“快乐教学法”在英语教学中的运用
初中英语快乐教学法的思考
初中英语快乐教学法的思考初中英语教学法一直是教育界关注的热点之一，如何通过快乐的教学方法让学生更好地学习英语，一直是教师们思考的问题。
快乐教学法在初中英语教学中的应用，既能激发学生学习的兴趣，又能提高学习的效率，为此，我们需要从多个角度去思考和探索。
快乐教学法要求我们将学生置于轻松、愉快的学习环境中。
初中阶段的学生正处于青春期的成长阶段，他们的情感特别丰富，学习动力和情绪波动较大。
教师需要根据学生的年龄特点，营造一个轻松、快乐的学习氛围，给予学生足够的尊重和理解，让他们愿意参与到课堂中来。
可以通过组织一些生动有趣的教学活动，让学生在欢笑声中学习英语知识，增强学习的趣味性。
教师还可以适时调整教学内容和方法，避免学生对学习英语产生厌恶情绪，保持积极的学习状态。
快乐教学法要求我们注重学生的情感教育。
在初中英语教学中，不能只着眼于知识的传授，更应该注重学生的情感培养。
英语是一门外语，其学习需要学生具备积极的情感态度和情感体验。
教师应该关注学生的情感需求，注重培养学生对英语学习的兴趣和情感投入，让学生在学习英语中体验到快乐和成就感。
在英语教学中，教师可以通过讲述有趣的故事、进行角色扮演、组织英语游戏等方式，激发学生的情感，增强学生对英语学习的正面情感体验，使学生在愉快的氛围中愿意主动学习英语，提高学习的积极性。
快乐教学法要求我们充分挖掘学生的兴趣，激发学生的学习动力。
学生的学习兴趣是学习动力的源泉，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生产生对英语学习的浓厚兴趣和强大的学习动力。
教师应该充分挖掘学生的兴趣特长，引导学生通过自己的兴趣爱好进行英语学习，使学生在快乐的学习中提高学习效果。
教师可以通过音乐、影视等形式引导学生学习英语，或者在课堂中融入学生喜欢的元素，如趣味英语游戏、英语歌曲、英语小品等，让学生在互动中提高英语听说能力。
快乐教学法要求我们注重学生的自主学习能力培养。
在快乐的学习氛围中，学生在参与有趣的教学活动的也需要培养自主学习的能力。
快乐教学法在小学英语教学中的运用
快乐教学法在小学英语教学中的运用发布时间：2021-02-02T10:32:53.070Z 来源：《教学与研究》2020年第30期作者：刘增[导读] 伴随着新课程改革政策的贯彻落实，快乐教学理念应运而生，为创新小学英语教学模式提供不竭动力，也对任课教师提出更严格的要求刘增鹿邑县第二实验小学 477200摘要：伴随着新课程改革政策的贯彻落实，快乐教学理念应运而生，为创新小学英语教学模式提供不竭动力，也对任课教师提出更严格的要求。
快乐教学法旨在消除学生学习的腻烦心理，使其收获学习英语课程的满足感，进而提高自身能力与水平。
鉴于此，本文将以小学英语教学大纲为基准，围绕小学生的身心发展特点，分析探究切实可行的快乐教学法的应用策略。
关键词：快乐教学；小学英语；课堂教学：应用措施新课标中提出，小学英语教学主要是为了激起学生的英语学习兴趣，调动学生的参与热情与探索欲望，促使学生以饱满的情绪学习英语课程内容，在快乐的氛围中形成英语素养。
而原有的小学英语教学中，因教师的教学思想根深蒂固，将教学重点放在单词、词组的掌握上，学生在课堂上要不停地记笔记，对于原本应该着重练习的听力和口语却被放在了靠后的位置。
这种教学方式下，教师上课非常辛苦，学生学得也很辛苦，并且对英语课失去兴趣，进而产生腻烦心理、抗拒情绪。
因此，快乐教学法下的英语课堂致力于激发每个学生的个性，让学生快乐的学习。
一、小学英语教学现状（一）教学理念陈旧，课堂氛围死气沉沉在传统的小学英语课堂教学中，教师的思想积重难返，不愿主动创新课堂教学模式，“新瓶装老酒”的教学模式屡屡上演。
在课堂上，基本的模式就是教师不厌其烦的进行讲解，学生端端正正的坐在自己的位置上记着笔记。
一堂课下来看上去安排的满满当当，内容多多，但是学生真正能够领会和学习到的知识却是少之又少，真可谓是得不偿失。
长此以往，学生对于英语这门课程的抵触情绪变得越来越浓，教师教学活动的开展也变得更加的举步维艰。
快乐教学法在初中英语教学中的应用
快乐教学法在初中英语教学中的应用1.1实施快乐教学法的必然性根据当前我国初中教学的实际情况，推广应用快乐教学法的意义重大，在1977年我国改革考试制度之后，应试教育体制占据主导地位，这使得学生的个性丧失，填鸭式以及灌输式教学模式挫伤了学生的学习积极性和主动性。
快乐教学法注重均衡学生的技能与整体性，其目的是为了激发学生的学习热情，让学生保持积极、乐观、向上的状态，最终让学生由束缚和充满压力的学习中解脱。
1.2实施快乐教学法的优势第一，快乐教学法可以提高学生自主分析与解决问题的技能。
在传统意义上灌输式的教学模式中，教师常常直接地为学生呈现解答问题的整个过程，这造成学生太过依赖教师，而缺少积极的思维习惯。
而在快乐教学法中，教师仅仅把一些线索提供给学生，以使学生自主地探究问题。
如此不但锻炼了学生自主思考的能力，而且也使学生体会到了成功的快乐。
第二，快乐教学法可以提高学生解决多种问题的综合技能。
学生除了学习文化课程之外，也要面临一些平时实际生活中的问题，像是怎样跟别人交流和沟通。
在快乐教学法中，教师能够在教学课堂上给学生创设相应的教学情境，且在进行分工和互相协作之后，能够自然而然地培养学生的综合素质。
2.快乐教学法在初中英语教学中的应用快乐教学法这种人性化的教学模式越来越引起人们的关注。
在我国极力倡导教学改革的当下，快乐教学法被普遍地应用和推广，且实现了理想的效果，而在初中英语教学中实施快乐教学法需要教师做好以下几个方面：2.1通过多媒体技术实施教学毋庸置疑，英语教育正在跟哑巴英语说再见，而多媒体技术具备图文声像并茂的特点，可以为学生讲解逼真形象和生动有趣的知识信息。
一些心理学研究证实，声音和图像相统一的教学方法能够加深学生的学习印象和理解，在要求大量记忆英语的情况下，多媒体教学有着非常大的优势。
不少的教师反映在初中英语教学中应用多媒体技术能够调动学生的学习兴趣，方便学生的'英语学习。
2.2通过课堂游戏实施教学跟一味地讲解初中英语知识不一样，理想的教学课堂需要使学生完全地融入其中，激励学生完成教学任务与参与课堂教学。
快乐教学法在初中英语课堂教学中的运用
提供、 创造一些表演的机会。
三、 张扬个性， 激发 学生创新精神 个性通常是指一个人具有 的比较稳定 的。 有一定倾 向性的
心理特征总和． 个性被称为人类心理行为 的动力来源．在学习 上。 它能促使学生沿着某个 目标 积极进取， 使学生的创新意识尽 快转化为实际创新能力 ． 每个人或多或少都有创新 能力 ， 但 因缺
于学生乐学愿学这一 良 好 学习情绪 的培养 构建和谐融洽的师 四、 学生是学 习的主人， 教师是学习的组织者和 引导者 生关 系 ， 要求 教师有很好地把握课堂 的能力 ， 在备课环节 ， 不仅 确 立学生 中心观 ． 要面 向全 体学生 ． 尊重 和发挥学 生的主 仅要 备教材 ： 备教法 ： 由于初 中生处 于心理和生理 都发生 巨大 体 作用 ， 引导学生大胆想象 ， 积极思 维 ， 主动探索 ， 在创造 性学 变化 的阶段 ． 他们需要 更多 的尊重？ ， 因此教 师备课 时还要备 学 习中发 掘 自己的内在潜力 ． 发展每一个个体 的创造性 生 只有 在熟悉每个学 生的基础上进 行的教学才 可能 因材 施 学 生是 学习 的主人 ．教学 中要 培养学生 的学习兴趣 和愿 教， 因人 而异 。 才能尊重学生不同的个性 。 最大 限度 地给学生 学 望 ． 鼓励 他们发现 问题 和提出问题 ． 指导他们 学会适宜 的学习 习的 自由， 让学生学会在老 师的引领下 自己学会学 习 ． 体会 成 方 法 ， 为学生的终身学 习打下 良好 的基础 。 功 的快乐 和喜悦 ， 这种快乐才是发 自内心 的 ， 才是最真挚 的 ． 也 教 师要注意研究学生 的心理特征 ． 了解 他们 的知识 、 能力 才是学生学 习的最大动力 基础． 从 实际 出发进行教育 ． 并且根 据他们 的反应及 时调 整 自 二、 优化教学模式和教 学结构 。 使学生乐学愿学 己的教学安排 。要注意 因材施教 ， 针对 不同的学生提出不同的 课 堂教学模式直接关系一节英语课 的成功与否 ． 教师应根 要求。 对学困生 ， 要针对他们的具体 隋况予 以耐心帮助 ． 使他们 据教学内容和学生特点选择不同的教学方式 。 同时如何合理 的 基 本达 到教学要求 。对学有余力 的学生 ． 可采取研究性学习等 安排一节课 的教学结构也决定着学 生在课上 的学 习效果 英语 多种方 式 ． 培养他们 的创造 和探索能力 课程 改革 和素质教育都要求教师尽快改变传统 的教学模式 ． 即 五、 探求适应学生的教学 方法。 使学生乐学愿学 由课 堂上教师一味地 向学生灌输知识 ， 学生消极、 被动 的学 习 ， 英语教学方法可 以称得上是丰 富多彩 的 ． 关键是依据什么 转 变为学生作 为课 堂学 习的主体进 行主动获 取知识 的教 学模 样的教 学内容去选取 。为 了帮助学生形成积极地学 习心态 ． 乐 式。 正是 因为传统 的教学模式 ， 导致学生对英语 学习失去兴趣 。 学愿学 英语 ， 教师应努力探求最适合 的教学方法 。 例如 ， 初 中一 成绩 不理想而逐 渐放弃英语 的学 习 ． 并导致 英语学 习“ 两极 分 年级在教学 ２ ６个字母 时 ， 真正 能教 得快 、 教得好 ， 让学 生学得 化” 的日趋严重 。 教学效果不理想 。 教学结 构对 于学生 的学习兴 有趣味 。 并快速掌握就 不是一件容易 的事 ． 也并非每一位 教师 趣影 响极大 ， 教师 的职责 就在于要为学生创 造宽松 、 愉快 的学 都 能做好 的。 有 的教师照本宣科 ， 每课讲几个字母 ． 依次教完就 习环境 。 为 了做到这一点 ， 教 师要不断学习先进的教学理念 ， 多 算 结束 。 这样往往 因缺乏整体的感知和知识 的连贯性导致学生 接触 不同的教学模 式 ， 同时精 心备好每一 节课 ． 依 据不 同的教 掌握不好进 而失去学习兴趣。 与其成为鲜明对 比的是有 的教师 学 内容精心设计 不同的教学模式 ， 比如 ： 教学 各 国家不 同的节 制作字母卡 片 。 让学生做字母 排队游戏 。 唱字母 歌并分组 进行 日时 ， 就 可以采取多媒体课件 演示法 。 对于对话 教学就 可以采 字母排 队比赛 。这样的教学方式显然很容易引起学 习兴趣 。学 取欣赏经典原文对 白， 进而创设情境 进行 表演 的方法等等。在 生 学得既快 又好 ． 同时还锻 炼了学生 的观察 能力 ． 反应能 力和 导入环节 的设计上 ． 可以从 直观教具 和演示开始导入。在教学 集体荣誉感 。 两种做法造成 了两种不同效果 。 前者 索然无味 ． 后 过程 中， 要善于利用教室 中的人和事物 、 直观教具 。 如 图片 、 挂 者其乐融融 图、 简笔画等创设 情境。 要 实现英语教学 的趣 味化关键是教师要转变教学观念 ． 以 在课 堂教学 中 ． 教师应 该抓 住每一个 机会 来增强学生的 自 实现素质教育 和学生 的全面发展为 目标 。以学生 为本 ， 积极探 信 心和成功感 。 在提 问时 ， 一些难度较大的 问题 ， 让 比较优秀 的 索英语教学 改革 的创新发展之路 。通过不断优化教学模式 、 教 学生来 回答 ， 而那些简单的 、 基础性的 问题就 留给那些差生 ， 如 学结构 ， 不断地探索适应 学生的教法学法 ， 使学 生乐学 ， 愿学 ， 果他们 回答得 不错 ， 应及 时给予鼓励 和表扬 ． 要让每一 个学生 学会英语 都觉得 自己没有被老师遗忘 ． 能够享 受成功的喜悦 。多给学生 ２ ４ ８ Ｓ Ａ Ｎ Ｗ Ｎ Ｂ Ａ Ｕ Ｉ Ａ ２ ０ １ ５ ／ １ ０
“快乐教学法”在小学英语教学中的运用
“快乐教学法”在小学英语教学中的运用作为一种基于儿童认知和兴趣特点进行教学的方法，快乐教学法应用于小学英语教学中，不仅可以提高学生的英语学习兴趣，增强学生学习英语的积极性，而且还可以促进学生全面发展。
一、“快乐教学法”在小学英语教学中的优势1.提高学生的兴趣和积极性。
课堂中的快乐氛围能够让学生对学习英语产生浓厚的兴趣，使他们对英语学习保持好奇和探究的态度。
教学内容紧密结合生活实际，让学生在轻松的学习氛围中更加愉快地掌握英语知识。
2.增强学生的学习效果。
快乐教学法能够让学生在愉快的氛围中更好地吸收英语知识，进而促进学生的思维能力和创造能力的发展，提高学生的学习效果。
3.提高教师教学质量。
教师在实施快乐教学法时，需要不断的探索和创新，充分调动学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识。
这样能够促使教师提高自身的教学质量，让教学变得更为生动有趣。
二、“快乐教学法”在小学英语课堂中的具体实现在小学英语教学中，快乐教学法具体实现如下：1.游戏教学法。
游戏是小学生最喜欢的一种活动，通过游戏的方式来进行英语知识的传授，可以让学生在愉快的氛围中学习知识，同时还能够锻炼他们的语言能力和思维能力。
比如，经典的游戏“唐老鸭找朋友”，通过这个游戏可以让学生学会交际用语，提高学生的英语口语水平。
此外，“把纸做成船游戏”可以引导学生学习与阅读有关的英语语言知识。
2.情境教学法。
情境教学法是一种模仿生活的教学方法，它的主要目的是通过模仿真实的生活场景让学生学会英语语言。
在小学英语教学中，可以通过情景剧、小品等方式来实现情境教学。
比如，老师可以给学生展示一些日常生活迎来，然后再通过表演的方式让学生了解这个词语具体的含义，学生可通过情景剧中学习英语语言和文化。
3.音乐教学法。
音乐是一种全球语言，在小学英语教学中可以利用歌谣、英语歌曲等方式来进行教学，学生可以在歌曲的旋律中感受并掌握英语知识。
相较于传统的文化课，学生们对音乐课程更加认真和热情。
快乐教学法在小学英语教学中的应用
快乐教学法在小学英语教学中的应用摘要：随着新课程改革进程的不断加快，课堂活力成为人们关注的焦点，为了更好的落实素质教育，将学生的课堂主体作用充分的发挥出来，我们应该对课堂氛围进行营建和引导，让学生能够体验课堂的快乐和活力，进而激发他们对英语知识的学习兴趣，让他们积极、主动的参与到课堂教学活动中，提高课堂教学的效率和质量。
关键词：小学英语；快乐教学法；应用策略；探究小学英语教学中应用快乐教学模式是十分重要的，其可以在最大程度上提升学生学习英语的积极性与乐趣，让学生在快乐的氛围中学习英语，进而提升小学英语教学效率，实现小学素质教育。
为此，本篇文章重点分析了当前小学英语教学过程中，应用快乐教学法的现状与相关的优化对策，自己的小总结仅供参考。
一、对教学导入环节进行优化，激发学生的学习兴趣对于我来说，教学内容的导入环节有效开展是非常重要的。
因此，应该对教学导入环节进行精心设计，让这一环节充满活力与快乐，来达到快速集中学生课堂注意力的目的，调动他们的学习积极性和自主性，为后面即将开展的教学活动打开局面。
但是，我们要怎样在教学导入环节有效运用快乐教学法，是当今教育工作者急需攻克的难题。
导入环节利用快乐教学法的具体形式分为以下几种:英文动画片段、角色扮演、抢答竞赛、朗读竞赛等等，其主要目的就是勾起大家对教学内容的探究欲，感染其课堂情绪，将传统课堂教学的“被动学”变为“主动学”。
例如，在为学生讲解Shopping的教学内容时，通过角色扮演的形式来导入教学内容是不错的选择，首先，我为学生设置现实生活中购物的情境，组织学生开展角色扮演活动，之后，将他们分为几个学习小组来练习在购物过程中要用到的几个句型，如:“May I help you?”“I want to try this pair of blue shoes.I wear size six clothes.Can I try it onplease?”让课堂氛围更欢乐、轻松，学习小组的每个成员都积极的扮演消费者和导购人员，利用角色对话，在快乐中学习，进而切实有效的对他们的口语交际能力进行锻炼和提升，同时，让整个教学活动都在欢快、和谐的氛围下进行。
我学习我快乐——快乐教学法在初中英语教学中的运用
我学习我快乐——快乐教学法在初中英语教学中的运用摘要：随着当前我国教育教学领域的不断发展，教学领域的不断改革，教师在进行课堂教学的过程中，必须要抛弃以往原有的陈旧教学思路，突破枯燥的教学模式所带来的思维限制。
在如今的时代背景下，教师必须要改变以往传统的教育教学思维，开展多元化的教学方式，运用快乐教学的方法，使得学生的学习兴趣能够得到有效的激发，进而促使学生能够主动地参与到课堂当中，对于知识的学习效率得以大幅提升。
因此，在当前初中阶段的英语教学当中，教师应该充分将快乐教学法运用在英语课堂教学的过程中，以此来促使学生英语知识应用能力得以增强。
关键词：快乐教学法；英语教学；初中阶段引言：在如今素质教育不断推进的教育背景下，传统的教学模式已经不再适用于当前初中阶段学生的培养。
教师在课堂教学的过程中，必须要紧跟时代的发展，充分的优化自身的教育学生理念，改变原有的教学思路，将快乐教学法充分的使用在当前的初中英语教学的过程中，从而使得学生学习英语的主动性得以增强，促使学生能够自主地投入地投入到英语知识学习的过程中，使得学生的英语知识学习能动性得以增强，为学生提供良好的学习氛围，师生之间的关系距离也能因此得以拉近，学生不再对于初中阶段英语课堂活动的开展产生抵触，能够全身心地全身心地投入到知识学习的过程当中，进而对于初中阶段英语课堂开展教学质量的提升提供巨大的保障。
一、利用游戏活动，活跃学生思维初中阶段的学生年龄较小，对于乏味，枯燥的英语知识学习存在着极为严重的抵触情绪，要是想要有效地激发学生对英语知识学习兴趣，使得学生能够全身心地全身心地投入到英语课堂教学过程中，积极主动地开展对于知识的学习和应用，从而使得教师的教学质量得以提升。
就需要教师能够充分明确游戏教学对于学生发展的重要意义，了解游戏教学的本质，能够根据现阶段学生的学习情况将游戏教学进行融入，从而以此为基础来进行课堂和教学活动的开展，愿意积极主动参与到游戏活动当中，从而使得学生的英语学习主体意识得以提升，进而确保学生能够充分调动自身的思维以及各项感官，寻找游戏的胜利之法，同时也使得学生的学习质量得以提升。
快乐教学法在初中英语教学中的运用
快乐教学法在小学英语教学中的运用介绍1.快乐教学的理论基础1.1全身反应法1.2心理学原理2.快乐教学在中学的现状2.1忽视以学生为主体2.2忽视学生的求知欲2.3忽视师生之间的情感因素3.快乐教学法的设计特点3.1学生为主体3.2调动学生的积极性3.3培养学生的自信心4.快乐教学的具体使用方法4.1创设情境法4.2竞赛游戏法4.3歌曲法4.4多媒体法4.5鼓励法总结注释参考文献介绍随着经济的进步，人类的发展。
英语作为人类的一种语言，在经济全球化的今天占有重要的位置。
为了适应现代化社会全面提高素质教育和自身发展的需要，对此，要对原有的教学模式和教学方法进一步改革，主要是因为培养学生的自主创新和实践能力的重视不够。
21世纪的小学生不再像过去的学生那样，教师教什么，就乖乖地学什么，比较被动地接受知识，而在我国英语教学中总是老师起主导的作用。
而忽视每个学生都是特殊的个体。
但是教师怎么样才能上好45分钟的课，使学生对学习有求知欲是主要考虑要素之一。
对老师来说课堂气氛不高；对学生来说对英语学习感到枯燥乏味，然而，不同的人有不同的看法。
坦白的说，对刚接触英语的中国学生来说是很难的，多方面是因为是对英语不感兴趣，所以在学习过程中感到困惑，但是正确的教学方法是教好英语的重要环节。
然而刚刚从儿童步入初中阶段的学生，还不能使他们自己集中45分钟的学习。
众所周知，小学生具有爱玩的天性。
爱玩，好动，游戏，活动符合小学生的认知结构和心理特点。
英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想。
他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐。
即使无人督促，也能自学不辍。
这就是为什么学生感到学习英语感到困惑，无趣，无求知欲，而我国最新英语课程标准要求教育者要给学生营造一个活跃，和谐，轻松的英语学习气氛，以学生为主体的教学方法。
因此，教师要给学习打造一个快乐的世界—使学生愿意学，给学生营造一个活动的天地—使学生想学，给学生构建一个学习模型—使学生乐学是初中英语教学主要目的。
快乐教学法在小学英语教学中的运用
周刊快乐教学法在小学英语教学中的运用宋婉秋(泗阳县穿城镇小学，江苏泗阳223700)摘要：快乐教学法在小学英语教学中是一种新型的教学方法，这种方法旨在为学生营造一个轻松愉快的课堂氛围，让学 生能够开心地去学习，从而更好地发挥学习的主动性和创造性，激发学生学习的兴趣，提高学习效率。
快乐教学法与传统的英语教学法不同，它能够让学生从学习中感受到快乐，使学习成为一件很享受的事情。
传统的英语教学带给学生的是枯燥、无味 的感觉，学生一上英语课就觉得发困，上课的效果也就远远达不到快乐教学法的效果。
本文主要围绕快乐教学法具体在小学英语教学中是如何运用的，探讨其对于促使学生主动学习，实现快乐学习的作用。
关键词：快乐教学法'小学英语；应用新课标中提出，小学英语主要是培养学生对英语学习的兴趣，掌握英语学习的方法，帮助学生养成自主学习的能力以及对英语的综合应用能力。
而传统的英语教学将英语学习的重点放在了单词的记忆，词组的掌握上，学生在课堂上要不停地记笔记，对于原本应该着重练习的听力和口语却被放在了靠后的位置。
这种教学方式下，教师上课非常辛苦，学生学得也很辛苦，并且对英语课失去兴趣，认为英语课堂是无聊，无趣的。
因此，快乐教学法下的英语课堂致力于激发每个学生的个性，让学生快乐的学习。
下面，本人结合自 己的小学英语教学实践谈谈一些看法。
一、激发学习兴趣，让学生快乐学习正所谓“兴趣是最好的老师”，学生只有对英语产生兴趣，才会主动的学习，才会觉得学习是件快乐的事。
因此，教 师应该要采用各种方法以激发小学生对于英语学习的兴趣，比如在课堂组织形式方面，应当灵活多变，原来的班级授课形式中可以穿插一些小组合作的形式，无论是两两合作，还 是组与组之间的合作都能有效地活跃课堂的氛围。
班级里 课桌椅的摆放也可以随课堂活动的变化而变化，原来的老师 在上，学生坐在下面的形式让学生与老师之间有距离感，学 生心里惧怕老师。
我们可以采用西方的学生围成圆圈的形式，老师站在圆圈的中间，这样方便老师和学生之间的交流，也拉近了老师和学生的距离。
浅谈“快乐教学法”在英文速录教学中的运用
２ １年 ６ ０１ 月
深圳信 息职业技 术学 院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｈ ｎ ｈ ｎ Ｉ ｓｉ ｔ ｆＩｆ ｒ ｔ ｎ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｏ ｒ ａ ｅ ｚ ｅ ｎ ｔ ｕ ｅｏ ｏ ｍａ ｉ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｏＳ ｔ ｎ ｏ
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速度 。在 听 打 的过程 中 ，如果 听 不懂 超过 ２ ％的词 ０
１ 英 文 速 录教 学 中常见 的 问题
１１ 指 法或键 盘不 熟 ．
汇 ，他们甚 至 就变得 根本 无法 成 文 。 拼 写错 误也 同样 会 为学生 带来 灾难 性 的 分数 、
为迎 合市场 与企业需求 ， 目前绝大多数 高职 很多学生在第一次使用测速软件时，都会惊愕地发 ０ 即敲 击键 盘 院校选择普通键盘的英文速录作为教学内容。而几 现 ，怎 么打 了 ｌ分钟 的宁 ，总打 击数 （
提升 教学 效果 。 有 限的词 汇量 和 无 限的拼 写错 误刈‘ 高职学 生 于
成最 佳 的学 习心 理 ，达到 教学 的 目的 。快乐 教学 法 来 说是 再普 通 不过 的 问题 。在 英文 速 录课上 ，在 看 打 的过程 中 ，如果 学 生对任 何 一个 词 熟悉 ， ¨能 ｆ 就需 要停 下来 仔 细看那 个 词 ，因 而大大 降低 了打７
文章编号 ：１ ７ — ３ ２（ ０ ０ — ０ ２ ０ ２６３ ２ １ ６ １】 ２ ０ ５ — ４
英 文速 录跟 任何 语 言 的速 录一样 ，是 一项 机械 程度 非 常惊 人 。每个 学期 教师 们都 要花 近 半个 学期
乏 味 的劳动 ，学 生学 习起 来 缺乏兴 趣 ，也 有不 少难 的 时间 纠正 指法 以及 至少 ■周 的￣ ｆ 让 学 生熟悉 键 ｌｎ ，Ｊ
快乐教学法在小学英语教学中的运用研究
快乐教学法在小学英语教学中的运用研究摘要：当下，教育提出了以生为本的教学思想，强调学生的课堂主导位置，并以构建高品质的教学课堂为目标，以此更好的推动学生的全面化发展。
小学生正处于对新鲜事物探索欲强的阶段，运用快乐教学法有利于提升学生的英语综合能力。
不过，由于一些小学生对英语学习的兴致不高，教师更应融入创新理念，优化课堂结构，引领学生快乐学习。
基于此，本文将探索快乐教学法在小学英语教学中的运用，以供教师参考。
关键词：快乐教学法；小学英语教学；运用自新课改以来，英语教学的核心目标发生了一些转变，新时期教育要求小学英语教学应从学生的特性着手，激发学生学习英语的热情。
小学生受年龄的影响，对课堂学习没有耐性，因此在实践教学中，教师要以学习兴趣为突破口，关注培养起学生的学习自主性，通过快乐教学的方法，使学生积极参与到英语探索中来，从而共同学习，爱上英语课程。
一、快乐教学法在小学英语教学中的作用快乐教学法结合了小学生身心发展的特点，以寓教于乐为核心。
在英语教学中运用快乐教学法，有利于激发学生的学习兴致，锻炼学生的语言交流能力，引领学生去进行自主、合作学习，对保证课堂教学质量有着重要的作用。
此外，快乐教学法不局限于任何一种教学方式，而是由教师依据教材内容与学生实际情况灵活开展的一种教学方法，如多媒体辅助教学、情境教学、游戏教学等，在快乐教学的推动下，课堂氛围将更加和谐、生动，不仅可推动学生的思维发展，还可让学生缓解学习压力，主动投入到英语学习中来。
二、快乐教学法在小学英语教学中的运用（一）借助多媒体技术，提高学习热情学生只有对英语充满探究欲，课堂教学效果才能有所保障。
倘若学生对学习产生抵触感，那么教师再怎样认真教学也很难达到预期效果，因此在英语课堂中实施快乐教学就很有必要。
为烘托课堂氛围，激发学生学习兴致，教师可运用多媒体技术丰富学生的学习体验，刺激学生的感官，当学生都积极“动”起来时，就可活跃他们思维，并在教学环节中培养学生的观察记忆力、模仿能力和口语表达能力，从而提高课堂教学的效果。
“快乐教学法”在大学英语课堂教学中的应用
要 ： 乐是人的天性 ， 欢 没有欢乐的校 园就如 同没有 阳光 雨露的苗 圃， 是令 人 悲哀 的。让快 乐和 欢笑充满课 堂．
给学生创设愉 快、 自由、 主动 的学习氛 围， 学生保持 浓厚 的学习兴趣 ， 快 乐教学法” 使 是“ 的真谛。
关键词 ： 乐教 学法 ； 快 和谐校 园； 兴趣 中图分类号 ： ６ ２ Ｇ４ 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ：０ ９— ９７ ２ １ ）２— １０— ３ １０ ３ ０ （０ ０ ０ ０ ０ ０
收 稿 日期 ：０９０ －０ ２０ －７１
作者简介 ： 孙莉 （９ ８） 女 ， １７ ． ， 吉林 延边 人 ， 讲师 ， 硕士 ， 主要从事应用语言学研究 。
第 ２期
孙莉 ： 快乐教学法 ” “ 在大学英语课堂教学 中的应用
活 ） ， 师 可以设计 出一 系列 的 问题 在课 堂 中讨论 ．几个讨 论 主题分 别 是 ： Ｄ ｏ ａｔｏｏ ｎａｃｍ ｕｅ ”教 ① ｏｙｕｗ ｎ ｔ ｗ ｏ ｐｔ ｒ
１ 如何实施 “ 快乐教学法’ ’
（） １ 培养兴趣 ， 实行“ 快乐教学 ” 。兴趣 是学 习的动力 ， 无论学什 么 ， 只要有 了兴趣 ， 会学而不 厌。俗 话说 ： 就 “ 不怕学不好 ， 只怕不想学。英语学 习也不例外。因此 ， ” 培养学生对英语的兴趣 ， 是抓好英语教学 的首要问题 。 大学生 正处 于认 知 的最 佳 时期 ， 们 对 各种 事 物 ， 别 是 新 生事 物 都 充满 了好奇 心 ， 极 强 的求 知 欲 。 他 特 有 在 大学英语 课堂 教学 中， 师形 象化 和富有 情趣 的教 学语 言 ， 教 尤其 是用 生 动形 象 的 比喻 ， 不仅 能 活跃 课 堂气
生 的成就感 。成 就感 能增 强学 生学 习信心 ， 是他 们克 服 困难 、 战胜 困难 的内部 动力 ， 因为 只有 在 自主 的学 习 中获得成 功 ， 才会 有 内在 的 、 高层 次 的愉悦 。而且 教师应 该针 对学 生 的心 理特 征 ， 发学生 学 习的兴趣 ， 激 使学
小学英语快乐教学的实践与研究
小学英语快乐教学的实践与研究快乐教学是一种以学生为中心的教学模式，旨在通过创设愉快的学习环境和活泼的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
在小学英语教学中，快乐教学能够帮助学生更快地掌握英语知识和技能，培养他们的语言运用能力和跨文化交际能力。
一、创设愉快的学习环境快乐教学的前提是创设愉快的学习环境，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
教师可以通过丰富多彩的教室布置、生动有趣的教学材料和游戏等方式来营造欢乐的学习氛围。
例如，可以在教室的墙壁上贴满英语单词和图片，让学生在学习的同时感受到英语的乐趣。
二、活泼的教学方式快乐教学需要采用一系列活泼有趣的教学方法和活动，激发学生对英语学习的兴趣。
教师可以通过游戏、歌曲、视频等多媒体教学手段来帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
例如，在教授英语单词时，教师可以设计一些有趣的单词游戏，如“找词游戏”、“快速回答”等，让学生在玩游戏的同时记忆单词。
三、运用多种教学资源快乐教学离不开多种教学资源的运用。
教师可以利用课件、多媒体设备、教学软件等现代教育技术，使教学内容更加直观、生动。
此外，教师还可以引入一些真实的生活情景、情境对话等教学资源，使学习内容更加贴近学生的实际生活，提高学生的学习兴趣。
四、关注学生的个性差异快乐教学注重关注学生的个性差异，因材施教。
每个学生都有自己的学习特点和需求，教师应该根据学生的个体差异来灵活授课。
例如，对于喜欢唱歌的学生，教师可以多引入英语歌曲教学；对于喜欢绘画的学生，教师可以鼓励他们用英语描述自己的画作等。
五、培养学生的合作与交流能力快乐教学重视培养学生的合作与交流能力。
教师可以通过小组合作学习、角色扮演等方式，让学生在合作中学习、交流，培养他们的团队合作意识和表达能力。
例如，可以设计一些小组活动，在小组内让学生用英语完成一些任务，如设计海报、演讲比赛等，鼓励学生积极参与和表达。
总之，小学英语快乐教学的实践与研究是一个充满挑战与机遇的过程。
基础教育论文 “快乐教学法”在小学英语教学中的运用
基础教育论文“快乐教学法”在小学英语教学中的运用中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（20xx年的小学英语教学实践谈谈一些体会和做法。
1 激发学习兴趣，让学生喜欢学英语美国心理学家布鲁纳指出：“学习最好的动力，是对学习材料的兴趣。
”小学英语新课标文本内容图文并茂、色彩纷呈，要使其发挥应有的功能，还有赖于教师对教学任务合理的设计与安排。
（1）在课堂教学组织与安排上，要灵活多样，体现以学生为主体的理念，有利于充分调动学生的积极性。
课型活，在教学中可开展两人小组、多人小组、成行、成排等多种形式的活动。
这些活动能使每一个学生充分参与课堂活动实践，实现师生之间的互动、交流。
形式活，表现在课桌、椅的摆放形式上，可采用不同的方式，如：半圆式、全圆式、场景式等，目的是为了创设活跃的学习氛围，从而达到驱动学生积极的求知欲，不仅是提高了学生参与的兴趣度，更好的培养了学生团结、合作的集体精神。
（2）课堂练习可采取多种多样的形式，如：手、脑、口、耳、眼、肢体并用，动静结合，单项和综合练习结合。
通过大量的课堂练习，互动交流，使学生巩固对语音、语调、书写和拼读知识的学习，运用英语进行简洁有效的交流活动。
这样，既能在课堂上牢牢的抓住学生的有意注意，又能让他们带着愉悦的感情去学习英语。
我在教学单词、句子、诗歌时，把文本的对话与动作、声音、节奏表现相融合，使学生学得轻松，并记得牢。
例如：在教clock时，我就让学生边说边做“嘀嗒嘀嗒clock，”教授computer时，我就让学生模仿电脑打字的声音说“嗒嗒嗒嗒computer”。
使学生全身心的快乐地投入到英语学习中。
有时学生忘记单词、句子怎么说，我只要有动作或声音的提示，学生很快就把单词，句子说出来了。
2 创设自主探索空间，让学生善于学习英语教师在教学中应创设主动探索空间，让学生有动脑思考，动手操作，动笔尝试，动口表达的时间和空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能。
谈在英语教学中运用“快乐教学法”的几点体会
谈在英语教学中运用“快乐教学法”的几点体会摘要：本文从“快乐教学法”出发，主要探讨了其在英语教学中应如何运用的问题。
并就此浅要谈了笔者的几点体会。
关键词：英语教学；“快乐教学法”；措施方法；几点体会“快乐教学法”是“以人为本”的新的教学理念；是通过创造和谐的、愉快的、轻松的、民主的课堂气氛，让学生乐着学，在趣中学，在玩中学，教师从而达到“传道、授业、解惑”的目的。
在近几年的英语教学过程中，笔者尝试了以下几种教法，教学效果不错。
一、游戏法它具有启真、启美、启善的功能。
在课堂上，适当地创设游戏情境，有利于培养学生的学习兴趣和学习热情。
同时，它也符合初中学生好动、好奇的年龄特点，使学生在快乐中掌握所学的内容。
例如，在冀教版初一Unit 2中的“colors”一课中，在让学生学会“pink(粉)、green(绿)、orange(橘色)、red(红色)”等单词之后，笔者就拿出事先准备好的、藏起来的各种颜色的学习用品和水果“神秘宝盒”说：look at the nice box and let’s play a game. Who can gues s the right color, he / she can get the gift.(看着这个漂亮的盒子，咱们来做一个游戏。
谁能猜准礼品的颜色谁就得到它。
)于是，学生们都跃跃欲试，争先恐后地举手。
笔者简单说了游戏规则，每组挑选一位学生，把他的眼睛蒙上，回答全班的三个问题之后，方能得到礼品。
问题是：1. What is this ? (这是什么？)；2. what color is it ?(它是什么颜色？)；3. Do you like it? (你喜欢它吗？)通过这种游戏，不仅可以复习前面所学的知识。
而且还可以培养学生的想象力、猜测力、思考力和英语“说”的能力，并且，在游戏中让学生找到学习的乐趣，挖掘他们的学习潜能，激发他们的学习兴趣。
二、直观教学法它是学生在“口说、眼看、耳听、脑想”的教学活动中，促进学生具体的想象、观察、判断和思维能力的发展。
快乐教学法在英语教学中的运用研究
快乐教学法在英语教学中的运用研究————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：快乐教学法在英语教学中的运用研究-英语论文快乐教学法在英语教学中的运用研究辛广荣（民勤县第三中学，甘肃武威733304)摘要：本文主要针对如何运用快乐教学法进行高中英语课堂教学展开论述，希望能进一步提高高中生对英语学习的兴趣。
关键词：教学观念；英语；运用中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-03-0014-01 一、结合名言进行教学格言和谚语都是语言中的精华。
［1］英语教学过程中，有很多英语格言警句精辟深邃，有启发来者、激人奋进、陶冶情操等作用，在教授学生这些格言警句时，有利于提高学生的素质，激发学习兴趣，同时通过这些精简简练、通俗易懂的格言警句还能提高学生对词汇的掌握。
例如，可以利用Practice makes perfect.（熟能生巧）Every little helps.（积少成多）Health is happiness.（健康就是财富）等格言中学习“little,practice,health”等单词。
把格言融入教学中，不仅可以使教学内容丰富多彩、形象生动，还能使学生更加投入。
例如，教师在组织学习讨论勤俭节约时，可以利用The secret of wealth lies in the letters SAVE.（节俭是致富的秘诀）Saving is getting.（节省就是获得）的格言来引导学生正确看问题，并留下了深刻的印象。
另外，让格言和课文内容紧密结合，会带来意想不到的教学效果，如在新教材第四册第十一模块第一单元中，纳尔逊?曼德拉为了致力于对抗白人至上主义的斗争，被囚禁在牢中27年，付出了沉重的代价。
教师在讲解这部分时，可以引用“You have to pay the price but ifyou do you can only win.”（为了成功，你必须付出代价。
快乐教学法在初中英语教学中的应用
快乐教学法在初中英语教学中的应用◆教研学究 S@AN W EN B AI J AI快乐学法教在中英语教学初的中应用明崔水江西省上市饶上饶皂头中县学近年来随，我着政国治、经济势形的发展，础基教育已由果成不正，教比双学方曾未验体学习的快乐到。
为改变了这种现状。
潜我钻心教研，大胆法尝试快愉教法学，努力造使营教与学方双都倍感愉的悦教学环境，使方从双丰富多、彩生动泼的活教学容内体中收获，验感受乐快我们知道。
,识知是冷冰冰的 .但教师的热情创与却新蕴含巨着大魅的和强力大的吸引力。
《中英语初课新程学法》教中出指“学生对学所学科一旦产“试应教育”“向质素育”教轨转.传统的学模教式已越越不适来应势形要的，因此新课求程、新理层念不出。
为穷适应形发势展需要的，与时进俱，我在加强学习教育教理学的同时论，对理新下念的英语新程课学教.作了一些试尝和探索，其一中个法方就是初在中英语学教运快用乐学教法一、快乐的教学理念生浓兴趣厚，随之就会发激起强烈求知的欲 .就会自觉去地学习。
”英语教学中运用快乐理的念 .要尽可能地教于乐寓，不断发并激化学强生学的习趣兴.引导他们并逐将兴渐趣转为化稳定的学习机动。
2 .排除生学心的理碍，障注增重强习学心。
信谓所理心障碍，是对英语学就的畏习惧自、、卑暴自弃自等师教在教过学程运用快乐中的理念.要使自己在处个一不良情绪情。
这而消极些情的绪往是往学生遇到困难在.受挫遭绪饱、振满作信自热情投入、状的进态教学行。
这种状态现呈在折 .付出代而价又效收甚时微生产的我所带。
师的范普高录班生眼学的是前教对英师语教学快的乐形象 .种这形进象而影会取的数分线是全普市高最代的线 .是说这即些学在全生市高普生基中是础差的最.而生差的一个同点共就是语差英大。
数多响生学学习英的兴趣语大大.提高对其语学英的认习知度 .使生学处在一也个应积极相的、轻松愉快的学习状态。
生以学学良生敢不开口朗读：也有一些生学英语对感很兴 .趣也花了不的好、合作的绪状态情与参教学中，到就能快愉接地语受言少知力气，语音语调还可也以，可他们考的试成总绩理不想。
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“快乐教学法”在英语教学中的运用
语言教学活动是交际的活动，交际活动中充满着情感和乐趣。
同样，英语教学活动也是寓教于乐、寓情于乐的活动。
寓情于乐会使教学气氛变得轻松、愉快、自然，教师愿教，学生愿学。
寓情于乐是通过趣味盎然的教学活动来培养学生的兴趣，增进师生间、学生间的友谊，活跃课堂气氛。
新教材突出体现语言教学的交际性，为我们提供了富有情感和乐趣的教学素材，并通过文字和图画在课本中充分体现出来。
课本中蕴含的这些快乐情感需要教师运用与之相适应的教学方法激活它，使其转化为学生学习的热情和提高能力的动力。
一、“快乐教学法”的实施方法。
教师通过剪接、粘合、浓缩、扩充等手法实现书本内容的进一步生活化，并用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，辅之以多媒体教学手段，使学生饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆。
二、“快乐教学法”的课型设计。
根据新教材的特点，快乐教学法的课型可分为：表演课、游戏课。
表演课需要教师创设一定的语言环境，通过扩充、夸张、剪接等手段把课文设计为一段小品或短剧，由教师编导，学生分组表演，使学生在表演中学习真实的语言。
游戏是学生最喜爱的活动之一。
在英语教学中，适当组织一些游戏课，不仅能激发学生的学习兴趣和积极性，减轻疲劳，而且还能使学生通过游戏学习到真实语言，也有利于知识的潜移默化。
根据每一课的内容设计一些饶有兴趣的游戏活动，如“猜东西”、“找朋友”等，不仅学习了教材内容，而且调节了课堂气氛，增进了同学间的友谊，丰富了学生的学习生活，并能满足学生的好奇、好乐、好玩、好动、好问的生理与心理发展的需要，促进学生从“要我学”向“我要学、我乐学、我想学”的方向发展。
三、“快乐教学法”的教学步骤。
快乐教学法的教学步骤共分复习、介绍、操练和巩固４步。
复习过程中，教师利用概括力和想像力，对学生学过的内容进行重新编排组合成小品、短剧等，增加趣味性，消除学生吃“回锅菜”的乏味感。
介绍新教材时，利用简笔画、图片、实物等手段创设一定的语境，让学生在自然的语境中通过参加游戏，观看表演等形式去感知、意会新的语言点。
在操练的过程中，创造一种宽松的环境和融洽的气氛，让学生大胆开口，不必有错必纠，要让学生把话说完，多采用鼓励性语言，增强学生的自信心。
在巩固过程中，要注意做到掌握知识和体验乐趣的统一，有些题目可适当降低难度，分层次循序渐进地达到教学目标。
四、“快乐教学”实施的益处。
１、英语新教材为我们提供了开展“快乐教学”的有效素材，只要教师做有心人，认真发现，不断挖掘，就会从中找到英语教学的有效途径，教师、学生就能享受到教与学的快乐。
２、“快乐教学法”可消除学生学习英语的紧张心理和记单词、句子的乏味感，使绝大部分学生对英语感兴趣，从而提高他们分析问题、解决问题的能力和创造思维能力。
３、快乐教学的实施，可以增进师生、同学之间的友情，增强学生的集体观念，寓德育美育于语言教学之中。
总之，“快乐教学法”为学生提供了一个欢快愉悦的教学环境，既减轻了学生的压力、负担，又遵循了教学规律，教师越教越乐教，学生越学越乐学。
寓教于乐，寓学于乐，其乐无穷。