以科学发展观为指导创新教学管理机制
以科学发展观为指导推进学校的教学工作
在 教 育教 学 实 践 中 以 发 展 性 教 育 为 依托
，
德 育 工 作 必 须 要 以新 课 改 为平 台
，
，
从 贯彻 科学 发展观 的
努 力造 就
一
支 高 素 质 的 德 育队 伍
，
必 须 坚 定 这个方 向
，
，
把 素 质教 育作 为 具 体 教 学 实 践 作 为 教学 校 长
、
树 立 人 人 都 是 德 育工 作 者的 思 想
的 目标
而 素质 教 育得 以 实 现 的 最 根 本 的 途 径 是 高质 量 的
。
，
道 的作用
常 规 教学 及 其 管 理 和 高 效 的 教 育科 研
有
责任
工
、
有 义 务也 应 该 有 能 力做 好 学 校 常 规 教 学 管 理
，
调控
，
充分 发 挥 课 堂 教学 主 渠 创新 德 育 工 作 思 路 积 极 开 展 各 种 形 式 的 社 会 实 践 活 动 以学 校 为 中 心 发 挥 主 导 作 用 ； 以 家 长学 校 为 基 础 发 挥 关 键 作 用 拓 宽 德 育 渠道 形 成 相 互 衔 接 协
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科 学 发 展 观 的 提 出对 教 育工 作 也 同 样 具 有 重 要 的 指 导
由被 动 的 逼 迫 学 习
意义
，
作为
一
名的教 育工 作 者
，
，
我想 结 合 工 作 实 践
，
从思
变
有
—
“
要 我学 特长
”
为
“
变学 生 主 动 地 认 识 到 学 习 的 紧迫 性 我 能学好 ； 把 我 能学 我 要学
用科学发展观指导高校教学管理
要求基本一致 ， 培养规格和培养模式整 齐划 一 ， 缺乏个性化 的培养 ， 培 份 人 文 素 质 ， 一 份 人 文 关 怀 ， 一 份 民族 精 神 ， 一 份 社 会 责任 感 ， 多 多 多
养 出 的学 生 千 人 一 个 面 孔 。 孔 懿 认 为 ：我 国教 育 则相 应 地 着 重 以 国 使 他 们 能 够 突破 狭 隘 的谋 生 的 瓶 颈 ． 多 地关 注 民 族 的兴 衰 、 家 的 孙 “ 更 国 家 和 社 会 的 需 要 去 同 化 乃 至 驯化 受 教育 者 ， 重 培 养 社 会 文 化 的认 同 前 途 和 人 类 的命 运 ． 而 成 长 为 社 会 的 精 英 和 国 家 的 栋 梁 ． 也 是 高 着 从 这 者 、 应 者 和 继 承 者 ， 较 少 培 养 社 会 文 化 的 革 新 者 、 造 者 、 越 校对 国家 应 该 承 担 的最 基 本 的责 任 和 义 务 。人 文教 育 的核 心 ． 是 要 适 而 创 超 就
科技信息
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Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ ＹＩＦ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ ＯＧ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２ ０年 ：１ ０
第２ １期
用科学发展观指导高校教学管理
刘 娜 （ 河北 女子职 业 技术 学 院 河 北
【 摘
石家 庄
０ ０９ ） ５ ０ １
要】 高校 教 学 管理 制 度 要 着 力 体现 以 学 生 为 本 的 现 代 教 学理 念 ， 成 以 增 强 教 学 管理 “ 性 化 ” 学 管 理 制 度 的 服 务 内涵 ， 学 生 自 形 人 教 以
高 校 办 学 的 主 体 ， 职 员 工 的 积极 参 与 是 提 高 学 校 管 理 水 平 和 办 学 效 教 现 行 高 校 培 养 计 划 和 课 程 表 的 刚性 依 然 很 强 ， 程 、 材 、 学 大 益 的 关 键 ， 进 人 的 全 面 发 展 和个 性 充 分 自 由发 展 是 高 校 管 理 工 作 的 课 教 教 促 纲 稳 定 和 整 齐 划 一 的 局 面 没 有 得 到 根 本 改 观 ，学 生 缺 少 选 择 课 程 、 选 根 本 目的 的 理 念 。 择 教 师 、 择 学 习 进 程 和 学 习 时 间 的 自主 权 。 大 家 一 同 入 学 ， 同毕 ２２ 为 实 现 高 校 培养 目标 ， 强 学 生 的人 文 教 育 与 个 性 化 培 养 选 一 ． 加 业 ， 教 于 同 一 个 老 师 ， 的 是 同 一 本 书 ， 的 是 同一 个 实 验 等 ， 学 受 学 做 教 以 人 为 本 教 育 的 实 施 ， 须 重 视 对 学 生 的 人 文 教 育 ， 学 生 多 一 必 使
教学科研工作计划
教学科研工作计划教学科研工作计划一、指导思想以科学发展观为指导，坚持教学中心地位、质量核心地位，以承担河北省县域教育教学综合改革项目实验区为契机，以推进新课改纵深发展为主线，以提高教研工作实效性为重点，充分发挥教研室“研究、指导、服务、引领”的功能，创新教研机制，提升教师素质，加强科学研究，推进校本革命，优化课程管理，创建高效课堂，强化质量监控，打造核心竞争力，为加快实现我市教育由外延发展向内涵提高战略转移，促进城乡教研均衡、快速发展，促进教学质量全面提高做出新的更大的贡献。
二、总体思路坚持“一个中心”，即进一步以提高教学质量为中心;围绕“三化目标：即教育科研制度化、教学管理精细化、教学质量高效化;实现“七个突破”，即在项目研究、课程改革、教学管理、课堂教学、教研队伍、教育科研、教育质量等七个方面实现新的突破，打造教学研究和教育科研强市。
三、工作措施(一)科学实施项目研究，研究实效上求突破。
今年，我市承担了省县域基础教育教学改革综合实验项目，这次实验工作，既是全面提高教育教学质量的重大举措，又是大力推进素质教育的有效载体，既是深化课程改革的重要抓手，又是促进教师专业化成长的重要平台，更是全面提升我市基础教育办学水平的显著标志。
对于整体推进我市基础教育均衡发展，提升县域教育教学质量，具有重要的现实意义。
我们决心把此项工作当做大事来抓，抓实、抓好、抓出成效。
一是全面启动。
我市决定以“县域三级课程优化组合研究”为突破口，全面启动省里确定的“教师专业化成长的管理与培训”、“教研组织和活动模式”、“有效教学、有效学习策略的理论与实践”、“高中课程改革的理论与实践”、“幼儿教育存在问题及其对策”、“农村低龄住宿生学校生活与存在问题”等7个研究项目，同时，根据我市实际，又确定了“职业高中教育教学改革与发展机制研究”。
二是全员参与。
坚持“统筹规划、整体推进、典型示范、重点突破、总结成果、提高效益” 工作原则，确定40所实验校，采用群体性行动研究法，组建教育行政领导、教育专家、教研员、学校校长和骨干教师研究团队，市成立以主管副市长为组长，以局长为常务副组长的项目研究领导小组，统筹领导、规划研究工作;领导小组下设办公室，挂靠在教研室，具体负责研究的组织和协调研究工作;同时抽调局相关科室骨干力量，建立项目研究组，参加项目组织、研究和指导;各实验校成立以校长(园长)为组长的项目研究领导小组，并组织中层干部、年级组长、教研组长和骨干教师为主体的研究小组，参与实验研究。
以科学发展观为指导 不断深化课堂教学改革
以科学发展观为指导不断深化课堂教学改革科学发展观的核心内涵是以人为本，促进经济社会和人的全面发展。
这体现了马克思主义关于人的全面发展的基本观点。
以人为本，就是要满足人的发展需要。
就教学来说，以人为本就是要以学生为本。
教学应该以学生为中心，以学生的发展为出发点和落脚点。
一切为了学生，一切服务于学生，使学生德、智、体、美全面发展。
按照科学发展的观的要求，我们培养的人才具有以下特点：第一，人才具有自主、积极进取和创新精神，敢于迎接挑战。
第二，人才有较强的适应力，在急剧变化的未来世界中，具有高度的适应能力。
第三，人才具有较强的学习能力，具有独立获取新知识和新技术的能力。
第四，人才具有丰富的个性，有特长，能适应多样化和多彩的未来社会。
根据未来人才的要求，对中小学教育提出了更高的要求。
课堂教学是学校教学的主要阵地。
教学改革首先要从课堂教学改革开始。
因此，我们的课堂教学同样要以科学发展观为指导，不断深化改革。
一、树立正确的、合乎科学发展的课堂教学观。
1、摆正学生是课堂教学的主体地位以人为本，就是要以学生为本，把学生看成是学习活动的主体，积极培养学生成为学习的主体，使学生对自己的学习活动有具体的目标。
强调学生是学习的主体，其意义在于强调学生是有独立人格与意识，具有独立实践能力的人，而不是把学生看成接受和储存知识的容器。
学生在认识过程中，不仅通过自己的感知和实践活动，在头脑中加工、筛选，组合有关知识，形成有机的知识结构，而且在迁移作用下，运用有关知识与掌握技能的过程中形成多种思维能力，操作能力，创新能力。
强调学生是发展的主体，意味着高度重视学生的自主教育能力，引导学生在认识客观世界的同时认识自我，认识和调节自我与客观世界的关系，促进自我发展，做自我发展的主人。
只有当教师把学生看成是学习活动的主体，并且在教育教学活动中有意识地培养学生成为学习活动的主体时，教师才可能有效地实施教学的目的。
学生的学习自主性发挥得如何，主要取决于教师在教学活动中对学生的学习活动如何指导和调控。
创新教研机制,提升服务效能
创新教研机制，提升服务效能坚持以人为本，努力推进教育科研持续健康快速发展，是教研部门深入贯彻落实科学发展观的战略抉择。
近年来，我们以科学发展观为指导，通过创新教研工作机制，提高研究、指导的水平，提升服务师生的效能，取得了一定的效果。
一、面向全区，选聘优秀教师担任专兼职教研员。
教研员队伍的素质是有效教研开展的根本。
2010年暑期，我们实施了面向全区选聘学科专职教研员的工作。
首批选聘的学科为中小学语数外及中学政治共10个学科，报名采用个人申报和学校推荐的方式，教研室原有的相关学科教研员一起参加报名和测试选拔的全部过程。
为保证结果的公平公正，我们聘请了区外专家进行命题、阅卷和评审工作。
全区共有108名相关学科教师报名应聘，通过书面测试，45位同志进入面试答辩。
最后根据笔试、面试的综合成绩确定了10个学科教研员，局领导班子组织召开了教研员专题会议，发放了聘书，并与他们签订了聘用合同，明确了教研员岗位责任和工作要求。
此外，我们还面向全区聘用中小学兼职教研员。
2008年10月，经过推荐和选拔，我们聘任了28名区小学兼职教研员、54名区初中兼职教研员、82名区高中兼职教研员，同时出台了《盐都区中小学兼职教研员管理办法》，对受聘的兼职教研员提出具体的工作要求。
常规工作中，我们能充分依托各学科兼职教研员，开展教学视导、专题调研、片上活动、质量监测等活动。
各受聘的同志能认真履行兼职教研员工作职责，加强学习，深入研究，积极参与到全区的教学研究和教学管理活动之中。
二、发挥功能，为教研员角色准确定位。
教研员要根据国家、地方，特别是区域内学校教育教学工作发展的需要，在先进教育理论的指导下开展应用性研究，力求能够站得高，看得远，推动学科教学工作与时俱进。
一是依靠服务强化研究与指导。
我们督促学科教研员结合日常的听课、调研或视导，与教师展开对话，了解教师的所思、所想、所疑、所惑，以一种积极互动的方式与教师平等交流，相互切磋，共同提高。
以科学发展观为导向推进高校教学管理创新
和创新具有重要而深远的意义 ， 特别是在高等教育大众化 阶
段， 要确保高等教育 的质量 和效益 ， 必须深入研 究科 学发展
然要 求。近几年 来 ， 国高 等教育招生 规模连 年扩 大 ， 现 我 呈 出跳跃式 发展的趋势 ， 加快了从精英 教育向大众化教育发 展 的步伐 。这样 一种形势要求高校必须进行教学管理的创新 ，
展 观， 教育科 学发展 观指 导教 学管理 工作 。当前 ， 用 国内高 校教学管理水平还与 高等教 育跨越式 发展 的需 要存在 一定 差距 ， 只有坚持科 学发展观 ， 推进管理创新 ， 才能顺应高 等教
是要坚持实事求是 、 遵循教学和育人的客观规律 ， 以人 为本 ， 与时俱进 ， 到统筹兼顾 ， 做 开创高校教学管理新局面 ， 促进高
校教学工作全面协调发展。以科学发展观为导 向， 进高校 推
育改革发展 的潮 流 ， 才能使高等教育更好地适应经济社 会和 人的全 面发展 ， 办好让人民满意的教育。 以科 学发 展观为导
向， 推进教学管理创新的必要性 ， 主要表 现在 以下两方面 －
教学管理创新 ， 主要应从 以下 三方面采取措施 ： （ 教学管理观念创新。教学 管理观 念创新是 教学管 一）
学 发 展 观 的提 出 ，对 于 我 国 高 等 教 育 的 改 革 、发 展 和 创 新 具 有 重 要 而 深 远 的 意 义 ， 以 人 为 本 是 高 校 科 学 发
展 观 的 本 质 和 核 心 。 文 章 探 讨 以 科 学 发 展 观 为 导 向 ，推 进 高校 教 学 管 理 创 新 的 ｇ－ － 和 主 要 途 径 。 －性 ￣
［ 键 词 ） 科 学发 展 观 ； 高 校 教 学管 理 ；创 新 关
用科学发展观指导教学管理工作3篇
用科学发展观指导教学管理工作用科学发展观指导教学管理工作精选3篇（一）科学发展观是习近平总书记提出的一种发展理念和发展思想，它强调人民至上、全面发展、协调发展、可持续发展。
在教学管理工作中，可以运用科学发展观来指导工作，具体做法如下：1. 以人为本：教学管理工作应以学生的发展为中心，关注每个学生的成长和进步，注重培养学生的全面发展和综合素质。
2. 全面发展：教学管理工作要关注学生的思想、品德、智力、体质等方面的全面发展，注重培养学生的综合能力和创新精神。
3. 协调发展：教学管理工作要注重教学过程各环节的协调和配合，要求教师、学生、家长和学校之间的良好合作，推动教学工作全面发展。
4. 可持续发展：教学管理工作要注意长远发展，注重教学资源的可持续利用，推动教学工作的可持续发展，为学生提供长期的成长环境和机会。
5. 科学决策：教学管理工作要以科学的方法和数据为基础进行决策，注重依据科学研究和实践经验，推动教学工作的科学发展。
综上所述，科学发展观可以指导教学管理工作，帮助提高教学质量和学生的综合素质，推动教育事业的全面发展。
用科学发展观指导教学管理工作精选3篇（二）科学发展观是中国共产党历来的一种基本思想和指导原则，可以指导林业工作的发展和实践。
以下是一些科学发展观在林业工作中的具体应用：1. 坚持以人为本。
科学发展观强调人民的利益至上，因此在林业工作中，应重视保护自然环境和生态系统，为人们提供良好的生活环境和生态产品。
此外，还需关注林业从业人员的生活条件和就业机会，提高他们的工作满意度和福利待遇。
2. 统筹兼顾。
科学发展观强调协调经济、社会和环境的关系，林业工作也要兼顾经济效益、社会效益和生态效益。
在森林资源开发利用过程中，要综合考虑经济效益、社会公平和生态环境的平衡，实现可持续发展。
3. 依法治林。
科学发展观要求按照法律法规进行林业管理和保护，保障生态环境的可持续发展。
在林业工作中，要强化林业法律法规的制定和执行，落实生态修复、森林保护和资源合理利用等方面的法律责任。
用科学发展观指导高校科研管理
,
论 体系 的最新 内容 是马 克 思 主 义关 于 发展 的世 界 观 和 方法 论 的集 中体 现 是 我 国 经 济 社 会 发 展 的 重 要 指 导方 针
“
, , 。 ,
,
“
”。
好 的道德 品质的养成 另一 方面 抓好教学 管理的各个环节 通过制订和完 善 听课制 度 作业制度 考试制度 社会实践制度等
就 是要在 全面 准 确 理解 科学发 展观 的 科学 内涵和 精神 实质 的基 础 上 结合高 校科 研 工 作实 际 按 照 科学 发 展 观 的要 求 积 极推进 科 研 管 理创 新 促进 高校 科研水平 不 断提高
。 , , ,
为保 障的管理 是更强调管理者 内部 开 发 的管 理 虽 然 服务管理还没 有形 成 一 种独
,
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和幻 高等教育法》已 明确规定 了学 生 的申诉
条最具 权威性的 最终性的救济途径 管 理法 治化 的重 要标 志 管理 权力 的运行纳入程序化
, 、 ,
权利 因 此建 立切实可 行的学 生 申诉制度
,
。
高校学 生管理的司 法审 查是 高校学 生 是促使高校学 生
,
真正
接受学 生 申诉 依法保护学生 合法权益 就
, 。 ,
内涵 和精神 实质 的 基础 上 结 合 高 科研 工 作 实 际 客观 剖 析 了 当 前高校 科研管 理 存 校
在的 问题
,
同 时 按 照 科学发展观 的要求 针对 目前 巫 需进行的科研管 理 体制和机制 创
。
,
,
新等问 题 提 出 了 具体构想 关键 词 科学发展观 高 校 科研管理 创新
科 学 发 展 观 对高校
科学发展观视域下的高校教学管理创新
改革论坛科学发展观视域下的高校教学管理创新朱永江(淮阴工学院,江苏 淮安 223003) 关 键 词:科学发展观;高等学校;教学管理;创新 坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,对于我国高等教育的改革、发展和创新具有重要而深远的意义,它赋予了高校教学管理工作崭新的科学内涵。
高校教学管理工作必须树立并落实科学的发展观,用科学的发展观指导高校的教学管理工作,推进教学管理创新。
一、坚持以人为本,保障“教”与“学”的自由以人为本是科学发展观的本质要求与核心内容。
人是教育发展的主体,教育发展的目的和落脚点是“人”,教育归根到底是为了实现人的全面发展。
高校教学管理要体现以人为本,就必须做到关爱学生的进步,关心学生的成长,关注学生的发展,最广泛地调动、发挥师生的积极因素与主观能动性,最充分地激发师生的创造活力,使教学的现实最大限度地满足教师和学生成长和发展的需要。
[1]建立以教师为本的教学评价制度,保障高等学校教师“教”的自由。
大学作为学术性组织,教师是大学办学的主体,“以教师为本”就是要充分发挥教师的主导作用,尊重教师个性发展,确立和落实教师的发展权和教学自主权,努力创造使教师各尽所能、各得其所而又和谐相处的环境,努力营造支持和鼓励教师从事教学和教改的氛围。
建立以学生为本的自主学习、自我发展的运行机制,保障学生“学”的自由。
大学是为学生而设,学生是学习的主体,是大学目标的最终实现者,“以学生为本”就是要尊重学生、理解学生、关心学生、服务学生,使学生对教育有充分的“参与性”和“选择性”。
高校教学管理要“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”,体现人文关怀,把为“教”设计的教育变成为“学”设计的教育,建立开放灵活的教育教学体系。
首先,要建立弹性、自主学习制度,积极实施并完善学分制,变刚性学制为弹性学制。
学校应给予学生学习的选择自由,使学生能根据自已的兴趣、特长和实际条件,自主选择专业方向、学习的课程、学习的方式,甚至自主选择喜欢的教师。
学习科学发展观 做好教学管理工作
科学发展观的贯彻落实就不能实现 。 ３ ．以科学发展观为指 ，导提 高科学教育的水平 科学发展观的关键所在是发展 。发展是党 执政
以人为本 的现代教育科学管理理念应具有三个 基本特征 ：
科学发展观的内涵和本质 科学发展观就是关于 发展 的本质 、目的、内涵
一
、
１ ．科学发展观提升对管理本质的认识
新时期以人为本 “ 就是要 不断提高人们 的思想
” 人是社会活 和要求的总体看法和根本观点④。这就是说，我们 的 道德素质、科学文化素质和健康素质。⑥ 发展必须始终 牢牢抓住 经济社会 发展 中根 本性 的、 动的主体，是一切社会 财富的创造者 。学校的各种
中图分类号 ：Ｇ ０ Ｏ ４一 ３ 文献标识码：Ｂ 文章编号 ：１０ — ６４ （０ ６ ４ ４ — ２ ０ ８ ６８ ２０ ）０ — １ ０
党的十六届三 中全会 明确 提 出了科 学发展观 。 制定出相应的方针政策 ，使整个发展坚持 以人为本， 胡锦涛 同志认 为，科 学 发展 观是 以邓 小平 理论 和 全面 、协调 、可 持续 的发展 ，促进经济社会 和人 的
基本原理，总结了国内外在发展问题上的经验教训， 的地位和作用 ，全 面提高人的素质的重要性 。由此 吸收了人类进步文 明的新成果 ，站在历史和时代 的 要树立起科学管理的教育观念 。
高度 ， 进一步明确 了新世纪新 阶段我 国为什么发展 和怎样发展的重大 问题① 。牢固树立和全面落实科学
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北京市计划劳动管理干部学院学报
２０ 年第 １ 卷第 ４ ０６ ４ 期
其树立科学 的人 生观 、价值观；其 次要抓好科学文 与校外 、教学与后勤等协调。只有具有系统管理理
教育局学习科学发展观创新和完善体制机制工作方案
教育局学习科学发展观创新和完善体制机制工作方案清晨的阳光透过窗帘，洒在键盘上，思绪随着指尖跳动，我开始构思这个方案。
十年磨一剑，今天，我要用我丰富的经验，为教育局的学习科学发展观创新和完善体制机制，打造一份具有前瞻性和实践性的工作方案。
一、明确工作目标1.全面贯彻落实科学发展观，提高教育局全体工作人员的思想认识和业务水平。
2.创新体制机制，优化工作流程，提高工作效率。
3.强化队伍建设，提升教育质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、具体工作任务1.加强理论学习，提高科学发展观的认识（1）组织全体工作人员深入学习科学发展观的重要论述，深刻理解科学发展观的内涵和意义。
（2）定期举办科学发展观讲座和研讨会，邀请专家进行辅导，提高全体工作人员的理论水平。
2.创新体制机制，优化工作流程（1）建立和完善教育局内部管理机制，明确各部门职责，实现工作的高效协同。
（2）优化教育局外部协作机制，加强与各级政府部门、企事业单位和社区的联系，形成合力。
（3）建立健全教育质量监测和评估体系，确保教育质量的持续提升。
3.强化队伍建设，提升教育质量（1）加强师资队伍建设，提高教师的专业素质和教学能力。
（2）实施名优教师培养工程，培养一批具有影响力的教育专家。
（3）加强班主任队伍建设，提升班级管理水平。
4.深化教育改革，推动教育现代化（1）推进素质教育，注重学生全面发展。
（2）加强教育信息化建设，提高教育教学手段的现代化水平。
（3）深化课程改革，优化教学内容，提高教育质量。
三、实施步骤1.调查研究阶段（1）组织专题调研，了解教育局现状，分析存在的问题。
（2）收集国内外教育改革发展的成功案例，为制定方案提供借鉴。
2.方案制定阶段（1）根据调研成果，制定具体的工作方案。
（2）组织专家论证，确保方案的可行性和科学性。
3.实施阶段（1）召开动员大会，明确任务分工，确保方案的顺利实施。
（2）加强过程管理，定期检查工作进度，及时发现问题，调整方案。
用科学发展观指导教学管理工作
用科学发展观指导教学管理工作各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢党的十七大报告中指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾”。
促进教育的发展，提高学校教育质量，是牢固树立和全面落实科学发展观的要求。
科学发展观有着丰富的内涵，用科学发展观审视、查找教学工作中存在的问题，会使我们得到更多的思考和启迪。
一、用“以人为本”的理念指导教育教学思想坚持以人为本，是在教育教学过程中，要以学生为中心，以学生的发展为本，开展教学实践。
教学内容、目标及方法的选择，都应从学生需要出发，关注学生的生存状况，学生的可持续性学习，关注课程的适应性和教学的有效性，使每个学生都能从教育教学活动中得到发展和提高。
坚持以人为本，是指在教学管理过程中，要充分关心教师的发展，没有教师的发展就没有学生的发展，只有教师的可持续发展，才会有学生的全面协调可持续发展。
教师也是学校发展的资本，学校应该成为教师成长的基地，活动层层推进，多种形式，为教师的全面、协调发展创造条件。
教师的专业发展需要学校发展目标的引领，学校的整体发展更需要借助于每个教师发展力量的推动。
二、用科学发展观指导教学管理工作教学常规管理是一项基础性工作。
我们要抓实教学五个环节，具体地说，要严把“五个”关口。
一是要严把集体备课关，理顺集体备课的流程，加大对集体备课的过程性督查；二是要严把课堂教学关，坚持面向全体，分层施教，建立课堂教学的监控机制；三是要严把作业的批改、讲评关，作业选择要精，批改要细，讲评要到位；四是要严把辅导关；五是要严把测试关。
LOcaLhosT在教学中要统筹兼顾各个环节的工作，但是要突出课堂教学这个中心“聚焦课堂，聚焦有效”，杜绝课堂教学的随意性，确保课堂教学质量能持续提高的基本要求。
升学率、合格率是学校的生命线，教学质量主要通过高考成绩来体现，因此，毕业班工作是学校工作的重中之重。
但是要实现高考升学率的持续进步，最根本的办法是要抓好基础年级的教学工作，要想方设法提高基础年级的教学质量。
山阳县城关镇第二初级中学以科学发展观为指导
奋进中的山阳县城关二中本报记者周刚振山阳县城关镇第二初级中学在校长沈诗君一班人的带领下，以科学发展观为指导，以办好人民满意的二中教育为目标，大力推进教学创新，深化教育改革，优化教学管理，有效地提高了教育教学质量，促进了学校各项工作健康和谐地发展。
2011年，学校被山阳县教育督导室评为316工程优秀学校；被山阳县教体局评为体育工作先进单位，职教招生全县第一名，被教体局党委评为“五个好支部”。
同时，安全平安校园创建高分全县第一名。
大力加强学生的思想品德教育，以培养道德习惯和人文素养为重点，以各类活动为载体，对学生进行理想教育、法制教育、道德教育和健康教育，开展学风整顿；学科教师也充分挖掘学科教育中的育人因素，认真落实情感态度价值观目标，树立教书育人新观念；每个教师也都充分利用学科特点，将学生教育纳入正常的教育之中，共同教育学生在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好公民，激励学生在道德上做个高尚人，学识上做个文化人，行为上做个文明人。
狠抓常规管理，逐步形成了科学、合理的管理机制。
加强班子建设，增强班子成员在管理上的主人翁意识，尽力发挥班子成员管理潜能；加强班子成员政治业务学习，提高自身综合素质，明确分工，采取分块包干、分层管理，谁分管、谁负责、谁受奖惩的管理办法，使管理人员的责、权、利密切挂钩，充分敎动其积极性和主动性；定期召开班子会，加强学习，加强沟通，协商解决学校工作中的重大问题；加强班级管理，确定了班级管理的职责，明确目标任务，完善、细化了量化考核办法；对班风班纪检查情况及时量化，及时小结、公布；大力开展“文明班级”的创建竞赛活动，并将其纳入班主任绩效考核；坚持每周一的升旗仪式；加强财务管理。
做好资金预算、保证重点，严格实行校长一支笔审签制，工会组织也严格落实校务公开制度，接受教师监督，及时公开相关政策及项目，真正体现民主治校。
同时，学校狠抓安全管理工作，将平安校园创建作为学校工作的重头戏来抓，由于责任明确，分工细致，一年来全校安全稳定，和谐发展。
教研工作长效机制
子岸一中教研工作长效机制及实施方案一、指导思想以科学发展观为统领，大力实施素质教育，以加强教学过程管理为切入点，进一步调整工作重心，转变工作方式。
深入课堂，加大教研指导、教学视导力度；突出教研创新，强化服务意识；充分利用网络教学，整体部署协调，完善“四步探究”教学法和“高效课堂”的有效结合。
以深化课程改革为重点，探索课改新路，总结课改经验，创新教研机制，提升教研成果，以提高课堂教学的有效性为目的，全面提高教育教学质量。
二、工作思路教研工作的总体思路是：围绕“一个中心”，突出“三个重点”，促进“三个提高”。
“一个中心”：即以课程改革为中心，探索“高效课堂”模式。
“三个重点”：一是规范教师的教学行为；二是强化各学科集体备课；三是教师专业化发展。
“三个提高”：一是提高教师推行课改的能力；二是提高课堂教学效益；三是提高教育教学质量。
三、主要工作1、强化课程意识，提高课程实施水平。
根据我校教师实际情况和上级的要求，开设的课程有：语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物、物理、化学、心理健康、体育健康、音乐、信息技术等课程，对每科教师都做出了明确的要求，且教务处要进行跟踪和评估，教师的工作量和教学成绩和绩效工资挂钩，努力完成教育教学任务。
2 、落实教学常规、完善教学教研制度、强化管理措施，狠抓管理落实。
教学常规是我们组织教学活动、教学管理的基本准则，落实教学常规，使我们的各项教学教研活动、各项管理正规化、科学化、精细化。
坚决遏制制度不遵循，工作上随意，有布置无检查，或有检查无结果的现象。
建立完善的、科学的、激励性的管理制度与管理措施，强化过程管理，提高管理者的素质与管理方法、管理艺术，是保证各项工作顺利进行并取得优异成绩的前提条件和必要条件。
（1）加强制度建设，完善管理机制。
加强校本教研与集体备课制度建设，使教研活动经常化、正规化，解决教研活动流于形式、教学要求不明确、备课浮浅驾驭教材能力不强的问题；加强听课评课制度建设，使课堂教学环节最优化，整体提升课堂教学效益，解决课堂教学形式单一、教学内容偏少、教学效益低下的问题；加强常规教学检查制度建设，使整个教学过程处于监控状态，解决干不干一个样，干好干坏一个样的问题。
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学 员”联 系 网络 ，毕 业学 员 可 以直接 在 网上 向院
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军 事 经 济 学 院 学 报
校咨 询 ，院校 可 以在 网上 了解 部 队 的情 况和 毕业 学 员 的综合 素质 ，部 队也可 以从 院 校 了解 新理 论 、新 技术 、新 成 果 、新 标 准 、新 软 件 、新 战 （ 障 ） 保 法 ，实现 “ 向 交 流 ” 和 “ 才 共 育 ” 的 长 效 机 三 人
得 不 断 发 展 的动 力 。面 对 新 的军 事 斗 争形 势 ，军 队 院 校 要 逐 步 探 索 出一 条具 有 我 军 院 校 特 点 的 、适 应
未 来 发 展 的教 学 管 理体 系 。 关 键 词 教 学 管 理
中 图分 类 号
人 才培养
机 制 创 新
文献标识码 Ａ
Ｅ ５ ． ２ １３
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军 事经 济学 院 学 报
Ｊｕ ａ ｏ Ｍｌａ ｃｎｍｃ Ａａｅ ｙ ｏｒ ｌ ｆ ｉｔｙＥ ｏｏ ｉ ｃｄｍ ｎ ｉｒ ｓ
第 ｌ ３卷
第 ３期
Ｖ １１ Ｎ ． ｏ．３ ｏ３
☆ 院 校 教 育 ☆
以 科 学 发 展 观 为 指 导
推 进军 队 院校 教学 全 面 、协 调 、可持 续发 展 。
培养 目标 设计 出发 ，积极探 索 新形 势 下教育 的 特点 规律 ，实 现 从 “ 、浅 、 旧 、重 （ ） 向 “ 、 低 复 ” 高 宽 、新 、精 ” 的 转 变。 其 中 ，要 重 点 突 出 一 个 “ ” 字 。要 形 成 合 理 的 知 识 结 构 ，优 化 必 修 课 、 精
１１ 以培 养 未 来 型 军 事 后 勤 人 才 为 目标 。抓 好 人 ． 才培 养顶 层 设计
合 和发 散性 思维 ，从 而形 成 其综 合性 、创 新性 的知
识 结构 。 １３ 以教 法创新 为 突破 口 。加 强实 践性教 学环 节 ． 首 先 ，要 转 变 教 学 方 式 。 变 “ 以教 为 主 ” 为 “ 以学 为 主 ” ，注 重 培 养学 员 的 创 新 思 维 和 创 新 能
制 。还 可 以通过 院 校定期 组 织专 家 、教 授到 部 队调
校要 紧密 跟踪部 队对人才 能力 素质 需求 和毕 业学 员 在部 队 的工作情 况 ，不 断改进 教 学工 设 。实现 可 持 续 发 展
在 现代 化教 学工 程 的建设 中 ，院校 必须 加 强基 础 建设 ，紧紧扭 住事 关 院校长 期发 展 的核心 要素 不
力 。其 次 ，要拓 展 办学 时空 。军 队 院校要 积极 利用 网络 资源 ，探索 网上教 学 、现代 远程 教 学 、模 拟教 学 的特点 和规 律 ，突破 传统 课 堂时 空观 念 ，全 面普
及信 息化 教学 。再 次 ，要 加大 实践性 教 学 比重 。在
人才 培 养模 式 改革 是 院校教学 工作 的龙 头 ，关 键 是要将 人 才超 前 培养 目标 具体化 ，构建 出军 队现 代化 建设 和打赢 未 来战 争所 需要 的人 才素 质结 构模 型 。 例如 ，随 着后 勤保 障体 制 改革 的 不断 深入 ，后 勤保 障 的 智 力 因 素 和 技 术 含 量 将 会 明显 增 加 ，因 此 ，构 建 以作 战 为牵 引 的军 事 后 勤人 才培 养 体 系 ， 做到超前 设 计 未来 人才培养 目标 ，才 能抢 占信 息 战
选修 课 、 自修 课 、综 合实 践课 等课 程 结构 。通 过加
强课 程设 置 的综合 性 ，引导 学员 跨专 业选课 ，拓宽 学 员 的知识 面 ，开拓 学员 的视野 ，培 养其 异 向、综
ｌ 系统 改 革 ，全 面 创 新 ，实现 全 面 发 展
教学 工作 改革 创 新是 一项 系统工 程 ，只有 在 人 才培 养模 式 、教学 内容 、方法 、手段 和 育人机 制 等 方面 实现 系统 改革 ，整体 创新 ，才 能全 面提 高 教学 水平 和人 才 培养质 量 。
科 学发 展观 不 仅是 我 国经济社 会 发展 的指 导方 针 ，也 是我 军 实现 跨越 式发 展 的基 本指 南 ，军 队院 校 教学 工作 只有 按 照科 学发 展观 的要求 ，加速 军 事 教 育转 型 ，建成 适 应 时代发 展并 具有 军校 特色 的新 型 教学 体 系 ，才 能 提高 办 学 水 平 和 人才 培 养 质 量 ，
争 的制高 点 。 １２ 以精 选教 学 内 容为核 心 。构 建 合理 知识 结构 ． 教学 内容 的选 择 要 紧贴部 队建 设实 际 ，从 人 才
杨 建 成 ，李 志 刚 ，军 事 经 济 学 院 训练 部
收 稿 ：２ ０ ０ ６—０ ５—１ ５
主要 方 向作战 军 事 斗 争 准 备 的 大 背 景下 ，高强 度 、 多兵 种参 与 的密 集 演 练 ，将 会 是 部 队训 练 的重 点 。
创 新 教 学 管 理 机 制
杨 建 成 李 志 刚
摘 要 创 新 教 学 管 理 机 制 ，是 贯 彻 落 实 科 学 发 展 观 ，适 应 国家 和 军 队高 等 教 育 改 革 ，努 力 培 养 高 素 质 创 新 型 军 事 人 才 的需 要 。 只有 统 筹 规划 、系 统 改 革 ，全 面 创 新 ，加 强 基 础 建 设 ，才 能 保 持 活 力 ，获
因此 ，注重 案 例教 学 ，加 强综 合 演 练 、想 定 作 业 、
实装训 练 ， 以及 提 高 军 事 体 能 训 练 强 度 等 势 在 必
行。 １４ 以 拓 宽 教 育 渠 道 为 手 段 。 构 建 部 队 与 院 校 合 ． 力 育 人 机 制
终 身教 育 是现代 军事 教 育发 展 的趋 势。根据 调 研 ，绝 大 多数毕 业 学员 迫切 希望 建立 “ 院校一 部 队