高教版中职语文基础上册《雪山上的红盖头》精编解析
中职语文基础上册《雪山上的红盖头》word教案
雪山上的红盖头孔晓一、导入同学们，一提到山区、高原，我们就会想到狂风和严寒，我们知道高原的环境是恶劣的，高原的条件是艰苦的尽管如此，我们的边防战士，我们最亲爱的人为了保卫祖国，坚守在边防的第一线艰苦的环境也不乏快乐和生动今天就让我们一起走进发生在高原上的故事吧！二、整体感知，概括文章段落小说的情节发展以“红盖头”为线索，串起了苏唯和小雪的爱情故事文章可分为四部分第一部分（第1——3自然段），故事开端：写苏唯第一次见到小雪第二部分（第4——9自然段），故事发展：写8年后邂逅小雪，两人从相知到相爱第三部分（第10——11自然段），故事高潮：写小雪放弃北京的生活毅然进藏演出第四部分（第12——13自然段）故事结局：写苏唯赶到乃拉堆哨所，在小雪的雕像前倾诉三、走进课文，研读文章1.文章为什么把题目定为“雪山上的红盖头”，改为“爱情似火的红盖头”行不行？明确：因为是雪山边防哨所的爱情故事，所以叫做“雪山上的红盖头”，改为“爱情似火的红盖头”不行，因为这里的“爱情”已经超出了狭隘的爱情观，是一种对事业、对人类的大爱2.在文中，“红盖头”一共出现了几次？起到了什么样的作用？明确：在文中，“红盖头”一共出现了四次，串起了苏唯和小雪的故事，小雪和乃拉堆哨所的故事3.文中的官兵们说“白雪是他们心中最美的雪山女神”，你对这句话是如何理解的？明确：在文中，白雪其实是女孩小雪的象征，她爱岗敬业，舞蹈也很棒，她仅仅为了一个小小哨所的几个战士演出，不顾强烈的高原反应、不顾条件艰苦，轮流在雪地上演出，直到口吐鲜血、生命终止她义无反顾，她至死不悔，把自己大爱献给了祖国的边防事业她在战士们的心中是“雪山女神”四、分析人物形象小雪：小雪是一个美丽纯洁的女孩大眼睛、笑得很甜，美丽笑脸上有甜甜酒窝，保留着少年时的那份纯真小雪是一个敬业爱业的女孩通过侧面描写我们能够了解到，小雪很小的时候就喜欢跳舞，她很刻苦、很努力她的舞蹈很棒，能“把一段动人的爱情故事演绎得荡气回肠”小雪是一个富有爱心的女孩红盖头的故事在她的心底播下了为边防战士服务的种子，舞蹈的成功鉴定了她奔赴哨所演出的决心，她在给苏唯留下的信中说：“我喜欢为那些边防的战士们表演，为能给他们枯燥的生活带来快乐而高兴我去过西藏两次，每次都能感到心灵的升华我忘不了那些脸庞黑红、指关节粗大、指甲凹陷的同龄人，那些可敬可爱的战士年复一年在千里无人雪线上重复着单调的巡逻；忘不了一个小战士把自己舍不得喝的水留给正在绽放的太阳花；忘不了给我讲故事的老兵满面的流水……”，这是一种大爱，一种与天地等齐的人间大爱小雪是战士心中的“雪山女神”，她为了一个小小哨所的几个战士演出，不顾强烈的高原反应和条件的艰苦，在雪地上做轮流的演出，直到口吐鲜血、生命终止这种把自己的大爱献给祖国边防事业而义无反顾、至死不悔的无私已经成为了雪山上精神的象征苏唯：这是一位富有才华的青年军官他爱小雪，从8年前“深深地记住了她”，到8年后全军文艺会演再次相遇，经朋友介绍两人重新相识，“成为极好的朋友”，产生“浓浓的恋情”，最后在雪山女神雕像前倾情陈诉：“我一直爱着你，爱了8年”，他一直是深爱小雪的，就是两人因为进藏问题发生争执，他也从未放弃对小雪的爱他是一位有才华、有理想、有真情的青年战士五、表达技巧1.文笔清丽，语言简洁课文的语言没有过多的赘述，8年前与8年后相知相遇到相爱，没有过多的叙述和描写，简单的几个段落就能使人了解了全貌2.人物思想成熟是自然的小雪哎舞蹈、小雪演出“雪山上的红盖头”受到教育、小雪毅然赴藏演出牺牲，这些情感是自然发生的，突出了人的天性很真爱而苏唯对小雪的理解也是自然的，是因为爱小雪而理解，最后在小雪的雕像前的倾诉，正是一种自然情感的展现六、文章主旨这篇短篇小说以“红盖头”为线索，塑造了“小雪”这位“雪山女神”的高大形象，歌颂了解放军战士将一腔热血将无私地奉献给祖国边防的真爱、大爱的博大胸怀这是一曲颂歌，它歌颂的不仅仅是“小雪”，而是千千万万奋斗在边防哨所的解放军官兵。
雪山上的红盖头 详案
《雪山上的红盖头》详案教学目标：1、知识目标：引导学生进一步理解主人公小雪对事业的执著及高度的使命感和责任感。
2、能力目标：通过讨论及说话练习，训练学生简明、连贯、得体的表达能力。
3、情感目标：培养学生的职业情感。
教学重点：1、引导学生进一步理解小说主人公小雪对事业的执著及高度的使命感和责任感。
2、训练学生简明、连贯、得体的表达能力。
教学难点：培养学生的职业情感。
教学过程：一、创设情境：上一节课，我们熟悉了课文，苏唯和小雪，两个年轻人，经过了时间的考验，经过了真诚的了解，甚至也经过了意见不和的争执，当一切误会都得以冰释，苏唯热切地期待着小雪归来时，然而满心欢喜，迎来的却是小雪的噩耗！小雪走了，她就这样永远地离开了这个世界、离开了军人的这方舞台、离开了她所深深爱着的苏唯。
如果说小雪留下了什么，唯一可以摸得着看得见的，恐怕就是小雪留给苏唯的这封信了。
让我们和苏唯一起再听一次小雪最后的心声吧。
播放录音：小雪的信二、研讨课文，交流互动（一）议一议：师：小雪的信给了苏唯很深的触动，小说中有这样一句话：“他想：该和小雪好好聊聊”（P157第12段，倒数第四行），你认为，苏唯看了信后，在他还不知道小雪会在乃堆拉哨所牺牲的情况下，他会和小雪聊什么呢？学生讨论发言。
师：点出学生发言的关键点。
当正版的苏唯听到了这位同学罗列出的内容，会不会完全同意呢？其实苏唯可能会聊些什么，课文中是有所透露的。
（苏唯读信后的感受请学生找出来，读一读）这些，都是苏唯可能会聊到的内容。
这一部分，有一个很关键的词，它重复出现了两次——理解（“理解太少了”“理解一切”）之所以发生争执，肯定是理解不够；很神奇的，苏唯读了信后就表示自己“理解一切”了，让我们一起看看这个起到关键作用的小雪的信中都说了些什么——信中重点提到了哪些人？——边防战士。
（1）写了边防战士的哪些事？——①生活和工作环境：“枯燥”、“千里无人”、“单调”、“舍不得喝的水”；②形象：“脸庞黑红、指关节粗大、指甲凹陷”、“渴盼的眼睛”、“满面的泪水”。
高教版语文基础上册《雪山上的红盖头》精编解析
雪山上的红盖头孔晓一、导入同学们，一提到山区、高原，我们就会想到狂风和严寒，我们知道高原的环境是恶劣的，高原的条件是艰苦的尽管如此，我们的边防战士，我们最亲爱的人为了保卫祖国，坚守在边防的第一线艰苦的环境也不乏快乐和生动今天就让我们一起走进发生在高原上的故事吧！二、整体感知，概括文章段落小说的情节发展以“红盖头”为线索，串起了苏唯和小雪的爱情故事文章可分为四部分第一部分（第1——3自然段），故事开端：写苏唯第一次见到小雪第二部分（第4——9自然段），故事发展：写8年后邂逅小雪，两人从相知到相爱第三部分（第10——11自然段），故事高潮：写小雪放弃北京的生活毅然进藏演出第四部分（第12——13自然段）故事结局：写苏唯赶到乃拉堆哨所，在小雪的雕像前倾诉三、走进课文，研读文章1.文章为什么把题目定为“雪山上的红盖头”，改为“爱情似火的红盖头”行不行？明确：因为是雪山边防哨所的爱情故事，所以叫做“雪山上的红盖头”，改为“爱情似火的红盖头”不行，因为这里的“爱情”已经超出了狭隘的爱情观，是一种对事业、对人类的大爱2.在文中，“红盖头”一共出现了几次？起到了什么样的作用？明确：在文中，“红盖头”一共出现了四次，串起了苏唯和小雪的故事，小雪和乃拉堆哨所的故事3.文中的官兵们说“白雪是他们心中最美的雪山女神”，你对这句话是如何理解的？明确：在文中，白雪其实是女孩小雪的象征，她爱岗敬业，舞蹈也很棒，她仅仅为了一个小小哨所的几个战士演出，不顾强烈的高原反应、不顾条件艰苦，轮流在雪地上演出，直到口吐鲜血、生命终止她义无反顾，她至死不悔，把自己大爱献给了祖国的边防事业她在战士们的心中是“雪山女神”四、分析人物形象小雪：小雪是一个美丽纯洁的女孩大眼睛、笑得很甜，美丽笑脸上有甜甜酒窝，保留着少年时的那份纯真小雪是一个敬业爱业的女孩通过侧面描写我们能够了解到，小雪很小的时候就喜欢跳舞，她很刻苦、很努力她的舞蹈很棒，能“把一段动人的爱情故事演绎得荡气回肠”小雪是一个富有爱心的女孩红盖头的故事在她的心底播下了为边防战士服务的种子，舞蹈的成功鉴定了她奔赴哨所演出的决心，她在给苏唯留下的信中说：“我喜欢为那些边防的战士们表演，为能给他们枯燥的生活带来快乐而高兴我去过西藏两次，每次都能感到心灵的升华我忘不了那些脸庞黑红、指关节粗大、指甲凹陷的同龄人，那些可敬可爱的战士年复一年在千里无人雪线上重复着单调的巡逻；忘不了一个小战士把自己舍不得喝的水留给正在绽放的太阳花；忘不了给我讲故事的老兵满面的流水……”，这是一种大爱，一种与天地等齐的人间大爱小雪是战士心中的“雪山女神”，她为了一个小小哨所的几个战士演出，不顾强烈的高原反应和条件的艰苦，在雪地上做轮流的演出，直到口吐鲜血、生命终止这种把自己的大爱献给祖国边防事业而义无反顾、至死不悔的无私已经成为了雪山上精神的象征苏唯：这是一位富有才华的青年军官他爱小雪，从8年前“深深地记住了她”，到8年后全军文艺会演再次相遇，经朋友介绍两人重新相识，“成为极好的朋友”，产生“浓浓的恋情”，最后在雪山女神雕像前倾情陈诉：“我一直爱着你，爱了8年”，他一直是深爱小雪的，就是两人因为进藏问题发生争执，他也从未放弃对小雪的爱他是一位有才华、有理想、有真情的青年战士五、表达技巧1.文笔清丽，语言简洁课文的语言没有过多的赘述，8年前与8年后相知相遇到相爱，没有过多的叙述和描写，简单的几个段落就能使人了解了全貌2.人物思想成熟是自然的小雪哎舞蹈、小雪演出“雪山上的红盖头”受到教育、小雪毅然赴藏演出牺牲，这些情感是自然发生的，突出了人的天性很真爱而苏唯对小雪的理解也是自然的，是因为爱小雪而理解，最后在小雪的雕像前的倾诉，正是一种自然情感的展现六、文章主旨这篇短篇小说以“红盖头”为线索，塑造了“小雪”这位“雪山女神”的高大形象，歌颂了解放军战士将一腔热血将无私地奉献给祖国边防的真爱、大爱的博大胸怀这是一曲颂歌，它歌颂的不仅仅是“小雪”，而是千千万万奋斗在边防哨所的解放军官兵。
中职语文(基础模块)上册《雪山上的红盖头》word教案
雪山上的红盖头孔晓一、导入同学们，一提到山区、高原，我们就会想到狂风和严寒，我们知道高原的环境是恶劣的，高原的条件是艰苦的尽管如此，我们的边防战士，我们最亲爱的人为了保卫祖国，坚守在边防的第一线艰苦的环境也不乏快乐和生动今天就让我们一起走进发生在高原上的故事吧！二、整体感知，概括文章段落小说的情节发展以“红盖头”为线索，串起了苏唯和小雪的爱情故事文章可分为四部分第一部分（第1——3自然段），故事开端：写苏唯第一次见到小雪第二部分（第4——9自然段），故事发展：写8年后邂逅小雪，两人从相知到相爱第三部分（第10——11自然段），故事高潮：写小雪放弃北京的生活毅然进藏演出第四部分（第12——13自然段）故事结局：写苏唯赶到乃拉堆哨所，在小雪的雕像前倾诉三、走进课文，研读文章1.文章为什么把题目定为“雪山上的红盖头”，改为“爱情似火的红盖头”行不行？明确：因为是雪山边防哨所的爱情故事，所以叫做“雪山上的红盖头”，改为“爱情似火的红盖头”不行，因为这里的“爱情”已经超出了狭隘的爱情观，是一种对事业、对人类的大爱2.在文中，“红盖头”一共出现了几次？起到了什么样的作用？明确：在文中，“红盖头”一共出现了四次，串起了苏唯和小雪的故事，小雪和乃拉堆哨所的故事3.文中的官兵们说“白雪是他们心中最美的雪山女神”，你对这句话是如何理解的？明确：在文中，白雪其实是女孩小雪的象征，她爱岗敬业，舞蹈也很棒，她仅仅为了一个小小哨所的几个战士演出，不顾强烈的高原反应、不顾条件艰苦，轮流在雪地上演出，直到口吐鲜血、生命终止她义无反顾，她至死不悔，把自己大爱献给了祖国的边防事业她在战士们的心中是“雪山女神”四、分析人物形象小雪：小雪是一个美丽纯洁的女孩大眼睛、笑得很甜，美丽笑脸上有甜甜酒窝，保留着少年时的那份纯真小雪是一个敬业爱业的女孩通过侧面描写我们能够了解到，小雪很小的时候就喜欢跳舞，她很刻苦、很努力她的舞蹈很棒，能“把一段动人的爱情故事演绎得荡气回肠”小雪是一个富有爱心的女孩红盖头的故事在她的心底播下了为边防战士服务的种子，舞蹈的成功鉴定了她奔赴哨所演出的决心，她在给苏唯留下的信中说：“我喜欢为那些边防的战士们表演，为能给他们枯燥的生活带来快乐而高兴我去过西藏两次，每次都能感到心灵的升华我忘不了那些脸庞黑红、指关节粗大、指甲凹陷的同龄人，那些可敬可爱的战士年复一年在千里无人雪线上重复着单调的巡逻；忘不了一个小战士把自己舍不得喝的水留给正在绽放的太阳花；忘不了给我讲故事的老兵满面的流水……”，这是一种大爱，一种与天地等齐的人间大爱小雪是战士心中的“雪山女神”，她为了一个小小哨所的几个战士演出，不顾强烈的高原反应和条件的艰苦，在雪地上做轮流的演出，直到口吐鲜血、生命终止这种把自己的大爱献给祖国边防事业而义无反顾、至死不悔的无私已经成为了雪山上精神的象征苏唯：这是一位富有才华的青年军官他爱小雪，从8年前“深深地记住了她”，到8年后全军文艺会演再次相遇，经朋友介绍两人重新相识，“成为极好的朋友”，产生“浓浓的恋情”，最后在雪山女神雕像前倾情陈诉：“我一直爱着你，爱了8年”，他一直是深爱小雪的，就是两人因为进藏问题发生争执，他也从未放弃对小雪的爱他是一位有才华、有理想、有真情的青年战士五、表达技巧1.文笔清丽，语言简洁课文的语言没有过多的赘述，8年前与8年后相知相遇到相爱，没有过多的叙述和描写，简单的几个段落就能使人了解了全貌2.人物思想成熟是自然的小雪哎舞蹈、小雪演出“雪山上的红盖头”受到教育、小雪毅然赴藏演出牺牲，这些情感是自然发生的，突出了人的天性很真爱而苏唯对小雪的理解也是自然的，是因为爱小雪而理解，最后在小雪的雕像前的倾诉，正是一种自然情感的展现六、文章主旨这篇短篇小说以“红盖头”为线索，塑造了“小雪”这位“雪山女神”的高大形象，歌颂了解放军战士将一腔热血将无私地奉献给祖国边防的真爱、大爱的博大胸怀这是一曲颂歌，它歌颂的不仅仅是“小雪”，而是千千万万奋斗在边防哨所的解放军官兵。
雪山上的红盖头
《雪山上的红盖头》教案1作者:加入日期：11-08-27雪山上的红盖头孔晓一、导入同学们，一提到山区、高原，我们就会想到狂风和严寒，我们知道高原的环境是恶劣的，高原的条件是艰苦的尽管如此，我们的边防战士，我们最亲爱的人为了保卫祖国，坚守在边防的第一线艰苦的环境也不乏快乐和生动今天就让我们一起走进发生在高原上的故事吧！二、整体感知，概括文章段落小说的情节发展以“红盖头”为线索，串起了苏唯和小雪的爱情故事文章可分为四部分第一部分（第1——3自然段），故事开端：写苏唯第一次见到小雪第二部分（第4——9自然段），故事发展：写8年后邂逅小雪，两人从相知到相爱第三部分（第10——11自然段），故事高潮：写小雪放弃北京的生活毅然进藏演出第四部分（第12——13自然段）故事结局：写苏唯赶到乃拉堆哨所，在小雪的雕像前倾诉三、走进课文，研读文章1.文章为什么把题目定为“雪山上的红盖头”，改为“爱情似火的红盖头”行不行？明确：因为是雪山边防哨所的爱情故事，所以叫做“雪山上的红盖头”，改为“爱情似火的红盖头”不行，因为这里的“爱情”已经超出了狭隘的爱情观，是一种对事业、对人类的大爱2.在文中，“红盖头”一共出现了几次？起到了什么样的作用？明确：在文中，“红盖头”一共出现了四次，串起了苏唯和小雪的故事，小雪和乃拉堆哨所的故事3.文中的官兵们说“白雪是他们心中最美的雪山女神”，你对这句话是如何理解的？明确：在文中，白雪其实是女孩小雪的象征，她爱岗敬业，舞蹈也很棒，她仅仅为了一个小小哨所的几个战士演出，不顾强烈的高原反应、不顾条件艰苦，轮流在雪地上演出，直到口吐鲜血、生命终止她义无反顾，她至死不悔，把自己大爱献给了祖国的边防事业她在战士们的心中是“雪山女神”四、分析人物形象小雪：小雪是一个美丽纯洁的女孩大眼睛、笑得很甜，美丽笑脸上有甜甜酒窝，保留着少年时的那份纯真小雪是一个敬业爱业的女孩通过侧面描写我们能够了解到，小雪很小的时候就喜欢跳舞，她很刻苦、很努力她的舞蹈很棒，能“把一段动人的爱情故事演绎得荡气回肠”小雪是一个富有爱心的女孩红盖头的故事在她的心底播下了为边防战士服务的种子，舞蹈的成功鉴定了她奔赴哨所演出的决心，她在给苏唯留下的信中说：“我喜欢为那些边防的战士们表演，为能给他们枯燥的生活带来快乐而高兴我去过西藏两次，每次都能感到心灵的升华我忘不了那些脸庞黑红、指关节粗大、指甲凹陷的同龄人，那些可敬可爱的战士年复一年在千里无人雪线上重复着单调的巡逻；忘不了一个小战士把自己舍不得喝的水留给正在绽放的太阳花；忘不了给我讲故事的老兵满面的流水……”，这是一种大爱，一种与天地等齐的人间大爱小雪是战士心中的“雪山女神”，她为了一个小小哨所的几个战士演出，不顾强烈的高原反应和条件的艰苦，在雪地上做轮流的演出，直到口吐鲜血、生命终止这种把自己的大爱献给祖国边防事业而义无反顾、至死不悔的无私已经成为了雪山上精神的象征苏唯：这是一位富有才华的青年军官他爱小雪，从8年前“深深地记住了她”，到8年后全军文艺会演再次相遇，经朋友介绍两人重新相识，“成为极好的朋友”，产生“浓浓的恋情”，最后在雪山女神雕像前倾情陈诉：“我一直爱着你，爱了8年”，他一直是深爱小雪的，就是两人因为进藏问题发生争执，他也从未放弃对小雪的爱他是一位有才华、有理想、有真情的青年战士五、表达技巧1.文笔清丽，语言简洁课文的语言没有过多的赘述，8年前与8年后相知相遇到相爱，没有过多的叙述和描写，简单的几个段落就能使人了解了全貌2.人物思想成熟是自然的小雪哎舞蹈、小雪演出“雪山上的红盖头”受到教育、小雪毅然赴藏演出牺牲，这些情感是自然发生的，突出了人的天性很真爱而苏唯对小雪的理解也是自然的，是因为爱小雪而理解，最后在小雪的雕像前的倾诉，正是一种自然情感的展现六、文章主旨这篇短篇小说以“红盖头”为线索，塑造了“小雪”这位“雪山女神”的高大形象，歌颂了解放军战士将一腔热血将无私地奉献给祖国边防的真爱、大爱的博大胸怀这是一曲颂歌，它歌颂的不仅仅是“小雪”，而是千千万万奋斗在边防哨所的解放军官兵。
中职语文基础上册《雪山上的红盖头》课件
主题思想解读
主题一
对传统习俗和家庭压力的 思考，探讨个体在面对传 统与现代冲突时的选择和 困境。
主题二
对爱情和婚姻的探讨，展 现了主人公对真爱的追求 和对未来生活的美好憧憬 。
主题三
对少数民族文化和民俗风 情的展示，强调了文化多 样性和尊重不同民族习俗 的重要性。
03
课文的艺术特色
叙事手法分析
的品德和责任心。
05
课堂互动环节设计
小组讨论：谈谈你对课文的理解和感受
总结词：深入探讨
详细描述：小组讨论能够让学生们互相交流对课文的理解和感受，通过分享观点 ，可以促进学生对课文的深入探讨，增强对文章主题和情感的理解。
角色扮演：模拟课文中的场景进行表演
总结词：情景再现
详细描述：角色扮演能够让学生亲身体验课文中的情境，通过表演的方式再现课文中的情节，有助于增强学生对课文情节和 人物性格的把握，提高对文学作品的欣赏能力。
倒叙手法
小说采用倒叙手法，从红盖头在 雪山上的出现，引出主人公丁小 兰的回忆，使故事更具悬念和吸 引力。
多线索叙事
小说中有多条线索交织，如丁小 兰与四个男人的关系、红盖头的 来历等，使故事层次丰富，情节 跌宕起伏。
语言风格赏析
生动的描写
小说中运用丰富的形容词和修辞手法，如“冰冷的铁链”、“飘扬的红盖头”等 ，使画面感十足，引人入胜。
民族团结与国家统一
作品所处的时代背景强调民族团结和 国家统一，反映了当时社会对于民族 问题的关注和重视。
作者的生平和创作背景
作者生平
作者是一位著名的藏族作家，他的作品多以藏族人民的生活 和文化为主题，反映了藏族人民的历史、文化和现实生活。
创作背景
作者在创作《雪山上的红盖头》时，深入了解了藏族人民的 生活和文化，通过自己的亲身经历和感受，将藏族人民的情 感和心声表达出来。
中职语文基础上册《雪山上的红盖头》课件 (一)
中职语文基础上册《雪山上的红盖头》课件(一)语文是人类文明的重要组成部分，也是我们传统文化的重要载体。
中职语文基础上册《雪山上的红盖头》课件，深受老师和学生的欢迎，是教育教学中不可或缺的内容。
本文将从以下几个方面来进行阐述。
一、课件简介《雪山上的红盖头》是中职语文基础上册中的一篇课文，是由著名作家丁玲所写。
该课件主要讲述了一个陕北穷苦百姓家庭的生活状况，通过揭露他们的苦难生活，略述了改革开放后中国的变化。
二、课件内容本课件内容共分为五个部分：导入、课文阅读、相关知识点、课文习题、反思。
导入部分主要是给学生介绍课文的背景，让他们全面了解这篇文章的情况，让其更好地搭建文章的思维框架。
课文阅读部分则是通过对文章逐句逐段地解读，让学生对文章的含义和主旨能够得到深入理解。
相关知识点包括生词、词性、语法等，学生可以通过对这些知识点的掌握，更好地理解文章的含义和结构。
课文习题是对文章内容的检查，能够帮助学生检测自己是否已经掌握了文章的内容，同时也可以巩固自己的知识点。
反思部分则是让学生对自己的学习情况做出总结和反思，完成对学习过程的回顾和梳理。
三、该课件的重要性《雪山上的红盖头》深刻地反映了改革开放后中国的巨大变化和百姓生活的转变。
它除了帮助学生掌握语文知识外，还能够让学生从中了解社会、了解历史，形成对国家发展进程的认识。
此外，该课件还可以提高学生的阅读能力和写作技巧，让学生学会用更加准确的语言表达自己的想法。
四、对教育教学的启示中职语文基础上册《雪山上的红盖头》课件是教育教学中不可或缺的内容。
它不仅强化了学生对语文知识点的掌握，还具有深刻的社会意义，对于培养学生的爱国主义情感、拓宽学生的视野及提高学生的人文素养具有重要意义。
同时，这也提醒我们，教育教学应该注重学生的实际需求和诉求，从学生的需求出发，注重语言和文化传承的培养，通过语文教育培养出更优秀的国民。
总之，中职语文基础上册《雪山上的红盖头》课件对于学生的语文知识点的掌握、社会意义的充分理解等有重要的作用。
《雪山上的红盖头》教案
一、导入同学们，一提到山区、高原，我们就会想到狂风和严寒，我们知道高原的环境是恶劣的，高原的条件是艰苦的尽管如此，我们的边防战士，我们最亲爱的人为了保卫祖国，坚守在边防的第一线艰苦的环境也不乏快乐和生动今天就让我们一起走进发生在高原上的故事吧！二、整体感知，概括文章段落小说的情节发展以“红盖头”为线索，串起了苏唯和小雪的爱情故事文章可分为四部分第一部分（第1——3自然段），故事开端：写苏唯第一次见到小雪第二部分（第4——9自然段），故事发展：写8年后邂逅小雪，两人从相知到相爱第三部分（第10——11自然段），故事高潮：写小雪放弃北京的生活毅然进藏演出第四部分（第12——13自然段）故事结局：写苏唯赶到乃拉堆哨所，在小雪的雕像前倾诉三、走进课文，研读文章1.文章为什么把题目定为“雪山上的红盖头”，改为“爱情似火的红盖头”行不行？明确：因为是雪山边防哨所的爱情故事，所以叫做“雪山上的红盖头”，改为“爱情似火的红盖头”不行，因为这里的“爱情”已经超出了狭隘的爱情观，是一种对事业、对人类的大爱。
2.在文中，“红盖头”一共出现了几次？起到了什么样的作用？明确：在文中，“红盖头”一共出现了四次，串起了苏唯和小雪的故事，小雪和乃拉堆哨所的故事。
3.文中的官兵们说“白雪是他们心中最美的雪山女神”，你对这句话是如何理解的？明确：在文中，白雪其实是女孩小雪的象征，她爱岗敬业，舞蹈也很棒，她仅仅为了一个小小哨所的几个战士演出，不顾强烈的高原反应、不顾条件艰苦，轮流在雪地上演出，直到口吐鲜血、生命终止她义无反顾，她至死不悔，把自己大爱献给了祖国的边防事业她在战士们的心中是“雪山女神”。
四、分析人物形象小雪：小雪是一个美丽纯洁的女孩大眼睛、笑得很甜，美丽笑脸上有甜甜酒窝，保留着少年时的那份纯真。
小雪是一个敬业爱业的女孩通过侧面描写我们能够了解到，小雪很小的时候就喜欢跳舞，她很刻苦、很努力她的舞蹈很棒，能“把一段动人的爱情故事演绎得荡气回肠”。
高中语文《雪山上的红盖头》教案
【精品】高中语文《雪山上的红盖头》教案教学目标：1. 通过阅读《雪山上的红盖头》，了解文章背景，理解文章的主题和情感。
2. 分析文章中的修辞手法和写作技巧，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
3. 培养学生的想象力和表达能力，激发学生对少数民族文化的兴趣。
教学重点：1. 理解《雪山上的红盖头》的主题和情感。
2. 分析文章中的修辞手法和写作技巧。
教学难点：1. 理解文章中的一些生僻词汇和句子。
2. 深入理解文章中的人物形象和心理描写。
教学准备：1. 教师准备PPT，包括文章内容、生僻词汇、修辞手法等。
2. 学生提前阅读《雪山上的红盖头》。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《雪山上的红盖头》的作者和文章背景。
2. 学生分享自己对文章的理解和感受。
二、生词学习（10分钟）1. 教师引导学生学习文章中的生僻词汇。
2. 学生跟读，理解词汇含义。
三、内容理解（15分钟）1. 教师引导学生梳理文章主要内容，理解文章主题和情感。
2. 学生分享自己的理解，讨论文章中的悬念和情感变化。
四、修辞手法分析（15分钟）1. 教师引导学生分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 学生跟随教师分析，理解修辞手法的表达效果。
五、写作技巧探讨（10分钟）1. 教师引导学生探讨文章的写作技巧，如人物描写、场景描绘等。
2. 学生分享自己的发现，讨论文章的写作特点。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的理解情况，及时解答学生的疑问。
通过讨论和分享，激发学生的想象力和表达能力，培养他们对少数民族文化的兴趣。
在分析修辞手法和写作技巧时，要引导学生深入理解文章，提高他们的阅读理解和文学鉴赏能力。
六、深入分析人物形象（15分钟）1. 教师引导学生关注文章中的人物形象，分析人物的特征和心理。
2. 学生通过小组讨论，分享自己对人物的理解和感受。
七、情感体验与表达（15分钟）1. 教师引导学生体验文章中的情感，如喜悦、悲伤等。
2. 学生通过写作、朗诵等形式，表达自己对文章情感的理解和体验。
高中语文《雪山上的红盖头》教案
1. 通过阅读《雪山上的红盖头》，让学生感受小说中的自然风光和民俗风情，体会作品的意境和情感。
2. 分析小说中的人物形象，理解主人公的成长历程，培养学生的同理心和批判性思维能力。
3. 引导学生关注小说的叙事技巧，如场景切换、悬念设置等，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 通过讨论和写作，让学生表达自己对作品的感悟，提升学生的表达能力。
二、教学内容1. 课文《雪山上的红盖头》的阅读与理解。
2. 分析小说中的自然风光描写，了解当地的民俗风情。
3. 研究小说中的人物形象，探讨主人公的成长历程。
4. 探讨小说的叙事技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 讨论作品的现实意义，引导学生正确面对生活中的困境。
三、教学重点1. 理解《雪山上的红盖头》的故事情节，感受作品的意境和情感。
2. 分析小说中的人物形象，理解主人公的成长历程。
3. 掌握小说的叙事技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学难点1. 如何引导学生深入理解小说中的自然风光和民俗风情。
2. 如何帮助学生把握主人公的成长历程，培养学生的同理心。
3. 如何让学生运用小说的叙事技巧，创作出有深度的作品。
1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 使用案例分析法，让学生通过具体案例理解小说中的叙事技巧。
3. 运用讨论法，激发学生的课堂参与，培养学生的团队协作能力。
4. 实施写作练习，提升学生的表达能力。
六、教学准备1. 教材《雪山上的红盖头》。
2. 与课文相关的自然风光和民俗风情的图片或视频资料。
3. 与课文相关的人物形象分析资料。
4. 与课文相关的叙事技巧分析资料。
5. 写作纸张和文具。
七、教学过程1. 导入：通过展示与课文相关的自然风光和民俗风情的图片或视频资料，引导学生进入学习情境。
2. 阅读理解：学生自读课文《雪山上的红盖头》，教师提问检查学生的理解程度。
3. 人物形象分析：学生分组讨论小说中的人物形象，分享讨论成果。
4. 叙事技巧探讨：学生分组分析小说的叙事技巧，如场景切换、悬念设置等，分享讨论成果。
高中语文《雪山上的红盖头》教案
【精品】高中语文《雪山上的红盖头》教案一、教学目标1. 通过阅读《雪山上的红盖头》，让学生了解作者、作品背景及内容，感受作品的时代背景和地域特色。
2. 分析作品的人物形象、情节结构、艺术手法等，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 深入挖掘作品中所体现的民族精神、传统文化等内涵，引导学生树立正确的价值观。
4. 提高学生的朗读、思考、表达和合作能力，培养语文核心素养。
二、教学重点1. 掌握《雪山上的红盖头》的故事情节、人物形象和艺术特色。
2. 分析作品中所体现的民族精神和传统文化。
3. 提高学生的朗读、思考、表达和合作能力。
三、教学难点1. 深入理解作品中的民族文化和地域特色。
2. 分析作品的艺术手法和人物形象。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究作品内容，提高思考能力。
2. 运用案例分析法，深入剖析作品中的艺术手法和人物形象。
3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作和表达能力。
4. 运用情景教学法，让学生感受作品所描绘的时代背景和地域特色。
五、教学准备1. 教师准备：《雪山上的红盖头》相关资料、PPT等。
2. 学生准备：预习《雪山上的红盖头》，了解作品背景，准备讨论问题。
六、教学过程1. 导入新课a. 提问：同学们，你们听说过“红盖头”吗？它在中国传统文化中有什么寓意？b. 引导学生分享自己的了解和看法。
2. 作品欣赏a. 教师朗读《雪山上的红盖头》片段，学生感受作品的语言魅力。
b. 学生分享自己喜欢的片段，并谈谈理由。
3. 人物分析a. 讨论：作品中有哪些印象深刻的人物？他们各自有什么特点？b. 教师引导学生分析人物形象，深入理解人物性格和命运。
4. 艺术手法探讨a. 教师引导学生分析作品中的艺术手法，如比喻、象征等。
b. 学生举例说明并分享自己的感悟。
5. 作品主题思考a. 讨论：作品想要传达什么样的信息和价值观？b. 教师引导学生从作品中的民族精神、传统文化等方面进行分析。
六、教学反思1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
雪山上的红盖头课文成语意思
雪山上的红盖头课文成语意思雪山上的红盖头是一篇中国传统故事的俗语，取其中的精华，通常被用来形容勤奋的人的勤奋精神。
虽然传统故事是关于两个友谊的汉子们与一个城堡的嬉闹，但这种故事的真正含义在于，勤奋就有可能改变一个人的命运。
这个传说的故事发生在古代，其中有两个友谊的汉子，一个叫尹帅，一个叫苏宝。
他们从小就有着良好的友谊，他们一起学习，一起玩耍，一起说话，无论什么时候都能彼此支持。
一天，他们发现了一座废弃的城堡，城堡里有一顶红色的斗笠，不管他们试图做什么，红斗笠的大小总是没有改变。
兴奋之下，他们决定各自佩戴斗笠，尹帅穿上红盖头，苏宝穿上绿色斗笠，接着他们穿上衣服，准备去找灵丹妙药解开红盖头的秘密。
然而，他们在探险过程中发现，只有尹帅穿上红盖头才会继续前进，而苏宝佩戴着绿色斗笠只能停留在原地，这使他们明白，只有勤奋而不懈地努力，才能真正改变命运。
尹帅越走越远，他发现，穿着红盖头的上升与下降，一轮又一轮的颠簸旅程，历经苦难和努力，最终他到达了山顶。
在山顶，他发现原来早有赫赫声名的“天道酬勤”的高尚理念，他的辛勤努力最终获得了回报和极大的成功。
从这个传说故事中，我们可以得出结论：“雪山上的红盖头”是一种勤奋的精神，它代表着一种态度，即只有勤奋，才能改变命运，并有可能获得成功。
这是我们学习和工作的最佳榜样。
因此，我们应当把“雪山上的红盖头”作为我们学习和生活中行为准则。
只有拥有勤奋的精神，才能够在自己的工作、学习和生活中取得成功，改变自己的命运。
此外，我们应该认清其中的道理：勤奋和努力的人，总会有所收获，即使收获不一定是最大的，也至少会有一些，而不懈地努力，不怕困难，更可能获得更大的收获。
综上所述，“雪山上的红盖头”代表着勤奋精神，它可以激励我们在工作、学习、生活中不懈地努力，从而改变命运，获得成功。
【精品】高中语文《雪山上的红盖头》教案
【精品】高中语文《雪山上的红盖头》教案一、教学目标：1. 通过阅读《雪山上的红盖头》，让学生了解文中所描述的历史背景和藏族文化，感受作者对家乡的热爱和对民族团结的歌颂。
2. 培养学生对散文作品的鉴赏能力，学会从语言、形象、情感等角度分析作品。
3. 提高学生的写作技巧，学会运用细节描写和景物烘托等手法，表现人物心理和情感。
4. 引导学生树立正确的民族观，增强民族团结意识，弘扬爱国主义精神。
二、教学重点：1. 感受作者对家乡的热爱和对民族团结的歌颂。
2. 分析散文中的细节描写和景物烘托手法。
三、教学难点：1. 理解文中所描述的历史背景和藏族文化。
2. 学会从多个角度分析散文作品。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解文中的历史背景、文化内涵和写作技巧。
2. 讨论法：组织学生探讨作品中的细节描写和景物烘托手法。
3. 实践法：引导学生运用所学写作技巧进行练笔。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍《雪山上的红盖头》的作者和文中所描述的历史背景、藏族文化，激发学生的学习兴趣。
2. 泛读：让学生自主阅读课文，感受文章的情感基调和主题。
3. 精读：分析课文中的细节描写和景物烘托手法，引导学生深入理解作品。
4. 讨论：组织学生探讨作者是如何通过细节描写和景物烘托来表现人物心理和情感的。
5. 练笔：让学生运用所学写作技巧，进行小练笔，培养学生的写作能力。
6. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调民族团结和爱国主义精神。
六、教学评价：1. 通过课堂讨论、提问和练笔，评估学生对课文内容的理解和写作技巧的掌握。
2. 结合课后作业，检查学生对课文主题和情感的感悟。
3. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，评估其对民族团结和爱国主义精神的认同。
七、教学资源：1. 《雪山上的红盖头》原文。
2. 关于藏族文化和历史的相关资料。
3. 写作技巧指导资料。
4. 投影仪或白板用于展示课文内容和写作技巧。
八、教学准备：1. 提前准备好课文和相关资料，整理好在课堂上需要展示的内容。
【精品】高中语文《雪山上的红盖头》教案
【精品】高中语文《雪山上的红盖头》教案章节一：小说背景及作者介绍教学目标：1.了解小说《雪山上的红盖头》的背景及作者生平事迹。
2.掌握小说的基本情节及人物关系。
教学内容：1.介绍小说的创作背景，引发学生对小说的兴趣。
2.讲解作者生平事迹，帮助学生更好地理解小说的内涵。
教学步骤：1.引入话题，让学生谈论对西藏地区的印象。
2.教师分享《雪山上的红盖头》的创作背景。
3.讲解作者央金拉姆的生平事迹。
4.总结本节课的内容，布置作业。
章节二：小说情节梳理教学目标：1.掌握小说《雪山上的红盖头》的基本情节。
2.分析小说中的人物形象及性格特点。
教学内容：1.梳理小说的情节，引导学生关注重点情节。
2.分析小说中的人物形象，总结人物性格特点。
教学步骤：1.回顾上一节课的内容，引入本节课的话题。
2.教师讲解小说的情节，注意引导学生关注细节。
3.分组讨论，分析小说中的人物形象及性格特点。
4.各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
章节三：小说主题探讨教学目标：1.理解小说《雪山上的红盖头》的主题思想。
2.学会从不同角度分析小说主题。
教学内容：1.探讨小说的主题思想，引导学生思考小说所反映的社会问题。
2.分析小说中的象征手法，如红盖头的寓意。
教学步骤：1.回顾前两节课的内容，引入本节课的话题。
2.教师引导学生从不同角度分析小说主题。
3.分组讨论，探讨小说的象征手法及寓意。
4.各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
章节四：小说写作手法分析教学目标：1.掌握小说《雪山上的红盖头》的写作手法。
2.学会欣赏小说中的语言、人物、情节等方面的特点。
教学内容：1.分析小说的写作手法，如人物描写、情节安排等。
2.引导学生关注小说中的语言特点，如藏族文化的体现。
1.回顾前几节课的内容，引入本节课的话题。
2.教师讲解小说的写作手法，注意引导学生关注细节。
3.分组讨论，分析小说中的语言特点及写作手法。
4.各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
章节五：实践与应用教学目标：1.提高学生对小说《雪山上的红盖头》的理解和欣赏能力。
语文(基础模块)课件：雪山上的红盖头
思考三：文中的官兵们说“白雪是他们心中最美的雪山女神”，你对这句话是如何理解的？
整体感知
小说的情节发展以“红盖头”为线索，串起了苏唯和小雪 的爱情故事。文章可分为四部分。
深入研读
文章为什么把题目定为“雪山上的红盖头”？
因为是雪山边防哨所的爱情故事，所以叫 做“雪山上的红盖头”， 改为“爱情似火 的红盖头”不行，因为这里的“爱情”已 经超出了狭隘的爱情观，是一种对事业、 对人类的大爱。
形
情”，最后在雪山女神雕像前倾情陈诉：“我一
直爱着你，爱了8年”，他一直是深爱小雪的，就
象
是两人因为进藏问题发生争执，他也从未放弃对
小雪的爱。他是一位有才华、有理想、有真情的
青年战士。
表达技巧
1.文笔清丽，语言简洁 • 课文的语言没有过多的赘述，8年前与8年后相知相遇到相爱，没有过多的叙述和描写，简
“红盖头”一共出现了几次？起到了什么样的作用？ 在文中，“红盖头”一共出现了四次，串起了苏唯和小雪的
故事，小雪和乃拉堆哨所的故事。
官兵们说“白雪是他们心中最美的雪山女神”这句话是如何理解的？
在文中，白雪其实是女孩小雪的象征，她爱岗敬业，舞蹈也很棒，她仅仅为 了一个小小哨所的几个战士演出，不顾强烈的高原反应、不顾条件艰苦，轮 流在雪地上演出，直到口吐鲜血、生命终止。她义无反顾，她至死不悔，把 自己大爱献给了祖国的边防事业。她在战士们的心中是“雪山女神”。
雪山上的红盖头
孔晓
课导入
同学们，一提到山区、高原，我们就会想 到狂风和严寒，我们知道高原的环境是恶劣 的，高原的条件是艰苦的。尽管如此，我们 的边防战士，我们最亲爱的人为了保卫祖国， 坚守在边防的第一线。艰苦的环境也不乏快 乐和生动。今天就让我们一起走进发生在高 原上的故事吧！
《雪山上的红盖头》阅读练习及答案
《雪山上的红盖头》阅读练习及答案雪山上的红盖头第一次见到小雪,是在1988年的全国舞蹈比赛中.因为在艺术学院当教授的妈妈是比赛评委之一,刚考上美术学院的苏唯才有了观比赛的机会.节目很精彩,他不时在速写本上色画几笔.这时,一个大眼睛的小女孩出场了,主持人说她叫小雪,来自天府之国,是这次比赛中年龄最小的选手,只有十二岁.小雪笑得很甜,一举一动娇憨可爱,苏唯立刻喜欢上这个小女孩.最后,小雪获得比赛第三名,苏唯很替她高兴.散场时,苏唯一看见小雪正独自坐在台上津津有味地吃糖葫芦,便走去,把一幅速写送给她.小雪睁大眼睛,一脸的惊喜与开心.带几分艺术家气质的苏唯很快赢得小雪的信任,她得意地告诉他,这次回去后,她就要去当文艺兵了,可以和爸爸一样穿军装了.苏唯\'哦\'了声,说那可以常到北京了.小雪很肯定地点点头,快乐地和他说声\'再见\',蹦蹦跳跳向后台跑去.进门前,她突然回头一笑,淘气的笑脸上有两个甜甜的洒涡,苏唯深深记住了她.一别8年,再见小雪,是在全军文艺调演的排练中.朋友告诉他,下个节目是双人舞《红盖头》,非常棒,获奖希望很大.在缠绵动人的乐曲中,男演员出场,随后,一位头戴红盖头的女演员翩翩出场,两人把一段动人的爱情故事演绎得荡气回肠.看着女孩优美的舞姿,苏唯觉出一阵莫名的激动和兴奋.一曲终了,演员向观众至意,他看见女孩美丽笑脸上的酒涡.是她?他惊喜地抢过节单,上面写着:小雪,成都军区少尉.顿时,回忆如潮水般涌出,苏唯百感交集:小雪,你终于来了!苏唯大学毕业后应征入伍,经过自己努力,成为总政干部部最年轻的干事.而这个老成帅气的上尉军官同8年前那个画画的大男孩气质戴然不同,小雪认不出他了.小雪留京借调演出半年,在朋友介绍下,两人重新相识了.一天休息,苏唯请小雪去散步,还特意带了两支糖葫芦给小雪.小雪惊讶地问:\'你怎么知道我爱这个?\'当然知道,几年前短暂的相逢已点点滴滴铭记在他心里,但他没有说什么,只是笑笑.在政治部5年工作的经历早就磨平了苏唯的锐气,他变得沉稳和老练.而小雪没有沾染上过多的油滑与轻浮,依旧保留着少年时的那份纯真,这让苏唯很欣慰.共同爱好思想的默契,使两人很快成为极好的朋友.那日,苏唯去小雪宿舍玩,发现桌上摆着一幅速写,画上的小雪天真可爱,时间是1988年12月.小雪说那是第一次来北京时一位大男孩画的,还说经后会见面呢,可能早把自己忘了.苏唯很想告诉她,他从未忘记过她,甚至为她画过上百幅画,可或许出于自尊,或许因为从事干部工作所特有的小心翼翼,他没有说,他想以后给小雪一个惊喜.床头一块鲜红的盖头引起苏唯的注意,小雪说那是西藏的一位老兵送的,还讲了一个红盖头的故事:老兵说曾有一位在乃堆拉哨所当兵的新郎,因执行任务而没来得及揭开新娘头上的盖头就匆匆离去.第二天,等他回到冰冻的家中,发现新娘还是那样一动不动地坐着,揭开盖头,即发现新娘早已冻成雕塑,只有盖头依旧鲜红……老兵说他的新娘就是因为高山反应而离开了他.从那以后,再没有女人上过乃堆拉,因为太苦了……回到军区,搭档峰就含泪编了这个舞蹈;第二次去西藏演出时,他们专门去找老兵,可他已经回到乃堆拉哨所了,很遗憾……小雪说爸爸也曾是一个边防军人,每次表演这个舞蹈,她总想起妈妈期待的目光和爸爸过早花白的头发,她还会想起老兵的故事……她深爱舞蹈,因为它能表达她对父母,对边防官兵全部的爱……小雪的眼睛湿润了,苏唯感动地握住她的手,慢慢揽她入怀.秋天到了,澄蓝的天空万里无云,枫叶红了又落,放眼望去,一路灿烂,像苏唯和小雪浓浓的恋情.闲时,苏唯便换上便装,围上小雪织的情侣围巾,骑着旧单车去找小雪.小雪总是灵巧地往车横梁上一坐,一边吃着糖葫芦,一边和身后的苏唯说笑,长发随风飘起,甜甜的笑脸,像个无邪的孩子.苏唯快乐而又满足地想:或许这一生,就是为了等小雪的到来吧!半年的借调期很快就过去了,小雪同时接到代表宣传部参加全国比寒和代表军区参加进藏慰问演出的通知.苏唯希望她能留下参加比赛,只要取得名次,留京的把握就大些.小雪却想参加进藏演出,她说不在乎比赛名次,留北京的机会总会有.苏唯看说服不了小雪,有些急了.最后,小雪勉强答应了,一脸的失落,一脸的不被理解的委屈.第二天,苏唯去找小雪,发现小雪已经偷偷走了.她在留给苏唯的信中写道:\'我走了,去西藏的乃堆拉哨所演出.我喜欢北京,但总忘不了边防那些渴盼的眼睛.我喜欢为那些边防的战士们表演,为能给他们枯燥的生活带来快乐而高兴.我去过西藏两次,每次都能感到心灵的升华.我忘不了那些脸庞黑红,指关节粗大,指甲凹陷的同龄人,那些可敬可爱的战士年复一年在千里无人的雪线上重复着单调的巡逻;忘不了给我讲故事的老兵满面的泪水……原谅我的不辞而别,相信我对你的爱,等我回来.\'苏唯第一次感到,自己以前对小雪的理解太少了些,他一直把她想参加进藏演出的愿望认为是稚气的冲动.在他心中,她一直是那个吃糖葫芦的小姑娘,可小雪毕竟已经长大了.他想:该和小雪好好聊聊,告诉她画画的男孩是谁,告诉她他理解一切,以前是自己错了.哦,小雪,我等你回来!苏唯热切地盼望着.可是,小雪回不来了,她是雪山之魂,雪山要永远留住她.当苏唯拿着加急电报,发疯似的赶到成都时,小雪已再也醒不来了.峰含泪告诉他,这次进藏演出,小雪高山反应非常强烈,一直靠吸氧气才能完成演出.哨所很小,他们几个便轮流在雪地上演出,最后节目是《红盖头》,高难度的动作,高强度的反应,使小雪头痛欲裂呼吸困难,但她仍然面带微笑跳完舞……谢幕时,她突然口吐鲜血,在掌声中倒下.医生用尽所有的方法,还是没有能救醒她……全兵站的官兵都哭了,他们一边掉泪一边为小雪在乃堆拉哨所旁塑了个冰雕,他们说小雪是他们心中最美的雪山女神.那位老兵最伤心,他跪在小雪身旁象个孩子似的哭着……小雪为什么不回来呢?她还不知道为她画画的男孩就是苏唯呢,他等了她8年,她刚来,怎么又要离开?苏唯脑中一团乱,忽尔是小雪淘气的笑脸,忽尔是她失望的泪水……她沉静的脸庞还那样美丽可爱,仿佛随时会醒来,怎么会呢?恍惚间,苏唯看见小雪睁开眼睛,淘气地笑着.他狂喜地叫起来:\'她活着!活着!\'她握住小雪的手,满怀希望地望着她.许久过去,小雪依旧未动.他知道,小雪再也不会醒来了.他抑制不住心中的绝望,怕冷似的紧紧抱住她,喃喃自语:\'我还没告诉过你,我一直爱你,爱了8年……\'泪水模糊了他的双眼,依稀间,他看见小雪美丽的笑脸,看见她在掌声中缓缓倒下,清清的眸中还留着无限的纯真与留念,鲜血与盖头映在洁白剔透的雪地上,红得耀眼,红得惊心,红得让人想要流泪……他不禁抽泣起来.雪山上的红盖头1.第四段“看着女孩优美的舞姿，苏唯觉出一阵莫名的激动和兴奋。
《雪山上的红盖头》说课稿
《雪山上的红盖头》说课稿
尊敬的各位评委老师您们好！我是潞城职业高中教师张丽莉。
今天我述课的内容是《雪山上的红盖头》，下面我将从五个方面来阐述对本节课的理解与设计，它们分别是：教材分析、学情分析、教法与学法分析、教学过程、教学评价。
一、教材分析
教材分析主要体现在以下三个方面：
其一，教材的地位与作用。
本篇文章位于中等职业教育课程改革国家规划新教材语文高一年级上册第五单元。
本单元阅读与欣赏的学习重点是把握不同的文体特点。
不同的文学体裁，其阅读的方法也会有差异。
《雪山上的红盖头》属于小说，阅读和欣赏小说，重在把握人物、情节和环境，从中了解社会生活。
本文通过生动的情节，成功地塑造了小雪这个边防官兵心目中“最美的雪山女神”的形象。
通过对本文的学习，同学们将会进一步掌握阅读小说的方法，同时了解解放军战士将一腔热血无私地奉献给祖国边防事业的真爱、大爱的博大胸怀，也可以激发学生“点亮爱心，奉献青春”的热情，从而培养学生的社会责任感。
因而，这篇文章很适合高一学生的学习。
其二，教学目标。
知识目标：
◇阅读文章，了解故事梗概；
◇理解本文刻画的人物形象。
能力目标：
◇分析课文，概括本文主旨，提高同学们的分析概括能力。
情感目标：
◇体味作者在文中表达的思想感情，激发学生“点亮爱心，奉献青春”的热情，从而培养学生的社会责任感。
其三，教学重点与难点。
1/ 1。
雪山上的红盖头教案
《雪山上的红盖头》教案一、导入同学们，一提到山区、高原，我们就会想到狂风和严寒，我们知道高原的环境是恶劣的，高原的条件是艰苦的尽管如此，我们的边防战士，我们最亲爱的人为了保卫祖国，坚守在边防的第一线艰苦的环境也不乏快乐和生动今天就让我们一起走进发生在高原上的故事吧！二、整体感知，概括文章段落小说的情节发展以“红盖头”为线索，串起了苏唯和小雪的爱情故事文章可分为四部分第一部分（第1——3自然段），故事开端：写苏唯第一次见到小雪第二部分（第4——9自然段），故事发展：写8年后邂逅小雪，两人从相知到相爱第三部分（第10——11自然段），故事高潮：写小雪放弃北京的生活毅然进藏演出第四部分（第12——13自然段）故事结局：写苏唯赶到乃拉堆哨所，在小雪的雕像前倾诉三、走进课文，研读文章1.文章为什么把题目定为“雪山上的红盖头”，改为“爱情似火的红盖头”行不行明确：因为是雪山边防哨所的爱情故事，所以叫做“雪山上的红盖头”，改为“爱情似火的红盖头”不行，因为这里的“爱情”已经超出了狭隘的爱情观，是一种对事业、对人类的大爱。
2.在文中，“红盖头”一共出现了几次起到了什么样的作用明确：在文中，“红盖头”一共出现了四次，串起了苏唯和小雪的故事，小雪和乃拉堆哨所的故事。
3.文中的官兵们说“白雪是他们心中最美的雪山女神”，你对这句话是如何理解的明确：在文中，白雪其实是女孩小雪的象征，她爱岗敬业，舞蹈也很棒，她仅仅为了一个小小哨所的几个战士演出，不顾强烈的高原反应、不顾条件艰苦，轮流在雪地上演出，直到口吐鲜血、生命终止她义无反顾，她至死不悔，把自己大爱献给了祖国的边防事业她在战士们的心中是“雪山女神”。
四、分析人物形象小雪：小雪是一个美丽纯洁的女孩大眼睛、笑得很甜，美丽笑脸上有甜甜酒窝，保留着少年时的那份纯真。
小雪是一个敬业爱业的女孩通过侧面描写我们能够了解到，小雪很小的时候就喜欢跳舞，她很刻苦、很努力她的舞蹈很棒，能“把一段动人的爱情故事演绎得荡气回肠”。
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雪山上的红盖头孔晓
一、导入
同学们，一提到山区、高原，我们就会想到狂风和严寒，我们知道高原的环境是恶劣的，高原的条件是艰苦的尽管如此，我们的边防战士，我们最亲爱的人为了保卫祖国，坚守在边防的第一线艰苦的环境也不乏快乐和生动今天就让我们一起走进发生在高原上的故事吧！
二、整体感知，概括文章段落
小说的情节发展以“红盖头”为线索，串起了苏唯和小雪的爱情故事文章可分为四部分
第一部分（第1——3自然段），故事开端：写苏唯第一次见到小雪
第二部分（第4——9自然段），故事发展：写8年后邂逅小雪，两人从相知到相爱
第三部分（第10——11自然段），故事高潮：写小雪放弃北京的生活毅然进藏演出
第四部分（第12——13自然段）故事结局：写苏唯赶到乃拉堆哨所，在小雪的雕像前倾诉
三、走进课文，研读文章
1.文章为什么把题目定为“雪山上的红盖头”，改为“爱情似火的红盖头”行不行？
明确：因为是雪山边防哨所的爱情故事，所以叫做“雪山上的红盖头”，改为“爱情似火的红盖头”不行，因为这里的“爱情”已经超出了狭隘的爱情观，是一种对事业、对人类的大爱
2.在文中，“红盖头”一共出现了几次？起到了什么样的作用？
明确：在文中，“红盖头”一共出现了四次，串起了苏唯和小雪的故事，小雪和乃拉堆哨所的故事
3.文中的官兵们说“白雪是他们心中最美的雪山女神”，你对这句话是如何理解的？
明确：在文中，白雪其实是女孩小雪的象征，她爱岗敬业，舞蹈也很棒，她仅仅为了一个小小哨所的几个战士演出，不顾强烈的高原反应、不顾条件艰苦，轮流在雪地上演出，直到口吐鲜血、生命终止她义无反顾，她至死不悔，把自己大爱献给了祖国的边防事业她在战士们的心中是“雪山女神”
四、分析人物形象
小雪：
小雪是一个美丽纯洁的女孩大眼睛、笑得很甜，美丽笑脸上有甜甜酒窝，保留着少年时的那份纯真
小雪是一个敬业爱业的女孩通过侧面描写我们能够了解到，小雪很小的时候就喜欢跳舞，她很刻苦、很努力她的舞蹈很棒，能“把一段动人的爱情故事演绎得荡气回肠”
小雪是一个富有爱心的女孩红盖头的故事在她的心底播下了为边防战士服务的种子，舞蹈的成功鉴定了她奔赴哨所演出的决心，她在给苏唯留下的信中说：“我喜欢为那些边防的战士们表演，为能给他们枯燥的生活带来快乐而高兴我去过西藏两次，每次都能感到心灵的升华我忘不了那些脸庞黑红、指关节粗大、指甲凹陷的同龄人，那些可敬可爱的战士年复一年在千里无人雪线上重复着单调的巡逻；忘不了一个小战士把自己舍不得喝的水留给正在绽放的太阳花；忘不了给我讲故事的老兵满面的流水……”，这是一种大爱，一种与天地等齐的人间大爱
小雪是战士心中的“雪山女神”，她为了一个小小哨所的几个战士演出，不顾强烈的高原反应和条件的艰苦，在雪地上做轮流的演出，直到口吐鲜血、生命终止这种把自己的大爱献给祖国边防事业而义无反顾、至死不悔的无私已经成为了雪山上精神的象征
苏唯：
这是一位富有才华的青年军官他爱小雪，从8年前“深深地记住了她”，到8年后全军文艺会演再次相遇，经朋友介绍两人重新相识，“成为极好的朋友”，产生“浓浓的恋情”，最后在雪山女神雕像前倾情陈诉：“我一直爱着你，爱了8年”，他一直是深爱小雪的，就是两人因为进藏问题发生争执，他也从未放弃对小雪的爱他是一位有才华、有理想、有真情的青年战士
五、表达技巧
1.文笔清丽，语言简洁课文的语言没有过多的赘述，8年前与8年后相知相遇到相爱，没有过多的叙述和描写，简单的几个段落就能使人了解了全貌
2.人物思想成熟是自然的小雪哎舞蹈、小雪演出“雪山上的红盖头”受到教育、小雪毅然赴藏演出牺牲，这些情感是自然发生的，突出了人的天性很真爱而苏唯对小雪的理解也是自然的，是因为爱小雪而理解，最后在小雪的雕像前的倾诉，正是一种自然情感的展现
六、文章主旨
这篇短篇小说以“红盖头”为线索，塑造了“小雪”这位“雪山女神”的高大形象，歌颂了解放军战士将一腔热血将无私地奉献给祖国边防的真爱、大爱的博大胸怀这是一曲颂歌，它歌颂的不仅仅是“小雪”，而是千千万万奋斗在边防哨所的解放军官兵。