羚羊木雕教学设计
《羚羊木雕》教学设计(共15篇)
《羚羊木雕》教学设计〔共15篇〕第1篇：《羚羊木雕》教学设计教学目的：1．积累“逮、攥、怦怦、寒颤、形影不离”等词语；2．体会并评价人物的思想感情；3．学会与父母沟通；4．教育学生学习“我”与万芳珍惜友谊的可贵品质。
教学重点：1．朗读表演；2．体会与评价人物的思想感情。
教学难点：1．学会与父母沟通；2．学习珍惜友谊的可贵品质。
教学课时：一课时教学过程及其步骤：〔一〕组织教学：鼓励学生，调动情绪。
〔二〕激趣导入：巧用唱歌，创设情境。
借用歌曲《朋友》〔周华健〕创设情境：这首歌表达了朋友间无比珍贵的友谊。
我想每个人都有自己的知心朋友。
那我问大家，你们送过什么礼物给朋友吗？请说说。
今天，我也想送一份珍贵的礼物给在座的每一份朋友，那就是——羚羊木雕。
〔嘘，在哪儿呢？〕对了，这不是一件详细的事物，而是当代作家张之路的一篇文章《羚羊木雕》，为什么我要把它当作一件珍贵的礼物送给大家呢？因为它里面包含着一种特珍贵的感情，这是什么呢？如今就请大家和我一起走进张之路的《羚羊木雕》，好吗？〔三〕我来自查：检查预习情况。
1．字词教学①给加点字选择正确的读音犄角〔〕怦怦〔〕寒颤〔〕树杈〔〕攥着〔〕脸颊〔〕反悔〔〕无可挽回〔〕②根据词义写出词语像身体和影子一样不可别离，形容关系亲密。
〔〕不跟别人商量，按自己的见解决定。
〔〕对以前容许的事懊悔或不成认。
〔〕2．整体感知，考虑作答。
①文中的这只羚羊是怎样的一件东西？〔明确：爸爸从非洲带回来的，黑色硬木雕成的，贵重的〕②文中主要涉及到了哪些人？〔明确：爸爸、妈妈、我、万芳〕③围绕“羚羊木雕”，这些人之间各发生了什么事？〔明确：略〕④从这些事情中可以看出，爸妈、我、万芳分别是怎样的人？爸妈：重财轻义；“我”：珍惜友谊；万芳：仗义明理。
〔四〕我来表演：分角色朗读表演，加深对文章内容的理解。
1．准备活动①四人一组，一个人做听众，三个人分角色朗读〔爸、妈、我〕；②注意每人的神态语气心理性格〔应怎样说，为什么这样说〕；③注意人物出场先后顺序，该怎样安排？④要用上什么道具，请准备简易道具。
羚羊木雕教学设计优秀13篇
羚羊木雕教学设计优秀13篇《羚羊木雕》教案篇一创意说明：分角色、分角度、分主题，进行朗读、品读、说读等课堂活动，让学生进行大量的语文实践。
教学步骤：一、分角色朗读1．检查课前预习，指点生字生词。
2．默读课文，进一步了解课文主要内容，梳理文中人物及其关系。
3．指导朗读，略举几例引导学生体会人物对话的语气、语调，交代朗读要领。
4．分角色朗读课文——我，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈，故事叙述者。
读后教师及时评点。
5．准备课堂讨论。
教师布置如下问题，请同学们思考：（1）简要复述故事情节；（2）“我”与父母的这次矛盾分歧，究竟谁是谁非，请谈谈你个人的看法。
6．组织课堂讨论，先小组议论，后全班交流。
二、分角度品读1．品精巧的结构（1）提问思考：文中写了哪三件事？分别发生在什么时间？（2）引导讨论：①万芳拿自己的新裤子换“我”的破裤子，上星期。
②送羚羊木雕，昨天。
③逼“我”要回羚羊木雕，今天。
（3）提问思考：作者对这三件事的记叙，在布局上有何特点？（4）引导讨论：文章以妈妈的追问开篇，一开始就显示出了紧张的'气氛，抓住了读者。
争辩结束，穿插上星期体育课发生的事情和昨天送羚羊的事情，使情节显得紧凑而又集中。
2．品寓含的褒贬（1）提问思考：①父母逼“我”要回羚羊木雕时，奶奶说：“算了吧，这样多不好。
”这句话表明了作者怎样的褒贬倾向？②结尾句“这能全怪我吗”，言下之意是什么？③文中父母的话，尤其是妈妈的话，为什么句句都显得如此生硬？④作者为什么花大量笔墨叙述“我”和万芳的友谊，着力渲染童心的美好？（2）按同桌、小组、全班三个层次展开讨论和交流。
（3）教师归纳点拨：作者的感情倾向寓含在文章的字里行间，即儿童心灵无比美好，尽管他们幼稚，但是不能粗暴地伤害他们的心灵；童心无价，只知东西贵重，不知孩子心灵贵重，是愚蠢的。
3．品简练的语言（1）品词：本文用词精当，如开篇“妈妈突然问我”的“突然”，“妈妈的目光紧紧地盯着我”的“盯”等，或烘托紧张气氛，或传达人物性格，均起到了很好的表达作用。
《羚羊木雕》教学设计（精选21篇）
《羚羊木雕》教学设计（精选21篇）《羚羊木雕》教学设计（精选21篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的《羚羊木雕》教学设计，希望能够帮助到大家。
《羚羊木雕》教学设计篇1一、教学目标：1、学会与父母、他人沟通的方法。
2、学习大胆、自信地表达自己的看法，有理有据地与他人辩论。
二、教学构想：以家庭圆桌会议的的形式开展辩论。
三、中心议题：该不该把羚羊木雕送给好朋友？面对分歧，如何处理父母和子女之间的矛盾？四、教学过程：家庭圆桌会议过程。
1、奶奶开场白：介绍圆桌会议的背景和由奶奶逐一介绍，人物出场。
背景（1分钟）：第二天晚上，我家的客厅灯火辉煌，妈妈、爸爸、奶奶、我、万芳、万芳妈妈围坐在一起。
原来，奶奶提议召开家庭圆桌会议，召集全家人坐在一起讨论该怎样妥善处理羚羊木雕，并邀请了万芳和万芳的妈妈。
2、万芳及妈妈的对话（1分钟）3、我讲述木雕事件，表明观点并说明理由（3分钟）4、爸爸妈妈讲述木雕事件，表明观点并说明理由（3分钟）5、我和父母之间的辩论（8分钟）：该不该把羚羊木雕送给好朋友？友情和木雕哪个更重要？如何处理父母和子女之间的矛盾？（每次提问只限一个问题，轮流提问、回答。
）6、双方支持者发表意见（5—8分钟）（表明观点并说明理由）7、奶奶小结（1分钟）8、评委点评：评析演员的整体表现。
9、老师小结：就本次会议的议题发表个人见解；总结表演及其组织工作中的经验和教训；其他。
10、宣布比赛结果，辩论赛结束。
五、评价标准：1、述事件是否大声、简洁、清楚；2、表明观点是否流畅，说理是否透彻，逻辑性是否强，引用事例是否得当。
3、讨论问题时，提问是否明了，回答是否中肯、简洁，反驳是否有力、有理，反应是否机敏，用语是否得体。
4、表演是否得当，落落大方。
六、准备：1、认真预习课文，自己解决生字词问题，思考课后练习二、三。
《羚羊木雕》教学设计（精选7篇）
《羚羊木雕》教学设计《羚羊木雕》教学设计（精选7篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的《羚羊木雕》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《羚羊木雕》教学设计篇1教学目标1、整体感知课文，体会人物的思想感情。
2、锻炼口头表达能力，积累名言警句。
2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益的启示。
教学重点感知课文，联系生活实际，表达自己的看法。
课时安排一课时课前准备学生课前自读课文，疏通文字，了解文章的大意。
老师多媒体辅助教学课件制作。
教学过程导入新课（教师展示手中的一颗石头）：同学们，老师手里是什么？生答对，是一颗普通的石头，但在我的眼里，它又不是一块普通的石头。
它曾摆在我的桌上。
记得有一次，我回家，发现自己书架上的石头不见了。
当时，我一下蒙了，追问母亲，原来，刚才她打扫房间，看见这块石头其貌不扬，就把它扔掉了。
最后，在垃圾堆里我寻回了石头。
为什么老师这么珍爱这块石头，因为它是我最好的朋友从远方带回来的送我的礼物，他现在在成都，我们很久没有见面，这块石头是我们友谊的见证。
今天，我们一起来看看一位同学他友谊的信物羚羊木雕的命运又是怎样？今天我们就来学习第22课《羚羊木雕》。
（大屏幕展示题目、作者）初步感知课文1、三组学生选出代表朗读课文三个部分，本组其他学生注意听，找出读错的字词，并当堂予以纠正，教师明确，其他同学注意记录。
（字词略）2、（用大屏幕投影问题组）文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到那些人物？学生小组讨论，自由回答并明确上述问题。
《羚羊木雕》教学设计篇2教学目标：1、细致的描写展示人物感情2、(难点)理解“我”(中年人)对于生活的使命感课时安排：1课时教学过程：一、导语：同学们经常和父母一起散步吧!一家人手牵手，轻轻地，自由地漫步田间、道旁。
羚羊木雕 教学设计(人教版七年级上册)共3篇
羚羊木雕教学设计(人教版七年级上册)共3篇羚羊木雕教学设计(人教版七年级上册)1羚羊木雕教学设计(人教版七年级上册)一、教材依据与背景分析《人教版七年级上册》美术教材中的“造型艺术”一课程中，介绍了中国传统工艺中的木雕艺术。
在传统木雕艺术中，动物形象是一种常见的表现形式，其中，羚羊是中国美术中的传统形象之一。
本节课的教学目的在于通过学生亲手制作羚羊木雕的方式，让学生了解羚羊的特点及在中国美术中的重要地位，提高学生的造型技能和审美能力。
二、教学目标1.知识与技能方面①理解羚羊在中国美术中的地位；②掌握木雕基本工具的使用方法；③掌握简单的粗雕与精雕技巧；④掌握色彩搭配技巧。
2.态度与价值方面①培养学生热爱美术、积极创作的兴趣；②鼓励学生学习传统文化，培养对传统文化的认识和尊重；③提高学生的自信心和合作意识。
三、教学内容及过程设计1.课前准备①教师安排好工具材料，切实保障教学安全；②教室环境布置，创造合适的艺术氛围；③展示羚羊雕塑，引发学生兴趣。
2.教学过程①课程导入：教师首先向学生展示羚羊雕塑，并讲解它在中国美术中的重要地位，以及制作它的创意和意义。
接着，让学生观察并讨论其造型特点。
②技法演示：由教师现场演示基本工具的使用方法，如锉刀、刨子、锉片等，并讲解木材的选择、锉刀的区别及使用等；③操作演练：让学生按照教师演示的方法进行操作，进行简单的粗雕与精雕练习，掌握基本技巧。
④色彩搭配：教师为学生介绍色彩理论和搭配技巧，引导学生运用色彩表达羚羊的特征和形象。
⑤羚羊制作：由学生自行制作羚羊木雕，结果展示。
3.课程总结①教师总结本节课的学习内容和重点，指出学生需要在以后的学习中继续加强巩固，提高自己的技能；②鼓励学生对成果进行交流，分享制作过程中的收获与感受；③教师可以鼓励学生进行文化交流和学习，在家庭和社区中发挥他们学到的艺术技能和知识;四、教学评价与反思评价方法：当堂评价，学生制作的羚羊木雕和课堂活动记录。
羚羊木雕教案(优秀6篇)
羚羊木雕教案（优秀6篇）羚羊木雕教案篇一教学目标1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。
2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有意的启示。
教学设计：一、导入你在悄悄的长大，对许多事情已有了主见，有时候，对某些问题，你可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你无奈、伤心甚至落泪。
今天，我们就来读一读这样一个故事，然后谈谈自己的感受和体会。
二、整体把握默读课文，用简洁的语言概括故事情节。
[“我”把羚羊木雕送给了我最要好的朋友万芳，被父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我，“我”很伤心。
]要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。
请同学们自由朗读课文，自由发表自己对文章的初步感受。
教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。
[教师小结]《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。
文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。
这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩精读赏析师生合作分角色有感情朗读课文。
请其他同学边听边思考。
听读后进行评价。
教师用大屏幕投影问题组：①品味揣摩人物个性化语言②文章结构顺序能否调整(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。
哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。
小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足？然后全班讨论。
全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。
①品味揣摩人物个性化语言分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
②文章结构顺序调整后不好。
在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。
这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。
体验反思(过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。
《羚羊木雕》的教学设计优秀8篇
《羚羊木雕》的教学设计优秀8篇《羚羊木雕》教学设计篇一教学要点：学会怎样尊重孩子情感。
一、课前演讲。
二、初读课文，解决生字词。
杈犄逮颤怦三、指导自读。
1、读方法：写人记叙文，写人要写事------何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。
2、情节妈妈追查、逼迫→爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕起因：我送木雕（插叙交待情谊深厚）。
经过：要收回（木雕贵重）。
结束：收回（不好）。
3、人物：态度（语言、神态、动作）。
（练习二）。
各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？爸爸：婉转、持重沉稳。
妈妈：态度生硬固执。
（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。
）奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。
“我”：重情、软弱。
万芳：仗义、明理。
4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。
------影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。
5、“反悔，能不能全怪我”？------我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。
只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。
6、应怎样处理？——不收回，或向万芳母亲婉转说明。
7、汲取什么教训？------小孩子做事应该先同父母商量。
------父亲送给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。
——我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。
8、课文倾向——不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为。
四板书羚羊木雕起因：送木雕（插叙）————经过：要收木雕————结果：收回木雕万芳（理解、仗义）爸爸（持重沉稳）妈妈（固执生硬）↖送↘羚羊木雕↙收↙（重义轻财）（重财轻义）我（珍惜友谊）奶奶（明白事理）羚羊木雕教学设计篇二教学思路本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。
《羚羊木雕》教学设计14篇
《羚羊木雕》教学设计14篇《羚羊木雕》教学设计14篇《羚羊木雕》教学设计篇1【教学目标】１、有感情地朗读，体会文中思想感情，以获得对人生有益的启示。
２、学习并运用朗读的方法；运用自主合作探究的学习方式。
３、联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
【教学重点】教学难点：通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。
【教学准备】预习、查字典扫除文字障碍；诵读全文，读好自己喜欢的角色。
多媒体计算机，背投大电视，音响，网络。
【教学活动及设计意图】〖学习过程感受→朗读→探究→领悟→联想迁移〖教学设计（课前播放动画片《朋友》，以渲染气氛３分钟）一、导入主持人：刚刚升入中学的我们，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。
对学习，对友情，我们可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。
这节课我们学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
（开场白之后，大屏幕投影出示学习目标）二、检查预习抹（mǒ）眼泪攥（zuàn）树杈（chà）寒颤（zhàn）怦怦（pēng pēng）逮着玩（此处逮dǎi，不念dài）三、整体感知角色朗读（播放学生自拍自演的课本剧录像６分钟）大屏幕投影：围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。
《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。
“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。
“我”对朋友这样反悔，伤心极了。
这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。
由于时代的`变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
学生在预习的基础上概括，主持人概括后，进一步引导同学思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非？要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。
（播放“情节示意图”并讲解）分角色朗读。
体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。
羚羊木雕教案(最新11篇)
羚羊木雕教案(最新11篇)语文《羚羊木雕》教案篇一一、活动主题《羚羊木雕》标题的作用二、活动背景《羚羊木雕》一文，作者原拟定的题目是“反悔”，是站在“我”的角度上；而后来编者把标题更改为“羚羊木雕”，以物作标题，既把整个事件联系起来，又不会产生歧义。
这次活动就是探讨标题的作用。
三、活动目标1．分析理解将标题“反悔”改成“羚羊木雕”的好处。
2．理解标题的几种作用。
四、活动过程1．活动导入大家在写作的时候，都会给文章拟定一个标题。
那你有没有考虑过，自己为什么要拟一个“甲”标题，而不是“乙”标题呢？我们观察一个人，最关注的部分往往是这个人的头部，尤其是眼睛。
而文章的标题恰恰就是处在这样的位置，它就像人的眼睛指向人的`心灵一样，既能精炼地传达文章的信息，帮助读者抓住文章的要领，又能在一定程度上表现出文章的神韵。
2．展开活动（1）引导学生回顾课本中学过的各类文章标题并思考其作用。
小学六年级课文《灯光》，写作者漫步天安门广场，看到广场上千万盏灯时，回忆起了一件关于灯光的往事，歌颂了革命先烈为了迎来光明幸福的生活而“将生命化作亮光”的献身精神，题目“灯光”是贯穿全文的线索。
《卖火柴的小女孩》讲的是“卖火柴的小女孩”在富人合家欢乐、举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。
文章是将中心事件和中心人物结合在一起作为文章的标题。
《真理诞生于一百个问号之后》则以格言作为标题，形象地揭示了文章的主旨。
（2）归纳文章标题作用。
①概括文章的主要内容。
②贯穿全文的线索。
③充当“文眼”，揭示文章中心，突出文章主旨。
④点明写作对象。
⑤作者感情的出发点。
（3）结合本课内容，分析理解将标题“反悔”改成“羚羊木雕”的好处。
①两者的比较。
作者原拟定的题目是“反悔”，是站在“我”的角度上；而后来编者把标题更改为《羚羊木雕》，以物作标题，从第三人称的角度把整个事件联系起来。
②之所以把标题改为《羚羊木雕》，是因为原题“反悔”与故事情节不甚相符，究竟是谁“反悔”，在故事中说不清楚。
《羚羊木雕》教学方案设计9篇
《羚羊木雕》教学方案设计9篇《羚羊木雕》是一篇老课文，人教版曾两次改版，都没有删除，这次鄂教版教材又将该文选入，可见这篇小说具有肯定的现实意义和教育意义。
再从鄂教版《教参》中的“教学建议”看，要求两教时授完，说明教学的层次已经提升。
那么如何让学生与作品进展心灵的对话？力求表达探究、自主、合作的课标精神，就显得尤为重要。
在教学中，笔者主要是从以下几点考虑的：1、抓学生勤于动手动脑的训练，培育学生积存语言的力量。
2、抓学生的读说训练，培育学生学习语言和组织语言的力量。
3、抓学生的思维发散训练，培育学生的探究、自主、合作的力量。
4、抓文体特点进展阅读教学指导，培育学生观赏文学作品的力量。
教学过程：篇二一教时教学设计篇三教学目的1、引导学生进展根底训练。
2、培育学生良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。
3、指导学生学习常用的记叙方法和描写方法及其作用。
4、启发学生品尝含蓄的语句及文中所隐含的情感倾向，让学生同作品绽开心灵的对话。
探读一组问题篇四1、展现问题，学生默读。
问①用一盒糖去换回羚羊木雕，不也算是一种解决冲突的好方法吗？为什么“我”却不情愿呢？问②结尾说：“这能全怪我吗？”应当怪谁？假如你是文中的“我”，你会怎么处理？问③你遇到过类似的状况吗？你是怎么处理的？问④你想对文中的爸爸、妈妈说点什么呢？2、分组争论，代表发言。
针对问①让学生用“由于我认为。
”的句式。
针对问②用“应当怪由于。
”的句式表达；针对问③用“我也遇到过类似的状况，我是这么处的。
”的句式，针对问④用“爸爸、妈妈，我想对你们说。
”的句式为开头说几句话。
（掌声鼓舞）3、学生互评，教师颁奖（奖品为贺卡等）。
4、要点归结，回扣全文（a、在我们面前呈现出了一个布满友爱的，少年的心灵世界，让他们崇尚友情，珍惜友情。
b、以爸爸为代表的成人世界里，家长们疼爱子女，却不懂得敬重子女的人格感情，在他们身上存在着较严峻的重财轻义的思想行为，以致在成人和孩子间挖下了一条深深的“代沟”。
羚羊木雕教案（通用6篇）
•••••••••••••••••羚羊木雕教案（通用6篇）羚羊木雕教案（通用6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的羚羊木雕教学设计（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
羚羊木雕教案篇1教学设想：“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。
“亲情”与“友情”的矛盾也时有发生。
《羚羊木雕》所写的家庭故事比较贴近学生生活，容易引起学生共鸣、激发学生的兴趣，并且这一家庭纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。
课文中充满了是是非非的矛盾冲突，矛盾该如何解决呢？在这一点上，正符合浙江卫视的栏目--人生AB剧的栏目特色。
我决定以《羚羊木雕》的为内容做一期人生AB剧的节目，学生、家长作为节目的参与者参与其中。
我让学生自编自导，把查问木雕部分改编成一个家庭情景剧。
在学生的表演剧情中，不仅形象的展现了人物性格，而且把家庭的矛盾也呈现在学生面前。
这样，学生就可借助同学的形象的表演结合课文分析人物性格，从而掌握人物的描写方法。
面对矛盾冲突，让学生根据自己的真实想法去解决问题，让学生自由的讨论、辩论，并把课堂向家长开放，让家长走进课堂，适时的让家长设身处地的谈感受，这样触到了孩子内心深处的心弦，让孩子和家长在课堂上交流，有了心灵的碰撞，从而真正达到了学生和家长之间的交流和沟通。
如果教师把更大的自由、发现的快乐给学生，给学生广阔的天地，给学生抒发真情的天空，让学生积极主动的参与课堂的全过程，就可以充分地展示学生的情感、态度、价值观。
而这正是课堂三维中的重要内容，也是在日常语文教学中容易被忽略或教学难度较大的地方。
教学目标知识与技能：1、培养阅读理解、辨别是非的能力。
2、提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。
3、学会运用多种描写方法刻画人物。
情感态度价值观：体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，领悟并倡扬文中所表现的纯洁真诚的人情美。
羚羊木雕优秀教学设计
羚羊木雕优秀教学设计作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是作者帮大家整理的羚羊木雕优秀教学设计，欢迎大家分享。
羚羊木雕优秀教学设计1教学目标：1．积累“逮、攥、怦怦、寒颤、形影不离”等词语；2．体会并评价人物的思想感情；3．学会与父母沟通；4．教育学生学习“我”与万芳珍惜友情的可贵品质。
教学重点：1．朗读表演；2．体会与评价人物的思想感情。
教学难点：1．学会与父母沟通；2．学习珍惜友情的可贵品质。
教学课时：一课时教学过程及其步骤：（一）组织教学：鼓励学生，调动情绪。
（二）激趣导入：巧用唱歌，创设情境。
借用歌曲《朋友》（周华健）创设情境：这首歌表达了朋友间无比珍贵的友情。
我想每个人都有自己的知心朋友。
那我问大家，你们送过什么礼物给朋友吗？请说说。
今天，我也想送一份珍贵的礼物给在座的每一份朋友，那就是——羚羊木雕。
（嘘，在哪儿呢？）对了，这不是一件具体的事物，而是当代作家张之路的一篇文章《羚羊木雕》，为什么我要把它当作一件珍贵的礼物送给大家呢？因为它里面包含着一种特珍贵的感情，这是什么呢？现在就请大家和我一起走进张之路的《羚羊木雕》，好吗？（三）我来自查：检查预习情况。
1．字词教学①给加点字选择正确的读音犄角（）怦怦（）寒颤（）树杈（）攥着（）脸颊（）反悔（）无可挽回（）②根据词义写出词语像身体和影子一样不可分离，形容关系密切。
（）不跟别人商量，按自己的见解决定。
（）对以前答应的事后悔或不承认。
（）2．整体感知，思考作答。
①文中的这只羚羊是怎样的一件东西？（明确：爸爸从非洲带回来的，黑色硬木雕成的，贵重的）②文中主要涉及到了哪些人？（明确：爸爸、妈妈、我、万芳）③围绕“羚羊木雕”，这些人之间各发生了什么事？（明确：略）④从这些事情中可以看出，爸妈、我、万芳分别是怎样的人？爸妈：重财轻义；“我”：珍惜友情；万芳：仗义明理。
羚羊木雕(人教版七年级必修教案设计)共3篇
羚羊木雕(人教版七年级必修教案设计)共3篇羚羊木雕(人教版七年级必修教案设计)1羚羊木雕（人教版七年级必修教案设计）一、教学目标1. 知识目标（1）掌握中国传统木雕工艺的概念和分类；（2）了解羚羊的形态特征，熟悉羚羊原型，了解其在生活中的重要性；（3）学习木雕的基本工具和工艺，掌握雕刻的基本技法；（4）初步了解色彩知识，掌握基本颜色的混合方法和正确使用颜料的方法。
2. 能力目标（1）通过实践体验和感性认识，培养学生的艺术审美能力和想象力，激发发现和解决问题的能力；（2）通过羚羊木雕的创作，提高学生的手工技能和创新能力。
3. 情感目标（1）培养学生的环保意识，关注野生动物的保护，增强爱护大自然的情感；（2）通过创作的过程，激发学生对美的热爱和对艺术的向往，从而拓展学生的视野，培养学生多元文化的感受能力。
二、教学重点1. 熟悉羚羊原型和形态特征；2. 掌握木雕的基本工具和工艺；3. 学习木雕工艺的基本技法。
三、教学难点1. 培养学生的创新思维能力；2. 掌握基本颜色的混合方法和正确使用颜料的方法。
四、教学内容及教学过程1. 羚羊知识讲解引导学生了解中国的国家一级保护动物——羚羊，介绍自然分布地区、外形、习性及在生活中的重要性等。
2. 木雕基础知识介绍木雕的概念和分类，引导学生观察传统木雕工艺品，并感知不同雕刻方式的文化内涵和审美特点。
3. 木雕工具和材料讲解木雕的基本工具和材料，如背锯、手锯、粗锉、细锉、刨子、雕刀、锉刀、木材、细沙纸等，并给学生简单实用的锯木和切板的方法。
4. 创作过程（1）设计初稿要求学生根据教师所提供的羚羊资料创作初稿，并指导学生在其形态、动态、韵律、节奏等方面进行构思。
（2）制作模型学生根据自己的设计初稿用浆糊纸模制作模型，并预留好拖把斜角度，以便能够为木材雕刻预留好雕刻角度。
（3）切割画线学生将自己制作的模型贴在木材上，用笔画出羚羊的轮廓，然后用背锯或手锯将木板进行切割。
（4）用锉平滑修整将羚羊的体型和轮廓慢慢锉好，并平滑修整。
《羚羊木雕》 教案教学设计(人教版七年级上册)共3篇
《羚羊木雕》教案教学设计(人教版七年级上册)共3篇《羚羊木雕》教案教学设计(人教版七年级上册)1《羚羊木雕》教案教学设计(人教版七年级上册)一、教学目标1.知识目标:⑴了解木雕的历史及羚羊木雕的特点和分类；⑵接触木雕巧，了解手艺活；⑶掌握木雕所需的工具，材料及其操作方法；⑷创作简单原创木雕作品。
2.能力目标:⑴了解手工制作的过程，培养动手实践能力；⑵锻炼学生对事物的细致观察能力和想象能力，提高创造力；⑶培养学生的协作能力和对项目的管理能力；3.情感目标：能够在学习中慢慢的体验到木雕的魅力，增强学习的愉悦性和探究的乐趣性，感受生活中每一个小小的细节，尊重劳动成果，锻炼学生的耐心和独立思考能力。
二、教学内容本课程的教学内容是《羚羊木雕》，主要包括以下内容：1.历史：羚羊木雕的起源和演变;2.技艺：羚羊木雕的特点和分类，制作方法和工具材料的介绍；3.创作：激发学生创新意识和艺术素养，让学生尝试设计制作自己的作品；4.实践：根据自己的设计，手工制作羚羊木雕。
三、教学方法十分注重“学中做、做中学” 教育。
除了理论知识的讲解以外，注重学习实践的过程，让学生亲自动手，有选择性的进行羚羊木雕的制作及学习。
本堂课设计运用如下的教学方法：1.情景模拟：首先，为了让学生更好地了解羚羊木雕的种类和特点，教师可以设计一些形象生动的情景演示，让学生感性认知出素材和原料，并通过演示整个生产过程熟悉羚羊木雕的工具和制作技术。
2.亲手制作：接下来，学生可以借助这些工具、原材料亲手动手制作羚羊木雕作品，体验这一传统工艺的魅力，同时还能提高学生的手工能力，加强手眼协调能力。
3.思维拓展：在学生自己的制作过程中，可以逐步要求学生模拟、设计和制作出若干个不同样式的作品，持续拓宽学生的思维和创造性想象力。
4.展示和分享：最后当所有的作品制作完成后，请全班同学分享，让大家共同欣赏和分享各自的心得体会，进一步增强学生的团队协作意识和创新能力四、教学过程本课程共分四步:1.引入引入板块：生动有趣地展示羚羊木雕。
《羚羊木雕》教学设计【7篇】
《羚羊木雕》教学设计【7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《羚羊木雕》教学设计（精选5篇）
《羚羊木雕》教学设计《羚羊木雕》教学设计（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的《羚羊木雕》教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《羚羊木雕》教学设计1【教学目标】１、通过朗读了解课文内容，把握人物形象。
２、通过讨论明确人与人之间互相沟通、互相商量，换位思考，才能避免矛盾，和谐相处。
【教学重点、难点】重点是人物形象的分析。
难点是主题的揭示，解决问题的方法途径的讨论。
【教学方法手段】朗读讨论法。
【教学过程】一、导入上课铃响了，语文老师迈着轻盈的步伐走向教室。
刚到门口，突然，“嗖”的一声，一个粉笔头飞了过来，不偏不倚打在老师黝黑的脸上……学生自由发言后老师亮出结果：（然而，出乎意料的是老师若无其事地擦了擦还在微微发麻的脸颊，弯下腰捡起那还在地上跳动的粉笔头，轻轻地放入粉笔盒，面带微笑地说“上课，同学们好！”“老师好！”）这样的境界是多么美好啊！可是有一件事由于处理不当给双方带来了伤害。
老师板书：羚羊木雕。
二、默读课文思考１、文章围绕羚羊木雕写了一件什么事？２、文中出现了哪些人物？３、每个人物的形象各是怎样的？作者是如何刻画的？三、讨论交流结合文章具体内容，结合人物描写的方法分析讨论人物形象，分角色朗读重点段落体会人物情感。
四、再读课文联系自己，联系生活思考讨论假如你是文中的“我”或“父母”你会怎样做？五、布置作业续写“我回家之后”（注意关键词：沟通、和谐）【板书】要回羚羊木雕──伤害语言、动作、心理──刻画｝人沟通商量换位思考──避免矛盾和谐相处《羚羊木雕》教学设计2教学目标：1、体会和感悟亲情、友情，学会理解亲情，珍惜友情。
2、理解课文内容，把握文章结构，理解本文巧妙的构思。
3、学习文章运用多种描写方法具体生动的刻画人物形象。
羚羊木雕教案(优秀4篇)
羚羊木雕教案（优秀4篇）什么是设计篇一教学设计（Teaching design）是为了提高教学效率和教学质量，根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，包括教学目标、教学方法、时间分配等环节。
羚羊木雕教学设计篇二《羚羊木雕》一文是第五单元的一篇课文，本单元课文都是围绕有关亲情或家庭生活写的，引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度，它讲述的是“我”把父母从非洲带回的贵重工艺品──羚羊木雕送给了我最好的朋友──万芳，父母知道后，硬逼“我”要回来，“我”出于无奈，只得要回了木雕，并对自己的反悔感到很伤心。
出现这样不愉快的事情，父母、子女谁是谁非，是一个值得深入研究的问题。
父母心目中特别珍视的羚羊木雕，对孩子内心世界的了解不是很充分，不够尊重孩子友谊，在利与友谊的天平上出现了倾斜，孩子不得不服从父母的安排，心灵却受到了极大的伤害。
作为子女来讲，也有有教训可吸取的。
从小不懂事，事先不征求父母的意见，凡事不与父母商量，擅作主张，做法毕竟也有欠考虑和不周全之处，也是造成这一不愉快事件的因素。
那么，此事如何才能左右兼顾呢，为让学生从不同角度思考，开拓学生的思路、畅所欲言，在导入时，让学生从人际交往的矛盾冲突谈起，启发思考化解矛盾方法，引出课中的话题，学生有的谈和父母的矛盾，也有说老师和同学的矛盾，很真实，学生能够产生共鸣，兴趣浓厚。
在解决本文矛盾冲突中，让学生分组合作，开展辩论活动“到底谁做错了”，让学生自主阅读探究，合作讨论，对课文整体把握，体会作者情感，然后由学生随便选择分组，在父母、万芳、“我”三个角度来讨论问题（课堂实录）。
1、父母错了！⑴ 父母重财轻义，只是看到了钱，没看到比钱还重要的“情”。
⑴ 对子女教育方法太独断，不给孩子解释的机会，容易挫伤孩子的自尊心，形成心理障碍。
2、我”错了！⑴ 没有征求父母意见，私自送人，不对。
⑴ 做事情前，考虑不全面，弄得不可收拾。
羚羊木雕教案(精选多篇)
羚羊木雕教案(精选多篇)第一篇：10.羚羊木雕教案10《羚羊木雕》教案黄陂区长轩岭中学：罗亮教学目标1、抓住人物语言、神态、动作，品味人物性格。
2、在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。
3、透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。
教学重点、难点指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。
学会正确与父母、他人沟通的方法。
教学过程一、导入新课同学们，青春年少的我们渴望友谊，珍视朋友。
可是现实生活不总是温馨、和美的，当现实中的亲情和友情发生冲突时，我们该怎样去面对、去解决呢？今天，让我们一起走进因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈，伤心甚至落泪吧！（板书课题）二、初读课文，整体感知1、课文围绕木雕讲述了一个怎样的故事?明确：我未经父母同意把他们送给我的贵重的羚羊木雕送给了我的好朋友万芳，他们知道后不顾我的感受硬是逼我把羚羊木雕要了回来，虽然我有万般不愿意，但最终还是去把木雕要回来了，从而对好朋友失信了。
2、按照故事的发生、发展、高潮和结局又能把这个故事分为三个部分，你能用简洁的语言分别概括这三件事吗？板书：查问木雕、赠送木雕、要回木雕明确：课文中赠送木雕部分是运用插叙的手法来写的，这样可以使文章情节紧凑、更有吸引力。
三、再读课文,揣摩人物性格师：因为一个珍贵的羚羊木雕，导致了一场家庭矛盾冲突的发生，涉及到这个事件的共有6个人，那么这6个人对这个事件分别持什么态度呢？从中又可以 1体现人物怎样的性格特征呢？请从文中找出相关的语句来加以说明。
1、归纳人物性格特征。
“我”--------重感情、胆小、软弱妈妈-------严厉、固执、重财轻义爸爸-------沉稳、冷酷、重财轻义奶奶-------通情达理万芳-------仗义、宽容大度万芳妈-------严厉、粗暴2、分角色朗读课文。
朗读要求：① 把握好人物的身份和性格特点。
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目录：前言 (3)一、教材分析 (3)二、学情分析 (4)（一）、此阶段学生的知识技能基础 (4)（二）、此阶段学生的认知心理特征 (4)三、教学目标设计 (5)（一）、知识与技能 (5)（二）、过程与方法 (5)（三）、情感态度价值观 (5)四、教学重点及难点 (6)（一）、教学重点 (6)（二）、教学难点 (6)五、教学方法 (6)六、教具准备 (7)七、课程类型及课时 (7)八、教学过程 (7)九、板书设计 (11)十、布置作业 (11)十一、活动流程图 (11)羚羊木雕教学设计前言：信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。
信息化教学设计是为了促进学习，依据学习者特征和学习需要，将学习资源、学习环境与信息技术有效融合，以达到过程最优化而编制的教与学的实施方案，其核心内涵是以学生为中心，以能力为重点，关注学习过程。
传统的教案编写是面向知识点，以讲授重点、难点为中心展开。
突出“教”；而信息化教学设计是面向过程和基于资源的设计，突出“学”。
这与新课改中“以人为本、以学生发展为本”的理念不谋而合。
因此，本人在学习中尝试将七年级语文课文《羚羊木雕》这一课运用新课改的理念指导教学，制定出信息化教学设计，提高教学的质量和有效性。
一、教材分析：本文《羚羊木雕》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文七年级第五单元的精读课，这是作者张之路的一篇微型小说。
本单元的文章采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、朋友情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。
本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。
《羚羊木雕》讲述了子女和父母之间发生的一场小矛盾。
“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还“我”。
“我”对朋友这样出尔反尔，伤心极了。
文章所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。
人物的语言、动作、心理描写符合人物个性。
本文比较浅显，文中大量的对话，适合学生有感情的朗读，是教材中培养学生朗读能力的重要一课。
通过本文的学习，还能更好地理解后来的《风筝》、《散步》和《诗两首》，在这个以“亲情”为主题的单元中处于桥梁纽带的重要地位。
教学时应把更大的自由留给学生，让他们通过多种方式阅读课文，学习文章的表达方式，并联系自己的家庭生活与成长经验去体验人物的思想感情，从中获得有益启示。
二、学情分析：（一）、此阶段学生的知识技能基础学生刚入初中学习才两个多月，圈点勾画的能力还不够强，学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，为此，在教学中，应注重阅读技巧的培养，学习多种表达方式，并运用教育心理学中的迁移理论，指导学生的记叙文写作。
同时，初一新生的课堂状况还需要教师的指导，在课堂中应抢答有序，动静结合，学会倾听。
（二）、此阶段学生的认知心理特征这个阶段，学生由小学升入到初中，不仅是他们由少年儿童向青少年的过渡时期，而且进入了青春期。
青春期的孩子感情细腻、敏感，好奇心、求知欲强，同时又有些躁动、叛逆。
他们的独立、自主意识逐渐增强，他们渴望理解和尊重。
而本文所写的家庭故事比较贴近学生生活，能激发学生兴趣，容易引起学生的共鸣，因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。
但是，此时他们的人生观和价值观都处于形成时期，当亲情和友情出现矛盾时，就需要教师的帮助、引导。
教师在教学过程中，应把更大的自由留给学生，让他们通过阅读课文，联系自己的家庭生活与成长经验去体验人物的思想感情，从而有所感悟，有所启发。
三、教学目标设计：（一）、知识与技能：1.掌握“读一读，写一写”中的生词，学习圈点勾画的阅读方法。
2.运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，提高朗读能力，深入理解文章内容，感悟本文所表达的思想感情，对人物形象有自己的看法。
3.理清文章线索、结构，品味文章语言，理解烘托、反问的修辞手法及叙述中的倒序和插叙，并能将这些写作方法运用到自己的写作中。
（二）、过程与方法：1.着力培养学生自主、合作、探究的学习方式，创设良好的自主学习情境，引导和组织探究性问题的提出和解决，理解文章内容，感知课文的人文精神。
2.通过讨论、辩论等方式培养学生的思辨能力、语言表达能力、综合归纳能力等。
培养学生参与语文课堂实践活动的能力。
（三）、情感态度价值观：1.联系生活，学会与父母、他人沟通。
培养学生良好的沟通能力，明白不管亲情还是友情，都需要互相沟通、理解、尊重。
2.体会文章所描写的朋友之间真诚无私的感情，正确处理好亲情、友情的关系，从中获得有益启示。
3.培养学生树立正确的人生观、价值观、是非观，培养学生正直、善良、奉献的品质及自己解决问题的能力。
四、教学重点及难点：（一）、教学重点：1.充分感悟文中人物的思想感情，欣赏人物形象，整体感知课文所要表达的美好的友情、亲情。
2.理清文章的线索、结构，学习文章的叙事语言及倒叙、插叙的写作方法。
3.学会通过人物个性的语言来理解人物的性格及形象。
（二）、教学难点：通过学生之间的讨论、辩论，正确处理好亲情、友情的关系，明辨是非，培养学生正直善良的品质及独立解决问题的能力。
五、教学方法：1.朗读法：分角色朗读课文，体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。
让学生学会站在不同的角度，理解不同人物的观点与心理活动。
2.讨论法：教学中教师应该以学生为中心，先不急于自己提出问题，而是让学生在自主阅读课文的基础上发现问题，并就这些问题进行讨论。
通过讨论、辩论的方式，让学生自主探究课文的主题，培养学生的辩论能力，让学生在相互的交流、讨论、辩论中理解文章的内容并学会如何倾听和与人交流。
3.自主探究法：如果你碰到类似的事情，你会怎么做？在今后的生活中，如何避免此类事情发生？让学生自己探究、自己思考，了解尊重、理解、沟通的重要性。
4.多媒体演示法：教师运用多媒体课件为辅助工具，以多种形式，充分发挥多媒体课件的作用，以生动形象的方式解决教学的重难点问题，把多媒体信息如文字、图片、声音等有机结合并显示在屏幕上，引起学生的兴趣和求知欲。
六、教具准备：多媒体课件。
七、课程类型及课时：讨论课，一课时。
八、教学过程：（一）、组织教学：巧用歌曲，导入新课：【教师引导】借用歌曲《朋友》（周华健）来创设情境：这首歌表达了朋友间无比珍贵的友情。
俗话说：“在家靠父母，出门靠朋友。
”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。
”可见朋友在人一生中的重要作用。
我想，每个人都有自己的知心朋友。
【学生发言】同学们，你们有没有知心朋友呢？那我问大家，你们送过什么礼物给朋友吗？请说说。
【引入】今天，我也想送一份礼物给在座的每一位同学，它就是——羚羊木雕。
羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品，它在非洲大陆极具代表性，有很高的艺术价值。
非洲很多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。
但老师要给大家的，是当代作家张之路的一篇文章——《羚羊木雕》。
为什么我要把它当做一件珍贵的礼物送给大家呢？因为它里面所包含了珍贵的感情。
它是什么呢？让我们一起走进课文——《羚羊木雕》。
（板书课题）（二）、我来自查：检查预习情况（出示演示文稿）1.检查生字词：犄角（）怦怦（）寒颤（）树杈（）攥着（）脸颊（）兜里（）小藏刀（）2.根据词义写出词语（1）像身体和影子一样不可分离，形容关系密切（）（2）不跟别人商量，按自己的见解决定。
（）（3）对以前答应的事后悔或不承认。
（）（三）、快速默读，整体感知。
教师要求学生再次快速浏览课文，在读的过程中，思考这么几个问题：1.文章写了一件什么样的木雕？（爸爸从非洲带回来的，黑色硬木雕成的，贵重的）2.围绕羚羊木雕发生了一件什么样的事情？明确情节：“查问木雕”（妈妈、爸爸和我）——插叙“赠送木雕”（我和万芳）——“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）——“取回木雕”（万芳和我）（让学生简单概括）4.文中主要涉及到了哪些人？它们对此事的态度如何？妈妈：态度生硬。
爸爸：婉转、持重沉稳。
奶奶：明白事理，同情理解却又无能为力。
“我”：重视友情，但又软弱。
万芳：仗义、明理。
（四）、分角色朗读课文，品味人物的个性化语言。
【教师指导】教师在学生通读课文，了解课文的大意后，让学生分角色来朗读课文，进行深入的分析。
教师读旁白，学生读对话部分，提醒读的同学要站在课文中角色的角度上去读，注意不同人所特有的语气、语调、情感态度。
其他同学认真倾听，边听边思考，并对同学的朗读做出评价。
【学生活动】学生根据老师的要求，自由组合，可以是整篇课文，也可以是课文中的一小片段。
读完后大家集体讨论。
【教师引导】通过同学们的朗读，教师引导学生品味文章的个性化语言，学习文章的叙事结构。
例如：（1）如果把“我和万芳换裤子“事件放在文章的一开头，好不好？（2）“我知道给你了，可是它现在在哪儿？”妈妈的目光紧紧的盯着我。
（句中的“紧紧”表现了什么？）（3）爸爸“静静的点燃一支烟”“慢慢地对我说”这些描写有什么作用？【设计思路】语文学习中最重要的一点是语言的学习，不然，它就容易被上成思想品德课、科学课。
这一环节，教师通过学生的朗读，使学生潜移默化的感受人物的个性与心理，品味人物的的语言，学习作者的叙事结构。
（五）、问题探究【教师引导】课文读完了，在读的过程中，学生应该对故事与人物有了更为深入的思考。
那么现在，教师应该将课堂交给学生，这一环节，让学生畅所欲言，或提出问题，班级讨论；或从文章的结构入手，让学生谈谈自己的认识；或让学生说一说自己感受最深的地方，并说明原因，教师加以总结。
例如：（1）写“月光冷冷的”有什么作用？（2）“可是，这能全怪我吗？”的含义是什么？（3）文中描写“我”心理活动的句子有很多，这样写有什么好处？【设计思路】教学时应把更多的自由留给学生，教师之前已经铺垫了很多，此时，应该让学生自由发挥，谈谈他们的看法。
（六）教师归纳，拓展延伸。
【教师引导】“我”珍视友情，将羚羊木雕送给万芳；父母不舍得羚羊木雕，要让我要回来，由此问题被激化了。
在查问木雕的时候，一方面是父母的“逼”，一方面是我的“无奈”。
两个方面展示在同学们面前，你们怎样看待这个问题呢？到底该不该要回羚羊木雕呢？【小组讨论】同学之间展开辩论，如果换做是自己，自己会怎么做？为什么？【教师总结】生活中，我们也会经常发生类似的问题，不仅仅是将一个很贵重的东西送给好朋友的例子，还有许多例子。
和父母闹矛盾啊，和朋友吵架啊，我们应该怎样处理类似的问题？【学生发言】（理解；宽容；个人有个人的难处，要站在对方的角度考虑问题）【教师寄语】父母深爱孩子，把珍贵的羚羊木雕送给孩子；孩子珍视友情，又把羚羊木雕送给最好的朋友。