小学英语快乐教学法
民族小学英语快乐教学法
浅谈民族小学英语快乐教学法快乐教学法，也叫愉快教学法，就是创造愉快融洽地学习气氛，消除学生心理障碍的基础所实施的一种教学方法。
民族小学英语课的教学，要积极探索以活动为主的教学方式，注重培养孩子的学习态度，学习兴趣和良好的语音、语感，提倡在听、说、读、玩等多种形式中教学，培养学生的听说能力。
民族小学英语课上实施愉快教学是尤为重要的，学习英语是兴趣爱好，在英语众多的玩与学的结合中，培养他们的一种学习的直接兴趣，形成一种内驱力。
民族小学英语应该做到寓教于乐，不加重学生的负担，开发学生的能力和潜力，把课堂变成学习的乐园，让儿童体会到英语是生动有用的交流工具，教师上每一节时，都不应该让学生有任何的压力和紧张感。
在教学中，我特别强调的是愉快教学法，创造漫馨和谐的语言教学气氛，得以引发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
1轻松进入课堂根据民族小学生的心理和生理特征，他们好动，善模仿，爱说，爱唱，心理负担轻，表现欲强。
设计课堂教学时，应该采用灵活多样的活动方式，编排座位时应考虑到适宜他们随时上台表演。
比如，在教室里，我让学生围绕着坐成一圈或是三边形，而不要求他们规距地坐在课桌旁，这样，首先就给他们创设了一个自由轻松地活动空间。
接着学习新课内容“colour”，可以把全班分为green groupred group blue group，并分发给各小队一面队旗，再以教学游戏的形式贯穿整节课，使学生在愉快的教学氛围中参与学习，这样的学习过程又体现了一种竞赛活动方式，学习乐于参加，争强好胜，容易引发学生的学习热情，使学生在玩中求得知识。
2快乐新知学习一部小说开头部分起着很重要的作用，如果开头新颖有趣，引人入胜，就会吸引读者一点点地看下去，上课也是一样，好的课堂导入起到激发和渲染教学气氛的作用。
上课伊始，学生会有各种各样的心理，但最主要的还是他们的好奇心和求知欲。
民族小学英语课堂教学以情景教学为主，以新奇的形式引出课文的新知识，既形象生动，便于让学生自然进入新知学习。
“快乐教学法”在小学英语教学中的运用
１ 激发 学习兴趣 ， 让学生喜欢学英语
美国心理学家布鲁纳指出 ： “ 学 习最 好 的动 力 ， 是 对 学 习材 料 的 兴 趣 。 ” 小 学 英 语 新 课 标 文 本 内 容 图 文并 茂 、 色彩纷呈 ， 要 使 其发挥应 有的功能 ， 还 有 赖 于 教 师 对 教 学 任务合理的设计 与安排。 （ １ ） 在课堂教 学组织与安排上 ， 要 灵 活 多样 ， 体 现 以 学 生 为 主 体 的理 念 ， 有 利 于 充
科 技 教 育
‘ ‘ 快乐教 学法 ＂在小 学 英语 教 学 中的运用
罗 兴 虹
（ 安康教 师进修学校 陕西安康 ７ ２ ５ ０ ０ ０ ） 摘 要： 快 乐教 学法是小 学英语教 学切实可行 的方法 ， 快 乐教 学可消除 学生 学习的 紧张 心理和乏味 感 ， 不仅 调 动起 小学生 的学 习积极 性 ， 还 可 与 多种教 学法相 融合 ， 配以适 当的 阅读训练 ， 使孩子 学 习英 语的 兴趣 和 其水平 井进 ， 让他 们活跃在 快 乐学 － ３英语 的氛 围中 ， － 越 学越 有成效 。 关键 词 ： 快 乐教学 小学英语 学习 运用 中图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ２ 文 献标识码 ： Ａ 文 章编号 ： １ ６ ７ ２ － ３ ７ ９ １ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ （ ｂ ） － Ｏ １ ６ ４ －０ １ 小学英 语课程标准（ ２ ０ １ １ 版） 特 别 强 调 让 学 生 有 动 脑 思 考 ， 动手操 作 ， 动笔尝试 ， “ 激 发 和 培养 学 生 学 习英 语 的兴 趣 ， 使 学 生 动 口表 达 的 时 间 和 空 间 ， 使 其 外部 活 动 逐 树 立 自信 心 ， 养 成 良 好 的 学 习 习惯 和 形 成 渐 内 化 为 自身 内部 的 智 力 活 动 ， 从 而 获 取 有效 的学习策略 ， 发 展 自主 学 习 的 能 力 和 知 识 ， 发展 智能。 合作精神 ； 使 学 生 掌 握 一 定 的 英 语 基 础 知 创 设 具 有 探 索 价 值 的情 境 ， 感 受 探 索 识和听、 说、 读、 写技能， 形 成 一 定 的综 合 语 的乐 趣 。 在 教 学过 程 中 ， 教 师 应 充 分发 挥 学 言 运 用能 力 。 ” 那么 ， 怎样 在 小 学 英 语 课 堂 生 的 主 动 性 和 创 造 性 ， 在 教 材 内 容 和 学 生 教 学 中 促 进 学 生 自主 快 乐 学 习呢 ？ 下 面 结 合 自 己多 年 的 小 学 英语 教学 实践 谈 谈 一 些 体会 和做法 。 求知 心 理 之 间创 造 一种 “ 情境” ， 把学生 引 入一 种 急 待 探 索 的 状 态 当 中 。 在 教 学 三 年 级“ Ｄｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｐ ｅ ａ ｒ ｓ ？ ” 一课 时 ， 对难 点句 子 ， 我就采 用播放 水果店 的课件 ， 师 ：
小学快乐英语教学法初探
ｐａ． ｌ ｙ
三 、 中 乐 画
这里 的“ 画”一指的是涂涂画画。 让学生在涂 、 画中体会学习的乐趣 。
立 的思考 。 人的认知与情感密不可分。 同的情感对学 习有不同的影响。 ” 不 人 低年级学生情绪活 跃、 朗， 有好动和稳定性 、 开 具 专一性差的年龄特 点，教 在愉 快时感知较敏锐， 记忆较 牢固， 想象较 活跃。愉快教学正是适应 了这个 师们在 教学 中不仅仅锻炼学生的“ 动嘴 说”还 让学生“ 手画 ”如用 水笔涂 ， 动 ， 特 点， 能够更好地进行英语语 言学习。小学生好 奇心强 、 喜欢模 仿、 愿意表 风景， 用简 笔画 小伙伴， 用线条连单词 ， 用毛线装饰 小动物卡片等等， 学生们 现 ，这一心理特点和认知水平决定了教 师只能采取知识性与趣味性融为一 在涂、 画中 同伴 团结合作， 与 展示杰 作， 并相互交流 。 体 的教学策略， 因势利导。在教学中， 我做过这样 的尝试 ： 这里的“ ， 画， 还指的是多媒体 的画面。运用 电脑， 融声音 、 画面、 动作 、 知
善于组织学生玩， 和学生们一起玩 ， 引导学生玩得有意义 。 基的快乐。 从而增强取长补短 、 迎头赶上甚至超越的信心。 如每天 的作业，
二 、 中练 歌
一
更 有进步 了我会 在歌声中巩固所学知识。 小学生生性活泼、 爱唱爱跳。 针对这 一特点， 每 不仅是学生巩固知识 的场所 ， 是我和他们交流的重要渠道 ， 堂课我都尽量利用或编写 了与学 习内容符合 的歌 曲或 歌谣 （ ａ ｔ ， ｃ ｎ ） 并加 写上 Ｇ ！ ｏ ｏ 表现优秀的写上 Ｖ ｒ ｏ ｄ Ｅ ｃ ｌｅ ｔ 退步的或错误 ｈ ｏ Ｇ ！Ｇ ！ ｅｙｇｏ ！ ｘｅｌｎ ！ 以动作表演， 如在 学习表示小动物的单词时 ， 我采用了这样的歌谣：
浅析小学英语快乐教学法
【 摘要】 英语教学作为一种语言教学通常会显得比较枯燥， 为了 提高教师教学的质量和学生学习的效率， 采用快乐教学法是
种 比较好 的方式， 快 乐教 学法有助于活跃课 堂的氛 围， 激发学生学 习的兴趣 ， 提 高学习的积极性 。 本文主要 分析 了快 乐教 学的方 法和 手段 ， 介 绍 了让课 堂“ 活” 起 来的具体 方式 。 【 关键词 】 Ｊ Ｊ 、 学英语 快 乐 教 学法
一
【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ３ ． ３ １
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ｏ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ｏ — ｏ １ １ １ 一 叭
小学英语教 学存在 着这样 的现 象。学生起初 对英语 的 学 机和活力 。 这样一来 ． 学生的求知欲和 学习的热情便 能有所提 习普遍存 在的新鲜感 ． 学 习的积极性也很 高 ， 然而过 了一段 时 高． 整 个课 堂便 能达到 比较好的教 学效果 间就会 出现学 习热情度 降低 ．同时学生之 间的差距也逐 渐显 抓住 小学生爱玩 的天性 ，可 以通过 以下方式让他们在玩 现。 这 两种现 象叫作 “ 虎头蛇尾 ” 和“ 两级 分化 ” 现 象。 怎样去改 中学 习到相应的知识 ： 变这种状 况 ， 让 小学英语教 学能够更好 的面向所有 学生 。 在 课 （ 一） 通 过歌 曲 与表 演 的 结合 的方 式 堂教 学过 程 中运用快 乐教 学法 ，通 过提 高学生的 学习兴趣 来 在英语 的课 堂教 学过程 中， 歌 曲是 非常重要 的教 学手段 ．
提 高课 堂 的教 学效 果 快 乐 教 学 的 方 法 和 手 段
一
针 对 小 学 生 的 活 泼好 动 ．可 以 通 过 相 应 的 英 语 歌 曲导 入 到 课
动起来,快乐学习英语的好方法——小学低年级英语教学活动
这些活动符合孩子天性 ， 能使孩子们易学 、 、 会学 多学和快
脸庞 上 的 ｅｅｎ ｆ、 ｕｈ ｅｒ ｙ 、ｏｅｍｏｔ、ａ ，教师 可发 出下列 指令 ： ｒｗ ａ 学 ， ｌ Ｄａ 感受到英语学习 中的快乐 。但是 ， 教学中如果包含了过多的
语 的 兴趣 ， 其 积 极 主 动地投 入 到 英 语 学 习 中 ， 学 生 易 学、 学 、 使 让 会 多学 、 学 与 乐 学。 本 文就 这 一 问题 列举 了一 系列的 教 学 活动 。 快
关键 词 ： 年 级 儿 童 ； 学活 动 ； 式 低 教 形
小学低年级儿童具有好动、 注意力难 以持久等心理特点 ， 教 师应 通过跑 、 、 跳 做游戏等各 种活 动让孩子们来学英语 ， 而不是 童学习才会情绪主动 、 注意力持久。通过一系列 的活动 ， 孩子们 能在玩 中学 ， 学中乐 ， 乐中知 ， 能够轻松愉快地接受教学内容。 小学英语 活动的形式是多种多样的 ，笔者这几年一直从事 低年级英语教学， 经过学习和实践 ， 对低年级比较实用的活动进 行了简单 的总结 ， 归纳出下面几种模式。
ｉ ｌ 胜者发小礼物奖励。这类游戏有助于在轻松 、 欢快 的 利用学生这一心理特点 ， 组织学生在竞赛 中训练语言技能。课 ｈｌ游戏 ， 堂教 学 中教师 可进行 小 组竞赛 ，如分 别将 几个 小组 取 名为 气氛 中培养儿 童的意识和思维 。 “ｉ ｒ“ ａｄ” ｒ ｂｔ“ｌ ｈ ｔ“ ｎ ｅ” ｔ ｅ”ｐｎ ａ “ａ ｉ ｅ ｐ ａ ”ｍｏｋｙ ……还可进行团体之 ｇ ｂ ” ｅ ｎ
持其 Ｉ ｍ ｈｒ” 孩子对于黑板上的图画比板书更感兴趣 ，教师要能兴之所 字母 点名 ， 字母板 的儿童答 “ ａ ｅｅ 。然后儿童交换字 至， 画出所授内容。完成 的图画或夸张 ， 或逼真 ， 学生据此展开 母板 ， 再用同法训练。 联想 ， 发挥想象力 ， 如在学习五官后 ， 可让学生 听老师指令 画出
如何在小学英语教学中实施快乐教学
快 乐教 学
教 学 方 法
教 学 是教 师 教 和学 生 学 ， 共 同 完 成 教 学 任 务 的双 边 活 动 ． 要 充 分 发 挥教 师 的 主导 作 用 和学 生 的 主 体 作 用 。 新 课 程 倡 导 创设情境 ， 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 凝 聚学生 的注意力 。 唤 起 学 生的好奇心 、 求 知 欲 和创 造 力 。 英 语 作 为世 界 性 的通 用 语 言 之 已成 为 教 育 的 一项 重 要 内容 。 在新 课 程 标 准 下 的小 学 英 语 教学中 ， 教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣 。 让 小 学 生 快 乐 学 英语 ， 就 必须 通 过 创设 情 境 ， 激 发 学 生 浓厚 的 学 习 兴 趣 和 强 烈 的求 知 欲 望 ， 变“ 要我学 ” 为“ 我要学 ” ， 培养 学 生 爱 学 的 情 感、 会学的能力 ， 让 学 生 在 玩 中学 、 乐中学 、 情 中学 、 用 中学 ． 达 到 培 养 和提 高 学 生 正 确 运用 语 言 能力 的 目的 采 用 游 戏教 学 法 活 跃 课 堂 气 氛 小 学 生 对 事 物 的 好 奇 心 较 强 ．注 意 力 很 难 长期 集 中 于 同 事物 ， 如果 课 堂 上 教 师都 在不 停 地 讲课 ， 学 生 就 会 因 为 失 去 耐心而分散精力。 针对这一现象 ， 教 师 可 以 采 用 能 够 引起 学生 兴 趣 的小 游 戏 、 竞赛 等 ， 激 发 学 生 的求 知 欲 望 ， 在达 到教学 目 的 的前 提 下 提 高 学 生 在 课 堂 上 的 参 体 地位 ，让 学 生 在 轻 松 愉 快 的 氛 围 中学 到 知 识 并 树 立 集 体 合 作 精神 。 例 如 在学 习新 单 词 的过 程 中 ． 教 师 除 了要 对 教 材 附 带 的单 词 录音 进行 一 次 以 上 的 播 放 外 ，还 要 将 印有 不 同字 母 的 卡 片发 放 到 每组 学 生 手 中 。 由他 们 根 据 每 个 人 手 中 的卡 片 组成 不 同类 别 的单 词 学 习 。 这 一 方 法 可 以应 用 到 小 学 三 年 级 英 语 中对 “ Ｃ ｏ ｌ ｏ ￣， Ａ ｎ ｉ ｍａ ｌ ｓ ． Ｆ ｏ ｏ ｄ ” 等 方 面 内容 的 学 习 中 。运 用 这些 方 法 ， 学 生 能 加 深 对 单 词 拼 写 的记 忆 ， 提 高 动 手 动脑能力。 二、 在 英 语 教 学 中 应 用 多媒 体 随着 教 学 环 境 的不 断 改 善 ， 多媒 体 教 学 为 小 学 教 师 提 供 了更 加 方 便 快 捷 的教 学 工 具 。在 小 学 英 语 课 堂 上 ． 应 用 多 媒 体 可 以 摆 脱 传 统 黑 板 在 区 域 的 界 限 ，增 强 教 师 工 作 的 灵 活 性 。 内容 丰 富 多 彩 的教 学 内容 能 够 吸 引 学 生 的 注 意 力 ． 同 时 也 为 教 师 提供 了进 行 情 境 教 学 的 平 台 。例 如在 训 练 学 生 的 英 语交际能力时 ， 教师可先播放一 些视频 ， 内容 不 要 太 难 ． 可 以 是关于天气 、 日常 生 活 方 面 的 ， 再 让学生进行 角色扮演 ． 学 习 视 频 播 放 过 的对 话 内 容 。 教 师 也 可 以 教 学 生 一 些 简 单 的 歌
郭珺快乐英语教学法
学中生乐，乐中促学——郭珺“快乐英语”教学法高密市恒涛双语实验学校郭珺我喜欢把自己的英语课堂叫做“快乐英语课堂”，之所以快乐是因为老师教得乐，学生学得乐。
自05年执教于恒涛双语实验学校以来,我就开始积极探索快乐的英语教学。
“教得愉快，学得轻松，质量又高”一直是我在教学中追求的目标。
而我深知“兴趣是最好的老师”，要激发学生的学习兴趣，必须创设乐学环境，使学生在乐中学，学中乐,以乐激趣，以趣促学，让我的英语课堂快乐起来。
而又如何学中生乐，乐中促学呢？以下是我实施“快乐英语教学”的几点做法。
一、教学语言丰富化---- “笑”得乐丰富的教学语言，总是给课堂注入一支兴奋剂，能引起学生的学习兴趣，激活学生的思维，给学生带来“乐”。
1 .声音语言。
呆板的声音会使学生感到厌烦甚至昏昏欲睡。
所以课堂上我们就要时常变化一下我们的声音语言，语调尤为重要，如变化一下音量大小、语速快慢、语调高低及音色等，以引起学生的注意，激发他们的学习兴趣。
如学习“tiger ”这个单词时，我用粗犷的声音说: “tiger，tiger，I am a tiger. ”在学习cat这个单词时，我用温柔的声音说: “cat，cat，I am a cat . ”……如此整节课我利用变化声音的方式进行教学，学生边说边笑，课堂气氛非常活跃，学习效果也很好。
2、文字语言。
为了使学生较轻松理解记忆教学内容，激发学习兴趣，启发思维培养学生审美情趣，变化文字符号会引起学生强烈的兴趣。
如学生在学“hat”、“cat”和“car”三个单词时分不清，经常混淆，为此我用实物教学法和简笔画进行比较教学，提高他们对相似单词的识别和认知能力，而且教学比较轻松，学生很感兴趣。
3、体态语言。
教学中我们应充分发挥体态语言的优势，激发学生学习的兴趣，以提高教学效率。
如学习“monkey,panda,lion,elephant”等一些动物时，我采用模仿这些动物的形态、动作、声音等特征来学习这些单词。
小学英语愉快教学法论文
浅谈小学英语愉快教学法中图分类号：g633.41文献标识码：a 文章编号：“愉快教育”，能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，使教学生动、活泼，学生身心愉悦。
作为创设愉快英语环境的灵魂人物——教师，怎样才能让孩子们在英语的王国里快乐飞翔呢？我在以下几方面进行了尝试。
用丰富多样的内容来激发学生的兴趣。
孔子早在两千年前就指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”语言学习比较单调枯燥，英语学习也一样，内容是课本已选好的，这就需要教师以快乐来激发学生学习兴趣。
针对不同学生，着重部分不同，强调重点也不尽相同。
自然处理教材的方法更不相同。
小学英语新教材，反映了学生的日常学习和生活，设计了中外学生同校学习的情景，同时介绍了英语国家的风俗习惯和文化背景。
教材图文并茂，大量的插图便于在实际或设想的语境中进行口语训练。
语言浅显易学，很容易引起学生的兴趣。
为在小学阶段英语教学中实施“愉快教育”提供了有利的条件。
对有些枯燥的内容，比如，掌握语法一直是学生学习英语比较头痛的事，我给学生编顺口溜，读起来朗朗上口，多读几遍也就记住了语法规则。
多样化的教学形式1、尽量利用实物、图片、简笔画等创造情景进行教学。
有趣的实物、图片、简笔画，可使学生在丰富的语言环境中学习语言、运用语言，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学英语。
例如：教《lesson19》时，我从家里带了香蕉、菠萝、梨等水果，教学生识别不同水果名称，这时学生的学习情绪高涨，在整个教学过程中，学生们始终处于主体地位，自觉积极要运用眼、耳、嘴等各种感觉器官，参与学习的全过程，学生感到新鲜有趣，在愉快中很快就记住了不同水果的英语名称，激发了学习英语的兴趣。
再如：教学单词dog、cat……时，我先准备好这些动物的图片，教他们读完这些单词后，让学生模仿小动物做出动作或叫出声音，其他同学猜，看谁模仿的像，猜的快。
实用教案：让孩子快乐学习英文
实用教案：让孩子快乐学习英文教育是孩子成长的重要环节，英语是全球通用的语言，也是孩子们在学习中经常遇到的语言。
如何让孩子在学习英文的过程中不感到无聊呢？如何让孩子在学习中感受到快乐？我们需要制定一份实用教案，让孩子在愉快的氛围中学习英文。
1.语音教学语音是语言学习的基础，掌握好语音是学好英文的关键。
我们可以通过小游戏来进行语音教学，例如“猜单词”游戏。
游戏规则是老师给出一个单词的拼写和发音，让学生猜测单词的意思。
这种游戏不仅能够帮助孩子们掌握单词的拼写和发音，还能够增加孩子们的趣味性。
2.情境教学情境教学是指通过情境创设来达到教学的目的，即一种“以情感为纽带，以信息为载体，以知识为核心”教学方法。
我们可以创设各种情境来进行英文教学，例如“购物”情境教学。
让学生扮演顾客和售货员，进行对话和购物。
这种情境教学能够让孩子们在真实场景中使用英文，不仅能够帮助孩子们掌握英文表达的能力，还能够增加孩子们的实践经验。
3.游戏教学游戏教学是指将教学内容转换成游戏形式，从而让学生在游戏中学习。
例如“猜你话题”游戏。
让老师给出一个话题，让学生围绕这个话题进行问答，但是学生只能够询问对方的问题来猜测这个话题是什么。
这种游戏能够让孩子们在轻松的氛围中学习英文，还能够刺激孩子们的思维能力和创造力。
4.唱歌教学唱歌教学是一种很有趣的教学方式，通过唱歌来学习英文歌曲。
例如“小星星”歌曲。
让孩子们唱一遍，然后再让他们按照自己的理解来进行改编，比如让孩子们自己编一段歌词。
这种教学方式能够让孩子们愉快地学习英文歌曲，还能够刺激孩子们的创造力和想象力。
5.听力教学听力是英文学习中的重要环节，通过听力让孩子们更好地掌握英文发音和语调。
我们可以通过“对话练习”来进行英文听力教学。
让学生分成两个组，进行对话模拟。
一个组扮演顾客，另外一个组扮演售货员。
这种对话练习能够让学生加深对英文听力的理解，还能够增加学生们在听力方面的自信心。
以上就是几种让孩子快乐学习英文的实用教案，我们可以根据孩子们的兴趣和实际情况进行选择。
小学英语愉快教学法浅探
调人 际关 系 。 心多 用 使 他 们 疲 于 奔 命 ， 放 在英 语 学 习的 时 一 能 间 就微 乎 其 微 了 。 课 标 的英 语 教 学 理念 发 生 较 大 的 变 化 ． 新 不 再 是 过去 旧 的单 纯 的双 基 训 练 了 。新 课 程 的最 高 宗 旨的 核 心 理 念 是 “ 切 为 了每 一 位 学 生 的 发 展 ” 教 育 的发 展 要 求 我 们 一 ， 关 注 学 生 的发 展 。英 语 教 学 中除 了抓 学 生 知 识 与 技 能 的 培 养 之外 ，还 应 注 意 学 生 学 习的 过 程 与 方 法 及 学 生 的 情 感 态 度 和 价 值 观 的培 养 。现 在 英 语 教 师 的 教 学 目标 多 了 ． 务 重 了 ． 任 学
２乐 于说 ．
、
“ 巴 英语 ” 英语 的另 一 个 顽疾 。 哑 是 小学 生都 不 愿 开 口 ， 找 清原 因 ， 投其 所 好 ， 要 用 “ 衣 炮 弹 ” 开 学 生 的嘴 巴。 首 先 我 糖 撬 慢慢 消除 学 生 们 胆 怯 的 心 理 ，给 他们 一 个 自由 的空 间 ，多 鼓 励 ， 批评 ， 要 注 意 纠错 的策 略 。 怕 学 生说 出一 个 单 词 ， 少 还 哪 都 要 奖励 。每 次 在 课 前 五 分 钟 ， 都 安 排 他 们 表 演 一 个课 本 剧 ． 我 同 学们 的激 情 还 是 很 高 的 ， 渐地 ， 们 就 有 了 说 的 欲望 渐 他 在 课 堂 回答 问 题 上 ， 建 立 了一 个 抢 答 或 有 奖 竞猜 机制 。 我 谁 回答 了 问题 ， 所 在 的 小 组 和在 成 长 档 案袋 里都 有 记 录 。 他 一 月一 结 算 ， 到月 底 表 现 最 好 的学 生 和 小 组 都有 奖 品 。 生 们 见 学 有 “ ” 图 ， 个 表 现 得 非 常 活跃 。 周开 展 一 次 讲 英语 故 事 利 可 个 每 竞赛 ， 英语 课 本 剧表 演 比赛 。班 级 所 有 的同 学 都 当评 委 ． 胜 优 者 给予 奖 励 。班 级 里刮 起 了讲 英 文小 故 事 的流 行 风 。
英语快乐教学法(论文)
英语快乐教学法桐梓县狮溪小学——代正晓我从一开始接触英语的那一天起，就喜欢上了英语，在断断续续的学习中，我也掌握了不少英语知识。
虽然如此，我从教五年来，一直没有机会教学英语，这学期有幸参加了县里组织的小学英语教师培训，回来担任了四个班的英语教学。
所谓教无定法，贵在得法。
在英语教学中，作为一个资历尚浅，知识面较窄，而且没有教学经验的青年教师，我体会到要上好一节英语课，关键在于如何调动好学生学习的积极性，如何让他们在一节英语课上想说，想听，想读，想表达，想问。
在儿童世界里，他们更纯真。
纯真到你在骂他，他以为你在夸他，纯真到你在正二八经的说英语，他在叽哩咕噜地跟着乱叫，纯真到他会笑嘻嘻跑来问你：老师，我可不可以对着女孩子说，I love you!……在儿童世界里，他们更想得别人的肯定，特别是老师、家长的肯定。
哪怕是老师的一个眼神，一个手势，都足以让他们高兴半天；老师一句赞美的话，一次认真的点头，都足以让他们兴奋一阵子；要是老师能放下架子，和他们一起玩，和他们一起做，那他们肯定会乐翻天；当然，你要是巧妙地在某些地方还要输给他们，那他们肯定高兴得睡不着觉。
……是啊，当你了解了这些，学生们就会经常从你的嘴里听到：OK! Very good! Great! Excellent! You’re clever! You’re super!……你就会经常对着学生伸出你的大拇指，对着学生真诚地点头，你就会经常伸出你的手对着学生说：Nice to meet you!你就会常常带着关心的眼神，关切地问：How are you?当然，学生的纯真会让你感到欣慰，他们会在你和别老师一起时说：“英语老师，好！”或者“英语老师，早上好！”让你身边的老师或他人感到莫名的羞涩。
是的，也许他们的发音不准，他们掌握的单词不多，但是这并不妨碍他们说:“Hello，Teacher! Good morning, Teacher!Goodbye teacher!”或者说：“Thank you teacher! Welcome teacher!”……你会经常在黑板上看到：欢迎英语老师等字样。
让孩子快乐地学英语——浅谈小学英语愉快教学法
“ 位 同学 ， 家 好 ， 高 兴 成 为 你 们 的 英 语 老 师 ， 姓 各 大 很 我 潘 ， 家 可 以 叫 我 ‘ 老 师 ’我 们 既 然 学 习 了英 语 ， 们 也 可 大 潘 ， 你 以 叫我 ‘ ｓ Ｐ ｎ ， 会 很 开 心 的 。 这 是 我 在 开 学 第 一 天 上 第 Ｍｉ ａ ’我 ｓ ” 节 课 时 对 学 生 讲 的一 段 话 ．就 是 这 一 段 话 帮 学 生 打 开 了 英 语 学 习 的 大 门 。第 二 天 ， 有 许 多 学 生 称 呼 我 “ ｓ Ｐｎ ， 就 Ｍｉ ａ ” 我 ｓ 表 扬 了 他 们 。 现 在 学 生 见 到 我 都 能 说 “ ｏｄｍ ｒｉｇＭｉ Ｇ ｏ ｏｎｎ ， ｓ ｓ Ｐ ｎ ｏ “ ｏｄａ ｅｎｏ ． ｉ ａ ” 当英 语 称 呼能 够 不 依 靠 意 ａ ”ｒ Ｇ ｏ ｆ ｒｏｎ Ｍ ｓ Ｐ ｎ 。 ｔ ｓ 识 ． 是 自然 而 然 地 出 现 在 生 活 里 ， 生 英 语 学 习 的 兴 趣 也 而 学 就 被 点 燃 了 。 了 让 学 生 更 自然 地 说 英 语 ， 给 学 生 取 了 英 文 为 我 名 ． 他 们 相互 也 用 英语 称 呼 。这 样 的要 求 很 新 鲜 ， 生非 常 让 学 愿意尝试 。 ２ 自编 英 语 报 ． ． 营造 良好 的 英 语 学 习氛 围 。 学 生 在 校 大 多 数 时 间在 教 室 里 度 过 ，所 以班 级 文 化 布 置 也 要 有 英 语 的 一 席 之 地 。我 给英 语 口语 兴 趣 小 组 布 置 了一 个 长 期 的 作 业 ， 求 学 生两 三 个 人 合 作 ， 用 一 个 月 的时 间 收集 要 利 资 料 ， 作 一 张 英 语 小 报 ， 后 贴 在 教 室 里 展 览 ， 一 小 小 的 制 然 这
二年级下册快乐英语教案(一篇)
二年级下册快乐英语教案（一篇）二年级下册快乐英语教案 1（新蕾）二年级下册快乐英语三单元第一课教学设计Unit3yhome,mynicehome.然后两人一组，互相说。
6、开火车游戏：第一个同学说第一句，下一个同学接着说，依次进行下去。
三、学唱Let’ssing1、听录音，学习Let’ssing2、听录音，跟学Let’ssing3、老师带领学生有感情，有节奏的反复唱（老师领—学生齐—男女生对—分行唱—找学生唱—自唱）四、小组练习Let’ssing：六个人一组，练习唱Let’ssing五、看谁唱得好：小组展示，六个人一组，唱Let’ssing六、小结1、老师问一问这节课你学习的快乐吗？(whatareyouhappy?)2、如果快乐你就鼓鼓掌。
(Ifyouhappyclapyourhands)二年级下册快乐英语教案：(新蕾)快乐英语二年级下册教案unit1HappyEnglishBook4本册书的主人公是天天、津津、Coco，天天是一个6岁的小男孩，津津是一个可爱的7岁小女孩。
他们是一对表兄妹。
Coco 是一个6岁的女孩，是天天与津津的`邻居，也是同学。
共同相处的日子里，在他们身上发生了一系列的小故事，充分展示了他们的学校生活和家庭生活，以及他们头脑中想象的外面的世界。
第一课（共2页）1、在情景中语言的呈现2、相关主题的词汇知识扩展第二课（共1页）Achant，与主题内容联系的歌谣，是根据呈现的词汇编写的，主要目的是培养学生对语言的感觉，形成正确的语流，语音和语调。
歌谣中的生词不作为教学内容，学生能够跟随录音模仿说。
教学建议：整体呈现解歌谣调动学生参与，说一说大意让学生跟着节奏拍手、摆手或摇摆手臂等等播放录音让学生跟着说第三课（共1页）Asong，与主题内容联系的歌曲。
歌曲中的生词不作为教学内容，学生能够跟随录音模仿、哼唱。
教学建议：整体呈现解歌曲调动学生参与，说一说大意让学生跟着节奏拍手、摆手或摇摆手臂等等编排动作播放录音让学生跟着哼唱第四课（共2页）1、由听、指、画、粘贴、找图与涂颜色等活动组成，是对整个单元学习内容综合训练，复习与提高,是学生对语言知识的体验。
如何打造快乐的小学英语课堂
浅谈如何打造快乐的小学英语课堂【摘要】早有实验证明，在愉快的氛围里，人们学习和工作的效率会大幅度提升。
小学阶段的学生喜欢在轻松愉快、无忧无虑的情境中学习，情绪越好，学习效果越佳。
如何提高小学英语课堂的教学效果，激发学生的学习兴趣呢？在诸多教学方法中，愉快教学法是一个有效的方法，可以激发学生学习的兴趣，使其产生更强烈的求知欲，从而获得良好的教学效果。
【关键词】小学英语；快乐教学；应用一、课堂注意营造快乐的氛围充满“爱”的课堂是愉快的课堂，教师与学生融为一体，和谐且轻松。
在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习，以教师对所教学科的爱，唤起对学习，对知识的爱。
在小学英语课党教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。
所以，我们不妨这样去做：首先，教师要充分尊重学生，作风要民主，建立一个平等的师生关系。
如在进行口语训练时，不能只关注先进生，应面向全体学生，给出后进生更多的锻炼机会，在课堂提问时，应考虑到所问对象的各个层次，让每一个学生都能充分的感受到充满爱的课堂，快乐的学习英语；其次，教师应注意教态自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱，这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。
二、让学生参与进课堂英语教学离不开“听，说，读，写，译”，但是在传统的教学中，我们都是教师教，学生学，没互动，没参与，学生死记硬背。
中国学生学习英语缺乏英语语言环境，在班级中，总能找到这样的学生，笔头功夫顶呱呱，笔试成绩遥遥领先，但一落实到张嘴讲，上台马上脸红，结结巴巴讲不出几句英语来，既胆怯，又有自卑感。
还有些同学上课回答问题时，其他同学常常要笑他们。
究其缘由，主要是学生始终接受的是被动型英语教育，学的是“哑巴英语”。
针对这种现状，我采取了几项相应可行的解决此问题的措施，来激发同学们学英语，讲英语的兴趣，从而使学生在快乐中学习英语，并令学生们由衷得感到学英语是快乐的。
小学英语课堂教学方法(优秀6篇)
小学英语课堂教学方法（优秀6篇）直观教学法篇一在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。
如在学习book ， pencil等学习用品和apple ， orange等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。
模仿练习法篇二英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。
为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。
引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。
﹑宽松﹑快乐的课堂气氛，应贯穿一堂课始终篇三传统的教学以教师为中心，教师板着脸讲，学生正襟危坐地听，一切取决于教师的指示和评价，学生被动接受，因此产生戒备心理。
我坚决地在英语教学中把微笑带进课堂，让学生随便说，大胆说，勇于交往，不要怕有错误，用正确地发音来纠正，而不是批评教育，学生不会对老师恐惧，不会感到学习英语是艰难地任务，《标准》的教学内容注重教学情景和氛围的设计，给我们提供了很好的素材。
例如我常用“角色表演”来营造课堂表演气氛，我准备一些家单的道具，如头饰﹑玩具小动物，让同学在教师表演，台上台下的同学都兴趣盎然，一个表演二﹑三分钟，这样一节课全班同学都有机会参加。
有时可以采用小组，全班同学互相问答来活跃课堂气氛，例如我教What’syourname?前，先让每个同学给自己起个新名字，然后我问“What’syourname?”学生在教室来回走动，问其他同学，被问同学必须回答“Mynameis……”以后再去问其他同学，学生非常兴奋，在教室跑来跑去，当老师喊停时，看他一共知道了几个同学的新名字，这比机械的重复要好的多，学生也学得快，看似课堂有点乱，但乱而有序，让学生感到学习英语是快乐有趣的。
小学英语快乐课堂教学模式
小学英语快乐教学模式【摘要】我们总结了小学英语快乐课堂教学的基本模式——“三步八环节”教学法。
教无定法，但教必有法，贵在得法。
此模式的探索实践旨在为广大小学英语教师的课堂教学指明方向，从而全面提高小学英语课堂教学的质量。
【关键词】快乐英语，高效课堂，教学模式小学英语课堂教学模式从教参上可以体现为三步。
第一步：课程导入（Leading In），这一步包括课前复习和新课导入两个环节;第二步：展示新知(Presentation)。
第三步：操练活动(Practice Activities)。
为了激发小学生学习英语的兴趣，最大限度地调动学生学习积极性，使每个学生个体都能积极主动地参与课堂活动，充分发挥其主观能动性，从而为打造武官小学高效英语课堂奠定坚实的基础。
我根据自己多年来的实际教学经验，将英语课堂教学这三步教学又细化为八个环节。
我认为小学英语课堂教学可围绕三步八环进行设计，即“三步八环教学模式”。
“三步八环教学模式”的基本结构。
第一步：课程导入（Leading In）１、课前热身（Warming-up）根据课程内容，采用师生问候、播放歌曲童谣（Songs and Chants）师生边说边唱边做动作、TPR活动等多种形式的活动，充分激发学生学习英语的欲望和热情，为学生营造轻松愉快、宽松民主的英语学习氛围，让学生在听、说、玩、演中很快融入到英语课堂中来，使学生感受到学习英语的快乐。
２、新课导入（Leading In）这一环节主要是通过游戏、单词卡片、问答等多种形式，对前面所学的知识做以复习回顾，为新知学习做好铺垫。
以上两个环节也可打通来用。
第二步：展示新知３、新知呈现（New Presentation）新知呈现是一节课的重头戏。
它的好坏直接影响到教学任务目标的顺利完成。
因此，这一环节一定要巧妙构思，吸引学生的视线，抓住学生的心。
我认为英语学习最重要的就是创设真实的情境，所以教师可以利用实物、图片、肢体语言、多媒体等多种手段围绕本节课的单词和句型来创设真实的情境，让学生身临其境，在情境中去接触、体验、感知、理解和运用语言。
英语课堂的有效教学方法
英语课堂的有效教学方法英语语法是英语教学中的重要组成部分，学习好英语语法知识对于学习英语来说已经成功了一半。
因此在英语语法教学中，教师要懂得适时改变教学方式，摒弃传统单一的教学模式，采用多种教学手段来激发学生的学习兴趣，帮助学生熟练掌握语法知识，将实际生活与英语语法相结合，通过有效的教学方法来提高学生的英语水平。
英语课堂的有效教学方法一、愉快教学法在教学中，使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。
同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。
其次，在教学过程中，安排一些有趣的活动。
如：唱歌、游戏、饶口令等。
运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。
我尽可能的运用好表现——成功——快乐三步曲方法，尤其对后进生，多给予肯定评价。
二、演示法我在教学一些单词时，采用实物或是图片来教学，能使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象。
例如：;学习单词“banana”“juice”“hot”等词时则采用实物教学。
这样不仅让学生看到，而且让学生听到、嗅到、摸到，就会丰富学生的感性认识，增强演示效果，在演示过程中，与讲解和谈话相结合，通过语言的启发，尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。
三、模仿练习法学习英语我认为最重要的方法是模仿练习，因为英语的语音、语调及书写与汉语截然不同，如果小学生学习英语口形不对，发音不准，这样会给今后的学习带来很多不便，当他们一旦养成习惯，再纠正就困难了。
小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。
因此，我在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。
另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。
英语课堂的有效教学方法1.变换师生角色，把过程还给学生。
小学英语单诃快乐教学“四法”
小学英语单诃快乐教学 四法
．
有 相 同拼 写特 点 的一 组 词 一 起 记 忆 ，根 据 实 际情 况 ， 向
学 生 传 授 些 英 语 构 词 知 识 ， 一 反 三 ， 样 既 扩 了词 汇 举 这
量 ， 不会 增 加 学 生 的 学 习 负担 同 时培 养 了学 生 学 习英 又
ｂａ ｋ ｇ ｅｎ，ｒｎ ｅ 颜 色 ， 当 了 一 次 “ 术 师 ” 真 正 ｌｃ ，ｒｅ ｏａ ｇ …” 还 魔 ，
然 后 让 学 生根 据 特 点 和 提 示 说 出餐 厅 、 居 室等 有 关 房 间的 名 起
称 。答 案 很 多 ， 种 形 式 可 以 降 这
体 会 了在 “ ” 学” 在 “ ” 乐” 玩 中“ ， 学 中“ 。
单 词 教学 在 小 学英 语 教 学 中 占 有 非 常 重 要 的 位 置 。
忘 的 。 在 以 后 的 单词 教 学 中 ， 我
们 经 常玩 脑 筋 急 转 弯 游戏 。通 过
只 有 积 累 了 大 量 词 汇 ， 能 够 互 相 交 流 。在 学 生 初 学 英 才 语 的 时 候 就 应 培 养 他 们 的兴 趣 ， 此 小 学 阶 段 单 词教 学 因
在 教 授 有 关房 间 的 单 词 时 ， 我 利 用 每 个 单 词 后 面 都 有
“
变成 红 色。” 真 的？” 学们 好 奇 地 问道 。“ 当然 ！ 说 “ 同 那 ” 着 我 故作 神 秘 地 吹 了一 口气 ， 同时 将 涂 有 颜 料 的 手 指 堵 住 试 管 口 ， 下摇 动 了几 下 ： 同 学 们 ， 管 的 水 是 什 么 上 “ 试
地 直 射 向 我 。我 拿 出一 个试 管 ， 灌上 水 ， 然后 悄 悄 地 将 手
小学英语快乐教学法研究
养学生的学 习兴趣 ，对提 高英语教 学效果 具 有非常重要的影 响。将快 乐教 学法应用于小 学 英 语 教 学过 程 中 ，可 以让 学 生在 一 个 快 乐 的环境下 学习，从而提 高学生的学习效果。 笔 者 分 析 了快 乐教 学 法 的作 用及 应 用 策 略 ， 并提 出了一些提 高小学英语 快乐教 学法的应 用 策略 ， 希 望对 提 高 小 学英 语 教 学提 供 帮 助 。 【 关键词 】 快乐 教学法；小学英语； 研究
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
他们是 纯真善 良的。孩子们需要在一个充 满 爱 、充满欢乐 的环境下成长 。而快乐教学法 秉承了这种教育观念 ， 主张要在教学过程中， 为 学生 培养一个 良好 、快乐 的学习环境。在 小学英 语教学过程 中，应用快乐教 学法 ，应 当坚守 “ 爱 ”的教学原则。①教师在教学过 程 中 ，应 当注 重 与 学 生 的情 感 交 流 。孩 子 的 内心 比较脆弱 ，他们更需要关心 、需要呵护。 因此 ，在 小 学 英 语 教 学 过 程 中 ，应 对 孩 子 有 足够 的耐心，尊重孩子 的自尊心 。②教师对 英 语 也 要 充 满 爱 ，在 教 学 过 程 中 ，应 当对 英 语 教学 工 作 充 满 热 情 ，在 课 堂 上 ， 以饱 满 的 精神 面貌面对学生 ，力求为学生创造 一个 良 好 的学 习 环 境 。 教 师 在 教 学 过 程 中 充 满 爱 ， 可 以让 学生更为关注你 、亲近你 。③快乐 教 学 法的应用 ，需要教师在教学 过程中 ，关 注 学 生 的 情 感 变 化 ，关 注 学 生 的 一举 一 动 。 教 师 在英 语 教 学 过 程 中 ，应 当揣 摩 学 生 的 心 理 变 化，对学生 喜闻乐见并感兴趣 的事 物应 用 于 课 堂 中 ，可 以 增 强 学 生 的 学 习 兴 趣 。 而 且 快 乐 教 学 法 强 调 关 注 学 生 的 生 活 ，给 予 学 生 情感温暖 ，从而建立起 良好 的师生关系 。 二、快乐教学法在开展小 学英语 教学中 的 应 用 策 略 快 乐 教 学 法 在 小 学 英 语 教 学 中 的应 用 ， 是 为了提高学生 的学 习情趣 。兴趣 是最好 的 老师 ，培养学生 的学 习兴趣 ，是提 高学生英 语学习水平 的最 佳途径。在开展英语教学过 程 中，为提高快乐教 学法的教学效果 ，可 以 从多角度提高学 生的学习效果。而且小学生 具 有 很 强 的好 奇 心 ，在 教 学 过 程 中 ，如 果 能 合理地将课文知识结合一些图片、 动漫等等 ， 可以为学生创造一个轻松 、 愉快的学习氛围， 让学生在快乐的环境下学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅议小学英语快乐教学法
在大力倡导素质教育的今天，让小学生在轻松、快乐的气氛下学习，已成为一个摆在每个教育工作者面前的重要课题。
因此，教师在小学英语教学中，应探索使用快乐教学法，培养学习兴趣，创造良好的教学气氛和愉快的学习环境。
一、快乐教学是贯穿着“爱”的教学法。
有助于建立和谐融洽的师生关系
在儿童阶段，学生是非常渴望爱的。
也是非常需要在充满爱、充满欢乐、无拘无束的环境中成长的。
“爱”应作为快乐教学的首要原则，贯穿于整个教学过程。
1.老师要注重情感上的交流，“将心比心”，对于小学的儿童，更是要关心他们、爱护他们、对他们有要足够的耐心，同时也要尊重他们的自尊心。
2.作为教师本身，也要对英语教学本身充满执著的爱，上课时要精神饱满，满腔热情，用姿势和表情来教学，教学过程中要注意张弛，力求整个教学气氛是活泼有趣的，能够让学生注意你、关注你，然后是喜欢、亲近你，这是整个教学成功的前提。
3.教师的“爱”不仅体现在教学上，而且在课下也要以各种的形式和学生进行情感交流，多注意观察学生的举动，揣摩学生的心理，研究学生喜闻乐见的事物，并将这些他们感兴趣的信息贯穿于整个英语教学中，使学生幼小的心灵感受到情感的温暖，感受到集体的温馨，真正建立和谐融洽的师生关系。
二、快乐教学法应采用灵活多样的教学方法，借助新颖广泛的教学手段
快乐教学是以学生“乐于学习”为主要目的，兴趣是学生学习知识的桥梁。
让学生的语言学习能力、表演再现能力及综合能力得到充分发展，是现代教育的教学要领。
而灵活多样的教学方法，则是实现快乐教学的重点。
1.要通过多种形式活泼的教学手段激发学生学习英语的兴趣。
小学生形象思维强，因此要多用图片、实物、表演等多种直观方式调动学生学习的积极性，激发学生兴趣。
在课堂中穿插音乐、故事、儿歌、猜谜等多种活动，激发并保护小学生学习英语的兴趣。
根据儿童好胜心强的特点，可通过猜一猜游戏，猜东西，猜颜色，在热烈的气氛中学会单词。
可让小学生唱着《nice tomeet you》进行问候表演，通过《ten littleindians》歌曲学会数字。
在让小学生最初学会二十六个字母以及接触单词时，可以让学生准备一个“英语画画本”，充分发挥小学生的创造性和想象力，把学过的字母和单词画在本上，在其背面注上英文字母，这样可以给学生一个直观深刻的印象，可以帮助学生在快乐的画图中记住单词。
2.在课堂教学中可以设置多种情境，提高学生语言交际能力。
学习英语的目的就是培养学生运用英语进行交际。
教师要多为学生创设实际生活的情境，尽力缩小课堂与实际生活的距离，把真实的生活引入到课堂，并多给学生提供语言交际的机会，提高语言的交际能力。
可以利用歌舞、戏剧、表演等多种手段来创设情境，可以为
学生编排短剧，组织英语朗诵、演讲、故事会等多种丰富的课外活动，为学生创设机会表现自己，充分发挥特长，提高英语交际能力。
3.形成良好的课堂氛围，激发学生学习热情，从“学”到“用”。
首先在课堂上，教师掌握好教学进度，把握好节奏，突出重点。
分散难点，让学生学一点，会一点。
其次，要有好的课堂秩序，要引导小学生坐姿端正，要敢于开口说英语，改掉小学生爱做小动作的坏习惯。
最后，要多鼓励、多表扬学生，让他们增强自信心，消除自卑感。
让学生大胆开口说英语，激发他们的学习热情，快乐学英语。
归纳起来，“小学英语快乐教学法”是以提高学生的综合素质为目标，以快乐教育为核心，激发学生的学习兴趣，通过形式多样的教学手段，培养学生的热情和自觉性。
营造快乐的学习氛围，是每个学生在轻松快乐中学会英语的一种教学方法。
总之，无论采取何种形式。
能激发学生对英语的热情，对学习有利，都是好方法。
希望快乐英语教学法能对小学英语教学有所帮助和启迪。