中考总复习专题代词说课稿
中考英语语法复习教学设计讲义第二讲：代词
中考英语语法复习教学设计讲义第二讲：代词一. 教材分析本讲义的第二讲主要围绕代词这一语法点进行讲解。
代词是英语中常用的词汇，它用来代替名词，使句子更加简洁和流畅。
本讲义将通过丰富的例句和练习，让学生掌握代词的分类、用法和注意事项。
二. 学情分析学生在初中阶段已经接触过一些代词的知识，但可能对代词的分类和用法不够系统和清晰。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，有针对性地进行讲解和操练。
三. 教学目标1.让学生掌握代词的分类，包括人称代词、物主代词、指示代词、不定代词和反身代词等。
2.让学生掌握代词的用法，包括代词的替代作用、代词的排列顺序和代词的宾语位置等。
3.培养学生正确使用代词的能力，使句子更加简洁和流畅。
四. 教学重难点1.代词的分类和用法。
2.代词的排列顺序和宾语位置。
五. 教学方法1.讲授法：讲解代词的分类和用法，让学生掌握代词的基本知识。
2.示例法：通过丰富的例句，让学生了解代词在句子中的实际应用。
3.操练法：通过小组讨论和练习，让学生巩固代词的知识，提高口语表达能力。
4.任务型教学法：设计相关的任务，让学生在实际操作中运用代词，提高综合运用能力。
六. 教学准备1.PPT课件：制作代词的相关PPT课件，内容包括代词的分类、用法和注意事项等。
2.练习题：准备一些关于代词的练习题，用于课堂练习和巩固知识。
3.任务卡：设计一些相关的任务，让学生在课堂上完成。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些代词的图片，引导学生思考代词在句子中的作用，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）讲解代词的分类，包括人称代词、物主代词、指示代词、不定代词和反身代词等。
通过示例，让学生了解代词在句子中的实际应用。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，根据PPT提供的例句，找出句子中的代词，并分析其用法。
然后，每组选出一个代表进行汇报，其他组进行评价和补充。
4.巩固（10分钟）让学生完成一些关于代词的练习题，巩固所学知识。
中考英语语法复习教案讲义第二讲：代词
中考英语语法复习教案讲义第二讲：代词一. 教材分析本讲主要讲解中考英语中的代词部分。
代词是英语语法中的重要组成部分，包括人称代词、物主代词、指示代词、不定代词和反身代词等。
在中考中，代词的考查通常涉及到词义辨析、用法区别和句子填空等方面。
本讲将通过对各类代词的讲解和练习，帮助学生掌握代词的基本用法和中考题型。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过代词，但对各类代词的用法和辨析可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行讲解，注重巩固已学知识，提高学生的代词运用能力。
三. 教学目标1.掌握各类代词的词义和基本用法。
2.能够正确运用代词填空和造句。
3.提高学生在中考英语语法中的代词运用能力。
四. 教学重难点1.各类代词的用法区别。
2.代词在句子中的位置和句子结构。
3.中考代词题型的解题技巧。
五. 教学方法采用讲授法、举例法、练习法、小组讨论法和反馈法等，通过丰富的教学活动和实例，引导学生理解和掌握代词的用法，提高学生的代词运用能力。
六. 教学准备1.教学PPT。
2.相关教材和练习册。
3.中考代词题型例题和解析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示代词的图片和例句，引导学生复习已学过的代词知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）讲解各类代词的词义和基本用法，通过举例让学生理解并区分各类代词。
–人称代词：I, you, he, she, it, we, they–物主代词：my, your, his, her, its, our, their–指示代词：this, that, these, those–不定代词：some, any, every, many, much, one, none, some of, any of–反身代词：myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves3.操练（15分钟）设计不同类型的练习题，让学生在课堂上进行操练，巩固所学知识。
人教版中考英语专题复习《代词专题》教学设计
人教版中考英语专题复习《代词专题》教学设计一. 教材分析人教版中考英语专题复习《代词专题》涵盖了代词的分类、用法和辨析，包括人称代词、物主代词、指示代词、不定代词和反身代词等。
本节课旨在帮助学生系统掌握代词的知识点，提高他们在阅读、写作、听力和口语中的运用能力。
教材内容丰富，既有理论讲解，又有实例分析，还有练习题和测试题，有助于学生巩固所学知识。
二. 学情分析学生在之前的英语学习中已经接触过代词，但对各类代词的用法和辨析可能还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的掌握情况，针对性地进行讲解和辅导。
此外，学生之间的英语水平存在一定差异，教师应适当调整教学难度，确保所有学生都能跟上教学进度。
三. 教学目标1.知识目标：让学生掌握代词的分类、用法和辨析，提高他们在实际语境中的运用能力。
2.能力目标：培养学生阅读、写作、听力和口语中正确使用代词的能力。
3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极向上的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：代词的分类、用法和辨析。
2.难点：各类代词在实际语境中的正确运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定真实语境，让学生在实践中学会使用代词。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高他们的学习积极性。
3.任务型教学法：布置实际任务，培养学生运用代词解决问题的能力。
六. 教学准备1.教材：人教版中考英语专题复习《代词专题》教材。
2.多媒体设备：电脑、投影仪、PPT等。
3.教学资源：相关视频、音频、图片等。
4.练习题和测试题：用于巩固和检测学生学习效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频引导学生复习代词的知识点，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一组图片，让学生猜测图片中的人物是谁，从而引出人称代词的概念。
2.呈现（10分钟）讲解代词的分类、用法和辨析。
通过PPT展示各类代词的定义和例子，让学生清晰地了解每个代词的用法。
3.操练（10分钟）设置情境，让学生在实践中学会使用代词。
人教版中考英语专题复习《代词专题》教案
人教版中考英语专题复习《代词专题》教案一. 教材分析人教版中考英语专题复习《代词专题》教案依据人教版初中英语教材，结合中考考点，对代词的知识点进行系统的复习。
本教案包括代词的分类、用法和辨析，旨在帮助学生巩固和提高代词的使用能力。
二. 学情分析初中学生对代词已经有了初步的认识和了解，但运用起来仍存在一些问题，如代词的混淆、用错对象等。
通过对学生的学情分析，本教案针对学生的薄弱环节进行针对性的教学设计。
三. 教学目标1.知识目标：使学生掌握代词的分类、用法和辨析，提高学生在句子中正确使用代词的能力。
2.能力目标：通过复习，提高学生对代词在语境中辨析和使用的能力。
3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自信心。
四. 教学重难点1.重点：代词的分类、用法和辨析。
2.难点：代词在语境中的正确使用。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和任务型教学法，通过设置真实的语境，引导学生主动参与、合作交流，提高学生的代词运用能力。
六. 教学准备1.准备相关代词的PPT或黑板报。
2.准备一些含有代词的例句或短文。
3.准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一张PPT或黑板报，展示代词的图片和例句，引导学生回顾代词的基本概念和用法。
2.呈现（10分钟）呈现一些含有代词的例句或短文，让学生观察并找出其中的代词。
引导学生分析代词在句子中的作用和用法。
3.操练（15分钟）设计一些练习题，让学生分组进行练习。
鼓励学生相互讨论，共同解决问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）针对学生练习中出现的问题，进行讲解和巩固。
通过一些有趣的游戏或活动，让学生在实际操作中运用代词。
5.拓展（10分钟）设计一些较难的练习题，挑战学生的代词运用能力。
引导学生运用所学知识，解决实际问题。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行简要回顾，强调代词的重要性和正确使用方法。
鼓励学生在日常生活中多运用代词。
初中代词专题复习教案
初中代词专题复习教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、疑问代词的用法。
（2）能够正确选择和使用代词，避免在写作中出现代词使用错误。
2. 过程与方法：通过小组讨论、练习和讲解，提高学生对代词用法的理解和运用能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
二、教学内容1. 人称代词：I, you, he, she, it, we, they等。
2. 物主代词：my, your, his, her, its, our, their等。
3. 反身代词：myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves等。
4. 指示代词：this, that, these, those等。
5. 疑问代词：who, whom, whose, what, which等。
三、教学过程1. 导入：通过一个简单的句子，引导学生思考代词的重要性，例如：“This is my book, and those are you r books.”2. 讲解：（1）人称代词：介绍人称代词的用法，举例说明主格和宾格的形式，如“I like apples.”和“Please give it to me.”（2）物主代词：讲解物主代词的用法，举例说明形容词性和名词性的区别，如“This is my car.”和“I saw your car.”（3）反身代词：介绍反身代词的用法，举例说明反身代词在句子中的位置，如“She cut herself.”（4）指示代词：讲解指示代词的用法，举例说明近指和远指的区别，如“This is a book.”和“That is a cat.”（5）疑问代词：介绍疑问代词的用法，举例说明疑问代词在句子中的作用，如“Whose book is this?”3. 练习：（1）分组练习：让学生分成小组，互相练习使用代词，纠正错误。
最新中考英语总复习----代词 导学案说课材料
初中英语代词的用法一．人称代词2. 人称代词的基本用法：主格：用作句子的主语，放在动词前（疑问句式放在特殊动词后）；e.g She lives in Toronto, Canada.宾格：用作句子的宾语，放在动词或介词后；e.g Yesterday my mother bought me a new bike.I usually go to movies with her on weekends.形容词性物主代词：用作句子的定语，之后必须带名词；e.g This is my book. That’s his book.名词性物主代词：相当于一个名词词组，之后不能带名词（其代换的名词需在前文中出现）；e.g His book is much newer than mine(= my book).反身代词：一般放在动词后，要求同主语人称一致。
e.g She teaches herself English.3. 名词性物主代词作主语时，主谓一致关系：名词性物主代词作主语时，其后的谓语动词形式应同它所代换的名词形式保持一致。
e.g My shoes are cheap. But his _____ expensive.A. isB. areC. beD. am4. 反身代词的正确写法（单复数的判断）以及所属关系的表示：（1）使用反身代词时，应注意根据句中的某些词语推断其单复数形式，并注意其正确写法。
e.g Please help _____ to some cakes, children.A. youB. yourselfC. yourselvesD. your（2）在说明“某人自己的”时，不能用反身代词加所有格符号表示，而应用“形容词性物主代词+own+名词”表示。
e.g 错：He drove himself’s car to go camping last Sunday.对：He drove his own car to go camping last Sunday.5. 双重所有格的使用：在“数词+名词+of+人称代词”这样的词组中，人称代词应使用名词性物主代词，同of一起构成双重所有格形式。
初中代词专项教案
初中代词专项教案一、教学目标：1. 让学生掌握代词的分类及基本用法。
2. 培养学生正确运用代词的能力，提高学生的英语写作和口语水平。
3. 通过对代词的学习，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语思维能力。
二、教学内容：1. 代词的分类：人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、疑问代词、不定代词。
2. 代词的基本用法及辨析。
3. 代词在句子中的位置。
三、教学重点与难点：1. 重点：代词的分类、基本用法及辨析。
2. 难点：代词在句子中的位置及正确运用。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，通过设定各种生活场景，让学生在实际语境中学习和运用代词。
2. 采用互动教学法，让学生分组讨论，互相纠正和启发，提高学生的参与度和积极性。
3. 采用游戏教学法，设计各种有趣的游戏，让学生在游戏中轻松掌握代词的用法。
4. 采用语法讲解法，对代词的分类、基本用法及辨析进行系统讲解，让学生清晰地理解代词的规则。
五、教学步骤：1. 导入：通过一个简单的谜语，引发学生对代词的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解代词的分类：介绍人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、疑问代词、不定代词的概念和用法。
3. 代词辨析：给出各种含有代词的句子，让学生辨别代词的种类，并解释其用法。
4. 代词在句子中的位置：讲解代词在句子中的位置及注意事项。
5. 实践环节：设置各种生活场景，让学生运用所学代词进行口语练习。
6. 游戏环节：设计代词接力游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
7. 总结与作业：对本节课的内容进行总结，布置相关作业，让学生巩固所学。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的英语代词水平。
同时，关注学生的学习兴趣，不断激发学生学习英语的热情，培养学生的英语思维能力。
人教版中考英语专题复习《英语名词代词》说课稿
人教版中考英语专题复习《英语名词代词》说课稿一. 教材分析《英语名词代词》是人教版中考英语专题复习的重要内容。
本节课的主要目标是让学生掌握名词和代词的分类、用法和辨析，提高他们的语言运用能力。
教材内容丰富，包括名词的单复数、可数与不可数、专有名词等，代词的人称、物主、反身、指示等。
通过本节课的学习，学生能够熟练运用名词和代词，为后续的学习打下坚实的基础。
二. 学情分析根据我对学生的了解，他们在之前的学习中已经接触过名词和代词的基本概念和用法，但大部分学生对这部分知识的掌握不够扎实，容易混淆。
此外，学生在语言运用方面存在一定的困难，如在实际语境中正确使用名词和代词。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的实际情况，有针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握名词和代词的分类、用法和辨析，理解名词的单复数、可数与不可数、专有名词等，代词的人称、物主、反身、指示等。
2.能力目标：培养学生正确运用名词和代词进行语言表达的能力，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极向上的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：名词和代词的分类、用法和辨析。
2.教学难点：名词的单复数、可数与不可数、专有名词等，代词的人称、物主、反身、指示等在实际语境中的运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法、情境教学法和交际法，让学生在实际语境中学习和运用名词和代词。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、例句等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一组图片，引导学生讨论图片中的物品，引出名词和代词的概念。
2.知识讲解：分别讲解名词和代词的分类、用法和辨析，通过例句和练习让学生加深理解。
3.实践环节：设置情境，让学生运用所学知识进行实际操作，如模拟购物、介绍人物等。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的学习心得和经验，互相提问和解答。
5.总结提升：对所学内容进行总结，强调名词和代词在实际语境中的正确运用。
中考英语语法复习说课稿讲义第二讲：代词
中考英语语法复习说课稿讲义第二讲：代词一. 教材分析中考英语语法复习说课稿讲义第二讲：代词，主要围绕英语代词的分类、用法和辨析进行讲解。
本讲义通过丰富的例句和练习，帮助学生掌握代词的基本概念，提高他们在实际语境中的运用能力。
教材内容紧凑，由浅入深，便于学生逐步掌握代词的用法。
二. 学情分析根据我对学生的了解，他们在学习代词时普遍存在以下问题：1.对代词的概念理解不清晰，容易混淆；2.代词的用法和辨析能力较弱，尤其在复杂句子中运用不当；3.针对不同类型的代词，学生在实际语境中运用不够灵活。
因此，在教学过程中，我需要针对这些问题进行针对性的讲解和练习，帮助学生提高代词的运用能力。
三. 说教学目标1.知识目标：使学生掌握代词的分类、用法和辨析，理解不同类型代词的差异；2.能力目标：提高学生在实际语境中运用代词的能力，增强他们的语言表达水平；3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极思考和主动探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：代词的分类、用法和辨析；2.教学难点：不同类型代词在复杂句子中的运用和区分。
五. 说教学方法与手段1.采用启发式教学法，引导学生主动思考、发现问题和解决问题；2.运用对比教学法，帮助学生区分不同类型代词的用法；3.利用情境教学法，让学生在实际语境中练习代词的运用；4.采用小组讨论法，促进学生之间的互动与合作。
六. 说教学过程1.导入：通过一个谜语引出代词的话题，激发学生的兴趣；2.讲解：讲解代词的分类、用法和辨析，举例说明不同类型代词的差异；3.练习：设计不同类型的练习题，让学生在实际语境中运用代词；4.讨论：小组讨论，让学生分享自己的心得体会，互相学习；5.总结：对本讲内容进行总结，强调重点和易错点；6.作业：布置针对性的家庭作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计需简洁明了，突出代词的分类、用法和辨析。
可采用列表的形式，将不同类型代词的用法进行对比，便于学生理解和记忆。
初中中考代词教案
初中中考代词教案一、教学目标1. 让学生掌握代词的分类和基本用法，包括人称代词、物主代词、反身代词、指示代词等。
2. 培养学生正确使用代词的能力，提高学生的语言表达水平。
3. 通过对代词的练习和应用，使学生能够熟练运用代词完成句子和段落的表达。
二、教学内容1. 代词的分类和基本用法（1）人称代词：I, you, he, she, it, we, they等。
（2）物主代词：my, your, his, her, its, our, their等。
（3）反身代词：myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves 等。
（4）指示代词：this, that, these, those等。
2. 代词的练习和应用（1）填空练习：根据句子意思，选择合适的代词填空。
（2）选择题：判断句子中代词的使用是否正确，选择正确的选项。
（3）翻译练习：将句子中的代词翻译成中文，或者将中文句子中的代词翻译成英文。
（4）写作练习：运用代词完成短文或日记的写作。
三、教学步骤1. 引入代词的概念，让学生了解代词的作用和重要性。
2. 讲解代词的分类和基本用法，通过例句和实物展示，使学生能够理解和掌握代词的用法。
3. 进行代词的填空练习，让学生通过实际操作，巩固代词的用法。
4. 进行代词的选择题练习，让学生通过判断和选择，提高代词的运用能力。
5. 进行代词的翻译练习，让学生通过翻译，加深对代词的理解。
6. 进行代词的写作练习，让学生通过写作，运用代词完成句子和段落的表达。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，是否能够主动回答问题和参与讨论。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，包括正确性和完整性。
3. 写作作品：评估学生在写作练习中的表现，包括代词的正确使用和语言表达的准确性。
五、教学资源1. 教材：初中英语教材，如人教版《英语》等。
初中代词讲解教案
初中代词讲解教案一、教学目标：1. 让学生掌握代词的定义和作用，能够正确辨别和使用代词。
2. 让学生掌握人称代词、物主代词、指示代词和疑问代词的用法，能够熟练运用这些代词进行口语表达和书面写作。
3. 培养学生对英语语法的兴趣和热情，提高学生的英语语法水平。
二、教学内容：1. 代词的定义和作用2. 人称代词的用法3. 物主代词的用法4. 指示代词的用法5. 疑问代词的用法三、教学重点和难点：1. 重点：让学生掌握代词的定义和作用，以及人称代词、物主代词、指示代词和疑问代词的用法。
2. 难点：让学生能够熟练运用代词进行口语表达和书面写作。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解代词的定义和作用，以及人称代词、物主代词、指示代词和疑问代词的用法。
2. 采用举例法，通过具体例句让学生理解和掌握代词的用法。
3. 采用练习法，让学生通过练习题巩固所学内容。
五、教学步骤：1. 引入：向学生介绍代词的定义和作用，引发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解人称代词、物主代词、指示代词和疑问代词的用法，通过具体例句让学生理解和掌握。
3. 练习：让学生做一些练习题，巩固所学内容。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调代词的重要性和运用。
六、课后作业：1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 做一些课后练习题，巩固所学知识。
3. 尝试运用代词进行口语表达和书面写作。
七、教学反思：通过本节课的教学，发现学生在掌握代词的用法上还存在一些问题，需要在今后的教学中加强练习和巩固。
同时，要注重培养学生的口语表达和书面写作能力，提高他们的英语水平。
人教版中考英语专题复习《英语名词代词》教学设计
人教版中考英语专题复习《英语名词代词》教学设计一. 教材分析人教版中考英语专题复习《英语名词代词》涵盖了名词、冠词、代词等词汇知识。
这部分内容是英语学习的基础，对于学生来说，掌握名词代词的用法对于提高英语水平至关重要。
本节课将引导学生复习和巩固名词代词的知识，为中考做好充分准备。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过名词代词的知识，对于基本概念和用法有一定的了解。
但部分学生对于一些特殊情况的使用可能会感到困惑，同时在实际运用中，学生往往会出现用词不当、混淆现象。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行针对性的讲解和操练。
三. 教学目标1.知识目标：通过复习，使学生掌握名词、冠词、代词的基本概念和用法，能够正确运用名词代词进行表达。
2.能力目标：提高学生运用名词代词进行交际的能力，培养学生的英语思维。
3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心。
四. 教学重难点1.重点：名词、冠词、代词的基本概念和用法。
2.难点：名词代词在特定情境下的运用，如固定搭配、特殊冠词等。
五. 教学方法采用任务型教学法，通过创设情境、小组合作、游戏等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
同时，结合讲解法、操练法等，对学生进行有针对性的指导。
六. 教学准备1.准备相关教学材料，如PPT、练习题、情景对话等。
2.准备教学课件，以生动形象的方式展示名词代词的用法。
3.准备教学用具，如黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物，引导学生复习名词代词的知识，激发学生的学习兴趣。
如展示一幅图片，让学生描述图片中的物品，注意使用正确的名词代词。
2.呈现（10分钟）通过PPT或课件，呈现名词代词的基本概念和用法，如名词的单复数、冠词的用法、代词的人称和数等。
同时，用例句展示名词代词在实际语境中的运用。
3.操练（15分钟）设计一些练习题，让学生进行名词代词的填空、选择、改写等，巩固所学知识。
如：(1)填空：选出正确的名词代词填空。
中考英语二轮之专题复习---代词教学设计
课程名称中考英语二轮之专题复习---代词教学设计主备教师年级九年级学科英语课时2课型 新授课 复习课 练习课 讲评课 实验课 其他_______________一、课程标准本课以《英语课程标准》（2011年版）中的核心理念为依据，要求学生能理解并熟练运动人称代词，物主代词，反身代词，指示代词，不定代词，疑问代词等的用法。
二、学习内容分析代词是此类专项复习的一个重点，尤其是物主代词，不定代词，疑问代词更是中考的考点，而且一些内容学生容易混淆，需加以强化。
三、学情分析关于代词各项分类的不同形式变化学生能够掌握，主要是放在一起做题，容易混淆，分辨不清四、素养目标1.能够说出，人称代词和物主代词的不同形式及其用法，并完成练习。
2.能够说出，反身代词和指示代词的人称和数的变化，并完成练习。
3.能够说出，不定代词，疑问代词的用法，并完成练习。
五、学习重、难点正确熟练地运用代词。
难点：理解英语里的单复数的概念六、教、学方法与策略选择直观教学法，小组合作竞争法，复习归纳法。
七、教学资源准备PPT，《中考突破》，练习册八、教学过程教师教学流程学生学习任务说明评价重点Step 1 课前预习让学生写出自己掌握的不定代词检测课前布置的记单词短语任务完成情况学生课前是否有认真记忆Step2 代词的分类在练习中巩固学生课前记忆的代词的分类学生课前是否有认真记忆；课堂上是否有主动参与Step3考点突破考点1 人称代词、物主代词与反身代词it 的特殊用法①指代时间、天气、距离等。
②指代婴儿、身分不明的人或电话用语中。
③ it 作形式宾语，真正的宾语是动词不定式，常用在 find， think， make， feel 等词后。
④ it 作形式主语，常用于“It’s+adj.+for/of sb. to do sth.”句型中。
3.反身代词常见固定搭配考点2 指示代词1.指示代词this，that，these，those2. it，one，that作代词的区别考点3 疑问代词(多在听说运用、阅读理解和回答问题中考查考点4 普通不定代词1.some any2.many和much3. few，a few，little和a little4. all，both，either和neitheranother，other，the other，others和the others 考点5 复合不定代词针对几个单元中的重点常考语法进行精要讲解讲练结合，及时巩固学生是否有就复习内容进行思考，并运用所学去解决问题Step4考点专练着重讲解几个单元中的核心知识点，让学生再次回顾复习学生是否有主动探究并对所复习的知识点了然于胸Step5技法点拨讲练结合，及时巩固学生是否具有解答问题的分析能力Step 5 小结让学生及时归纳总结学生是否能说出今日复习内容九、板书设计代词专题复习十、目标检测1.—Are these________new trousers?—No，they are not________．A．your；my B．your；mine C．yours；mine2.Our teacher often tells us how to teach________．A．themselvesB．ourselvesC．yourselves3.—What`s the boy`s name?—________is Eric.A．He B．Her C．His4.Miss Smith，an American lady，has taught________English for three years.A．we B．us C．our5.—Is this your pencil?—Yes，it is________．A．my B．me C．mine十一、教学反思。
初中代词复习教案
初中代词复习教案教学目标：1. 掌握代词的分类和用法；2. 能够正确运用代词进行句子构建和表达；3. 提高学生的语言表达能力和理解能力。
教学内容：1. 代词的分类：人称代词、物主代词、指示代词、疑问代词、反身代词、不定代词等；2. 代词的用法和规则；3. 代词的练习和应用。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的代词知识，例如人称代词、物主代词等；2. 提问学生代词的作用和重要性。
二、代词的分类和用法（15分钟）1. 讲解人称代词的用法和注意事项，例如“我”、“你”、“他/她/它”、“我们”、“你们”、“他们/她们/它们”等；2. 讲解物主代词的用法和注意事项，例如“我的”、“你的”、“他的/她的/它的”、“我们的”、“你们的”、“他们的/她们的/它们的”等；3. 讲解指示代词的用法和注意事项，例如“这”、“那”、“这些”、“那些”等；4. 讲解疑问代词的用法和注意事项，例如“谁”、“什么”、“哪儿”、“多少”等；5. 讲解反身代词的用法和注意事项，例如“自己”、“互相”等；6. 讲解不定代词的用法和注意事项，例如“有人”、“没有”、“几个”等。
三、代词的练习（15分钟）1. 让学生进行代词填空练习，例如：“这是____的书。
”、“他们是____的学生。
”等；2. 让学生进行代词选择练习，例如：“请选择适当的人称代词填空：____喜欢画画。
”等；3. 让学生进行代词替换练习，例如：“请用物主代词替换句子中的形容词：这本书是____的。
”等。
四、代词的应用（10分钟）1. 让学生进行代词造句练习，例如：“请用人称代词造句：____喜欢旅游。
”等；2. 让学生进行代词对话练习，例如：“请用指示代词进行对话：____是中国的首都是____。
”等。
五、总结和布置作业（5分钟）1. 对本节课的代词知识进行总结，强调代词的用法和注意事项；2. 布置代词相关的家庭作业，让学生进行巩固练习。
教学评价：1. 学生能正确掌握代词的分类和用法；2. 学生能在句子中正确运用代词；3. 学生的语言表达能力和理解能力得到提高。
代词说课课件
能预习 课文， 初步理解 课文大意
广播、电视、录音、录像中与 本学段水平相当的英语 能听懂语速为每分 说 钟120个词左右 钟
阅读
在听题材熟悉的语言材料时， 克服生词的障碍读 听
能听懂教师用所学 语言叙述课文内容及背景 能听懂课堂用语 ，并做出相应的反应。
阶 段 总 体 目 标
七 九 年 级
综合性学习
特殊结构
对话问答 hadbetter/ whynot/Let's+ 动词原形 固定句式： so...that,not...until 、定语从句 ,one...theother,
时态
、代词
十 八 个 高 频 考 点
英 语 语 法 的
倒装句 (So+助动词/be动词/ 情态动词+S)
简单句
冠词
解读中考考纲
教 材 编 排 总 目 体 标
人教版初中英语教材 7---9册 读
明确提出阅读的目的是为 了获取信息，（reading for pleasure/amusement）；强 调了阅读的实用性，拓宽了阅 读范围；提出了对阅读速度的 要求，提出了课外阅读量的最 低要求（不低于10万字）
说 提出口语能力
要在情景活动中培 养，重在实践。
说教材说大纲之英语中考高频考点 -------代词
实验中学
李艳艳
课程理念：
致力于全面提高学生的英语语 言素养，培养学生的语感，发展学 生的思维能力和创新精神，注重培 养学生学学英语的良好习惯以及正 确理解和运用语言表达思想的能力， 从而为学生的终身学习与发展奠定 基础。
主题单元设计
附录
以 学 生 的 发 展 为 宗 旨
—
能为图片提供简单的文字说 明并能表达自己见解。 提高语言综合运用能力
代词说课
现代英语教学应“以学生的发展为宗旨”。
义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，全面推进素质教育。
通过英语课程对学生进行思想情感教育，把情感作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。
这种思想应体现在强调对学生的理解与尊重、强调对学生品质的培养、强调教学应成为师生共同参与并和谐发展的过程等诸多方面。
在学习英语的过程中，学生应能对听从语言实用的角度提高了对听的能力的要求，强调在听的过程中克服生词困难，理解大意，获取信息；提出了对泛听的要求并规定了泛听的最低量（不少40小时）。
1．能听懂课堂用语，并做出相应的反应。
2．能听懂教师用所学语言叙述课文内容及背景。
（原：…的概要或故事）3．能在听题材熟悉的语言材料时，克服生词的障碍（background information），理解语篇大意。
（新增）4．能听懂语速为每分钟120个词左右（原：90～100个词），与学生生活贴近的、基本没有生字的语言材料，获取所需信息。
5．能听懂广播、电视、录音、录像中与本学段水平相当的英语有声语言材料，泛听总量不低于40小时（初一下至初三上，共计80同，每周半小时，每天10分钟）。
（新增）说提出口语能力要在情景活动中培养，重在实践。
1．课文内容进行问答，并能复述课文大意。
2．能就熟悉的题材，利用图片、录像、多媒体等情景提示，根据要求进行表述（discription）和表达(with one's own ideas)。
（原：能就熟悉的题材看图问答、说话等。
口试的暗示。
）3．能讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动。
（新增）4．能在日常交际中运用《日常交际用语简表》中所列内容，就熟悉的话题（topics-编写教材，设计考试的依据）进行交流。
读明确提出阅读的目的是为了获取信息，获得乐趣（reading for pleasure/amusement）；强调了阅读的实用性，拓宽了阅读范围；提出了对阅读速度的要求，提出了课外阅读量的最低要求（不低于10万字）1．能预习课文，初步理解课文大意。
中考总复习专题代词说课稿
中考总复习专题代词授课稿一、说教材尽人皆知，语法的学习内容是语言使用所依据的规律，主要研究词性和句子构造的变化。
学好语法可以给学生搭起一个语言使用的框架。
我依据新课程标准并联系中考考点对代词部分设计三部分的授课，本课波及不定代词和有关代词的辨析。
第向来学生展现导学目标，进而让学生做到胸中有数： 1）中考命题趋向是将对代词的选择放在必定的状况中，要求我们依据该状况所供给的信息理讲解话人的看法或态度。
2）掌握常有不定代词的基本用法： some, any, both, all, many, much, other, another, something, everyone, nobody等。
理解其余常有代词的一般用法。
其次，联系从前所学及马上要学内容设置习题对学生进行课前检测。
第三，经过小组合作研究对高频考点的代词进行讨论、辨析、展现等环节，找到规律并加以应用。
从分步表现到综合运用，序次渐进的使学生对不定代词有更深入的认识。
第四，对学生进行当堂检测，检查学生学习见效。
第五，部署有梯度且有难度的题对学生进行能力提高。
依据本节课的授课内容与学生状况，我指定了以下授课目的：①能自主达成不定代词的辨析②能经过学习掌握这些易混词词的用法；③经过合作研究，提高学生合作的能力，并培育学生踊跃主动学习的能力。
二、教法设计《初中英语新课程标准》重申培育学生的语言综合运用能力，详细包含感神情度、文化意识、语言能力、语言技术和学习策略等五个方面的要求。
本课语法内容较无聊，采纳多样的指引方法较易惹起学生主动参加学习的兴趣。
所以我选择了情境授课法来进行本课时的讲解。
而“概括法”主要经过学生的亲自实践概括总结出来的语法会加深他们对语法的理解，更易于记忆，又使学生在逐渐掌握英语知识和技术的同时，养成优秀的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。
三、学法指导依据学习内容和学习目标，我将指引学生用社交功能法，合作学习法以及任务型语言学习法。
【中考复习】中考英语语法精讲代词教案
【中考复习】中考英语语法精讲代词教案2017中考英语语法精讲：代词【教学⽬标】1.掌握代词的分类情况。
2.掌握各类代词的⽤法。
【教学内容】代词的分类代词是代替名词的⼀种词类。
⼤多数代词具有名词和形容词的功能。
英语中的代词，按其意义、特征及在句中的作⽤分为：⼈称代词、物主代词、指⽰代词、⾃⾝代词、相互代词、疑问代词、关系代词和不定代词⼋种。
以及代词it 的特殊⽤法。
⼀、⼈称代词表⽰"我"、"你"、"他"、"她"、"它"、"我们"、"你们"、"他们"的词。
1．⼈称代词有⼈称、数和格的变化，见下表：数单数复数格主格宾格主格宾格第⼀⼈称I me we us第⼆⼈称you you you you第三⼈称he him they themshe her they themit it they them 2．⼈称代词的⽤法1）⼈称代词的主格在句⼦中作主语或主语补语，例如：John waited a while but eventually he went home.约翰等了⼀会⼉，最后他回家了。
John hoped the passenger would be Mary and indeed it was she.约翰希望那位乘客是玛丽，还真是她。
说明：在复合句中，如果主句和从句主语相同，代词主语要⽤在从句中，名词主语⽤在主句中，例如：When he arrived, John went straight to the bank.约翰⼀到就直接去银⾏了。
2）⼈称代词的宾格在句⼦中作宾语或介词宾语，但在⼝语中也能作主语补语，第⼀⼈称在省略句中，还可以作主语，例如：I saw her with them, at least, I thought it was her.我看到她和他们在⼀起，⾄少我认为是她。
初中英语代词专题说课稿
初中英语代词专题说课稿尊敬的各位老师，今天我要分享的是初中英语代词的专题教学。
代词是英语中不可或缺的一部分，它能够替代名词，使句子更加简洁明了。
在初中阶段，学生需要掌握代词的基本用法，包括人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、疑问代词和不定代词等。
首先，我们来谈谈人称代词。
人称代词用来指代人，分为主格和宾格。
主格代词用于句子的主语位置，如I, you, he, she, it, we, they。
宾格代词则用于动词或介词之后，如me, you, him, her, it, us, them。
在教学中，我会通过角色扮演和对话练习，帮助学生区分主格和宾格代词的使用。
接下来是物主代词，它用来表示所有关系。
物主代词分为形容词性物主代词和名词性物主代词。
形容词性物主代词如my, your, his, her, its, our, their，通常放在名词前。
名词性物主代词如mine, yours, his, hers, its, ours, theirs，可以独立使用，不需要后面跟名词。
通过举例和练习，学生将学会如何正确使用物主代词。
反身代词用于指回句子的主语，如myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, themselves。
在教学中，我会通过镜子练习，让学生理解反身代词的含义和用法。
指示代词用来指代或强调特定的人或物，如this, that, these, those。
我会通过实物演示和比较练习，帮助学生掌握指示代词的用法。
疑问代词用于构成特殊疑问句，询问信息，如who, what, which, whose, whom, when, where, why, how。
通过提问和回答的练习，学生将学会如何使用疑问代词。
最后，不定代词用于指代不确定的人或物，如some, any, all, both, each, few, many, much, several, some, any, none, one, either, neither等。
专题复习代词教案
专题复习代词教案教案标题：专题复习代词教案教学目标：1. 理解代词的定义和功能。
2. 能够识别和正确使用不同类型的代词。
3. 掌握代词在句子中的正确位置和使用方法。
4. 能够运用代词进行有效的交流和表达。
教学准备：1. 教材：教科书、练习册等相关教材。
2. 板书工具：黑板/白板、彩色粉笔/白板笔。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或实物引入代词的概念，让学生猜测图片或实物所代表的人或物。
2. 引导学生思考代词的作用，并简单解释代词的定义和功能。
二、知识讲解（15分钟）1. 分类介绍代词的不同类型：人称代词、物主代词、指示代词、疑问代词、不定代词等。
2. 分别讲解每种代词的用法和特点，给出例句进行说明和解释。
3. 强调代词在句子中的位置和使用方法，特别是与名词的搭配和代词的一致性。
三、示范与练习（20分钟）1. 展示一些句子，让学生根据语境选择合适的代词填空。
2. 分组进行小组活动，让学生编写对话或情景演练，要求使用不同类型的代词。
3. 教师进行示范，引导学生进行口语练习，使用代词进行简单的交流。
四、巩固与拓展（15分钟）1. 给学生布置相关的练习作业，要求独立完成，并及时订正。
2. 利用多媒体设备展示相关的在线学习资源，供学生自主学习和拓展。
3. 鼓励学生在日常生活中注意观察和应用代词，形成良好的语言习惯。
五、总结与反馈（5分钟）1. 总结代词的特点和用法，强调代词在句子中的作用。
2. 针对学生在练习中的表现进行反馈，及时纠正错误和提供指导。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高代词的运用能力。
教学延伸：1. 鼓励学生自主学习和探索更多的代词用法，并进行相关的写作练习。
2. 引导学生观察和分析英语原版书籍、电影或歌曲中的代词使用情况。
3. 配置代词的相关练习软件或应用，供学生在课余时间进行自主学习。
教学评估：1. 课堂练习：根据学生在课堂练习中的表现，评估他们对代词的理解和运用能力。
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中考总复习专题代词说课稿
一、说教材
众所周知，语法的学习内容是语言使用所遵循的规律，主要研究词性和句子结构的变化。
学好语法能够给学生搭起一个语言使用的框架。
我根据新课程标准并联系中考考点对代词部分设计三部分的教学，本课涉及不定代词和相关代词的辨析。
首先向学生展示导学目标，从而让学生做到心中有数：1）中考命题趋势是将对代词的选择放在一定的情景中，要求我们根据该情景所提供的信息理解说话人的观点或态度。
2）掌握常见不定代词的基本用法：some, any, both, all, many, much, other, another, something, everyone, nobody 等。
理解其他常见代词的一般用法。
其次，联系以前所学及即将要学内容设置习题对学生进行课前检测。
第三，通过小组合作探究对高频考点的代词进行讨论、辨析、展示等环节，找到规律并加以应用。
从分步呈现到综合运用，循序渐进的使学生对不定代词有更深入的认识。
第四，对学生进行当堂检测，检查学生学习效果。
第五，布置有梯度且有难度的题对学生进行能力提升。
根据本节课的教学内容与学生情况，我指定了以下教学目标：①能自主完成不定代词的辨析②能通过学习掌握这些易混词词的用法；③通过合作探究，提升学生合作的能力，并培养学生积极主动学习的能力。
二、教法设计
《初中英语新课程标准》强调培养学生的语言综合运用能力，具体包括情感态度、文化意识、语言能力、语言技能和学习策略等五个方面的要求。
本课语法内容较枯燥，采取多样的引导方法较易引起学生主动参与学习的兴趣。
因此我选择了情境教学法来进行本课时的讲授。
而“归纳法”主要通过学生的亲身实践归纳总结出来的语法会加深他们对语法的理解，更易于记忆，又使学生在逐步掌握英语知识和技能的同时，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。
三、学法指导
根据学习内容和学习目标，我将引导学生用交际功能法，合作学习法以及任务型语言学习法。
我将以“感悟-实践-归纳-应用”的教学模式展开我对教学程序的设计。
首先我将采用多媒体导入法。
安排学生分组讨论不定代词意义和用法，每组派代表发言，说明讨论结果。
然后老师对同学的讨论结果给予评价，教师引导学生得出关于不定代词的意义和使用的正确结论。
总之，这节课我尽量体现“以人为本，以学生为主体，以教师为主导”的现代教育新理念，主要运用“任务型”的教学模式，采用灵活多样的教学形式，使学生能愉快地、积极地、高效地对新学语言进行感知、体验、学习和运
用，努力使这节课具有交际性、实用性、趣味性和科学性。