高中物理竞赛辅导实验理论
高中物理竞赛实验讲义大全—24用动态悬挂法测定杨氏模量教案
2020高中物理竞赛实验讲义苏州中学竞赛讲义24用动态悬挂法测定杨氏模量【实验原理】理论上可以得出用动态悬挂法测定金属材料的杨氏模量: 24360671f dm l .E (1) 式中l 为棒长,d 为棒的直径,m 为棒的质量。
如果在实验中测定了试样(棒)在不同温度时的固有频率f ,即可计算出试样在不同温度时的杨氏模量E 。
【实验装置】(1)传感器I (激振):把电信号转变成机械振动。
(2)试样棒:由悬线把机械振动传给试样,使试样受迫作横振动。
(3)传感器II (拾振):这时机械振动又转变成电信号。
(4)示波器:观察传感器II 转化的电信号大小。
【实验内容】1. 测定试样的长度l 、直径d 和质量m 。
每个物理量各测五次。
2. 在室温下不锈钢和铜的杨氏模量分别为2×1011牛顿·米-2和1.2×1010牛顿·米-2,先由公式(1)估算出共振频率f ,以便寻找共振点。
3. 把试样棒用细钢丝挂在测试台上,试样棒的位置约距离端面l .2240和l .7760处,悬挂时尽量避开这两个位置。
4. 把YM-2型信号发生器的输出与YM —2型测试台的输入相连,测试台的输出与放大器的输入相接,放大器的输出与示波器的CH1(或CH2)输入相接。
5. 把示波器触发信号选择开关置于“内置”,CH1增益置于最小档。
极性置于“AC”,X-Y 旋钮弹起。
6. 打开示波器,把YM-2型信号发生器的频率调至估算得出的频率附近,调节示波器触发电平旋钮,直至示波屏上出现稳定的正弦波形。
7. 因试样共振状态的建立需要有一个过程,且共振峰十分尖锐,因此在共振点附近调节信号频繁率时,必须十分缓慢地进行,直至示波器示波屏上出现最大的信号。
8. 记下室温下的共振频率f ,求出材料的杨氏模量E 。
9. 本实验用铜棒和钢棒各做一次。
【数据处理】1. 估算金属棒的长度l 、直径d 、和质量m 的测量值及其不确定度。
2020年高中物理竞赛实验讲义大全—8复摆特性的研究 教案设计
2020高中物理竞赛实验讲义苏州中学竞赛讲义8复摆特性的研究【实验原理】复摆是一刚体绕固定的水平轴在重力的作用下作微小摆动的动力运动体系。
刚体所受力矩与角位移方向相反,即有h sin mg M θ-= 若θ很小时(θ在5°以内)近似有θmgh M -= (1)又据转动定律,该复摆又有θ&&I M = (2)其中I 为该物体转动惯量。
由(1)和(2)可得θωθ2-=&& (3)其中Imgh=2ω。
此方程说明该复摆在小角度下作简谐振动,该复摆周期为mgh IT π2= (4)设I c 为转轴过质心且与O 轴平行时的转动惯量,那么根据平行轴定律可知2mh I I c+= (5)代入上式得mghmh I T c 22+=π (6) 对于固定的刚体而言,I c 是固定的,因而实验时,只需改变质心到转轴的距离如h 1、h 2,则刚体周期分别为12112mghmh I T c +=π (7) 22222mgh mh I T c +=π(8)为了使计算公式化,故意取h 2=2h 1,合并(7)式和(8)式得:)T T (h g 212212212-=π ( 9)【实验内容】 1. 软件使用(1) 打开桌面上的Data Studio 软件,选择复摆实验,图表显示文件将被打开(2) 单击图表使之活动.实验中,在用鼠标左键单击“启动”方框按钮的同时,可摆动复摆,计算机随即开始记录,最后单击“停止”方框按钮,停止记录.(3) 将图表左边竖直菜单中的“表格”用鼠标拖至数据栏中的相应位置,即可获得该次实验的数据.2. 根据实验步骤,将砝码置于杆上孔的上下对称处,孔至上转轴的距离为h 1,微微摆动,并开始记录,且摆动时间超过10个周期后方可停止.取计算机测出的10个波形,确定时间t 1,t 10,求出周期T 1.用同样的方法进行3次,求出平均值.3. 变动砝码距离如图2-6,使图示距离为2h 1,重复上述步骤,求出T 2.4. 根据不同时10个周期的时间,求出重力加速度g. 【数据与结果】复摆的振动周期记录其中一条曲线的实验数据(将表格中的第一列序号乘以采样的t ∆,即得该数据点对应的时间轴坐标),并在方格纸上画出其图形,附在实验报告后交上。
高中物理竞赛 实验基础知识 (共52张PPT)
• • • • • • • 实验课的目的与任务 测量与误差 测量不确定度的评定 有效数字及有关规定 数据处理基本方法 数据处理举例 物理实验课须知
测量重力加速度g
1. 重力加速度的提出 2. 测量g的各种方法比较 3. 单摆法测量g的原理 4. 所需实验仪器 5. 实验操作步骤 6. 实验注意事项 7. 实验数据记录 8. 数据处理方法 9. 实验结果表述 10.实验结果分析与总结 11.实验结果的推广及应用
3、误差的表示
绝对误差:测量结果与被测量真值之差。 表明了误差本身的大小。位的量。 相对误差:表明了误差的严重程度。
| 绝对误差 | 相对误差 100% 真值
随机误差 服从一定的统计规律。大多数实 验测量中的随机误差服从正态分布规律。 最佳值:最为接近真值的量值。 从理论上可以证明,无穷多次等精度测量 的算术平均值是最为接近真值的量值。 对物理量X做 n 次等精度测量,得到包含n 个测量值x1 ,x2 , x3 …, xn的一个测 量列。 1 n x lim xi n n i 1
实际值:满足规定准确度的用来代替真值 使用的量值。实际值不是真值,但它接近 真值,又称为近真值 测量结果:由测量所得到的被测量值。
二、误差与误差的表示
1、误差 误差 = 测量值 – 真值
x x0
由于测量对象的变化、测量方法的不完善、 测量装置的精度所限、周围测量环境的波 动和测量人员因素的影响等原因,导致测 量结果与真值的不一致。所以,测量的结 果都存在误差,而误差自始至终存在于一 切科学实验和测量过程中。
2.直接测量与间接测量 直接测量:可以用测量仪器或仪表直接读出 测量量值的测量 。 如:长度、时间、质量、温度、电流等 直接测量是测量的基础。 间接测量:依据待测量量与若干个直接测量 值的函数关系确定待测量量值的测量。 如:体积、速度、动量、流量、电阻等 一个物理量是直接测量量,还是间接测量 量,是由测量方法决定的。
高中物理竞赛辅导实验理论
高中物理竞赛辅导实验理论物理学是一门实验科学,几乎所有的物理定律都来自于物理实验并不断地受到新的物理实验的检验,因此研究物理实验是每个对物理感爱好的同学必须做的工作,正因为如此,物理实验在物理竞赛中也占有重要的地位,不论是全国物理竞赛,依旧国际奥林匹克物理竞赛,实验内容都要占30%—50%的比例。
一、 有关实验的基础知识〔一〕实验误差的概念1、什么缘故要讨论测量误差 任何物质都有自身的各种各样的特性,反映这些特点的量所具有的客观真实数值,称为真值。
测量的目的确实是力图得到真值,然而由于测量的方法、仪器、环境和测量者本身都必定存在着某些不理想情形,因此测量不能无限精确,在绝大多数情形下,测量结果与客观存在的真值之间总有一定的差异,这确实是测量误差,测量误差的大小反映我们的测量偏离客观真实数值的大小,反映测量结果的可信程度。
从某种意义上讲,不给出测量误差的测量结果是没有意义的,是无法使用的,例如我们测量出某种合金的密度是〔3.23310)2.0m kg ⨯±,即讲明这种合金的密度可不能小于33100.3m kg ⨯,可不能大于33104.3m kg ⨯。
假如用这种合金制造飞机,就能够估量出飞机的最大和最小质量。
相反,假如测出的密度没有误差范畴,是没有实际使用意义的。
测量误差是反映测量结果好坏的物理量,它与实验的各个方面都有紧密的关系,例如,我们要依照测量误差的限度制定实验方案,即确定实验原理和步骤,并选用器材,在实验操作过程中,要千方百计减小误差,最后,通过对实验数据的处理,确定实验结果的误差,由此可见,考虑实验误差是贯穿于实验全过程的事。
2、实验误差的分类〔1〕绝对误差和相对误差 误差按其表达形式可分为绝对误差和相对误差。
1〕绝对误差:测量值与真值之差的绝对值叫绝对误差,定义为:绝对误差〔∆〕=)()(A x 真值测量值-绝对误差反映了测量值偏离真值的大小。
2〕相对误差:绝对误差无法表示测量质量的高低,例如在测量上海到北京的距离时,假如绝对误差是1米,测量质量已专门高;然而假如测量百米跑道时产生1米的误差,那么测量质量就不行了,为了讲明测量质量的高低,我们还要引入相对误差的概念,其定义为: 相对误差〔E 〕= 绝对误差〔∆〕÷真值〔A 〕 相对误差常用百分数的形式来表示:%100⨯∆=A E〔2〕系统误差和偶然误差 误差按其性质及其产生的缘故,又能够分为系统误差和偶然误差两种。
高中物理竞赛辅导教程
高中物理竞赛辅导教程
随着科技的进步和国家的发展,物理知识的普及使得越来越多的学生参加物理竞赛,他们希望从其中学习一些专业的物理知识,以及一些在竞赛中必备的技巧,并且在考试中取得好成绩。
为了更好地帮助学生准备物理竞赛,本教程将重点着重介绍一些实用的物理知识点以及一些在竞赛中需要注意的注意事项。
首先,为了帮助学生准备高中物理竞赛,我们应该重点掌握一些物理知识点,例如力学、电学、热学、光学、时空物理、天文学等。
其次,除了掌握这些基本的物理知识之外,还应该多总结、多练习,以加强自己的物理学习能力。
另外,在准备物理竞赛的过程中,应该遵循“多看书,多实践,多比较”的原则,即多看书,多反复利用物理知识,多进行练习,多分析实验结果,多比较不同的解决方案,以提高自己的物理学习能力和竞赛实力。
另外,为了更好地准备物理竞赛,我们应该注意以下几点:
1.真阅读比赛规则:参赛者应在参赛前认真阅读比赛规则,了解物理竞赛相关内容,以便更透彻地了解物理考试的知识要求。
2.理划分时间:参赛者应合理划分时间,充分利用复习、考试前的准备时间,以便在考试中更好地发挥自己的水平。
3.悉物理竞赛考试形式:参赛者应熟悉物理竞赛考试的形式,以便在考试过程中更好地把握考试时间,避免错失把握好考试机会。
4.极参加模拟考试:参赛者应积极参加模拟考试,提高自己在竞赛中的实力,加深对竞赛规则和考试形式的理解,以便在正式考试中
取得好成绩。
总之,只有通过多学习和练习,参赛者才能够在物理竞赛中取得好成绩。
本教程旨在为参赛者提供一些物理知识点的辅导,并提出一些准备物理竞赛的经验,以期能够帮助参赛者轻松应对物理竞赛,取得更好的成绩。
物理竞赛辅导
物理竞赛辅导简介物理竞赛作为一项针对中学生的学科竞赛活动,旨在培养学生的物理知识和实验能力,提高他们的科学素养和创新能力。
对于参加物理竞赛的学生来说,辅导是一个重要的环节,可以帮助他们巩固知识,提高技能,提升竞赛成绩。
本文将介绍物理竞赛辅导的重要性,辅导的内容和方法,以及一些实用的辅导资源和技巧,帮助学生更好地参加物理竞赛。
物理竞赛辅导的重要性物理竞赛辅导对于提高学生的竞赛成绩有着重要的影响。
首先,辅导可以帮助学生巩固所学的物理知识。
通过辅导,学生可以再次回顾和理解物理知识点,加深对物理原理的理解。
这样,学生在竞赛中遇到相应的题目时,能够更快速、准确地解答。
其次,物理竞赛辅导可以培养学生的物理实验能力。
物理竞赛中常常涉及到实验题,要求学生进行实验设计和数据分析。
通过辅导,学生可以学习实验的基本原理和技巧,掌握实验设计和实验数据处理的方法,从而在竞赛中有更好的发挥。
另外,通过物理竞赛辅导,学生还可以提高自己的科学素养和创新能力。
辅导过程中,老师会引导学生思考物理问题的本质和解决方法,培养学生独立思考和创新思维的能力。
这对学生的科学研究和创新能力的发展具有重要意义。
物理竞赛辅导的内容和方法物理竞赛辅导的内容包括物理知识的巩固、物理实验的训练以及解题技巧的学习。
对于物理知识的巩固,辅导老师可以根据学生的实际情况,复习和强化物理课堂上的重点和难点知识。
可以通过讲解、讨论、实验演示等形式,帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
同时,辅导老师还可以针对学生的理解程度,给予个别辅导,帮助学生解决具体问题。
在物理实验的训练方面,辅导老师可以引入一些常见的物理实验题,指导学生进行实验设计和数据分析。
通过实验的训练,学生可以提高实验操作的熟练度,学会合理利用仪器设备,掌握实验中常用的测量方法和数据处理技巧。
解题技巧的学习也是物理竞赛辅导的重要内容。
辅导老师可以讲解一些常用的解题方法和技巧,如分析问题的关键点、建立数学模型、利用物理原理进行计算等。
高中物理竞赛辅导教程(新大纲版)
高中物理竞赛辅导教程(新大纲版)一、力学部分1. 运动学- 基本概念:位移、速度、加速度。
位移是矢量,表示位置的变化;速度是描述物体运动快慢和方向的物理量,加速度则反映速度变化的快慢。
- 匀变速直线运动公式:v = v_0+at,x=v_0t+(1)/(2)at^2,v^2-v_{0}^2 = 2ax。
这些公式在解决直线运动问题时非常关键,要注意各物理量的正负取值。
- 相对运动:要理解相对速度的概念,例如v_{AB}=v_{A}-v_{B},在处理多个物体相对运动的问题时很有用。
- 曲线运动:重点掌握平抛运动和圆周运动。
平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动;圆周运动中要理解向心加速度a =frac{v^2}{r}=ω^2r,向心力F = ma的来源和计算。
2. 牛顿运动定律- 牛顿第二定律F = ma是核心。
要学会对物体进行受力分析,正确画出受力图。
- 整体法和隔离法:在处理多个物体组成的系统时,整体法可以简化问题,求出系统的加速度;隔离法用于分析系统内单个物体的受力情况。
- 超重和失重:当物体具有向上的加速度时超重,具有向下的加速度时失重,加速度为g时完全失重。
3. 动量与能量- 动量定理I=Δ p,其中I是合外力的冲量,Δ p是动量的变化量。
- 动量守恒定律:对于一个系统,如果合外力为零,则系统的总动量守恒。
在碰撞、爆炸等问题中经常用到。
- 动能定理W=Δ E_{k},要明确功是能量转化的量度。
- 机械能守恒定律:在只有重力或弹力做功的系统内,机械能守恒。
要熟练掌握机械能守恒定律的表达式E_{k1}+E_{p1}=E_{k2}+E_{p2}。
二、电磁学部分1. 电场- 库仑定律F = kfrac{q_{1}q_{2}}{r^2},描述真空中两个静止点电荷之间的相互作用力。
- 电场强度E=(F)/(q),电场线可以形象地描述电场的分布情况。
- 电势、电势差:U_{AB}=φ_{A}-φ_{B},电场力做功与电势差的关系W = qU。
高中物理竞赛辅导 实验理论
岁月无痕官方网站 岁月无痕丰胸精油 丰胸产品排名 丰胸产品排行榜 成都岁月无痕 成都岁月无痕有限公司 更多资料 威海律师事务所 实验理论物理学是一门实验科学,几乎所有的物理定律都来自于物理实验并不断地受到新的物理实验的检验,因此研究物理实验是每个对物理感兴趣的同学必须做的工作,正因为如此,物理实验在物理竞赛中也占有重要的地位,不论是全国物理竞赛,还是国际奥林匹克物理竞赛,实验内容都要占30%—50%的比例。
一、 有关实验的基础知识 (一)实验误差的概念1、为什么要讨论测量误差 任何物质都有自身的各种各样的特性,反映这些特征的量所具有的客观真实数值,称为真值。
测量的目的就是力图得到真值,但是由于测量的方法、仪器、环境和测量者本身都必然存在着某些不理想情况,所以测量不能无限精确,在绝大多数情况下,测量结果与客观存在的真值之间总有一定的差异,这就是测量误差,测量误差的大小反映我们的测量偏离客观真实数值的大小,反映测量结果的可信程度。
从某种意义上说,不给出测量误差的测量结果是没有意义的,是无法使用的,例如我们测量出某种合金的密度是(3.23310)2.0m kg ⨯±,即说明这种合金的密度不会小于33100.3m kg ⨯,不会大于33104.3m kg ⨯。
如果用这种合金制造飞机,就可以估计出飞机的最大和最小质量。
相反,如果测出的密度没有误差范围,是没有实际使用意义的。
测量误差是反映测量结果好坏的物理量,它与实验的各个方面都有密切的关系,例如,我们要根据测量误差的限度制定实验方案,即确定实验原理和步骤,并选用器材,在实验操作过程中,要千方百计减小误差,最后,通过对实验数据的处理,确定实验结果的误差,由此可见,考虑实验误差是贯穿于实验全过程的事。
2、实验误差的分类(1)绝对误差和相对误差 误差按其表达形式可分为绝对误差和相对误差。
1)绝对误差:测量值与真值之差的绝对值叫绝对误差,定义为: 绝对误差(∆)=)()(A x 真值测量值- 绝对误差反映了测量值偏离真值的大小。
物理竞赛课物理实验技巧
物理竞赛课物理实验技巧物理竞赛课的物理实验是培养学生动手实践能力、理论与实验相结合的重要环节。
掌握物理实验技巧对于学生在物理竞赛中的表现至关重要。
本文将介绍一些物理竞赛课中常用的物理实验技巧。
一、实验前准备在进行物理实验之前,充分的准备工作能够确保实验的顺利进行。
首先,要熟悉实验的目的和操作步骤,明确所要达到的实验结果。
其次,检查实验所需的仪器设备和材料是否齐全,确保其完好无损。
最后,安排好实验室的工作区域,保持实验环境的整洁和安全。
二、实验操作技巧1. 准确测量实验中准确的测量是非常重要的,需要掌握正确的测量方法和技巧。
首先,选择合适的仪器设备进行测量,并确保其能够满足实验要求。
其次,要注意合理选择测量范围,以确保测量结果的准确性。
最后,要掌握正确的读数方法,避免读数误差。
2. 精确记录在实验中,及时和准确地记录实验数据是必不可少的。
要养成良好的记录习惯,将实验过程中的关键数据和观察结果详细记录下来。
记录时要注意单位的一致性,并尽量避免笔误和记录错误。
此外,还可以使用图表等方式将数据进行整理和展示,以便后续的数据分析和处理。
3. 巧妙使用仪器设备在进行物理实验时,合理和巧妙地使用仪器设备能够提高实验效果。
首先,要熟悉各种常用的仪器设备的使用方法,了解其特点和功能。
其次,要根据实验的需要灵活选择和调整仪器设备的参数。
最后,要注意仪器设备的使用和保养,保持其正常运行和长期使用的能力。
4. 观察和分析能力在进行物理实验时,观察和分析能力是必不可少的。
要仔细观察实验现象和变化,并根据实验数据进行科学的分析和推断。
同时,要善于总结和归纳规律,从中提炼出物理原理和理论,以便更好地理解和应用。
三、实验安全注意事项在进行物理实验时,安全第一是原则,必须要严格遵守相关的实验安全规定和操作要求。
首先,要正确佩戴实验室所需的防护用具,如实验手套、护目镜等。
其次,要遵循实验室的通风要求,确保良好的实验环境。
最后,要注意仪器设备的操作规范,避免使用不当造成的伤害和事故。
高中物理竞赛优秀教案
高中物理竞赛优秀教案教案名称:光的传播教学目标:1. 了解光的传播性质;2. 掌握光的反射和折射规律;3. 能够运用所学知识解决相关问题。
教学内容:1. 光的传播特性;2. 光的反射规律;3. 光的折射规律。
教学步骤:1. 导入:通过展示一些光学效应的图片或视频,引起学生的兴趣,引出学习光的传播的话题。
2. 探究:让学生分组进行实验,通过玻璃棱镜和激光器的实验,观察光的折射规律和反射规律。
3. 总结:让学生讨论实验结果,总结光的传播规律,包括反射规律和折射规律。
4. 练习:布置相关练习题,巩固学生对光的传播的理解。
5. 拓展:讨论光在不同介质中的传播速度和光的全反射现象,引导学生进一步探究光的传播。
教学方法:1. 实验探究法:通过实验让学生亲自观察光的传播规律,深入理解知识点。
2. 启发式教学法:通过启发性问题引导学生思考,激发学生的学习兴趣和动力。
3. 互动教学法:鼓励学生互相讨论、合作,促进学生之间的交流和合作。
教学资源:1. 实验器材:玻璃棱镜、激光器等。
2. 图片或视频资料:展示光学效应的图片或视频。
3. 课件:制作相应课件,方便学生学习和理解。
教学评估:1. 布置相关练习题,检验学生对光的传播的理解程度;2. 利用课堂讨论或小组讨论的形式,检验学生对光的传播规律的掌握程度;3. 通过实验结果的讨论和总结,评价学生对光的传播的认识。
教学反思:1. 在教学过程中要注重培养学生的实验能力和动手能力,帮助学生更好地理解知识点;2. 在教学中要注重激发学生的学习兴趣和动力,培养学生的探究精神和创新能力;3. 在教学中要注重引导学生思考,鼓励学生提出问题,促进学生的思维发展。
物理竞赛辅导及答案解析
物理竞赛辅导及答案解析随着科技的发展和社会需求的改变,物理学作为一门基础学科越来越受到重视。
因此,物理竞赛也逐渐兴起,不仅是为了挑选拥有物理天赋的人才,更是为了激发学生对物理学的兴趣和热爱。
但是,对于大多数学生来说,物理竞赛的难度远高于课堂上所学,需要有专业的辅导和答案解析才能取得好成绩。
本文将介绍一些物理竞赛辅导的方法和答案解析技巧。
一、物理竞赛辅导方法1.理论学习在物理竞赛中,理论是基础,是必备的。
如果理论不扎实,就无法应对复杂的考题。
因此,在进行物理竞赛辅导时,学生需要把理论学习作为前提,在理论学习的基础上才能进行实际操作。
2.实践操作在完成理论学习之后,实践操作也是必备的。
学生需要通过做题的方式,将理论知识运用到实践中,加深对理论知识的理解和记忆。
在实践操作中,学生还可以自己尝试模拟考试环境,提前适应考试节奏和氛围。
3.重点突破在竞赛辅导中,学生需要通过寻找重点进行突破。
每个知识点都有其自身的重点,通过熟练掌握重点,能够提高解题的效率和准确率。
二、答案解析技巧1.查漏补缺在对答案解析时,需要先针对未解决的问题,进行查漏补缺。
通过找到问题的本质和根源,可以深入理解知识点,从而避免类似问题的出现。
2.反复推理在解题过程中,需要进行反复推理。
通过不断地反复思考,判断和推理,才能更好的找到问题的本质,并从中找到解决问题的方法。
3.创新思维在解题过程中,需要具备创新思维。
通过理性思考,进行思路创新和改进,可以帮助我们更好的突破难关。
总之,在进行物理竞赛辅导时,需要注重理论学习和实践操作,找到重点进行突破,同时,在答案解析时,需要有查漏补缺、反复推理和创新思维的技巧,才能达到更好的效果。
高中物理竞赛辅导教学计划
高中物理竞赛辅导教学计划引言:物理竞赛在高中学生中越来越受欢迎,它能够培养学生的科学思维和解决问题的能力。
本文将介绍一种适用于高中物理竞赛辅导的教学计划,涵盖了教学主题、活动安排和教材使用等方面。
通过内外结合的教学方式,学生能够在竞赛中取得更好的成绩。
一、教学主题:1. 系统复习:物理竞赛涵盖范围广,教师应选择重点复习知识,在竞赛中经常出现的题目进行重点讲解。
2. 解题技巧:解题是竞赛的核心,教师需要教会学生一些常用的解题技巧,帮助他们在有限时间内更好地解决问题。
3. 理论与实践结合:物理竞赛追求的不仅是理论知识,还需要学生具备实践操作能力。
通过实验教学,加深学生对物理理论的理解。
二、活动安排:1. 知识讲解:教师可以根据竞赛试题进行系统的知识讲解,引导学生理解和掌握重点难点知识。
同时,通过解析典型题目,加深学生对知识点的理解。
2. 小组讨论:教师可以组织学生进行小组讨论,分享彼此的解题思路和方法。
通过交流和思维碰撞,激发学生的学习兴趣和动力。
3. 竞赛模拟:教师可以设计一些与竞赛试题类似的练习题,模拟竞赛环境,让学生在实际操作中提高解题速度和准确性。
4. 实验教学:教师应加强实验教学,引导学生亲自进行实践操作,提高他们的实验技能和物理思维能力。
通过实验,学生能够更好地理解物理理论,并在竞赛中运用到实践问题中。
三、教材使用:1. 教材选择:教师应选择一些与竞赛内容相关的教材,如竞赛辅导资料和经典教材等。
同时,可以结合网络资源,引导学生查找相关资料,扩展学习内容。
2. 教材解读:教师在讲解教材的同时,要注重与竞赛题型的结合,让学生更好地理解和应用所学知识。
3. 多种教材结合:教师可以引入不同的教材和辅导资料,通过对比和学习,帮助学生更全面地掌握物理知识。
结语:高中物理竞赛辅导教学计划需要教师根据学生的实际情况进行灵活调整,并且注重与竞赛题目的结合。
通过教学主题的选择、活动安排的合理布置和教材的有效使用,学生能够更好地掌握物理知识和解题技巧,提高在物理竞赛中的表现。
高中物理竞赛辅导课程设计
高中物理竞赛辅导课程设计导言:高中物理竞赛是一项对学生在物理学知识和解决问题能力的全面考察,对于参赛学生来说,合理的辅导课程设计是提高竞赛成绩的重要因素。
本文将针对高中物理竞赛的特点和需求,设计一套全面有效的辅导课程。
一、竞赛背景和特点1.1 竞赛背景现如今,高中物理竞赛逐渐受到学生和学校的重视。
参赛学生可以通过竞赛提高物理学习兴趣,培养科学研究的能力,为日后的学术道路铺平道路。
1.2 竞赛特点高中物理竞赛主要侧重于学生对于物理知识的理解和运用,需要学生具备较扎实的物理学基础,并且对于实验操作和问题解决能力要求较高。
二、辅导课程设计2.1 课程目标本辅导课程的目标是提高学生在高中物理竞赛中的成绩和能力,培养他们对于物理学的兴趣和研究能力,为他们未来的学术发展奠定基础。
2.2 课程内容2.2.1 知识回顾与强化通过系统回顾和强化学生已学的高中物理知识,帮助他们巩固基础,理清知识点之间的关联性。
2.2.2 实验操作技巧指导针对高中物理竞赛中经常涉及到的实验操作,设计实验指导课程,教授学生正确的实验操作技巧,并培养他们的实验设计能力。
2.2.3 问题解析与解决方法训练通过选取竞赛常见题型,进行问题分析和解决方法训练,帮助学生掌握解题的基本技巧和思路,提高他们的解题速度和准确度。
2.2.4 模拟竞赛与答疑定期举行模拟竞赛,让学生适应竞赛环境和节奏,并针对竞赛结果进行详细的答疑和讲解,帮助学生发现自身的不足,并指导他们如何提高。
2.3 课程安排2.3.1 阶段一:知识回顾与强化(2周)- 每周两次课程,每次2小时。
- 回顾和巩固高中物理知识重点和难点。
2.3.2 阶段二:实验操作技巧指导(3周)- 每周两次课程,每次2小时。
- 教授学生物理实验操作的基本技巧,进行实验模拟训练。
2.3.3 阶段三:问题解析与解决方法训练(4周)- 每周两次课程,每次2小时。
- 针对竞赛常见题型进行讲解和训练,培养学生的问题解决能力。
高考物理竞赛实验报告
高考物理竞赛实验报告实验目的:本实验旨在通过观察和测量物理现象,探究一些与力学相关的规律和原理。
实验原理:该实验涉及的基本物理原理有:牛顿第二定律、等加速度运动、动量守恒定律等。
根据这些原理,我们可以推导出一些与力学有关的公式,并通过实验验证这些公式的正确性。
实验材料和仪器:1. 弹簧测力计2. 平衡器3. 动力学实验装置(包括滑块、斜面、光电门等)4. 计时器5. 直尺6. 手动转盘实验步骤:1. 实验一:使用弹簧测力计测量不同物体的重力。
a. 将弹簧测力计挂在平衡器上;b. 将待测物体挂在弹簧测力计上,记录下示数;c. 重复上述步骤,测量不同物体的重力。
2. 实验二:测量斜面上物体的等加速度运动。
a. 设置斜面,固定滑块和光电门;b. 将滑块从斜面顶端释放,并开始计时;c. 记录滑块通过光电门的时间,并根据实验室提供的数据分析软件,得到滑块的位移-时间曲线。
3. 实验三:验证动量守恒定律。
a. 设置动力学实验装置,包括一个弹簧装置和一个静止的小车;b. 将滑块固定在弹簧上,并将弹簧装置的末端与静止的小车接触;c. 释放滑块,记录下滑块碰撞小车前后的速度,并根据测得的数据,计算滑块和小车的动量。
实验数据处理与分析:1. 实验一:根据弹簧测力计的示数,可以通过公式计算出物体的重力。
2. 实验二:通过滑块的位移-时间曲线,可以计算出滑块的加速度,并验证等加速度运动的物理规律。
3. 实验三:比较滑块和小车碰撞前后的动量值,验证动量守恒定律。
实验结论:1. 实验一:物体的重力可以通过弹簧测力计测量,并与物体的质量成正比。
2. 实验二:滑块在斜面上做等加速度运动,其位移与时间的关系可以按二次曲线描绘。
3. 实验三:在碰撞过程中,滑块和小车的动量之和保持不变,验证了动量守恒定律。
实验总结:通过本次实验,我们进一步了解了力学的基本原理和定律,同时掌握了一些实验技巧和数据处理的方法。
实验结果与理论相符,验证了力学方面的一些重要规律,并提高了我们的实验操作能力和科学研究思维。
物理竞赛辅导功能原理
高中物理竞赛辅导讲义 功能原理【基础知识】1、虚功法所谓虚功,就是假想某一个力做了一个微功。
“虚功法”,也叫“元功法”。
在物体处于静平衡的状态下,物体所受的合外力为零,在保持平衡的前提下,物体所受各个力的虚功总和为零。
用虚功法可以处理某些平衡问题,并且颇为简单。
2.伯努利方程如图所示,以流管中的ab 段理想流体为研究对象,在极短时间Δt (Δt →0)内,该段流体移至aꞌbꞌ,等效于aaꞌ之间的流体转移至bbꞌ之间,转移的流体质量Δm =ρS 1v 1Δt =ρS 2v 2Δt ,外力对该段流体做的功W =p1S 1v 1Δt −p 2S 2v 2Δt −Δmg (h 2−h 1)。
根据动能定理,有W = 12Δm v 22 − 12Δm v 12 即p 1S 1v 1Δt −p 2S 2v 2Δt −ρS 1v 1Δtg (h 2−h 1) = 12ρS 1v 1Δt (v 22−v 12) 整理得p 1+ρgh 1+12ρv 12 = p 2+ρgh 2+12ρv 22 即p +ρgh +12ρv 2=恒量,此式即为伯努利方程。
它表明,在惯性参考系中,当理想流体做定常流动时,一定流线上(或细流管内)各点的量p +ρgh +12ρv 2为一恒量。
流体水平流动时,或者高度差不显著时(如气体的流动)伯努利方程可表达为p +12ρv 2=恒量。
显然,在流动的流体中,压强跟流速有关,流速v 较大的地方压强p 较小。
【习题选编】1.如图所示,一轻质三足支架每边长均为l ,每边与竖直线成同一角度θ,三足置于光滑水平面上,且恒成一正三角形。
现悬挂一重为G 的重物,用一绳圈套在三足支架的三足上,使其不能改变与竖直线的夹角,试求绳中张力F T 。
2.如图所示,一个半径为R 的四分之一光滑球面置于水平桌面上。
球面上有一条光滑匀质软绳,一端固定于球面顶点A ,另一端恰好与桌面不接触,且单位长度软绳的质量为ρ。
求:(1)软绳A 端所受的水平拉力;(2)软绳所受球面的支持力;(3)软绳重心的位置。
高中物理竞赛实践教学计划
高中物理竞赛实践教学计划一、教学主题与目标物理竞赛实践教学计划旨在培养学生的物理实践能力,提高他们的理论应用水平和团队合作精神。
通过参与物理学竞赛,学生将能够应用所学的物理知识解决实际问题,通过与他人的合作交流,培养自身的创新思维和解决问题的能力。
这一教学计划的目标是激发学生对物理学的兴趣,并为他们今后的科学研究和应用奠定良好的基础。
二、活动安排与内容1. 理论知识掌握与讲解在物理竞赛实践教学计划中,首先要确保学生对基础物理理论知识的掌握。
通过课堂讲解和讨论,学生将深入了解力学、电磁学、光学、热学等物理学科的核心概念和公式应用。
引导学生分析解决问题的思路和方法,建立起整体的物理学知识体系。
2. 实验技能培养在物理学竞赛中,实验环节是不可或缺的一部分。
因此,我们将组织学生进行一系列的实验实践,培养他们的实验技能。
通过对实验仪器的熟悉和使用,学生将掌握实验设计、数据处理和结果分析的方法。
同时,通过实验实践,学生将能够加深对物理理论的理解和运用。
3. 模拟竞赛训练为了让学生熟悉物理竞赛的环境和要求,我们将定期组织模拟竞赛训练。
在这个环节中,学生将完成一定数量的竞赛题目,限时进行答题,以提高他们的应试能力和时间管理技巧。
同时,我们还将根据学生表现给予针对性的指导和反馈,帮助他们发现和改正问题,提升竞赛成绩。
4. 团队合作与交流物理竞赛实践教学计划将重视学生之间的团队合作与交流。
在每个阶段,学生将组成小组进行讨论、合作解题和互相补充。
通过团队合作,学生将学会倾听他人的意见和建议,加强自身的组织能力和团队协作能力。
三、教材使用与评估在物理竞赛实践教学计划中,我们将选用一些经典的物理竞赛教材作为学习和参考资料。
这些教材内容涵盖了竞赛常考的题目类型和解题思路,有助于学生提高解题速度和正确率。
评估方面,我们将采用多种形式的测验,包括理论知识测试、实验报告评估和竞赛模拟评估等。
通过这些评估手段,我们将全面了解学生在物理理论、实验技能和竞赛应试能力等方面的表现,并给予适时的指导和鼓励。
五大学科竞赛中如何提高物理实验技能
五大学科竞赛中如何提高物理实验技能在当前高中阶段,学生们除了参加学习和课外活动外,许多人还积极参加各种学科竞赛。
其中,物理竞赛是一个体现学生实践能力和创新思维的重要平台。
而在物理竞赛中,物理实验技能的提高是至关重要的。
下面我们就来谈谈在五大学科竞赛中如何提高物理实验技能。
首先,理论知识的扎实是提高物理实验技能的基础。
在参加物理竞赛之前,学生首先要确保自己对于物理的基本理论有足够的理解和掌握。
只有在对物理现象和规律有深刻理解的基础上,才能在实验中准确地设计实验方案、分析数据和得出结论。
其次,实践操作的熟练是提高物理实验技能的关键。
在学习物理实验时,学生需要多次进行实验操作,熟练掌握实验仪器的使用方法和实验步骤。
只有在实践中不断积累经验,才能在实际的物理竞赛中应对各种挑战。
另外,创新思维的培养是提高物理实验技能的重要途径。
物理竞赛中往往需要学生运用所学知识解决实际问题,因此培养创新思维至关重要。
学生应该多思考物理现象背后的原理,提出新颖的实验方法和解决方案,不断挑战自己的思维边界。
此外,团队合作能力的培养也是提高物理实验技能的重要环节。
在物理竞赛中,往往涉及到团队合作,学生需要和队友密切配合、分工合作,共同完成任务。
通过团队合作,学生能够互相交流和学习,提高自己的实验技能和解决问题的能力。
最后,持之以恒的学习态度是提高物理实验技能的保障。
在学习物理实验的过程中,学生需要不断地进行反思和总结,及时调整学习方法和思维方式,保持对物理实验的持续热爱和专注。
只有在持之以恒的学习态度下,学生才能不断提升自己的实验技能,取得更好的成绩。
总的来说,在五大学科竞赛中提高物理实验技能需要在理论知识、实践操作、创新思维、团队合作和学习态度等方面进行全方位的提升和改进。
只有在不断地学习和实践中,学生才能在物理竞赛中脱颖而出,展现出自己的实验技能和创新能力。
希望学生们在探索物理世界的过程中,能够不断提高自己的实验技能,为未来的学习和生活打下坚实基础。
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实验理论物理学是一门实验科学,几乎所有的物理定律都来自于物理实验并不断地受到新的物理实验的检验,因此研究物理实验是每个对物理感兴趣的同学必须做的工作,正因为如此,物理实验在物理竞赛中也占有重要的地位,不论是全国物理竞赛,还是国际奥林匹克物理竞赛,实验内容都要占30%—50%的比例。
一、 有关实验的基础知识(一)实验误差的概念1、为什么要讨论测量误差 任何物质都有自身的各种各样的特性,反映这些特征的量所具有的客观真实数值,称为真值。
测量的目的就是力图得到真值,但是由于测量的方法、仪器、环境和测量者本身都必然存在着某些不理想情况,所以测量不能无限精确,在绝大多数情况下,测量结果与客观存在的真值之间总有一定的差异,这就是测量误差,测量误差的大小反映我们的测量偏离客观真实数值的大小,反映测量结果的可信程度。
从某种意义上说,不给出测量误差的测量结果是没有意义的,是无法使用的,例如我们测量出某种合金的密度是(3.23310)2.0m kg ⨯±,即说明这种合金的密度不会小于33100.3m kg ⨯,不会大于33104.3m kg ⨯。
如果用这种合金制造飞机,就可以估计出飞机的最大和最小质量。
相反,如果测出的密度没有误差范围,是没有实际使用意义的。
测量误差是反映测量结果好坏的物理量,它与实验的各个方面都有密切的关系,例如,我们要根据测量误差的限度制定实验方案,即确定实验原理和步骤,并选用器材,在实验操作过程中,要千方百计减小误差,最后,通过对实验数据的处理,确定实验结果的误差,由此可见,考虑实验误差是贯穿于实验全过程的事。
2、实验误差的分类(1)绝对误差和相对误差 误差按其表达形式可分为绝对误差和相对误差。
1)绝对误差:测量值与真值之差的绝对值叫绝对误差,定义为:绝对误差(∆)=)()(A x 真值测量值-绝对误差反映了测量值偏离真值的大小。
2)相对误差:绝对误差无法表示测量质量的高低,例如在测量上海到北京的距离时,如果绝对误差是1米,测量质量已很高;但是如果测量百米跑道时产生1米的误差,则测量质量就不好了,为了说明测量质量的高低,我们还要引入相对误差的概念,其定义为: 相对误差(E )= 绝对误差(∆)÷真值(A ) 相对误差常用百分数的形式来表示:%100⨯∆=A E(2)系统误差和偶然误差 误差按其性质及其产生的原因,又可以分为系统误差和偶然误差两种。
1)系统误差:系统误差的特征是带有确定的方向性,在相同的条件下,对同一量进行多次测量,误差的正负保持不变,如果测量值偏大,则总是偏大;如果测量值偏小,则总是偏小,系统误差的来源主要有以下几个方面:原理误差:由于测量所依据的理论公式的近似性(不完善性)而造成的误差,例如,单摆的周期公式glTπ2=,它成立的条件是摆角趋近于零,否则就是一个近似公式;又如用伏安法测电阻时,因忽略了电流表的分压作用或电压表的分流作用,测得的结果只能是近似值。
仪器误差:由于测量仪器本身的缺陷而造成的误差,例如尺子过长或过短、秒表零点不准、天平不等臂、砝码不够标准等等。
环境误差:由于测量时周围的环境(温度、压力、湿度等)不理想而造成的误差。
例如在20℃时定标的标准电阻在30℃的环境中使用等。
很明显,由于系统误差有固定的偏向性,所以用多次测量求平均值不能减小系统误差,但如果我们找到了某个系统误差产生的原因,就可以采取一定的方法去减小它的影响,或者对测量结果进行修正。
2)偶然误差:偶然误差的特征是带有随机性(因此偶然误差也叫随机误差)。
在测量中,如果已经基本消除了引起系统误差的一切因素,而测量结果仍然无规则地弥散在一定的范围内,这种误差叫偶然误差。
偶然误差的可能来源是:测量者自身感官(如听觉、视觉、触觉)的分辨能力不尽相同,外界环境的干扰等等。
偶然误差是无法控制的,但它的出现却服从一定的统计规律。
常见的一种规律是:大于真值和小于真值的测量值了现的机会相等;而且误差较小的测量值比误差较大的测量值出现的机会多;偏离真值很大的测量值出现的机会趋于零。
因此,用增加测量次数求平均值的方法,可以减小偶然误差。
关于因仪器损坏,设计错误,操作不当而造成的测量错误,则不是测量误差。
(二)偶然误差1、直接测量中偶然误差的估算所谓直接测量,就是直接用测量仪器进行测量得到结果。
(1)单次测量的误差估算在物理实验中,有时由于对测量的精度要求不高,或由于测量对象的不可重复性,对一个物理量的直接测量只进行一次,这种测量方法叫做单次测量。
单次测量结果的误差因测量工具的不同常有以下几种确定方法:1)取测量仪器最小刻度的1/5或1/2作为测量误差,例如毫米刻度尺取0.2mm或0.5mm 作为测量误差,一般温度计取0.2℃或0.5℃作为测量误差等等.2)天平取其感量作为测量误差,例如物理天平可取0.02g,托盘天平可取0.1g作为测量误差.3)机械秒表的最小分度一般是0.1s,但由于操纵表的人难免按之过早或过迟,因此可取0.1s或0.2s作为测量误差.手动的电子秒表尽管可以显示0.01s,但由于同样的原因也只能取0.1s或0.2s作为测量误差,0.01s位上的数字是没有实际意义的.4)电表(电压表、电流表)的测量误差有特定的确定方法:每个电表都有一个准确度级别(0.2级、0.5级、1级、2.5级、4级),电表的测量误差不会大于其量程和它的级别的百分阶段之一的乘积. 例如有一个0.5级的电流表,量程为3A,那么其测量误差AAI015.0%5.03=⨯≤∆5)电阻箱同样也用级别表示误差的大小,但电阻箱级别和电表的级别略有不同。
n 级电阻箱的测量误差为其当时阻值与n%的乘积。
(2)多次测量结果和误差估算 测量某一个物理量时,为了减小偶然误差,在可能的情况下,应多次重复测量。
如果在相同的条件下对某一物理量进行了n 次测量,各次测量分别为n x x x x ,,,,321Λ,那么其平均值n x x x x n x ++++=Λ321(1)根据误差统计误差,可证明在一组测量n 次的数据中,其算术平均值x 最接近于真值,此算术平均值称为测量的最佳值。
当测量次数n 无限增加时,最佳值将无限接近于真值。
一般就将最佳值为多次测量的结果。
严格地说,误差是测量值和真值的差,但由于真值不可能得到,而且当测量次数多时,最佳值很接近于真值,因此可以用最佳值代替真值来估算误差。
仍以上例来说明误差x ∆的估算方法。
,11x x x -=∆ x x x -=∆22… x x x n n -=∆n x x x x n /)(21∆+∆+∆=∆Λ(3)测量结果的表示 测量结果应该包括数值、误差和单位三个部分。
通常将测量的结果写成x x x ∆±=单位。
其中x 是测量值,可以是一次测量值,也可以是多次测量的最佳值,x ∆是绝对误差。
为了更清楚地表示测量质量的好坏,还应同时写出其相对误差%100⨯∆=x x E .这里要说明两点: ①在误差运算的过程中,一般只取一到二位有效数字,最后表示绝对误差x ∆的值一般只取一位而且应该和测量最佳值x 的最末一位对齐,为了确保误差范围的有效性,一般是只入不舍。
②测量结果为x x ∆±并不表示x 为x x x x ∆-∆+和两个值,而是表示x 一般在x x x x ∆+∆-和这个范围之内。
2、间接测量中偶然误差的估算 所谓间接测量,就是应用直接测量得到的值,经过计算得到自己所需要的结果。
例如测一块圆柱体金属的密度,可以先通过直接测量得到它的直径D 、高h 和质量m ,然后用公式)4(2h D m ⋅=πρ计算出密度。
因为计算中所用的直接测量值都是有误差的,所以算出来的间接测量值当然也是有误差的。
下面就讨论在不同类型的计算中,怎样由直接测量的误差得到间接测量的误差。
设x 为间接测量的量,而A 、B 、C …为直接测量的量,它们之间满足一定的关系,即x=f(A,B,C …).如果各直接测得量表示为Λ;;;C C C B B B A A A ∆+=∆+=∆+=将这些量代入f(A,B,C …)中,便可以求得,x x x ∆±= x x E x ∆=其中),,,(ΛC B A f x =为间接测得量的最佳值,x ∆是间接测得量的绝对误差。
(1)加法运算中的误差若x=A+B+C+…则Λ+∆±+∆±+∆±=∆±)()()(C C B B A A x xΛΛ±∆±∆±∆±+++=C B A C B A 其中最佳值Λ+++=C B A x绝对误差Λ±∆±∆±∆±=∆C B A x由于A 、B 、C 都是互相独立的,它们的绝对误差可能为正,也可能为负。
在最不利的情况下,可能出现的最大误差是Λ+∆+∆+∆=∆C B A x 。
我们规定此可能的最大误差为x 的误差。
(2)减法运算中的误差若x=A-B-C-… 则Λ-∆±-∆±-∆±=∆±)()()(C C B B A A x xΛΛ±∆±∆±∆±---=C B A C B A 其中最佳值Λ---=C B A x绝对误差按前面所讲,在最不利情况下,取Λ+∆+∆+∆=∆C B A x由此可见,加减运算结果的绝对误差等于各直接测得量的绝对误差之和。
(3)乘法运算中的误差若B A x ⨯= 则)()(B B A A x x ∆±⨯∆±=∆±))(()()(B A A B B A B A ∆±∆±+∆±+∆±+⨯= 其中最佳值B A x ⨯= 绝对误差))(()()(B A A B B A x ∆±∆±+∆±+∆±=∆由于为二级小量))((B A ∆±∆±(即比A ∆或B ∆更小的小量),可以忽略不计,所以,)()(A B B A x ∆±⨯+∆±⨯=∆.在最不利的情况下,取A B B A x ∆⨯+∆⨯=∆,于是相对误差为B A x E E B B A A B A A B B A x x E +=∆+∆=⨯∆⨯+∆⨯=∆=(4) 除法运算中的误差 若B A x =则))(())((B B B B B B A A B B A A x x ∆∆±∆±∆±=∆±∆±=∆+μ22)(B B A B B A A B B A ∆-∆⨯∆±∆⨯±∆⨯±⨯= 忽略二级小量(2B B A A B B A ∆⨯±∆⨯±⨯=)2B B A A B B A ∆⨯±∆⨯±+=其中最佳值B A x =绝对误差2B B A A B x ∆⨯±∆⨯±=∆,在最不利的情况下,取2B B A A B x ∆⨯+∆⨯=∆.相对误差为A B BB A A B x x E n ⋅∆⨯+∆⨯=∆=2 =B B AA ∆+∆B A E E +=由此可见,乘除运算结果的相对误差等于各直接测得量的相对误差之和.这个讨论虽然是从两个因子乘除的运算中推导出来的,但可以推广到任意多个因子乘除的运算中去,如果加、减、乘、除运算中有的因子是公认的理论值或测量值,那么可以不考虑它的误差。