。
在跨越式的发展过程中，信息技术在教育领域的作用也越来越受到重视。
信息技术与课程的整合是当前教育改革的热点话题之一，目的在于将信息技术与教学内容相结合，提高教学效果，并培养学生自主学习的能力。
一、信息技术与课程的整合1.信息技术在教育中的应用信息技术在教育中应用最广泛的是教学资源的引入和利用。
教育教学资源指教师、学生和其他社会成员可以利用的任何物质和非物质资源，例如教科书、课件、教学视频、音频、图书馆、网络数据库等。
信息技术使得教育教学资源的获取和利用变得更加简单和便利。
2.信息技术与课程的整合信息技术与课程的整合，就是将信息技术应用于教学过程中，促进课程教学质量的提高，培养学生的创新能力和实践能力。
具体措施包括以下几个方面：(1)利用教学软件和多媒体设备辅助教学媒体辅助教学是信息技术与课程整合的最基本形式。
通过设置多媒体设备，展示图文并茂的教学素材，有助于增加学生对课程的理解和思考深度。
而教学软件的操作，能够让学生有一个更加直观的认识和体验，使课堂教学更加生动。
(2)以网络为载体的远程教育在远程教育形式中，通过互联网向远距离地域或者没有机会到学校上课的学生提供教育信息和服务。
网络平台可以为学生提供更多的学科信息，包括视频、音频、学习资源和学术交流等，既可以节省时间又便捷高效。
(3)建立信息技术学科信息技术已成为影响世界发展的重要力量。
学校应该完善信息技术的教学体系，包括建立信息技术课程和相应的实验室。
有了这个层次的教育基础，学生将更加了解现代信息技术的发展趋势和应用，能够适应社会发展的需要。
二、培养学生自主学习的能力信息技术与课程的整合有很多好处，其中最重要的是能够培养学生自主学习的能力。
如何打造自主学习的环境和条件呢？1.营造合适的学习环境在当前信息时代，学生可接触的资源相对来说非常丰富。
小学信息技术教学中学生自主学习能力的培养
小学信息技术教学中学生自主学习能力的培养1. 引言小学信息技术教学是培养学生信息化素养的重要环节，促进学生全面发展的关键。
在当前信息社会中，信息技术已经渗透到各行各业中，掌握信息技术成为了学生必备的能力。
然而，传统的教学模式以教师为中心，学生缺乏主动学习的机会，教学效果有限。
因此，如何培养小学生的自主学习能力成为了教育界的研究关注焦点。
2. 自主学习的概念与特点自主学习是指学生在指导下，根据自己的学习兴趣和需求，自主规划和组织学习活动的学习方式。
自主学习的特点包括学习内容的选择权、学习方式的决策权、学习进度的掌控权和学习评价的参与权。
自主学习能够提高学生的学习动机和学习效果，并培养学生的创新精神和问题解决能力。
3. 小学信息技术教学中的自主学习能力培养策略3.1 设置情境化任务情境化任务是指将学习内容与实际生活情境结合，让学生通过解决实际问题来学习信息技术知识和技能。
教师可以设计一些情境化任务，比如让学生设计一个小网站、制作一个简单的动画等，引导学生独立思考、自主学习。
3.2 提供资源与指导对于小学生来说，教师仍然在学习过程中扮演着重要的角色。
教师应该提供适当的学习资源，包括教材、网络资源以及建议的学习路径，同时给予学生必要的指导和反馈，引导学生自主学习。
3.3 培养学习方法和技能自主学习需要学生具备一定的学习方法和技能，如信息搜索与整理、问题解决和创造性思维等。
教师应该在课堂上培养学生的学习方法和技能，培养学生批判性思维和创新精神，提高学生的自主学习能力。
4. 实施案例分析以某小学信息技术课堂为例，通过实施自主学习策略，培养学生的自主学习能力。
教师在课堂上引导学生参与情境化任务，提供学习资源和指导，并培养学生学习方法和技能。
通过调查问卷和学生成绩评价等方式，评估学生自主学习能力的提升效果，并进行实证分析。
5. 影响因素与挑战自主学习能力的培养涉及多个因素，包括学生个体差异、家庭教育环境、学校教育资源等。
信息技术教学中培养和提高小学生自主学习能力课题研究方案
信息技术教学中培养和提高小学生自主学习能力旳课题研究方案一、研究旳目旳与意义伴随新课程改革旳全面实行，自主学习、终身学习越来越受到人们旳普遍关注。
《基础教育课程改革纲要》中明确指出：转变学习方式，使学生形成积极积极旳学习态度是新课改旳明显特性。
作为基础教育旳小学，怎样培养小学生良好旳自主学习、自主发展旳习惯，提高自主学习旳能力，已成为新课改实行中重点探究和处理旳问题。
确立此课题，就是想通过研究，寻找某些引导学生自主学习旳方略，提高课堂效率。
让学生获取学习信息技术旳措施，以及运用计算机这一最便捷旳信息处理工具，来有效旳筛选和获取信息、精确地鉴别信息旳真伪、发明性地加工和处理信息，掌握自主获取知识旳本领，为学生旳可持续发展和终身学习奠定基础。
培养和提高小学生自主学习旳能力，推进新课改旳顺利实行，全面提高教育教学质量，全面推进素质教育。
二、研究现实状况“终身学习观”虽早就提出，但在改革开放后，由于市场经济旳迅速发展，人们往往更多地关注眼前旳经济利益，忽视了长远旳学习。
学校教学中，长期以来，教师向学生传授知识，往往忽视了能力旳培养和学习措施旳指导。
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“谁掌握了面向二十一世纪旳教育，谁就能在二十一世纪旳国际竞争中处在战略旳积极地位。
教育旳最终目旳是增进人旳全面发展，它需要通过课程来实行与实现，伴随社会旳发展，为学生创设一种怎样旳生活方式和学习方式，为二十一世纪培养什么样旳人才问题，成为了教育必须思索旳现实问题。
新课程改革实行几年来，自主学习在学校教育中被提到了空前未有旳高度。
然而，数年来受应试教育旳影响，受老式旳课堂教学模式旳影响，受急功近利教育弊端思想旳影响，自主学习没有得到很好旳贯彻。
虽然有不少学校重视自主学习旳管理，但尚未形成科学有效旳模式。
我们确定此题旳研究，以期突破过去旳教育弊端，为学生旳终身学习及可持续发展奠定坚实旳基础。
三、课题研究旳目旳（1）理论研究目旳：寻求培养学生自主学习旳途径和措施（2）育人目旳：为适应二十一世纪知识经济和社会旳发展规定，努力使学生成为自主型旳人才。
如何信息技术环境下培养学生的自主学习能力
如何信息技术环境下培养学生的自主学习能力在信息技术环境下培养学生的自主学习能力是当前教育领域的一个重要任务。
信息技术为学生提供了丰富的学习资源和交流平台，因此，教育者和学生可以充分利用信息技术平台的优势，提高学生的自主学习能力。
下面我将从教育者引导、学生参与和学习环境等几个方面阐述如何在信息技术环境下培养学生的自主学习能力。
首先，教育者应该发挥引导作用，帮助学生在信息技术中培养自主学习能力。
教育者可以通过建立在线学习社区、分享学习资源等方式，为学生提供学习的支持和指导。
教育者可以向学生提供合适的学习任务，通过信息技术平台发布学习资源和任务要求，引导学生自主学习。
教育者还可以通过线上讨论和问答等方式，促进学生之间的互动交流，培养学生的自主学习能力。
其次，学生要积极参与到信息技术环境中，发挥自己的学习主体性和积极性。
学生应该学会利用信息技术工具进行自主学习，掌握信息检索、阅读、整理和分享等技能。
学生可以通过网络、在线学习平台和学术文献数据库等途径获取学习资源，提高自主学习的效果。
学生还可以利用信息技术工具记录学习笔记、制作学习计划等，培养自己的学习方法和自主学习能力。
同时，学生应该积极参与在线学习社区、学习小组等活动，与他人进行学术交流和学习互助，提高与他人合作的能力。
此外，学习环境也是培养学生自主学习能力的重要因素。
教育者可以通过构建开放式的学习环境，鼓励学生在信息技术平台上开展学习探究和创新实践。
学习环境应该鼓励学生独立思考、质疑和解决问题，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
教育者可以提供具有挑战性的学习任务和项目，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教育者还可以利用信息技术工具对学生的学习过程和结果进行跟踪和评估，帮助学生及时调整学习策略，提高自主学习的效果。
综上所述，在信息技术环境下培养学生的自主学习能力需要教育者的引导、学生的参与和学习环境的支持。
教育者可以通过在线学习社区和在线讨论等方式，引导学生独立学习和合作学习。
如何在信息技术课堂培养学生的自主学习能力
１ ． 陶涛． 令 人 遐 想 美 不 胜 收— — 我 读 《 秦风 ・ 蒹葭》 ｆ Ｊ ］ ； 古
典 文 学 知 识． １ ９ ９ ９年 Ｏ ２期 ２ ． 中华 人 民共 和 国 教 育 部 制 定 ． 义 务 教 育语 文 课 程 标 准 【 Ｍ】 ； 北 京 北 京 师 范 大学 出版 社 ， ２ ０ １ ２
【 摘要】 新课程强调 学生是学 习的主人 ， 在教 学中要充分发挥主体性。 由于信息技 术学科知识发展 飞速 ， 学生学会现有的知识 是远远不够的， 关键 是 让 学生 学会 怎 样 去 学 ， 这 样 才 能 跟 上 信 息 时代 的发 展 步伐 ， 真 正 培 养 学 生 良好 的信 息素 养 ， 把 信 息技 术作 为 支持 终 身 学 习和 合 作 学 习 的手 段 ， 以适 应 社 会 的 不 断发 展 。 【 关键词】 信息技术 自主学习 能力 模式 【 中图分 类号 】 Ｇ ４ ２ ０ 【 文献 标 识 码 】 Ａ 【 文章 编 号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ １ ５ ６ — ０ ２
然 不 可或 缺 ，而 新 课程 更 高 的学 习要 求 却 使 我 们 不 得 去 寻 求 更 为优 化 的学 习 方 法 。 在这个过程中， 我 们不 能 忽 略 这 样 一 点一 一 语 文 学 习 活 动更 多 的是 一 种 开放 的群 体 活 动 。因 而 多个 参 与 学 习 的个 体 之 间 的 交流 、 沟 通 在 学 习 中 的作 用 至为 关 键 。 但 语 文教 学 毕 竟 应 该 以语 文 教 育 为 主 ，我 们 不 能 因 为 强 调德 育 而 冲淡 了语 文 教 育 的本 色 和 主 体 。 因此 ， 德育 教 育 在 渗 透 中 要 讲 究艺 术 性 和 操 作方 法 。 教 会 学 生” 怎样 做 人 ” ， 是 语 文 教 学 中 德 育 渗透 的一 个 重 要 内容 。 总之 ， 情 感 教 育 是 初 中 语 文 教 育教 学 中非 常 重 要 的 一个 环节。 苏 霍 姆林 斯 基 说 ： ” 请记住 ： 每 一 个 儿 童都 是 带 着 想 好好 学 习 的愿 望来 学 习 的 。 这 种 愿 望 像 一颗 耀 眼 的大 星 星 ， 照 亮 着 儿 童 所关 切 和 操 心 的情 感 世 界 。 ” 在 社 会 各 界 呼唤 创 新 人 才 的 今天 ， 作 为 语 文教 师 的我 们 有 必要 强 调 ” 情感” 因素 。 只 有 充分 重 视 培 养 健 康 完 善 的情 感 对 青 少 年 身 心 发 展 的重 要作 用 ， 并 切 实 地 把 它落 实 于 教 学 工作 之 中 ， 让 学 生 在学 习 中 陶冶 情 操 ， 愉 悦 性情 ， 滋 润 心灵 ， 健 全人 格 。 只 有这 样 ， 我们 的教 育 才 能培 养 出真 正 具有 高素 质 的 一代 人 才 ，我 们 的社 会 才 能 不 断 走 向
信息技术课中培养学生自主学习的能力
同
学 有 结 的 学 想 展Ｆ 兴 。 时 界 点 题 主 进 电 板 的 作 学 行 控使 更 地 教 服 。往 信 技 科 机 合 教 思 发 起 同 ， 热 问 为 题 行 子 报 制 。 生； 调 ，之 好 为 学 务 以 的 息 在
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信息技术 的兴趣 ，了解和掌握信息技术 的基 本 实际和环境相 融合 ， 以此激发学 生的学 习热情 ， 个小 的任务组成 ， 通过对 小任务的解决 ， 出其 找
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价 要 就是 求老师 仅在 生学习 不 学 成果Ｊ 结 － 下
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在这里 的一贯性 ， 的是 任务驱 动作为一 论 ， 该注重学生在任务 活动中的种种 表现 ， 指 一： 更
法调动学生的丰动性和积极性 ，只能让他ｆ被 种教学方式， Ｉ １ 它从教学的开始到教学活动的结 要把过 评价同成果评价有机结合起来
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小学信 息 技术课 的丰要任务是 培养学生对 ： 的社会大背 景和生活环境 取材 ， 同学 生的生活 、 ： ’ 结构性进行分离 。 其实 ， 一个大的侄务驱 动ｆ多 ｛ ｛
在信息技术教育中培养学生自主学习的能力
学 中利用爱 的迁 移 ，使学生 由喜欢 老师到 成 实验要求 ， 还能进 行一些合理 的探索 ， 让 喜爱化学学科 。因此 ， 教师应把微笑带进课 学 生不仅玩出门道来 ，而且玩 得更高兴更
让 学 生 能体 会 到学 习化 学 的快乐 。
一
新 课 标 的出 台 呼唤 教 学 改 革 ， 想 使 学 要
二、 自主 学 习 ， 到快 乐 得
系、 创设 充满快乐 的气 氛、 在作业设计 中也 时 间交 给学 生 ， 让其 自己讲解 ， 每个 同学都 兴趣 ， 有利于培养学生的观察实验能力。 将 自己 的错 题 进 行 分 析 ，很 好 地 展 示 了 自 四 、 业设 计 中体 会快 乐 作
在信息技术教育中培养掌生 自主学习的雕力
张 鹏 王梦晗
当前， 生为主体 ， 以学 教师为主 导的教 力的人才 ，我们 的教育 工作者 已经具备 了 生 进 行 个别 化 教 育 。
学 观念 已经得 到 广 大信 息技 术 教 师 的共 这种教育理念 的“ 。但 在当前教育实 践 神”
会学习 ， 会选择 ， 会运用现代技术 。特别是 应 做 到 “ ” 神 ” 备 。 教 师 的 教 学 工 作 要 被 动 。 形 “ 兼
大专院校及各类 高等院校 ，培养学 生 自主 以学生的主体发展 、 自主发展 为中心 ， 在信
从教学 内容看 ， 传统教学所 谓“ 纲靠 依
， 形 不 学 习 能 力 是 当前 课 堂 教 学 的 一 重 大 改 革 。 息课 教 学 中 ， 操 作 性 的 知 识 ， 师 应 组 织 本 ” 内 容单 一 、 式单 调 ， 适 应 时代 发 展 对 教
信息技术课如何培养学生自主学习的能力
模式在各个学期大体均衡分 布 ；二是难点 同时还是学 习资源 、学习机会和学 习条 件 聋生学习 自主性相对较弱 ，无 论在课 多的课程应随年级的增高而逐年递增。 的提供 者 ， 教学活动 的组织协调 者 ， 助学 上课下 ，教师都应在一定 范围内给予学生 帮
（ ） 二 适应新的教学模式 生走 向成 功的引路人和学习态度 、学 习效 学习方法 的指导 ，并鼓励其进行 知识的探 ２ Ｏ世 纪 ５ Ｏ年代 杜威提 出了实用 主义 果的评价者。 索求 新 。 教学模式 ，０年代以后 ， ５ 由于新的教学思想 学产生了很大的变化 ， 教学模 式出现 了“ 百
题， 从而让每一个学生都得到成功的体验。 如学习 ｎａｈ中物体按轨迹运动时， ｓ 可设
不再是差生 了， 能力 自然提高了。
增强动手能力 的同时 ， 增强 自信心 的形成 ，
二、 自主 学 习 能 力 培 养 应 注 重 培 养 学 激发强烈 的求知欲和探索热情。 计三种教案 ， 让不同层次学生进行 自我学习。 生 的 自主意 识 １要尽量 多创造条 件让每一个学 生都 ． 第 一 种 （ 门 学 习 ）一 小 球 沿 轨 迹 运 入 ： 自我 学 习 意 识 是 指 学 生 主 动 学 习 ， 能 有展 示 自己的 机会 。
２ １—２ ００ ０ 考虑聋生学习有声语言的特点 ，根 据具体 教学模式 ， 并为新的教学模式培训师资 。 的教学 目的任务 、 课程性 质和教材特点 ， 应 适 当进行 多元化模式的综合运用。 聋校在根据校情确立基本 的教学模 式 相互间的 比例关系。基本教学模式所 占的 比例应当最大，特殊 教学模 式所 占比例应
之多 ， 中我 国提出 的教学模式 就有 １ 其 ０多 因此 教师 必 须 承担起 对 信息 的筛选 和 判 教学模式 的探索者。特殊教学的教学模式 种 。在 当代教学模式 的研究中 ， 越来越重视 断 ， 并将有 用且健康的信息溶入教学 。 引进现代科学技术新理论 、 新成果 。为适应
信息技术教案二：如何发掘学生的自主学习能力,从而提高教学质量
信息技术教案二：如何发掘学生的自主学习能力，从而提高教学质量？1.激发学生的兴趣和积极性正如万物有灵，人的积极性也是可以激发的。
为了激发学生的积极性，我们可以采用各种方法来增加兴趣，例如使用多种多样的教学方法，让学生们感受到学习的乐趣和氛围。
比如，随堂讲解时可以使用音频、视频、图像等多种形式，以便更好地吸引学生的注意力。
还可以采用问答竞赛、团队活动、角色扮演等方式来培养学生的参与意识和互动性。
2.培养学生的自主思考能力我们的目的是要提高学生的自主思考能力，因此，我们必须采取适当的教学策略。
例如，针对一些知识点，我们可以设计一些“引导性问题”，来引导学生阅读、思考，从而达到启发性的教学效果，引导学生主动地思考、发表观点和交流，而不是像以前那样只是被动地接受一切信息。
3.培养学生的独立学习能力自主学习并不等于学生独立学习，但是，学生必须具备独立学习能力才能实现自主学习的目的。
教师可以通过一些方法予以培养，如教学例题、案例研究、任务分配等，在独立学习过程中，随时为学生提供相应的指导和帮助，鼓励学生独立思考、自主学习。
4.设计合适的课程在教学过程中，教师应该合理地安排课程和任务，让学生们在自主学习过程中有规律地发展。
在设计课程时，要根据学生的实际情况，灵活掌握各种教学资源，合理地安排课程的难易度，让每个学生都有充分的机会进行自主学习，从而提高学生的学习质量。
发掘学生自主学习的能力，在教学过程中起着至关重要的作用。
应该通过激发学生兴趣、培养学生自主思考能力、培养学生独立学习能力以及设计合适的课程，来提高学生的自主学习能力，从而进一步提高教学质量。
这不仅是教育的时代要求，同时也是对每个教育工作者的要求。
相信，在不远的将来，教育行业将会迎来一次大的变革，我们希望每个教育工作者都能积极适应这个变革，走在时代的最前沿。
浅谈信息技术课中如何培养学生的自主学习能力
学生在生动活泼的学习情境下 ，积极探究 、交 流成果，完成对新知识 的建构 。例如 ：在教学 指法练习时，要求学生对键盘上 的每一个字母 键位有一个 比 较 全面的认 识。这 时，可 以借助 金山打字通软件里吃苹果等教学性键位练习游 戏，使学生们在玩 中学 ，学 中玩 ，很快在头脑 中形 成各个字母键位 的表象。不过 ，利用游戏 教学时要避免出现 “ 放羊式教育”的现象。 的方 法 和措 施 。 三、组 织合作型课 堂教学模式 ，让学生学 【 关键词 】 信 息素质 ； 自 主性 学习；素质 会合作，学会求助 能 的 目的 。 教 育 （ １ ）形成 “ 学习合作小 ４ ． 开放 性 的课 堂练 习 组 ”。我们针对学生 中存在差 开 放性 练习 是相对 封 闭性练 习来讲 把学生的性别 、 在信息 社会 中 ， 学 习的资源无限扩大、异 异的实际情况， 的，一般是指答案不唯一、懈题方法不统 常丰富 ，学习的 内涵和外延都在不断地扩展。 兴趣 、能力水平等方面进行搭 的练 习，具有发散性、探究性 、多样性 要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实 配 ，组成合理的 “ 学 习合作小 和创新性。开放性的练习，有利于促进学 际问题就必须教育学生学会学习、掌握学习方 组”。 “ 学习合作小组”体现 生积极思考 ，激发思 维，调动起学生内部 法，从被动性 的学 习转 向 自主性的学习。看一 在座位表的编制上，再根据学 的智力活动 ，提高学生 的学习积极性 ，能 个人 的能力不再 是掌握 知识的多少，而是看是 生学习活动的具体情况及时调 从不同方 向去寻求最佳解题策略。 否具有一定的素质 ， 会 不会学习；知识本身 已 整， 保证小组成员的友好合作 二、 “ 强化训练，当堂达标”的有效 不再 是最重要的，取而代之 的是 学习能力 和适 与互补性。 性 应 能力 。在信息技术课程 中培养学生 的 自 学能 （ ２ ） 开否 高效 力显得尤 为重要 和必要 。培养学生 的 自主学 习 争。 在教学活动中采取 “ 小组 教学质量 的提高 ，关键在课堂教学是 能力 ， 我认为可以从 以下方面尝试： 竞争” “ 共同达标”的形式促 否高效 。而课堂教学是否高效 ，只能通过 进小组 内的合作与小组间的竞 教师转变 角色 ，在教学 中串好 主线 ， 强化训练、当堂达标环节来检测。因此 ， 留有 悬念 争，同时注意 ‘ ’ 的现象 ， 通过这 一环节 ，一方面是教师检测学生的 Ｉ ． 由传 统 的 “ 知识 传 授 者 ” 转变成 “ 设 计 者、 应加强监督与教育。通过组间 学习效果 ；另一方面 ，也是教师 自查的一 指 导 者 、组 织 者 、帮 助 者及 研 究者 ” 评比，可以让学生不断找出 自 个重要环节 ； 学校对教师课堂教学的评价 ， 新课程改革首先就是要改变以教师为主体 己的不足，提高学习效 ： 率。 在这一环节也能做到。真是 “ 一箭多利”。 的教学模式 ，变为以学生为主体的教学模式 ， 四、设 置学 习任 务，优 ２ ． 培 养 学 生 的 实践 能 力 教师应成为学生学 习的组织者和 引导者 ，引导 化网络利用效率 无论是新课程标准 ，还是高效课堂 ， 学生发挥其最大潜 能。教师在课堂上 ，不是将 利用网络系统以及共享资 对 于学生实践能力的培养，都提出了非常 知识灌输给学生 ，而是重在激发学生兴趣 ，让 源，从局域网络或互联 网络中 明确而且相 当严格的要求。 动手操作是学 他们始终保持旺盛的求知欲望和积极探索新知 获取信息， 得到多种学习材料， 生学习 的重要方式和手段 。而活动又是 孩 的热情。 让学生通过查询 、 检索 、探究 的方法解决问题 。把学 习资料 子 的天性 。为 了能放枯燥的、机械的、严 ２ ． 教师讲解要让 学生举 一反三 肃 的，重复的文化课知识变为活泼的、学 发挥学生 主体作 用的关 键在于教给其学习 作为学生进行分析、思考、探 要学”到 “ 学会” ，再 过 究 、发现的对象 ，以帮助学生 生想要 的、 喜欢 的 “ 宝贝”， 通过小组合作 、 的方法 ，让学生 由 “ 会学 ”。面对层 出不 穷的各类软件，教 理解原理 ，并掌握分析和解决 全班竞争的 “ 强化训练 ，当堂达标”模式 渡到 “ 所 以教 师应把 软件 问题的步骤，培养学生 自主学 让学生动起来 ，学起来 ，体会 到学习的快 师在课 堂上不能一一讲解 ， 并引 习能力。教师通过不断地设置 乐 ，学生在快乐 学习的过程 中，动手实践 中共 有的、类 似的、关键 的地方讲清楚 ， 利用网络加强学生 申开来 ，使学 生能做到举一反三 ，触类 旁通。 学习任务 ， 能力也在逐步提升。 间的相互协作和对话 从 而提高学 生的学 习质量和操作 能力，使学生 ． ７ ０ ０ ０ 定 西市安 定 区中华 路中 学 ，确保互 甘肃 定 西 邢风萍 ３ ． 凸 显 学生 评 价 的层 次性 。 联网能充分地应用于学习中， 俗语说：“ 三百六十行， 行行 出状元 ” 。 真 正 成为 学 习 的主 人 。 ３ ． 教学 内容不要和盘托 出。制造 空白地 带 将互联 网带来的负面影响降到 但是在现有教育体制的束缚下，每一位教
信息技术课对学生自主学习能力的培养
信息 技术课 是 一 门动 手操 作能力 很 强 的实践课 ，它为 我们 提供 了交互 友好 、开放 的实 践环 境 ，非常 适合 学生 自主学 习 。 只要 教 师善 于创 设 环境 ，善 于 组织 和引 导学 生 ，让 学 生 在上机 实 践 活 动 中 主动 地探 索 ，积 极 地 思 考 ， “ 在 学 中做 ，在 做 中 学 ” ，就可 以充 分 发挥 学 生的 主观 能动 性 。做为一 名 计算 机教
方 法
、
建 立和谐 的新 型师生 关 系 ，确 立 学生 的主 体地 位 是培
养 学 生 自主 学 习的 基 石
１ ．要 体 现课 堂民主性 建 立师 生 和谐关 系 ，是新 课 程所 需 要的 ，要使 学生 有 强烈 的 自主学 习 的欲望 ，首 先 要建 立平 等 民主 的师 生关 系 。教 师必 须抛 弃 “ 师 道尊严 ”的束 缚 ，除 了在 日常 学 习生活 中主动 关心 学生 ，更 要 学会 尊重学 生与众 不 同 的提 问 ，尊 重学 生 与众 不 同 的观 点 ，把 学生作 为一 个 有着 独 立人 格 的人来 对待 。这 样 学生 才会 从 束缚 和紧 张 的阴 影 中摆 脱 出来 ，焕 发 出其好 奇 的天 性 ， 主动 探 索 ，不断 创新 。 其次 ，要 创设 和谐 愉 悦 的教学 氛 围。宽 松和 谐 的氛 围 ，是学 生 自主 学 习的土 壤 。营造 宽松 和谐 、民 主 合作 的课堂 氛 围，有利 于学生 个性发 展 。 ２ ．把 讲 的机 会让 给学 生 教 师的讲 是必 要 的 ，但 学 生表 达 自己的认识 、情感 的交 流 更重 要 ，要 多 为学 生提 供畅 所 欲言 ，各抒 己见 的机会 。 学生 在 教 师 的启发 引 导下 勤学 、会 学 ，掌握 学 习和 思维 的方 法 ，最 大 限度 调动学 生 参与 学习 的 主动 性 、积 极 性 ，使学 生 不但 学会 知 识 ，还要 发展 智能 ，学会 学 习。 ３ ．要 树立 学生 自主性 学习 的 自信 心 教 师要 发展 学 生 的潜能 ，指 导 、组织 、 帮助 、激励 学 生去 学 习 ，唤起 学 生学 习的 主动性 ，培 养学 生获 取 知识 、掌 握学 习 策略 的能 力 ，必须 使学 生 更具 培养 人 的创新 精 神 ，创造 能力 的 功能 。教师 应强 调学 生 的 自主学 习 ，要 尽 可能 多 的把学 习活动 交 由学 生 自主地安 排和进 行 ，给 予学 生充分 的信任 。
信息技术课对学生自主学习能力培养
信息技术课对学生自主学习能力的培养摘要：信息技术课是一门动手操作能力很强的实践课，它为我们提供了交互友好、开放的实践环境，非常适合学生自主学习。
建立师生和谐关系，是新课程所需要的，要使学生有强烈的自主学习的欲望，首先要建立平等民主的师生关系。
关键词：信息技术自主学习民主自信心信息技术课是一门动手操作能力很强的实践课，它为我们提供了交互友好、开放的实践环境，非常适合学生自主学习。
只要教师善于创设环境，善于组织和引导学生，让学生在上机实践活动中主动地探索，积极地思考，“在学中做，在做中学”，就可以充分发挥学生的主观能动性。
做为一名计算机教师，应用从以下方面进行培养：一、建立和谐的新型师生关系，确立学生的主体地位是培养学生自主学习的基石1.要体现课堂民主性建立师生和谐关系，是新课程所需要的，要使学生有强烈的自主学习的欲望，首先要建立平等民主的师生关系。
教师必须抛弃“师道尊严”的束缚，除了在日常学习生活中主动关心学生，更要学会尊重学生与众不同的提问，尊重学生与众不同的观点，把学生作为一个有着独立人格的人来对待。
这样学生才会从束缚和紧张的阴影中摆脱出来，焕发出其好奇的天性，主动探索，不断创新。
其次，要创设和谐愉悦的教学氛围。
宽松和谐的氛围，是学生自主学习的土壤。
营造宽松和谐、民主合作的课堂氛围，有利于学生个性发展。
2.把讲的机会让给学生教师的讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要，要多为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会。
学生在教师的启发引导下勤学、会学，掌握学习和思维的方法，最大限度调动学生参与学习的主动性、积极性，使学生不但学会知识，还要发展智能，学会学习。
3.要树立学生自主性学习的自信心教师要发展学生的潜能，指导、组织、帮助、激励学生去学习，唤起学生学习的主动性，培养学生获取知识、掌握学习策略的能力，必须使学生更具培养人的创新精神，创造能力的功能。
教师应强调学生的自主学习，要尽可能多的把学习活动交由学生自主地安排和进行，给予学生充分的信任。
如何在信息技术教学中培养学生自主学习的能力
如何在信息技术教学中培养学生自主学习的能力摘要：培养学生的创新能力是当今素质教育的核心问题。
《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出：信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。
因此，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，是信息技术课堂教学急需解决的问题。
关键字：信息技术教学；动机；实践；自主学习；创新当今社会，信息技术的发展对教育的影响越来越深远。
教育现代化离不开教学手段的现代化，信息技术作为一种全新的教育手段，将随着计算机多媒体技术和网络技术的发展而逐渐走向成熟。
在计算机技术和网络技术飞速发展的今天，信息素养已成为未来人才科学素养的重要部分。
这就决定了信息技术课应处于同语文、数学、英语等基础文化课同等重要的地位。
信息技术课的主要任务就是普及信息技术知识，初步培养学生的信息文化素质，为其适应时代的发展打下坚实的基础。
在对学生开展信息技术教育时，笔者认为关键要抓住学生的心理特征。
一、引发学习动机，激发学习兴趣学生的学习动机来自于他们的好奇心、求知欲和对学习内容的兴趣。
随着信息技术的发展，学生已对信息工具都有或多或少的认识。
这些使学生产生了浓厚的兴趣，希望自己也能操作控制这些工具，特别是计算机。
作为信息技术课的教师，我充分利用这种积极因素，根据不同的内容，设计了能引发学生好奇心的导入语和引起学生兴趣的讲解语。
如：在新授文字处理系统word时，我让学生欣赏了由教师设计的电子报刊，并将电子报刊打印出来让学生传阅，学生看到彩色的电子报刊十分感兴趣，从而对word也产生了浓厚的兴趣。
另外，教学键盘指法练习是非常枯燥的，为了引起学生的兴趣，我首先在电脑上演示计时敲击字母，然后对学生说：“你想和电脑交朋友吗？你想当电脑小专家吗？请同学们跟老师学用正确指法快速敲键。
”在每次授完部分键的指法后，我会边巡视边鼓励：“某某的指法很正确，他真像个电脑小专家。
”这种鼓励也逐渐成为他们学习的动力。
信息技术课中如何培养学生自主学习能力
ｌ Ｖ ．Ｉ Ｏ
Ｃ ｈｎａ ｌ Ｅｄｕ ｔ ｏ Ｉ ｏｖ ｔｌ Ｈ ａｌ ｃａ ｉ ｎ ｎｎ ａ ｏｎ ｅｒ ｄ
多媒 体 教 学
信 息 技 术 课 中如 何 培 养 学 生 自主学 习能 力
李 惜 娥 （ 广东省 汕头市 金砂 中学 广 东汕头 ５ ０ １ １ ４） ５ 摘 要： 社会 变化加速 ， 知识更 新的速度 加快， 需要 具有 自主 学习能力的创新型人 才， 因此教 师必 须改 变原有的教学砚 ， 用创新教 育的方 法 培养具有 独立 自 学 习的人 。 主 本文根据 信息技术 学科 特点从三 方 面阐连 怎样在 信息技术课 中培 养 学生 自主学 习能 力， 包括 ： 立和谐 的 建 师生 关 系， 构建有效 自主 学习型的 信息技术教学 模式 ， 用有效策略 实施 自主学 习塑的 信惠技 术教 学模 式。 采 关键词 ： 信息技术 自主 学习 教学模式 有效策略 探 完方式 中图分类号 ： ６ ３ ６ Ｇ ． ３ ７ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ）６ ｃ一 ｌ ２ ０ １ ７ － ７ ５ ２ ｌ ｏ （） ０加 速 ， 技 进 步 社 科 突 飞 猛 进 ， 识 更 新 的 速 度 加 快 ， 要 具 知 需 有创新意识和 创新能力 的高素质 人才， 才 能 推 动 人 类 社 会 不 断 前 进 。 创 新 素 质 正 而 是 以 自主 学 习 能 力 为 前 提 ， 此 ， 何 把 因 如 学 生 培 养 成 为 能 够 自 主 、 动 、 造性 地 能 创 进行认识 活动和实践活 动的社会 主体 ， 是 摆 在 现 代 教 育 工 作 者 面 前 的 一 个 重 要 课 题 。 信 息 技 术 课有 助 于 培 养 学 生 自主 学 而 习 能 力 ， 分 发 展 学 生 的 创造 才 能 。 充 因此 ， 在 信 息 技 术 课 中 要 重 视 培 养 学 生 自主 学 习 能 力 ， 过 笔 者 的 实 践 与 积 累 ， 以 下 经 谈 几点 体会 。
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《中国教 育信 息化 》 发行部 ：ｙ １ｅ ｄ ． ｃｌ ｏ． ｕＣ ＠ｎ ｅ ｎ
使 较 自由 ， 笔者 在 日常 信息 技术 教 学 系 应该 充 分利用 这 些 因素 ， 得课
中发 现 ． 很少 有 学生 在学 习之 前 制
教学探 索
习 学 生 也 可 以 根 据 自己 的学 习
习 过 程 中 可 以根 据 实 际情 况 不 断 教 师 能够 根 据 学 习进 度 要 求 学 生 进 行 交 互 式 的反 馈 。教 师 可 以通
比如 将 课 程 标 准 、 案 、 教 ２ 先进的教 学理念有利于培 程 体 系 ． ．
１内在 因素 ．
一
养学 中蕴 含 着
习 题 、 件 、 考 文 献 等 资料 放 在 课 参 网上 ，同 时精 品课 程 网 络平 台包
般来 说 ， 生在 完成 一个 自 学
己认为 有难 度 的任务 时 ， 面 的学 后
先 进 的教 学 改 革 理念 ．体 现 在 新 含 的交 互 模 块 ， 讨 论 区 、 客 、 如 博
内容 、 手段 和 新 的 教 学思 路 上 。 新
习会变 得更 加有 信心 ， 这就 是 自我 激励能 力 。 自我激 励能力 能够让 学
生坚持 进行 自主学 习 。 而且 可 以从
作业 系统 、 ｋ 、 Ｗｉｉ虚拟 实验 、 线测 在
学 生是 学 习 的主 体 ．这 就 要 建设 试 等 ．更 加 充 实 了网 络社 区 的资
信 息技 术 精 品课 程 的教 师 不 仅 仅 源 ， 得 学 生 学 习 的积 极 性 、 使 主动
借 助 先进 的 网络 平 台 和 信 息技 术 因素共 同作 用 ， 面从 内因和外 因 下
技 术 。精 品课 程 代 表 着先 进 的课 进 行分 析 。
学都有 较大 的影 响 ， 有广 泛 的辐 手 段 ，特 别 是 网络技 术 和多 媒 体 对 学 生 自主 学 习 能力 的影 响 因 素 具
教学探索
《中国教 育信． － ｝ ｇｆ 编辑部 ： ｉ ．： ｔ ｍｓ ＠ｍｏ． ｕ ｎ ｅ ｄ． ｅ ｃ
建设信息技术精品课程 培养学生 自主学习能力
刘 浩 军
（ 中山市桂 山 中学， 东 中山 ５８６ 广 ２ ４３）
摘 要： 课程 作 为教 育 工作的 最基本要 素 ， 实现 新课程 理 念的核 心环 节 。精 品课程 建设 是从 高等 是
为学 生进 行 自主探 究 学＞提 供 学 习资 源和 学法指 导。 － ７
关键词 ： 信息技术精品课程 ； 主学习； 自 培养模式
中图分 类号 ： ３ Ｇ４ ４ 文 献标识码 ： Ａ 文章编 号 ：６ ３ ８ ５ （ ０ ０）４ ０ ５ — ３ １７ — ４ ４ ２ １ ０ — ０ ０ ０
程 对 自主 学 习能 力 的 提 高 发 挥 积 安 排 制 订 个 性 化 的 时 间 计 划 表 ，
订学 习计 划 ．即使 制 订 了计 划 ， 很 极 作 用 。信 息 技 术 网 络 精 品 课 程 建 立 自己 的学 习路 径 。并 且 在 学
多 时候也 不能 按计 划实施 学 习 。 这 在 课 程 体 系 设 置 上 充 分 考 虑 到 以
二 、 响学 生信 息技术 自主 学 影 习能力 的 因素
学 生学 习 ． 和其 他任何 事 物发
程 ， 论 是课 程 体 系 ， 无 还是 教 学 内 容 、 学 手段 ， 当地 甚 至全 国 中 教 在
射性 和示范作 用 。
并 实 现优 质 资 源 的共 享 ，就 必须 展一样 ， 会受 到 内在 因素和外 部 都
教 育 开始 的 ， 近年 来在 基础 教 育 中也开 始建 设精 品课 程 ， 者通 过 分析 精 品课 程 的特 点 ， 笔 以及 学 生 自 主学 习能 力的影 响 因素 ， 明精 品课程 建设 对信 息技 术课 程教 学质 量 有很 明显 的促进 作 用 ， 表 主要 体 现
在 网络社 区学习模式下引进精品课程后学生自主学习能力的提升。另外， 笔者认 为信息技术课提升信 息素养和实操能力培养并重的 目标 ， 决定 了信息技术精品课程不仅能为教 师教学起示范作用， 也应该
环境 下 的各 种 认 知形 式 、学 习资
内容 的限 制 ，根 据 自己 的需 要 随
一
、
信息 技术精 品课 程的特 点 注 重 寓教 于行 的教 学 过 程 和教 学
法 ， 挥 学 生 自身 的能 动 性 ， 力 发 着
精 品 课 程是 具 有 一 流 教 师 队 形 式 ，使 学 生 掌 握 自主 学 习 的方 源 ． 生 可 以不 受课 堂教 学 时间和 学 伍 、 流教学 内容 、 流教 学方法 、 一 一
一
流教 学 管 理 等 特点 的示 范 性课 培养 学生 的个性 和 创造力 。
时、 独立 地 选 择 学 习 内容 、 习伙 学
习 中来 。
程。
３ ．现代 信 息技 术 的 应 用 为 学 伴 ． 生可 以更 加 自由地参 与 到学 学
生提供 了开放 的 网络 互动 平 台 目前 利 用 网络 社 区进 行 信 息
１ 息技 术精品课 程 的示范性 信
信 息 技 术精 品课 程 是 集 合 一
线优 秀信息 技术 参与 建设 ， 通过 严 技 术 教学 普 遍 被 广 大 中 学信 息 技
格评 审 ． 大家 公认 的具 有很高 科 术 教 师所 接 受 ，因此 信 息技 术 精 被 学 创新 、 术创 新 、 念创 新 的课 技 理 品课 程要 展示 其 丰 富 的 教学 资源
中 总结 出适 合 自身学 习 的 自主 学
习策 略来 。 在 网 络社 区 中 的学 习相 对 比
承担传统 的传授知识 的责任 ， 更 性被 充分 地调 动起 来 。
重 要 的是 理 解 课 程 的 教 学 思 路 ，
信 息 技术 精 品课 程 提 供 网络
５ 中 教 信 化／００４基 教 ） ０ 国 育 息 ２１０（础 育