《包身工》说课稿
《包身工》说课稿
《包身工》说课稿包身工说课稿篇一一、内容结构文章内容较长，共50个自然段，要分析文章的结构，理清作者的思路，首先要找出本文的线索，然后根据线索去划分文章的结构层次。
通读全文不难发现本文共有一明一暗两条线索，明线即是包身工一天的活动，是主线；暗线即是中间穿插有关包身工**的起因、发展和趋向的说明和议论，是副线。
找出线索之后，可以根据主线去划分文章的结构层次，这样文章的脉络就显得很清晰了。
文章有明显的表示时间的短语，如“四点一刻”“四点半”“五点”。
根据这个提示可以将文章分为四部分，并概括出文章的大意。
第一部分(1～11段)，主要记叙包身工清晨起床的情景，描述她们**的居住条件；介绍包身工的来源和身份，说明包身工产生的背景。
第二部分(12～22段)，记叙包身工早餐的情况，描述她们**的饮食条件；分析包身工发展的原因。
第三部分(23～34段)，记叙包身工上工的情景，描述工厂劳动条件的**，揭露包身工所受的残酷剥削、**，指出在*的**纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势。
第四部分(35～50段)，总结全文，概括包身工的悲惨命运，所受到的残酷剥削、**，指出包身工**必然**。
二、思路探究1、把握了文章的总体结构，需要考虑一下，课文的这四个部分，顺序可以打乱重排吗？为什么？这样安排的用意何在？其实仔细看课文，就不难理解，作者主要按照时间的顺序去安排材料，课文中有明显的表示时间的短语，从“四点一刻”一直到了“黑夜，静寂的像死一般的黑夜”，把包身工所遭遇的事情全都浓缩在一天内，所以这四部分顺序不能打乱。
另外，作者并不是仅仅描述包身工的悲惨生活，在此基础上，作者还深刻地揭露了包身工**的起因、发展和趋向等，即本文的副线。
描写包身工**时，采用的是层层递进、步步加深的方式，因此，这四部分的顺序不能打乱；并且作者并没有单独去描述包身工**，而是和一天的生活交织在一起进行的，这样顺序就更不能随意去编排了。
主副线有机结合，让我们今天读来，依然能感受到一种震撼人心的力量，更能深刻地表达文章的主题，同时作者在表现**上的纯熟和多样，也令我们叹服。
【参考文档】包身工说课word版本 (15页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==包身工说课篇一：包身工教案说课稿二、包身工第一课时：一、教学目的：1、了解旧社会中国劳动人民的悲惨命运，认识帝国主义封建势力的罪行2、体会文章强烈的感情色彩二、教学要求：通过朗读感悟出作者的感情三、教学重点和难点：了解领会作者在记叙中流露出的感情四、教学方法：朗读、体会五、教学过程：（一）夏衍介绍及文章背景介绍1、夏衍（1900-1995）：我国著名文学、电影、戏剧作家，文艺评论家、翻译家、社会活动家。
原名沈乃熙，字，端先。
1929年秋曾参加筹备左翼作家联盟（在中国共产党的领导和支持下，在鲁迅、矛盾和创造社、太阳社的团结基础上，于1930.3.2在上海成立）。
参加者有鲁迅、矛盾、郁达夫（不久退出），周扬、夏衍、田汉等50余人。
左联先后举办的刊物有《萌芽》《文学日报》等1936年初，为了适应抗日救亡的新形势，左联宣布自动解散。
1929翻译了高而基的名著《母亲》除了左联，他还曾沈西苓、郑伯奇等人创办了在中国共产党直接领导下的第一个戏剧团体——上海艺术剧社，此后他集中力量从事电影事业，新中国成立后，1954曾任文化部副部长等职，曾创作《祝福》《林家铺子》《革命家庭》《在烈火中永生》等由文学名著改编的电影剧本.其自己创作的电影剧本有《狂流》、《春蚕》、《风云儿女》，话剧《秋瑾传》《上海屋檐下》等。
但他在那特殊年代被免职，文革中度过8年零七个月的“监护生活”，留下无法治愈的残疾，后复出担任全国影协主席等职，国务院授予他“国家有杰出贡献的电影艺术家”荣誉称号。
2、背景本文是发表在1936年春，1936年年底，他又发表了《〈包身工〉余话》，这是《包身工》的续篇，前半部分主要写了两个热情提供包身工第一手材料的人物，冯先生和杏弟。
因为包身工住的地方实际上就是一个“禁区”，和外界是完全隔绝的，由警察、巡捕、流氓等层看管封锁的，作者得到杏弟的帮助才得以混进去，取得了第一手资料。
包身工说课稿
包身工说课稿一、课程背景与目标本课程旨在介绍包身工的工作职责、工作流程以及技术要求，匡助学员全面了解包身工的工作内容和要求，提高其包身工技能水平，为其今后从事包身工工作打下坚实的基础。
二、课程大纲1. 包身工的定义和职责- 介绍包身工的工作定义和职责，包括对汽车外观进行维修、改装和喷漆等工作。
- 强调包身工在车辆外观修复和美化方面的重要性。
2. 包身工的工作流程- 详细介绍包身工的工作流程，包括车辆检查、准备工作、修复和喷漆等环节。
- 强调每一个环节的重要性和注意事项，确保学员能够按照正确的流程进行工作。
3. 包身工的技术要求- 介绍包身工所需的基本技能，包括车身修复技术、喷漆技术、工具使用等。
- 提供一些实用的技巧和经验，匡助学员更好地掌握包身工技术。
4. 包身工的安全注意事项- 强调包身工工作中的安全注意事项，包括个人防护、使用工具的安全、化学品的安全使用等。
- 提供一些常见的安全问题和应对方法，确保学员的工作安全。
5. 包身工的职业发展与前景- 介绍包身工的职业发展前景和行业趋势，包括就业机会、薪资待遇等。
- 提供一些职业发展的建议和学习资源，匡助学员规划自己的职业道路。
三、教学方法与手段1. 理论讲解：通过讲解PPT和实例分析，向学员介绍包身工的相关理论知识和技术要求。
2. 示范演示：通过实际操作演示，展示包身工的工作流程和技术要求。
3. 实践训练：提供实际的车辆维修和喷漆训练场地，让学员亲自进行实践训练，巩固所学知识和技能。
4. 互动讨论：组织学员进行小组讨论和案例分析，促进学员之间的交流和学习。
四、教学评估与考核1. 学员参预度评估：通过观察学员的课堂参预情况、提问和回答问题的能力等，评估学员的学习态度和主动性。
2. 实践操作评估：通过学员在实际操作中的表现，评估其技术掌握程度和操作熟练度。
3. 综合考核：通过闭卷考试和实际操作考核，综合评估学员对包身工知识和技能的掌握程度。
五、教学资源与支持1. 教学设备：提供适当的投影仪、电脑和音响设备，确保教学内容的展示和传达。
《包身工》说课稿
一、教学目标（一）理解本文选材和结构的特点：全文以包身工一天的活动作为记叙主线，穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论，二者有机地结合起来表现主题。
（二）学习本文记叙、描写、说明、议论、抒情多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。
（三）体会本文语言的形象、鲜明及句式丰富多变的特点。
（四）认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。
激发学生对包身工的同情，对剥削压迫者的仇恨。
二、难点、重点分析（一）看课文，作者写包身工一天的生活，选取了哪些材料？分析：四点一刻，包身工清晨起身的情景；四点半，包身工吃饭的情景；五点钟，包身工上班劳动的情景。
（二）不是说以一天的生活为线索吗？怎么只写到五点钟上班就中断了呢？再看课文，还有没有了？分析：还写了十二小时劳动后，黑夜里抄身的情景。
这样，从清晨四点一刻起床，到黑夜睡觉，一天的劳动生活十分完整。
不过前后两部分写法大不一样。
前者写得详，后者写得略：写抄身，没有明写时间，又不是正面写搜身情景；黑夜的休息情景也没有写出来。
显然，作者把前三个生活图景作为重点。
起身和吃饭，表现包身工恶劣的住宿、饮食条件；上班劳动，表现恶劣的劳动条件，是写劳动。
两方面合在一起，已经构成了包身工地狱生活的全貌。
至于写“黑夜”，没有写什么生活图景，却写“黎明的到来，毕竟是无法抗拒的……”，这是和结尾放在一起加以考虑的，有利于揭示全文的中心思想。
（三）这篇作品不仅选取了几个反映包身工悲惨生活的生活场景，还有别的内容，都是些什么呢？分析：还有与描写记叙生活场景相应的说明和议论。
说明包身工是怎么来的；分析“包身工”制度形成的原因；说明包身工给帝国主义“制造”了惊人的利润；说明“包身工”制度是最野蛮最残酷的制度。
时间描写记叙包身工悲惨生活说明议论“包身工制度”清晨四点一刻清晨起身情景和恶劣的住宿条件说明包身工的来源四点半吃早饭的情景和恶劣的饮食条件分析“需要”包身工的原因五点钟上班劳动情景和恶劣的劳动条件说明从包身工身上榨取惊人的利润时间描写记叙包身工悲惨生活说明议论“包身工制度”十二小时劳动后抄身情景揭露包身工制度是最野蛮的制度黑夜指出黑夜终将过去，黎明即将到来线索材料（四）为什么描写了包身工的悲惨生活，还要议论“包身工”制度？分析：运用了描写、记叙和说明、议论相结合的写法，两者结合，互相补充。
包身工说课稿
包身工说课稿一、任务背景包身工是一种常见的服装加工工种，他们负责将服装的各个部份进行缝制、拼接和整理，以完成整件服装的制作。
在包身工的工作中，准确掌握各个工序的技术要点和操作流程是非常重要的，因此需要进行有效的培训和教育。
本说课稿旨在向包身工传授相关的技术知识和操作技巧，匡助他们提升工作效率和质量。
二、教学目标1. 理解包身工的工作职责和工作流程。
2. 掌握包身工常见的缝制工艺和技术要点。
3. 学习包身工操作缝纫机的基本技巧和注意事项。
4. 培养包身工的细致观察力和问题解决能力。
三、教学内容1. 包身工的工作职责和工作流程包身工是负责将服装的各个部份进行缝制、拼接和整理的工种。
他们通常需要根据设计图纸和工艺要求，按照一定的顺序进行操作，完成整件服装的制作。
包身工的工作流程普通包括：裁剪布料、缝制主要部件、拼接各个部件、整理线头和辅料、完成成品等环节。
2. 包身工常见的缝制工艺和技术要点2.1 直线缝制：直线缝制是包身工最基本的工艺之一，主要用于拼接衣物的各个部件。
在直线缝制时，包身工需要注意保持缝线的平稳和线迹的整齐，避免浮现断线、漏针等问题。
2.2 弯曲缝制：弯曲缝制是指在衣物的弯曲部位进行缝制，如领口、袖口等。
在弯曲缝制时，包身工需要掌握合适的缝纫机脚压力和缝纫速度，保证缝线与布料的匹配度和平整度。
2.3 钉扣缝制：钉扣缝制是指在衣物上安装钮扣或者拉链等固定件的工艺。
包身工需要注意钮扣的位置和数量，确保固定件的坚固性和美观度。
2.4 袋口缝制：袋口缝制是指在衣物上制作口袋的工艺。
包身工需要掌握正确的袋口位置和大小，保证口袋的坚固性和美观度。
3. 包身工操作缝纫机的基本技巧和注意事项3.1 缝纫机的基本结构：包身工需要了解缝纫机的基本结构，包括主轴、线轴、压脚、线刀等部件，以便正确操作和维护缝纫机。
3.2 缝纫机的线线装置：包身工需要学会正确装线、调整线张力和线迹，以保证缝线的质量和稳定性。
3.3 缝纫机的操作技巧：包身工需要掌握正确的缝纫机操作技巧，包括起缝、转弯、停车、换线等。
《包身工》说课稿
包身工说课稿一、背景介绍本篇说课稿主要介绍的是《包身工》这部电影。
该电影讲述了一个工人意外感染银屑病，但是由于工作需要仍然坚持上班，并遭到了公司的歧视。
该电影通过描绘工人阶层的艰辛和社会现实，表现了人性中最纯粹的部分。
二、教学目标1. 知识目标•理解电影《包身工》的主要内容和主旨；•掌握电影分析法的基本技能，并能够运用该技能分析电影。
2. 能力目标•培养学生分析电影的能力，包括人物塑造、情节铺陈和情感抒发等方面；•通过看电影来反思现实社会中存在的问题，提高学生的思考能力。
三、教学内容1. 电影概述《包身工》是由张建亚导演，谷德昭编剧，徐帆、杜旭东、岳丽娜主演的一部剧情片。
该片讲述了一个工人因意外感染银屑病，却在困境中坚持工作，最终收获了同情和尊重。
2. 电影分析2.1 人物塑造电影中的主人公是一名普通的工人，他没有高学历，也没有丰厚的工资，但是他有对工作的热爱和固执的精神。
导演通过演员的表演和角色塑造，刻画了一位勤奋而有信仰的普通中国工人形象。
此外，电影中的其他角色也塑造得生动形象，如企业管理者的冷酷、同事的友情和家庭的温暖等等。
2.2 情节铺陈电影中的情节紧凑有序，剪辑非常精细。
电影中铺陈的故事情节讲述了一个普通工人的生活，包括他的工作环境、朋友、家庭生活以及他和银屑病的斗争。
通过对情节的铺陈，可以让观众更深入地了解主人公的内心世界，同时也让观众对社会现实产生了思考。
2.3 情感抒发电影中情感渲染的刻画是该片的亮点之一。
电影中充满了关爱和同情，同时也展现了生活的残酷和社会的不公平。
观众可以通过电影中的情感佐证更好地理解电影中所反映的社会现实，同时也可以在观影的过程中反思自己的处境和命运。
四、教学方法1. 讨论教学可以通过观影后的小组讨论和课堂讨论来帮助学生更好地理解电影中的内容和情感，同时也可以带出相关的社会问题进行深入思考和探讨。
2. 亲身体验法可以通过组织学生进行社会实践活动或者邀请银屑病患者进行交流活动来帮助学生更好地了解社会现实中存在的问题，并通过电影中的内容和情感来引导他们思考自己的生活和未来。
《包身工》教案（通用11篇）
•••••••••••••••••《包身工》教案《包身工》教案（通用11篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《包身工》教案4篇，希望能够帮助到大家。
《包身工》教案篇1【教学目的要求】１、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。
２、培养阅读比较复杂的记叙文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。
３、了解报告文学的基本特点。
【教学设想】１、这篇课文篇幅较长，题材较复杂，表现方法多样，学生阅读有困难。
宜设计启发性强的思考序列题，引导学生领会作者写作意图，把握文章中心，按照线索顺序，逐步深入课文理解课文。
２、内容方面，要紧紧扣住中心思想，突出包身工的悲惨生活和造成包身工深重苦难的原因。
３、写作方面，要讲清楚中心、线索、选材、组材，然后再讲清楚运用多种手段表达中心思想的写作方法。
４、教法方面，要以启发诱导为主，适当点拨总结，引导学生自觉深入课文、独立思考、分析研究问题，可按自学预习（启发）──质疑问难（解答）──研究讨论（点拨）──综合练习（巩固）的顺序进行教学。
【授课时间】三课时。
【教学过程】第一课时一、简介作者夏衍，我国著名戏剧家、翻译家。
原名沈端先，浙江杭州市人。
早年参加太阳社，是左联领导人之一。
主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等，建国后把文学名作《林家铺子》、《祝福》改编为电影剧本。
《包身工》是一篇报告文学作品。
报告文学是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、速写、特写的总称。
基本特征有三：真实性（不同于其他文艺创作），新闻性（不同于一般文章），文学性（不同于一般工作报告、社会调查）。
二、与课文有关的材料印发北京师范大学《高中语文选讲》中魏灏选辑的《夏衍谈〈包身工〉》，或现行通用高一语文《教学参考书》中夏衍的《从包身工引起的回忆》，指导学生自学。
《包身工》说课稿——获奖说课稿
《包身工》说课稿——获奖说课稿《包身工》说课稿——获奖说课稿一、教学内容本节课选自人教版语文八年级上册第五单元第二课《包身工》。
本文是一篇报告文学，揭示了20世纪30年代包身工的悲惨生活，展现了半封建半殖民地的旧中国劳动妇女的苦难命运。
二、教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能理解课文内容，了解包身工的生活状况，认识旧中国劳动妇女的苦难命运。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学生能掌握分析课文的方法，提高朗读、感悟能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对旧社会黑暗制度的憎恶，培养学生热爱生活、珍惜今天的幸福生活的情感。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，了解包身工的生活状况，认识旧中国劳动妇女的苦难命运。
难点：分析课文中的描写手法和表达技巧。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课本、练习册、笔记本五、教学过程1. 导入新课情境导入：播放旧中国劳动妇女的生活片段，引导学生关注这些普通人的生活，引发对她们命运的思考。
2. 自主学习3. 课堂讲解讲解课文内容，分析包身工的生活状况，揭示旧中国劳动妇女的苦难命运。
4. 合作探讨学生分组讨论，分析课文中的描写手法和表达技巧，分享学习心得。
5. 课堂练习设计随堂练习，让学生结合课文内容，回答相关问题，巩固所学知识。
6. 课堂小结7. 布置作业设计课后作业，让学生深入思考包身工的生活和旧社会的黑暗，培养对今天幸福生活的珍惜。
六、板书设计板书《包身工》板书内容：生活状况：恶劣的环境、长时间的劳动、微薄的报酬苦难命运：被压迫、被剥削、没有尊严七、作业设计1. 请简要概括课文《包身工》的主要内容。
答案：课文《包身工》揭示了20世纪30年代包身工的悲惨生活，展现了半封建半殖民地的旧中国劳动妇女的苦难命运。
2. 分析课文中的描写手法和表达技巧，举例说明。
答案：课文运用了写实、对比等手法，如通过描述包身工恶劣的生活环境和长时间的劳动，突显了旧社会对劳动妇女的压迫和剥削。
《包身工》 说课稿
《包身工》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《包身工》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《包身工》是夏衍先生的经典报告文学作品，被选入高中语文教材。
这篇文章以铁的事实、精确的数据、生动的语言，真实地反映了旧中国包身工的悲惨遭遇，深刻地揭露了帝国主义和封建势力残酷压榨中国工人的罪行，具有强烈的现实意义和深远的历史意义。
从单元编排来看，本文所在的单元以“关注社会现实”为主题，旨在引导学生通过阅读不同类型的文学作品，了解社会问题，培养社会责任感和批判思维能力。
《包身工》作为报告文学的典范，具有独特的文体特征和深刻的思想内涵，对于学生理解报告文学的特点，提高阅读和写作能力，都有着重要的作用。
二、学情分析授课对象是高中学生，他们在之前的学习中已经接触过一些文学作品，具备一定的阅读理解和分析能力。
但对于报告文学这种文体可能还比较陌生，对于旧中国的社会现实也缺乏直观的感受和深入的了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解报告文学的特点，激发学生的情感共鸣，帮助学生理解文章的主题和社会意义。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解报告文学的特点，掌握本文以点带面的写作手法。
（2）学习本文通过典型事例、精确数据和生动语言来表现主题的方法。
2、过程与方法目标（1）通过阅读、分析和讨论，培养学生自主学习和合作探究的能力。
（2）引导学生学会筛选信息，概括文章主要内容，提高阅读理解能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受包身工的悲惨命运，认识帝国主义和封建势力的罪恶，培养学生的社会责任感和人道主义精神。
（2）激发学生对现实社会的关注，树立正确的人生观和价值观。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解本文的主题思想，认识包身工制度的罪恶。
（2）分析本文的写作特点，学习报告文学的写作方法。
2、教学难点（1）体会作者的情感，理解文中蕴含的对包身工的同情和对黑暗社会的批判。
《包身工》说课稿
《包身工》说课稿《包身工》说课稿一、说教材《包身工》是高中语文必修1第四单元第二课的一篇报告文学，它的思想性和艺术性都非常强。
它以包身工一天的活动来组织材料，采用点面结合的手法，以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点，展现了包身工的悲惨生活，对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用。
二、教学目的：1、了解报告文学的特点，2、引导学生认识帝国主义和封建势力压榨中国劳动人民的罪行。
三、教学重点：引导学生把握报告文学所用到的材料的特点。
教学难点：体会综合运用多种表达方式和点面结合的手法。
四、教学过程1、自主学习法争取时间，长文短教。
让学生在课下熟悉课文，完成三个问题：（１）准备讲述包身工的故事。
（２）请给包身工下个定义。
（3）利用网络资源，引导关注社会现象、社会问题，并能合理评价。
2、导语设计上世纪初期的中国生活着这样一个特殊的工人阶层，他们住的是十六七个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣做成的粥和烂菜叶，它们的年龄和我们相仿，甚至比我们还小，可是它们干的是每天十二三小时的繁重的纱厂劳动，它们没有欢笑，甚至没有自我。
他们就是——包身工。
20世纪30年代，一位伟大的剧作家含泪向人们哭诉了包身工的悲惨经历，今天我们就学习一下这篇课文。
2、介绍作家作品，介绍夏衍获得一手资料的艰辛。
3、介绍报告文学的相关知识。
报告文学是采用文学手段及时反映真人真事的一种新闻文体。
具有新闻性和文学性。
报告文学一般包括：新闻事实、背景材料、作者的主观评价。
4、让学生讲述包身工的故事。
（让学生了解故事梗概，熟悉课文）5、构成本文的材料可以分为几类？（新闻事实材料、背景材料。
新闻事实材料主要讲包身工一天的活动，背景材料主要讲包身工制度的形成。
本文内容繁琐事实材料，背景材料交叉进行不便讲解，所以先把材料归类，重新拼组，化成两块，一块是新闻事实材料，包身工一天的活动，一块是背景材料，包身工制度的发展。
）6、研究新闻事实材料，文章从那几个角度写包身工一天的活动？怎样突出包身工生活的不幸？学生讨论，自由发言起床、早餐、上工，写包身工一天的活动。
包身工说课稿(优秀3篇)
包身工说课稿(优秀3篇)包身工说课稿篇一一、说教材1教材简析及该课所处的地位和作用《包身工》是*报告文学上具有划时代意义的一篇文章，作者以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点，表现了苦难深重的包身工的不幸遭遇。
《包身工》是高中语文必修1第四单元第二课的一篇报告文学，它的思想性和艺术性都非常强，对于培养学生社会责任感和**意识等有着重要的作用。
本单元是**和报告文学，**和报告文学具有及时性和真实性的特点，反映了新课标对学生实际能力和素质提出的要求。
通过对本单元典范作品的学习，让学生感悟**追踪时代的特有价值，引导学生体会**工作者的道德良知和社会责任感，引导学生注社会、关注生活，培养他们的价值观和责任感。
2教学目标：高中语文新课程标准对**和报告文学的要求是：了解**和报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读**作品的能力，培养筛选信息的能力，引导学生关注社会、关心时事。
据此，确立如下教学目标：①知识与能力目标：了解报告文学的特点，学习本文点面结合的写作特点，探究多种手法穿插使用的写作特色②情感态度价值观目标：理解文中重点语句的深刻含义，引导学生认识帝国**和封建*****劳动人民的罪行，引导学生关注社会、关注现实③教学重点理清文章思路，理解文中重点语句的深刻含义，领会课文的思想感情④教学难点综合运用多种表达方式和点面结合的手法。
⑤课时安排：二课时第一课时，解读文本，完成知识与能力目标第二课时，探究延伸，完成情感态度价值观目标二、说教法学法教法：解读文本，完成知识与能力目标；探究延伸，完成情感态度价值观目标学法：自主、合作、交流为主，教师点拨为辅三、说教学程序第一课时1、第一环节导入：在自主学习的基础上交流合作：学生根据课前准备简介包身工-明确什么是包身工：**，受**资本家和*代工老板的双重**；简介时代和创作背景，明确这种这****的根源是半**地半封建社会；简介作者及《包身工》在报告文学史上的地位：里程碑，艺术性和思想性都非常强，突出了帝国**和封建**对*女童的残酷剥削，控诉了他们残暴的****，以激起人们的义愤和同情。
《包身工》 教案(7篇)
《包身工》教案（7篇）篇一：课时篇一教学要点：理解“包身工”的内涵。
一、课前布置预习题1、试讲述包身工的故事；2、试为包身工下定义，指明课文中对包身工的提法，并用课文中的内容具体解释。
二、导入新课在本世纪初的中国，生活着这样的一个特殊的工人阶层，他们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶，他们的年龄与我们相仿，甚至更小，但他们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动。
他们没有阳光，没有欢笑，甚至他们也不能拥有他们自己――这就是包身工，受着帝国主义和封建势力双重压榨、失去人身自由的包身工。
从本世纪的三十年代起，一个伟大的剧作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活——由学生简要讲述“包身工”的含义和“芦柴棒”的故事三、整体感知1、疏通字词（1）给加黑字注音：衍（yǎn) 汀(tīng) 游说(shuì）辊(gǔn)栅（shān) 趾(zhǐ）骷髅（kū）（2）解释下列词语和短语中的加点词：吆喝：（大声喊叫）生杀予夺：（指统治者掌握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民生命财产随意处置。
生，让人活着；杀，叫人死亡；予，给予；夺，剥夺。
）呻吟：（病痛时口中发出的声音。
）一听天命：（一，全；听，听凭，听任）契据是实：（是，此）非特不能赚，还要贴补：（不但）2、浏览全文，了解文体特点以及写作背景。
这是一篇报告文学，是一种兼有新闻性和文学性的文体。
说它是“报告”，是就题材来说的，它必须选择真人真事的新闻题材，迅速及时地反映生活；说它是“文学”，是就表达来说的，它必须采用某些文学的表现手法，形象生动地再观生活，如注重选材的生动、形象，布局的精巧。
笔调的"富有特色等。
报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。
《包身工》发表于1936年6月《光明》半月刊创刊号。
夏衍(1900-1995)，现代剧作家，革命戏剧和电影运动的组织者、领导者。
原名沈乃熙，字端轩，浙江杭州人。
1932年进入电影界；创作了《狂流》、《自由神》、《赛金花》等多部电影剧本。
《包身工》说课稿
《包身工》说课稿一、教学目标本课将通过教学和学习，使学生掌握以下内容：1.理解包身工的含义和职责；2.掌握包身工的操作流程和常见问题；3.了解包身工在物流业的重要作用；4.提高学生的问题分析和解决能力；5.学习如何在实践中灵活运用所学知识。
二、教学重点•理解包身工的含义和职责；•掌握包身工的操作流程和常见问题。
三、教学难点•了解包身工在物流业的重要作用；•提高学生的问题分析和解决能力。
四、教学内容本节课的主题是《包身工》。
包身工是物流运输过程中重要的一环。
包身工的主要职责是对货物进行包装和加固，保证货物安全、完好无损地到达目的地。
以下是本课教学的具体内容：1. 包身工的含义和职责在教学过程中，首先需要让学生了解包身工的含义和职责。
包身工需要掌握的基本操作流程包括：首先，对货物进行清点，检查货物数量、规格等信息；其次，根据货物特性进行包装选择、包装方法和加固以保证货物安全；最后，完成包装并对包装进行检查和确认。
2. 包身工的操作流程和常见问题要想让学生掌握包身工的操作流程和常见问题，需要结合实际案例进行教学。
通过案例教学，让学生了解包装物的种类、包装要求等信息，掌握包装带的使用方法和标准，学习如何根据货物特性、运输方式等因素来选择适当的包装材料，并掌握加固的技巧和方法。
同时，教学还需重点讲解包装过程中的常见问题，例如：包装材料破损、加固不足等问题，并让学生学会分析和解决这些问题。
3. 包身工在物流业的重要作用了解包身工在物流业的重要作用，有助于学生更好地理解包身工的职责，增强学生对物流行业的认识和了解。
在教学中，可以通过实际案例和数据分析等方法，让学生深入了解包身工在物流业中的重要性，并学习如何在实践中应用所学知识。
4. 问题分析和解决能力能够分析问题，并从中找出合适解决方法，是包身工的重要能力要求之一。
为了提高学生的问题分析和解决能力，教师可以结合案例进行分析和解决，让学生通过不断思考和探索，学习如何进行问题识别和分析、如何提出可行的解决方案并加以实施。
包身工教案(优秀7篇)
包身工教案(优秀7篇)高一语文《包身工》教案篇一【教学目标】：1．整体感知课文，理清文章思路，领会文章中心思想。
2．学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。
3．认真阅读课文，体会文章语言形象、鲜明以及句式丰富多变的特点。
4．反复诵读课文，认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。
【教学重难点】：1．整体感知课文，理清文章思路，领会文章中心思想。
2．学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。
3．认真阅读课文，体会文章语言形象、鲜明以及句式丰富多变的特点。
【教学过程】：第一课时：一、导语设计：情景导入当我们坐在教室里，汲取知识的琼浆时，当我们漫步在阳光下，欣赏周围的美景时，当我们围坐在小桌旁，和家人幸福地交流时，我们不会想到，还有一群和我们年龄相仿的同龄人，她们的生活里没有阳光，没有自由，没有欢乐，只有没日没夜的工作和忍受非人的折磨。
她们的生活到底是怎样的呢？就让我们大家一起走进夏衍的《包身工》。
二、文学常识：1．作家作品。
夏衍先生原名沈端先(1900—1995)，优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期而多方面从事创作实践。
著名的电影剧作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》，并改编鲁迅的《祝福》、茅盾的《林家铺子》为电影剧本。
解放后任文化部副部长。
2．报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。
可以写人，可以写事，也可以写问题。
因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事具有典型性，允许一定的艺术加工。
其特点：新闻性、文学性、真实性。
三、文章结构：1．作者为了更好地表现包身工的悲惨遭遇，集中写了她们一天的生活，请同学们找出来并进行评价。
明确：四点一刻：起床情形？居住低劣四点半钟：早饭情景？饭食粗劣五点钟：劳动情况？条件恶劣2．根据包身工的活动，给文章划分层次。
包身工说课稿
包身工说课稿一、课程概述本课程是针对包身工的培训课程，旨在帮助包身工全面了解包身工的工作职责、技能要求和工作流程，提高包身工的工作效率和质量。
通过本课程的学习，包身工将能够熟练掌握包身工的基本操作技能，提升自身的专业素养和工作能力。
二、课程目标1.了解包身工的工作职责和技能要求。
2.熟悉包身工的工作流程和操作规范。
3.掌握包身工的基本操作技能。
4.提高包身工的工作效率和质量。
三、课程内容1.包身工的工作职责和技能要求1.1 包身工的定义和作用1.2 包身工的工作职责和责任1.3 包身工的技能要求和素质要求2.包身工的工作流程和操作规范2.1 包身工作的整体流程2.2 包身工作的环境要求和安全注意事项2.3 包身工作的工具和设备使用规范3.包身工的基本操作技能3.1 包身工的基本操作步骤和流程3.2 包身工的材料准备和使用方法3.3 包身工的常见问题处理和解决方法四、教学方法本课程采用理论与实践相结合的教学方法，通过讲解、示范和实操相结合的方式进行教学。
1.讲解：通过教师讲解的方式，介绍包身工的工作职责、技能要求和工作流程等相关知识。
2.示范：教师进行实际操作示范，演示包身工的基本操作步骤和流程，让学员能够直观地了解和掌握。
3.实操：学员进行实际操作练习，通过反复实操，提高包身工的操作技能和工作效率。
五、教学资源1.教材：提供包身工的教材，包含相关理论知识和实操操作步骤。
2.工具和设备：提供包身工作所需的工具和设备，供学员进行实操练习。
六、评估方式1.理论考核：通过书面考试的方式，测试学员对包身工的理论知识的掌握程度。
2.实操评估：通过实际操作的方式，评估学员的操作技能和工作效率。
七、课程总结通过本课程的学习，包身工将能够全面了解包身工的工作职责、技能要求和工作流程，掌握包身工的基本操作技能，提高工作效率和质量。
希望通过本课程的学习，包身工能够成为一名优秀的包身工，为企业的发展做出积极贡献。
7.《包身工》说课稿 2021-2022学年统编版高中语文选择性必修中册
《包身工》说课稿尊敬的各位领导老师：大家好，今天我说课的题目是《包身工》，本课是高中语文统编版教材选择性必修中册第二单元的一篇课文，下面开始正式说课。
一、说教材（一）说地位与作用本课是中国革命传统作品研习任务群中的一篇文章。
本文作为一篇优秀的报告文学作品，学习本课，不仅能够加深学生对报告文学的认识与了解，而且能够提高学生叙事写人的写作能力。
（二）说课标《普通高中语文课程标准》对报告文学的学习有如下要求：了解报告文学这种文学体裁的基本特征以及主要表现手法。
基于此，我会重点引导学生理解本文的新闻性与文学性，掌握本文使用的点面结合的手法。
（三）说教学目标根据课标要求，结合单元目标，我将教学目标设计如下：知识与技能：了解报告文学体裁的特点和文章写作背景。
过程与方法：通过合作探究，理解本文多重表达方式的运用，分析点面结合的手法。
情感态度和价值观：体会包身工制度的罪恶，养成关注社会的责任意识。
（四）说教学重难点对报告文学的学习重在分析文体特征和手法，难在理解情感态度，因此我将教学重难点设计如下：教学重点：了解报告文学的文体特征，学习点面结合手法。
教学难点：通过结合时代背景和课文内容，认识包身工制度的罪恶，养成社会责任感。
二、说教法与学法本节课我将采用情境教学法、对话交流法、小组合作法、点拨教学法，以及自主合作探究的学习方式。
通过以上教法与学习方法的综合运用，能够在发挥教师的主导作用的同时，与学生之间建立良好的互动关系，将学习的主动权还给学生，锻炼学生合作探究和提出问题并解决问题的能力，以此获得最优化的教学结果。
三、说学情生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
学生在高中前曾学过报告文学作品，在学习过本单元两篇新闻后，对筛选有效信息有一定的能力基础，但大部分学生对报告文学缺乏系统的了解，对点面结合手法的艺术效果理解不深入，加之本文篇幅较长、对历史背景不甚了解，给深入分析文本带来困难。
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《包身工》说课稿
一、说教材
《包身工》是高中语文必修1第四单元第二课的一篇报告文学，它的思想性和艺术性都非常强。
它以包身工一天的活动来组织材料，采用点面结合的手法，以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点，展现了包身工的悲惨生活，对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用。
二、教学目的：
1、了解报告文学的特点，
2、引导学生认识帝国主义和封建势力压榨中国劳动人民的罪行。
三、教学重点：
引导学生把握报告文学所用到的材料的特点。
教学难点：体会综合运用多种表达方式和点面结合的手法。
四、教学过程
1、自主学习法争取时间，长文短教。
让学生在课下熟悉课文，完成三个问题：（１）准备讲述包身工的故事。
（２）请给包身工下个定义。
（3）利用网络资源，引导关注社会现象、社会问题，并能合理评价。
2、导语设计
上世纪初期的中国生活着这样一个特殊的工人阶层，他们住的是十六七个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣做成的粥和烂菜叶，它们的年龄和我们相仿，甚至比我们还小，可是它们干的是每天十二三小时的繁重的纱厂劳动，它们没有欢笑，甚至没有自我。
他们就是——包身工。
20世纪30年代，一位伟大的剧作家含泪向人们哭诉了包身工的悲惨经历，今天我们就学习一下这篇课文。
2、介绍作家作品，介绍夏衍获得一手资料的艰辛。
3、介绍报告文学的相关知识。
报告文学是采用文学手段及时反映真人真事的一种新闻文体。
具有新闻性和文学性。
报告文学一般包括：新闻事实、背景材料、作者的主观评价。
4、让学生讲述包身工的故事。
（让学生了解故事梗概，熟悉课文）
5、构成本文的材料可以分为几类？（新闻事实材料、背景材料。
新闻事实材料主要讲包身工一天的活动，背景材料主要讲包身工制度的形成。
本文内容繁琐事实材料，背景材料交叉进行不便讲解，所以先把材料归类，重新拼组，化成两块，一块是新闻事实材料，包身工一天的活动，一块是背景材料，包身工制度的发展。
）
6、研究新闻事实材料，文章从那几个角度写包身工一天的活动？怎样突出包身工生活的不幸？学生讨论，自由发言
起床、早餐、上工，写包身工一天的活动。
在学生回答的基础上，让他们体会一个细节:
在离别人头部不到一尺的马桶上很响的小便，半裸体的起来开门，公然的在男人面前换衣服。
（怎样的折磨会使十四五岁的姑娘如此没有廉耻之心，精神麻木呢？对人最大的伤害是什么，是灵魂）
整体感知包身工一天的生活，体会到帝国主义、资本主义和带工老板对包身工残酷的压榨。
7、这只是每一位包身工常规下都要受到的折磨，而实际在这个群体中还时时发生一些小以外，作者还讲了谁的故事？（芦柴棒、小福子）
特别是引导学生关注文中三次提到“芦柴棒”。
第一次的肖像，第二次的病倒，第三次写瘦得像骷髅一样也不放过，表现她遭毒打受折磨的情景，反映了包身工的悲惨命运。
小福子为什挨打？（整好烂纱没有及时装起，小小的一次失误竟遭一系列的折磨，多么凶残呀）
8、这种既写群像、又画个体的手法叫做“点面结合”谈谈它的好处？
9预习时要求每位同学给包身工下个定义，修改一下，读一读
10、研究第二部分背景材料。
背景材料些什么？有何作用？
包身工制度的产生、发展、庞大。
探究社会根源。
研究两个细节？
11、包身工的时代一去不复返了，现在虽然也有打工仔但意义已迥然不同了。
说说两者不同点。
12、虽然包身工这种毫无人权的事件不会降临在我们头上，但在很多领域我们的权力也在被悄悄地剥夺，能举出一些事例吗？
一位演艺界的名人曾告他所在的小区，没有把小区的宣传栏的使用情况公布于众，也没有把小区公共设施出租的收入公开，征求大家的同意。
国家一些公共设施的建设有没有征求百姓同意，。