第一单元 课题2 第2课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
人教版九年级化学新教案第一单元课题2第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究◇教学目标◇【知识与技能】1.认识学习化学的一个重要途径是实验。
2.学会准确、细致、客观地观察、描述和记录实验现象。
【过程与方法】能有意识地发现生活中值得探究的问题,并能进行实验,通过对实验现象的观察和分析,得出有价值的结论。
【情感·态度·价值观】体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系。
◇教学重难点◇【教学重点】实验过程的正确操作。
【教学难点】实验结论的正确得出。
◇教学过程◇一、导入新课我们每时每刻都在进行呼吸,同学们有没有想过我们吸入的气体是什么?呼出的气体又是什么呢?今天我们通过实验的方式来进行探究。
二、推进新课[过渡]引导学生阅读教材第14页探究中的相关内容。
[归纳总结]①二氧化碳能使澄清石灰水变成白色浑浊液,白色浑浊物越多,说明气体中含有的二氧化碳越多。
②氧气能使带火星的木条复燃,木条燃烧越旺,说明氧气越充足。
③二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。
[进行实验]指导学生进行教材第14页探究中步骤1、2、3、4、5中的实验,实验过程中要及时引导学生观察、描述并记录实验现象。
并注意:①呼气导气管应用饮料吸管,不要用实验室的玻璃管。
②呼气换气时,不要把集气瓶中的水吸入口中。
③实验中滴入的澄清石灰水的量应相同,且量要足。
④伸入瓶中的木条燃烧情况应相同。
[归纳总结]◇板书设计◇第2课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究对人体吸入的空气和呼出的气体的探究{实验方案实验步骤结论{①呼出的气体中二氧化碳的含量比空气中的多②呼出的气体中氧气的含量比空气中的少③呼出的气体中水蒸气的含量比空气中的多 ◇教学反思◇本节课主要以探究实验为主,引导学生发现问题,大胆假设,并通过查阅资料和实验验证假设。
提前对排水集气法的实验操作进行训练。
在实验探究中应将注意力放在问题的探究上,避免在枝节问题上耗费过多时间。
【人教九上化学最新课件】1单元课题2第2课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
A．极易溶于水 B．不易溶于水 C．易溶于水 D．与气体是否溶于水无关
课堂练习
2、某同学在对“吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究中，得到
了如下现象的描述，其中错误的是( A )
A．呼出的气体能使带火星的木条复燃 B．在空气中放置一段时间的澄清石灰水变浑浊 C．呼出的气体能使澄清石灰水变浑浊 D．向空的集气瓶里呼出气体，内壁上会有水珠
化学
第一单元 走进化学世界
课题 2 化学是一门以实验为 基础的科学
第1课时
对人体吸入的空气和呼出气体的探究
学习目标
1、探究人体吸入的空气和呼出气体成分的差异； 2、初步学会对化学现象进行观察和分析的方法； 3、学会发现生活中值得探究的问题和解决问题。
新知导学
同学们在体检的时 候都做过肺活量的测试。 那么，你们知道人体呼 出的气体和吸入的空气 的成分有什么不同吗？
实验结论
氧气含量：空气 > 呼出气体 二氧化碳含量：空气 < 呼出气体 水蒸气含量：空气 < 呼出气体
思维拓展
实验中，我们需要注意哪些问题空气样品和呼出气体样品中，分别 加入等量的澄清石灰水振荡，观察石 灰水浑浊的程度。
控制变量
课堂练习
1、在探究我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的活动中，其中
空气中的澄清石灰水 无明显变化；人体呼 出的气体使澄清的石 灰水出现浑浊
结论： 人体呼出的气体中含有的二氧化碳多于空气中的二氧化碳
合作探究四
水蒸汽含量的比较
【实验探究】取两块干燥的玻璃片，一块放置不动，对 着另一块呼气，观察现象。
放置不动的玻璃片上 无明显变化；对着呼 气的玻璃片上有水珠
人教版九年级化学上册第一单元课题二第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示吸入空气和呼出气体的实验现象，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2.通过设置问题情境，让学生思考人体呼吸过程中气体成分的变化原因。
3.结合生活实例，创设问题情境，引导学生运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，我注重情景的创设，以引发学生的兴趣和思考。利用多媒体展示实验现象，使学生直观地感受呼吸作用的过程，激发他们的学习兴趣。同时，通过设置问题情境，引导学生思考人体呼吸过程中气体成分的变化原因，培养学生的问题解决能力。此外，我还结合生活实例，创设问题情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的知识运用能力。
在实际教学中，为了提高学生的学习兴趣和参与度，我设计了一系列富有启发性的问题，引导学生通过实验、观察、讨论等方式，探究人体呼吸过程中气体的变化。同时，注重培养学生对人体生理结构和功能的理解，使学生在掌握知识的同时，能够提高生命科学素养。
针对本节课的内容，我选取了与生活密切相关的实例，帮助学生了解呼吸作用在实际生活中的应用，从而提高学生学以致用的能力。此外，通过设置小组合作学习，鼓励学生互相交流、探讨，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发探究欲望。
2.设计具有挑战性的问题，引导学生深入思考。
3.鼓励学生自主设计实验，验证问题解决方案。
在教学过程中，我注重引导学生提出问题，激发他们的探究欲望。设计具有挑战性的问题，引导学生深入思考，培养学生独立思考和解决问题的能力。同时，鼓励学生自主设计实验，验证问题解决方案，提高学生的实验操作能力和创新能力。
九年级化学上册 第1单元 课题2 化学是一门以实验为基
操作：把盛满水的集气瓶和玻璃片一起倒立在 水槽 内，将导气管伸入
瓶 内 ，向集气瓶内 吹气，直到集气瓶内充满 气体，在 水盖下好玻璃片，
取出集气瓶放在实验桌上. （2）排空气法 ，操作：导管 伸到瓶底，目的是 便于排尽瓶中的，空气
根据不与 O2 反应，密度 大于 空气，称为 向上排空气法 ， 根据不与 O2 反应，密度 小于 空气，称为 向下排空气法 .
【学习目标】
• 1、了解气体的收集方法和放置 • 2、认识空气和呼出气体成分的探究 • 3、了解科学探究的要素及过程
【学习重点】
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
【学习难点】
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
[自主学习]
1、气体的收集方法有：
（1）排水法，根据 气体不与水反应、
难溶于水 的性质，
⑵呼出的气体使燃着的木条熄灭，燃着的木条在空 气中能够燃烧，证明空气比呼出的气体中 氧气 的含 量高。
⑶对着呼气的玻璃片上的水雾比放在空气中的玻璃 片上的水雾多，证明呼出气体比空气中 水蒸气 的含 量高。
通过实验探究，人体呼出的气体与吸入的气体相 比，含量明显发生变化的主要有 氧气 、 二氧化碳 、
3、防止 空气 进入集气瓶内，得不到纯净的气体.
[小结] 一、气体的收集和放置
[练习]
一氧化氮是大气的污染物，但少量在人体内具有扩张血管、 增强记忆的功能，实验室收集一氧化氮只能用排水法收集， 对一氧化氮的叙述正确的是（ ）
A.易溶于水 B.可能极易与氧气反应
C.易与水反应 D.有害无利 B
探究二、对人体吸入的空气和呼出的气体 的探究
实验探究步骤
现象
2、探究呼出气 体的性质 ①向一个盛空 气的集气瓶和 一个盛呼出气 体的集气瓶中 各滴几滴澄清 石灰水
人教版九年级上册 第一单元 课题2 第2课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 教案
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
教学目标
知识与能力
1.认识吸入的空气和呼出气体的不同，初步认识到探究实验的基本环节；
2.能在教师指导下设计实验方案，通过对实验现象的观察和分析得出有关结论
过程与方法
1.通过对人体吸入的空气和呼出气体成分的探究，初步了解探究实验的基本环节；
2.通过实验方案的设计,初步体会实验设计的基本要领；
3.初步学习书写探究活动报告的方法；
4.初步培养学生实验操作能力、观察、分析问题的能力、表述能力等。
情感态度价值观
1.体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣；
2.培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和团队合作精神；
3.初步树立透过现象认识事物本质的辨证唯物主义观点。
重点、难点
1.重点引导学生通过对吸入空气和呼出气体的探究，使学生初步认识到化学探究的基本环节。
2.难点实验设计能力的培养。
【教学过程】
1
2
3
4
5
6
【教学反思】在课程设置中采用了让学生边实验边探究的教学模式。
同学在实验室先是自主实验，探究相互补充观察到的现象，使学生更全面地掌握有关物质性质的描述。
然后在实验过程中，通过同学自主实验，合作实验，教师解疑的方法，分析实验中出现的“异常情况”，有利的强化了学生的主体作用。
课后的弹性作业使学生有了更大的发展空间。
针对同学发现的问题，我除了详细地加以解释外，更极大的表扬了同学们这种积极探索的精神，增强了同学们探究的热情。
7。
最新人教版九年级全一册化学第一单元课题2 课时2 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
第一单元 走进化学世界
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
课时2 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
目录
01 课程要求 02 课前预习 03 知识点精讲 04 课堂检测
课程要求
1． 学习集气瓶的使用，会用排水取气法收集气体。能归纳说 出人体吸入的空气和呼出的气体的不同。 2． 初步学会书写探究活动报告或实验报告的方法。
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3. 下列气体中，能使澄清石灰水变浑浊的是（ D ）
A. 氧气
B. 空气
C. 氮气
D. 二氧化碳
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思路点拨 可以通过氧气和二氧化碳的性质区别鉴定两者：氧气具有助燃 性而二氧化碳没有,二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊而氧气不能 ，空气中尽管有少量的二氧化碳气体，但是在短时间内是无法 使澄清石灰水变浑浊的。
（1）实验1能证明呼出气体中氧气的含量比空气中低的现象是 ____在__呼__出__气__体__集__气__瓶__中__的__蜡__烛__先__熄___灭_________________。
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（2）实验2能证明呼出气体中二氧化碳含量比空气中高。 步骤Ⅰ：从导管口____a____（填“a”或“b”）连续吹气10 s ，观察到澄清石灰水变浑浊。 步骤Ⅱ：另取相同装置和药品，从导管口b___连__续__吸__气__1_0__s____ （补全实验操作），未观察到澄清石灰水变浑浊。
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课堂检测 1. 比较人体吸入的空气成分与呼出的气体成分，含量变少的是 （A ） A．氧气 B．水蒸气 C．二氧化碳 D．稀有气体
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2. 将燃着的木条分别放入如图1-2-2所示的三个集气瓶中，出 现的现象是（ B ） A．a中熄灭、b中变旺、c中不变 B．a中变旺、b中熄灭、c中不变 C．a中变旺、b中变旺、c中熄灭 D．a中变旺、b中熄灭、c中熄灭
(第2课时 )对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
题
第一单元 走进化学世界 课题 2 化学是一门以实验为基础的科 学 （第 2 课时 ） 对人体吸入的空气和呼 出的气体的探究 实验器材
课
型
新
授
教学媒 体
知识 技能 教 学 目 标
1.知道学习化学的一个重要途径是实验， 初步学会对实验现象进 行观 察和描述的方法； 2.初步学会进行人体吸入、呼出气体实验的有关实验操作； 3.通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。 通过观察和实验探究人体吸入的空气和呼出的气体的不同。 通过探究活动培养学生学习的兴趣， 通过合作和交流， 培养学生 主动 与他人合作精神。
学生活动
倾听 按步骤完成实验,并做好记 录 【分组实验】 （1）在教师指导下收集两 瓶“呼出的气体” 取出两 。 个空集气瓶，其中为空气， 用玻璃片盖好。
设计意图
培养学生合作精神， 提高动手能力。
巡视，对学生进行适时的指导
(2) 分别向一瓶空气和一 瓶呼出的气体中滴入澄清 石灰水，并振荡，观察现象 并记录。 （3）将燃烧着的小 木条分别插入空气和人呼 出气体的集气瓶中， 观察现 象并记录。 (4)取两块干燥的玻璃片， 对 着其中的一个玻璃片呼气， 观察玻璃片上水蒸气的情 通过对实验现象的描 述提高学生观察能力 和表达能力。
板 书 设 计
吸入的空气
呼出的气体
二氧化碳＜二氧化碳(不能供给呼吸，也不能支持燃烧) 氧气＞氧气(能供给呼吸，也能支持燃烧) 水蒸气＜水蒸气 二.实验探究的一般过程 1.提出问题 2.设计实验方案 3.实施方案 4.评价结果,得出结论
教
学
反
思
课
题
第一单元 走进化学世界 课题 3 走进化学实验室 （共 2 课 时） 实验器材 知识 技能
人教版九年级化学上册第一单元课题二第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：吸入的空气和呼出的气体在成分上的差异，以及这种差异的产生原因。
2.难点：如何通过实验和数据分析，让学生深入理解呼吸过程中气体成分的变化。
3.组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力；
4.通过设置问题情境，激发学生的求知欲，引导学生主动探究、积极思考；
5.注重过程评价，关注学生在学习过程中的表现，及时给予指导和鼓励。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探究未知世界的热情；
2.增强学生的环保意识，使他们认识到空气质量对人体健康的重要性，从而关注空气质量，积极参与环保行动；
3.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.教师针对学生的练习情况，进行讲解和点评，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结吸入的空气和呼出的气体在成分上的差异及原因。
2.学生分享自己的学习心得和收获，表达对本节课知识的理解。
3.教师对本节课的教学进行总结，强调重点和难点，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
4.能够运用数据分析方法，比较吸入的空气和呼出的气体在成分上的差异；
5.提高学生的实验操作能力，培养他们观察、思考、分析和解决问题的能力。
（二）过程与方法
在本课时中，教师将采用以下过程与方法：
1.引导学生通过观察、实验、数据分析等途径，探究吸入的空气和呼出的气体在成分上的差异；
2.利用图表、投影等教学辅助手段，生动形象地展示呼吸过程及气体成分变化；
（3）鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的交流表达能力；
人教版九年级化学上册课件：1.2.2 对人体吸入的空气和呼出气体的探究(共24张PPT)
B．证明呼出气体含氧气少的证据是：呼出的气体使木 条燃烧更旺
知3－练
C．证明呼出气体含水蒸气多的证据是：呼出的气体在 玻璃片上结下水珠
D．判断呼出气体含有氮气的依据是：空气中含有氮气， 而氮气不为人体吸收
其中说法不正确的是( B )
(4)取两块干燥的玻璃片， 对着其中的一个玻璃片呼 气，观察玻璃片上水蒸气 的情况，并与另一块放在 空气中的玻璃片作对比。
知3－导
知识点
Hale Waihona Puke 知3－导现象知3－导
结论
1.利用排水集气法收集 1.空气瓶几乎没有 说明呼出的气
两瓶呼出的气体。另取 变化
体中含有的二
两个空集气瓶，其中为 2.呼出的气体瓶变 氧化碳比空气
空气。向空气和呼出的 浑浊
中的多
气体中分别滴入数滴澄
清的石灰水振荡
现象
知3－导
结论
2.将燃着的小木条 1.空气瓶中无变化 说明空气中的
分别插入空气与呼 2.呼出的气体火焰 氧气比呼出的
出的气体的集气瓶 变小甚至熄灭
气体中的氧气
中
多
3.取两块干燥的玻璃 片，对着其中一块呼 气，观察水蒸气的情 况并与另一块放在空 气中的玻璃片作对比
燃烧
_根__据__燃__着__木__条__的__ _火__焰__的__明__亮__程__度__ _及__燃__烧__时__间______
取__两__片__干__冷__的__玻__璃__片__，__
水蒸气含量 向__其__中__一__片__呼__气__，__另__一__ _根__据__玻__璃__片__上__是__ 是否相同 片__放__在__空__气__中__，__对__比__观__ _否__有__水__雾________
第2课时-对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
呼出的 气体
水蒸 气
随堂训练
1.能使带火星的木条复燃的气体是（ C ）
A.空气
B.二氧化碳
C.氧气
D.水蒸气
随堂训练
2.蜡烛在空气中燃烧，生成的物质是（ D ）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
A.氧气
B.二氧化碳
C.水
D.二氧化碳和水
随堂训练
3.将燃着的小木条分别插入下列两个集气瓶中，出现的
现象是（ B ）
A.甲中熄灭，乙中变旺
收集呼出的气体时，为什么要让吸入肺内的空气在肺中停 留的时间越长实验现象越明显呢？
我们每时每刻都在进行呼吸作用，而呼吸作用需要消耗氧 气，同时产生二氧化碳和水蒸气，空气在肺中停留时间越长， 呼出气体中含二氧化碳越多，实验现象越明显。
课堂小结
对人体吸入的空气和呼出气体的探究
二氧 化碳
吸入的 空气
氧气
请深吸一口气，再缓缓地呼出来，吸入的空气与呼出的 气体还一样吗？
导入新课
学习目标
根据人体吸入和呼出气体的探究学习，掌握观察、 记录的方法；体验完整的科学探究活动。（重点）
讲授新课
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
合作探究
问题：人体吸入的空气和呼出的气体的成分有何不同？
猜想：吸入与呼出的气体中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量 等可能不同。
思考：如何收集气体呢？如何比较两种气体中氧气、二氧化 碳、水蒸气含量的多少？
讲授新课
知识链接
1.相关资料： (1)空气中含有氧气、氮气、二氧化碳、 水蒸气等物质 (2)二氧化碳能使燃着的木条熄灭。 (3)氧气能使燃着的木条燃烧更剧烈。可使带火星木条复燃， 木条燃烧越旺，说明( 氧气 )越多 (4)二氧化碳可以使澄清的石灰水出现白色浑浊，在下述实验 中，白色浑浊越多，说明气体中二氧化碳含量越多。
九年级化学上册人教版1.2.2 对吸入的空气和呼出的气体的探究
现象 空气样品中无明显现象，呼出的气体样品中澄清石灰水变浑浊
结论 Chem Is Try
吸入空气中二氧化碳含量比呼出气体中的少
步骤5 : 取两块干燥的玻璃片，对着其中一块哈气，对比观察玻璃 片上发生的现象。
现象 空气中的玻璃片上无现象，哈气的玻璃片上有一层水雾
结论
吸入空气中水蒸气的含量比呼出气体中的少
3.设计一个最简单的方案取出教室内的空气。
用集气瓶装满水，盖好玻璃片，带进教室，倒掉水，再 盖好玻璃片即可。
Chem Is Try
Байду номын сангаас
Chem Is Try
控制变量法
方法学习
是一种重要的科学探究方法。对于多因素（多变 量）的问题，常常采用控制因素（变量）的方法，把 多因素的问题变成多个单因素的问题。只改变其中的 某一个因素，从而研究这个因素对实验的影响，分别 加以研究，最后再综合得出结论。
Chem Is Try
四、实验探究
步骤1 : 收集两瓶空气样品(P14)
Chem Is Try
排水法
难溶于水或微溶于水，又 不与水反应的气体，均可 以采用排水集气法
步骤3 : 将燃着的小木条分别伸入空气样品和呼出的气体样品中,观 察现象并记录。
现象 空气中木条继续燃烧，最后熄灭。呼出的气体中木条很快熄灭
结论
吸入空气中氧气的含量比呼出气体中的多
Chem Is Try
步骤4 :向一瓶空气样品和一瓶呼出的气体样品中，分别滴入相 同滴数的澄清石灰水，振荡，观察现象。
一、提出问题：吸入空气与呼出气体有何不同？（成分含量的不同）
二、猜想与假设： 1、吸入空气中氧气的含量比呼出气体中的多。 2、吸入空气中二氧化碳含量比呼出气体中的少。 3、吸入空气中水蒸气的含量比呼出气体中的少。
第一单元 课题2 第2课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
(3)取两块干燥的玻璃 片，向其中的一块呼 气，另一块放在空气 中
呼气的玻璃片上__ 出现水雾，另一片 玻璃片上 无明显 . 现象 .
实验结论
人体呼出气体中氧气 的含量低于空气中氧 气的含量
人体呼出气体中二氧 化碳的含量 多于 空 气中二氧化碳的含量
人体呼出气体中水蒸 气的含量高于空气中 水蒸气的含量
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/9/32021/9/32021/9/32021/9/39/3/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月3日星期五2021/9/32021/9/32021/9/3 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月2021/9/32021/9/32021/9/39/3/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/9/32021/9/3September 3, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/32021/9/32021/9/32021/9/3
结 论：呼出的气体中氧气的含量比吸入的空气中的_少__，呼 出气体中二氧化碳、水蒸气的含量比吸入的空气中的_多__。
易错易淆：在进行“对人体吸入的空气和呼出的气体的 探究”实验时，最重要的是做对比实验。对 比实验法是指设置两个或两个以上的实验 组，通过实验现象的比较分析，探究一个 因素与实验对象的关系，进而得出相应结 论的方法。
时，主要采用的实验方法是
(B )
A．模仿 B．对比
第一单元课题2(第二课时)《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》九年级化学教学设计
教学环节
教师活动
学生活动
目的意图
1、猜谜语比赛：
从生活中简单的谜语
谜语竟猜 看不见，摸不着，不香不臭没
思考
着手，激发学生的学
味道，说它宝贵到处有，动物
回答
习兴趣。并且通过学
植物离不了。（打一物质）
生简 单的活动及问
2、请学生做深吸气和深呼气。
题，进一步很自然的
3、我们做深吸气的时候吸入的
学生活动
引出课题。
学生观看了解氧气 和二氧化碳的性质
思考，讨论，回答
观察、 思考、 活动
培养 学生的思考能 力，引导学生如何提 出猜想。
通过学生看资料有助 于学生根据给定的资 料和现象总结出结论
让学生认识仪器便于 学生在下面的实验中 使用。
活动探究
【自带用品】： 打火机、小木条、吸管、玻璃 片。
§活动一： 收集气体 1、 引导学生探讨如何收集呼
四个一评价材料：教学设计
第一单元课题 2 第二课时
《对人体吸入空气和呼出气体的探究》
编号：
学校：宁兴学校 姓名：陈淑妍
年级：九 年 级 科目：化 学
第一单元 走进化学世界课题 2（第二课时）
《对人体吸入空气和呼出的气体探究》教学设计
一 . 教材分析 【 教材的地位作用 】 本节内容位于刚开始化学学习的第一单元，其目的在于激发学生对化学学习的兴
活动： 将燃着的小木条分 别 同时 伸入空气和 呼出的气体中。 观察现象，对比现 象、交流现象， 记录 完成教材 P15 的表 格 学生思考、 讨论、 交 流
收集空气的方法
注意实验仪器的编号 标记，体现严谨的实 验作风。且培养学生 的动手能力，简单的 实验能力。
对人体吸入的空气和呼出气体的探究
三.教学过程：
1.新课导入
我们每时每刻都在呼吸，吸入的是空气，呼出的是我们体 内代谢后的气体。 两者成分有什么区别？
1. 二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，浑浊越多说 明 气体中二氧化碳含量越高。 2.氧气能使带火星的木条复燃，燃烧越旺，氧气 越充足。 3.空气主要是由氮气和氧气组成的，还含有二氧 化碳、水蒸气等。
步骤
现象
结论
（3）小组合作设计实验验证空气和呼出气体中二氧化碳含 量的不同。交流展示实验现象，得出结论。 向一瓶空气样品和一 瓶呼出气体的样品中 各滴入相同滴数的澄 清石灰水，震荡 盛有空气样品的集气 瓶中无明显变化，盛 有呼出气体的集气瓶 中石灰水变浑浊 呼出气体中二氧化碳 含量较高
Байду номын сангаас
步骤
现象
结论
3.教学重点、难点：
重点：认识通过科学实验可以获得有价值的探究结果。 难点：训练学生主动实验，主动观察现象，以及透过现象看 本质的逻辑思维能力。
二.说教法：
本次探究活动趣味性较强，容易引起学生的参与。 但探究活动的实验步骤较多，且收集呼出气体的操作有 一定的难度。因此，我在课前要求学生预习该探究活动 的内容，并在家里利用吸管、瓶子、盆子等进行收集呼 出气体的操作练习，以便课上学生能较顺利地进行该探 究活动。课堂上，学生根据已有的生物学常识提出假设、 结合有用信息，进行对比实验的设计，来验证提出的假 设。重在让学生体验科学探究的过程，并引导学生对现 象进行对比、分析，从而获得探究所得的正确结论。
（4）小组合作设计实验验证空气和呼出气体中水蒸气含量的 不同。交流展示实验现象，得出结论。
步骤
取两块干燥的玻璃片， 对着其中一块哈气
现象
对着呼气的玻璃片上有 水雾出现，放在空气中 的玻璃片无明显现象。 空气中水蒸气含量较 少，呼出气体中水蒸 气含量较高。
第一单元课题2第二课时对人体吸入的空气和呼出的气体探究说课-2021-2022九年级化学人教版上册
教学重难点
6
重点：正确完成实验操作过程，正确得 出实验结论。难点：初步学会用科学探 究的方法解决实际问题。
教学方法 7
实验探究、分析讨论、归纳讲述、引导练习的探 究式教学。
教学资源
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集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、澄清石灰水、滴管、火 柴梗(或细木条)、盛满氧气的集气瓶若干、盛满二氧化碳的 集气瓶若干
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实验探究的流程（步骤）是什么？
提出问题 → 猜想假设 → 查阅资料 → 设计实验 → 收集证据 → 得到结论 → 反思引申。
设计意图：复习巩固已学知识，掌握实验探究的 一般步骤
猜想假设
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呼吸作用的文字表达式：
有机物 + 氧气 二氧化碳 + 水 【提出假设】
氧气的含量 二氧化碳的含量
吸入的空气 多 少
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步骤1：用 排水集气法 收集两瓶人体呼出的气体。 另用两个空瓶收集两瓶空气。
思考：用排水法收集气体时，怎样判断气体已经收满？ 当观察到气泡从瓶口往外冒出时，说明气体已经收满。
设计意图：学会用排水法收集气体，明确用排水法收集气体的步骤。
设计实验
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请同学们利用课桌上的实验仪器，结合教材P14和P15的实验，动手操 作，观察并描述，完成表格
教学过程
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课程引入
准备两个空的矿泉水瓶，其中一个挤瘪，挤瘪之 后用嘴吹回原状，盖好盖子，另一个也盖好盖子。 分别向两个空瓶子倒入少量的澄清石灰水，盖好 盖子，震荡，观察。
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人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同？如何设计实 验来探究？
设计意图：兴趣是最好的老师，通过演示和互动，设置悬念， 激发学生的探究欲
教学目标
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知识与技能认识实验是化学学习的重要方法，学会准确、客观地观察、描 述和记录实验现象。过程与方法能有意识地发现生活中值得探究的问题， 并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。情感、 态度与价值观体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，关注与化学 有关的社会问题，认识学习化学的价值。
【化学】九年级：第一单元第2课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究(教案)含答案.doc
第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究【教学目标】1.知识与技能(1)通过对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，认识科学探究的意义。
(2)初步学习书写探究活动或实验报告的方法，培养学生实验操作能力和观察、分析问题的能力。
2.过程与方法通过实验探究活动认识人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同。
3.情感、态度与价值观通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。
【教学重点】引导学生学习科学探究的初步方法。
【教学准备】集气瓶、玻璃片、水槽、澄清石灰水、木条、火柴。
一、导入新课［提问］同学们，请大家跟着我的口令进行一次深呼吸。
请大家深深地吸一口气，再缓缓地呼出一口气。
这跟我们平时的呼吸没有什么两样，呼吸与我们人类息息相关，我们每时每刻都在进行呼吸，可同学们有没有考虑过这样一个问题：我们呼出的气体和吸入的气体完全一样吗？［回答］不一样。
［过渡］对，不完全一样。
今天我们就一起来探究人体吸入的气体（是什么）和呼出的气体的变化之处。
二、推进新课对人体吸入的空气和呼出的气体的探究【讨论交流】请提出你们的猜想，并设计实验进行验证。
学生讨论, 提出猜想：人呼出的气体中①全部是二氧化碳；②二氧化碳比空气中的多；③水蒸气比空气中的多；④氧气比空气中的少；⑤没有氧气了。
小组讨论探究方案，全体交流：简要叙述实验步骤，相互讨论方案的优缺点，统一方法。
【指导评价】鼓励学生设计的方案，帮助他们确立最终实验方案。
【指导方法】组织学生以小组为单位开始探究，强调操作步骤及注意事项。
教师巡视，对学生进行适时的指导。
【分组实验】(1)在教师指导下收集两瓶“呼出的气体”，取出两个空集气瓶，其中为空气，用玻璃片盖好。
(2) 分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水，振荡，观察现象并记录。
(3)将燃烧着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中，观察现象并记录。
(4)取两块干燥的玻璃片，对着其中的一个玻璃片呼气，观察玻璃片上水蒸气的情况，并与另一块放在空气中的玻璃片作对比。
人教版九年级化学第1单元课题2第2课时《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》精品ppt课件
空气瓶中 实验现象
呼出气体瓶中
几乎没有变化 澄清石灰水变浑浊
实验结论 呼出的气体中含有的二氧化碳比空气中的多
新课讲解
【实验5】取两块干燥的玻璃片或镜片，对着其中一块哈气，对 比观察两块玻璃片或镜片上发生的现象。
空气中的玻璃片 实验现象
呼气的玻璃片
无明显现象 澄清石灰水变浑浊
实验结论 空气中的水蒸气比呼出的气体中的水蒸气少
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当堂小练
1.小东同学在试管中加入两块石灰石，向其中滴加少量的稀盐酸，反
D
应产生了大量气泡。他认为“可能生成了二氧化碳”。小华说“可
以通入到澄清石灰水中检验”。对于“可以通入到澄清石灰水中检
验”应属于科学探究中的（ C ）
A．猜想与假设
B．反思与评价
C．设计实验方案
D气和呼出的气体有什么不同的活动中，其中 有一操作如图所示，则该操作说明该气体是（ B ） D A.极易溶于水 B.不易溶于水 C.易溶于水 D.与气体是否溶于水无关
当堂小练
3.在“人吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究中，下列说
法不正确的是（ C ）
D
A.证明呼出气体含二氧化碳的证据是：呼出的气体使澄清石灰水变
浑浊
B.证明呼出气体含水蒸气的证据是：呼出的气体使玻璃上有水珠
C.证明呼出气体含氧气的证据是：呼出的气体使木条燃烧更旺
D.证明呼出气体含有氮气的证据是：空气中含有氮气，而氮气不被
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课堂小结
化学 是一 门以 实验 为基 础的 科学
对人体 吸入的 空气和 呼出的 气体的 探究
结论：呼出的气体比吸入的空气含二氧 化碳多、含氧气少、含水蒸气多
步骤1：收集空气(两瓶) 步骤2：收集呼出的气体(两瓶) 步骤3：用燃着的木条检验 步骤4：用澄清石灰水检验 步骤5：对着干燥的玻璃片哈气
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第2课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
1．某同学在科普书上看到，淀粉遇碘会变为蓝色。
他在做此家庭小实验时，向热的大米粥中加入碘酒，发现并未变蓝色。
面对此“异常”现象，他不应该采取的做法是
( )
A ．认为自己做错了，继续做其他实验
B ．查找相关资料，探究原因
C ．反复实验，并观察是否有相同现象
D ．向老师请教
2．郝颖同学在化学课上提出，可用澄清石灰水来检验人呼出的气体中是否含有二氧化碳气体，就这一过程而言，属于科学探究环节中的
( )
A ．建立假设
B ．收集证据
C ．设计实验
D ．做出结论
3．将燃着的火柴分别插入如图1－2－5所示的甲、乙两个集气瓶中，出现的现象是
( )
A ．甲熄灭、乙变旺
B ．甲变旺、乙熄灭
C ．甲、乙都变旺
D ．甲、乙都熄灭
4．人体吸入的空气和呼出的气体中，含量有较大差别的三种气体成分是 (
)
图1－2－5
A．氢气、氧气、氮气
B．二氧化碳、水蒸气、氧气
C．氧气、氮气、二氧化碳
D．水蒸气、氧气、氢气
5．某校研究性学习小组的同学设计了简单的实验方案，验证呼出的气体与吸入空气成分的含量的不同，其主要操作步骤如图1－2－6所示。
图1－2－6
(1)图a中收集到了一瓶人呼出的气体，请你简述收集方法：_______________；
(2)如图b所示的实验中，呼出的气体使澄清石灰水出现的浑浊较多，证明呼
出的气体中二氧化碳的含量比空气中二氧化碳的含量______(填“高”或“低”)；
(3)进行图c所示的实验，呼出的气体使燃着的木条________，燃着的木条在
空气中能够________，证明空气中氧气的含量比呼出的气体中氧气的含量________(填“高”或“低”)；
(4)如图d所示，对着呼气的玻璃片上的水雾比放在空气中的玻璃片上的水雾
多，证明呼出气体中水的含量比空气中水的含量______(填“高”或“低”)。
6．某实验测出的人的呼吸中各种气体的体积分数如下表所示：
(1)请你判断：X是________，Y是________；(填物质名称)
(2)请你回答：参与人体新陈代谢而消耗的气体是________；(填物质名称)
(3)请你证明呼出的气体中含有水蒸气。
你的实验方法是_______________
_____________________；
(4)请你分析：X气体在呼吸过程中没有参与化学反应，但在呼出气体中体积
分数却减少，原因是____________________________________。
7．人体通过肺与外界进行气体交换，吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳和水蒸气。
但人体排出的二氧化碳究竟是空气中原有的，还是人体代谢的最终产物？
为了证实这个问题，有人采用了图1－2－7所示装置进行实验。
图1－2－7
(1)人吸气时应将活塞A________(填“打开”或“关闭”)，活塞
B________(填“打开”或“关闭”)。
(2)人呼气时应将活塞A________(填“打开”或“关闭”)，活塞
B________(填“打开”或“关闭”)，此时可观察到(Ⅱ)瓶内的现象是____________________。
(3)(Ⅰ)瓶所装试剂的作用是__________________________；
(Ⅱ)瓶所装试剂的作用是____________________________________。
将上述操作反复进行，能证明人所呼出的气体中所含的二氧化碳不是来自空气，而是人体的代谢产物。
参考答案
1．A 2.C 3.B 4.B
5．(1)向盛满水倒立在水槽中的集气瓶缓缓吹气，直到水全部排出，盖上正放(2)高(3)熄灭燃烧高(4)高
6．(1)氮气氧气(2)氧气(3)对着一片干燥的玻璃呼气，玻璃片上出现水雾
(4)主要由于二氧化碳和水蒸气等气体的增加引起的
7．(1)打开关闭(2)关闭打开澄清石灰水变浑浊
(3)除去空气中的二氧化碳检验人呼出的气体是否含有二氧化碳
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