贵州省纳雍县第四中学个性化教学设计-学位论文
简报1
简·报 “人为本，德为先，强素质，创特色”
纳雍四中师德师风系列活动——
2013年4月25日 第1期 共3期
2013年4月25日下午，我校全体教职工在学校大会议室参加了师德师风活动的启动仪式，启动仪式由我校分管德育工作的副校长何勇主持。
启动仪式上，我校党支部书记、校长龚红梅宣读了《国务院关于加强教师队伍建设的意见》，副校长何伟宣读《贵州省教育厅关于建立中小学教师师德长效机制的意见》，副校长李裕军宣读《毕节市教育局关于进一步加强全市师德师风建设的意见》，副校长何勇宣读《纳雍县教育局关于开展中小学教师日常行为规范主题师德教育活动实施方案》等文件。
本次活动以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和十八大精神为指导，紧扣各项文件精神，以“德为人先，学为人师，行为规范”为准则，以规范教师日常行为规范为核心，从而不断提高师德水平。
启动仪式上张静玲主任以《德为人先，学为人师，行为规范》为主题在大会
上作了发言，并宣布活动正式启动。
张主任强调我校是以“人为本，德为先，强素质，创特色”为办学理念。
在一个多小时的发言中，她的发言内容丰富，精彩纷呈，赢得了全体老师的阵阵掌声。
整个过程中，全校教职工认真聆听，细心记录。
纳雍县第四中学
2013年4月25日
报：纳雍县教育局
送：纳雍县第四中学
发：纳雍县第四中学各教研组
纳雍县第四中学德育处2013年4月25日印发
印发15份。
2015年贵州省教育科学规划课题立项名单
陈竹 青
省机关幼儿园
68
2015A068
贵州省中小学开展中华优秀传统 文化教育的课外形式研究
侯彦 芳
省教科院
二、一般课题
申报
序号 立项编号
课题名称
人姓 工作单位
名
1
2015B001合学作的学实习证运研用究于高中英语阅读教
贵阳市第一中学贵阳 邹密 市观山湖区兴筑东路1
号
2
2015B002通究用技术课堂教学策略探讨与研
齐敏
贵阳市白云区职业技 术学校
15
《新课改背景下农村普通高中语 2015B015文生态有效课堂教学实践与研
究》
罗华 勇
修文县扎佐中学
16
2015B016提的高实花践溪研区究小学英语作业有效性
周维 花溪区教育培训研究 华 中心
17
2015B017《实观践山研湖究区》中小学发展性评价的
谢皑 皑
观山湖区教培中心
2015年贵州省教育科学规划课题立项名单
一、重点课题
申报
序号 立项编号
课题名称
人姓
工作单位
名
1
2015A001
贵阳市盲聋哑学校初中听障学生 心理健康特点及教育对策研究
杨坤 艳
贵阳市盲聋哑学校
2
2015A002
探索有效提高小学生国学素养的 策略及评价体系的实践研究
李楠
贵州省中等师范函授 广播学校贵阳市分校
黎梅
贵阳乐湾国际实验学 校
7
2015A007
基于学习力提升的促进师生主动 发展的行动研究
段丽 英
贵阳二中
8
2015A008
高中化学学科思想建构与学科能 力培养的实践研究
新课标下高中数学教学设计研究
２０１８·八月（上） Ｊ 镌
新 课 标 下 高 中 数 学 教 学 设 计 研 究
刘艳菊
（贵州省威宁县第四中学，贵州 毕节 ５５３１００）
【摘 要 】数学和语文可 以说是 学生从幼儿园就接触 的学科 ，但 数学和语 文相 比还有很大的不同。语文 的语言是汉语 ，汉 语是 中国的母语 ，它是 学生从 出生就 听到 的一门语 言，而数学并非如此 ，但 是数 学却是学 生在生活 中使 用最频繁 的一 门 学科。所 以数学对学生而言也 非常重要 ，尤其是高 中数学 ，老 师要更好地帮助学生学 习高 中数学知识。 【关键词 】新课标 高 中数学 设计 研究 中图分类号 ：Ｇ４ 文献标识码 ：Ａ ＤＯＩ：１０．３９６９￣．ｉｓｓｎ．１６７２—０４０７．２０１８．１５．０６３
固定的 ，老师花费大量 的时间讲基础知识的结果是在讲解高难 度知识 时时间并不充足 ，导致 学生无法 真正 的理解这些高难度 知识 ，而且老师并不会给学生 留下太多 自己思 考的时间 ，整节 课 的内容都是 老师 自己在讲解 ，使得学生参 与性 比较低 ，也 无 法让学 生养成 自主学习的习惯 。
其 次 ，有一些老师觉得多采取一些 新颖 的教学方式可 以有 效的集 中学生 的注意力 ，忽 略了学生 的接受 能力 ，只顾着 自己 创新教学方法 。而且老师如果一直更换教学方法 ，会导致学生
无法准确地 消化这些方法 ，最终使得学生无法准确理解数学知 识 。除此之外 ，还有一些老师在课堂上采取填鸭式 的教学方式 ， 只顾着 给学生讲解数学知识 ，把所 有的数学 知识全都灌输给学 生 ，让他们 自己去理解 ，完全不顾学生 的感受。正是因为这些问 题 ，导致学 生高中数学学习效率 比较低 ，数学成绩也无法得 到 提 升 。
谈多媒体应用于初中化学教学的利与弊
谈多媒体应用于初中化学教学的利与弊发表时间：2014-08-06T11:19:49.810Z 来源：《中国科技教育·理论版》2014年第5期供稿作者：王小亚[导读] 传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。
王小亚贵州省威宁县第四中学 553100摘要多媒体教学是通过屏幕为学生展示形象直观的内容，尤其是学生没有感知过的感性事物，较传统的挂图更为清晰、生动、形象，是帮助学生进行分析比较、综合概括、归纳演绎等思维活动的支撑点，对教学有极大的积极效应。
但是，多媒体教学在中小学教学中的应用也出现了不少误区，存在不少问题。
本人在多年运用多媒体教学初中化学实践中慢慢发现存在问题并对周围运用者进行观察思考，对多媒体教学的利与弊进行反思。
关键词多媒体初中化学利与弊一、多媒体教学用于初中化学教学的利1．运用多媒体教学提高学生学习兴趣，降低学习难度，达到理想教学效果。
传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。
而多媒体教学的使用文字和图形、动听的声音、精彩的动画和视频的视听信息，提高学生学习兴趣。
按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，所以化学课堂教学必须发挥学生的主动性、积极性，才能使其获得有效的认知。
多媒体教学可以利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，直观而节省板书或画图时间，使课堂中不会出现空白现象，学生的情绪也就始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中，使学生真正成为学习的主体。
所以，多媒体教学调动了学生积极主动，减轻学生被动学习心理而降低学习难度，为达到理想教学效果奠定基础。
2．多媒体教学模拟直观，启发学生想象，充分理解知识，受到深刻教育。
心理学家赤瑞特拉做过关于“人类获取信息的主要途径”和“关于记忆持久性”的两个著名心理实验。
初中语文个性化阅读教学探讨获奖科研报告论文
初中语文个性化阅读教学探讨获奖科研报告论文（贵州省大方县百纳民族中学贵州 551614）摘要：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程, 它是一种个性化的行为。
因此, 初中语文阅读教学要求教师创新教学方式, 大力提倡个性化阅读, 要求学生针对不同的文本进行不同形式的阅读, 在阅读教学中体现以学生为主体的课改理念。
本文对初中语文个性化阅读教学进行了如下探讨。
关键词：初中语文；阅读教学；个性化阅读；00G632 000B 001002-766104-156-01每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受, 有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。
也就是说每个学生都有着自己独特的个性, 每个学生的阅读方式本质上都是个性化的, 没有放之四海皆有效的统一方式。
阅读也是学生的个性化行为, 不应以标准化的解读来规范学生的阅读, 而是要让学生真正成为阅读的主体, 让他们在主动积极的思维和情感活动中, 加深自己独特的理解和体验, 从而有所感悟和思考, 受到情感的熏陶, 获得思想的启迪, 享受审美的乐趣。
个性化阅读, 可以是结合获得的知识的阅读, 可以是结合生活经验的阅读, 可以是获得体验的阅读, 可以是结合想象的阅读, 也可以是结合画面的阅读。
因此, 初中语文个性化阅读教学要求教师引领学生走近作者, 走进文本, 读出自我。
一、个性化阅读教学的内涵《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”, “语文教学应在师生平等对话的过程中进行”, “阅读是学生的个性化行为, 不应以老师的分析来代替学生的阅读实践, 要珍视学生的独特感受、体验和理解”。
我们通常所说的个性化阅读教学, 是指在上课的过程中, 通过学生、教师、文本三者之间的有效互动, 加强个性化体验, 能够让学生了解阅读态度的重要性, 保持原有的自主性。
阅读不仅需要多样性, 还要有一种独特性, 要尊重学生的个人见解, 鼓励学生说出自己的质疑, 与学生进行思想的碰撞和心灵的交流。
探究在高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力
高中物理实验教学培养学生核心素养的策略
高中物理实验教学培养学生核心素养的策略雷富纳雍县第四中学关键词：高中物理；实验教学；培养学生；核心素养1导言在物理学科教学活动中，物理知识理论为实践指明了方向，而物理实践则是物理知识理论的重要依据。
因此，在高中物理教学过程中，实验教学是非常重要且必要的一部分。
然而，由于传统应试教育制度的影响，导致高中物理实验教学一直未能受到应有的重视，在这种情况下，高中物理实验教学的作用和价值都未能完全发挥，导致培养学生的物理核心素养存在一定困难。
2现代高中物理实验教学培养学生核心素养中存在的问题2.1重视程度不高目前物理高考主要考查的是学生的物理答题能力。
在这种情况下，导致高中物理教学对实验教学的重视程度并不是很高，教学主要以知识理论、习题练习、习题解答为主，这种教学方式不符合高中物理实践本质属性，而且在高中物理课程知识理论当中，部分知识内容具有抽象化的特点，如受力分析等，长期忽视高中物理实验教学的情况，不利于高中物理教学效果的提升，也难以培养学生的核心素养。
2.2动手实验操作机会比较少经过调查发现，在高中物理教学过程中，一部分是教师在黑板上画图讲解和进行实验演示，学生只需记录相关的重点和要点即可，实际能够进行实验动手操作的机会少之又少，在这种情况下，学生的物理实验学习难以与知识理论的学习结合。
另一部分则是学生对知识点采取传统的“死记硬背”，几乎不进行任何的实验操作，只是单纯地对相关的知识内容进行背诵。
除此之外，还有部分教师在高中物理实验课程教学过程中习惯性使用教学课件，并且将其贯彻教学始终，导致学生的注意力集中在大屏幕之上，实际的实验动手操作时间被大大缩短。
2.3实验教学设施不足对国内众多的高中物理教师来说，其教学工作的重点就是应对高考，因此大部分高中物理教师在教学工作发展过程中，习惯性将教学资源和重点放到物理学科知识理论的教学工作当中，对高中物理实验教学的投入相对有限，久而久之高中物理实验教学的装备和设施的不完善情况愈加严重。
论高中数学的启发式教学方法
教育研究学刊2019•十月（上)论高中数学的启发式教学方法刘艳菊(贵州省威宁县第四中学，贵州毕节553100)【摘要】高中数学启发式教学旨在树立学生独立思考的意识，培养学生问题意识，让学生体验知识生成过程，尊重其的 学习主体地位，提高数学学习能力，促进学生的全面发展。
启发式教学需要改变教学方式，以引导启发为主，设置教学情 境，培养学生独立探究的能力，注重预习过程。
【关键词】高中数学启发式教学方法探讨中图分类号:G4 文献标识码:A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.044随着新课改在高中阶段教学过程中的深人推进，数学教学 开始把关注重心放到学生的学习自主性上，学生的自主性越 强，独立思考解决问题的能力就提高越快，也越有助于高中数 学的学习。
而培养学生的自主性,需要一改传统被动式学习方法,革新灌输式教学方式，重构师生教与学的关系 '让教师做 学生的指导者与合作者、启发者。
教师以引导的方法，启发学生 的数学思维，进而开创一种自由的、广阔的数学学习环境，让学 生真正了解知识的来龙去脉，真正明确理论的推理过程与应 用。
以下笔者结合自身的教学实践，从三个方面具体谈一下如 何开展启发式教学方法。
开展启发式教学方法，有一个总的教育教学宗旨，即引导 启发的方法。
这是启发式教学的核心，也是精髓。
高中数学内容 多,又抽象，尤其是学习椭圆几何和数列、抛物线的时候，各种 数学模型涉及的诸多定理公式，需要学生的去理解记忆。
但是 很多教师会发现，如果只是让学生背公式，他们仍然不会以数 学理论去解决实际问题。
而问题的根源就在于,教师在教授知 识的过程中，学生对知识没有自己的思考，没有得到合适的引 导启发，例如抛物线的方向不一样，求最大值和最小值的方法 公式也不一样，学生如果只会套用，而不会结合具体题干问题，找到问题与数学公式之间的关系，那么仍然无法学好数学。
因此，教师要铭记，启发式教学过程的每一个环节，以引导启发为 主要指导原则，以此来设计教学过程，精心安排教学活动，设计 生动真切的教学情境等，学生的思考、发现、收获才是启发式教 学中最重要的出发点和落脚点1首先，设计教学情境是启发式教学的重要依据。
初中数学作业设计优化策略小议
教研园地JIAO YAN YUAN DI初中数学作业设计优化策略小议罗应林贵州省凤冈县第四中学 （贵州省遵义市 564200）摘 要： 针对当前初中数学教学中作业设计呈现的各种问题，基于教育改革的需要，初中数学教师应当不断优化作业设计，如设计趣味性、层次性的数学作业；结合教学需要，设计开放性、启发性和巩固性的数学作业，全面提高数学作业的有效性。
关键词：初中数学；作业设计；优化对策在初中数学的教学中，作业的表现形式是多元化的。
按照作业的空间或者是时间分布，有课内作业、课外作业；短期作业、中长期作业等；按照作业的布置方式分，有口头作业、书面作业和实践性作业；按照学习的阶段分，有预习性、练习性和巩固性作业等。
此外，按照作业的形式，有开放性作业、封闭性作业等。
在教育改革不断深入发展的背景下，初中数学教师在教学中，要改变过去题海战术的作业方式，精心设计数学作业，提高作业的有效性。
1 当前初中数学作业设计的现状1.1 作业设计重复，题海战术结合以上分析可见：作业形式多多元化的，内容是丰富的。
新课程改革背景下，初中数学教师在作业设计和布置的过程中，应当结合教学需要布置多元化的作业，提高作业的效率。
然而，就当前的初中数学作业设计而言，重复、单一且作业量大是常见的问题。
一方面，教师布置的作业重复而单一，经常一个案例做很多遍，或者是类似的例题做很多遍，这种缺乏创造性的作业设计，容易导致学生在面对众多重复性的作业时感到筋疲力尽，失去学习的兴趣和动力；另一方面，作业的量大。
在传统的教育模式下，“好记性不如烂笔头”的思想，导致教师在教学的过程中，常常给学生布置大量的课后数学作业。
“题海战术”的作业方式，常常让学生感到疲惫不堪，甚至会出现解题思路僵化、定势化的现状，不利于学生学习思维能力的提升。
这种重复、单一且量大的作业设计模式，容易导致学生因长期应付作业而失去学习的兴趣，同时也不利于学生学习思维能力的提升。
1.2 作业设计缺乏创新精心设计数学作业，方能让作业为教学服务，不仅能够有效地提升学生的学习效率，同时也是全面提高课堂教学质量的关键。
高中化学实验探究式教学模式的构建与实施
高中化学实验探究式教学模式的构建与实施摘要：新课标理念指出，高中化学教师贵州省毕节市纳雍县纳雍县第四中学积极开展以化学实验为主的多样化探究活动，往往能够在极大程度上加强学生的科学探究意识，激活学生实验探究的兴趣，点亮学生化学探究的思路，进一步促进学生化学素养的提升。
本文对高中化学实验探究式教学模式的构建与实施进行分析，以供参考。
关键词：高中化学实验；探究式教学；构建实施引言在探究式教学方法的指导下，高中化学实验活动成为了学生思维创新和实践探究的平台。
教师应当重视将探究式实验教学理念落实于实验课堂中，科学运用有效的探究式教学策略，充分发挥探究式实验教学的优势，促进化学教学水平的进一步提升。
一、探究式教学的特点探究式教学是学生学习化学知识，分析解决化学现象而进行探究的教学活动，对学生进行探究性学习具有明显引导和激励作用的教学过程。
包括提出问题—收集证据—形成解释—评价结果—交流发表等步骤。
探究性学习具有驱动性和诱发性。
要探究某种事物就必须对其产生兴趣，学生的兴趣一旦形成，他们对化学反应的感受就会敏锐和深刻，就会形成愉快的、满足和喜悦的情感，从而发展成为内生的驱动力，激励学生主动参与学习，投身到积极探究实践活动的行列之中。
新课程改革下的学生学习，应该具有诱发性和挑战性，学习的内容既不能让学生感到过于神秘而无从下手，也不能过于简单，仅靠简单的知识再现就能顺利完成，必须要有一定的难度和深度，激发起学生认知新事物的渴求，激励学生积极思考、自觉探究。
探究性学习还要具有易参与性和多重教育功能。
教学实践活动是发展的基础，学生成长的必要条件是能够积极参与到活动当中，在教学中教师不仅要关注学生的参与程度，更要设法调动全体学生参与活动的积极性和主动性，做到多数学生在学习过程中始终处于自觉、主动、有效的活跃状态，积极参与到集体或独立的学习过程中。
通过亲身体验获得直接经验，成为个人认知事物掌握知识的积极参与者和主动探索者。
有效上课校本培训教案
2013年“‘十二五’纳雍县中小学教师继续教育"暑期培训科目:《有效上课-—知识建构型视野下的上课问题与对策》单位: 纳雍县雍熙镇第四小字教师：陈光勇第1课时第一单元“师生共学”的新课程有效课堂教学理念课程改革至今，课堂教学发生了真实的变化.具体表现在以下方面:一、教师角色转换意识得到了充分体现教师由单纯的只是传授者及教材的复制者转变为学生学习的引导者、促进者和组织者，积极探索适合学生学习的教学方法,走下讲台,走近学生能根据学生差异，进行个性化指导。
在实施学习时，教师能够在教学过程中亲历各组，分别给予知道、点拨,使学生的学习效果和学习质量得到保证。
二、新课程三位目标意识得到了初步体现授课教师能够体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三维目标。
注重学生自主学习、合作学习、探究学习的过程引发学生的积极对话和思考，鼓励学生动手实践。
三、自主、合作、探究意识初步得到体现在阅读教学中引领学生反复思考，思考文本的意义，探索问题的答案，引导学生走向自主学习。
四、问题意识得到不同程度的体现在教学中引导学生在学习过程中积极发现问题、鼓励学生自主发现问题，在问题对话中生成新的问题，从而培养了学生发现问题的意识，提高了分析问题、解决问题的能力.问题意识的体现分为三类:一是课堂内学生生成问题。
二是教师课前生成问题，由学生在课堂教学中回应问题、解决问题。
三是课前学生生成问题，课堂解决问题，课内再生成问题，再解决问题。
五、情境意识普遍得到广泛体现教师根据教学条件进行了多元化的教学情境设计:一是语言情境。
二是活动情境。
三是媒体情境。
六、新课程评价意识得到真实体现走出“为评价而评价"误区.多元化评价的方式有激励性评价、暗示性评价、及时性评价，评价手段有星级评价、小红花评价等。
（坚决取缔“行行你真行”“棒棒你真棒”……口号评价,还有就啪啪，啪啪啪，整齐的鼓掌评价）七、小组合作教学意识得到局部体现。
“自主探究+展示交流+拓展训练+回归应用”的小组合作教学模式，把课堂教学的过程理解为教师指导下的学生自作学习、个性张扬、和谐发展、体验生命的过程。
项目五印象家乡教学设计祁第四中学石蓉
教学过程
采集资料的途径
二、筛选有价值的信息教学反思:
板书设计:
印象拾趣（一）
OCR文字识别
教学反思:二、屏幕截图
教师活动
、学生素材展示:
1、展示1-2个人的自己录制资料;
2、同学们你们是如何获取这些视频频文件的？
二、合作学习：
1、通过上节课的学习，我们应该知道:录制的视频也不一定符合要求，那我们同样需要利用相应的工具软件进行加工处理。
讨论：对于视频素材的处理，主要包括那些方面？
2、演示教学，
“会声会影”软件的学习
①认识“会声会影”窗口
②添加或删除不需要的部分
③视频分割、视频合成、
三、展示交流
1、展示各小组的视频文件。
2、选出优秀作品，并派代表讲述操作方法与技巧。
第三课时
学生活动
同学们观看录制的资料。
利用手机、摄像机录制。
学生们讨论后大致得出:
①去除不需要的部分
②分割或拼接视频文件
③音频文件格式的转换
个别学生演示操作方法与技巧。
二次备课
板书设计:
印象拾趣（三）
一、视频文件的获取方法
二、视频文件的基本编辑
三、视频文件的格式
教学反思:
板书设计:
风采集锦（一）
一、规划设计演示文稿
二、Power Point2003 的基本操作教学反思:
板书设计:
风采集锦（三）
、插入多媒体
二、制作目录页教学反思:
板书设计:
风采集锦（四）
、自定义动画的设置
教学反思:二、幻灯片之间的切换
项目五《印象家乡》活动四秀我家乡
教学过程
教学反思:。
英语教学趣事、案例之欧阳语创编
纳雍县第四中学（2013-2014学年度高中教学案例）英语组教师：胡菊时间： 2013年5月10日高中英语教学案例纳雍四中英语组胡菊（一）案例描述：在教“Computer”这课时，在“导入”（lead-in）教学阶段，我利用多媒体为学生播放有关电脑的影像资料，让学生在轻松愉快的环境里了解电脑，同时创设一种有利于英语学习的氛围并引出本课的话题“电脑”。
我设计了两个主要活动：（1）用多媒体手段展示本课的词汇，以视觉效果加深对本课内容的理解，使课堂教学更加形象化和直观化；活动的形式是师生互动。
根据课文内容的需要，我组织学生分组讨论电脑的作用，通过师生互动、生生互动，创造机会让学生发表具有个性特点的见解和议论。
（2）分组合作，完成任务，展示成果。
让学生课前分组收集有关电脑的信息，引导学生自主性学习、探究性学习、合作学习，培养学生收集、整理和归纳信息的能力，促进学生发展，养成良好的思维品质。
学生用学到的知识介绍自己感兴趣的内容，这样做激发了他们的学习兴趣，开阔了他们的视野。
“任务后”（post-task）阶段的活动是自创对话和实际使用新学语言知识。
根据本课的内容，以小组为单位编写对话并在全班表演。
学生利用所掌握的信息，模拟真实情景，实现了在用中学、学了就用的有效学习方法。
这么做巩固了学生所学的知识，提高了他们的创新能力和实践能力，使他们在学习和实践中感受成功，树立信心。
最后，我布置家庭作业：利用网络资源，以书面形式谈谈电脑的利弊。
案例评析：本节课的教学设计是以新课程理念为基准，立足本课的教学内容，我根据语言是文化的载体这一特点，为本课设计了“师生互动、生生互动”的可视性很强的教学活动。
在教学方法设置上，由学生最熟悉的话题开始，由钱入深。
让学生自己动手收集、整理、归纳信息。
为学生提供了自主学习和相互交流的机会，给学生充分表现和自我发展的空间，满足了不同学习风格和层次学生的需求。
我鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言能力。
高中语文新课程教学中提升学生核心素养的策略
高中语文新课程教学中提升学生核心素养的策略
谢顺旭
【期刊名称】《东西南北》
【年(卷),期】2018(000)007
【摘要】核心素养作为二十一世纪的一个全新概念，具体而言，指的是当代人才所具备的适应社会的个人能力以及终身学习的能力。
基于高中语文课堂教学现状，我们探究高中语文新课程教学中提升学生核心素养的策略。
【总页数】1页(P212-212)
【作者】谢顺旭
【作者单位】贵州省纳雍县第四中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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根据正弦定理中已知三角形的任意两个内角与一边既可
再利用余弦定理可
处测得地
，在塔底
已知铁
如图，一辆汽车在一条水平的公路上向正东行驶，
在东偏南15︒的方向
测得此山顶在东偏南25︒的方
或BC都可求出CD，根据条件，
点出发，甲船以每小时10(
的速度向正东航行，乙船以每小时20km的速度
处测得与的公路上有一人正沿着此公路向
1
：函数
数值有什么特点？
：函数y=7x+9
：如果数列{}a的第n项
来表示，那么
数列；
11120n n n n n a a a a a +-++-=（n
552
a=，求公差
d.
数列｛
a｝是等差数列，公差为
n
14，求n和
，求
qn+
，那么这个数列一定是等差数
n
b-
}
n
b是
否等比
7512
a=-
125a =，则
91011a a a = 等比中项定义；等比数列的性质}n b ，{n
b n m m q -. 当*,,k l N ∈，则n k l a a a =. 是一个以1log
c a 为是以
d 为公差的964a =，。