现代信息技术环境下终身教育体系的构建
我国终身教育体系的构建：美、英、法终身教育比较的启示-精选教育文档
我国终身教育体系的构建：美、英、法终身教育比较的启示21世纪是知识经济时代，伴随这一时代的到来，社会的生产方式、生活方式、思维方式都将发生深刻的变化。
教育是人类进步的阶梯，是时代发展的永恒主题，现代社会知识剧增，信息爆炸，使得知识更新的速度越来越快，现有的知识很快就不能满足生产力发展的需要，亦不能满足知识经济时代的需要。
一、终身教育的理论溯源及意义终身教育发端、发展于20世纪60年代，80年代开始付诸实施实践于各国教育改革与发展中，它是指教育系统为个人提供一生参与有组织的学习机会，使其进行不断学习、提高素质，以适应社会发展需要。
随着人类社会从工业社会向知识(信息)社会的发展，导致了社会经济结构、产业结构和职业结构的巨大变化，技术特别是信息技术的发展，对传统教育系统产生了巨大的冲击，构建终身教育体系，建设学习化社会，已成为知识(信息)社会的重要特征。
法国学者保罗?朗格让的著作《终身教育导论》是终身教育理论的一个里程碑，对终身教育概念的形成与传播起了重要作用。
1972年，联合国教科文组织国际教育委员会发表了题为《学会生存――教育世界的今天和明天》，正式确认了保罗?朗格让于60年代中期提出的终身教育理论，倡导把终身教育作为各国今后制定教育政策的主导思想。
20世纪90年代，终身教育在世界范围内成为一种新的教育思潮，顺应了当今世界经济社会发展和科技进步的潮流，各国都纷纷采取对策，不仅在法律和政策上确认了终身教育的地位，而且将终身教育纳入了本国的教育发展规划。
如日本明确提出了终身学习的概念，提出建立终身学习体系；美国于1997年制订了《克林顿总统的教育十点计划》，从各个角度强调了终身教育的重要性。
我国也提出了一系列关于终身教育的对策，如1995年全国人大通过的《教育法》第11条规定“建立和完善终身教育体系”，在1999年初出台的《面向21世纪教育振兴行动计划》中又明确提出“在2010年基本建立终身教育体系”的任务。
现代远程教育与构建终身学习体系之研究
［ 关键词］远程教育
终身学习 继续教 育
［ 中图分类号 ］ －８［ Ｇ ２ 文献标识码 ］ 文章编号］６２— ４３ ２ １ ）４— ０ ４ ０ ／ Ａ［ １７ ３７ （０ １０ ０ ６ — ３
一
、
现代远程教 育的特征 和优势
习 ， 成 学业 。在 网络 环境 下 ， 完 电子 学 习作 为 一种有
随着信息技术 的发展 ， 远程教育在经历了函授
教育 、 播 电视教 育两个 阶段后 ， 广 开始 进入 计算 机 网
力的教育技术手段 ， 使终身学习真正成为可能， 使学 员在 不离 开 工作 岗位 的条 件 下 ， 工 作 之 余 或 者需 在
要 的时候 通过 网络进行 再学 习 。现代 远程 教 育 利用
三 、 代 远 程教 育 的 功 能 和 作 用 现
传统 的教育把人 的一生分为两段 ， 前半段为受 教育阶段 ， 后半段为劳动 、 工作阶段 ， 由此便把接受
教育 和就 业工 作分 割 开来 ， 以至 随着 社会 的进 步 ， 知 识 、 术 的老化 与更 新 ， 技 使得 人们 对新 知识 和新 技术 的缺乏 ， 仅 阻碍 了 自身 的 发展 ， 严 重 阻碍 了理论 不 更
自己的学 习 意愿任 意点 击 选 择 学 习 内容 ， 是传 统 这
广， 成本低的单向传输模式 。
２ 算机 网络 模式 。它 是 一种 完 全 开放 的 ， ．计 具 有 良好 的实 时与 非实 时交 互 性 ， 学 生 自主 学 习 为 经
主 的教 育模Leabharlann 。 ３ ．电信通讯网络模式。电信网络具有数字化 、 智能化 、 个性化的特点 ， 提供宽带 的视音频及多媒体
论终身教育体系的构建
论终身教育体系的构建终身教育是指在人的一生中，通过不断地学习、培训和教育，不断提高自己的知识和能力，以适应社会和经济的发展变化。
终身教育并不仅仅是对学历教育的延伸或者对职业资格认证的补充，而是一个全新的教育理念和体系，旨在个人全面发展和不断完善自我。
终身教育的构建具有极其重要的意义。
随着科技和知识的不断发展，社会和经济的变革越来越快，传统的教育体系已经无法适应这种变化。
终身教育的出现，更好地适应了社会和经济的发展需要。
终身教育对于提高整个人口的素质和能力具有重要的促进作用。
通过终身教育，个体可以不断地提升自己的技能和知识水平，不断适应社会的发展需求。
终身教育也是一种社会公平和人权保障的体现，可以让每个人都有机会通过学习来提高自己的能力和地位。
终身教育的构建需要从多个方面着手。
首先是教育制度的改革，要把终身教育纳入到国家教育发展的整体规划中。
要促进各级教育机构之间的互通互动，打破各种学历教育和职业教育之间的壁垒，推动终身教育和职业教育的有机结合。
其次是教育资源的整合，要利用互联网和其他现代信息技术手段，打破地域、时间和空间的限制，让更多的人可以通过网络学习和远程教育方式参与终身教育。
再次是教育内容的更新，要根据社会和经济的发展需求，更新教育内容，推动各种专业技能和知识的更新。
最后是教育服务的完善，要加大对终身教育的投入，提高教育服务的质量和水平，让更多的人可以参与终身教育。
构建终身教育体系，需要政府、教育机构、企业和个人共同努力。
政府要大力支持终身教育，要加大对终身教育的投入，并出台一系列具体的政策措施，推动终身教育的发展。
教育机构要积极响应政府的号召，积极改革教育体制，推动终身教育的发展。
企业要加强对员工的培训和教育，为员工提供终身学习的机会和条件。
个人要积极参与终身教育，不断提升自己的知识和能力水平。
在构建终身教育体系的过程中，还需要处理好以下几个关键问题。
首先是教育资源的公平分配，要保障每个人都能够平等享有教育资源，让更多的人有机会参与终身教育。
论终身教育体系的构建
论终身教育体系的构建要构建一个完善的终身教育体系，就需要提供多样化的学习机会。
传统的学历教育体系局限于特定的阶段和特定的课程设置，而终身教育应该更加灵活和多样化。
人们可能在不同的阶段有不同的学习需求，有的可能需要专业技能的提升，有的可能需要继续深造专业知识，还有的可能更需要开展兴趣爱好的学习。
终身教育体系应该提供多种形式的学习机会，包括成人教育、职业培训、职业教育、兴趣爱好学习等，满足人们不同的学习需求。
构建一个完善的终身教育体系需要建立健全的学习评价体系。
传统的学历教育体系主要以学分制度和学历证书为核心，而终身教育体系应该更加关注学习的实际效果和能力的提升。
终身教育体系需要建立一套更加科学、更加灵活的学习评价体系，包括对技能和素质的评价、对实际学习效果的评价等。
这样可以更好地帮助人们认识到学习的实际效果，更好地激发人们的学习积极性。
要构建一个完善的终身教育体系，还需要建立健全的学习支持体系。
终身教育的学习者可能来自不同的年龄阶段和背景，有的可能是在职人员，有的可能是退休人员，有的可能是失业人员。
终身教育体系需要提供全面的学习支持，包括学习指导、学习资金支持、学习资源共享等，为学习者提供全方位的学习保障。
要让终身教育真正成为人们生活的一部分，就需要建立健全的学习支持体系，帮助人们克服学习的各种困难，更好地参与到学习中来。
构建一个完善的终身教育体系还需要加强对教育资源的整合和共享。
终身教育的学习者可能有不同的学习需求，他们可能来自不同的机构和社会组织。
为了更好地满足学习者的需求，我们需要加强对教育资源的整合和共享。
这包括不同学科、不同层次的教育资源共享，包括各种机构和社会组织的教育资源共享，包括传统教育资源和现代教育资源的共享等。
只有加强教育资源的整合和共享，才能更好地为终身教育提供有力支持。
构建一个完善的终身教育体系还需要加强对教育政策和法规的制定和实施。
终身教育的实现需要政府的政策和法规的支持，需要相关的法律法规对终身教育体系的建设和发展进行规范。
终身教育体系发展现状及策略
06
总结与展望
终身教育体系发展趋势预测
数字化与信息化
借助现代信息技术，推动教育资源数 字化、教学管理信息化、学习方式多 样化。
个性化与多元化
满足不同年龄、职业、地域人群的学 习需求，实现教育资源的优化配置和 共享。
国际化与跨文化交流
加强国际间教育合作与交流，培养具 备全球视野和跨文化沟通能力的人才 。
社会协同
鼓励企业、社会组织和个人参 与终身教育，形成政府、市场
、社会协同推进的格局。
国内外典型案例对比分析
国外案例
以日本为例，其终身教育体系较为完善，包括社区教育、企业内教育、公共职业 训练等多种形式，覆盖各年龄段人群，提高了国民素质和技能水平。
国内案例
以上海市为例，该市构建了完善的终身教育体系，包括社区学院、老年大学、开 放大学等多种形式，满足市民多元化学习需求。同时，上海市还积极推动终身教 育与产业发展深度融合，为城市经济社会发展提供了有力支撑。
政府出台相关政策法规， 推动终身教育体系建设和 实施。
终身教育体系意义与价值
提高国民素质
通过终身教育，提高国民 文化素质和职业技能水平 ，增强国家竞争力。
促进社会公平
实现教育资源的优化配置 和共享，降低教育门槛， 促进社会公平和阶层流动 。
适应经济发展
培养适应经济发展需求的 高素质劳动力，推动产业 结构调整和升级。
03
终身教育体系面临挑战与 问题
教育资源不均衡问题
地域差异
城乡之间、东中西部之间教育资源分布不均衡，优质教育资源相 对匮乏。
群体差异
不同社会阶层、行业之间接受终身教育的机会和资源存在差异，弱 势群体受教育机会有限。
数字化教育资源不足
论终身教育体系的构建
论终身教育体系的构建随着社会的不断发展，终身教育逐渐成为了教育领域的热点话题。
传统的教育系统主要以培养学生的基础知识和技能为主，而终身教育则更加注重个体的自我发展和终身学习的重要性。
在这个信息爆炸的时代，知识更新的速度越来越快，单一的学历和学位已经远远不能满足个体的职业发展和社会需求。
构建终身教育体系至关重要，可以帮助个人不断提升自我，适应社会的变化，实现更好的自我发展。
一、终身教育的概念和意义终身教育是指在整个个人生命的各个阶段，不断地、系统地进行学习和教育。
它不以学历为标志，更注重学习的目的和方法，使每个个体都能在不同的阶段不断地完善自我。
在现代社会，由于知识和科技的高速发展，终身教育已经成为一种必然趋势。
终身教育的意义包括：1、促使个体不断提升自我，适应社会发展的需要；2、提高国民整体素质，提升国家综合实力；3、为个体提供更多的就业机会和职业发展空间。
二、终身教育体系的构建在构建终身教育体系时，需要从多个方面进行考虑和规划。
具体来说，可以从以下几个方面进行构建：1、教育体制的改革终身教育体系的构建需要对传统的教育体制进行改革。
传统的教育体制主要注重学历和学位的获取，忽视了个体的自我发展和终身学习的重要性。
需要推动教育体制向终身教育的方向转变，注重学习的目的和方法，提高教育的质量和效益。
2、学校教育和职业教育的融合目前，学校教育和职业教育存在着严重的割裂现象，导致学校毕业生难以适应职场需求。
需要推动学校教育和职业教育的融合，使学生在学校期间就能获得一定的职业技能和素养。
这样一来，学生可以更好地适应职场的需求，也能够更好地融入终身学习的体系中。
3、社会各界的参与终身教育体系的构建需要社会各界的大力支持和参与。
政府需要出台相关政策，鼓励个人进行终身学习，提高国家整体素质；企业需要提供更多的培训和岗位晋升机会，帮助员工不断提升自我；社会组织和公益机构也可推动终身教育的发展，提供更多的学习机会和资源。
论终身教育体系的构建
论终身教育体系的构建随着社会的发展和科技的进步，终身教育已经成为了一个重要的话题。
随着人们对知识的需求不断增长，传统的一次性教育已经无法满足人们的需求。
构建一个完善的终身教育体系已经成为了当务之急。
本文将围绕这一话题展开讨论，探讨如何构建一个适合现代社会需求的终身教育体系。
终身教育是指在整个人生过程中，不断提高和发展个人的知识和技能的过程。
终身教育并不是简单的在个人成年后继续学习，而是一个更为系统和全面的学习过程，包括了认知、情感、道德、技能等多方面的学习。
而终身教育的核心理念是“学终身、教终身、用终身”，即在不同的阶段持续不断地学习、教育和应用所获得的知识和技能。
在构建终身教育体系时，首先需要明确目标和方向。
终身教育的目标是要满足不同人群的学习需求，让每个人都能够获得符合自身发展需求的教育资源，并且能够不断提高自己的知识、技能和素质。
终身教育体系需要针对不同人群的需求，制定相应的课程和培训计划。
终身教育还需要关注社会需求和未来发展趋势，更加注重实用性、创新性和国际化。
构建终身教育体系需要建立一套完善的制度体系。
这个体系包括了资源整合、培训计划和学习评估等方面。
资源整合是指整合社会各方面的教育资源，包括学校教育、职业培训、社会实践等，为不同人群提供更加多样化和贴合实际的学习机会。
培训计划是指为不同人群制定相应的培训计划，包括了课程设置、学习方法和师资培训等。
学习评估则是为了评估个人学习的效果和质量，确保每个人都能够获得符合自身需求和能力的教育资源。
终身教育体系还需要建立激励机制和保障措施。
激励机制是为了鼓励人们持续学习的动力，可以采取奖励优秀学习者、提供学习成果证明、设立学习补贴等方式。
保障措施则是为了保障每个人都能够获得平等的学习机会，可以提供贫困家庭的学习资助、为残疾人提供特殊教育支持等。
终身教育体系还需要建立健全的评估和监管机制。
这个机制包括了教育质量评估、学习成果评价和教育管理监督等方面。
论现代远程教育与终身教育体系的建设
论现代远程教育与终身教育体系的建设作者：谢瑞霞来源：《现代教育科学(普教研究)》2011年第04期【摘要】终身教育体系的构建对促进我国社会发展、全面建设小康社会起着积极的推动作用，同时建立和完善终身教育体系是我国一项长期而又艰巨的任务。
在构建终身教育体系中，远程教育起着必不可少的重要作用。
面对我国终身教育发展现状，文章分析了当前终身教育面临的几个问题，并提出利用现代远程教育解决问题，推进终身教育体系的建设。
【关键词】终身教育；现代远程教育；数字资源国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中指出：构建灵活开放的终身教育体系，统筹扩大继续教育资源，鼓励学校、科研院所、企业等相关组织开展继续教育。
同时纲要也提出大力发展现代远程教育，建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件。
目前中国学习型社会建设处在正面临着产业结构调整和优化，以及经济增长方式和社会发展模式转型，这一切都需要进一步构建更为规范和完备的终身教育体系，促进人才培养。
一、我国目前终身教育体系的现状终身教育是指为社会中每个人都提供一生都能参与的有组织的学习机会，使其不断学习、提高素质，以适应社会发展。
由于每个人在一生中各个阶段的学习需求都不同，要使其有需求时能参与有组织的学习，就必须建立终身教育体系。
终身教育是一个复杂的系统，必须符合我国政治体制、文化传统、经济和科技发展国情和当前的教育格局。
我国教育类型可划分为学前教育、义务教育、高中阶段教育、职业教育、高等教育和继续教育；不同类型的教育共同发展，形成了我国独具特色的终身教育体系。
人们对终身学习的要求会随着社会的发展而改变，这就要求我国必须要有一个多层次、多类型、多学科、全方位、不断发展的终身教育系统，拥有各类教学资源，提供各类的教育，使教育能够成为当前教育普及化形势下被人自由选择的教育；要想实现这种转变，传统的教育手段已经不能满足需求，只有依靠以现代网络信息处理技术为基础的现代远程教育。
论现代终身教育体系的构建——以福建省教育制度创新为例
、
的整合 ， 是普通教育与 职业教育 、 正规 教育与 非正规 教 育 、 职 前教 育与职后教育的有机结合 。它不仅仅 是教育内部一切 因 素的统一综合 ， 更是 教育 与其 外部 诸 因素 的有机 结 合 。 ＿ 三 ３ 是多样性。社 会分工的 日 复杂 ， 趋 导致人 才需求的多元化 ， 进 而对教育内容和形式提 出了多样 化的要求 。终身教 育必须提 供多层次 、 多形式 的学 习机会和 内容 ， 使教育更加切合 实际生 活 。学习内容不应以个人的专业为限制 ， 广泛的教养教育 、 道 德教育 、 育以及 一切现 代 学 问等都 应该 包括 在 学 习之 列 。 体 人们可以 自行选择学 习时间 、 点和方式 ， 地 以及 习得 自我学 习
中 图 分 类 号 ： ７０ Ｇ ２ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２— ８７ ２ １ ）２—０６ ０ １７ ６ ４ （０ １ １ １２— ５
【 作者简介】 肖种（９７ ）女， １８ 一 ， 福建三明人， 香港理工大学对外汉语硕士， 世纪教育研究院研究员， ２ １ 研究方向： 外汉语教
学、 育管理 身教 育的 内涵 一） “ 终身教育” 理念最 早于 １６ ９ ５年在 巴黎 召开的联合 国教 科文组织成 人教育会议上 由法 国教育家保罗 ・ 朗格朗正式提 出。 目前此理 念 已在 世界 范 围内得 到积极 倡 导和 广泛 的传 播， 但是各 国历史 条件 和社会 背景 的迥异还 是导致 了对 于终 身教 育理 念各个具体 部分界 定上 的分歧 。纵观 各种探讨 ， 研 究者 们基本聚焦于教育 自身 的活动 内容 ， 育范 围以及机能 教 等 几个方面 ， 而这 几个方面 的问题又主要反映在教育形态、 教 育对 象和教育 目标三个领域 中。它们 之间的关 系可 用图 １来 表示 。。 ［ 】
构建终身教育体系
１ 学 习型 社 会 的 内涵 及 创 建 意 义
上海 ， 建学 习型北 京 ， 学习型成都等 。其 中 ， 建 涌现 出一批 “ 学习
型 企 习 型 家 庭 ” 有 效 地 、学 、学 “ ，
发 达 地 区 ， 身教 育 已 现成 效 。 以 福 建 省 为 例 ， 仅 形 成 广 覆 盖 、 终 不 多 层 次 、 形 式 的 终 身 教 育 网 络 ， 率 先 颁 布 了我 国 第 一 部 终 身 多 还 教育地方 法规——《 建省终 身教育条例》 福 。而 在 我 国 西 部 边 远 地 区 ， 身教 育 的 发展 较 为滞 后 。 终
集 中体现 。创建学 习型社会 ， 就必须全民学习 ， 终身学 习 ， 这既是 教育 自身发展 和改革 的要求 ， 也是坚持 以人为本 ， 落实党 的教育
方 针 ， 进 素 质 教 育 的 根 本 途 径 。 另 一 方 面 ， 民群 众 参 与学 习 ， 推 人 也 充分 体 现 了人 民群 众 既 是 历 史 的创 造 者 和开 拓 者 ， 是 国家 的 也
态 。联合 国教科文组织“ 国际 ２ 世纪教育委员会” １９ 年 发表 １ 于 ９６
德 洛尔报告《 教育—— 财富蕴藏 于其 中》 认为 ： 学习型社 会的 目标
是“ 学会 求知 ， 学会共处 ， 学会做 事 ， 学会做人 ” 。
创 建 学 习 型 社 会 对 于 我 国社 会 主 义 建 设 有 着 极 其 重 要 的 现
推动了全民阅读 ， 民学 习。学 习型社会 的创建是终身教育体系 全 的基 本 目标 ， 又是其 意义升华 ； 终身教 育体系的构建是 创建 学习 型社会的前提 ， 又是 其基 本 内容 。因此 ， 我们应从终 身教育体系 的构 建出发 ， 来创建学 习型社会 。 ２ 终身教育体 系的概念及现状 ２１ 终身 教育 的概念 ．
基于教育信息化的数字化终身学习体系的构建
我国高等教育信息化 自 １ ９ ９ ８ 年开始 ， 虽然起步 较晚 ， 但 发展 势 头较 快 。现 已基 本 完 成 了信 息基 础
【 收稿 日期 】 ２ ０ １ ４ — ０ １ ～ ０ ６ 【 作者简介 】 单 莹（ １ ９ ７ ４一） ， 女， 江 苏省泰 州 市人 ， 工程
师， 研 究方 向为 高等职业教 育。
因此教育信息化需要数字化终身学习涉及教学维护三方面这就要制定和实施网络与信息安全建设管理规范建立数求不仅要加强教师的思想观念与信息化技能培训而字化教育资源内容审核和技术安全防护体系确保且要提升全民信息化素养更要建立适应信息化建设数字化教育管理教学和服务等信息系统安全性和需要的信息技术维护人员队伍确保信息系统的合理教育资源的科学性
一
二、 企业大学和 ｅ —Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ
（ 一） 企 业大学
如何提升人力资源质量 ， 人力资源开发就成为 关键 。在 不 到十 年 的 时 间里 ， 我 国有 ３ ０ ０所 企 业 大 学先 后成 立 。企 业 大 学 这 种 不 同于 传 统 企 业 培 训
１ ８～
人才培养 、 产业发展 、 政策制度和标准规范而展开。
（ 一） 基 础教 育信 息化
基础 教 育是各 类 教 育 中涉 及 面最 广 、 人 数 最 多
的教育体 系。通过全面启动 “ 校校通 ” 计划 ， 全面实 施全国中小学普及 信息技术教育计划 ； 开展农村 中 小学现代远程教育 工程 、 国家基础教育资源建设项 目、 中小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 建 设 项 目， 取 得 了有 目共睹 的 成 绩 。教 育 信 息 化 在 基 础 教 育 领 域 的应 用 缩小 了 区域发展 不 均衡 的现 象 ， 尤 其 是 提 高 了农 村和边远地区信息化 配置水平 ； 建设拥有 了相 当数 量的教学资源 ， 为共享资 源储 备 了丰富 的内容 ； 提 高了教师信息技术 能力， 为教学 和课堂改革增加 了 活力 ， 也为教育信息化人 才队伍建设奠定 了基础 ； 培 养 了学生 对信 息 技术 应 用 的基 础认 识 ， 并 提 高 了
终身教育体系的构建与发展
终身教育体系的构建与发展一、引言终身教育是指通过不断学习和培训提升个人技能和知识，以应对现代社会快速发展和不断变化的需求。
随着技术和经济的迅速发展，传统教育模式已经无法满足人们对知识更新和转换的需求，终身教育成为推动个人和社会发展的重要途径。
本报告旨在探讨，重点关注体系的组成要素、发展动力和支持。
二、终身教育体系的构成终身教育体系由多个组成要素构建而成，包括学校、培训机构、企业和社区等。
1. 学校：传统的学校教育在终身教育体系中仍然占据重要地位。
学校提供了系统化的教育课程和学位认证，为学生提供基础知识和技能。
同时，学校还应该积极引入新的教育理念和创新方法，培养学生的自主学习能力和创新思维。
2. 培训机构：终身教育体系中的培训机构是提供职业和技能培训的重要组成部分。
培训机构可以根据市场需求，开设各种形式的培训课程，为个人提供进修学习和技能提升的机会。
3. 企业：终身教育体系中的企业也承担着重要的角色。
企业可以通过内部培训和外部合作，为员工提供不断学习和发展的机会。
同时，企业还可以与学校和培训机构合作，共同推动员工的终身教育。
4. 社区：社区是终身教育体系中的一个重要环节，为居民提供广泛的学习和交流平台。
社区可以组织各种形式的学习活动和培训课程，满足居民的学习需求，促进社区居民的自我发展。
三、终身教育体系的发展动力终身教育体系的发展离不开多种动力的推动，包括技术创新、职业需求和个人动力等。
1. 技术创新：随着科技的不断进步，新的教育技术和平台不断涌现，为终身教育提供了更多的机会和方式。
在线学习、远程教育和等技术的应用，使得学习更加便捷和个性化。
2. 职业需求：随着经济结构的不断调整和产业升级，职业需求也在不断变化。
不断学习和更新知识成为适应职业需求的重要方式。
终身教育体系可以根据不同行业和职位的需求，提供相应的培训和学习机会。
3. 个人动力：个人的学习动力也是终身教育的重要推动力量。
个人应该意识到终身学习的重要性，并主动参与学习和培训活动。
信息技术环境下终身学习体系构建研究
生 中， 大学阶段只能获得需用知 识的 １％左右， ５ 而其余 的 ８ ％ ５ 都要在 以后的工作和 学习中不 断学 习才能获得。从终身学 习 的内涵 出发，要求作 为个体 的人必须要进行终身的学习。研 究表明，随着知识和信息技术 的高速发展 ，人类在近 ３ ０年所 获得的知识 总量 已等于过去两千年总和，有人预测说 ２ ２ ０ ０年 人类将要拥有 的知识 中，约有 ９ ％目前还没有创造 出来；而 ０ 到 ２５ ０ ０年左右， 在所拥有 的只是届 时仅 占知识总量的 １ 现 ％。
前 提的，信 息技术是形成终身 学习体系的助推器 ，是终身教
② 学习和 教育 不再是少数人 的事情 ， 应该包括全体成员 。 ③ 学 习和 教育 的内涵方面应包括 知识 、素质 、技 能和能
力 以及 所 有 的学 习活 动 。
育 的发展 、 学习型社会的步入根本保障 。ｌ ｆ终身学习强调学习 】
所采用 的的定义为：“ 终身学习是 ２ １世纪的生存概念” ，通过 终身学 习发挥人类的潜能 ，鼓舞人们使用 自己的权利去获得工
作、学习、生活等所需要的全部知识、价值 、技能与理解，并
依赖于终身学 习体系的构建 ，终身学习体系 的建 设也 离不开
社会这个大环 境。［同样对于终身学习的组织，我们也要从个 ５ 】 人 和社会两个方 面进 行分析 ，在此从 两个角度来分析 终身 学
通 过 以上 的两种 定义我们不难理 解终身学 习的基本 内涵 与特征为：【 ４ ① 从知识经济时代的要求和特点出发，认为学习应该贯
穿人的一生。
明确表示要搭建 “ 终身 学习 ”立交桥 ，使 各级各类教育纵 向
衔接、横 向沟通得到友好 的促进 ，为学 习者提 供多次选择机
会 ，满 足个 人多样化 的学 习和 发展需要 ，构建 灵活开放 的终 身学习体系。然而终身学 习体系 的构建是 以信 息技 术环境为
努力实现教育信息化构建终身学习体系
生 面启 动教 育 信息 化 工 程 ．保 证 大 连 市 中小 学 信 息 技 术谭 的 正常 开 设 ．必 须拥 有 足 够 数 量 的专 职教 师 ３ １ 名 。 ６８
４ 信 ． 精保 障 传
国家和地 区的水平” 发展信息技术教育无疑 会大大推进大连 的信 息化进程
大连 市 有 普 通 高 等 学 校 ｌ ５所 ， 每 千 人 其 所 拥 有 的 高校 在 校 生 数 量 比 无律 、青 岛 、宁 蝗 铎圳 等 城市 要 高 出许 多 通 中 等 专 业 学 普 校２ ２所 ， 中等 技 工 学 校 ６ ２所 ． 通 中学 ２ ６ 普 ７ 所 ． 业高 中 ７ 职 ６所 ， 学 １２ 小 ４９所 。 中小 学 拥
维普资讯
教 育管理
努力实现敬育信息化构建终身学习体系
大连 市教育委 员会
实现教育信息化 ， 无论是对一十国家 还
是 对 一 座 域 市 而 言 ，都 是一 项 十 分 重 要 的战 略 性 目标 。 大 连 市 在 迈 向 国 际 化 城市 的进 程 中 ． 张 一 流 的 城市 ， 须 有 一 流 的 教育 ” 主 必 ， 资 金 授 』 情 况 是 这 样 的 中心 站 所 需 资 金 、
高 ， 备 国际 先 进 水 平 。 具
普厦中小学信息技术教育需要太量的财 力和物力 ．在经 费筹措上要形成 以政府投赍 为主 社会 各 界 积 极 参 与 、 多渠 道筹 措 经费 的 体制 。市计委应把 中小学信息化建设项 目纳 人“ 十五” 规划。市财政局应有专项 经费用于 中小学信息技术教育投人。
区 教 育 信 息 化建 设 工 柞 。
２ 膏 金 保 障
持． 将大连市州 为远程教育实验 区 ， 正转 国 觋 家主干光缆日 人大连 ． １ 井在大连远程教 育方 面 给予技 术支 持 、资 源支 持和政 策上 的侦 斜 。大连市也是教育部基础教育 司课程改革 实 验 区 ，改革 内容之 一是 课程 内窖 信息 化 ” 大连作为实验 区转把远程教育和课程改
学习化社会中终身教育体系的构建
学习化社会中终身教育体系的构建所谓学习化社会，是指以终身教育体系和学习型社区为基础，能保障和满足社会成员学习的基本权利和终身学习的需要，从而促进社会成员素质和生活质量提高，以达成社会可持续发展的一种新型社会。
在学习化社会里，一方面强调构成社会的所有部门，所有方面皆提供各具特色的教育资源，以适应每一个人时时处处终身学习，另一方面又强调协调统一，指出“社会的一切部门都从结构上统一起来”，使“未来教育必须成为协调的整体”：另外，还强调构成社会的每个学习者要发挥主观能动性，进行自我导向性学习。
建设学习化社会，已日益成为国际社会教育改革和发展的方向。
在新世纪，要形成学习化社会，就必须建立起终身教育体系。
终身教育既是经济全球化、教育全球化的必然产物，又反过来推动经济全球化和教育全球化的发展进程。
中国“人世”意味着中国融入了经济全球化、教育全球化的世界潮流，因此，构建中国终身教育体系，显得更为迫切。
一、终身教育体系的若干基本理论问题(一)倡导终身学习的意义1、终身学习是当今世界教育改革的趋势，对教育理念发生深刻变革有着重要的理论意义终身学习、终身教育思想的提出，改变了一次受教育终身受益的传统观念，改变了人们对学校教育过分依赖的观念，将改变人们对学历教育的偏执追求的观念，有助于人们对人才观念的全面理解。
2、终身学习是保证个体生存和可持续发展的必要条件学习是人与其生存环境保持动态平衡的条件，人们生活的自然环境和社会环境总是在不断发展变化，人们要在新的环境中生存和发展就必须不断地学习，以适应和改造环境。
如果在人的一生中没有学习，那他将无法在这个充满挑战的社会中生存，更不要说发展了。
人的一生总是不断变化发展的一生，人生的发展都与学习密切相联。
人的发展具有阶段性，在不同的发展阶段有不同的学习目标与内容，学习贯穿于人生发展的各个阶段。
3、终身教育的实质就是人力资源的开发，而人力资源开发就是全社会成员不断增长知识、技能、增进公民提高生命质量的能力的过程在推进终身教育发展中，我们认识到终身教育的实质就是人力资源的开发，而人力资源开发就是全社会成员不断增长知识、技能、增进公民提高生命质量的能力的过程。
当今社会信息技术的进步对社会的发展产生极其巨大的影响（精选5篇）
当今社会信息技术的进步对社会的发展产生极其巨大的影响（精选5篇）第一篇：当今社会信息技术的进步对社会的发展产生极其巨大的影响当今社会信息技术的进步对社会的发展产生极其巨大的影响，其影响波及到社会的各个领域，促使了知识经济的崛起，世界文化的交汇，各国政治的公开和进一步的民主化。
社会的生产方式和人们的生存方式、生活方式有了根本的改变；更重要的是，人在社会发展中的主体地位得到了确定，人在一生中不断学习，发展自己的潜能和不断选择未来被认为是人的基本权利。
继续教育、终身教育的重要性更加凸现，继续教育、终身教育的观念已被普遍认同。
信息技术在迅速改变社会的同时，也给教育以更大的发展空间。
微电子技术、通信技术、计算机技术和网络技术是信息技术的核心，它们为教育和学习突破时空的限制，为教育大众化的同时更加个别化和个性化提供了日益先进的技术支撑。
教育观念和教育手段都在发生着前所未有的变化，尤其是教育手段的变化使得传统教育正在面临着根本性变革。
在教育部发表的《面向21世纪教育振兴行动计划》中，将发展远程教育，构建终身学习体系作为其中的一项重要内容。
继续、终身学习有许许多多的途径和方法，现代远程教育是利用不断发展的信息技术所进行的十分人性化、个性化的教育。
因现代远程教育能打破时空的局限，教育学习资源的丰富，个性化的学习材料设计，有效的学习支助系统，费用相对比较低廉，使终生学习成为可能；现代远程教育还因其与现代社会信息技术的发展同步，人们选择远程的方式进行学习，能极大地提高人们的学习能力，学会在不断变化的社会环境中不断学习，从而利于人们在信息社会中生存和发展等优势成为人们终生学习的最佳选择。
终身教育体系要求各级各类教育打破隔离、分割状态，互相衔接沟通、扩展延伸适应人们终身学习的需要。
远程教育的发展正在使得各级各类教育的功能不断扩大，有了互相衔接沟通。
扩展延伸的途径，打破了各类教育相互隔离的状况，以逐步做到相互沟通，使建立终身教育体系的目标能够成为现实。
构建服务全民终身学习的教育体系
构建服务全民终身学习的教育体系摘要：信息技术变革和教育理念创新加速了终身教育的实践，普适计算技术和泛在学习方式的出现加速了构建全民学习型社会的步伐。
学习不仅需要数字化学习环境和基础设施，还需要学习支持服务，这是实现学习的基础和核心，也是践行终身教育理念的“软环境”。
从终身教育的角度阐释学习的基本特征，研究设计学习支持服务系统框架，分析实现系统架构的核心技术，促进学习与终身教育的有机融合。
关键词：终身教育；公共服务平台；体系构建引言“十四五”期间，教育体系建设的关键词应该体现在“服务”和“融合”两个方面。
在现代全民终身学习教育体系建设初期，以持续终身教育体系为基础，开始支持和满足各类学习群体和个人的多样化学习需求。
重点是完成三项任务。
一是自下而上构建多种线上线下一体化学习平台，实现教育资源的整合与整合，二是各级建立各类终身学习推广组织。
三是组建从事终身教育的专业队伍，建立专业人才培养体系、专业方法标准和晋升评价体系。
首先，在“服务”和“融合”的内涵上，将终身教育的理念深化为终身学习，将终身教育作为以服务为重点的富裕国家的教育战略提出。
人们终身学习的必要性。
“服务”的前提是“融合”。
这是因为，服务“每一个人”的基本目标，只有尽可能多地整合不同的社会教育资源，才能实现。
具体的行动方案有两个，一是成立全国终身教育资源协调推进办公室，与全国终身教育资源库共同建设大型终身学习平台。
目前，可以通过终身学习平台，通过各地区的大学、中学、小学以及郊区各类机构，整合并最终收集各种线上线下教育资源或课程，供社会共享。
运营全国终身学习资源库，实现全民终身学习一体化目标，关键是“过关”。
也就是说，由于隶属关系、机构、制度和利益的差异，形成了一个一体化的整合机制，必须克服教育机构或形式之间的各种障碍。
因为只有在国家层面建立了巨大的“终身学习超市”的国家才能从根本上满足人民对终身学习的确切需求。
一、全民终身教育是建设学习型社会的基础首先，在“服务”和“融合”的意义上，将终身教育的理念深化为终身学习，将终身教育作为富国教育战略提出，以服务为核心。
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教 授 委 员 会 出 版 的《 人 教 育 ： 个 大 学 新 兴 研 究 领 域 的 概 成 一 要》 是 美 国成 人 教 育 理 论 研 究 的 里程 碑 。在 实 践 层 面成 立 专 ，
业 组 织 ， ， 国 教 育 部 成 立 了 “ 国 中等 教 育 后 教 育 、 书 如 美 全 图
馆 及 终 生 学 习研 究 所 ” ，专 门 就 终 身 教 育 的 相 关 议 题 进 行 研
究 【 而且 ， 国 的正 规 的教 育 机 构 、 间 的教 育 机 构 为 全 美 Ｉ Ｊ 。 美 民
的成 人 学 习 者 提 供 了 大 量 的 学 习机 会 ， 社 区 学 院 、 规 大 如 正 学 的 大 学 开 发 部 、 “ 规 ” 学 的终 身 教 育 和 社 区 团 体 、 非 正 大 教
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信 息技 术在 教 育 中的 应 用 ， 教 育带 来 了前 所 未有 的 变化 ， ， 给 如 网络 学 院 的 诞 生 、 网络 多媒 体 阅 览 室和 网络 图 书馆
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（ 江广 播 电视 大学 现 代 远 程 实验 室 ， 江 杭 州 ３ ０ ３ ） 浙 浙 １０ ０
［ 摘 要 ］ 以计 算 机 多媒 体 技 术 和 网络 技 术 为代 表 的 现 代信 息技 术 ， 以 惊人 的速 度 改 变 着人 类 的 生存 方 式 。 代 正 现
领 略 到它 的 强 势 。 在 物 质 层 面 上 ， 改 变 了人 们 工 作 和 生 活 它
进 行 。教 育 应 当借 助 这 种 方 式 ， 足 个 人 及 社 会 的 永 恒 要 求 。 满 这 种 描 述 近 年 来 逐 渐 为 人 们 所 认 同 ， 身 教 育 也 作 为 教 育 专 终
并 非 终 止 于 儿 童 期 和 青 年 期 ， 应 当 伴 随 人 的一 生 而 持 续 地 它
这反 映 了 我 国政 府 推 行 和实 施 终 身教 育 的信 心 和决 心陶 。
二， 现代信息技术对构建终 身教育体 系的影响
进 入 新 世 纪 ， 代 信 息 技 术 的 迅 猛 发 展 ， 让 人 们 彻 底 现 已
一
朝学 成而终 身受用 ” 时代成为 过去 ， 之 而来 的是 ， 的 随 每
，
终 身 教 育 的 理论 和实 践 相 当 丰 富 。 ９ ６年 ， 国成 人 教 育 １６ 美
位 成 员 要 从 竞 争 日益 激 烈 的 社 会 中生 存 和 发 展 ， 须 不 断 提 必 高 自身 素 质 ， 断 自我 学 习和 接 受 继 续 教 育 。在 此 情 况 下 ， 不 作
可以 以 多种 形 式 和 内容进 行 终 身学 习。 同时 这 种 学 习也 为教 育信 息化 和信 息技 术 的发 展 ， 来 了丰 富地 内涵 。 带
［ 关键 词 ］现 代 信 息 技 术 ； 身教 育 ； 息 素 养 ； 息 服 务 终 信 信
［ 中图分类号 ］Ｇ ３ ４４
［ 文献标识码 ］Ａ
终 身 教 育 （ ｉ ｌ ｇＥ ｕ ａ ｏ ） Ｌｆ ｏ ｄ ｃ ｔ ｎ 概念 最早 在 １ １ ｅｎ ｉ ９ ９年 由英 国
成 人 教 育 委 员 会 提 出 的 ，后 经 林 德 曼 等 学 者 的 宣 传 ，０年代 ５ 后 在 西 方 国 家 成 为 一 种 教 育 思潮 。 ０年 代 ， ７ 朗格 朗在 《 终 身 论 教 育 》 ， 一 次 对 终 身 教 育 作 了 描 述 性 说 明 ， 指 出 ： 育 中 第 他 教
业 术 语 为 人们 所接 受 。
பைடு நூலகம்
方 式 ， 精 神 层 面 上 ， 改 变 了人 们 的 思 维 方 式 和 学 习 方 式 。 在 它 而 且 随着 知 识 更新 周 期 缩 短 ，也 使 得 人 们 的 学 习 频 率 加 快 。
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一
美 国 是 世 界 上 最 早 推 行 终 身 教 育 和终 身 学 习 的 国 家 之
会 宗 教 团 体 、 美 非 营利 电 视 频 道（ 育 电视 台） 政 府 机 构 、 全 教 、 图 书馆 以及 劳 工 组 织 、 暇 机构 等 。 闲
随着 计 算 机 和 网络 技 术 的 发 展 ， 国 的 终 身 教 育 也 面 临 美 着 诸 多 困难 。 这些 问题 包 括 ： 字 鸿 沟 问题 、 息 安 全 问 题 、 数 信 设 备 的使 用 和 管理 问 题 、 师 培 训 问 题 和教 学 应 用 的有 效 性 教 问题目 。尽 管 美 国联 邦 教 育 部 、 州 政府 以及 各类 教育 机构 已 各 经 意 识 到 了在 终 身 教 育 体 系 构 建 中存 在上 述 这 些 问题 ， 努 并 力 采 取 各 种 措 施 ， 而 至 今 也 只 是 解 决 了 一 部 分 问 题 ， 有 然 仍
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现代信息技术环境 下终 身教育体 系的构 建
【 文章编号】 ６ ２ ０ ８ ２ １ ）５ ０９ ５ ｌ７ —００ （０ Ｏ ０ —０ ７ ～０
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一 、
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重要 性 。国务 院于 １９ ９ ９年 １ 批 转 的 教育 部 《 向 ２ 世 纪教 月 面 １
育振 兴 行 动 计 划 》 出 ， ２ １ 基 本 建 立 起 终 身 教 育 体 系 ， 提 到 ０ ０年