让鼓励评价贴近学生的心灵
一年级教学鼓励性评语
亲爱的同学们：时间过得真快，一年级的学习生活即将结束了。
回想起这一年来，你们每个人都取得了很大的进步，我为你们感到非常骄傲和高兴。
在这里，我想给你们鼓励和赞扬的评语。
首先，你们在学习上表现得非常出色。
记得刚开始上学的时候，你们对汉字还不熟悉，计算加减法也常常出错。
但现在，你们能够熟练地写出一些简单的汉字，也能够灵活地运用加减法进行计算了。
你们充满了好奇心和求知欲，不断地提问和思考。
在班级里，你们总是积极参与课堂活动，用心聆听老师的讲解，勤奋地完成每一项作业。
通过你们的不懈努力，你们在各个学科中都有了显著提高。
希望你们能保持学习的热情，永远保持学习的状态，做一个善于思考和探索的学生。
其次，你们在品德方面也表现得非常优秀。
你们在校园里以礼貌的方式与老师和同学交流，懂得关心和帮助他人。
你们尊重师长，遵守校纪校规，积极参与班级活动，展现了良好的团队合作精神。
在面对困难和挫折时，你们勇敢面对，从不气馁。
你们具备坚强的意志力和强大的适应能力。
希望你们能够坚守良好的品德，做一个坚强、勇敢和懂得关爱他人的人。
另外，你们在个性发展方面也取得了很大的进步。
你们善于表达自己的想法和感受，并且能够认识到自己的优点和不足。
你们勇敢尝试各种新事物，有自己的创造力和独立思考能力。
你们乐于分享和帮助他人，让周围的人感受到你们的温暖和友善。
希望你们能够继续发展自己的特长和兴趣爱好，展现个性的独特魅力。
最后，我要说一点非常重要的事情，那就是：无论你们遇到什么困难和挑战，都要相信自己，勇敢地面对并克服它们。
你们是非常优秀和有潜力的孩子，只要你们坚持努力，相信自己，你们一定能够取得更大的成就。
记住，成功不是一蹴而就的，需要我们付出持续的努力和耐心的等待。
相信自己，相信你们的潜力，未来的道路一定会更加美好！亲爱的同学们，一年级的学习生活即将结束，新的学期即将开始。
希望你们在暑假期间能够好好休息，放松心情，享受快乐的时光。
我期待在下一个学期中继续和你们一起学习和成长。
德育贴近心灵,让学生快乐成长
德育贴近心灵，让学生快乐成长教育是培养人才，德育是培养学生良好道德品质的重要环节。
德育的目标是要让学生内化价值观念，形成正确的行为思维模式，提高综合素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。
在德育教育中，过度注重知识灌输和机械的礼仪教育，很难引起学生的兴趣和积极参与，让他们感受到快乐成长的力量。
我们需要将德育贴近学生的心灵，创造快乐成长的氛围，让学生在快乐中感受德育的魅力。
德育应该注重激发学生的兴趣。
学生的兴趣是最好的老师。
在德育教育中，我们可以通过多样化的活动和教学方法，激发学生参与的热情。
组织各种社团活动，让学生自主选择自己感兴趣的活动进行参与，既丰富了课外生活，又能培养学生的综合能力和合作精神。
教师可以利用音乐、戏剧等艺术形式，将德育教育融入通过音乐的美妙旋律和戏剧的情节，引导学生思考和感悟，激发他们对美好的向往和追求。
德育应该重视个体差异和情感需求。
每个学生都是独特的个体，他们有不同的兴趣、特长和需求。
在德育教育中，我们应该尊重学生的差异，给予他们更多的选择空间和发展机会。
在班级活动中，通过分组和角色分工，让每个学生发挥自己的特长和才能，既增强了合作意识和团队精神，又满足了个体发展的需求。
德育教育应该注重培养学生的情感能力。
学生是情感的动物，只有通过情感的交流和体验，才能真正感受到德育的价值。
在德育教育中，我们应该多关注学生的情感需求，倾听他们的心声，与他们建立亲近和信任的关系，让学生在情感的滋养下成长。
德育应该注重实践和体验。
德育教育不仅仅是知识的传授，更是一种行为的塑造。
在德育教育中，我们应该鼓励学生树立正确的人生观、价值观和行为规范，并通过实际行动去践行和体验。
在校园活动中，通过组织学生参与社区服务、环保活动等，培养学生的社会责任感和公民意识。
教师可以组织学生进行角色扮演、情境模拟等活动，让学生身临其境地感受到德育的内涵和成果，从而对德育教育产生更深刻的认知和体验。
德育教育应该贴近学生的心灵，让学生在快乐中成长。
有效的课堂教学评价可从以下几个方面进行
有效的课堂教学评价可从以下几个方面进行：第一、用适度有效的表扬进行评价，让课堂充满热烈。
所谓“有效”，就是表扬要适得其所，要关注学生的需要与状态，使表扬真正起到激励与促进的作用。
该表扬时，慷慨真诚；不该表扬时，守口如瓶。
所谓“适度”，就是要掌握表扬的分寸，不任意夸大学生的优点。
不同的学生，对于表扬的期待与反应是不相同的。
如回答简单的问题，学优生对于老师是否表扬往往表现得无所谓，受了表扬也常常是反应平平；而后进生则不然，他们很在乎老师的表扬，即使是一个简单的问题，受到表扬后也能高兴一番。
同一个学生，在不同的时候对于表扬的期待与反应也不相同。
如学优生在解出难题或者对某题有新的解法时，他们就很在乎老师对他们的赞扬，用他们自己的话说“会感觉很兴奋”。
针对不同的需要，我们可以进行不同的表扬——如果一位学优生回答的问题非常完美，我们可用极其真诚的语气说：“你说话时有条不紊，表达的内容条理清晰，你对语言的感悟能力很强，你努力了，能成为语言学家呢！”相信那位学生听了一定会自豪和兴奋的。
而其他学生受了感染，也会纷纷举起手要求回答问题。
如果是一位比较腼腆的小姑娘回答了问题，虽然她的声音仍不很响亮，但她已经能做到主动地举手发言了，这是她的进步。
我们应抓住契机进行表扬：“今天你回答问题的声音真好听，我还想再听你说一遍刚才的答案，行吗？”相信小姑娘一定会非常激动的，以后的她也会越来越自信的。
简而言之，表扬要贴近学生的心理，表扬学生需要的，表扬学生在乎的，这样的表扬式评价才会真正起到有效的作用。
第二、用委婉含蓄的批评进行评价，让课堂洋溢温情。
通过教学实践，我发现以下两种方式的批评效果很好。
幽默式批评。
幽默式批评即寓批评于诙谐之中。
用一些充满爱心、智慧的话化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵。
这样可以很好地帮助学生纠正学习中的错误，让他们没有任何心理负担地投入学习，他们自然会争先恐后地发言。
自省式批评。
“批评的智慧在于让学生成为自我的批评者。
2024年教师座右铭
2024教师座右铭2024教师座右铭1一、你给我一棵稚嫩的幼苗，我还你一棵健康的小树。
二、不苛求过去，满怀信心对待未来；业精一分汗千滴，爱心一颗花万朵。
三、独物之教风，以尽匹夫之责。
四、努力让学生的每一天都充满希望。
五、我的学生因为有了我而快乐，我的生命因为有了学生而精彩。
六、有所尝试，就有所作为。
七、教师的人格形象是无价的教育资源。
八、爱是最好教育，而表达爱最好方法是欢喜、鼓励和赞赏。
九、讲台边，朝朝幕幕，我用爱造句；书桌旁，寒来暑去，我用心写作。
十、红烛风采在于燃烧中兑现自己价值春蚕意蕴在于羽化时超越重生境界十一、师爱为魂，学高为师，身正为花。
十二、辛苦是一种幸福，责任是一份荣耀。
十三、创新为艺术之本，人品乃师德之魂。
十四、一切关涉灵魂的事业都拒绝公里，艺术如此，教育亦如此。
十五、心系学生进步路，情系学生身边事。
十六、用心教学，让学生在阳光中快乐成。
十七、乐教者，教人乐学：爱教者，教人爱学：勤教者，教人巧学。
十八、德为人模，行为人范；学为人师，教为人表。
十九、用童心看童心，才能知道童心：用童心想童心，才能理解童心。
二十、生以求知为乐，师以从教为荣。
二十一、言力所能及之言做力所能及之事思力所不及之思二十二、生活中，做个正直人；工作中，做个踏实人。
二十三、在平凡中追求精彩。
二十四、在平凡的工作岗位上做出不平凡的业绩。
二十五、站一天讲台，奉毕生真情。
二十六、成未来之才在教化，行教化之业在良师。
二十七、倾心关注稚嫩的童心，细心倾同祈盼的心声，精心呵护放飞的童真。
二十八、教育无小事；教师无小节。
二十九、走进学生心灵，多为学生喝彩。
三十、不自满者受益，不自是者博闻三十一、脸上有微笑，眼中有挂乃，口中有文明，脑中有创新，心中有蓝图。
三十二、常怀律己之心，常思为学之道。
三十三、让每一个学生在学校里抬起头来走路。
三十四、用快乐的音符，启迪孩子们的心灵，让他们拥有一个真善美的小世界。
三十五、用快乐音符，启迪孩子们心灵，让他们拥有一个真、善、美小世界。
有效的评价语让课堂“活”起来
有效的评价语让课堂“活”起来学校教育是孩子们的重要成长环境，而教师则是这个环境中最重要的一环。
课堂上教师的教学方式和评价方式对学生的学习效果和学习兴趣有着至关重要的影响。
有效的评价语可以让课堂变得“活”起来，提升学生的学习积极性。
接下来我们就来探讨一下如何通过有效的评价语让课堂更加生动有趣。
评价语应该是积极的。
积极的评价语能够激励学生的学习积极性，增强他们的自信心。
在学生取得进步或者做出努力的时候，老师可以给予及时的正面评价，比如：“你今天的表现真棒，看得出你对这个课题很用心”、“你的思维非常敏捷，这个问题你想得很透彻”等等。
这样的评价语可以让学生感到自己的努力得到了老师的认可，从而更有动力去做得更好。
评价语应该是具体的。
模糊的、笼统的评价往往让学生难以理解自己的不足之处，也无法让他们明确自己下一步的努力方向。
老师在评价学生时应该尽量具体，指出学生做得好的地方，同时也要指出需要改进的地方，并给予建设性的建议。
“你的文章结构安排得很好，但是需要注意语法方面的错误”、“你的数学题做对了大部分，但是有两道题没有理解清楚，需要多加练习”等等。
这样的评价语能够让学生明确自己的不足之处，有针对性地加以改进。
评价语应该是鼓励性的。
学生在学习中难免会遇到挫折和困难，而老师的鼓励则可以让学生在这样的时候更加坚定地走下去。
在学生遇到困难时，老师可以用鼓励性的评价语给予支持，“虽然这次考试你没有考好，但是我相信下一次你一定可以做得更好”、“别灰心，每个人都会遇到挫折，关键是能够坚持下去”等等。
这样的评价语能够让学生感受到老师的支持和鼓励，从而更有信心去面对学习中的挑战。
评价语应该是具有启发性的。
优秀的老师不仅要教会学生知识，还要引导学生学会思考。
在评价学生的作业或者表现时，老师可以给予启发性的评价语，“你的观点很独特，可以多写一些例子来支持你的观点”、“虽然你的答案是对的，但是有没有其他的解决方法呢？”等等。
这样的评价语能够让学生在思考中不断提高，不仅对知识的掌握更加深刻，而且还能够培养学生的批判性思维能力和创造性思维能力。
贴近学生心理,真诚走进学生
贴近学生心理,真诚走进学生怀揣着对教育事业的追求与挚爱，我走向了教师这个神圣的工作岗位，如今已走过了二十四个春秋。
期间有欢乐，有苦涩，有奋进，有收获，我的内心是充实的，永远怀着一颗真诚的心，走进一个个可爱而富有天赋的学生。
作为一名班主任，每天都要面对不同的学生，教师要有高尚的人格和魅力，更要有丰富的智慧和才能。
教师应该贴近学生的心理，用爱心和真诚来关怀、尊重、鼓励学生，使他们成为性格活泼、自立、自强、团结合作的一代新人，让他们健康快乐地成长。
新的课程理念强调教师担当的角色要发生根本性的转变，即由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。
每个学生都渴望成才，教师要充分信任学生，尊重学生，欣赏学生，建立起和谐的师生关系。
教师应该坐下来和学生谈心、静下来贴近学生心理、真诚走进学生，让学生在学习中开心。
用真心教育学生，对学生奉献爱心。
记得曾经有几名学生总是不听话，对学习不抱有希望，经常有逃课、缺课现象发生，甚至有的扰乱课堂纪律，逆反心理极其严重，甚至和教师发生冲突，几乎所有教师都束手无策，当时我也很苦闷，后来我想可不可以换个思维来对待这些学生，给学生一点爱心，尊重一下学生人格，多与学生接近，慢慢的走进他们的心灵，看一看学生到底是怎么想的，为什么要那样做？于是，我就和这些同学真诚地谈心，详细了解他们的家庭状况、个人经历、对学校和教师的态度。
学生们聊得很开心，每名学生都能够尽情说出自己的想法。
在交谈中，我仿佛悟出了一个道理，也好像看到了一个希望，我必须对他们进行情感教育。
从中找到了很多需要我们挖掘的东西，迫切需要我们去研究，去开发。
学生心里想的和老师想的、做的截然不同，我们只是一门地看中学生的学习，而忽视了学生其他方面的潜能。
时代不同了，对学生的教育方法也应该发生根本性的转变，现在的学生缺少的不仅仅是文化知识，更重要的是精神食粮。
学生说出来的话无非有以下三个层次：一是各科任老师关注他们太少了，课堂上跟少提问他们，认为上课与他们无关，只是关心那些学习较好的同学，甚至把所有的错误都归结为这些同学。
让评价更贴近学生的心灵 孟丽
让评价更贴近学生的心灵武汉常青第一学校孟丽英国作家马尔科姆.多尔考夫在讲述自己的成才故事中说，是老师的“写得好”三个字改变了自己的一生。
心理学研究表明：儿童的自我意识是通过评价信息不断输入而形成的。
儿童最终形成怎样的自我概念，直接取决于他们接收到的评价信息。
教师有效的激励性评价、否定性评价、过程性评价，以及引导学生进行的自我评价信息，会有利于学生身心健康的发展。
一、激励评价是引导学生健康成长的航标。
所谓激励性评价，就是教育者着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，创造一个支持性的环境，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性。
在教育过程中，我把激励的评价语言进行简单分类，并不失时机地向学生传递，收到了良好的教育效果。
1、常规评价激励语：（1）你听得真仔细，这么细微的地方你都注意到了！（2）你的课外知识真丰富，我们要向你学习。
（3）我们应该向××同学那样注意读书写字的姿势，明亮的眼睛属于真正爱护它的人。
（4）你是一个称职的小老师，不仅管好了自己，而且把班级的清洁卫生也管理得很好！2、过程性评价激励语：（1）你创造性的发言让我耳目一新，请再响亮地说一遍！（2）你的准备真充分，成功永远属于有准备的人。
（3）阅读时，我们要向××同学那样，轻轻翻、静静看，从小养成阅读好习惯。
3、终结性评价激励语：你勇于战胜困难，我为你感到骄傲！自信和努力会伴你踏上成功之路。
阳光总在风雨后，你经历了挫折的风雨，终于看到成功的彩虹。
以上教师充满真情的激励性评价语言，满足学生希望得到老师的关爱、肯定、赞赏、尊重的心理需求，促进学生产生成功的体验，成为引导学生健康成长的航标。
二、否定性评价是引导学生健康成长的良药。
教育评价是为了促进学生的发展。
激励性的表扬是促进学生发展必不可少的手段，适当的批评也是不可或缺的。
有效地评价并不是一味追求肯定，否定性的评价形式——批评，有时也可以看成另一种形式的激励。
写好教师评语可促进学生健康发展
写好教师评语可促进学生健康发展教师评语对学生的健康发展起着重要的促进作用。
一个好的评语不仅仅是对学生的表扬和批评，更需要从学生的内心深处触动他们，激发他们的潜力，帮助他们全面发展。
本文将从鼓励、激发兴趣、指导方向等几个方面来探讨如何写好教师评语，以促进学生的健康发展。
首先，写好教师评语需要积极鼓励。
学生是在成长中的个体，他们需要得到正向的激励和支持，以鼓励他们继续努力。
在评语中，可以给予学生的努力和进步以肯定和赞扬，使他们感到自己的努力被认可。
例如，“在这个学期，你展现出了很高的学习积极性和努力。
你对学习的态度值得肯定，并且你通过付出努力获得了很好的成绩。
希望你能保持这种积极的学习态度，继续前进。
”其次，写好教师评语需要激发学生的兴趣。
学生的兴趣是他们发展的动力和基础，只有兴趣才能激发学生的学习欲望和创造力。
在评语中，可以针对学生的兴趣和特长给予鼓励和赞扬，以激发他们的内在动力。
例如，“你对音乐的热爱和才华令人钦佩。
你在音乐方面的表现非常出色，希望你能继续发展自己的音乐才华，为自己的未来做好准备。
”此外，写好教师评语需要指导学生的方向。
学生是在成长过程中需要引导的个体，他们往往需要老师的指导和建议来帮助他们找到自己的方向和目标。
在评语中，可以对学生的问题提出建议和指导，给予学生指引。
例如，“你的作文水平还有待提高，你可以多阅读一些优秀的作品，提升自己的写作技巧。
同时，你需要多加练习，并且多请教老师和同学的意见，不断完善自己的作文能力。
”最后，写好教师评语需要注重全面发展。
学生的健康发展需要全面发展，包括学术表现、社交能力、身心健康等各个方面。
在评语中，应该对学生的全面素质进行评价，给予全面的肯定和鼓励。
例如，“你不仅在学习上取得了很大的进步，还积极参加各项校园活动。
你在班级中表现出色，与同学们和睦相处。
希望你能继续保持积极向上的态度，全面发展自己。
”综上所述，写好教师评语可以促进学生的健康发展。
让课堂口头评语进发生命活力
让课堂口头评语进发生命活力随着新课程走进我们的教育教学活动之中，走进课堂，学生评价机制的改革越来越受到关注。
我认为在众多的评价方式中中学语文教师课堂口头评语的特点更直接地反映着教师教学观念的更新，自身角色的转变。
凡是喜欢看戏的人。
都会有这样的感受：一台好戏，它的台词也一定是生动恰当的。
否则戏的思想性再好。
也难以吸引观众。
教师在教学活动中的语言表达，特别是新课程改革要求教师转变角色之后，就好比演员在舞台上演戏，教师课堂口头评语好比戏里的台词，它是影响教学效果的很重要的因素。
尤其是，中学生正处在由幼稚向成熟过渡的关键时期。
他们的认知水平较浅，独立性较差，自主水平较低。
可塑性较强，明辨力较弱，人格发展不尽稳定，他们需要一个可接受性较强的环境以得到更多的引导、感悟。
从而完成一个自觉成长的过程。
这样一个学习环境的创造需要我们教师以自己的智慧与德行来完成。
然而。
在实际操作中，依然有很大一部分教师课堂口语评价简单、粗暴、死板，导致学生不积极、课堂气氛沉闷，影响学生主体作用发挥、和谐课堂气氛创设、“自主、合作、探究”学习方式的开展。
那幺，如何较好地改进新课程背景下的课堂口语评价，让课堂焕发出浓浓的人文气息，充满生机活力，提高学生学习能力?几年的课堂经历给了我启示，我觉得教师在新课程改革背景下的课堂口头评语应该具有以下特点：一、准确具体教师对学生的评价语言若能做到因人而异，有针对性、准确而又具体，这样一定能给学生以提醒或引导。
如在学生读课文后教师根据学生的反馈作出相应的评价：“你读得很正确。
若声音再响一点点就更好了。
”“老师同学又没追你，你干吗读得那幺快?要注意呀!”“别急，慢慢读，你会读好的。
”“读得真好听。
要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了。
不信，你试一试!”“读课文应大大方方。
别缩头缩脑呀!”“这个字念得不够好，跟老师再念一遍。
”学生就能在教师一次次客观贴切的评价语言中明白朗读的基本要求：快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅。
巧用赞扬语,课堂更精彩
巧用赞扬语，课堂更精彩在教学过程中，教师的赞扬语不仅能够激发学生的学习激情，增强他们的自信心，还能够为课堂增添活力，让学生更加投入到学习中去。
巧用赞扬语是每一位教师都应该重视的教学技能之一。
本文将探讨如何巧用赞扬语让课堂更加精彩。
赞美学生的努力和进步。
学生在学习过程中，不可避免会遇到各种困难和挑战。
当学生克服困难取得进步时，教师要及时给予赞扬和肯定，让学生感受到自己的努力没有被忽视。
当一位学生在课堂上回答问题正确时，教师可以说：“很棒，你经过努力，终于掌握了这个知识点！”这样的赞扬语能够激励学生继续努力，也让学生感受到自己的付出是值得的。
赞美学生的独特才能和个性。
每个学生都是独一无二的，他们各自有着不同的才华和个性。
教师要善于发现学生的闪光点，鼓励他们展示自己的特长。
当一位学生表现出色、展现出自己独特的见解或表现出色时，教师可以说：“你真是个有趣的孩子，你的观点很独特，给我们带来了不一样的思考角度。
”这样的赞扬语会让学生感到受到尊重和认可，也能够增强学生的自信心，鼓励他们展现自己的独特才能和个性。
赞美学生的团队合作和帮助他人。
在学校里，团队合作和互助精神同样重要。
当学生展现出团队合作和乐于助人的精神时，教师要及时给予赞扬和鼓励。
当一位学生乐于帮助同学解决问题或者在团队合作中发挥了重要作用时，教师可以说：“你做得非常棒，你的帮助让整个团队变得更加团结和高效。
”这样的赞扬语能够增强学生的团队意识和集体荣誉感，也能够激发更多学生愿意为团队和集体做出贡献。
赞美学生的品德品质和良好行为。
学生的品德品质和良好行为同样重要，教师要及时给予赞扬和肯定。
当学生表现出礼貌、积极向上、乐于助人时，教师可以说：“你是个懂得尊重他人的好孩子，你的行为值得大家学习。
”这样的赞扬语能够引导学生树立正确的人生观和价值观，也能够鼓励学生保持良好的品德品质和行为习惯。
赞扬与鼓励提高学生的自信心
赞扬与鼓励提高学生的自信心在学生的学习过程中，赞扬与鼓励是非常关键的因素。
它们不仅可以提高学生的自信心，还能激发学生的学习兴趣和动力。
以下是几种有效的方法，可以帮助教师进行赞扬与鼓励，从而提高学生的自信心。
首先，教师应该在学生取得进步或者完成任务时及时表扬。
当学生在学习中取得好成绩或者完成了一项困难的任务时，教师可以公开表扬，让其他学生也受到鼓舞。
这种表扬的方式可以通过班级公告、奖状、特殊称号等形式来实施。
不仅可以提高受表扬学生的自信心，还可以促使其他学生更加努力。
其次，教师可以利用积极的反馈来给予学生鼓励。
当学生提出问题或者解决困难时，教师可以给予积极的评价和支持，鼓励学生进一步努力。
这种积极的反馈可以通过口头表扬、写在学生笔记本上的鼓励语言等形式来进行。
学生在得到积极反馈后，会感到自己的努力得到认可，从而提高了自信心。
此外，教师还可以组织一些正向竞赛活动来激励学生。
比如，设立学习目标，并奖励那些完成目标的学生。
这种竞赛活动可以让学生在竞争中得到赞扬和鼓励，提高了学生的自信心和学习动力。
同时，这种竞赛活动也可以培养学生的团队合作精神和锻炼他们的实践能力。
除了上述方法，教师还可以借助个性化学习的方式来提高学生的自信心。
个性化学习是根据学生的个体差异，量身定制学习计划和任务的一种教学方法。
通过个性化学习，学生可以根据自己的兴趣和能力进行学习，获得成功的经验，从而提高自信心。
教师可以根据学生的学习风格和能力制定不同的学习任务，让每个学生都能感到自己的价值和进步。
最后，教师应该在学生犯错误时给予正确引导和指导。
当学生在学习过程中犯错误或者遇到挫折时，教师应该给予正确的引导和鼓励，帮助学生重新找到解决问题的方法。
这种正确的引导和指导可以帮助学生克服困难，树立正确的学习态度，提高自身的自信心。
综上所述，赞扬与鼓励是提高学生自信心的有效途径。
通过及时的表扬、积极的反馈、正向竞赛、个性化学习以及正确引导和指导，教师可以帮助学生树立自信，充分发挥自己的潜力，取得更好的学习成绩。
树立发展教学观,构建小学语文高效课堂
流” 。为此 ， 我们适时运用 分角色 朗读 、 气 ，最 大 限 度 的 调 动学 生 学 习的 灵 感 ， 配合动作 朗读 、 合作表演等手段来 激发 给学生一双 发现 、 探 索的眼睛 ， 鼓励他
【 关键词 】 情境 ； 交流 ； 思维 ； 评价
“
一
切 为了学生 ， 为 了每 一位学生 学 生参与学 习的热情 ；对学 生开放讲 们不断地超越和创新。学习 《 将相和》
语 文教师应 该创设与文 本对 应 的教学 疑则大进。 ” 一堂课 上得好不好 ， 重要标 点。 ” 听完这些 ， 我热情地肯定 了他的想 情境 ， 轻 轻拨动学 生情感 的琴 弦 ， 激发 志之一就看课堂上产生多少“ 问号” ， 这 法 ： “ 讲得非 常好 ， 人们一般觉得赵王是 学生 的纯真情感 ， 使 师生 的思想感 情与 些 “ 问号 ” 处 理 的质 量 高 不 高 。 作 为 教 师 统 治 者 ， 所 以常 否 定他 。而 你 能 从 赵 王 课文 的思想 内涵融为一体 ， 进而引发新 要 准确把 握课文 ， 启发 、 引导学生 于细 的知人善任看到其积极 可取 的一面 ， 很 的联想 、 进 发新 的灵感 、 产生新 的感悟 。 微 处发 现疑 问 ， 达到“ 一 石激 起 千 层 浪 ” 难得 ， 同学们 ， 让我们 为他的新视点 鼓 如《 观潮 》 一课 描写 了钱 塘江大潮 的壮 的效果 ， 诱使学 生积极主动思 维 ， 通 过 掌！ ” 教 师积极 的评价 ， 如一股股 暖流滋 观景象 ， 对 于没有见过 钱塘江大 潮（ 甚 自读 、 探讨 ， 寻找具有合理性 的答案 。 就 润学 生的心 田， 有效地诱发了学生的超 至一般 的潮水也 没有见过 ）的学生来 《 少年 闰土》 中“ 我们沙地里 ， 潮汛要来 越意识 和创新精神。 说， 光凭课本上 的语言文字描述去想象 的时候 ， 就有许多 跳鱼儿只是跳 ， 都有 是非常困难 的。 于是我借助现代远程教 青 蛙似 的两个脚 ……” 这 句话 ， 我们启
赏识是后进生转化的沃土
赏识是后进生转化的沃土赏识教育，是一种尽量挖掘他人的潜能，并对他人的才能表示认可，鼓励他人，以获得一定的成绩为目标的教育。
赏识教育使思想教育切实走进学生的心灵。
教育心理学家认为，赏识与认可的需要，是人的最基本的心理需要之一，它也是学生取得成就的动机和基础。
尤其对后进生更甚。
从新课程改革实施、提倡素质教育以来，我国教育界就积极倡导赏识式的评价。
它是一种最常用的、正面的激励方式，也是比较有效的激励方式之一。
在心理教育过程中，正确运用赏识与激励，可以激发积极的精神情感，促进能力的形成和发展，增强上进心和责任感。
学生，尤其是后进生，是一棵需要呵护的小树，是花朵，老师就是园丁，不仅要辛勤，更要是一个熟练的技师，懂得根据花草树木各自的生长习性，适时、适料、适量地培土、浇水、施肥，让小树更茁壮地成长，让花朵开得更鲜艳。
赏识，不正是给学生最好的培土、浇水、施肥吗？因此，赏识是后进生转化的沃土。
一、用赏识教育激活后进生学习的积极性赏识是对学生的才能或优点加以重视、表扬并使之强化的一种教育手段。
敏锐的观察力是一个优秀教师应有的能力，对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑和其他心理活动的每一细微表现，都逃不过他的眼睛。
赏识学生的优点是教师的天性，发现学生的长处可以使教师更加贴近学生的心灵。
对学生加以鼓励表扬，一方面对受表扬的学生是一种鼓舞，使他们更加努力；另一方面，对其他的学生也是一种鞭策，使他们迎头赶上。
大部分的后进生均对学习不感兴趣或缺乏积极性，他们或迫于家长压力而上学，或是为了应付老师和考试而做作业，在他们看来，学习是一件苦差事。
在赏识教育中，可采用有形鼓励、无声鼓励、相互鼓励三种方法，对后进生的成绩，哪怕是一点点的成绩，不易发现的优点都给予充分肯定，及时鼓励，都能有效激活后进生的学习积极性。
有形鼓励，就是教师应用有形的象征对学生的学习反应做出鼓励性评价，以激励学生的上进心和荣誉感。
例如，对表现有了进步的后进生，哪怕是奖励一支笔或一本作业本，都会使他们感到莫大的鼓舞。
打开孩子心灵的窗户
打开孩子心灵的窗户————谈怎样进行有效评价李莉民生路小学从教数十年来，我深深体会到教育的真谛是爱，无处不在的爱对于老师而言，最主要的施予对象就是自己的学生，作为影响学生学习状态和人生态度的教师评价语是教学育人的重要手段之一，它是联系师生感情的纽带和桥梁。
在一定意义上说，好的评语能打开孩子心灵的窗户，甚至可以改变一个孩子的一生。
一个好的评语，既能充分肯定学生，鼓励学生，又能适当指出缺点，既使学生能正确认识自己，明确今后努力的方向，又能领会到老师的用意。
怎样才能达到有效的评价呢？我认为应该做到以下几点：一.细心观察，善于积累，是有效评价的基础。
要注意细心观察，积累学生的闪光点，为良好的评价收集素材。
我在班上发现一个小女孩总是在默默无闻的帮助其他孩子，别人忘记带水彩笔，她就拿出自己的彩笔，别人摔伤了，她会把他送到校医务室，于是我在她的评语中写到“每当老师看到你默默的帮助别人，心里真高兴，‘爱人者，人恒爱之’有爱心的孩子真让人喜欢！”也可向其它的孩子或科任老师或家长，了解学生情况。
二.理解孩子，包容他们的过错，是有效评价的必要条件。
现代的学生生活已经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中困惑的问题。
对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，却是他们无法面对和解决的。
作为教师应站在孩子的角度去思考，从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。
这就要求我们用心去爱每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。
只有用心才能理解。
当然，爱不是溺爱，更不是纵容，而是宽容，这种宽容是平等的，教师应尽量避免主观色彩，公正的评价孩子。
学生存在差异是不可避免的，学生的发展必然因人而异，作为教师，应以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。
教师应善于捕捉学生美丽的一面，扬其长指其短，及时予以表扬引导。
三.评语要温馨，对学生的肯定应该是鼓励性的，有针对性的，既能让孩子乐意接受，又能充分激励孩子。
教师应以鼓励表扬为主(最新)
小学二年级班主任工作计划新的学期开始了，为了更好的做好班级工作，我特制定班主任计划如下：一、学生常规二年级的学生对于学校的日常生活和学习基本上已适应，但经过一个假期可能都已淡忘，为了使学生能够及早进入角色，这就要班主任向学生进行有针对性的常规教育。
因此，我决定从以下几点入手：1、充分利用班队会时间再次组织学生学习《小学生日常行为规范》，使学生养成良好的学习和生活习惯。
，通过小组长的汇报，及时的表扬。
对表现不够好的学生，及时进行点拨，指导，加强教育。
2、利用升旗仪式，重大节日，加强学生的德育教育。
使学生懂得做人的道理，培养其爱国主义情感。
3、对学生进行集体荣誉的教育，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人，有集体。
4、对于学生的书写读的姿势，我将在课堂上随时提醒与帮助。
二、班级纪律1、课堂纪律：再次强调班规班纪和相应的奖惩办法。
这样使学生可以自觉的遵守纪律。
2、课间纪律：配合学校做好大课间活动课间是学生休息的时间，丰富多彩的课间活动，可以使学生有秩序的活动。
我将针对学生的年龄特点，组织学生“跳绳，做游戏”，并随时提醒学生要注意的危险活动和场地。
3、路队纪律：进一步强调路队纪律，使学生不仅做到快、齐、静，而且能够自觉排好队，由小队长每天定时向班级汇报路队情况，及时监督，及时管理。
三、卫生方面为了创设一个良好的学习环境，我决定从以下几点入手：1、个人卫生：要求衣着整洁，桌箱勤清，物品勤摆，体操勤做。
2、班级卫生：每天早、中分派值日生清扫，由班长进行检查与监督，对于主动，及时打扫卫生的同学或小组，进行奖励。
四、班干部的培养方面：班级管理光靠班主任一人是不够的，而班干部是班主任的小助手，这学期我将采取班干部轮流制，让每个孩子都能尝到作干部的快乐，使孩子们学会合作和学会管理。
我相信，用欣赏的眼光去看孩子，多关爱和宽容他们，他们会快乐健康的成长，在今后的工作中，我将不断地改进以上措施，争取把工作做到更好。
新的一年，新的学期又开始了，作为一名班主任，深知自己责任重大。
初中教师如何鼓励学生进行自我评价
初中教师如何鼓励学生进行自我评价初中教师可以鼓励学生进行自我评价，首先要给予学生信任和支持，让他们知道自己的观点和感受是被尊重和重视的。
其次，可以为学生
提供自我评价的工具和指导，如评价表格或问题指引，帮助他们系统
性地审视自己的表现和进步。
此外，老师可以定期与学生进行一对一
的谈话，鼓励他们谈论自己的成就和困难，激励他们在发现问题时主
动寻找解决方案。
通过这些方法，学生可以更好地了解自己的优势和
不足，激发出持续改进的动力，提高学习积极性和自我管理能力。
对于初中教师来说，在鼓励学生进行自我评价的过程中，还应注意
一些具体的指导方法。
首先，要建立一个开放包容的学习氛围，让学
生明白做出错误不是可怕的事情，而是学习和成长的过程。
其次，老
师可设立目标导向的评价机制，帮助学生设定明确的学习目标和标准，引导他们进行实事求是的自我评估。
另外，老师可以鼓励学生通过给
予同伴和老师反馈来增强自己的自我认知，让他们学会倾听不同声音，并学会接受他人的评价和建议，以促进个人发展和团队协作。
总的来说，初中教师可以通过营造信任的氛围，提供评价工具和指导，并通过定期的交流与反馈来激励学生进行自我评价。
这不仅有助
于学生更全面地了解自己，还可以促进他们的自主学习和自我管理能
力的提高，为其未来的成长打下坚实的基础。
善于赞美 激励学生
善于赞美激励学生在教育教学中，赞美是一种强有力的教育武器，可以促进学生的学习兴趣和学习动力。
教师在教育过程中，应该坚持善于赞美、多加激励的原则，让学生得到积极的回应，增强他们的自信心和自豪感。
一、赞美的效果1.增强学生的自信心赞美能够让学生感受到自己的价值和能力，在教师的赞美中，学生会觉得自己变得更有自信和勇气。
学生的自信心增强，学习也会更加主动和积极。
2.激励学生的学习动力赞美能够激励学生对自己的努力和工作的成果产生更大的兴趣和热情，使其持续地投入学习中，进而取得更好的成绩。
3.增强学生的学习兴趣赞美能够引导学生树立正确的学习态度和价值观，激发学生的学习兴趣，促使学生愿意积极参与到学习中来。
4.提高学生的自我意识在教师的赞美中，学生能够懂得自己的长处和优点，这对于提高学生的自我意识和自我定位非常有帮助。
二、怎样赞美学生1.注意表达方式教师在赞美学生的时候，需要注意表达方式。
赞美要有情感、有真诚，要根据学生的实际情况和优点进行选择和表达。
同时，应当注意语言的使用，避免使用过于华丽的辞藻，让赞美更加贴近学生的心灵。
2.赞美要有理有据赞美要有理有据，不能无中生有，更不能为了赞美而赞美。
教师应当结合事实和学生的实际表现，给予相应的赞美和肯定。
3.赞美要有区别不同的学生有不同的特点和优点，教师在赞美时，需要根据学生实际情况进行区别对待，让每一个学生都能够得到合适的肯定和鼓励。
4.尊重学生的努力学生的努力和付出同样需要得到肯定，教师赞美时不仅要关注学生的成绩和能力，同时更需要关注学生的优秀品德和积极进取的精神。
5.多次赞美在教育教学中，赞美不应该只是单次性的，而是需要在平时教育中经常出现。
教师要多次强调学生的优点和长处，让学生能够更加深入地理解到自己的能力和价值。
三、小结总之，在教育教学中，赞美是一种非常重要的手段，能够让学生得到更大的成长和进步。
教师在教育过程中，需要善于赞美、多加激励，让学生得到积极的回应，从而增强他们的自信心和自豪感。
高考鼓励的一句话怎么写好
高考鼓励的一句话怎么写好作为中国教育史上最具影响力的考试，高考的历史已经长达几十年，其间多少人为之奋斗，为之献出自己的青春和汗水。
高考的压力已成为现代学生生活中不能避免的挑战。
面对如此压力，鼓励和激励是必不可少的。
高考鼓励的一句话怎么写好？这是一个很有意义的话题，以下是我的思考和探讨。
一、让鼓励的话充满温度鼓励的话语是对一个人心灵的抚慰，是对一个人情感的温度。
因此，鼓励的话需要充满亲和力和温度。
如果一句话中带有冷峻、抠门、不近人情的字眼，那么鼓励的效果自然也会大打折扣。
在考试之时，让学生感到的是家人和朋友的陪伴和支持，而非考试难度和压力。
二、让鼓励的话充满肯定每一个人身上都有最闪光的一面，鼓励应该实事求是，但更应该肯定一个人的闪光点。
特别是在高考的考场上，每一个人都在尽自己最大的努力，这时候就更加需要肯定他们的努力和成果。
只有对他们的付出进行肯定，才能更好地激励他们继续努力。
三、让鼓励的话充满鼓舞鼓励不仅仅是让一个人听到，也是希望他能听进去并把鼓励变成自己前行路上的一份助力。
因此，一句好的鼓励话语应该是能够鼓舞人心的，能够让人内心有信心、有力量，再接再厉，迎接更大的挑战和更高的目标。
一个好的鼓励可以让学生在高考考场上心有所依，有更加稳固而安全的前行感。
四、真诚的鼓励才是最好的激励最后，一个激励和鼓励学生的好老师不应该只满口空话和套话。
过度的关心和照顾虽然有时候能够给学生短暂的安慰，但真正的鼓励应该来自于老师对学生的诚挚和真诚，细致并且贴近学生的心灵。
好学生需要的是真诚的指导，真诚的帮助和真诚的关爱。
总之，在高考期间，鼓励的话虽然不能直接影响考试的？结果，但是却能让学生好好地面对这个考试，尽可能地去克服压力，更好地发挥自己的实力。
鼓励话语不仅能够鼓舞人心，而且更能够让学生在灿烂的未来之路上有着一份坚定和力量。
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在平 常的教学过 程 中 ， 我们经 常发现 ， 当学生 回答 不符合老师 的教学设想 时 ， 老师会着急 ， 会生气 ， 或者不 加肯定 的一句简单 的“ 坐下 ” 了之 。这样做 ， 堂教学似 课
反而助长 了学生 的坏 习惯 。因此 ， 表扬奖 赏必须实事求
乎 连贯了 ， 教学 内容似乎完 成 了， 学生 的手脚却 被束 但 缚住 了 ， 思维被禁 锢 了， 堂教学流 于形式 ， 课 囿于文本 ， 失去灵魂 。 笔者认为 ， 唱响鼓励 的旋律 ， 是课堂教学取得
不可取 。
极微小 的亮点 ， 只要 教师给予热 情 的鼓励 ， 也许从此 就 激发 了学生的创造热情 。尺有所短 ， 切莫对学 困生 冷眼 旁观 ， 让鲜花和小草共 同享受到温暖 的阳光 。通过 真诚
而不吝啬 的鼓励表扬 ， 唤醒学 生的智 慧潜 能 ， 人人 让
１ ２ ２ 中学教学参考（ 下旬） ２ １ ＿ 总第 ６ 。 。８ 。期
中学教学参考 时空 教育
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让 鼓 评 贴 近 学 生 的 心 灵 励 价
甘 肃武威 市 凉州 区双城 镇双 城 学 区（３０８ 蔡 兆云 ７３１ ）
鼓励不仅是一种方式 ，更是教育思想 的具体 体现 。 只有让鼓励评价贴近学生 的心灵 ， 能使学 生得 到个性 才
的张扬 。
（ 责任 编辑
黄
晓）
式单调 ， 被表扬的学生在整个堂课里并没有表现 出多大
的热情 。其实 ， 表扬 方式何其多 ， 对于学生来说 ， 一个鼓
鼓励 ， 孩子就不能生存 。鼓励是推动船帆的风， 鼓励是催 开花蕾 的露 。但鼓励不能成为一种廉价 的施 舍 ， 必须 以 尊重信任 为前提 。以教师 的真诚唤醒学生 的真诚 ， 让鼓
四、 赏识表扬要把握尺度
而树立 自信 ， 成为个体潜 能的推进剂 。如贾 志敏老师在
学 生把一句话读 错七遍后 ，他不但 给 了学 生第八 次机
会 ， 了鼓励学生 ， 为 还让这个孩子到讲台前读。 这哪里是
读课文 ， 明是让孩子挺起胸膛做人 。正是基 于对孩子 分 莫 大的尊重 和信任 ， 教师才会一次又一次不厌 其烦地鼓 励 。对于教师而言 ， 尊重学生就应 当将学生 当作 一个个 鲜 活的个体来看 待 ， 促进 每个 学生 的健康发 展 ， 除学 消
生命 因为欣 赏而美 丽 ， 以对学 生应正确运用鼓励 所 的方式。一方 面可以使 被鼓励 的学生提高学 习 自信 心 ， 另一方面也使其他学 生赶有 目标 ， 学有榜样 。但如今不 少教师为体现教 学民主 ，缺少针对性 的鼓励 比比皆是 ，
课 堂上热热闹闹却 耐不住 咀嚼。笔者认 为 ， 只有让鼓励 评价贴 近学生 的心灵 ， 能成 为学生个体 潜能发挥 的推 才 进 剂。
一
体验到成功 的喜悦 ， 并能在各 自的起点上得 到个性 的张
扬。
三、 激励表扬要方式 多样
走 进课堂 ， 使用频率最高的表扬方式是什么？是“ 你
真棒 ！” 者曾听过这 样一节课 ， 笔 当学 生 回答 到教师 的 “ 点子” 上时 ， 教师一声令下 ：表扬 ！ 全班学生竖起 大拇 “ ”
励贴近学生 的心灵 ，才能使学生享受 到课堂 的愉悦 ， 从
励 的眼神 ， 次真诚 的握手 ， 一 一丝肯定的微笑 ， 一句赞 叹
的话语 ， 捏捏 孩子 的鼻 子 ， 摸摸 孩子 的脑袋 ……都是很
好 的表扬手段 ， 而且往往 点燃孩 子智慧 的火花 ， 使其扬
起 自信 的风 帆。除了教师的评价之外 ， 对颇有见解 的发 言， 还可以采用生生评价的方式 ， 听听 同龄人 的评价 ， 孩 子 自有 孩子的鼓励 手段 ，使 学生真正享受成功 的喜悦 ， 也许会起到意想不到的效果 。
凡事都有一个度 ， 赏识表扬亦 不例 外。用鼓励 的方
式培养孩子 的 自信心 固然是一种很 好的方式 ， 然而我们
在提倡 赏识表扬 的同时 ， 一定要 注意赏识的分寸 。虚假 的表扬 根本无法 得到其效果 ，廉 价的赏识 亦不足取 ， 一 味地表扬也许会 成为孩子健 全人格塑造过程 中的 “ 温柔
生 的 自卑感 ， 强学生 自信 心 ， 增 为他 们 的终 生学 习打下
夯实 的基础。 二、 竭力捕捉学生 的闪光点
杀手 ” 而实际当中 ， 。 教师对 自己心 目中的佼佼者表扬有
余， 指导不足 ， 使其成 为班集体 的强 势群体 ， 中心 人物 ，
自我意识严重 。 如此表扬 ， 不但不利于发展学生的个性 ，
成功 的重要 因素 。教师要善于捕捉学生闪光点 ， 哪怕是
是， 建立在尊重信任 的基础 之上 。我们 可以在学生六个 字读错三个 的情况下进行表 扬 ：六 个字读对 了一半 。” “ 但在学生做错题 或做错 事的时候 ， 绝不能怕伤其 自尊心 而要说 ：你错得有价值 。” “ 这种 “ 疖子护脓 ” 养 的做法决
指 ， 口同声 地说 ：棒 ， ， 异 “ 棒 你真棒 ！” 这本无可厚非 ， 但
鼓 励 表 扬 必 须 以 尊重 信 任 为 前 提
一
、
节课 下来 ， 同样的表扬方式竞有十多次 。由于表扬方
“ 数人 十过 ， 不如奖子一长 ” 。一位 著名的教育家 曾 经说过 ， 孩子需要 鼓励就 如同植物 需要浇 水一样 ， 离开