上海中小学课程教材改革第二期工程

三、关于“课程结构” 关于“课程结构”
• 1、“型”与“性”的提法：保持“型” 。三 、 的提法：保持“ 类课程是三种类型， 类课程是三种类型，是按其功能而不是按其特 性分划的。例如：拓展型、 性分划的。例如：拓展型、研究型课程都具有 基础性；基础型课程也有“研究性” 基础性；基础型课程也有“研究性”。 • 2、关于基础型课程：（1）应强调最精最简最 关于基础型课程： 基本，（ ，（2 课时比例上， 基本，（2）课时比例上，小学初中的基础型 课程的课时要多些， 课程的课时要多些，高中则要控制基础型课程 的课时，增加拓展型课程的课时。 的课时，增加拓展型课程的课时。 • 3、关于基础型课程所设置的学科。要逐一列 关于基础型课程所设置的学科。 并简要说明其定性、定位、定标。 出，并简要说明其定性、定位、定标。 • 4、关于人文科学、自然科学、艺术教育学科群 关于人文科学、自然科学、 合分一体”设计：要进一步作论证性说明。 的“合分一体”设计：要进一步作论证性说明。
• 6、关于研究型课程：要说清楚研究型课程的功 关于研究型课程： 关于研究型课程 较少的计划课时，开放性）；基础型课程、 ）；基础型课程 能（较少的计划课时，开放性）；基础型课程、 拓展型课程都要应提倡研究性学习。 拓展型课程都要应提倡研究性学习。 • 7、关于方案的课程设置表：设置方案分三学段 关于方案的课程设置表： 定学科总课时，考虑计划指导方案移前， 定学科总课时，考虑计划指导方案移前，两者 结合编排。既保持方案的弹性和学校有自由度， 结合编排。既保持方案的弹性和学校有自由度， 又让学校有所参考。（附表） 。（附表 又让学校有所参考。（附表） • 8、关于课时长度与天课时数：小学为35分，每 关于课时长度与天课时数：小学为35 35分 天增至7课时；中学为40 40分 每天可增至8课时。 天增至7课时；中学为40分，每天可增至8课时。 • 9、关于有些学科的分属与课时。小学和高中的 关于有些学科的分属与课时。 劳技改为基础型； 劳技改为基础型；高二信息科技由基础型改为 拓展型；有的学科课时作了调整。 拓展型；有的学科课时作了调整。 • 10、调整后，三种功能性课程的课时配比要再作 10、调整后， 统筹
二、关于“课程目标” 关于“课程目标”
• 课程目标应包括课程改革的目标和培养 目标。修改时要： 目标。修改时要： • 1、增加改革的期望目标，即工作目标； 增加改革的期望目标，即工作目标； • 2、提炼出总的“中小学培养目标”； 提炼出总的“中小学培养目标” • 3、阶段目标中的有些叙述有交叉，要适 阶段目标中的有些叙述有交叉， 当梳理。 当梳理。
一、关于“课程发展理念” 关于“课程发展理念”
• 1、要强调“以德育为核心”。二期课改在德育 要强调“以德育为核心” 要强调 方面的发展，重点在培养健全人格。 方面的发展，重点在培养健全人格。 • （1）德育内涵的扩大 • （2）德育途径的开发 • 2、对“以学生发展为本”的进一步界定 以学生发展为本” • 要注意防止误区，作前瞻性的预防。“三棱锥” 要注意防止误区 作前瞻性的预防。 三棱锥” 防止误区， 模型可考虑画成正三棱锥。 模型可考虑画成正三棱锥。 • 3、三个学力。 三个学力。 • （1）对学力的界定；三学力与三功能性课程的 对学力的界定； 关系。 关系。 • （2）特别是对发展性学力和创造性学力的关系 的说明。的总学力模型还可作改善。 的说明。的总学力模型还可作改善。
七、关于课程评价
• 1、关于“课程评价”的界定：课程评价包括 关于“课程评价”的界定： 对课程本身的评价和对学生学习的评价。 对课程本身的评价和对学生学习的评价。修改 中要增加对课程进行评价的内容。另外， 中要增加对课程进行评价的内容。另外，评价 要对应目标， 要对应目标， • 2、须阐明的具体问题：（1）“发展为本”、 须阐明的具体问题：（ ：（1 发展为本” 创新、实践”怎样体现于评价之中；（ ；（2 “创新、实践”怎样体现于评价之中；（2） 拓展型课程、研究型课程怎样评价， 拓展型课程、研究型课程怎样评价，怎样能体 现其社会价值和升学上的价值；（ ；（3 现其社会价值和升学上的价值；（3）多证书 制与等级证书制，怎样实施， 制与等级证书制，怎样实施，怎样体现社会的 和升学的价值。 和升学的价值。
六、关于“课程实施” 关于“课程实施”
• 关于学校课程教学计划：由于课程方案只提供 关于学校课程教学计划： 大框架，弹性非常大， 大框架，弹性非常大，学校实施设计学校教学 计划会有困难。 计划会有困难。需要增加提供不同类型不同特 色的学校的案例。现列案例可作调整。 色的学校的案例。现列案例可作调整。 • 关于教学安排：对于列入《学科课程标准》的 关于教学安排：对于列入《学科课程标准》 内容中的定向发展性的拓展内容的教学安排， 内容中的定向发展性的拓展内容的教学安排， 要提供模式个案；对学生进一步拓展的选科， 要提供模式个案；对学生进一步拓展的选科， 学校要充分开设。对于实施中的师资、 学校要充分开设。对于实施中的师资、排课等 困难问题， 方案》 困难问题，《方案》中要提出指导意见或提供 案例。 案例。
八、关于“保障条件” 关于“保障条件”
• 1、高考高招同步改革，是课程改革的最重要 高考高招同步改革，
的保障，要突出加强。 的保障，要突出加强。 • 2、教师工作量的计算和教师职称系列的调整， 教师工作量的计算和教师职称系列的调整， 应与新课程方案相配合。 应与新课程方案相配合。 •
谢 谢！
五、关于课程标准
• 对课程标准包含的内容，要按前述意见作相应 对课程标准包含的内容， 修改。明确： 修改。明确： • 1、原提“基础型课程的《课程标准》”，应改 原提“基础型课程的《课程标准》 学科课程标准” 为“学科课程标准”，不仅列入基础型课程中 的内容， 的内容，还可以包括在拓展型课程中定向发展 性模块的内容， 性模块的内容，以及研究型课程中的有关的研 究项目，但不求所有学科一律。 究项目，但不求所有学科一律。 • 2、拓展型课程的《课程纲要》，主要包括知 拓展型课程的《课程纲要》 识类中的跨学科领域的科目和实践类各领域的 科目。 科目。
• 意见征询表 一般是教师具体的
书面意见
修改期望
• • • • • • • • • •
1、说得通 ：
对理论界 对教育外部社会 对教育界学校领导、教师 对教育界学校领导、 重行动，理论上的争论让理论家做） （重行动，理论上的争论让理论家做）
2、行得通 ：
对课程标准编制 对教材编写 对学校安排 对考试招生
四、关于“课程管理” 关于“课程管理”
• 1、关于国家、地方、学校三级课程的管理： 关于国家、地方、学校三级课程的管理： 要按国家正式文件提法一致，界定要准确。 要按国家正式文件提法一致，界定要准确。 区分三级课程设置、 （区分三级课程设置、三级课程管理与三级教 材编写） 材编写） • 2、教材审定：规定审定范围，不是课程方案 教材审定：规定审定范围， 的权限。还是笼统说“ 的权限。还是笼统说“教材必须按国家和上海 市的有关规定送审” 市的有关规定送审”。
关于序言
• 要对前期课改有一个基本的总结和说法 ， 要对前期课改有一个基本的总结和说法， 使改革的底气和方向十分明确。 使改革的底气和方向十分明确。
• 修改中要进一步突出几点，如： 修改中要进一步突出几点， • 三个基点一个核心的三角形理论模型； 三个基点一个核心的三角形理论模型 三角形理论模型； • 态度、技能、知识联为一体的基础学力观 态度、技能、知识联为一体的基础学力观 念； • 必修、选修和活动——两类课程、三个板 必修、选修和活动——两类课程、 ——两类课程 块的课程结构 课程结构； 块的课程结构； 德育体系； • 三线一面、三位一体的德育体系 三线一面、三位一体的德育体系 • 教材编写、试验试行、多元评价的实践与 教材编写、试验试行、多元评价的实践与 机制。 机制。
上海中小学课程教材改革第二期工程
关于新课程方案修改 意见的汇报
（意见收集及修改研讨情况简述） 意见收集及修改研讨情况简述）
2000年9月
意见的收集 • 专家座谈会 教育部和兄弟省市
专家（4月18、19日）、本市老同志 （6月6—8日）比较高位的意见。
• 校长座谈会 分学段以教育基地
校长为主体，多操作性意4 5 6 7 8 9 10 11 12 • 理科 综理 理化生 综理 自然 • 文科 • 艺术
品德与社会 史地 社会 史地 社会
音乐(唱游)美术 音乐(唱游)
艺
术
• 5、关于拓展型课程。分知识类（分科发展、跨科拓展） 关于拓展型课程。分知识类（分科发展、跨科拓展） 和实践类两大类。设想： 和实践类两大类。设想： • 1）分科发展的科目：（1）让对某学科或某些学科有爱好、 分科发展的科目：（1 让对某学科或某些学科有爱好、 ：（ 有潜力的学生得到进一步发展；（ ；（2 有潜力的学生得到进一步发展；（2）为文理分科提供条 ；（3 内容可以列入《学科课程标准》；（4 件；（3）内容可以列入《学科课程标准》；（4）教材与 基础型课程分开编写，采用模块式， 基础型课程分开编写，采用模块式，其中有一个模块是定 向发展的规定科目。 向发展的规定科目。 • 2）跨科拓展与实践类科目：都列入《拓展型课程纲要》。 跨科拓展与实践类科目：都列入《拓展型课程纲要》 • 3）对知识类、实践类学科：有规定性和自选性之分。对 对知识类、实践类学科：有规定性和自选性之分。 规定性学科如语文、体育、艺术、社会实践等， 规定性学科如语文、体育、艺术、社会实践等，学校必须 开设，学生必须修习但科目可以自选；对非规定性学科， 开设，学生必须修习但科目可以自选；对非规定性学科， 如数、 地等，及各种实践活动项目， 如数、理、化、生、政、史、地等，及各种实践活动项目， 学校必须充分开设，学生可以由选择。 学校必须充分开设，学生可以由选择。课程方案修订将充 分保证学生特别是高中生自由选择的时空。 分保证学生特别是高中生自由选择的时空。