基础课教学改革探索
高职院校公共基础课教学改革探索
据 高 职 院校 学 生 的特 点 ， 化公 共 基 础课 课 程 改 革 ， 新 深 更 教 育 内 容 与 教 育 方 法 ， 教 学 中 进 行 大 胆 的 探 索 、 益 的 在 有 尝试。
一
校 人 才 培 养提 出 的客 观要 求 ， 是 高 职 院校 教 学理 念 转 也
变过 程 中 面， 重要 课 题 和 紧迫任 务 。 的
四、 语 结
治 学 态 度 、 成 就 意 识 等 ， 学 生 的 良好 学 风 形 成 有 着 积 高 对
极 的 引 导 、 范 作 用 。 促 进 优 良学 风 形 成 过 程 中 ， 先 ， 示 在 首
对 学生 进行 学 习 目的 、 习 态度 的引 导 和培 养 ， 发 学 生 学 激 自学 的 决 心 和 信 心 。 次 ， 学 生 学 习 过 程 中 激 发 学 生 的 其 在
或 缺 的内容 ， 高 等 职业 教 育课 程 体 系 的重 要 组成 部 分 ， 是 担 负 着 提 高 学 生 文 化 素 质 和 综 合 职 业 能 力 的 重 任 ，是 学
类课 程 ， 数学 、 算 机基础 、 语 、 用 文写 作等 ； 如 计 外 应 德 育类课程 ． 思想道德修养 、 律基础等 ； 文类课程 ， 如 法 人 如 大 学 语 文 、 学 等 ： 业 素 养 类 课 程 ， 职 业 生 涯 规 美 职 如 划 与 设 计 等 ： 心 健 康 类 课 程 ， 体 育 、 理 健 康 教 育 身 如 心 有 近 期 的 现 实 目标 作 为 直 接 推 动 力 ， 又 有 中 期 的 发 展 目 标 作 为 维 持 积 极 性 的保 证 ， 还 有 长 远 的 理 想 目标 作 为 努 力 方 向 。 并 将 目标 具 体 落 实 到 班 级 管 理 的 出 勤 、课 堂 常 规 、 习 、 室 卫 生 、 体 活 动 等 各 个 环 节 ， 对 各 环 节 的 自 寝 集 针 不 同 特 点 ． 出 相 应 的 具 体 要 求 。 同 时 ， 强 对 考 评 结 果 提 加
“基础”课实践教学改革探索--以北京青年政治学院为例
用。
目前 ， 一 些高校在 “ ０ ５方 案 ” 的基 础 上 ， 纷 纷 进 行 改 革， 从 思 想政 治理 论课 程 中 分 出 ２个学 分开 设社 会 实践 课
全 程参 与 、 指导 和 监督 各 实 践项 目， 并 在 修 改 各 阶段 成 果 高校 思想 政 治理 论 课 实践 教 学是 指在 课 堂 教 学 的基 时保 留修 订 痕迹 或指 导 意见 ， 与最 终 实践 成果 一起 存档 备 础上 ， 发 挥 学生 的主 观 能动 性 ， 围绕 课 程教 学 计 划和 教学
力。我院“ 基础 ” 课 实践 教 学 改革 打 破传 统 教 学理 念 ， “ 以 学 生 为 主体 ， 以 实践 为 中 心 ， 以社 会 为平 台 ” ， 突 出学 生 主
体地位 ， 教 师 只是 引导者 。 通 过 实践 教 学 ， 为学 生 创 造 更 多接 触社 会 、 主 动思 考 的机 会 ，培 养学 生 自我 学 习的 能 中共 中央宣传部、 教育部颁布 的《 关于进一步加强和改进 力、 习惯 ， 锻 炼 其沟 通 能力 和 组 织 协 调 能力 ， 深 化其 对于 高等学校 思想政治理论课的意见》 指出： “ 高等学校思想政 书本理 论 知识 的理 解 ： 使 之获 得优 秀道 德 品质和 法 制观 念 治理 论课 所 有课 程都 要加 强 实践 环节 ， 要 建 立和完 善 实践 养 成 的亲 身体 验。 教学 的保 障机 制 ， 探 索 实践育 人 的长 效机 制。 围绕 教 学 目 １ ． ２ 强化 组织 管理 ， 规范 指导 过程 标， 制 定 教学 大 纲 ， 提供学时 ， 提供 必要 的经 费 ， 加 强 组 织 实践教 学 的一 个通病 是 往往 缺 乏有 效指 导 ， 组 织管理 和 管理 ， 把 实践 教 学 与社 会调 查 、 志愿 服 务 、 公益活动、 专 不力 ， 实践 流于 形 式。 为保 证 “ 基础” 课 实践 教学 能够 有 序 业课 实 习等结 合 起来 ， 引导大 学生 走 出校 门 ， 到基层 去 ， 到 开展 ， 并 真 正 取得 实效 ， 我们专ｆ － ｊ 制 定 了实践 教 学 规 范 性 工 农 群众 中 去。 要通 过形 式 多样 的 实践 教 学 活动 ， 提 高学 指导 文件 ， 明确 规定 整 个学 期 实践教 学 的工作 流 程和 具体 生 思想 政治 素质 和观 察 分析社 会 现象 的 能力 ， 深化 教 育教 要求， 详细 分解 各 阶段 任 务 目标 ， 使 实践 教 学 能够 按 照 自 学效 果。” 依据 文件 精神 ， 我院“ 思 想道 德修 养与 法律基 础 ” 身操作 流 程有规 范 、 有计划 、 有 步骤 稳步推 进 。 每位 教 师必 课（ 以下 简 称 “ 基础 ” 课） 于 ２ ０ １ １年 ２月 开始 推 行 实践 教 须在开 学 第一 周提 交 实践 教 学具体 实 施 方案 ， 写 明具体 活 学 改革 ， 潜 心探 索思 政课 实践 教 学模 式和 运行 机 制。 三年 动项 目内 容 、 详 细 的实 施 步骤 、 教 师和 学 生 的具 体 工作 任 来， 我院 “ 基础” 课 实践 教 学改 革 以“ 求真、 求 实、 求效 ” 为指 务 和 要求 以及每 周进 度安 排。实践项 目必须拆 解 成几个 具 导 思想 ， 大胆 革 新 ， 规 范 管理 ， 逐 渐摸 索 出一 套切 实有 效 的 体 的阶 段任 务 ，并在 方案 中明确 学 生 每 周 的具 体 工 作 任 实践 教学模 式 和运行 机 制。 务， 要 求学 生每 ２ — ３周提 交一 项具体 阶段 成果。 教 师必须 是 提 高教学 实效 性 的有效 方法 和重 要途径 。 ２ ０ ０ ５年 ２月 ，
基础化学课程教学改革探索
多年来 ， 我们一直在探索教学 内容方面 的改革新思路 。如教 学 内容怎样讲授 、 新知识怎样切入 、 哪些知识学生必须掌握 、 时 学
４ 教 学 方 法 的 改革
台体系满 足了我校各专业对基础化学课程的需 求 ， 保证了教学质 量。在 目前学时数压缩的情况下 ， 这一教学模块不仅提高 了教学 效率 ， 更适合当前提倡的素质教育 。
２ 多媒 体 化 教 学及 网络 教 学 平 台建 设 基 础 化 学 理 论 知 识 涉 及 的 知 识 面 较 多 ， 学 生 在 学 习过 程 医 中， 比较难 以理 解和掌 握 ， 特别是 学习结 构理论 时 ， 觉非常抽 感 象， 很难接受。如果 我们在基础化学教学 中适时地运用多媒体 技 术， 充分发挥 多媒体在教学 中的优 势和作用 ， 能收到较好 的教学 效 果。多媒体技术能使 教学信息在短 时间内作用于学生 的各个 感官， 使学 生产生一种前所未有 的深 刻的感受Ｉ １ １ 。它可使教学 中
象。
的难点问题简单化 ， 如在讲授原 子结 构和分子结构 、 配合物物质 结构等 内容 时 ， 利用 动画展示 Ｐ ｄ 、 原子轨道 的三维空 间结构 、 原 子形成 分子 的成键过程 以及配合物的 ｄ 轨道分裂过程等 ， 使学生 感 到直观 、 易懂 、 好理解 ， 收到 了很好的教学效果 。 当今社会 ， 互联 网络具有高密度信息集成以及快 速传输 的显 著特点 ， 应用 在教学手 段 中， 是今后 教育发 展 的一 个方 向所 在。 课 程建设 的一个体 现形式就 是 网络 教学平 台的构 建 。我们构 建 了基础化 学 网络学习平 台， 有条件 上 网的学生进行 远程学 供 习。教师可 以通过后台管理系统 ， 将获取到的最新知识更 新在此 平 台上 。组织编制并 已上 网的资料有 ：基础 化学》 《 教学 大纲 ； 电 子教 材 ； 授课 录像 ； 多媒体课 件 ； 授课 教案 ； 作业习题集 ；基础化 《 学 实验 》 电子教 材 ； 部分《 基础化 学实验》 录像 等。使学生不仅 能 在课 堂上学习 ， 而且能随时调 阅教 师的课堂教案 ， 习题课资料 等 教学资料 ， 为学生课后学 习及复习提供方便 。基础化学课 程的网
高职技术基础课课程教学改革与探索
一
、
握 部分，是后续 的零件 图和装配图识 图的基础 。在这 部分教学当 中，教师 １ 、点 、线、面、体的投影是投 要 充分利 用教学 图纸 、模型 、多媒体 影的最基本 的知识 。在讲解过程 中结 课件 ，使学生掌握各种形状和位 置公 合多种教学方法 ，如模 型、挂 图、多 差及 公差配 合，认识和 熟悉各 种通用 媒体课件等 ， 着重培 养学生的空间想 零部件 的表达 方法和规定画法 象能力。在 《 机械制 图与 Ａｕｏ ＡＤ） ｔＣ ） ４ 、零件 图和装 配图 的识 图能力 课程 中， 空间想象 能力是非常重要的 ， 是本课程所有基本知 识和基本理 论的 但是 空间想象 能力 的培养不是短时间 有机结合 ，是对 本课程学 习成果 的有 段 内可以达 到的，要通过不 断的学习 效 验证。教学过程 中，教师起辅助 的 和积 累，使对空间 图形 的研 究贯穿于 引导作用 ，以学生为主体 ，让学生进 整个制 图的教学过 程中。可 以用 一个 行 分组讨论 ， 在讨 论的过程中实现 自 具有典型性特 征的基本体为例 ，讲解 身 知识的融会贯通 。最后 ，利 用多媒 点、线 、面及 体的投影 ，分析投影特 体 辅 助 教 学 方 法 ，如 利 用 Ａ Ｏ— ＵＴ 性，总结投影规律 ，将基本概念 、基 ｃ Ｄ Ｏ ７软件 或 Ｓ ｌ ｗ ｒｓ等软件 Ａ ２０ ｏｉ ｏ ｄ ｋ 本原理贯穿于课程 的教学全过程 同 把零件和装配 体的装配过程用动画展 时要 引导学生做 具有代表 性 的习题 ， 示 ， 学生从直观形象 的角度 将 自己 使 使学 生熟 练 掌握 基本 概念 和 基本 原 的分析结 果和实际结果相 比较 ，寻找 理 ，如三视 图的投 影规律 “ 长对 正 ， 差异 ，从而达 到教学成功的效果 。 高平 齐 ，宽 相等 ” ，无论 是 点 、线 、 二 、手绘和机 绘齐头并进 面 、体 的投影 ，机件表达 方法，还是 高职 教育培 养的是 应用型 人才 ， 零件 图，装配图的识 图都遵循这 一原 培养 学生的绘图能力和识 图能力 同样 则。 重要 。学生 的每一次作业 ，每一张 图 ２ 、组 合体及 机件 的表达 是基本 纸 ，就必须严 格遵 守国家标准 ，养成 体学 习的延伸 和拓展 以模型 为例 ， 正确 良 的 图习惯 ， 好 培养 熟练的绘 引导学生从想象空间形状和位置 的角 图技 能，来适应今 后的工作需要 。在 度 出发，由简单到复杂 ，然后再教给 教学过程 中，可 以组织学 生对 一 些常 学生作图的方法和步骤 。可 以给定一 用的部件或机 器进 行拆装 ， 在拆 装中， 个 组合 体的空间三视 图， 不同的平 学生 可 以 了解机 器 的 结构 和工 作 原 用 面 以不同的方式去剖切组合体 ，在主 理，解 决制 图中出现 的 一些问题，提 视 图上 每切一次，俯 、左视 图均随之 高识图和绘 图的水 平。在培养绘 图能 发生变化 ，此时要求学 生利用 形体分 力的过程 中，可以带领学生去生产一 析 法，通过主 视图 的变化 ，补出俯 、 线 进 行 有 针 对 性 的 参 观 ，选 择 适 当难 左视 图中所 出现 的线、面 ，同时引导 度 的典型零 件， 让学生进行零件测绘 。 学生画 出各种剖视和 断面图，达到预 测 绘是制 图课程 全书 的总结及应 用 ， 期的教学效果 。这样 ，采用多变 的教 也是机械设计 等后 续课程 设计在绘 图 学法，让学生在 活跃 的课堂气氛 当中 上 的一次铺 垫 。随着计算 机的 发展 ， 学到了必要的理论知识 ，同时也培养 各种绘 图软件 的普及 ，除 了个 别小企 学生的思维灵活性和变通性 。 业手 工绘 图之 外 ，几乎全 部为 Ｃ Ｄ Ａ ３ 、公差 配合 、标 准件 和常用 件 绘图 ，因此制 图课程的教学 的重心 应 是尺寸表达和通 用零部件的认识和掌 逐步往机绘方 向偏 移 。 计算机绘 图实
机械专业基础课教学改革初探
课 程 具 有独 立 性 ， 但课 程 与工 作过 程 的客观联 系不 能被 割裂 。根 据职 业 能力 发展 的 一般规律 。 要
使 学 生完 成 “ 门外 汉 到专 家 ” 从 的转 变 ， 必须设 置一
个 完整 的行 动 ， 成 一个 系 统 的工作 过程 。这 就是 形
中， 旧的教 学方 式 日益显 示 出其 模 式 僵 化 、 学 效 教
以就业 为导 向 的办 学 方 针 催 生 着 专 业 基础 课
程 的改革 。 调查显 示 ， 企业对 员 工 的基础 理论 、 基础
个 完整 的行 动 模式 ， 同时 要对 教 学对 象进行 深入
透彻 的分 析 ， 对教 学对 象 特 点设 置相关 的教 学环 针
节。
（ ） 生 要具 备 教学 过 程各 个环 节所 要求 的相 ２学
由外到 内 ， 逐层 深入 。 一 阶段为递 进教 学 ， 这 应
合 理安排各 环节次 序 ， 达到循 序 渐进 的效 果 。在环
节 转换 的过 程 中要 注 意教学 场地 的变化 ， 处理 好环
节 之间的过 渡关 系 。
３ 跳 出阶段 ．
环节 一 、 在 汽车维 修 实训 车 间展开 ， 五 教学 环节二 、 三、 四在液 压多 功能实 训室 展 开。
二 、从 外 围到 核心 ” 教学模 式 “ 的
必然 会 比传统 的教 学模 式 要复 杂 丰富 。 同教学场 不
地 的 教学 组 织 以及 场地 转 换 的连 贯 性是 其 中很 重
要 的问题 。
（ ） 学 实施 过程 三 教
【 作者简介】赖光宇（９ １ ， ， ： １８ ～）男 广州市交通运输职业学校助理讲师 。
基础课程教学实践改革(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，基础教育课程改革已经进入了一个新的阶段。
基础课程教学实践改革作为教育改革的重要组成部分，对于提高教育教学质量、培养具有创新精神和实践能力的人才具有重要意义。
本文将从基础课程教学实践改革的目标、内容、方法以及实施策略等方面进行探讨。
二、基础课程教学实践改革的目标1. 提高教育教学质量：通过改革，使基础课程教学更加贴近学生实际需求，提高学生的学习兴趣和学习效果，使学生在掌握知识的同时，培养创新精神和实践能力。
2. 促进学生全面发展：改革基础课程教学，关注学生个体差异，注重培养学生的综合素质，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
3. 提升教师专业素养：改革基础课程教学，引导教师转变教育教学观念，提高教师的专业素养和教育教学能力。
4. 优化课程体系：改革基础课程教学，优化课程设置，使课程内容更加科学、合理，适应社会发展需求。
三、基础课程教学实践改革的内容1. 教学观念改革：转变传统的“以教师为中心”的教学观念，树立“以学生为中心”的教学理念，关注学生的主体地位。
2. 教学内容改革：更新教学内容，使课程内容更加贴近学生实际，注重培养学生的创新精神和实践能力。
3. 教学方法改革：创新教学方法，采用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 教学评价改革：改革教学评价方式，注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的全面发展。
四、基础课程教学实践改革的方法1. 课堂讨论法：通过课堂讨论，引导学生主动参与教学过程，培养学生的思维能力和表达能力。
2. 案例教学法：通过案例分析，让学生在实践中学习，提高学生的实际操作能力。
3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
4. 信息技术辅助教学：运用现代信息技术手段，提高教学效果，丰富教学内容。
五、基础课程教学实践改革的实施策略1. 加强教师培训：组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
高职基础课教学改革探索
交流合作的能力不足和欠缺。高职基础课的课堂教学
应 该有 意 识地 引 导 学 生 去 探 究 ， 能 只 注 重 结 果 和知 不
强， 这是我 国强调双基教育的结果 ， 是我 国与国外教育 相 比的优势所在。但在当前知识经济加速发展 中， 也 成 了制约人能够持续发展 、 创新 的因素。联合 国教科
学 要 以促 进 学生 的 发 展 为 本 ， 以下 几 个 方 面 进 行 改 从
革。
一
、
改变 传 授 知识 点为 目标 的教 学模 式
的学习， 忽略了学生的学习过程及其学习过程 中的学 习方法和策略， 让死记硬背得到的高分， 掩盖了学 习方
传授知识点是教学的一个 重要方面 ， 在我们高职
识点的理解、 掌握这种接受式学习， 而忽略学生的探索
求 证 过程 。
文组织在《 学习——财富蕴藏其中》 的报告指出 ：学 习 “
知识的过程永无止境 ， 如果最初 的教育提供 了终身继 续工作之 中和工作之外学 习的动力和基础 。那么就可
以认 为 这种 教 育 是成 功 的 。 ”
在教学过程 中要真正体现 出教师 的主导作 用、 学 生 的主体作用 ， 就要启发学生积极思维 ， 引导学生质疑 问题 ， 培养学生探索能力。教师要重视探求 的过程 ， 发 挥学生 的主动性 ， 引发学 生产 生活跃 的思维 ， 于质 善
维普资讯
第 １ ８卷
第２ 期
郑州铁 路职业技 术学 院学 报
Ｊｕ ａ ｏ Ｚ ｅｇｈｕＲｉ ａ ｏａｏａ ＆ Ｔｃｎ ａ Ｃ ｌｇ ｏｒ ｌ ｆ ｈｎｚｏ ａ ｗ ｙＶｃｔｎｌ ｅｈｉ ｌ ｏｅｅ ｎ ｌ ｉ ｃ ｌ
ｖ Ｉ１ Ｎ ． ０．８ ０２
教 育 的 基础 课 教 学 中知 识 点 的 学 习一 直 是 教 学 重 点 。
高等职业院校公共基础课程改革办法探索
高等职业院校公共基础课程改革办法探索
随着社会的发展和教育改革的深化，高等职业院校公共基础课程改革势在必行。
公共
基础课程是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和能力具有重要意义。
如
何探索高等职业院校公共基础课程改革办法成为了当前亟待解决的问题。
一、加强公共基础课程的实践性教学。
传统的公共基础课程往往注重理论知识的灌输，学生缺乏实践操作的机会。
高等职业院校公共基础课程改革应该注重提高学生的实践能力，培养学生的动手能力和实际操作能力。
可以将课程设置为实践课程，通过实验、实习、实
训等形式，让学生亲自动手操作，加深对知识的理解和掌握。
二、注重拓宽学生的知识面。
传统的公共基础课程往往只注重某一学科的知识传授，
学生的知识面相对狭窄。
高等职业院校公共基础课程改革应该注重拓宽学生的知识面，提
供多样化的学科知识，培养学生的综合素质。
可以将课程设置为跨学科的综合课程，通过
多学科的衔接和融合，让学生能够站在更宽广的视野上思考问题。
五、注重培养学生的创业能力。
高等职业院校公共基础课程改革应该注重培养学生的
创业能力和创新思维。
可以引入创业教育课程，教授学生创业知识和技能，培养学生的创
业意识和创业能力，为将来创业就业打下基础。
高等职业院校公共基础课程改革办法的探索是提高教育质量和培养高素质人才的重要
举措。
通过加强实践教学、拓宽知识面、培养创新能力、提高实践能力和培养创业能力等
方面的改革，能够有效地提升学生的综合素质和能力，为他们的未来发展打下坚实基础。
高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索
高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索是指对传统的机械设计基础课程进行改革，采用项目化教学模式来进行教学。
传统的机械设计基础课程主要以教师讲授理论知识为主，学生 passively
接受知识。
而项目化教学则是通过学生参与实际项目的方式，来增强学生的实践能力和综合素质。
在高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索中，教师可以设计一系列的项目任务，让学生组成小组进行合作。
学生需要在项目中进行实际的设计实践，包括设计方案的制定、CAD 绘图、工艺分析等。
通过项目的实践性任务，学生可以将课堂上学习到的理论知识运用到实际中，并且培养了问题解决和协作能力。
此外，项目化教学还可以提供更多的机会让学生进行自主学习和探究，学生有更多的空间进行创新和发散思维。
学生可以根据自己的兴趣和特长，选择不同的项目进行深入学习和研究。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
在高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索中，教师也需要扮演导师的角色，引导学生在项目中进行学习和实践。
教师可以提供必要的指导和支持，帮助学生解决问题和克服困难。
同时，教师还可以通过对学生项目成果的评价，来反馈学生的学习效果和提供指导意见。
通过高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索，可以提高学生的实践能力和创新能力，培养学生的综合素质和解决问题的能力。
同时，项目化教学也可以增强学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
这种改革探索可以为高职教育提供一种创新的教学模式，有利于培养适应社会需求的高素质技术人才。
基础物理课程教学改革的探索与实践
中 图教学 面临 的新 形势 和新 机遇 党的 十六 大提 出要 “坚 持教 育创 新， 深化 教 育改 革” 和 “ 全面 推 进 素 质教 育 ” ， 面向 新 世 纪 知 识经 济时代 科学 发展 的趋 势和 国家 对创 新人 才培 养的 迫切 要求 ，整 个教育 战线 任重 而道 远。 自 从 党中 央国务 院提 出科 教兴 国战 略以 来， 我国 高等 教育 正面 临前 所未 有的新 形势 ，实 现了 跨越 式 发 展， 完成了 从精 英教 育向 大众 化教 育的 转变 。信 息技 术的 迅猛 发展 使教学 方法 产生 了革 命性 变 化 。许 多原来 用传 统方 法讲 授起 来枯 燥无 味、 难以 理解 的内 容， 现在 可以直 观易 懂地 通过 多媒 体 技术 表现 出来 。网 络技 术的 普及 还使 最新 科技 信 息 能在 ’# 小时 内 就 引入 课 堂 教 学。 建设 大 学 新 校区 为基 础物 理课 程教 学改 革 提 供 了良 好 的 操 作 平 台 与硬 件 条 件。 以 兰 州 大 学 的多 媒 体 教 室 为 例 ，几 年前全 校只 有几 个， 现在 仅榆 中新 校区 的 第 一教 学 楼 内就 有 %& 个 ， 从而 为 在 教学 中 经 常 采 用多 媒体手 段创 造了 极为 良好 的条 件。 当高 等教 育完 成从 精英 教育 向大众 化教 育的 转变 时， 学 生 人数 剧增， 基础 课教 师严 重不 足， 授课 班级 常是 百人 以上 大班 ，教 学队伍 往往 还无 法稳 定， 对 青 年教 师产生 了很 大压 力。 二 、高等 教育 大众 化中 的基 础物 理课 程教 学改 革 （一 ）教 师队 伍是 高等 教育 大众 化中课 程建 设的 头等 大事 课 程建设 中的 首要 问题 是教 师队 伍的 建设 。其 实 ，从 某 种 意义 上 甚 至可 以 说 只要 有 好 教 师，
基础课程教学改革方案
基础课程教学改革方案随着社会的快速发展和教育的进步，基础课程教学改革成为了新的教育话题。
本文将探讨基础课程教学改革的重要性、需要改进的地方以及面临的挑战，并提出相应的改革方案。
一、重要性基础课程是学生学习的基础。
它构建了学生的知识框架，培养了他们的学科素养。
因此，基础课程教育改革至关重要。
首先，基础课程教学改革可以提高学生的学习效果。
传统的基础课程教育注重知识的灌输，缺乏培养学生的思维能力和创新能力。
通过改革，可以使基础课程的教学内容更加贴近实际生活和学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，基础课程教学改革可以促进学生全面发展。
当前，许多学生在基础课程中只注重得分，缺乏对于知识的深入理解和应用能力。
改革可以通过引入多元化的教学方法和评价方式，培养学生的综合能力、创新思维和沟通合作能力。
最后，基础课程教学改革可以提高教师的教学质量。
传统的基础课程教学过程中，教师主要充当知识的传递者，缺乏对学生个体差异和需求的关注。
改革可以通过教师培训和提供适当的教学资源，提高教师的教学能力和创新精神。
二、需要改进的地方然而，基础课程教学改革面临着一些问题。
首先，教学内容过于繁琐和理论化，学生难以理解和应用。
其次，教学方法单一，缺乏趣味性和互动性。
此外，基础课程教学评价过于功利化，注重得分，忽略了对学生整体发展的评价。
三、面临的挑战基础课程教学改革面临的挑战主要包括两方面。
一方面，改革需要大量的资金投入和教师培训。
另一方面，改革涉及多个教育部门和学校，需要统一管理和合作。
四、改革方案为了解决基础课程教学改革中的问题和挑战，我们提出以下改革方案：1. 简化教学内容。
优化课程设置，将基础课程内容与实际生活相结合，使其更加实用和容易理解。
2. 创新教学方法。
引入多样化的教学方法，如案例教学、项目学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣和潜能。
3. 多元化评价方式。
不仅注重学生的得分，还要关注他们的学科素养、创新思维和沟通能力等综合素质评价，使教学评价更科学、客观。
基础教育课程教学改革深化行动方案典型经验做法
《基础教育课程教学改革深化行动方案典型经验做法》基础教育课程教学改革是推动教育事业发展、提升学生综合素质的关键举措。
在我国基础教育领域，各地纷纷积极探索、勇于实践，涌现出了一系列典型经验做法，为深化课程教学改革提供了宝贵的借鉴和启示。
一、创新课程体系，满足学生多元化发展需求许多地区致力于构建富有特色的课程体系，以满足学生在不同方面的发展需求。
某地区注重开发校本课程，根据学生的兴趣爱好、特长以及当地的文化资源等，开设了丰富多彩的选修课程，如科技创新、艺术创作、传统文化传承等。
学校鼓励教师自主研发课程，鼓励学生积极参与课程的选择和建设，使学生能够在个性化的课程中充分发挥自己的潜力，培养创新精神和实践能力。
该地区还加强了学科之间的融合，通过跨学科课程的设计，培养学生的综合思维和解决问题的能力，让学生在学习中能够融会贯通，拓宽视野。
二、优化教学方法，提升课堂教学质量在教学方法的优化上，各地也积累了丰富的经验。
一些学校积极推行探究式教学，教师不再是知识的单纯传授者，而是引导学生通过自主探究、合作学习等方式去发现问题、解决问题。
在数学课堂上，教师设计富有挑战性的问题情境，让学生分组进行讨论和实验，在实践中探索数学规律和解题方法。
这样的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力，还培养了学生的团队合作精神和创新思维。
多媒体教学手段的广泛应用也为课堂教学增添了活力。
教师利用多媒体资源丰富教学内容，展示生动形象的教学案例，使教学更加直观、有趣，提高了学生的学习积极性和参与度。
三、加强教师培训，提升教师专业素养教师是课程教学改革的实施者和推动者，加强教师培训至关重要。
许多地区建立了完善的教师培训体系，定期组织教师参加各类培训活动。
开展教育教学理论培训，让教师掌握最新的教育理念和教学方法，更新教育观念。
另注重教学实践能力的培训，通过课堂观摩、教学研讨、教学反思等活动，帮助教师提高教学设计、课堂驾驭、教学评价等方面的能力。
基础教育课程改革实验工作总结
基础教育课程改革实验工作总结一、引言基础教育课程改革是教育发展的重要方向之一。
为适应社会经济的发展和人才培养的需要，促进学生全面发展，中国教育部在全国范围内率先启动了基础教育课程改革实验工作。
本文旨在总结我校开展基础教育课程改革实验工作的经验和成效，为今后的课程改革工作提供借鉴。
二、工作目标在开展基础教育课程改革实验前，我们明确了以下工作目标：1. 探索创新，改变传统课程教学方式，提高教学效果。
2. 促进学生全面发展，培养他们的创造力、实践能力和团队合作精神。
3. 提高学生的综合素质，培养他们的道德情感、身心健康和社会适应能力。
4. 培养学生的自主学习能力和批判性思维。
5. 提高师资队伍的专业素质和教学水平。
三、实施过程1. 确定改革课程我们以科学、英语、语文等核心课程为重点改革对象。
在确定改革课程时，我们密切关注国内外教育发展动向，借鉴先进经验，提炼适合当地实际的改革内容。
2. 制定改革方案根据教育部的要求和学校实际情况，我们制定了改革方案。
方案明确了改革的目标、内容、原则和时间表，并规定了具体的实施措施和评估指标。
3. 推进改革实施我们组织了教师团队进行改革实施。
教师通过学习研究、教学设计和教学实践等方式，积极探索新教学方法，创新教学内容和形式，提高教学效果。
4. 改革效果评估为了评估改革的效果，我们建立了评估体系，采用多种评估方法。
通过问卷调查、学生学业水平考试和教师评价等方式，收集反馈信息，并进行数据分析和综合评估。
四、取得成果通过基础教育课程改革实验工作，我们取得了一系列重要成果：1. 教师教学能力提高教师通过改革实践，不断完善自身的教学能力。
他们通过学习新教学理念和方法，掌握了一批创新教学技能，提高了课堂教学效果。
2. 学生兴趣增加通过改变教学方式和课程内容，我们有效激发了学生的学习兴趣。
他们对学习的积极性和主动性明显增强，学习成绩也有所提高。
3. 提高学生综合素质在基础教育课程改革实验中，我们注重培养学生的实践能力、创造力和团队合作精神。
探索“四新”经济视角下职业教育专业基础课程的改革——以中职基础会计实训课程改革为例
课程篇探索“四新”经济视角下职业教育专业基础课程的改革———以中职基础会计实训课程改革为例文|沈燕妹职业教育是我国教育体系的重要组成，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，为需求侧的现代经济体系供给充足的高素质劳动者和技术技能人才。
随着“新技术、新产业、新业态、新模式”（简称“四新”）经济的到来，第三产业面临巨大变革，人才培养要持续提升素质、加速转型才能适应发展、服务社会。
当前，人才培养供求类型、层次不匹配的矛盾日益突出，职业教育脱离产业实际闭门造车的问题凸显，深化教育供给侧结构性改革迫在眉睫。
2019年起，国务院颁布了《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》《国家职业教育改革实施方案》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，2022年颁布了新职业教育法。
国务院办公厅于二十大后印发了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，要求深化职业教育供给侧结构性改革，逐步引领职业教育改变这种情况。
以会计行业为例，不论是《会计改革与发展“十四五”规划纲要》，还是《会计行业人才发展规划（2021—2025年）》的有关精神，都要求人才培养要把握数字化、网络化、智能化融合发展的契机，培养有“新技术+财务”理念的新会计人才，让新技术更好地服务财务工作、业务工作和管理工作。
根据与福建区域近二十所开设有会计专业的职业学校的交流、调研，目前专业课程设置与行业发展需求脱节的现象仍然存在，但改革非一日之功。
根据近年来教学改革实践的总结，推动适应现代经济体系的专业基础课程改革是推动职业教育的逐步改革的关键，能起到以点带面的引领作用。
牢牢围绕立德树人根本任务，将价值塑造、知识传播和能力培养三者融为一体，推动专业基础课程改革是将政策落到实处、提升人才培养适应性的关键。
以下将以中职会计事务专业重要基础课程基础会计实训为例，阐述“四新”经济背景下职业教育专业基础课程改革的实践与思考。
一、整体教学设计（一）课程重构依据会计专业是会计人才培养的基础和载体，基础会计实训是会计专业核心课程，属于理实一体的课程，其课程内容具有职业性、实践性和开放性的特点。
专业基础课程教学改革探索
低 了学 习难度 。在 《 机械 基础 》课 程 中，讲带 传动 、链传 动 、齿 轮 的啮合传动 、及平面连杆机构 、凸轮机构等 内容时 ，则可通过模 型后 ３ Ｄ Ｍ Ａ Ｘ 制作的动画来 向学员演示机构 的结构和运行原理 ，把这些动态 过程展示 给学生看 ，使他们形成感性认识 ， 可很好地调动学员的学习
表达方法 ，再分析所选零件的结构特点 ，然后 ，让学员分组讨论表 达 方案 ，各组选代表陈述表达方 法，说 明其优 、缺点 ，最后 在教员知道 下 ，确定 一种较为理想 的方案 。通过讨论 ，即获得 了很好 的教学 效 果 ，同时还有利于促进学员灵活运用所学知识 ，提高分析问题解 决问 题的能力。
３ ． １ 小 组讨论 式 教学法
直观教学就是利用和借助一些模型 、教具 、和实际零件 ，把学员 不易理解的抽象理论 和复杂 的平面 图形 ，变成形象 、直观 的具体事物 或生活现象 ，使学员看得见 、 摸得着 ，易懂易记 ，一 目了然。例如 ， 在机械制 图课中 ， 讲 剖视 图的画法时 ，让学员用橡皮泥制作模 型进行 剖切 ，并在 “ 与剖切面接触 的部位 画剖面线” ，使学员一看就会 ，降
３ ＿ ３ 直观 陛教照 “ 弱化理论 、强化技能 、突｝ ＿ ｝ ｛ 应用、满足需求”的原则 ， 打破传统 的章 、 节知识结构体系 ，以典型任务为导 向，将课程内容从 知识体系 转化 为任 务体系 ，将需 要学员 掌握 的各类 知识 、技能点 置于具体 的 典型任务情 境之下 ，借 助不 同的典 型任务 串联 起来 。按 照 “ 任务分 析——相关 知识——任务实施”的思路设置教学 内容 ，使学员全程参 与教学。通过分析任务 ，学习相关知识 ，实现任务 ，培养学员的基本 能力和解决问题的实践能力。 ３ 以学员为主体 改革教学方法 在教学方法和手段方面 ，以学员为主体 ，重视教学 中的互动性 与 反馈 ，采用小组讨论式教学 、直观性教学和案例式教学等教学方法 ， 合理 利用现代教 育技术手段 ，并以灵活 的方式解决 教学中 出现 的问 题 ，激发学员的学习兴趣 ， 努力调动学员的学习积极性 、主动性和创 造性。
基于医学专业的基础化学课程教学改革探索
Advances in Education 教育进展, 2023, 13(9), 6330-6335 Published Online September 2023 in Hans. https:///journal/ae https:///10.12677/ae.2023.139985基于医学专业的基础化学课程教学改革探索 刘 芸，高 琳，汪海平，张玉敏，余 凡江汉大学光电材料与技术学院，湖北 武汉收稿日期：2023年7月26日；录用日期：2023年8月25日；发布日期：2023年9月1日摘要 《基础化学》是高等院校医学相关专业的一门十分重要的基础课，包含了无机化学、结构化学、物理化学及分析化学的基本知识和内容，内容繁多，理论性强，学习难度较大，教学改革势在必行。
本文在精选教学内容、丰富教材体系、改进教学模式、加强实践教学、进行课程思政等方面进行了教学改革，研究教与学的立体化过程，以期构建本课程的教学新模式与新形式。
关键词基础化学，教学改革，医学专业Research on the Teaching Reform of Basic Chemistry Course Based on Medical SpecialtyYun Liu, Lin Gao, Haiping Wang, Yumin Zhang, Fan YuSchool of Optoelectronic Materials & Technology, Jianghan University, Wuhan Hubei Received: Jul. 26th , 2023; accepted: Aug. 25th , 2023; published: Sep. 1st , 2023AbstractBasic Chemistry is a very important basic course for medical-related majors in colleges and uni-versities, which contains the basic knowledge of inorganic chemistry, structural chemistry, physi-cal chemistry, and analytical chemistry. It is difficult to learn with a large amount of content, strong theories, and the teaching reformation is imperative. This paper carries out the teaching reform in the aspects of selecting teaching contents, enriching teaching system, improving teaching mode, strengthening practical teaching, and implementing the concept of curriculum politics, and study-ing the three-dimensional process of teaching and learning. It will provide the foundation for building a new teaching mode of Basic Chemistry course.刘芸等KeywordsBasic Chemistry, Teaching Reform, Medical-Related MajorsCopyright © 2023 by author(s) and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0)./licenses/by/4.0/1. 引言《基础化学》课程是高等院校的医学相关专业的一门重要基础课，内容不局限于单一的化学学科门类，而是一门综合性比较强的课程，包含了无机化学、结构化学、物理化学以及分析化学的大部分基本知识，旨在为医学生提供与医学紧密相关的化学基础知识，同时也为后续专业课程(如生理学、生物化学、药理学、分子生物学等)提供坚实的理论基础[1][2]，可提供给医学生将来从事专业工作的更多思路和方法。
高职机械设计基础课程教学改革的探索
一
、
机 械 设 计 基 础 课 程 教 学 现 状
设计思路 和程 序贯穿于教学的始终 ， 让 同
为 了适应 高 职 高专 的普 遍 需要 ， 市 面上我们所 能选 用的教材 内容 比较广泛 ，
也 比较 深奥 。对 于数学 基础不 好的学 生
机械设计基础是机械类 、机 电类 、 近
作打下基础。
对于本课 程 ， 教师难教 ， 学生难学 。 它 的难教在 于： 要求 教师熟练运 用基础课 知
识， 因材 施教 ， 把 相对枯燥 的知 识转 化成
学生 想学 、 乐学 的形 式 ， 而且要 理论联 系 实际地进行教学 。它 的难学在 于 ： 集许 多
的基 本思路和方法。而机械设计 的程序 ，
舅 最
高职机械设计基础课程教 学改革的探 索
口广西农业职业技 术学院 熊慧英 孙 峰 蒙雪兰 粱 刚 廖 丽 刘 鹰
【 摘
要】 引入行为导 向法， 改革机械
生 听得懂 、 学 得会 的知识 ， 如 何 在 课 后 巩
助项 目教学法 、案例教学法 等教学方法 ， 系统地研究 分析 了行为导 向教学 模式对 机械设计 基础课程 教学 质量 及提 高学生
进行整 合 ， 增加实 用性强 的新 知识 ， 删 减
一
是 一个课 题 ， 是一个 系统 工程 ， 解决 一个 机构 设计问题 ， 让学生带着 问题 、 带着任务
去学 习 。 三、 机械 设计 基础 课程 教学 改革 的探 索
生产 实际中的创新 和技改 ， 是对机械 设计 的基本理论 的实践 。 而创新是企业生 存 和发展 的基本要素之一。 机械基础知识 和设 计 的基本思 路给 了学生创 新 和技改
基础教育课程教学改革深化行动方案典型做法经验精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版浅谈基础教育课程教学改革深化行动方案典型做法经验近年来，我国基础教育课程教学改革不断深入，各地区、各学校在实践中探索出了一些行之有效的做法，为全面提高教育质量、促进学生全面发展做出了积极贡献。
本文将从以下几个方面，对基础教育课程教学改革深化行动方案典型做法经验进行分析和总结。
一、强化课程建设，推动课程改革基础教育课程教学改革的核心是课程改革。
在深化行动方案中，各地区、各学校纷纷推出了一系列强化课程建设的措施，如加强课程设计、完善课程体系、加强课程实施、推动课程评价等。
这些做法有助于提高课程的科学性、针对性和实用性，更好地满足学生的学习需求和培养学生的综合素质。
二、加强教师培训，提升教师能力教师是教育的核心，教师能力的提高对于基础教育课程教学改革的深化至关重要。
在深化行动方案中，各地区、各学校加强了教师培训，通过组织各类培训、研修活动，提升教师的专业素养和教学能力。
同时，还通过激励机制，鼓励教师不断学习和成长，提高教育教学质量。
三、推进课堂教学改革，提高课堂教学质量课堂教学是基础教育的主战场，深化课堂教学改革是基础教育课程教学改革的重要环节。
在深化行动方案中，各地区、各学校积极探索新的课堂教学模式，通过引入新的教学方法、优化教学内容、加强教学互动等手段，提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、强化教育评价，促进教育质量提高教育评价是基础教育课程教学改革的重要组成部分，也是推动教育质量提高的重要手段。
在深化行动方案中，各地区、各学校加强了教育评价的实施，通过建立科学的评价体系，对学生的学习情况、教师的教学质量、课程的实施效果等进行全面评价，为改进教育教学提供有力支持。
综上所述，我国基础教育课程教学改革深化行动方案的典型做法经验，主要表现在强化课程建设、加强教师培训、推进课堂教学改革以及强化教育评价等方面。
专业基础课程教学改革的探索与实践
Ｖｏ ． ４ № ２ １２
雅 安 职 业技 术 学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＡＡＮ ＶＯＣ Ｉ ＡＴ ＯＮＡＬ Ｃ Ｌ ＯＬ ＥＧＥ
２１ ０ ０年 ６月
Ｊｎ ００ ｕ ｅ２ １
专 业 基 础 课 程 教 学 改 革 的 探 索 与 实 践
工作原 理及 参数 设 计 方 法 ， 且 掌握 它 们 在 机 械 系 而 统 中的作用 ， 以及 实 际 应用 和具 体 结 构 。教 材对 原 有 内容 进行 了精 简 ， 除 了一 些 重 复及 过 时 落后 的 去 内容 ， 简 了一 般 性 公 式 的详 细 推 导 。而 加 强 了设 删 计 方法 的介 绍 ， 强 了对 学 生 创新 思 维 能 力 培养 的 加 内容 ， 出了设计 性 和工程 实用 性 ， 加 了一些 对机 突 增 械设 计 最新方 法 和 成 果 的介 绍 ， 以利 开 拓 学 生 的视 野， 了解 机 械设计 发展 的最 前沿 。 以工程设 计 、 新 思 维 、 新 能力 培 养 为 主 线 ， 创 创 以机 械 构件 、 机械 机构 和机 械系统 为 载体 ， 六 门课 对 程 的教 学 内容进 行整 体优化 组合 ， 融会 贯通 ， 搭建 新
缩课 时后 的课 堂 教 学 带来 困难 ， 不 符 合教 学改 革 也 的要 求 。高 职高专 是 培养 学 生 的实践 能力 为主 。为 此， 采用 了新 编 的《 械基础 》 机 教材 ， 材对原 有 体系 教 进行 了很 大 的调整 ， 排上 突 出 了静 力学 和材 料 力 编 学基 本知 识 、 机械 工 程 材 料 及选 用 、 差 与 配 合 、 公 常 用机 构原 理设 计 、 机械零 部 件参数设 计 、 机械 结构设 计 、 机 械基础 综 合 训 练五 个 机 械 设计 中 的基 本 组 及 成部 分 ， 出了设计 性 与工程 实用性 ， 突 强调 了机械 系 统设计 的 观念 ， 各 种机 构 和 机 械零 件 放 入 整 个 系 将 统 中进 行介 绍 ， 学 生不 仅 了解 各种 机 构 及 零 件 的 使
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计算机专业基础课教学改革探索
计算机专业基础课教学改革探索
— 从 “ 计算机导论”和 “ 离散数学”课谈起
陈 莉 刘晓霞 张仲选 刘小宁
７０６） １０９
（ 西北大学 计算机科学系 陕西西安
摘 要 本文分析了 计其机科学与枚术专业的基础层的教学改革衬培养高 素质 创新型人才的 作用。 教学实践证明了深化基础课教学改革， 有利于培养学生扎实宽厚的理论基础， 点线面”三 “
高等理科教育
２０ 年第 ２ （ ０４ 期 总第 ５ 期） ４
不漏的原则，既给学生一个计算机学科的总体框架，也重视人机交互平台，即程序设计语言的教 学。通过 “ 设定问题— 分析思路— 构造算法— 实现程序”的循环往复的过程，循序渐进地
展开教学内容 ，使学生在一种 自然而然的过渡中掌握知识 和运用知识 。通过一门课程的教学 ，达
一、 深化基础课教学改革，培养基础雄厚的离质ｔ人才
根据计算机学科的特点， 相应专业的 教学改革只能走内涵发展的道路， 为使学生以 不变应万
变， 形成伴随学科发展的自 适应性和内动力， 必须苦练 “ 内功” 具备扎实的学科理论基础和较强 ， 的实践能力。作为基础课教学的承担者，我们从深化教学改革，加强基础课课程建设人手，确保 了厚基础、宽口径的人才培养模式的实施。 １ 优选教学内容，创新基础课课程体系 ． 教学内容是教学过程的基本要素之一，是教师和学生双向交流的中介和纽带。作为基础课教 师， 要不断提高自己的专业素质，随时跟踪学科发展动态， 根据本专业的培养目 标，适时调整课 程结构，重组课程体系，优选课程内容。在 “ 计算机导论”课程中，本着 “ 导”而不深，“ 浅”而
在计算机学科人才的培养过程中，存在着下列几个关键的环节： ①铸造坚实的数学基础，实 现思维方式的数学化； ②系统掌握计算机科学与技术学科的基础理论知识； ③较好地掌握计算机 科学与技术基本实验的方法和技能； ④培养正确的思想方法、注重综合素质的提高。纵观计算机 科学与技术发展的历史、学科特点、内在规律等基本内容，根据计算机科学与技术学科的知识组 织结构， 计算机科学与技术专业的本科教学分为三个层面， 一是计算机科学与技术学科的应用层； 二是计算机科学与技术学科的专业基础层，三是计算机科学与技术学科的基础层 （ 非公共基础 层） 而第三个层次， 。 即基础层的教学和教学改革是至关重要的。 近年来， 我们针对计算机科学与 技术专业一年级的 “ 计算机导论”课和 “ 离散数学”课程的教学和教学改革，进行了深人的思考 和实践，形成了一套行之有效的教学新模式，即通过深化基础课教学改革，培养学生扎实宽厚的 理论蓦础， 通过 “ 点线面”三位一体的教学模式， 培养学生的专业技能和对学科发展的自 适应性， 通过课堂教学和 “ 第二课堂” 培养学生的科学家养和综合紊质， ， 通过产学研相结合的科研训练及 实践活动培养和提升学生的实验技能、创新能力，较好地回答了学科人才培养中的关键问题。
学生自 分析问题、自 主 主解决问题的能力， 同时也加深了 对课堂学习内 容的理解和掌握。 在实习
内容的选择上，既考虑到典型方法和基本技术．也充分体现 “ 三基”的原则。对于学有余力的学 生，还采取了个别指导的方法，不少学生在一年级就能深人地讨论一些间题，给出有关问题的解 决办法。 通过在基础课中完兽教学环节， 使学生逐渐掌握了 “ 学习、 思考、 练习、 实践、 总结”的 五阶段学习方法，较快地适应了大学的学习和生活，也有利于学生对后继课程的学习。 实验技能是计算机学科的学生必备的专业技能之一， 也是衡量优秀专业人才的标准之一。为 了从一年级就开始培养学生的专业技能和动手能力，在两门基础课的实验教学中，我们从基本功 抓起， 要求学生在一年的教学过程中， 熟悉软件开发环境， 学会调试手段和编程方法，以 逐步向 高层次过渡和发展。此外， 在我们的教学活动中， 基本上打破了课程和学时的限制，利用课外科 研活动， 指导一些有兴趣的学生通过二年左右的其他专业课的学习， 在毕业前就能系统地参与一 个较大型软件的研发，受到全面的专业训练。由于基础课教学的加强及产学研相结合的课外研究 性实践活动的开展， 对提高学生综合素质，提升专业技能提供了途径。我们实施了 “ 基础训练十 综合训练＋研究式训练＋开发训练”的四阶段实习法。这些打破课程、学时界限的作法，使学生 的专业能力和科学素质显著提高。
０３ ８ ０ 收稿 日期 ２ ０ － ０ － ２ 演助项 目 西北大学面向２ 世纪教学改革项目 １ ，
作者蔺 介
陈莉 （ ６－）女。山东哪城人．副教授，主要从事数据佗拥与智能信息处理研究 １３ ９
一 ￥ 一 １
万方数据
到 “ 以点成线，以线成面”的效果，通过大量的练习、思考、总结和各自 程序设计的体会，也使 学生从第一门专业课就深深体会到计算机科学的严谨性和系统性，体会到科学素养的形成是一个 合格的专业人才所必须具备的潜质，取得了事半功倍的效果。数学是计算机科学与技术的主要基 础，而以代数、逻辑为代表的 “ 离散数学”是描述学科理论、方法和技术的主要工具，是计算机 科学与技术的主要基础， 其突出特点是使学生掌握使用数学语言或符号系统处理问题的基本方法， 熟悉和习惯抽象符号的表示及演算形式，进行思维方式数学化的训练。这门课程是相关专业的数
一 ５ — ２
万方数据
商等理科教育
计算机专业基础课教学间的信息含量，将有限的精力和时间用于剖析课程内容的难 点和重点， 将生硬、晦涩的内容直观、形象地展现，从１９ 年开始，率先在计算机基础课的教学 ９６ 中采用了多媒体的教学手段。自 行开发和制做了 《 计算机导论》 计算机文化基础》 离散数 、《 、《 学）等课件，开展计算机辅助教学．在Ｃ Ｉ Ａ 的开发中，主讲教师、教辅人员和高年级的学生形成 了团队， 指导学生进行多媒体课件的制作， 从事课外科研实践活动，这一作法，不但加深了学生 对所学基础课程的理解， 也便于将学习中所遇到的普遍问题归纳总结， 通过良 好的媒体形式直观 表现， 为下一级学生的学习提供较好的指导。 而作为教学辅助人员参与技术统筹和软件的主要开 发， 不但充分发挥了教学辅助人员的作用， 向学生传授了在课堂教学中无法传授的知识， 还提高 了教辅人员的自 身素质。 学生中的Ｃ Ｉ Ａ 开发小组， 还帮助我校其他院、 部开发多媒体Ｃ Ｉ 推 系、 Ａ， 动了我校Ｃ Ｉ Ａ 教改项目的实施。 ４ 调整教学状态，确保基础课教学的实施 ． 教师的教学状态是确保教学成功实施的重要因素。 在基础课教学过程中， 教师格守职业道德， 对待教学工作认真负贵。不断完善和修改教学大纲、实验大纲，适时调整教学进度，所授课程档 案齐全， 并严格按照大纲和教学进度的要求实施。 两门基础课均有完整的教学档案，每学期开学 前， 都重新审定教学大纲和教学进度表， 调整并形成本学期的教学文件和资料。 然后以“ 学习、 思 考、练习、实验、总结”的五个环节，合理科学的教学方法， 组织 “ 计算机导论”课和 “ 离散数 学”课的教学。课堂教学气氛活跃、实验教学规范、严谨，教学状态好。在我校组织的教学状态 评估中， 计算机导论”和 “ “ 离散数学” 课程的任课教师曾多人多次获教学状态评估 “ 优秀” 的结 果。良 好的教学状态保证了教学的正常实施， 保证了稳定的教学质量。 ５ 完善教学环节，促进基础课课程建设 ． 我们对基础课 “ 计算机导论”和 “ 离散数学”课程的教学环节进行了不断的调整和完善。教 师深人每一个教学环节，随时掌握学生的学习状态和情况，作到了因人施教，因材施教。为及时 得到学生的反馈信息，无论是作业、还是上机实验，教师都认真负贵，作业不但按时批改，而且 还有详细的作业登记和记录。为解决学生学习中出现的问题 ，对有关作业及时在课堂上剖析，促 进学生消化授课内容；上机实验时， 认真辅导，耐心讲解，学生反映较好。如在 “ 离散数学”课 的教学中，为了让一年级学生打好基础，四年程序设计不断线，并巩固和深化 “ 计算机导论”课 的教学内容， 消化并掌握离散数学课的教学内容， ９１ 从１９ 年起， 经系教学委员会研究， 同意离散 数学中增加教学实验的环节，以充分体现 “ 理论、抽象和设计，的专业理念。这些作法， ， 培养了
门后继的专业基础课 和专业课的重要 的理论基础 。 离散数学的教学改革研究 》 《 是西北大学首批面
向２ 世纪教学改革的项 目， １ 针对其教学内容的深化和拓展， 也开展了大量的研究和实践。 通过科 研和教学互动的模式， 在深化教学内容、 创新知识体系、 完善教学环节等方面进行了大量的探索， 发表了几十篇相关的教学、 科研论文。自１７ 年在我校计算机专业开设离散数学课程以来， ９８ 通过 两代教师多年的努力，曾自 行编印讲义三个版次， 并由西北大学出版社 （９４ １９ 年）和高等教育出 版社 （０２ ２０ 年）正式出版教材两部。 在前后五版教材 （ 讲义）中均将 自己和他人的科研成果和最 新发展动态编著其中，如传递闭包可有限表示的定理、二元运算的结合律、分配律是否成立的方 法、 非经典逻辑、 粗糙集、 ｅ ｉ ｐｔ 网等内容也均被补充到教材中。 离散数学” ｒ “ 教材建设历经近十年 的周期，初步形成了该课程的立体化教材体系，在新版教材中，总结了 “ 离散数学”课程的知识 结构图和结构表。结构图是指教学知识单元的逻辑关联图，用之于教学，能使教材的学科结构和 知识结构更趋合理、科学。历经几届学生的使用， 取得显著的教学效果。这一切充分说明了教材 建设是一个知识产生的过程，具有连续性、积累性、探索性和长周期性的特点。 由于对学科的总体把握，对教学内容的娴熟，教学方法的得当，我系学生在历年的博、硕士 研究生人学考试中， 离散数学”通过率达８写以上。 “ ５ ２ 探索教学方法，确保基础课的教学质量 ． 理论、抽象和设计是计算机科学与技术学科的三种基本形态。我们在基础课的教学中将三种 基本形态贯穿于教学的始终，用核心概念将各分支学科的内在联系串联起来。在计算机专业的基 础课教学中 针对不同的教学内 容， 采取了多样化的教学方式。 创新并实践了内涵与外延相结合的 构造性教学方法、配合启发式教学方法和 “ 情节教学法” ，课堂教学效率和质量大大提高。比如， 在讲课方式上 ，我们采取了 “ 系统讲基础内容、反复强调重点内容、启发性讲扩展内容”的方式。