药学专业分析化学与药物分析课程整合教学模式探索
药学专业课程在教学中的整合
死于滥用抗 生素 。医学工作者 开发一种新 的抗 生素一般需要 ｌ ０年左右 的时 间，而一代 耐药菌 的产生只要 ２年的时间，抗
生素的研制速度远远赶不上耐药菌 的繁殖速度 。 临床上存在滥 用抗生素的许多误 区， 如很多人认为抗生素就是消炎药 ， 牙龈 、
学 ，教材 中这么大 篇幅介绍 的内容 ，任课 教师 不可能回避 ，学
关键词 ：职业教 育；药学专业课程整合 ；综合职 业能力 中图分 类号 ：Ｒ ９ １７ 文献标 识码：Ｂ 文章编 号：１７ — ０ ５（ ０ ８ ＿ ８ ３ ０ ６ ２ ５ ８ ２ ０ ）７ ０ ６ ＿ １
方 面 ，即 原 料 未 反 应 完 全 ，或 者 是 产 品 贮存 不 当分 解 ，那 么 要
维普资讯 第 ７期 卷
ＷｏｌＨｅｌ Ｄ ｇｓ ｒ ｄ ａ ｈ ｉｅｔ ｔ
・
高校教 育 ・
药学专业课程在教学中的整合
伍 利锋
（ 广东省广州市 医药职业学校
５０ ３ ） １４ ０
［ 摘要】在职业教育 中 ， 药学专业课 程进 行整合 ， 对 有利于节约教 育资源 ， 免重复教育 ； 避 有利 于学生 系统的掌握 专业知识， 做 到理论联 系实践 。更好地提 高 自身的综合 职业能力。
临床上不可能制成液体剂 型， 片时还 需采取干法制拉 。 压 这样 就将药物化学 、药剂 学、药物 分析 、药 品储存与养护 、药理学 ・
等多 门学科 的知识有机 的融合到一起 。 又如讲解抗生素和抗寄 生虫病药时 ，就很好 的融入 了微 生物 学的知识。这样 ， 便于 学生系统 的掌握专业知 识。 ３对专业课程进行整合 ，有 利于理论联系实践 ，做到学有所
２对专业课程进行整合 ，有利于学 生系统的掌握专业知识 。 各学科之 间相 互渗透 ，形成一个完 整的知识体系 。例如 ， 任何一种 原料 药均必须加工制成适 宜的剂型 ，才能用 于临床 ， 那么每一种药物在选择 剂型 的时候 ， 既受药物 自身稳定性 的影
药物分析与药物化学基础课程整合初探
２ ．教 学手 段灵 活化
（ １ ） Ｐ Ｂ Ｌ教 学法
Ｐ Ｂ Ｌ教学法 的教学过程分为提出问题一 自学解 疑一重点讲授一总结 归纳几个 阶段 ｊ 。在 每一章 节的开头都设置有“ 课前思考” 这一项内容 ， 学生在 学习新知识之前可以带着这些问题去预 习， 有些并 不能完全从课本中找到答案 ， 学生可以通过 旧知识 的运用 、 网络信息的搜索 、 同学问的讨论等方式先尝 试着去 分析 问题 、 解决 问题 。为 了鼓励 学生 的 自学 ， 可以通过小组竞争、 回答加分等方式促进学生 的 自 主学习。另外 ， 在课堂上教师还应多提 出问题 ， 问题 之间应 有一定 的关 联 、 层 次性 ， 才 能不 断地激 发学 生 去思考 ， 同时跟上教师的教学进程 ， 最终通过找到答
（ ２ ０ １ ２ － ２ ０ ２ ０ ） 》 的教育工作方针 中提到要“ 把改革创
新作为教育发展 的强大动力” 、 “ 改革教学 内容、 方 法、 手段” 。本校作为创建“ 国家中等职业教育改革
床工作实际相脱节 ， 很多学生感到难学 、 难懂、 难记 ，
且有一定的厌学心理。药物分析这 门课程则主要涉
药 学教 育 ２ ０ １ ３年 第 ２ ９卷 第 ３期
药 物分 析 与药 物化 学基 础 课程 整 合初 探
朱 昭玲 广 东省潮 州卫 生学校
摘 要
（ 潮州 ５ ２ １ ０ ０ ０ ）
为 了避免知识点的重复 学习、 创新教育教 学模式 、 改革教 育教 学方法 ， 体 现职业教育 以突 出专业 实践技能
Hale Waihona Puke 内容 ； 合理选择教学策 略和教学方法 ； 重视培养学 生 自主学 习能力等方法来解决教学时数不够 的问
药物分析理论课程教学方法探索
此 ，在 多 媒 体课 件 制 作 时 ，考虑 做 相 应 的知 识 链 接 ， 方 便 学 生学 习 。
使 教 与 学 通 过 课 堂上 师 生 的 双 向交 流 讨 论 融 为 一体 ，实 现 和谐 的统一 。比如 ，对 于 中药 注射 剂质 量 问题 、三 聚
氰 胺 奶 粉 事 件 ， 组织 学生 进 行 质量 标 准 的相 关 讨 论 。对 于 身边 发 生 的 对 自己和 家 人 都 有影 响 的事 件 ， 学生 的关
顾 ，按 上述 方法 讲解 药物 分析 知 识 ，深 受 学生欢 迎 。因
性 增 强 。在 多 媒体 课 件 制 作 中 ， 引入 案 例 中 的 图案 、场
景 ，增 强真 实感 。 ４ ２课 堂讨 论 ． 堂讨 论 在 药 物 分 析 教 学 中也 是 很 受 学生 欢 迎 的 ， 体 现 了 以教 师 为 主导 、学 生 为 主体 的现 代 教 育 思想 ，它
ｍ ｔ ｏ ｓ 在 药物 分 析课 程 学 习 中的运 用 取得 不错 的效 ｅｈｄ ） 果 。在 国 家食 品药 品监 督 管 理局 网站 上 查找 一 些 质 量 简 报 ，请 学 生对 一些 药 物 质 量 出现 问题 进 行 思考 ，分 析 出 现 问题 的 原 因 ，检 验 中应注 意什 么 问题 。通 过 对 具 体 药 品 的分 析 ，既 提 高学 生 的 药 品质 量 意 识 ， 同 时深 刻 认 识
际情 况 相 结 合 的 方法 ，学 生 对 “ 品质 量 标 准 的 制定 ” 药 这 章 的 内容 有 了较深 的理 解 。在 多媒 体 课 件 制 作 中链 接
一
精 力 ， 既要 钻 研 教材 ，还 要 关 注 学科 发 展 的前 沿 ，及 时
药品检验专业分析化学和药物分析一体化模块教学探讨
・７１・
手术室护士术前访视的护理体会
张春杰，刘艳芳
（太庆市第四医院手术室，黑龙江太灰１６３７１２）
关键词：手术室；术前访视；护理
中图分类号：Ｒ４７３；Ｒ１９２．６文献标识码：Ｂ文章编号：１００８一０１０４（２００９）０３一００７１—０１
手术对每一个患者都存在着紧张和恐惧．良好的心理状 态是手术成功的关键．术前访视是手术室护士的职能和职 责．手术室护士术前访视手术患者是手术患者的需要．可以 了解患者心理状态．满足其心理需求。消除陌生感、恐惧感． 使患者安全、愉快地渡过手术期。同时可以提高患者对手术
室护理工作的满意度．以持续改进．提高手术室护理质量。我
般为１０～１５ｍｉｎ．不宜过长，以不引起患者紧张感和疲劳感为 宜。②与患者交谈时．应正视患者，采用通俗易懂的生活用 语，尽量少用医学术语。对不清楚的事情。不要含糊地回答患 者．以免患者对护士产生不信任感．加重其心理负担．
２
体会 ①术前访视让手术室护士走出手术室．深入到病房直接
法的高度规范护理行为．完善管理制度．增强行业自律和工
度和程度等。②探访患者：首先自我介绍、说明访视的目的，
根据患者的年龄、性别、职业、文化程度．采取不同的交谈方
式，与患者沟通交流．了解患者有无紧张、恐惧心理．并进行 针对性心理疏导。用自己的知识和经验向患者讲解手术室环 境、术前注意事项、帮助患者了解手术过程．解答所提问题， 有针对性地介绍医院的先进医疗设备、主刀医生的技术，以 及同类疾病的手术效果等具体问题。回到手术室后．巡回护 士根据所获得的患者的资料，与本次的器械护士和护理小组 共同讨论．制定护理措施。
手术及麻醉注意事项，增强对手术的信心。通过访视．提高
用沟通技巧．解除或减轻病人对手术的恐惧心理。②术前访 视使患者对手术和麻醉有了初步认识．做好了必要的身心准 备．能尽快地适应手术室环境．处于接受手术的最佳心理和 生理状态。⑧通过术前访视．手术室护士全面了解了患者的
《药物分析》课程“做学教合一”教学模式的探讨
《药物分析》课程“做学教合一”教学模式的探讨一、前言二、“做学教合一”教学模式的内涵“做学教合一”教学模式要求将药物分析课程中的理论知识、实验操作和课堂教学有机结合起来，使学生在学习的过程中能够自主探究、实践应用和灵活运用所学的知识。
具体来讲，这种教学模式要求从以下几个方面进行整合：1. 教学内容的整合“做学教合一”模式下，教学内容从纯理论知识拓展到实际操作和应用能力的培养。
学生在学习课程的过程中不仅要了解药物分析的基本理论知识，还要学习一些基础的实验操作技能和仪器的使用方法。
“做学教合一”教学模式要求课堂教学、实验操作和自主学习有机结合，采用多种教学手段，例如讲解、实验、案例分析、课外阅读等，以提高学生的学习积极性和学习效果。
“做学教合一”教学模式强调课堂教学和实验操作之间的衔接和关联性，要求建立一种以学生为主体的学习环境，激发学生的学习动力和创新意识，培养他们的团队合作和实践能力。
教师需要根据药物分析课程的特点和学生的实际情况，制定合理的教学大纲和教学内容，确保理论知识和实践操作的有机结合。
2. 创新教学手段和方法教师需要通过灵活多样的教学手段和方法，如多媒体讲授、案例分析、实验操作等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果。
3. 加强实践基地和教学设备建设高校需要加强教学科研基地和实验室的建设，提供良好的实践环境和完善的实验设备，以保障学生的实践操作和应用能力的培养。
4. 注重学生自主学习和创新能力的培养教师需要引导学生注重自主学习和实践应用，培养他们的创新意识和实践能力，激发他们的求知欲和学习激情。
“做学教合一”教学模式的评价体系应该是全面的，既要考核学生的理论知识掌握情况，也要考核学生的实践操作能力和应用能力。
具体来说，教学评价体系应包括以下几个方面：1. 期中期末考核定期进行期中期末考核，考察学生对课程内容的理解掌握情况，同时对学生的实验报告和实验操作进行评价。
2. 课堂实时评价教师要及时对学生的课堂表现和实验操作进行评价，及时发现和纠正学生的问题，帮助他们提高学习效果。
药学专业《分析化学》实验课教学探索
药学专业是我校２ ０ ０ ０ 年为适应我军新形势而增设 的专 业， 《 分 析 化学 》 是 药 学 专业 开 设 的一 门必 修 的专 业 基 础 课 程 。分 析化 学 实 验 教学 是 分 析 化 学教 学 的 重要 环 节 ， 通 过 实 验课 的教 学 不 仅 有助 于学 生 巩 固理 论 课 所学 知 识 ， 也 能 使学生系统掌握有关分析化学基本操作 、 基本技 能 ， 培 养
泳 理 论 知 识 的掌 握 ， 而 且使 学 员 对 手性 药 物 有 了 更深 的认 识 。此 外 还有 价值 昂贵 的核 磁共 振分 析 仪供 观摩 实 验 。这 些 设备 可 完全 满 足教 学 的需 要 。 二、 实验 课 程标 准 方面 我们 分析 化 学与 药物 分 析教 学组 几 经其 他相 关 院校 调 研、 商 讨 与 实践 ， 制 定 了 分析 化 学 课 程标 准 ＿ ｌ Ｊ 。课 程标 准 在 课 程 的设 计 、 教 学 方 案 和计 划 的 制 定 、 教 学 内容 的 选 取 和 教 学 评 价 等环 节 ， 为 教学 和 学 习 提供 标 准 ， 并 指 导 具 体 的 实 施 过程 。课 程 标 准 的基 本 理 念为 坚 持 学 员为 主体 ， 教 员 为 主 导 的教 学 理 念 ， 全 程 渗 透素 质 教 育 、 创 新 教育 等 现代
及 仪器 、 实验课程 标 准 、 实验 课程 内容 、 实验 课程教 学过程 和 实验课程 考核 办法等 方面对 药学专业 分析化 学 实验进行 了论 述。 关键词 ： 药 学 专业 ； 分析 化 学 实验 ； 教 学 改 革 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标志码： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ４ ５ — ０ ２ ５ ５ — ０ ２
药物分析实验教学改革初步探索
药物分析实验教学改革初步探索摘要：作者结合多年的教学经验及社会对药学专业的需求，针对目前药物分析实验教学中存在的一些问题，从课程体系、教学内容、教学模式、实验考核等方面进行改革的初步探索，实践效果良好。
关键词：药物分析实验教学改革初步探索药物分析是药学专业教学课程体系中的一门主要专业课程，是药学领域的一个重要组成部分，它是在掌握分析化学基本实验技能的基础上，运用各种分析方法和技术来研究和控制药品的质量，是药学科学研究中的“眼睛学科”，具有很强的实践性和综合性［1］。
药物分析是一门实验科学，实验在药物分析的教学中占相当大的比重，处于相当重要的地位。
它将分析化学知识和药学专业知识有机结合起来，能完善学生知识结构。
药物分析实验教学有助于学生巩固所学的理论知识，也是理论知识在实践中的应用，既是理论联系实际的重要环节，又能在试验中培养学生的创新意识和创新能力。
我们在长期的教学过程中，依据学科的发展、实际的教学状况、现实的社会需求，不断进行总结，寻找问题，对药物分析实验进行教学改革，培养学生的综合能力。
1.实验教学中存在问题［2］药物分析实验中最突出的问题是实验内容陈旧，落后于学科的发展；验证性实验多，综合性、设计性实验少，无法培养学生的自主思考能力；实验课堂上更多的只是注重验证书本上的知识和基本操作等问题，而不是对科学问题的探讨研究，无法引起学生的兴趣，从而对实验重视程度不够，主动性差，进入实验室就是按照课本实验步骤实验。
有的学生甚至连照方抓药都不愿去做，实验过程应付了事，实验报告抄写完事。
这些现象导致学生动手能力差，思考能力差，知识和技能融会贯通的能力差，综合实验能力和科研素养差，特别表现在研究生复试过程中，每年都有很多因实验能力欠缺达不到复试要求而不被录取的。
实验教学中第二个问题是实验考核方法无法促进实验的教和学。
目前的考核主要还是平日实验成绩及实验报告成绩，不能反映学生的真实实验水平，也不能促进学生认真实验。
高职高专药学类专业化学基础课程整合的探索与实践
高职高专药学类专业化学基础课程整合的探索与实践我院药学类各专业化学基础课主要包括无机、有机、分化、仪分、生化五门课程，是动物药品生产与营销、中药制药、药品生产与质量检测、动物医药等专业重要的专业基础课。
近年来，随着改革的深入，课程整合已成为课程改革的一大趋势。
我院也将分化和仪分两门课程合并入药物分析，同时考虑到另外三门化学基础课程之间的内在联系，为更好地服务于专业课程，本着“必需、够用、实用”的原则，将无机、有机、生化三门化学基础课程整合为一门课程——《药用化学基础》。
近年来，我们对新课程内容的优化整合进行了探索和实践，也取得了良好的教学效果。
一、整合的原则和指导思想［１］课程整合的原则和指导思想是：满足专业课要求，以必需、够用为度；突出实用原则，将理论与实际相结合，为学习专业课打基础；突出实验课的地位和实践应用能力的培养。
为此，药学类专业化学基础课程内容的整合，应以后续专业课和生产过程的需要为目标，把化学基础课程的相关理论与生产过程相结合，而将与生产过程、专业课无关的内容简化，使整合后的新课程教学有针对性地为生产过程服务。
二、课程整合的过程首先我们对三门课程的教学内容进行综合分析，找出其相互重复的部分和衔接点，并联系专业教师对后续专业课程进行调研，了解相关专业、岗位及后续课程对三门化学知识的需求情况，在此基础上确定新的课程标准，建立了《药用化学基础》学科新体系，编制了校本教材，并将其应用于实际教学中，在实践中不断完善。
三、整合后的课程内容（见表1）由于无机和后两门课程有机、生化之间联系较少，故保持了相对的独立。
有机和生化之间联系较多，故三门课程的融合主要是后两门的融合。
由于对药学专业学生而言，有机部分较生化部分更为重要，且物质代谢过程中涉及的生化反应都是有机反应，代谢过程中的中间产物也都是有机物，因此，整个章节的编排上仍以有机物为主线。
首先让学生在初步了解有机物的结构和性质特点、表示方法后，分别介绍各类有机物的结构，使学生熟练识别各种类型的有机物，并举例说明生化部分常见的有机物，以及和专业相关的药物结构，使学生知道实际生活中遇到的有机物往往具有较复杂的结构，含有多个相同或不同官能团，学习时要注重识别其中包含的官能团。
初探分析化学与药物分析实验合并的教学改革与实践
［ 键词 ］ 实 验 教 学 ； 析 化 学 ； 物 分 析 ； 并教 学 关 分 药 合 ［ 图分 类 号 ］ Ｇ ４ 中 ６ ［ 文献 标 志 码 ］ Ｂ ［ 文章 编 号 ］ １０ ０ １ （０ １ ０ ０５ ０ ０６— １ １ ２ １ ） ２— １６— ２
尚校 军 ， 丽 娟 ， 素 英 ， 祥 德 （ 杨 马 孙 新乡医学院药学院 ， 河南 新 乡 ４３０ ） ５０３
［ 要 ］ 分 析 化 学 和 药物 分 析 都 是 药 学 专业 非 常 重 要 的课 程 ， 据 两者 的关 系 和 特 点 ， 们 从 实 验 教 学 方 面进 行 合 并 教 摘 根 我
在 药 物 分 析 中有 重 要 应 用 意 义 的 差 示 分 光 光 度 法 、
剩余滴定 法 、 非水 滴定法 等 ， 在分 析化学 中却不是 教
学 重点 ， 没有安排 实验项 目。第 二 ， 实验方 法安排 上 有重复 现象 。例 如 紫外 分 光 光度 法 ， 虽是 比较重 要 的检测 方法 ， 在分 析化学 和药物 分析实验 教学 中 ， 但 分别都 安排 了大量 的实 验 训 练 ， 且 有 许多 内容 相 并 似 ， 成课 时和教学 资源浪 费 。第 三 ， 造 原有 的药物分
目前 ， 几乎所 有 的药 学本 科 教育 都 开设 有 分 析 化学和药 物分析两 门课程 ， 两者之 间 ， 分析 化学是 基 础课 ， 主要 介绍各 种分 析 方法 的原理 和 基本 的操 作 技能 ， 日后药 物分析 的学 习奠 定基础 ； 物分析 则 为 药 是专业 课 ， 利用 分析化学 中的分 析方法 ， 根据药 物结 构 的特 点 ， 进行 科 学 的分析 研 究 。两 门课 程本 应是 紧密联 系相辅相 成 的 ， 在 实 际教 学 中 由于 归属 不 但
分析化学在药学教学中的改革初探
宽了学员的知识面 ， 有利于学 员综合能力及业务素 质的提高。 总之 ， 药学系成立后 ， 我们以建立药学专业高级 人才的培养基地为宗 旨， 通过对药学专业化学教学 各个环节的优化 ， 解决了以往化学教学 中“ 味不 药”
・
４ ８１ ・
和测定 、 药物代谢 和药物动力学研究 、 药物制剂 的稳
定性 、 生物利用度和生物等效性研究都离不开分析
２３ 改革考核方法 ．
药学是一 门实践性很强的学
科。我们改进实验考核方法， 制订 了实验成绩综合
评估标准， 科学检验学员的综合能力。在综合实验 中， 要求学员把每个综合实验作为一个科研课题来
完成 ， 从过去 的 “ 上一 堂实 验课 ” 为 现在 的“ 做 去 改 来
一
项科研课题” 。采用预习 ～提示 ～实验 一 讨论 的
浓 的 问题 。突 出了 “ 、 ” 强 调 了实 用 性 ， 深 了 新 精 ， 加
阅、 撰写综述和进行课堂交流 ， 使学员尽早接触学科
的前沿 知识 ， 学员 的创 新意 识 ， 激发 同时也 提高 了学
员的专业外语、 文献综述及语言表达能力。通过这 种教学方式 ， 大大激发 了学员学 习化学相关课程的 积极 ｌ 纷纷要求参加“ 生， 学员课外科研” 小组 ， 发表科 研论文多篇 ， 其中两篇获第 四军 医大学学员优秀科
研论 文奖 。
药学专业学员对这些基础课重要性的认识。整个教 改过程中注重素质教育， 体现了先进性 、 科学性和实 用性 ， 使得学员的创新 意识及严谨的科学作风得到 了进一步提高。
参考文献 ：
［］ 吴红 ， 道澄 ， 巍 ， ． １ 吴 柳 等 如何搞好 医用化 学的实验课 教学 ［ ］ Ｊ． 山西 医科大学 学报 ： 基础 医学教育版 ，０２ ４ １ ： — ０ ２ ０ ，（ ）４ ５ ． ８ ［］ 向东 ， ２ 曾诚 ， 宛小燕 ， ． 等 高等 医学教 育课 程集 约化改革实践 研 究［］ 中 国高等医学教育 ， ０ ， （ ）４ — ３ Ｊ． ２ ４ １ ２ ：１ ４ ． ０ ０
探索探究式教学模式在药物分析教学中的应用
探索探究式教学模式在药物分析教学中的应用摘要：探究式教学是一种新兴的互动式教学方法，在现代教育理论的指导下，借助科学探究的方式，着重培养学生的创新能力、自主学习能力和实践能力。
探究式教学模式打破了传统教育模式中教师处于中心地位的局面。
在探究式教学模式中，学生处于中心地位，教师负责引导和有计划的组织学生开展合理有效的学习。
本文基于笔者多年的教学工作经验，详细的、系统的介绍了探究式教学在药物分析教学应用中取得的显著成果，同时分析了其存在的问题和不足，以便为药物分析教学实践提供参考。
关键词：药物分析；教学模式；探究式；药学中图分类号：g640 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-02-0218-01药物分析作为一门药学专业课程，融合了药物化学、有机化学以及分析化学等基础知识，其研究方向主要有药物及其制剂的鉴别、含量测定、检查和质量标准制定的基本规律、药典的内容和组成、药物质量控制中新的技术和方法、代表性药物的分析方法等。
药物分析课程知识点多、涉及范围广、知识结构零散，在教和学方面都存在有较大难度[1]。
如果单纯的利用传统的课堂教学模式，很难取得理想的教学效果。
为了提高学生的学习兴趣，取得良好的教学效果，笔者结合药物分析课程特点，在实际教学过程中对课堂讲授和探究式教学模式进行了有效结合并取得了良好的教学效果，学生的学习兴趣和自主学习能力得到了提高。
一、探究式教学模式教学的目的和关键就是培养和激发学生的兴趣，提高学生分析和解决问题的能力，学生应该是教学活动的中心。
然而，在传统的教学模式中，教师和学生的主体地位错位，学生被动的接受教师传授的知识，自主学习能力和解决问题的能力受到了压制，教学效果也大打折扣。
探究式教学模式把学生作为教学活动的主体，教师负责组织和引导学生进行合理有效的学习，通过教师的合理引导和启发，学生利用讨论、阅读、实验、观察等方式独立的解决问题。
在这一过程中，学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力得到了提高，其实践能力和创新能力也得到了培养，这些能力和技能将伴随学生的一生，教学的最终目的才得以显现。
药学专业实验课程整合的研究
且课程之 间内容重叠 ， 有些实验重复 开设 ， 有些实验则相互脱
节， 缺乏必要 的衔接 。近几年 ， 课程综合化在职业教育中 日益受
到重 视 ， 索 建 立药 学 专 业 实 验课 程综 合 教 学 体 系 是 提 高 药学 探
片的制备口 ｌ 一阿司匹林片的分析闱 （） ；２尿素的分析
的分析一姜酊的制备—姜酊的分析闱 。
２３ 考挂 内容 ．
素乳膏
的制备口 ｌ 一尿素乳膏 的分析闱 （ ） ；３姜流浸膏 的制备一姜流浸膏
深化职业教育教学改革 ，对药学专业实验课程进行整合 ， 初步探索并解决 以下 问题 ： １使 学生对“ （） 合成 药品、 品原料 药 分析 、 制成制剂 、 制剂分析 ” 有整体 了解 ， 对毕业后要从事 的工 作有清楚 的认识 ， 以提 高学生学习兴趣 ， 增强其实践能力 和动 手能力 。（ ） ２使药学专业各门课程 实验 内容重复的状况得 以改
按实验整合要求 ， 选择 ３ 个经过整合 的、 教学大纲要求 的、
有 代 表性 的实 验 。 实验 内容为 药 学专 业 学 生应 掌 握 的基 本操 其
专业学生综合技能的一条有效途径。 为此 ， 笔者立足教学 岗位 ，
对 中等职业学校药学专业实验课程进行整合。
１ 目的
作技能 ： １阿司匹林 的合成ｎ 阿司匹林 的分析田 （） 一阿司匹林
维普资讯
Ｖｏ ２ ２ ， 开展 中等职业学校药学专业 实验课程整合的研究。 方法 任 选药学专业 ２个班为 实验组 ， 按照
实验整合要求， ３个经过整合的实验 ； 做 另选 ２个班为对照组 。 按原课程进度进行 实验。实验 完成后 ， 组均进行 实验操作考 ２ 核， 考核 内容和形式完全一致。对实验组和对照组 多方面进行比较 ， 综合评价实验教 学改革的效果。结果 实验组 学生动手 能力和实验结果 的准确性优 于对照组 ， 实验组 实验成本低于对照组 ， 实验组学生对教 学的满意度 高于 ９ ％。 ０ 结论 药学专业
药学类专业分析化学实验教学改革探索与实践
药学类专业分析化学实验教学改革探索与实践【摘要】在教学实践的基础上，对分析化学实验教学进行了改革。
在实验教材的编写，实验教学体系的设计和教学方法上进行了探索，以提高实验教学的质量，培养学生的实践能力和创新能力。
【关键词】药学类专业；分析化学；实验教学；教学改革分析化学是药学类专业高等教育中一门应用性很强的专业基础课，分析化学实验的教学目标是培养学生的实验操作能力与综合设计能力。
面对高校扩招、实验经费投入与人才培养目标之间的矛盾，如何培养合格的药学专业人才，增强学生实践能力，实现药学专业的培养目标成了摆在眼前的迫切问题，也对分析化学实验教学提出了挑战。
因此，针对目前实际教学中遇到的问题，深化分析化学实验教学改革，提高分析化学实验教学质量刻不容缓。
1 改革实验教材，精选实验内容，建立多层次的实验教学体系分析化学实验教材采用的是自编教材，打破了过去基础性实验多，设计性、创新性实验少的格局。
我们在教学过程中精选验证性实验，增加实践、综合设计性实验，建立了基础训练性实验、综合性实验、设计研究性实验三层次实验教学体系。
层次ⅰ是基础训练性实验，开设基础性实验时我们选择能反映学科特点，具有代表性的经典实验，使学生熟练掌握常规和现代分析仪器，如：移液管、滴定管、电子分析天平的使用，标准溶液的配制与标定，滴定分析基本操作等，要求学生掌握操作技术，熟练使用分析化学实验常用的仪器，为进一步实验奠定坚实的基础。
层次ⅱ是综合设计性实验，以层次ⅰ为基础，综合运用多种操作技术和仪器解决较复杂的综合性实验，目的是为了让学生通过综合实验，掌握对分析技术的综合运用的技能，提高分析和解决问题的能力。
如：果汁中vc含量的测定、食用白醋中醋酸含量的测定、河水总硬度的测定等。
层次ⅲ是设计研究性实验，设计性研究实验主要选择能反映学科新发展，新方法的科研成果，使学生掌握样品从鉴别、检查到含量测定的整个分析程序，涉及方法广泛。
创新性实验是让学生加入到教师的课题组中，给予学生更大的自由度和自主性，激发了学生参与科研的兴趣，培养学生的科研工作能力。
药学专业分析化学与药物分析的关系
药学专业分析化学与药物分析的关系分类：一般性问题|制药化学工业|化学工业|工业技术文献类型：pdf 和txt 出版时间：2001作者：董钰明[1] 冯葳[2] 等关键词：药学专业分析化学药物分析医学院校全文长度：3753个字期刊名称：兰州医学院学报.2001,27(4).-77-78文献来源： 第六图书馆机构：[1]兰州医学院药物分析教研室730000 [2]兰州医学院图书馆查看次数：130 分类号：TQ460.7 R914.1全文：药学专业分析化学与药物分析的关系第六图书馆药学专业分析化学药物分析医学院校兰州医学院学报董钰明冯葳等[1]兰州医学院药物分析教研室730000 [2]兰州医学院图书馆2001第六图书馆兰州医凹卷第４期ＪＬｔｕＭｄＣｉ．ｅ２０．２ａ￣ｃｅｏｌＤｃ０１Ⅷ７ｒ—，ＮＭ—７·７药学专业分析化学与药物分析的关系董钰明冯葳段生玉分析化学是药学专业的一门必修基础课，时学大约为２０学时（中包括实验１４学时）占药学４其４，专业本科总学时的１％左右，见分析化学是药学５可专业非常重要的基础课。
药物分析也是药学专业的一析化学已经进人分析科学的阶段口Ｊ分析化学的飞跃发展使分析化学的定义、础、基原理、法、器及技术都发生了根本性的变化。
与方仪经典分析化学密切相关的概念是定性分析系统、重量法、量法、液反应、大平衡和化学热力学，容溶四而门必修专业课。
这两门课程无论从课程性质、任务、内容等各方面都体现了基础与专业之间的密切关系。
它们的内容不应是简单的重复，应是有机而与现代分析化学密切相关的概念是化学计量学、传感器过程控制、自动化分析、家系统、物技术和专生生物过程以及分析化学微型化所要求的微电子学、显檄光学和微工程学等。
的结合。
现就分析化学与药物分析两门课程之间的关系，谈我们的认识。
谈１分析化学与药物分析的性质和任务分析化学（ａｃｅｓｙ是研究物质化学ｈｍｉｒ）ｔ现代分析化学已经远远超出化学学科的领域，它正把化学与数学、物理学、算机科学、物学结计生合起来，展成为一门多学科性的综合科学。
药物化学与药理学课程整合教学的探索
"药物化学"与"药理学"课程整合教学的探索摘要：本文对“药物化学”和“药理学”两门课程整合教学依据进行分析，从师资队伍、教学大纲、理论教学内容等方面，具体说明课程整合教学改革实施方案，并就药学本科课程的整合做总结反思和展望，探索出一条培养药学人才的新途径，新方向。
关键词：药物化学；药理学；课程整合；教学探索制药工程专业的主要课程“厚基础，宽口径，注重实践，特色鲜明”的开设特点，常涉及到包括人文和社会科学、数学、物理、化学、药学等学科、涵盖生物和生物技术、工程技术及其他必备基础知识。
由于学科之间交叉融合较多，知识跨度较大，使得传统课程体系不能很好地满足新形势要求。
由此造成碎片化课程教学课时的分散化，那么课时分配就不能突出专业重点。
传统以教师为中心、课堂为主阵地的教学模式不利于激发学生主动参与积极性。
为了使两门课能更好的被整合，需要对它们进行重新定位。
就拿我们所用教材来说吧，由尤启冬编著，人民卫生出版社第7版出版了《药物化学》，本书共分14个章，涉及药品达1100余种：人民卫生出版社第七版朱依谆、殷明主编的《药理学》，本书共分50个章，涉及药物已达1000余种。
因此，两门课之间有许多交叉点和结合点，但它们又都不是孤立存在的。
使学生对这两门课内容进行单独学习，然后分别对这两门课中共通而又互相呼应之知识进行有机融合，或者是将这两门课程融合到教学中去，成了我们在拟定课程教学教改构思时所思考的一个重大课题[1]。
1.教学方法我们讲课之初，主要强调学习方法上的训练与培养。
讲授前，对教材进行认真研读并做必要的准备工作。
将学习内容划分为药物物化性质、合成路线、疾病类型、作用机制等方面，在讲解镇静催眠药的过程中，将解剖生理学，病理学等、将有机化学及其他有关知识进行整理处理，形成例题，有助于明确学生的学习思路，构建条理清晰的知识结构体系。
在讲授第三章神经系统药物学第二节脑神经调节药时，采用多种教学方法相结合，引导学生从不同角度对其进行深入的研究。
医学院校药学专业《分析化学》教学改革初探
分析 的教学 中， 多媒体教学显得尤其重要 ， 种类 繁多的仪器 ， 缺乏 具体 的实物 ， 仅仅靠 文字描述 ， 以形成 清晰的 印象 。对 复杂深 难
奥 的核磁共振 、 质谱 等分 析过程 ， 学生更 是模 糊不清 。多媒体 能
要， 教学 内容 向仪器分析方 向倾 斜 。如气相 色谱 法 、 高效液相色 谱法 、 原子 吸收 光度法 、 紫外分光光度法 、 外吸收光谱法 、 红 质谱 法、 核磁共振 波谱法 等。
生 已有的知识点 得以延伸扩 充 ， 促进 了学生 的主动思考 ， 保证 学 生 的思维 活动与教 师同步。 ２３ 优化教学手段 ． 分析化学 的教学内容 既现代化 ， 也抽象化 ， 传统 的教 学设 备 如黑板 、 图等 已远远不能满足现代教学 的需要 。我们既考虑到 挂 学生 记笔记 的需 要 ， 又考虑到扩大教 学容量 ， 采用传统教学方 法 与现代教学手段相结合 ， 板书与多媒体” 即“ 相结合灵活的教学形 式 。多媒体教学不仅 可以减 少板 书的时间 ， 增加课堂上传 授知识
教考分离是提高教学质量的有效手段 ， 而试题库建设则是实 行教 考分离的前提与基础。试题库的建立与应用 ， 以公正客观 可
地 评 价 教 师 的 教 学 效 果 。所 以 ， 过 建 立 试 题 库 ， 仅 可 促进 教 通 不
药知识 ， 提高 自身医药 知识修养 。其次 ， 发挥集体的智慧 ， 过教 通 研组讨论 、 集体备课等形式 以老带新 ， 以使大家尽快熟悉 、 可 了解 分析化学和 医药知识 的结构体 系 ， 找到其联 系的切入点 ， 加速 提