教师心理健康PPT模板

• 这里的教师体罚学生，致使学生终 身残疾；那里的教师对学生实施心 理虐待，致使学生精神失常；更有 甚者，有一个学生残杀生母，震惊 寰宇……于是新闻媒介，社会舆论、 学生家长纷纷大声疾呼：教师的职 业道德每况愈下！人类灵魂的工程 师到底怎么啦？
教师体罚学生，不是师 德问题，而是心理问题。
专家调查统计，教师中患神经 症的占10%，而在其它职业人群中 平均仅为2%左右。
教师的心理健康，将会直 接、间接地影响整个社会和民 族心理的健康，关系到中华文 明的明天！
美国：1908年，开展了对青年的 就 业 辅 导 。 1909 年 ， 美 国 成 立 了 全 国心理卫生委员会，同年，希利医 生夫妇在芝加哥创设世界上第一个 儿 童 行 为 指 导 诊 所 。 1946 年 ， 制 订 “全国心理卫生法案”。该法案正 式确定心理辅导为学校教育的组成 部分，要最先在中学正式实施。每 250 － 300 个 学 生 就 要 有 一 个 专 职 心 理辅导教师。
俄罗斯：80年代后，前苏联学校 进行学生心理辅导的试点工作， 1984 年 由 前 苏 联 部 长 会 议 颁 布 了 “苏联普通学校心理辅导工作条 例”，心理健康教育作为一种教育 服务和教育内容，已经普及到俄罗 斯的各个中小学校。
日本：心理健康教育是从引进 美国的心理辅导开始的。心理健康 教育在日本被称为“生活指导”， “生活指导”有两大职能，一是以 教学为媒介的学习指导，另一个就 是培养每个学生谋求自我实现的态 度，日本的许多学校也设有专职的 心理教师。
• 残酷的逻辑！令人毛骨悚然！
• 【新闻链接】 海一民办学校两位女教师，一个因为掌掴学生，一个因为用教鞭抽打学生被 学生私底下叫为“巴掌老师”和“教鞭老师”，而且老师体罚学生的情形被 部分学生用手机偷拍下来，在一次课堂上这位“教鞭老师”创下3分钟抽15名 学生的“纪录”。
女老师当着全班面鞭打学生
昨日，记者从网上搜得由该校学生用手机偷拍的两段视频，在第一段视频中 一穿粉红色衣服的女教师在课堂上掌掴一名学生，视频中打学生的老师正好 背对着讲台下的学生，当着全班学生面打了这名学生几巴掌。据该班另一名 学生私底下介绍，这名掌掴学生的女老师姓尚，为该校初一某班的语文教师。 更厉害的是，另一段视频中一名青年女教师当着全班学生面在讲台上用教鞭 抽打了多名学生，视频中记者见到她将一个个“犯错误”的学生叫上讲台， 一边指出学生作业本上的错误，一边用教鞭抽打学生，少的被抽打一下，多 的被抽打三四下。 记者注意到，在这段共3分钟的视频中，共有15名学生被该老师用教鞭抽过。 被封“教鞭老师”、“巴掌老师”
俄罗斯的兹马诺夫斯基经长期研究列出一个健康公式： 健康==情绪稳定+ 运动适量+ 饮食合理 / 懒惰+嗜烟+ 嗜酒
因此，健康幸福快乐长寿，很重要的一条是及时调节心理， 保持情绪稳定，维护心理健康。
• 他人气我我不气 我的心中有主意 • 君子量大同天地 好坏事物包在里 • 小人量小不容人 常常气人气自己 • 世间事物般般有 岂能尽如我的意 • 弥勒菩萨笑哈哈 大着肚子装天地 • 他人若骂我 当着小儿戏 高骂上了天 • 低骂入了地 我若真该骂 给我好教意 • 我若无那事 他是骂自己 吃亏天赐福 • 让人懂道理 若不学忍让 气上又加气 • 因气得了病 罪苦无人替 多少英雄汉 • 因气亡了命 想到死亡时 其事过得去 • 他人来气我 我偏不生气 • 一句阿弥陀 万病皆化去
• 有一个三十出头的女教师，出生在农村，上中学时为了今 后能到城市工作，学习非常刻苦，但高考时仅两分之差没 考上理想的外国语学院，不得已上了师大的外语系，毕业 后当了中学教师，总感到很不满意，觉得每天跟学生打交 道没发展前途。刚工作不久便因一件小事与学生发生冲突， 从那以后，她就形成了一种很强烈的防卫意识：城市里人 很坏，看不起农村人。发誓以后对学生要狠，决不能让学 生欺负自己。这种对职业的反感、学生观的偏差和性格上 的偏执，致使她对学生过于苛刻。课堂上只要学生回答不 出她的问题，她就会大发雷霆，用非常尖刻的语言训斥学 生。一次她呵斥一个英语成绩比较落后的学生：“你这脑 子怎么长的，当初你爸妈计划生育怎么没把你给计划了 呢！”说得这个同学长时间抬不起头来。由于这个教师太 厉害，学生上她的课都特别紧张，为了避免挨训，许多人 采取只准备要提问的问题、课前借别班试卷、考试作弊、 偷改成绩等办法来应付她。可一旦被发现，她的批评更严 厉。到了后来，连规规矩矩考高分的同学也不能幸免，因 为教师怀疑这些高分也是假的。一次叫了十几个学生到办 公室里去当众“审查”，弄得好几个学生当场跟她发生了 冲突。学生们跟这个教师的关系越来越僵，矛盾也越来越 深，最后每逢她上课，学生开始逃课，开始三个五个，后 来发展到竟然有一半学生拒绝上英语课。
心理健康与身体健康的关系
临床医学实践发现：近50年来的人类十大死因的前三位 都是心因性疾病。死亡率最高的三大疾病： 过去：肺炎、结核、大脑炎； 现在：脑血管病，心血管病，癌症。 主要原因：心理压力大，不良情绪体验多，长期处于应激 状态，导致植物神经功能紊乱，影响生理功能而产生障碍。
美国新奥尔良的奥施纳诊所曾做过统计，发现500个连续 求诊入院的肠胃病人中，因情绪不好而致病者占74%；
详、沉稳而冷静的态度对待学生， 以热情、豁达、诚恳的人格魅力影 响学生，用和蔼、真诚的语言解决 师生之间出现的矛盾，时时处处使 学生感到亲切、温暖，感到有一种 无形的吸引力，这对培养学生的无 私、互助、诚挚、谦虚、大度、顽 强等优良品质起着重要作用。
• 作家三毛上初中时代数成绩不 好。有一次她经过自己的努力 得到了一个不错的分数，老师 怀疑她作弊，让她站到讲台上 示众，并用毛笔在她眼睛周围 画了两个大黑圈，美其名曰： “吃鸭蛋”。从此三毛的心灵 中就留下了不堪回首的阴影。
美国耶鲁大学医学院门诊部统计，求诊病人中因情绪紧张 而致病的占76%；
美国哈佛大学学者用了40年时间，对204位成年人作了跟踪 调查，发现在21岁至46岁之间过着舒畅精神生活的59人中， 只有2人在53岁时得了重病，其中1人死亡，在同一时期内， 得不到舒畅精神生活的48人，都在55岁以前死去。
美国生理学家的实验研究证明，生气十分钟会耗费大量精力， 其程度不亚于参加一次3000米赛跑。生气的生理反映十分强 烈，分泌比任何情绪时都复杂，都更具有毒性。因此动不动 生气的人很难健康。（什么职业的人生气最多？）
心理健康对人们适应社会生活也 是有积极作用的。没有一定的心理 适应能力，是很难安稳地生活的。 心理素质差的人，是与现代社会不 合拍的人。现代社会中的现代人， 需要具有健康的心理。
教师保持健康的心理不仅有 利于教师自身的生理健康， 有利于提高工作效率，有利 于教师专业化发展，而且有 利于促进学生的心理健康发 展。
• 有一个成年强迫症患者自述其 症状是不断地吐唾沫，直吐得 嘴巴发干起泡还要吐。心理医 生用催眠法唤醒他的童年记忆， 才找到了病根：一次他因钓鱼 误了学业，老师罚他生吞小鱼， 从此埋下心理疾病的隐患。
– 有一个小学三年级的女孩子，性格内向，胆 子较小，一向做事认真，学习成绩也不错， 担任班里的算术课代表。一天自习课后，她 收齐了作业本高高兴兴地来到老师办公室。 当她把一大摞作业本放到王老师的书桌上后， 不知为什么，王老师把作业本一下子全都扔 到了地上。女孩吓了一大跳。她赶紧蹲在地 上把作业一本一本地拣起来，重新放到老师 的书桌上，没想到，第二次又被老师扔到了 地上。女孩吓得不知所措，浑身哆嗦。回家 后，当天夜里就做噩梦，说胡话，第二天说 什么也不敢再到学校去了。经医院诊断，她 患了学校恐怖症。事后了解，王老师因为被 领导批评了几句，心里憋了一肚子气，结果 就把学生当成了出气筒
研究表明，在教师诸多心理品质中， 对学生有直接影响的人格特征有以
下几项：
• 1 精神振作还是沮丧； • 2兴趣广泛还是狭窄； • 3性格暴躁还是稳定，和蔼 • 4意志坚强还是懦弱，果断还是犹豫不决 • 5生活有条理还是杂乱无章。
心理不健康的教师对学生身心 造成的危害，某种意义上远远超过 其教学能力低下对学生学业所产生 的影响，心理不健康的教师只会源 源不断地“制造出”心理不健全的 学生，教师心理健康是培养儿童心 理健康的必要前提。
• 神经症(neurosis)旧称神经官能症，是 一组主要表现为精神活动能力下降、烦 恼、紧张、焦虑、抑郁、恐惧、强迫、 疑病症状、分离症状、转换症状或神经 衰弱症状的精神障碍
教师己成为高压力人群， 而社会有关机构对此却没 有引起足够重视。谁来关 心教师？谁来研究教师呢？
2、教师心理健康的重要意义
二、教师心理健康问题现状
社会竞争的日趋激烈，生活节 奏 的 日 益 加 快 …… 在 多 变 、 快 变 、 复杂变化的社会里，人们承受着前 所未有的心理压力，人类面临着一 个前所未有的新挑战：心理疾病像 一个神通广大的恶魔，其急促的脚 步声正噔噔地向我们逼近，它无情 地、疯狂地在全世界的每一个角落 吞噬着千千万万人的健康。
教师心理健康及其维护
甘溪镇中心学校
教师心理健康及其维护提纲
一、维护教师心理健康的重要意义 二、教师心理健康问题的现状 三、教师心理健康问题成因分析 四、教师心理健康的标准 五、教师心理健康的维护
一、维护教师心理健康的重要意义 1、从教师早衰现象和师德事件谈起
• 曾经有位校长在全体教职工会议上说， 一个教师如果退休以后还能活很长， 那他肯定不是一个好教师。因为教师 是一个鞠躬尽瘁、死而后己的职业， 既然你退休以后还能活很长，说明你 退休以前肯定没有鞠躬尽瘁，呕心沥 血，没有做到春蚕到死丝方尽，蜡烛 成灰泪始干
学生的人生观、价值观会被教师 在人际关系、工作态度、教学风格 等方面的榜样作用所有意无意地影 响着。
c影响学生之间良好人际关系的形成 心理健康的教师在处理人际关系
时能做到：客观公正地评价每个学 生，不以貌取人，不以偏概全；与 学生相处时，信任、赞美、欣赏等 正面态度多于厌恶、憎恨、歧视等 反面态度；对学生以诚相待、关爱 有加。