试论初中语文的阅读教学
试论初中语文阅读教学
试论初中语文阅读教学有关现代阅读理论认为：阅读是作者、作品、读者三个环节之间的一个互动过程。
其中作品是媒介，是联系作者与读者之间的一座桥梁。
作者以文字形式表达自己的内心思想感情，读者则往往从已有的经验出发，通过对作品的拜读以触摸作者的灵魂，与其发生思想共振、情感共鸣。
因此初中语文的阅读教学一定要以学生自读、自悟为重点，注重学生的独自感受和体验，使学生成为读书的主人，鼓励他们多读，引导他们主动地读、自觉地读。
同时，还应重视学生之间的互动、交流和分享。
让学生在理解、认同的基础上能创造性地解读文章。
只有让学生自己阅读，才能消除文章与学生之间的隔阂，才能为他们营造一个用文字、声音、情感和想像构筑起来的诗意般的语文世界，让他们慢慢感悟到阅读趣味，收获阅读的果实。
《新课标》强调：“要重视学生在阅读过程中的主体地位。
必须强调学生阅读的自主性和独立性。
文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行构筑起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。
阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”重视学生的阅读主体地位，主要是指：把阅读的机会和权利还给学生，让学生自己去阅读、自己去发现、甚至创造文本的意义，即在阅读教学中首先要安排学生自主阅读；其次，把发表见解的机会和权利还给学生，允许学生说出自己的看法和理解，提出自己的疑问，让学生自由理解和评价作品，即在自主阅读的基础上组织学生平等对话、合作交流。
这其中关键的是培养学生的问题意识，好教师的教学应该使没问题的学生有问题，使有问题的学生探究解答问题，并产生新的思维和想法，学会发现问题、探究问题、解决问题的方法，如果这样，我们的教学才真正达到了新课程设定的目标。
如何组织学生自主阅读呢？首先要引导学生自主确立阅读目标，这是整个自主阅读的第一步。
在这个环节中，教师要根据单元目标、文体特点引导学生逐渐学会确立自己的学习目标，目标可以根据自己的兴趣和实际需要，不一定非要统一，这样可以满足不同层次学生的需要，使每个学生都能在原有的基础上有所发展。
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策初中语文阅读教学的重要性不言而喻，但在实际教学中，常常会遇到一些困惑和挑战。
本文将从以下几个方面进行分析和探讨：一、学生阅读兴趣不高在当今信息时代，学生们所接触的阅读材料多种多样，有很多时尚的阅读方式，如微博、短文、图片等，相较之下，以学习为目的的阅读显得单调乏味，成为学生们厌恶的一种任务。
对策：积极寻找新的阅读材料，干货必须要有新颖的含量，有趣生动的故事、优美的语言、独特的视角，以及与时代相契合的主题等。
同时，也需要针对学生的兴趣和特点，精心选择适合他们的阅读材料，例如推理小说、历史故事等，通过阅读来激发他们的兴趣和学习热情。
二、学生对阅读材料难度过大或过小阅读材料的难度极限会导致学生无法更好地完成任务，阅读难度太低会让学生缺乏学习的动力和兴趣。
对策：在设计阅读任务时，需要充分考虑学生的接受能力和理解水平，根据学生的实际情况，合理搭配阅读材料的难度。
同时，要注意材料的深度和广度，做到有针对性地为学生提供不同层次的阅读材料，激励他们探寻其中的深层含义。
三、学生在阅读过程中缺乏有效的阅读策略许多学生在初中阶段对于语文阅读还缺乏相对清晰、有效的认知和策略，例如理解、推断、解密、推论等方面的操作能力会有所欠缺。
对策：通过教师的指导和训练，建立起以阅读过程为核心的课程，引导学生不断探索个人的阅读策略，建立有效的阅读技巧和方法。
其中，有效的带领学生阅读，解决新鸽信用借款诈骗正式启动的困境，必须介绍指读，即老师提示一下要注意的点，可以帮助学生做到逐步理解，在后续的阅读中，学生可以根据提示自主思考，提高阅读的速度和效率。
四、阅读任务不够贴近实际很多教师在设计阅读任务时过于简单、题目难度不大，或者过于注重演练跟应试的相关内容，这样很容易让学生失去耐心、信心和热情。
对策：寻找有趣的素材和内容，针对性地制定阅读活动，试图通过学生的身临其境的感觉和体验，来降低他们在阅读过程中的抵触情绪，激发他们对于语文阅读的兴趣和好感。
浅谈初中语文教学中学生的“阅读教学”
浅谈初中语文教学中学生的“阅读教学”1阅读教学在初中语文教学中的作用1.1有助于培养学生的语言敏感性,增强语感当我们学习一种语言时,最重要的东西既不是语法也不是词汇,而是一种对语言的感觉,一种敏感性,也就是语感。
在初中语文教学中,要让学生读出来,读出声音,这样才能在不同的语境中学会如何运用语言。
对于语感而言,其实就是一种习惯,读得多了自然而然就有了积累,有了脱口而出的能力。
例如有些学生在做成语填空时,可能对这个词的印象不深,但是只要反复朗读几遍,就会把这个空填上,这就是语感所发挥的作用。
1.2有利于培养学生自主阅读学习的能力学生通过在语文课上的阅读锻炼,可以逐渐提升自主学习意识与自主学习能力。
学生们会在阅读课上开动脑筋思考书籍里的问题,掌握自主学习方法,而不是被动、机械式地接受教师传授的知识,从而真正成为学习的主人。
学生在阅读书刊的时候,可以更好地使自己全身心地投入到学习中去,对问题与文章作者的写作思路、思想情感等进行深入思考,从而加深对于文中内容的认知与理解,逐渐提升自主阅读能力。
1.3有利于学生提高写作能力学生写作能力与阅读能力是分不开的,只有拥有了一定的阅读能力与阅读积累量,才能使学生的阅读水平与写作能力得到相应提升。
同时,学生也可从课外阅读过程中获得一定量的课外知识,在完成自己词汇积累的同时,也会逐渐培养起语感,从而促使写作能力的提升。
1.4有助于学生情感的健康养成中学生正处在构建自己情感框架,学习处理种种关系与感情的关键时期,阅读能力与阅读水平在很大程度上关系着学生的认知能力与辨别能力的提升。
学生在枯燥的文化知识的学习过程中,会忽略自身情感元素的发展。
然而在枯燥的学习中强化阅读,可以有效帮助学生打破这种不与外界接触的现状,从而更多地接触新鲜的事物与知识,并促使自己以清晰的思路进行分析与思考,逐渐建立起自己的感情观与世界观。
2怎样在语文学习中提高学生阅读能力2.1让学生成为阅读的主体,学会如何自主阅读阅读其实是一种习惯,只有在教师的指导下,学生们学会了如何阅读,怎样阅读,才能逐渐培养起良好的阅读习惯。
初中语文课外阅读教学方法
初中语文课外阅读教学方法
初中语文课外阅读是培养学生阅读能力和语文素养的重要途径，如何进行有效的课外阅读教学至关重要。
以下是初中语文课外阅读教学方法：
1.明确阅读目标：在开展课外阅读教学前，教师应先确定教学目标，明确学生需要掌握的知识和技能，如阅读理解能力、文学素养、批判性思维等。
2.选好阅读材料：教师应参考学生的阅读能力和兴趣爱好，选好适合的阅读材料，以激发学生的阅读热情和兴趣。
3.引导阅读：教师在阅读教学过程中应起到引导作用，引导学生掌握阅读技巧和方法，了解文学作品的结构和内涵，培养学生的批判性思维和创造性思维。
4.开展阅读活动：教师可以通过阅读报告、阅读笔记、书法练习、朗读比赛等多种形式，开展阅读活动，激发学生的阅读兴趣和学习热情。
5.评价阅读成果：教师应及时对学生的阅读成果进行评价和反馈，帮助学生更好地掌握阅读技巧和方法，提高阅读水平和语文素养。
总之，初中语文课外阅读教学需要教师精心设计和组织，鼓励学生积极参与，从而达到提高学生阅读能力和语文素养的目的。
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浅谈初中语文阅读教学存在的问题及对策
浅谈初中语文阅读教学存在的问题及对策语文阅读是初中语文教学中非常重要的一环，它不仅是学生语文素养的重要组成部分，更是对学生综合能力的一个全面考核。
在当前的初中语文阅读教学中，依然存在着许多问题，如学生阅读能力不足、学生阅读兴趣缺乏、教学方法单一等。
本文将就这些问题进行深入分析，并提出相应的解决对策。
一、学生阅读能力不足在当前的初中语文教学中，学生的阅读能力明显不足。
他们在阅读时常常出现理解能力差、阅读速度慢、阅读量不足等问题。
这主要是由于学生平时缺乏阅读练习，对阅读理解的弱化意识，以及学校对阅读教学的轻视所造成的。
针对这一问题，教师和学校需要采取相应的对策。
学校应该增加学生的阅读量，将阅读纳入到日常教学中。
学校可以在日常的语文课上分配一定的阅读任务，鼓励学生课外阅读，养成良好的阅读习惯。
学校也可以开设阅读兴趣小组，定期组织学生进行书评活动，引导学生主动参与阅读。
教师在课堂教学中应该注重训练学生的阅读能力，采取多种形式的阅读教学方法。
教师可以引导学生进行阅读速度提升训练，让学生在一定时间内尽可能多地阅读文章，并通过定期的测试评估学生的进步。
教师还可以采用问答、朗读、分段阅读等教学方法，培养学生的阅读理解能力和阅读技巧。
二、学生阅读兴趣缺乏当前初中学生对阅读的兴趣明显不足，这也是阅读教学中的一个严重问题。
学生对于文学作品、课外读物几乎没有兴趣，这不仅影响了他们的文学修养，也影响了他们的思维能力和语文素养。
教师和学校应该采取一些措施，激发学生的阅读兴趣。
学校和家庭应该共同营造良好的阅读氛围，引导学生建立对阅读的兴趣和热爱。
学校可以在校园内建立一个开放的图书馆，丰富图书资源，让学生可以随时进入阅读。
家庭也可以为孩子提供丰富的读物，鼓励他们在阅读中寻找乐趣。
教师在课堂教学中要注重培养学生的文学鉴赏能力，引导学生对文学作品产生兴趣。
教师可以结合实际情况，选取一些生活中的故事、有趣的传奇故事或者学生喜欢的小说进行讲解和阅读，让学生在欣赏文学作品的同时产生对文学的兴趣。
试论初中语文阅读教学
教育 科学
２ １ｇ 第６ ０ － 期 Ｏ
试论初中语文 阅读０ ） ７４０
《 中语 文 新 课 程 标 准 》 对 初 中 生 的 阅 读 能 力 提 出 要 求 ： 初 “ 具有 独 立 阅读 的能 力 ，注重 情感 体 验 ，有 较丰 富 的积 累 ，形 成 良好 的语 感 。学会 运用 多 种 阅读 方法 ， 能初 步理 解 、鉴 赏文 学 作 品 ，受 到 高 尚情操 与趣 味 的熏 陶 ，发展 个 性 ，丰 富 自己的精 神 世 界 ， 能借 助 工具 书 阅 读 浅易 文 言文 。九 年课 外 阅 读 总量 应 在４ ０ ０ 万字 以上 。 ”阅读 教学 是 这次 新课 程改 革 的重 点 ，面 临着 挑 战 ， 建立 起 新 的语文 阅 读教 学模 式 ，培 养 学生 的 阅读 能力 ，注 重 阅读 教学 是 每一 个 一线 的初 中 语文 教师 所面 临 且亟 待解 决 的 问题 。下 面 笔 者 就 自己对 新 课标 的 理解及 多 年教 学 经验 的 总结 ，谈 一下 自 己粗 浅 的认识 。 按 照 新 课 程 的 理念 ， 阅 读教 学应 致 力 于学 生学 科 素 养 的形 成 ，致 力于 学 生的 全面 发展 。阅读 教学 过 程是 教师 引 导学 生在 阅 读 实 践 中实 现 自我 建构 、 学会 阅读 的过 程 。语 文 阅读 可 以按照 以 下几 个 原则进 行 ： 一 、阅读 理解 与 基础 积 累相 结合 原则 ；二 、一 元 理解 与 多元 理 解 相 结 合 原 则 ； 三 、 感 悟和 体 验 相 结 合 原 则 ； 四 、科 学性 与 艺术 性相 结合 原 则 ；五 、预 设与 生成 相 结合 原则 ； 六 、阅读 理解 与 学 习语 言相 结合 原 则 ；七 、 以读为 本和 以文为 本 相 结 合原 则 ；八 、精 心 设计 与灵 活 实施 相 结合 原则 ；九 、阅读 理 解 与学 法 指 导 相 结 合 原 则 ；十 、 继 承 传统 与与 时俱 进 相 结 合 原 则 。学 生语文 素 养 的形 成与 发展 ，归根 结底 ，必须 通过 引导学 生 读 书 ，在 读 书 中积 累 ，在读 书 中激 发学 生 阅读 兴趣 ，培 养 学生 良 好 的阅读 习惯 ，促进 学 生学 习语 言 知识 ， 发展 思维 能力 ，丰 富情 感 世 界 ，建 构精 神家 园 。 下面 笔者 就具 体谈 一 些结 合这 些 原则 进 行 阅 读教 学的 方法 。 首先 重积 累 。缺 乏课 外 阅读 积 累 、缺乏 自读 的感悟 、探究 、 发 现 ，这 样 的语 文 课 不 会 上 出 好 的 效 果 。把 自读 放 在 课 内， 时 间不 允 许 ，对 于 较 长 或 较 难 的 课 文更 不允 许 ，这 样 自读 的效 果 必 然 是蜻 蜒 点水 、浮 光掠 影 。 古语 说得 好 ： “ 九层 之 台 ，起 于 垒 土 ：千里 之行 ，始 于足 下 。 ”学习 语文 是 一个 长期 积累 的 过程 ， 没 有 必要 的积 累 谈深 层 次 的阅读 是 一句 空话 。因此 ，教 师 在指 导
对初中语文阅读教学的几点看法
①以人物为线索。即根据人物思想性格 的发展 、行为动作 的变化以及所见所闻等来 安排材料。 如《 我们 家的男子汉》 一文 ，
以我们家 的“ 男子汉 ” 面对生 活的挑战渐渐成 长为线索 ， 叙述 了
尾句等人手 ， 捕捉标志性语句 ， 理清文本思路 。如教学《 往 事依 依》 时， 运用抓关键字词法 ， 指导学生概括课文 内容 ， 理清写作顺
，
表现出浓浓的父子情 ，也表现了作者对父亲的无 限怀念之
引导学生整体感知 ， 理清文 章思路 ， 梳理课文脉 络 ， 领 悟文本情 情 。以空间 （ 地点转换 ） 为 线索 ， 如鲁迅 的《 从百草 园到三 味书
感， 突破 阅读难点 ， 提高阅读能力。
一
屋》 ， 主要是地点 的转换 。首先 ， 作 者 回忆 了童年 时百 草园的快 乐生活 ， 然后描写 了三味书屋中的读 书生活 。
在阅读过程中 ， 教师要 引导学生梳理， 体会 文章蕴含 的深意与情感 。
第一 ， 抓关键 字词 ， 梳理结构 。在现有 的初 中语文教材 中 ，
文章结构 巧妙 ， 往往以标志性语言提 本， 抓住 文章 的线索 。找出了线索后 ， 即便再 长 、 再 复杂的文章 所选文章多出 自名家之手 ， 也会一 目了然 。一般 而言 ， 线索包括情感 发展 、 空间转换 、 时 间 变化 、 人物见 闻以及实物衔接等 。 纲挈领 ， 蕴含深意。所以 ， 在初 中语文 阅读教学 中 ， 教 师可引导 学生 由一些标 志性语言入手 ， 快 速梳理文章思路 ， 领悟作者 的情 感 。比如抓住 文章 的关键词 ， 可由文章开头 、 过渡句 、 中心句 、 结
当学生把握其作用后 ，可认识到最后一段对 全篇 的意义 。而后
试论初中语文阅读教学
不 同的读者有不 同的 “ 期待视野” “ ，期待视野” 不 同 ， 值观念 ， 价 审美情趣也 就不 同 ， 领会 的作 品的含 所 义也会发生很 大的变化。阅读教 学方法不应 回避学生 在学习中的个性差异 、 理解差异 。 正如语文新课标所指 出的 ：阅读 是学生的个性化行为 ，不应 以教师 的分析 “ 来代替学生的阅读实践 ，应让学 生在主动积极的思维 和情感活动 中加深 理解 和体验 ， 有所感悟和思考 ， 受到 情感的熏 陶， 获得思想启迪 ， 享受审美乐趣。” 珍惜学生 独特的感受 ，体验 和理解是 阅读 教学理念 上的明显进 步 。要使语 文新课 程的阅读 教学 在实践上也与之同步 发展 ， 就必须营造 师生平 等 、 相互 尊重的开放性 的教学 氛围 ， 淡化教参 ， 教师的权威 ， 倡导学生独立思考 。保护 学生的好奇心 ， 鼓励学生发表不同的意见。课堂提问设 计要有民主 ， 开放 意识 ， 要善 于捕 捉学生情感 和思维的 兴奋点 ， 发学生 的参 与意识 ， 因势利导 ， 激 并 把学生 的 思维引向深入 。以开发 、 整合课 程资源为手段 ， 拓宽学
三、 阅读教学对教师的要求
程中能做出独立判断 的能力 ， 阅读后能 吸取有用信息 ， 剔除无用 、 害信息 的能力 ， 有 合作 ， 整合 阅读 中能博采 众长的能力 。 另外 ， 中语文阅读教学应遵循汉语 教学 初 规律 ， 促使学生掌握语文学习 的基本方法 ， 养成 良好 的
新课程理念下 的初 中语文阅读教学首先要求教师 转变观念 ， 正确理解并大胆实践现代阅读观 。坚持以读
生的学习视 野 ，延伸学生 的学 习空间。语 文新课标指
出 ：各地 区都蕴涵着 自然 、 “ 社会 、 人文等 多种语 文课程
论初中语文教学中阅读
论初中语文教学中的阅读初中语文教学担负着培养学生听、说、读、写能力的重任。
要想使这几种能力达到较高的水平，需要一个持久的培养过程。
能否把其中一个方面能力的培养作为突破口，从而带动其它几个方面能力的培养，最终达到学生综合能力的提高呢？我一直在思考、在尝试。
功夫不负有心人，在探索中我终于悟到：自己之所以一如既往地热爱语文，喜欢写作，不正是得益于长年坚持阅读的好习惯吗？于是，我毅然选择了让阅读教学在课堂上独占鳌头，以阅读教学为突破口，在培养学生阅读能力的同时，最终达到全面提高学生综合能力的目的。
同时语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。
阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。
新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式，以及“以教师为中心”的传统阅读教学，建立起自主、探究、合作的学习方式。
一、课堂阅读教学要充分形成师生互动现代的阅读教学观认为，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
阅读首先是学生与作品之间的对话，然后是学生之间就作品所进行的对话，教师参与后，则是学生、教师就作品所进行的对话。
可见，课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。
教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。
试谈如何提高初中语文阅读能力
试谈如何提高初中语文阅读能力一、初读课文,培养学生整体感知能力在课堂上让学生朗读,要给学生提出朗读的基本要求:一是要准确、清楚,用普通话朗读,读准字音,不漏字,不添字,不错字,不颠倒,不读破句;二是自然流畅,态度自然大方,语气顺畅,停顿合理,节奏恰当;三是传情达意,能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。
通过出声朗读再采用画线法标出各段的主题句、或者导言,找出全文中的总结性段落等。
二、精读课文,深入研究理解课文知识教师应根据文章的重点和难点,根据文体的特点引导学生思考,灵活地采用不同的方法自行加以研究。
建构主义者认为:知识不是永恒不变的,而是有一定的情境性。
在教学中不应该把课本知识当作惟一正确的答案,教师不应该强迫学生接受教条化的知识,而应允许他们自主地作出选择、分析、评判,所以在教学中要鼓励学生去探究。
深思善疑学会自己提问,是精读课文的关键。
一个好的提问比好的回答更有价值!”这一过程主要通过学生质疑、小组解疑、集中答疑来解决,提高学生的理解能力。
默读课文,体会文章所要表达的情感、态度、观点,更好的感悟文章内容如学习第二册《热爱生命》一文,虽此文简洁,但深含哲理,若硬告诉学生是什么哲理,学生会感到生硬而不好懂。
㈢品读课文,积累妙语佳句浏览课文,找出文章的妙处,从欣赏的角度仔细品味作者内心的思想感情,深入揣摩文章语言的表达效果,挖出文字背后隐藏的内蕴。
背诵佳句,自悟挖掘潜词造句的妙处,从具体的语言表达中说出自己对文章的评价,以便于自己的写作和口语表达中加以借鉴。
让学生分组讨论,畅所欲言,自由发表看法,逐步培养学生评价能力。
品味作品意境。
这应看作阅读课文的最佳境界。
一篇课文是否真的看懂了,最终要体现在对作品意境的领会上。
这对于提高学生的鉴赏能力和写作能力、语言表达能力至关重要。
在教学中老师要引导学生学会品味课文意境,掌握创设文章意境的方法,我们的教学过程才可算作完整。
三、加强语文课外阅读指导,扩大学生的阅读面1、更新观念,激发兴趣长期以来,由于受应试教育的影响及“讲解分析式”、“灌输式”教法的熏陶,初中生在语文学习的观念和方式上较为严重地存在着重记忆、轻理解,重接受、轻探究,重练习、轻阅读,重课内、轻课外的倾向。
初中语文阅读教学的有效方法8篇
初中语文阅读教学的有效方法8篇第1篇示例：初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
如何有效地开展初中语文阅读教学，提升学生的阅读能力和理解能力，是每位语文教师都需要认真思考和探讨的问题。
针对这一问题，本文将从理论与实践相结合的角度出发，介绍一些初中语文阅读教学的有效方法。
师生互动是初中语文阅读教学的重要环节。
在教学过程中，教师要尽可能地引导学生主动参与课堂讨论，提出自己的看法和见解。
可以通过提出问题引导学生思考，让学生们在讨论中逐步建立对文本的理解和分析能力。
教师要给予学生充分的表达和发言空间，鼓励他们敢于表达自己的观点，切忌一味灌输。
注重培养学生的阅读策略和技巧也是初中语文阅读教学的有效方法之一。
教师可以通过示范阅读、导读等方式，向学生传授阅读技巧和策略，如速读、略读、精读等。
还可以通过展示一些优秀的阅读方法和习惯，激发学生的学习兴趣和热情。
可以组织学生们进行阅读分享会，让他们互相交流并学习他人的阅读方法。
运用多媒体技术也是提升初中语文阅读教学效果的重要手段。
教师可以通过PPT、视频等方式，活跃课堂氛围，让学生更加生动、形象地理解和吸收知识。
还可以通过音频、漫画等载体，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。
培养学生良好的阅读习惯也是初中语文阅读教学的关键。
教师可以通过布置阅读任务、推荐阅读书目等方式，引导学生主动阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
也要注意引导学生选择适合自己水平和兴趣的阅读材料，让学生在阅读中快乐成长。
初中语文阅读教学是一个全方位的过程，需要教师和学生的共同努力。
通过互动、技巧、多媒体等多种方式，可以有效地提升学生的阅读能力和理解能力，帮助他们成为善于思考、独立阅读的学子。
让我们共同致力于初中语文阅读教学的改进和提升，为学生的语文素养和综合素质的提高贡献自己的一份力量。
【字数未达到2000字，望谅解】。
第2篇示例：初中语文教学是培养学生语言文字能力、阅读能力和人文素养的重要环节，而阅读教学又是语文教学的核心内容之一。
初中语文阅读教学的有效策略探析
初中语文阅读教学的有效策略探析一、营造良好的阅读环境学生的阅读习惯是一个渐进式的养成，在兴趣和环境的作用下慢慢形成。
因此，教师需要营造良好的阅读环境，给学生提供充足的时间和适当的场所，让他们可以专心投入阅读。
这一环节中集中注意力、减少噪音、提供书籍、建立书香文化等措施都可以有效地帮助学生建立阅读习惯，并提高阅读兴趣和阅读能力。
二、针对不同的阅读素材进行分类教学初中语文阅读的素材体积大且种类复杂，内容涵盖文学、历史、科技、新闻等多个方面。
教师应对不同的阅读素材进行针对性的分类教学，如让学生了解和掌握不同类型的阅读方法，包括新闻阅读、科技阅读、历史阅读、小说阅读等。
针对不同素材进行分类教学，既可以提高学生的阅读兴趣，又能深入了解不同素材的特点与要求，有利于学生的阅读技巧和素材的理解能力的提升。
三、开展多种形式的阅读实践阅读的实践性是其最大的特点，只有在实践中才能真正体验到阅读的魅力。
因此，教师应该开展多种形式的阅读实践，如集中阅读、小组合作阅读、文学创作预习课等。
集中阅读可以帮助学生将注意力集中到某一个素材上，小组合作可以更好地提高学生的合作精神和团队意识，文学创作预习课可以降低学习压力，慢慢让学生产生阅读的自觉，从而加强阅读的实践性，提高学生的阅读技能与习惯。
四、挖掘文本的深层含义初中语文阅读教学的最终目的是培养学生的思辨能力。
因此，在阅读素材的选择中，应注意挖掘文本的深层含义，通过教学扩大学生视野，启发学生的思维。
教师应鼓励学生认真思考文本中的问题，探究语言中表现的人生哲理，培养学生的人生观、价值观和哲学思考能力。
这样可以挖掘出文本的文化价值和艺术魅力，让学生乐于探究文本深层的意义和内涵。
总之，初中语文阅读教学是学生语文学习中不可或缺的一部分，只有通过多种策略的运用，才能提高教学效果，让学生产生浓厚的阅读兴趣和阅读习惯。
初中语文阅读教学的有效方法
初中语文阅读教学的有效方法初中语文阅读教学是语文教学中非常重要的一环，因为阅读是获取知识和提高语言表达能力的主要途径。
有效的阅读教学方法可以帮助学生培养阅读兴趣，提高阅读能力，拓展知识面。
下面将介绍一些初中语文阅读教学的有效方法。
一、激发学生的阅读兴趣学生的阅读兴趣直接影响着他们的阅读能力和效果。
激发学生的阅读兴趣是初中语文阅读教学的首要任务。
教师可以通过多种途径来激发学生的阅读兴趣，比如讲解文学作品的背景和特点，引导学生参与文学鉴赏活动，组织朗读比赛等。
也可以通过多样化的文学作品来满足学生不同的阅读需求，比如名著、现代文学作品、诗歌等，让学生在阅读中找到乐趣。
二、梳理阅读内容，注重难点讲解在进行阅读教学时，教师应该充分梳理阅读内容，重点讲解文章的重点内容和难点部分。
教师可以结合学生的认知水平，选择适合的文学作品，对其中的重难点部分进行讲解。
特别是一些古代文学作品，语言不易理解，更应该注重难点讲解，帮助学生理解和掌握文章内容。
也可以提供背景知识和生活常识，帮助学生更好地理解文章。
三、培养学生的阅读技巧阅读技巧的培养对于提高学生的阅读能力至关重要。
教师可以通过多种途径帮助学生培养阅读技巧，比如教授阅读方法、分析文学作品的结构、培养学生的批判性思维等。
在进行阅读活动时，可以引导学生有意识地学会预测、归纳、比较、推理、推测等多种技巧，来帮助他们更好地理解和解读文章内容。
也要引导学生学会利用辅助工具，比如字典、词典等，来帮助他们解决阅读中遇到的问题。
四、引导学生进行文学鉴赏文学鉴赏是阅读教学中非常重要的一个环节，通过文学鉴赏可以帮助学生提高自己的审美能力和文学素养。
在进行阅读教学时，教师可以引导学生进行文学鉴赏活动，比如分析作品的语言特点、人物塑造、情节设计、描写手法等。
通过文学鉴赏，可以帮助学生更好地理解和把握文章内容，提高他们的阅读水平和鉴赏能力。
五、开展阅读促进活动在进行阅读教学时，教师还可以通过多种途径开展阅读促进活动，来帮助学生建立良好的阅读习惯和提高阅读能力。
浅析初中语文名著阅读教学的问题与策略
浅析初中语文名著阅读教学的问题与策略初中语文名著阅读教学是语文教学中非常重要的一环，对学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养都有着重要的影响。
在实际教学中，往往会面临一些问题，如学生阅读兴趣不高、理解能力欠缺等。
本文将就初中语文名著阅读教学中的问题与策略进行浅析。
一、问题分析1. 学生阅读兴趣不高许多初中生对古典文学作品缺乏兴趣，对于名著的阅读也显得无动于衷。
这种情况主要是由于学生在日常生活中接触到的更多是流行文化和大众文化，对于古典文学的魅力缺乏感知。
2. 学生理解能力不足古典文学作品的语言古奥、词藻华丽，结构复杂，需要较高的语文素养和阅读能力才能全面理解。
许多学生由于缺乏阅读积累和语文基础，对名著中的深层内涵理解不足。
3. 教学方法单一目前，一些学校的初中语文名著阅读教学方法单一，注重传授文学常识和古诗文背诵，忽略了对学生阅读习惯和思维能力的培养。
二、策略建议1. 营造浓厚的阅读氛围在学校和家庭中，应该共同营造浓厚的阅读氛围，让学生有更多的机会接触到名著，激发对古典文学的兴趣。
学校可以组织名著朗诵比赛、名著导读活动等，家庭可以鼓励孩子多读名著，给予一定的奖励和认可。
2. 引导学生主动思考在教学中，教师要引导学生从不同角度去思考名著中的问题，让学生主动发表自己的看法和见解。
可以通过讨论、小组活动等方式，让学生在交流中感受到名著的魅力，激发学生的学习兴趣。
3. 注重阅读技巧的教导除了注重名著的内容学习外，还应该注重教导学生一些阅读技巧，培养学生的阅读能力。
教会学生如何提取关键信息、如何进行推理分析等，让学生学会更深层次的阅读。
4.创新教学方法在教学中，可以尝试一些创新的教学方法，例如使用多媒体、情景再现等方式，加深学生对名著的印象。
可以结合学生的实际生活和兴趣，设计一些趣味性的教学活动，激发学生的学习热情。
5.发挥课外阅读的作用除了课堂上的教学，学校和家长还应该鼓励学生多进行课外阅读，通过课外阅读，可以拓展学生的文学视野，增强学生对名著的理解。
阅读教学在初中语文教学中的重要性
阅读教学在初中语文教学中的重要性阅读是一种重要的学习方式，也是人类获取知识和思考能力的重要途径。
在初中语文教学中，阅读教学的重要性不言而喻。
通过阅读，学生可以拓宽视野，培养语言表达和思维能力，提高阅读理解能力和写作水平。
本文将从几个方面探讨阅读教学在初中语文教学中的重要性。
首先，阅读教学有助于学生拓宽视野。
通过阅读各种文学作品、报纸杂志以及网络文章，学生可以了解到不同的文化、历史和社会现象。
比如，通过阅读名著《红楼梦》，学生可以了解到古代封建社会的生活方式和价值观念；通过阅读报纸杂志，学生可以了解到时事新闻和社会热点话题。
这些阅读材料可以拓宽学生的视野，使他们对世界有更深入的了解，有助于培养学生的国际视野和全球意识。
其次，阅读教学有助于培养学生的语言表达和思维能力。
通过阅读，学生可以接触到各种不同风格的文学作品，学习到不同的表达方式和修辞手法。
通过模仿和学习这些优秀的作品，学生可以提高自己的语言表达能力。
同时，阅读也可以培养学生的思维能力。
在阅读过程中，学生需要理解和分析文章的内容，思考作者的观点和意图。
通过思考和分析，学生可以提高自己的逻辑思维和批判性思维能力。
再次，阅读教学可以提高学生的阅读理解能力和写作水平。
阅读理解是语文学习的重要内容之一。
通过阅读各种文学作品和文章，学生可以提高自己的阅读理解能力。
他们可以学习到不同类型的阅读技巧，如找主题句、理清文章结构、推理和归纳等。
这些技巧可以帮助学生更好地理解和分析文章的内容。
同时，阅读教学也可以提高学生的写作水平。
通过阅读优秀的作品，学生可以学习到不同的写作风格和技巧，丰富自己的词汇和句式。
这些都对学生的写作能力有着积极的影响。
最后，阅读教学可以培养学生的兴趣和爱好。
在阅读的过程中，学生可以接触到各种各样的故事和情节，体验到阅读的乐趣。
通过阅读，学生可以培养对文学作品的兴趣和热爱，进而激发他们对语文学科的学习热情。
同时，阅读也可以帮助学生发现自己的兴趣和特长，如文学、历史、科学等。
浅谈初中语文阅读教学策略
浅谈初中语文阅读教学策略初中语文阅读教学是语文教育的重要组成部分，也是提高学生语文素养的关键环节。
在初中语文阅读教学过程中，采用适当的教学策略对提升学生阅读水平和阅读能力具有重要作用。
本文将从三个方面浅谈初中语文阅读教学策略。
一、激发学生阅读兴趣阅读兴趣是阅读成功的关键。
如何激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯是阅读教学的重要任务。
要想激发学生的阅读兴趣，教师需要在教学中采用多种方式。
1.加入生活情境教师可以通过深入浅出、精选实用的生活情境来吸引学生注意力，激发学生的阅读兴趣：比如，在教学中可以引用生活常识、生动形象地描述情境，吸引学生阅读和思考，从而使学生对阅读的兴趣和热情慢慢地地增长。
2.让学生体验阅读乐趣教师可以运用多媒体等现代技术手段将经典名著、生活科普等以有趣的方式呈现给学生，让学生通过感性体验阅读中的乐趣。
同时也可采用演讲、朗诵等形式，让学生体验文字的感染力和魅力。
3.重视阅读体验教师培养学生的阅读兴趣还需要重视学生的阅读体验，使学生在阅读中有所体验，感受到阅读带来的快乐和收获，从而激发学生的阅读兴趣。
教师可根据学生的不同阅读水平和兴趣，采用不同的阅读方式和手段，帮助学生深入体验阅读的乐趣，更好地开启阅读笔记学习的大门。
二、提高学生的阅读能力学生成为优秀的阅读者，需要掌握一定的阅读技巧，最后需要实际行动，下面是建议的三个方法。
1.让学生掌握阅读的基本技能阅读的基本技能是一个人能否成为阅读高手的基础。
这些基本技能包括：识字、理解、归纳推理、批判性思维等等。
教师需要帮助学生深入掌握这些基本技能，从而提高学生的阅读能力。
2.引导学生采用多种技巧进行阅读教师引导学生在阅读中采用多种技巧进行阅读，例如：阅读，扫描，浏览等等。
通过这些技巧不同的方式，加强学生的阅读能力，提高阅读效率。
3.让学生习惯多读，多写阅读教学中不光是阅读，更多应该注重写作。
学生要想成为优秀的阅读者，就需要养成多读多写的习惯。
浅谈初中语文阅读教学现状及对策
浅谈初中语文阅读教学现状及对策语文阅读是初中语文教学的基础环节之一，也是关系到学生多种能力的提升，因此，随着教育的不断发展，初中语文阅读教学的重要性逐渐凸显。
但是，当前初中语文阅读教学仍存在一些问题，接下来本文将深入浅出地探讨这些问题，并提出一些对策以期引导初中语文阅读教学的发展。
一、现状分析1、教师主导的教学方式当前，初中语文阅读教学仍然存在一个问题，即大部分教师仍采用传统的教学方式，对于学生的阅读内容、方法等方面的引导不够全面、详实。
一份有效的阅读课应该有概念讲解、技能引导、篇章分析等多个方面的引导，但这些要点在教学中往往被忽略。
2、学生学习热情不高语文阅读涉及到大量文字，需要学生有较高的阅读兴趣和能力基础才能取得良好的效果。
而当前，初中生大多缺乏对阅读的兴趣，并不自觉地在阅读中积极思考。
3、单一的教学手段初中语文阅读教学中，多数教师喜欢采用默读、泛读、朗读等单一的例子来进行讲解。
这种单一的教学手段往往难以引导学生全面深入地理解文本的内涵，反而抵制了学生加深理解文本的动力。
二、对策措施1、多样化的教学方法初中语文阅读教学应该尽可能地利用现代的教学手段，如小组讨论、PPT展示、场景还原等等，通过这些多样化的教学手段来引导学生更好地理解文本中的内涵。
2、提高学生积极性针对学生阅读兴趣不高的问题，教师可以通过选取丰富多样的文本来引导学生对于阅读的兴趣。
同时，教师还可以适当增加阅读量，提高学生对于阅读的感知能力。
3、注重阅读技巧的引导对于初中生而言，阅读技巧的掌握对于学生的阅读水平提高有着非常重要的作用。
因此，教师需要注重培养学生的阅读技巧，如关键词高亮、整体掌握等，这些技巧有助于学生更好地掌握文本的内涵。
4、严格的阅读规范阅读规范指的是学生在阅读过程中应该遵守的规则，例如，词语要读准、念清。
如果学生的阅读规范不够严格，那么在学习阅读时的效益也将大打折扣。
因此，教师应该在教学中严格要求学生的阅读规范，引导学生形成规范的读书习惯。
浅析初中语文阅读教学7篇
浅析初中语文阅读教学7篇1。
1积极引导，提出疑问ﻭ初中语文的阅读是一个思维在其中不断随着作者的情绪变化的过程，故而对于学生参与的主动性与积极性要求较高。
但是，在实际的教学活动中，我们发现，学生学习语文阅读的积极性和主动性并不是想象中的那样高涨。
为此首先,我们可以通过积极的引导来解决这一问题,在这其中适时合理的提出疑问是提升学生在阅读中主动性的一个很好的方法。
通过老师阅读课上疑问的提出,可以充分的在思想上刺激学生的大脑，让其学会边阅读,边思考文中主人公的喜怒哀乐。
其次，在提问的同时，把握住问题的质量的方式也是我们必须加以高度关注的一点。
在初中语文的学习中，问题的比例要控制好，不能够在学生阅读时满篇的提出问题,要充分的留给学生思考的时间，根据课堂情况,有的放矢。
再次,在提问前,要对于回答问题的对象进行充分的考虑,提出的问题要抓住“问眼”，难度要由浅入深，层层推进，不能够一上来就难住所有的学生，也不能够让所有的学生可以回答出来.在学生回答问题之后，要进行鼓励和表扬，进而使得学生产生更为深入的思索。
ﻭ1。
２实行分组讨论模式ﻭﻭ俗话说的好，一千个读者有一千个哈姆雷特，面对初中语文阅读中有争议的部分，我们不能够因为难以处理而将其搁置下来，反而应当积极的予以面对，可以适当的将学生分为不同的小组，对于有异议的部分进行小组讨论.在小组讨论中，老师可以提问学生,学生对于一些老师所讲的不认可的地方也可以反过来提问老师，在公平的基础之上,同学们在阅读课上各个都兴致勃勃，兴致高涨，遇到不明白的地方都踊跃的举起自己的双手。
除此之外，在讨论中，学生间的合作意识也得到了，他们会在讨论中学会对于对方的观点进行客观的评价,学会包容和接受，会取长补短的自我提升意识。
比如对于七年级下册五单元的《两小儿辩日》来说，可以通过让学们展开讨论,有的同学认为,的确像一个小孩说的那样,太阳刚刚升起的时候距离人近，然而正午的时候距离人远,因为太阳刚刚升起的时候大得像车篷，等到正午的时候太阳就像一个盘盂一样大，这正是远的西看起来小，而近的西看起来大的道理的体现，而另外一些同学却持有相反的观点，认为太阳刚刚升起的时候凉丝丝的，等到正午的时候就像把手伸到热水里一样热,因而太阳刚刚升起的时候距离人远，然而正午的时候距离人近。
语文教学的阅读技巧论文：浅谈初中语文教学的阅读技巧
语文教学的阅读技巧论文：浅谈初中语文教学的阅读技巧在现代社会，阅读作为一种智力技能，已成为每个公民不可缺少的生存手段，缺乏阅读能力的人被称为“功能性文盲”。
阅读是学生取得言之有物的重要途径，学生在广泛阅读之后，知识更加丰富，眼界更加开阔，形象思维和逻辑思维更加发展，审美、修养更加提高。
提高学生的阅读能力，深入了解现实生活，广泛地收集材料，有助于提高学生写作能力和应变能力。
每个语文老师都不可忽视。
在基础教育阶段，中学生应具备的阅读能力，我认为主要包涵以下三个基本层次：1.以认读为起点的理解性阅读理解是阅读的核心。
不理解读物的意义，就不可能从中吸取文化科学知识、交流信息，无法通过阅读提高思想认识、陶冶情操，更谈不上学习语文表达技巧、提高写作水平。
理解性阅读既要微观理解，更要宏观理解。
微观理解指对读物词语、句子、句群、段落、章节的局部理解；宏观理解指对读物整体内容、篇章结构、写作方法、社会价值，乃至作者的全面理解。
只扣字词句、见树不见林不是真正的微观理解；撇开字词句、天马行空地架空“分析”，也不是真正的宏观理解。
理解性阅读包涵文字——意蕴——文字和整体——局部——整体这样两个双向运动过程。
理解性阅读应以感受为前提。
叶圣陶、吕叔湘先生强调对语言的敏锐的感觉（语感）是语文教学“最要紧的”“首要任务”。
王尚文同志据此提出了“感受重于理解”的观点，已引起普遍重视。
九年义务教育初中《语文教学大纲》对阅读训练提出18条要求，其中“整体感知课文的大概内容”，“感受课文的语言所表达的思想感情”、“从课文中找出感受最深的句子或段落”各条，反映了中学语文教学界对培养语感重要性的共识。
但如何落实这些要求，目前的研究尚在起步阶段。
2.以借鉴为目的的欣赏性阅读中学生欣赏性阅读的对象不应限于文学作品。
其一，义务教育初中语文教学大纲规定：“欣赏课文中优美、精辟的语句”，“初步欣赏文学作品中的形象和描写”，前一条显然包括记叙真人真事、说明客观事物、论说事理哲理、社会交际应用的非文学作品在内。
对初中语文阅读教学的几点建议
对初中语文阅读教学的几点建议初中语文阅读教学是培养学生语文能力的重要环节，对于学生的语言表达能力、文字理解能力、阅读能力等方面的提升都有着重要作用。
在进行初中语文阅读教学时，需要有一些有效的方法和策略，来帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
下面就对初中语文阅读教学进行一些建议和探讨。
一、注重阅读体验在进行初中语文阅读教学时，首先要注重学生的阅读体验。
学生的阅读体验不仅包括阅读的过程，也包括对所读内容的情感体验和思考体验。
教师可以通过精心挑选优秀的文学作品或文章，引导学生走进故事情节，感受文字的力量，激发学生的阅读兴趣。
在阅读课堂中，教师可以采用朗读、讲解、解读、演绎等多种方式，让学生深入参与到阅读的过程中，使他们在阅读中产生愉悦感和思考感。
通过丰富的阅读体验，不仅可以增强学生对语文的热爱和信心，还能提高他们的情感表达能力和文学鉴赏能力。
二、多层次的阅读教学在进行初中语文阅读教学时，教师应该多层次地引导学生进行阅读。
首先要注意文本的字面理解，让学生通过书面文字的表达来理解作者的思想和情感。
要引导学生进行深层次的阅读，让他们通过分析作者的语言运用、叙事结构、人物塑造等方面来理解文本的内涵和意义。
还要培养学生从多角度去思考问题的能力，提高其对文本的批判性思维，使其能够辨析文字的价值和意义。
三、注重阅读技能的培养在初中语文阅读教学中，教师还应当注重学生的阅读技能的培养。
阅读技能包括阅读速度、阅读理解、阅读表达等多个方面。
教师可以通过课堂阅读、课外阅读、听力阅读等多种方式，培养学生的阅读速度和理解能力，让其在短时间内快速理解文章的主旨和内容。
还要注重对学生的阅读表达能力的培养，让学生通过阅读获取信息，再通过书面或口头表达来传递和表达自己的想法和看法。
在教学中，可以针对不同的年龄层次和学习能力，采用不同的阅读策略和方法，帮助学生提高阅读技能。
四、注重多种文体的阅读在初中语文阅读教学中，教师还应该注重学生对多种文体的阅读。
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（ 二） 阅读教学能增强学生的综合能力 阅读是一种能力 ．在初 中语文 阅读教 学
味文本的蕴藉
中能更好的培养学生 的综合 能力 教 师要 给 学生提供阅读的环境 ．建构学生个性化 的阅 读。另外 ． 积极引导学生带着疑 问阅读 、 鼓励 学生 与文本进行 生命体验 似的对话 与交 流 通过 对教材 文本的阅读 能进行知 识的迁 移 ． 拓宽语言思维 ：学生在 阅读 中会投入 自己的 情感 ． 带有某种态度 和价值 观、 在对语 文知识 学 习中体会文本 的语 言美、人 文美 和内在的 韵 味与审美价值 这使得在感 受阅读乐趣的 同时也培养学生 的思维 能力 、逻辑 能力和 口 语 表达能力等 。 二、 初 中语文实施阅读教学的途径 阅读 教学在初 中语文 教学 中很重要 ． 通 过阅读 ． 不仅 能提 高学生的语文素养 ． 而且还 有助于提高学生 的综合能力 同时． 新课改提 出的教学 目 标更 为重视学生的阅读教学 因 此． 我们要 高度重视阅读教学 ． 让阅读成为学 生学习的一种 能力、 一种最有效的学习活动。 （ 一） 兴趣 的激发与培养 阅读 兴趣 的激发和培养是初 中语文教学 目 标 的重要任务之一。因此 ． 教师在语文阅读 教学 中要激发学生阅读 的兴趣 、 培养学生 阅读 的习惯 。要激发学生阅读的兴趣 ． 就要为学生 创造一个 良 好 的阅读环境． 积极构建阅读 的氛 围， 在阅读内容 、 方法 、 技巧等方面加 以指导 。 同时 ． 要激发学生阅读的好奇心 ． 让学生在 阅 读过程中掌握 语言课本的思想 内容和文化 内 涵． 让学 生与文本进行身临其境的交流与体 验． 提高其对文化知识的 品味 ． 让学生在 阅读 中学习知识 、 体验快乐、 获得一种美的享受 。 （ 二） 与文本对话 与文本进行对话交流 ．才能完成阅读 活
不出声 默读 也是读 ． 乃至 口舌绝不运动 ． 只是 眼睛在纸面上巡行 ． 如古人所谓 ‘ 目治’ ． 也是 读。” 从 某种意义上说 ． 阅读教学 的顺利实施 必须有学生参与 ．让学生亲 自主动地参 与到 阅读实践活动 中． 亲身体验 ． 使书本知识变 成 自我主体的东西 ． 否则就不会有效果 ． 而 阅读 教学也就成 了空谈 。此外 ． 吕叔湘也 曾说到 ： “ 少数语文水平较好的学生，你要问他的经
试论初中语文的阅读教学
范 秀兰 （ 河北 省 南宫 市垂杨 中学
培养学生 的阅读能 力是初 中语文教学的 个重要教学 目标 。 《 语 文课程标准》 中指 出： 对 于语 文课程 评价 要 突 出其整 体性 和综 合 性． 要注重过 程 ， 对 于知识与 能力 、 过程 与方 法、 情感态度与价值 观方面进行全面的评价 ， 只有这样才 能评价 出学生的语文素养 。在实 际 的语 文阅读教学过程 中．一方面能对教材 中语 言文字信息 ．获得某种 情感体验 ． 从 而在阅读教学 中增强学生运用 语 言文字的能力 。 提升其语文索养 。 初 中语 文运用 阅读教学的重要性 新课 标下的初中语文教学采用 阅读教 学 是极其有必要 的 在教学过程 中有效运用 阅 读教 学手 段不仅 有 利于 学生 全 面素质 的提 高． 而且 能有效 促进 学生 智力 、 创 造力 和 思 维力 的培养 在 阅读教学 的实践过 程中 ． 学 生能根 据 自己 的生 活经 历与 体验 作 主体性 的理解和感悟 。另外 ．在对 文本语 言文字理 解基础 上挖掘 作品深层 次的意 味 ． 增强其 阅 读能力 因此 。阅读教学在初 中语 文教学实 践 中显得尤为重要 （ 一） 阅读教学体现学生 的主体性 在阅读教学 中．教师要鼓励学生 常读 常 新． 让学生在对语言 文字 的阅读 之后 ． 能根据 自己的理解和认知 ． 结合 自己的分析与思考 ． 形成个性 的理解 和体会 同时引导学生大胆 发疑 ． 激活学生 的思维 ． 不要 以教参 的理解和 教师成人化的理解强加 给学生 或者 代替学生 的阅读实践活动。 阅读是学生个性化行为 ， 应 该让 学生 自己完成这 一主体性 的实践活 动 ． 让其在 阅读过程 中获得情感熏陶 、在阅读文 本基础上有独特 的感 受和审美体验 ．从而体
学 羁 ２ 堡 ０ １ ５ 年 曼 第 ８ 期
◆ 实 践 讲 堂 ◆
动 。新课标指 出： 阅读 是学生 、 教师 、 文 本之 间对话 的过程 。因而． 在初 中语文 阅读 教学 活动 中要走进 文本 本身 ． 进行文本细读 与精 读 。语言文本本 身存有 好多空 白． 这就需要 我们在阅读教学 中对其进行填空 在对文本 品味分析 的同时 ． 多方面多角度地 挖掘语言 文字 的内涵。只有让学生走进文本 。 解读文 本． 才能领 悟作 品的思想 情感 ． 才能领 悟作 者 的内心世界 ． 才能把阅读过程 当作与作者 的对话 与交 流 ． 感 受快乐 ． 获得文本 的内在 的 蕴藉 。 （ 三） 拓宽课外阅读实践 我 国教 育家叶圣陶在“ 中国国文学 习法 ” 中谈 到 ： “ 阅读总得 ‘ 读’ 。 出声念诵 固然是读 ．
验， 他们会异 口同声地说是得益 于课 外。” 因 此 ．阅读能力的提高需要进行多方面 的阅读 实践活动 ． 需要课 内与课外阅读相结合 ． 达到 “ 书读百遍 ． 其义自 现” 。 让学生在课 外阅读 实 践中不断掌握 阅读技 巧、 锻炼 听、 说、 读、 写的 能力 。 完成阅读教学的教学任务 。 三、 结语 阅读教 学是一种有 效 的语 文教 学手段 ． 它不仅是渗透新课改 的教学 理念 ．而且 能提 高学生的阅读兴趣和阅读 能力 所以 ． 初 中语 文教学 中阅读教学 的地位 和作用 是不容忽视 的 它在初 中语文教学 活动中的有效运用 不