有效布置作业,提高数学教学质量论文
如何提高小学数学教学质量论文
如何提高小学数学的教学质量《数学课程标准》颁布和实施，掀起了一场新的教育教学改革浪潮，随着教育改革的深入发展，课程研究和课程改革已成了广大教育工作者关注的话题。
如何提高小学数学的教育教学质量，完成好教育教学任务呢？本人就近二十多年来教学工作研讨中所得的经验，浅谈一下个人的体会。
一、认真备课，吃透两头，钻研教材，上网查看相关教学内容的课件、教案等等。
二、课前准备好教具、学具。
如：挂图、模型、三角尺、直尺、小黑板、图表等等。
三、努力改革教学方法，充分体现国家教委数学课程标准精神，善于改革创新。
比如：我在教学一年级数学20以内数的加减法时，大部分学生都能按照老师一般的教学方法进行计算，即数的分与合、凑十法、做减想加、数的组成；可是学困生无法掌握这些方法，我万般无奈、苦思冥想，尝试用直尺法进行20以内数的加减法计算，对学困生非常适用，效果很好。
四、认真上好每堂数学课。
无论是新授课、练习课、复习课、试卷评讲课，还是其他课，都应该认真对待。
上课时突出重点、抓住关键、分散难点，教学中体现《数学课程标准》新理念，充分让学生动手实践、自主探索和合作交流，努力提高课堂40分钟教学质量。
我上课时特别注重培养学生逆向思维能力，这是我教学多年以来的一种教学习惯。
比如，教学长方形和正方形的周长时，通过例题的教学，引导学生得出计算长方形和正方形的周长公式：长方形的周长=(长+宽）*2，正方形的周长=边长*4；反之，如果知道长方形的周长和长，怎样求长方形的宽，如果知道正方形的周长，又怎样求正方形的边长呢？通过引导和提示，并结合图形的直观演示，使学生慢慢得出计算长方形的长或者宽的方法以及计算正方形边长的方法，即，长方形的宽=周长/2-长，长方形的长=周长/2-宽，正方形的边长=周长/4。
再如，教学两步计算应用题时，有这样一道题：故事书有85本，科技书比故事书多18本，两种书一共有多少本？学生列式解答：85+18=103(本），85+103=188（本），答：两种书一共有188本。
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小学数学教学中实施作业改革的探讨摘要：以尊重学生学习的主体性和主动性为前提，发展人的潜能、提高人的素质为目的，通过改革，突破过去形式单一、结构封闭、缺乏应用、以个人模仿操作为主的传统作业形式，确立需通过合作交流、自主等多种形式完成的受到学生欢迎的并且开放的作业方式，促进学生整体素质的提高。
并培养学生的主体意识，掌握好的学习方法，使学生学会学习，爱上学习，提高终身学习的能力。
关键词：小学数学；作业；改革；创新1 引言随着社会的发展，技术在不断的提高，各行各业都在进步。
教育是国之根本，在当前加强规范办学行为全面推进素质教育的背景下，我们必须从推进实施素质教育的高度重新认识“作业”的内涵，改变传统的作业观，将实践性、探究性作业纳入作业改革的范畴和视野。
目前，作业布置也存在一些普遍的弊端，主要表现：一是重数量轻质量，单纯以巩固基础知识为目的，普遍存在重复抄写和机械训练的弊端，学生负担较重，影响了学习兴趣，忽略了作业对学生综合素质发展的作用；二是重学科作业，轻实践性、探究性作业，方法指导不够，思维创新和动手能力不足；三是重作业布置，轻作业评价，特别是过程评价缺失，作业布置与完成效率不高；四是忽视了分层设置。
所有的学生作业都是一样的，缺少了学生个性化的展示。
所以，实施作业改革实属当务之急。
我国著名教育家陶行知先生曾一再强调：“教育只有通过生活才能产生作业并真正成为教育。
”苏联教育家沙塔夫教学体系也包括，让学生课外相对自由选择习题，自我评价完成的作业，个别化教学的方法，让学生课后对学习内容产生联想，讲感兴趣的自然现象，以及学习的其他发现。
苏霍姆林斯基说：“确定以理解和思考教材为目的的那种作业的性质，提出为此目的服务的独立作业的课题，是具有角度教学艺术的事情。
”小学数学作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是数学知识的应用和迁移合理的数学作业有利于学生更好地掌握识和技能，进而使学生在思维情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教育目标，当前正值新课程改革的全面深入实施，数学课程改革本身包括数学作业的改革，在实施新课程的近年里，我们关注小学数学作业改革[1] 。
如何发挥初中数学作业重要性论文
如何发挥初中数学作业的重要性在初中每门学科的教学中，新课改对其相关规定做出具体要求，在进行初中数学教学活动时，为了使数学教学满足新课改的要求，务必改变传统的作业模式，建立新的数学作业模式，从而强化学生的自主分析以及处理问题方面的能力，使学生成为具有科学精神和人文精神这两方面的精神。
基于此，本文初中数学作业发挥高效性的措施进行了探究。
在教学活动中，作业是其不可或缺的一部分，于此同时，教学活动也不可能脱离作业而单独进行。
通过作业，学生巩固了课堂上的知识，并加以强化从而使其成为自己的能力，教师通过批改作业可以检查自己的教学成果，并将学生的不足之处查找出来，所以，作业辅助了学生学习，也为教师进行教学工作打下了良好的基础。
上述情况主要体现在数学的教学活动中，在研究数学时，为了使学生对公式以及定理有所掌握，必须多加练习。
因此，数学老师一定要仔细布置数学作业。
由此可见，为了使新课改得到良好的效果，就要把传统的作业模式改变出来，努力去寻找新的作业模式，把学生的人文以及科学精神着力培养出来，使学生在分析问题和解决问题方面上得到提高。
一、塑造良好的学习环境。
在针对复杂的题目时，教师应通过适当的举例或者提示等方法辅导学生，或着以分组讨论的形式，将学生的共同成果集中起来最终有效的解决问题。
教师在批改作业时，可以根据学生的作业情况作出相应的点评，鼓励性的话语可以激发学生做作业的积极性，有必要的情况下，可以进行个别面批。
为了将学生的创新精神以及挑战性培养出来，要把作业中独特的、捷径的方法大力推广。
不要对后进学生有所偏见，要一视同仁，帮助他们弥补学生过程中出现的不足。
二、把学生的作业负担降到最低。
教学过程中，要注意不要把课堂教学脱离于课下作业。
教师一定要全身心的投入以提高教学质量。
在数学教学中，同样一道题，有的教师讲得是题目的解析过程；有的教师讲的是题目的条理，侧重于对题目思想的渗透和方法的点拨，很明显，后一种教师的方法更符合新课标的标准，要想使这种效果成为现实，教室就应该做到备课认真，严格将要求学生在课内所学到的知识和课后所学到的分离出来，要求学生一定把课内所要掌握的知识完全吸收，务必在课上所应该完成的任务全部完成，这样，在减轻学生的课后作业负担的同时，课堂上的教学效率也得到提升。
对提高中学数学教学质量体会论文
对提高中学数学教学质量的体会十几年的教学实践让我深刻体会到：要把数学教好，必须有科学的教学方法。
最初我仅仅满足于把教材内容“讲正确、讲清楚”，现在我体会到，教学应该考虑教和学两个方面，设法让学生“听懂、会做、记牢。
”近年来我又进一步感到，学生不仅是教的对象，更是学习的主体，我们的教学还应让“学生想学、会学”，只有这样才能发挥教师的主导作用。
下面结合具体的教学过程谈谈我在教学方面的体会：1.精心备课，重点明确，方法对头精心备课是提高教学质量的关键，只有备好课上课才能胸有成竹。
准备欲充分，教师在课堂上的主动性就愈大，教学效率就愈高。
1.1 钻研教材，理清主线，掌握教材的系统性和科学性。
数学是一门基础学科，它客观现实、具有高度的抽象性、精确性、逻辑性和严密性。
备课时我在认真领会教学大纲精神的基础上，反复通读教材，吃透它的编写意图，明确各章、各节及每课时的教学目的和要求；深入研究教材中基础知识的纵横联系及他们在每节课、每个单元、乃至今后学生进一步学习到的新知识中的地位和作用，使自己对整册教材有个比较全面的认识，真正做到“心中有书”。
同时我对教材中所有的例题、习题都要认真地演算，研究各种习题的多种解法，归纳同类型习题的解题规律，钻研教材中配置这些例题、习题的目的是什么。
力求把每个单元的教学内容、例题、习题都搞清楚，为确定教材的重点、难点奠定基础。
1.2 确定每节课的中心内容、教学目的、重点、难点。
所谓每节课的中心内容，就是给学生主要讲些什么知识；教学目的就是这节课要学生懂什么、会什么、熟练掌握什么及贯穿什么思想教育；对重点内容要考虑周到些，教案要写得详细些，要从正反面、多角度去说明，通过不同地方、多种题型、它在理论上所占的地位、应用中所起作用等方面反复强调，把重点“烘托”出来，使学生自然而然地感觉到确实是重点而予以重视，加强基础知识，重视基本概念；所谓难点，就是理解起来比较抽象的知识。
要突破难点，一般是使抽象内容形象化、理论问题具体化。
小学数学作业布置与批改方式的优化方法优秀获奖科研论文
小学数学作业布置与批改方式的优化方法优秀获奖科研论文随着2021年“双减”政策的深入实施，作为一线教育教学者，特别是一名小学数学教师，既是“双减”政策的承担者，也是最直接的实施者。
“双减”政策如何体现到教育教学的全过程，作业布置如何才能做到“双减”，批改作业如何才能做到减负不减质，面对这种新的形势和要求，这是每个数学教师值得思考和探究的问题。
做作业的过程是体现知识重新理解的全过程，结合多年来的小学数学教学实践经验，笔者对小学数学作业布置与批改的多元优化方式进行了探讨。
一、布置口头作业练习与训练要适当在实施教学过程中，有些概念教学、数学公式、法则和一些口诀等基础知识，大部分学生已经通过当堂练习熟练掌握了，但是仍有一些学生还没有完全掌握透彻，需要课后有针对性地强化训练，采用个性化、多样化、自选式的开展个体练习，加强记忆，直至熟练掌握。
因此就要给他们设计布置一些需要口头背诵记忆的概念口诀、法则、公式和算理之类的基础作业，让他们通过口头背诵记忆而完成这些口头的作业。
例如，在教学人教版二年级数学下册的“2至9的乘法口诀”过程中，在课后布置相应的口头作业是背会课堂上所学的几句乘法口诀；在教学长方形的周长和面积公式以及正方形的周长和面积公式等，给5～10名有代表性的同学课后布置相应的口头作业，背诵、记忆公式。
另外，在学习新课之前，可以给10名左右学生布置一些相应的预习作业，有的内容比较简单，有的知识点比较难懂，让学生们提前预习能使他们在课堂上掌握起来更容易一些。
少量的口头作业在课前、课中、课余、睡前等碎片时间就能练习完成，不但可以形成良好的作业习惯与作业品质，还可以培养和提高学生的自学能力。
二、布置书面作业的数量与时长要适量书面作业要求学生动手完成，比较费时费力，学生和家长都比较关心关注，这也是学生负担轻重的一个衡量标准之一。
设计布置书面作业要尽可能适量、科学合理，以减轻学生的负担。
设计布置作业的时候必须围绕教学目标，结合学生的实际情况。
如何提高高中数学作业质量论文
浅谈如何提高高中数学作业的质量摘要：作业是课堂教学的延续，通过对作业的有效管理可实现课堂教学和课外教学的有机结合，本文就如何提高高中数学作业的质量给出了一些建议。
关键词：高中数学；作业质量；以生为本；分层设计【中图分类号】g633.6目前高中数学对课堂教学非常重视，但作业教学受到的关注相对比较少。
新课改下，我通过自己教学的体会及与同事的交流从以下五方面谈谈如何提高高中数学作业的质量。
作业布置要以生为本，质高量适现在一些学生经常抄作业，一个重要原因就是作业太难或者量太多。
我们要根据教学内容和学生学习的实际情况，有针对性地控制所布置作业的质量与数量。
首先，布置的数学作业要有质。
作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。
在作业的选择上既要考虑到由易到难、循序渐进，又要注意体现启发性、巩固性，内容应该适应所教班级不同学生的实际能力。
其次，应科学控制数学作业的量。
一般说来，高一、高二的学生在每节课后布置45分钟左右的作业量较为适宜，最好不要超过1小时。
高三的学生可适度增加。
作业布置要注意分层，要有主体与外延分层次布置作业不是教师把学生分成不同的等级，而是把作业设计成不同的档次，便于学生更好地了解自己对知识的掌握水平。
基础弱的学生也不是总做基础题，根据对各章节的掌握情况自由选择，一旦做出高档次的题会感到更加自信，学习兴趣大大增强。
拔高题可能较多学生不会做，但我们可以通过这些题培养班里的“小老师”，让他们辅导基础较弱的学生或在课上讲解拔高题。
这样作业中既有必做的基础题，也有选做的拔高题；既有封闭性的题目，也可以有开放探索题，适合不同程度的学生学习。
作业要及时批改与反馈批改数学作业是数学教学的重要环节之一，她是教师迅速了解自己教学的效果，改进教学方法的一面“镜子”，也是发现优秀学生的依据，在创新课堂教学的今天，作业批改同样需要改革、创新。
传统的作业批改往往是由老师一人逐一批改，如有错打“×”，令其改正。
作业设计论文(5篇)
作业设计论文（5篇）第一篇：新课程视角下的小学数学作业设计新课程背景下，教师应当让教学模式的转变与革新体现在更多不同的方面。
在小学数学课堂上，教师不仅要在知识教学的形式上有一些积极转变，在作业的设计内容与形式上也应当有一些合理的变化。
教师要设计那些学生们喜爱的作业类型，要让学生怀着对于作业的好奇心与热情来进行练习。
这样才能够让学生在积极情绪的伴随下更好地完成各种练习，并且在过程中实现对于知识掌握的有效巩固。
一、游戏性的作业设计首先，教师可以尝试设计一些游戏性的作业，可以将游戏的元素融入到作业的设计中，这往往会更好地激发学生的好奇心与求知欲，并且消除学生对于作业的厌烦情绪。
比如，教师可以将一些故事性的元素引入到作业的框架中，透过趣味性的问题形式来吸引学生的注意力，教师也可以在一些具体的游戏实践中来引导学生运用学过的一些问题，可以让学生在真正的游戏过程中来巩固学过的理论知识。
小学阶段的数学作业设计时很有必要遵循的一个原则便是作业的内容和形式要符合学生的认知水平，要能够激发学生的学习热情，这样学生才会更积极地参与到思考过程中来。
在这样的前提下，游戏性的作业设计往往能够很好地实现这些预期的教学效果，并且能够为学生的知识巩固与深化带来积极推动。
把作业融入游戏中可以有很多方法与形式，如，教师可以设计采花蜜的游戏背景，每只蜜蜂身上写有数，每朵花上有算式；还可以设计摘苹果游戏，推算对了，就把苹果奖励给谁；还可以设计邮递员送信等等。
这些游戏学生很感兴趣，把作业穿插在游戏中，让学生在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，不仅提升了学生的学习兴趣，激发做作业的热情，而且计算的准确率也大大提升了，这也会很好地帮助学生在游戏作业中体验成功，体验快乐。
游戏化的作业设计是一种很值得尝试的设计方式，这对于推动知识教学的整体成效，提升学生的教学参与热情，并且巩固学生对于知识的理解与掌握水准都有着极大的促进。
二、实践性的作业设计作业训练的一个很重要的目标在于锻炼学生的知识应用与实践能力，这一点也应当充分体现在作业的设计理念中。
提高初中数学教学质量方法论文
浅谈提高初中数学教学质量的方法一 .认识数学。
“数学是一切科学之母”、”数学是思维的体操”，它是一门研究数与形的科学，它不处不在。
要掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。
数学的三大特点是严谨性、抽象性、广泛的应用性。
所谓数学的严谨性，指数学具有很强的逻辑性和较高的精通性，一般以公理化体系来体现。
中学数学和数学科学在严谨性上还是有所区别的，中学数学在严谨性上还是要差很多，但是，要学好数学却不能放松严谨性的要求，要保证内容的科学性。
数学的抽象性表现在对空间形式和数量关系这一特性的抽象。
它在抽象过程中抛开较多的事物的具体的特性，因而具有十分抽象的形式。
它表现为高度的概括性，并将具体过程符号化，当然，抽象必须要以具体为基础。
至于数学的广泛的应用性，更是尽人皆知的。
只是在以往的教学、学习中，往往过于注重定理、概念的抽象意义，有时却抛却了它的广泛的应用性，如果把抽象的概念、定理比作骨骼，那么数学的广泛应用就好比血肉，缺少哪一个都将影响数学的完整性。
二.教师要做好的几个环节1.教师必须加强理论及业务的学习。
对教师而言，加强理论及业务学习的重要性是不言而喻的，理论的模糊必然导致实践盲目，教学中的无效劳动主要是由于理论上的偏颇所致。
首先，教师要加强哲学的学习，教改过程中要以辩证的观点提出问题、分析问题和解决问题。
2、教师应加强对教学法的研讨。
要使教学质量得到提高，教师必须熟悉各种数学教学法及其特点，并在教学中选择恰当的教学方法。
对学生在教学上分层要求，评价上更要分层评价。
分析学生的特点，引导他们归纳一种适合自己的学习方法，对他们提出适合自己的学习要求，采取相应的教育教学手段。
利用分层教学法的目的是逐步树立学困生学习的信心，激发中等生的学习潜力，扩宽优生的学习面。
当然，理论与实践，理想与现实是有一定差距的，科学、合理、正确的将理论融于实践，正是我们所追求的。
三.优化教学过程，培养学习兴趣。
当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。
高中数学教学中如何提高学生作业有效性[论文]
![高中数学教学中如何提高学生作业有效性[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/a119021af18583d04964593f.png)
高中数学教学中如何提高学生作业的有效性美籍匈牙利数学教育家波利亚说过这样一句话：“一个有责任心的教师与其穷于应付烦琐的数学内容和过量的题目，还不如适当选择某些有意义但又不太复杂的题目去帮助学生发掘题目的各个方面，在指导学生解题过程中，提高他们的才智与推理能力。
”这句话充分指出数学训练题目的确定不可有随意性，是要讲究艺术的。
一、作业布置力求精练化要提高数学作业的有效性，教师在布置作业时一定要“选”——精选。
首先应注意数学作业的“质”，作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。
在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，内容应该适应不同学生的实际能力。
切忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式，亦忌布置好高骛远、刁钻怪偏的作业，充分发挥数学作业应有的效能。
其次还应科学地控制数学作业的量。
一般说来，在每节课后布置40分钟左右的作业量较为适宜，最好不要超过1小时。
二、作业形式力求多样化在作业形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生从多种作业的过程中，体会到数学的趣味性，感觉到快乐，从而培养学生对数学作业的兴趣，进而培养数学兴趣。
学生在解决这些问题时，不仅巩固了新知，而且运用创造性方法解决这一问题，创新精神得到培养，为今后解决这一类型的问题打下基础。
如果只找些类似机械简单的作业，就失去了作业“再学习、再发展”的作用。
既要有口头的，又要有书面的；既要有只需学生观察、思考、讨论的，又要有需要学生亲自动手操作的；既要有知识的识记、运用，又要有能力的训练、培养，要多种形式合理组合，适当搭配。
要根据全体学生的实际，分清层次，因人设题。
要有全体学生都必须做到的基本题、综合题，以达到教学的基本要求，尤其在基础题中重视学生对基本概念的理解，基本的数学思想方法的培养，及基本能力包括运算能力、逻辑推理能力、空间想象能力的训练。
作业中还要有“选做”的开放题，以便供有能力的学生作提高训练。
优化小学数学作业设计,提高数学教学效果
优化小学数学作业设计 ,提高数学教学效果摘要：作业是数学课堂的延续和深化，是反馈教学效果和学生吸收程度的重要手段，让教学活动更有意义。
如今随着双减政策贯彻落实，保证家庭作业的有效性也越来越重要。
小学数学教师应当意识到作业布置的重要性，不断优化作业设计，让学生在完成作业的时候可以复习课堂知识和拓宽知识面。
本文将分析现在小学数学作业布置的现状，找出能够切实优化小学数学作业设计的有效对策，进一步提升数学的教学效果。
关键词：小学数学；作业设计；有效优化；教学效果引言：数学作业将课堂学习和课后学习进行了有机融合，是促进学生自主学习的重要手段。
教师首先要意识到作业的布置的内涵和重要性，以促进学生发展核心素养为目标，寻找优化作业设计的方式方法。
有效的作业布置，学生是可以通过完成作业的过程实现新旧知识的联系，提高数学思维，改善自主学习的积极性，从而提高数学学习效果。
一、小学数学作业设计的意义和效用1、提高学生的自主学习能力小学阶段的学生往往存在自制力比较差的情况，合理科学的家庭作业布置可以帮助学生建立比较好的自制力，养成良好的学习习惯，利用家庭作业还可以发散学生的数学思维，提升创新力，从而逐渐形成学习的自觉性。
2、有助于学生知识巩固对于很多学生来说，课堂上所能吸收的内容只有一部分，只有将课堂内容和课后作业实现有机融合，相辅相成，才能提升教学效果，保证知识吸收的最大化。
通过科学合理的作业布置还可以激发学生学习数学的兴趣，提高积极性从而改善知识巩固的效率。
二、小学数学作业设计存在的问题1、重视数量，质量不高从目前的小学数学作业布置情况来看，依然存在作业量过多的情况，不少小学生常常写作业到深夜，尤其是高年级的学生，违反了小学生健康成长的目标，过于繁多的作业往往很难起到作业布置的初衷，学生在大量重复的作业中感到枯燥，从而丧失了学习数学的积极性。
2、内容单调，形式陈旧很多数学教师在作业布置的环节更多的是以知识巩固为目的，缺少知识的拓展，缺少因学生需求变化做出的调整，作业布置的环节应该以知识巩固和能力发展以及思想提升等等为目标，形式可以更加新颖、有创新性。
优化作业设计提高学生数学学习能力优秀获奖科研论文_1
优化作业设计提高学生数学学习能力优秀获奖科研论文数学作业是数学课堂教学的延伸，是学生对所学知识和技能的巩固，更是发展思维、形成能力，增加技能，展现自我的重要平台。
然而，许多学校的作用现状令人堪忧，有些教师认为“熟能生巧”是一种行之有效的教学手段，学生就有了爬不完的作业山，渡不完的作业海，作业量多，缺乏精简性。
学生的作业负担繁重，极大地降低了学习的兴趣，使学习效率低下，直接影响了学生良好学习习惯的培养，严重禁锢了学生思维和潜能的发展。
教师对作业题目的治疗把关不严，题型呆板，形式单调，作业题目“一刀切”，缺少针对性，作业评改形式单一，缺乏感情，使学生在作业时失去积极性。
教师在布置作业时要对学生有全面的了解，以学生为本，要对布置的作业有整体的把握。
教师要先沉入题海，去粗取精，减轻学生负担，力争达到“走出题海题做透，触类旁通少胜多”的境界。
一、作业设计的基本要求（一）作业题型要求多样性对以往的作业来说，绝大部分都是属于理论性的题目，在设计方面主要是强调理论性知识，且题目的设计过于简单，导致学生的学习兴趣大大降低。
因此，可以根据试卷的格式对作业进行设计。
例如，包括选择题、填空题、判断题等。
基于此，要调动学生学习数学知识的主动性和积极性。
例如，在学习“列方程解应用题”时，学生先分析题目的未知数是什么，随后根据已知数进行编制作业。
在题量上，需要设计各类题目激发学生的思维逻辑能力，促进学生多元化、系统化的成长。
作业的设计不能只是片面的，不能只注重理论知识的掌握程度以及计算方法，应在学习完相关知识的基础上，结合日常生活中的事例设计作业，让学生感受到数学知识能广泛应用在日常生活中以及所产生的社会价值，做到学以致用，激发学生的求知欲。
（二）作业设计要有层次性为了能确保不同认知水平的学生能得到最优的发展，可以面对不同的学生都能进行教育，同时每一个学生都能展现自身的才华，找到正确的学习方式。
对那些学困生来说，能调动学习数学知识的主动性和积极性。
探讨新课程下初中数学作业的有效布置
聪明的你一定还有别的好方法 。” 等等 ， 鼓励学生开动脑筋 ， 启发 面作业 、 口头作业 、 游 戏作业和动手 实践作业等 多种布置作 业形 “
二、 作业 布 置 多样 化
第一 ， 小组批改法 。 将 全班学生分为若干小组 。 让小组成员之 间互换 作业批改 ， 这样不仅让 学生 了解 了其他学生 的作 业情况 ， 也能通过对 比找到学习上的新思路和新方法 ， 锻炼 了学生 的辨 析 第二 ， 适当的作业评语 。教师的适 当评语能开发学生 的潜能 ，
式 。例如 ： 在学习有理数 的运算后 ， 笔者组织学生进行数字游 戏 ， 心智 。
同位之间一个 学生设计好 四个数字（ 有 负 ， 初 中数学教学改革 ， 必然注重对作业模式的改进 。我们
还是课程 学完代数 式后 ， 一个学生编程序 ， 另一个学生输数字算结果 ， 这个 应 当从 思想上认识 到作业不 只是教学过 程的一个环节 ， 与教学 的一种组织形式 。切实追求 高效 作业 ， 才能有 效巩固课堂 方式很受学生欢迎 ， 学生都积极参与 ， 有效地巩固了教学成果 。 教学质量 ， 提高学生 的数学水平。 三、 作 业 布 置 层 次化 层次化地 布置作业 ， 能满 足每一位 因基 础不 同 、 学 习能力各
五、 作 业 评 价 多 元化
、
一
直 以来 ， 学生 反映各科 的作 业负担太 重 ， 占用 了大量 的休 布置生活化 、 应用化？
息时间。但是 ， 在面临巨大升学压力 时， 老师为了使学生有一个 良 好的学习成绩 ， 必然加 大作业量 。 由此造成“ 题海 ” 泛滥成灾 。 结合 问题 的有效途径 。如何才能做到作 业布 置精练化？
小学生数学假期作业合理安排论文怎么写
小学生数学假期作业合理安排论文怎么写作业的难度上要易、中、难按比例表现。
基础概念，定义，公式
等该抄的要抄，该背的要背，这是保证绝大部分学生教学质量达标的
关键。
作业内容要有一些发散思维的题型，以满足优生的需求。
时间、
精力许可的话还能够按学生学习水平的不同层次按低、中、高的难度
来布置作业，也就是说文作业数量要有理性极切”，给学生一个自主
选择、协调发展的型间，学困生现固基础知识，中等生强化基本预览
与源文档一致印技能，学优生优化知识结构。
如教师可根据学生水平
把学生分成两组或三组，分类布置作业，也可在布置作业的同时布置
适量选做题，按量力性原则因材施教。
这样更能体现不同的学生学习不完全一样的知识，不同层次的学
生又都能体验到学习的成就感，所以，有针对性、提升性地布置作业
能够提升学生的整体理解水平，能够满足各层次学生学习的需求。
假期每天给自己定一定的量完成。
作业设计论文(5篇)
作业设计论文(5篇)在新课程背景下，小学数学作业设计需要更加注重实践性。
教师可以设计一些与生活实际紧密相关的作业，让学生在做作业的过程中能够更好地理解数学知识的实际应用。
比如，教师可以设计一些购物清单的作业，让学生在计算商品价格和找零的过程中巩固加减法运算，同时也能够提高学生的购物能力。
又比如，教师可以设计一些测量活动的作业，让学生在测量长度、面积和体积等方面进行实际操作，从而更好地掌握数学知识。
在实践性的作业设计中，教师需要注意作业难度的控制，要让学生能够完成作业，同时也要有一定的挑战性，让学生能够在实践中不断提高自己的数学能力。
第二篇：初中英语作业设计初中英语作业设计是英语教学中的重要环节。
在新课程背景下，教师应当注重作业的多样性和实用性，让学生在做作业的过程中能够更好地掌握英语知识和提高英语能力。
以下是一些初中英语作业设计的建议：一、阅读理解作业设计阅读理解是英语研究中的重要环节，教师可以设计一些阅读理解作业，让学生在阅读中提高英语阅读能力和理解能力。
教师可以选择一些生活实际或文化背景相关的文章，让学生在阅读中了解文化知识和生活实际，同时也能够提高学生的阅读能力和语言表达能力。
在设计阅读理解作业时，教师需要注意作业难度的控制，让学生能够完成作业，同时也要有一定的挑战性，让学生能够在阅读中不断提高自己的英语能力。
二、口语练作业设计口语练是英语研究中的重要环节，教师可以设计一些口语练作业，让学生在口语表达中提高英语口语能力和表达能力。
教师可以选择一些生活实际或文化背景相关的话题，让学生在练口语表达的同时了解文化知识和生活实际，同时也能够提高学生的口语表达能力和交际能力。
在设计口语练作业时，教师需要注意作业的实用性，让学生练的口语表达能够在生活中得到应用。
三、写作练作业设计写作练是英语研究中的重要环节，教师可以设计一些写作练作业，让学生在写作中提高英语写作能力和表达能力。
教师可以选择一些生活实际或文化背景相关的话题，让学生在写作中了解文化知识和生活实际，同时也能够提高学生的写作能力和表达能力。
作业批改在数学教学中作用[论文]
![作业批改在数学教学中作用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/4b584940cf84b9d528ea7a49.png)
浅析作业批改在数学教学中的作用摘要：作业批改是老师教学常规的重要组成部分，是对课堂教学的反馈和延伸。
如果老师单纯地用“√”和“×”作评价，虽然能对解答方法、过程和结果的正误作出判别，但带有一定的片面性，缺乏激励性，更缺乏对学生情感的关怀，不能全面评价学生的基本素质和学习潜力，不能针对不懂之处进行补授，更不能开拓学生的解题思路。
只有改变作业批改的评价方法，才能真正激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯，树立学好数学的信心，端正学习态度。
关键词：数学教学作业批改批改方式作业批改是老师教学常规的重要组成部分，是对课堂教学的反馈和延伸。
它对于指导学生学习，检查教学效果，培养学生实践能力，发展学生思维能力，及时调整教学方法，发挥着极其重要的作用。
它是师生双方获得信息的重要窗口，也是师生情感交流的平台，对于数学教师而言显得尤为重要。
老师习惯用“√”和“×”或用等级评价学生的作业。
这种方法，虽然可以对解答方法、过程和结果的正误作出判别，但带有一定的片面性，缺乏激励性，更缺乏对学生情感的关怀，不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力，不能针对不懂之处进行补授，更不能开拓学生的解题思路。
因此，教师应改变传统的作业批改方式，具体可从以下几方面做起。
一、方法指导，激活学生思维在作业中，学生出现审题、计算和分析等方面的错误时，我暂不给学生评判，而是把题目分解成几个问题或写一两句话在题目旁边。
如：判断下列说法是否正确：①-5是25的平方根；②25的平方根是-5。
学生的解答不一样，存在分歧，此时我没有做出评判，而是让学生思考两个问题：问题（一）①平方根的定义：；②什么数的平方等于25？③平方等于25的数有个。
问题（二）①25是正数还是负数？②一个正数有个平方根，它们互为；③负数有没有平方根？并写上“请你发挥男孩的聪明才智，你就是数学王子”、“要是你发挥女孩细心的优势，你就是小才女”、“解题思路很好，可惜到最后你把题目做错了，望在今后做题中要持之以恒，切忌掉以轻心”等评语，引导学生对自己的解答过程进行检查，这样学生不仅找到了错在哪里，而且知道了为什么错，怎么改正。
谈初中数学作业布置及批改[论文]
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谈初中数学作业的布置及批改近几年以来，随着我国素质教育的不断推进，我们都不难看到初中数学课堂发生了巨大变化，在数学作业布置和批改这个环节中采用的还是传统形式，在教学理念、教学方式、教学效果等方面与学生的思维、培养学生综合能力的目的等都显得格格不入。
本文就初中数学作业布置及批改中出现的一些问题进行探讨。
一、现行初中数学作业布置及批改中存在的问题目前的数学教学实践中，学校里一般还是沿袭着以前的那种作业批改方式，仅仅使用“√”“?住本徒饕蹬墓ぷ鹘崾耍庵肿龇ㄋ淙挥锌扇〉囊幻妫怯幸坏闶遣豢煞袢系模庠谝欢ǔ潭壬匣嶙璋刂式逃纳钊胧凳溆跋熘饕硐衷冢？1.对老师施行教改造成了束缚根据我国当前的情况来看，一名初中数学老师一般都是任课两个班级的，现在我国初中每个班级都在60人以上，每个班就按60人来计算的话，一个老师每天就要批改120份数学作业，如果每批改一本作业需要三分钟，那么老师批改这120份的数学作业就需要花去6个小时的时间。
另外老师再加上备课、上课、听课、测验、阅卷、班主任工作等，所以教师不会有多余的时间去考虑教改的问题。
2.限制了学生的主动性在教育制度的不断改革之下，教育部门一再地强调要以学生为主，唤起学生的主体意识、主动参与、主动学习，促进学生的健康发展，这是当前素质教育中最主要的思想。
而且数学作业每天都会有，不管是测试题还是课后作业等都压得学生喘不过气来，逐渐的学生成为了学习的机器，使学生完全处于被动地位，根本就不是学习的主人。
二、注重初中数学作业布置的优势1.注重布置内容及形式可以为学生提供联系的机会老师在作业布置方面下一些功夫可以为学生们提供一个联系与巩固的机会。
学生在完成作业的过程中运用所学到的知识及解题技巧来解答问题，这样可以达到一个巩固的目的。
比如学生可以在完成作业的过程中通过做作业来检验自己对知识的掌握程度，通过不断地练习可以提高解题速度，增强解决问题的能力等。
2.可以帮助学生进行有效的课前准备初中数学进行有效的作业布置可以为学生下节课的课堂学习做好准备。
优化作业设计，提高小学数学教学质量
优化作业设计，提高小学数学教学质量摘要：小学阶段的学生刚刚进入初步学习系统课程知识的阶段，这个阶段的学习不只是为了学好理论知识，其心理状态也需得到关注。
传统教学模式中作业形式单一，作业内容枯燥，作业要求统一等，这不符合新课改的要求和学生的个性化需求，所以教师要进行学生身心、学习特点、个性化需求的综合考虑，来进行数学作业的优化设计，使学生在做作业的过程中兴趣和热情得到激发，进而促使小学数学的教学质量得以提高。
关键词：小学数学；作业；教学质量作为教学环节中的关键性环节，作业的布置影响着教学的顺利开展和教学目标的实现进程，作业还是检验学生对知识掌握程度的重要标准，因此，教师们要正视小学数学中布置作业时出现的问题，并及时对其进行改正。
这就需要教师们要对小学生的学习特点和学习需求进行充分的了解和观察，以设计出满足学生们个性化需求的作业，以此实现学生数学能力的提高和教育工作高效开展的教学目标。
一、小学数学作业布置中的问题分析1.作业的设计缺乏趣味性在传统的应试教育的教学模式下，小学数学教师的思想被禁锢，对于学生的考试成绩过于重视，反而轻视了学生心理需求和综合素质的提升，再加上学生对于难度较大的数学知识有退缩和畏惧的心理表现，同时作业设计的趣味性明显不足，这导致了学生对数学知识的积极性和学习热情下降。
因此，教师们要明确作业布置的重要性，并将其作为教学效率提高的重要举措，予以足够的重视。
2.过于单一的作业题型教师为了方便对作业进行整体批改和检查，在设计作业内容时，都是一样的题型，忽视了学生在学习进程中的个体差异性。
单一的作业题型，不仅无法使教师充分了解学生对知识的掌握程度，从而无法进行教学工作的顺利高效的开展，还使学生的各项能力发展受到了限制，不利于学生的健康全面发展。
二、优化小学数学作业设计，以此提高教学质量的策略探究1.在作业设计时应注重激发学生做作业的兴趣小学生正处于好奇心强，心智还未发育成熟的时期，教师在对学生的身心、学习特点进行了充分的了解的情况下，得知学生大多以兴趣为学习动机，所以数学教师在作业设计时应注重数学作业的趣味性布置，使学生数学学习的乐趣得到满足和激发。
对怎样提高数学作业有效性论文
对如何提高数学作业有效性的探讨摘要：职业教育中数学作业效率极低。
如何提高作业的效率、我在教学实践中，逐渐形成了两条初见成效的教学策略。
其一，精选数学作业题，使学生轻松的应对数学作业。
其二，改革传统的作业评判标准，把学习的主动权还给学生。
关键词：精选质量实用自我分析症结数学作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。
而长期以来，教师较多地偏重作业使学生形成解题技能技巧的操练功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值。
学生成为作业的工具和应试的机器。
在职业教育中这种现象尤为明显。
职专学生的学习积极性普遍不高、再加上数学作业的枯燥，学生要么抄袭他人作业，要么置中间推理计算过程于不顾，盲目地凑结论，换来一个按时交作业的假象。
教师无法从作业中反馈出真实的教学信息，不能及时的对教学中的不足进行补充；学生在作业中也得不到复习和巩固的目的。
如何布置作业、进一步利用数学作业去培养学生正确的数学观念，促进学生主动探究，培养创造才能是我们当前需要解决的一个问题，在教学实践中我总结以下两种方法：一、精选数学作业题所谓精选数学作业题，就是教师根据教学进度，从课本和练习册中，把作业题选精，或教师有针对性地自行设计数学作业题，使学生通过做这些作业题得到所期望的发展，而且练得恰到好处。
如何精选数学作业题呢？要从质量和实用两个方面考虑。
就质量而言，我们可从理论上更深刻地揭示精选数学作业的重要性。
如果学生是通过“做和反思”学习数学的，那么他们做什么样的数学题，就将形成什么样的数学经验和能力，并进一步积淀或升华为什么样的数学观念。
就实用而言，我们可以多举一些生活中的实际应用题、有很多实际问题虽然涉及到较多的数学理论、但我们可以截取有用的一小部分、让学生在解题的过程中面对的不再是枯燥的公式和符号，而是生活中的一个个待解决的问题进一步提高学生对作业的兴趣。
初中数学作业设计论文10篇
初中数学作业设计论文10篇第一篇1．实现新课标初中数学作业设计有效性的注意问题作业设计要体现学生的学习主体地位：自主探究性学习要求教师应给予学生充裕的自主学习空间, 使学生自主发现、感悟、探究学科知识, 并积极地参与到教学活动中, 提高学生发现问题、自主解决问题的能力, 使学生勇于尝试、大胆实践, 真正成为学习的参与者, 从学习中体会到快乐, 获取成就感.作业设计要有针对性：初中数学教师在进行作业设计时, 应以教学内容为中心, 精心布置、认真筛选、突出典型习题, 提高作业达到的学习效果.作业设计应有选择性地展开：教师在进行作业设计时, 应依据教学目标、重难点、解题方法、课堂知识点选择性地设计易错题和典型习题、学生普遍存在的问题, 给学生自主筛选的空间, 调动起学生学习的热情.作业设计应有层次性：教师在进行作业设计时, 应结合教学知识点和学生实际的学习能力进行, 对于基础较为薄弱的学生应设置难度较低的基础习题；对基本功扎实的学生, 应设计富有挑战的习题, 增加新的知识点, 调动起学生的求知欲.作业设计应有探究意义：学生学习的目的在于知识的灵活运用, 因而, 教师在设计作业时, 习题应能体现出理论知识和生活实际的结合, 进行探究性学习, 使学生能够利用所学知识解决生活中的具体问题, 并培养学生的创新能力.2．新课标初中数学作业设计时要点分析预习作业：在编写学案时可进行预习作业的设计, 学生学习新课的主要依据就是学案, 参照学案展开学生的自主学习, 通过学案进行预习时, 可将学生分成若干小组, 小组成员在预习新课后进行交流和互检, 上课前教师进行批阅, 以总结出学生普遍存在的问题.通过设计预习作业, 培养学生的预习能力, 找出重难点知识, 提高学生学习的积极性, 通过小组间的竞争, 形成良好的学习氛围, 端正学生的学习态度, 培养学生形成良好的学习习惯.易错作业：错题作业也即通过学生的常见错题, 教师引导学生学会对错题进行分析和整理, 以发现问题所在, 并采取一定的解决策略, 进行针对性的训练, 促使学生改善其学习方法, 使教师发现其教学方式存在的不足并加以改善, 以达到减负提效的作用.具体说来, 可通过以下方式进行：首先将错题摘录下来并进行分类整理, 教师可要求每名学生备有一个错题本, 摘录下测试或平常作业中出现的错题, 分类进行整理, 出现错题的原因通常有三种, 一是概念模糊不清造成的, 二是粗心大意引起的, 三是审题错误出现的.学生可针对个人的实际情况, 有选择地练习3~4道习题加以巩固.对于不会分类整理错题的学生, 教师应予以指导, 也可通过小组合作的方式, 使组员间进行探究、总结.其次对于错题原因认真进行反思, 并制定一定的解决措施.学生在分类整理错题时, 应认真分析反复出现错误的原因.在学生进行原因反思时, 教师应使学生从以下两个方面进行, 一是对所学知识是否真正理解, 二是个性品质、学习习惯是否正确.在学生原因反思的基础上, 教师应帮助学生制定针对问题的可行性方案, 使学生的学习更加有效.错题作业不仅可以纠正学生的学习错误, 还与学生的学习需求相符合, 促进学生学习效率的提升.分层作业：数学教师在设计作业时应注意因材施教, 由于每名学生的接受能力、理解能力等各不相同, 成绩也有先后之分, 在进行作业设计时, 教师应考虑到学生学习现状的不同层次, 采取分层设计作业的方式, 使学生能够结合自身实际选择不同层次的作业, 挑选出自己能够完成的习题.分层作业从容量上适应了不同层次的学生学习需求, 为学生营造了一个能够实现练习、进步、提升的环境.具体说来, 可依据教学目标将分层作业分为自选题和必做题, 一般必做题可设置3~4道, 自选题可设置2~3道.对于后进生而言, 应着重与例题同类的习题, 也即必做题；对于中等生而言, 应着重例题的变式习题, 但必须完成必做题；对于优等生而言, 应注重实际应用题和开发智力的扩展习题, 但必做题也应完成.分层作业可以使学生结合自身的学习水平有选择地展开习题训练, 使每名学生的学习能力都能得到有效地锻炼, 满足了各层次学生的学习需求, 调动起学生学习的积极性, 使学生更好地参与到学习活动中.3.结语数学作业作为初中数学活动的延续, 作业设计质量的好坏对学生的学习效果有着重要的影响, 为实现初中数学作业设计的有效性, 在进行作业设计时, 应注重学生学习主体地位的体现, 作业设计应针对教学目标、重难点知识等展开, 有选择地设计典型习题、错题等, 并结合不同层次的学生学习需求布置作业, 尽可能地设计理论知识和实际问题结合的探索性习题, 以提高学生解决实际问题的能力, 培养学生的创新能力, 充分发挥出数学作业的作用.作者:王晓晓单位:宁波市鄞州区华光学校第二篇一、凸显温故特性, 巩固数学知识素养课堂作业应该服务、服从于课堂教学活动。
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有效布置作业，提高数学教学质量为了更好地学生的学习成绩，提高教育教学质量。
目前，各方面的初中数学教学活动逐步展开，其中，数学作业的有效布置是一项重要的教学活动内容。
从以下三方面对作业布置的变化进行小结，为了使学生的学习成绩、能力水平和综合素质有一个大的提升，教师的教学水平和教学质量也有所提高。
一、由单一型变为多元型
过去布置作业都是老师为学生精心选题，或课内或课外，很多情况下是一刀切，其效果往往是“学优生”吃不饱，“学困生”吃不了。
学生兴趣不高，为充分挖掘学生潜能，满足不同程度的学生的需求，发扬同学之间合作交流、同伴互助的小组精神，采取了以下三种作业布置方法：
1 提出目标和要求，由小组长布置作业。
开学后，根据学生上学期的学习成绩及智力水平，把学生分成几个组，基本上每8个人一组，按成绩均匀分开，由学优生任组长，组长根据当天的学习任务和本组人员的能力从课本上或教学案上选出部分习题作为课堂和课后
作业。
由于组长对本组学生的能力水平了解比较细致，因此作业布置就显得有的放矢，学生力所能及。
多年实践证明，小组长经过培训，完全有能力选择作业题型和题量。
经过锻炼，小组长的学习成绩普遍得到了提高，并且班级管理能力和协调能力也大大加强了，学生的综合素质得到了快速提升。
2 教师提供多种菜单，学生自主选择。
数学课上有些时段的作业，
小组长是不好选择和布置的，这时则要有老师根据学生的学习情况，恰当的分层次做出布置，作业可有基础类、提高类、实践类等，学生会根据自己的实力和兴趣去完成所布置的作业，这样既尊重学生的个体差异，又保护了各个层次的学生对学习的兴趣，较好的调动了学生的主观能动性和积极性。
3 围绕教学目标，学生自主设计作业。
每到一个单元或一个章节学习完，学生有必要对自己所学的知识做一总结，同时也有必要检查一下自己对知识的掌握程度，这时，一份自制自我检测小试卷，会起到穿针引线作用，这是教学中每学完一单元的固定作业。
一般这样的作业都布置在周末，使学生有足够的时间去归纳总结、思考和钻研，星期一学生交上自己设计并完成的一份精美试卷，在小组和全班交流后，对作业设计和完成优秀的给予表扬和奖励，学生的成就和喜悦之感是不言而喻的。
二、变全批全变为学生互批
过去在作业的批阅方式上，以“全批全改”为主，认为只有教师亲自批阅学生作业，才能督促学生按时完成学习任务，才能让自己及时获得教育信息，同时，作为教育管理者也把教师批改作业是否及时、认真作为评定教师工作优劣的一个重要依据，教师花费在作业批改上的时间比上课还多，但实际效果并不明显。
学生仍处于一种被动的学习状态，做作业只是为了完成老师交给的任务，长此以往，学生很难养成自主学习的好习惯。
为了改变这种现状，变通批阅作业的方法，把学生请进来，让他们参与批改，把批阅权归还学生，
让学生实行互批或自改。
具体的做法是：
1 思想动员。
首先让学生认识到互批或自改的好处，互批或自改就是让同学之间互相改作业，然后自己再纠正。
这种方法能让学生参与到批改的工作中，让自己或同学了解自己作业中的问题，既能及时释疑解惑，还可以对作业中的具体问题展开讨论，从而解除自己遇到的困惑，另外在小组合作中，还会出现一题多解、一题多变等智慧火花进发，大大开拓了同学们的视野，学生从中受益更多，因此同学们非常愿意参加这项活动。
2 小组培训。
教师首先在班级里挑选出6—8名成绩较好又较负责的同学担任小组长，然后把班上8人分成一小组，先对小组长进行作业批改的常用批语和“√”与“×”等符号的要求进行培训，然后再做几次尝试性的训练，达标后，由小组长负责本小组学生作业的上交、批改及纠正工作，在批改作业过程中，如果遇到问题，大家一起讨论，解决不了的问题由小组长记录下来交给老师，由老师负责做个别指导或全班讲评，很快全班同学就接受了这种批改方式。
多年实践发现，学生批改作业的认真程度，远远超过教师的想象。
特别是初一年级的学生，他们会把学生的每一题的每一个符号，每一个字母，每一题的解题格式和中间过程看的非常仔细，特别是结果对而中间过程错误的题目，他们都能帮你找出来，这是老师远远做不到的。
3 鼓励和实行得分制。
实验表明，通过鼓励，人的积极性可以增加3—4倍，因此，在鼓励同学们在互批作业时，从鼓励、欣赏和提建
议的角度多给同学们写些鼓励性的评语，特别是对学生中非同一般的新颖解法无论是否完全正确，都要热情鼓励这些可贵的火花，然后再用激励性的符号和语言加以评价，比如可用“a”表示优秀，用b表示有创新精神等。
同时，为了激励同学们的作业热情，提高作业的正确率，要求作业实行得分制，每次给作业都打出分值，这样学生的重视程度就更高了。
三、老师评变为学生评
传统的作业讲评常常是老师上课前或自习课把学生中的错题一一列举，然后逐一讲评，教师讲得“口干舌燥”，学生听得“昏昏沉沉”，其结果往往是教师讲得累，学生学的很苦，其教学效果却很差，师生间还要相互埋怨。
而实行作业互批自改之后，由于是学生参与了作业的批改，因而它对题目的解题思路和解题策略了如指掌，对错题的原因了解的更直接更深入，因而它完全可以在两人或小组间展开讲评，有争论、有探讨，愈辩愈明，愈研愈透，无数个思维的火花往往在这里产生，无数个创新的思路在讲评中豁然生成，在讲评与交流中，学生的学习意识、认真程度得以提高，口才得以锻炼，心理素质得到加强，学生自己动手动脑动口，各项能力都得到了极大的锻炼与提升。
总之，在教学中为了提高学生的素质，培养学生的能力，大面积提高教学质量，应该从实际出发，科学合理的选择布置作业。
在这项活动过程中，教师要向学生提供更多的从事数学活动的机会，学生通过这种参与，取代了教师的“一言堂”的现象，培养了学生敢于
发言、乐于思考、主动质疑、善于合作的良好的学习习惯。
同时学生有机会展示自己的特长与才华，增强了自我表现欲，消除了学习的畏惧心理，促进了学习的内在驱动力，变怕学为乐学、善学，大大提高了学习效率，促进了学生的全面快速发展。
这样做使学生真正地成了数学学习的主人，从而也使学生真正地学会了自主学习，它必将会让学生受益终生。