《记金华的双龙洞》教学设计反思
课文《记金华的双龙洞》教学反思范文（通用5篇）
课文《记金华的双龙洞》教学反思作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的课文《记金华的双龙洞》教学反思范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
课文《记金华的双龙洞》教学反思篇1阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
因此，在本课教学中，我注重对情景的创设，虚拟特定的生活情境，设法让学生投身其中，通过现场“经历”获取语言运用的直接经验，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，从而代替枯燥乏味的分析，讲解。
一、活化体验，感染学生1、课堂伊始，我播放抒情优美的音乐，配上连续不断的雄伟的、秀丽的、优美的祖国山河图片，力求从视觉，听觉上给学生以震撼，吸引学生眼球，激发学生学习热情。
2、在学习，体会“孔隙”窄小特点时，我设计了这样一个环节：⑴ 让学生当游客，互相地背靠背，肩并肩，模拟躺在船上，体会一下过孔隙的感受。
此时，将教室内所有的灯关掉，视觉上的明显变暗，使学生感受到了强烈的感官刺激，营造一种过孔隙时的气氛，从而加深了对孔隙特点的理解和感悟。
让学生一下子就有了紧张和害怕的感觉，仿佛身临其境了。
⑵ 教师在学生渐渐进入情景时，范读这两句话，紧接着给学生看过孔隙的录像，并配上紧张的音乐渲染气氛。
⑶ 然后让学生畅所欲言，谈自己的感受。
这样一来引导学生进行具体的想象，学生的理解就更加形象深入具体了。
教师层层深入的引导，让学生切身体会到了过孔隙的感受，让学生有一种身临其境的感受。
感受到了孔隙低矮窄小的特点。
从而文章的这个难点得以突破。
在这样的课堂上，学生作为审美的主体，通过感官与心智去感受、去体验。
二、多层感悟，发展个性感悟是一种发现的过程，是学生在自己的探索或体会过程中，不断发现、明晰概念的过程，是以学生自主学习为主要特征的一种学习方式。
《记金华的双龙洞》教学反思(通用3篇)
《记金华的双龙洞》教学反思（通用3篇）《记金华的双龙洞》教学反思2020-08-27《记金华的双龙洞》教学反思（通用3篇）身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《记金华的双龙洞》教学反思（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《记金华的双龙洞》教学反思1 《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。
本文语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。
在教学中，我主要引导学生在读中理解，读中感悟，来把握外洞、孔隙和内洞的特点。
另外，我还大胆尝试了各种教学方式，受到了很好的效果。
下面谈一下自己的几点感触：一、对于这篇文章的讲解，我大胆尝试、创新。
在没有预习本课之前，我先打开班班通，给学生放了《记金华的双龙洞》音频朗读。
让学生闭上眼睛仔细聆听这段音频。
然后让学生谈谈听到了哪些内容。
在听完第一遍的时候，有十几位学生谈了感受。
然后我又放了一遍，又有二十几位同学要谈感受。
此时，学生基本上把本课的重点都说出来了。
我很高兴，因为达到了我理想的效果。
我发现这种尝试还是不错的。
先让学生听文章，再讲，这样比直接讲学生接受得快，印象更深。
二、这是一篇游记，讲课时首先要让学生知道作者的游览顺序。
这也为学生理清文章思路做准备。
因此，我设计的第一个问题就是“作者的游览路线是什么？圈划出表示作者游览顺序的词。
”学生们先自学后小组交流讨论作者的游览路线。
紧接着，我又设计一道题目：“根据课文内容，画出一幅游览图，注意内洞、外洞、孔隙的画法”。
通过这道题，可以看出学生是否理解了本课。
另外，学生更容易掌握每个洞的特点。
从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。
学生读的时间还是有点少，像孔隙、内洞两个自然段应该反复读，细细品味他们的特点。
这节课，也使我领悟到：语文教学就是语言文字的教学。
让孩子们在语言里感受想象的美丽，在文字里享受体验的乐趣，是多么有意思的快乐学习！《记金华的双龙洞》教学反思2 《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生写的一篇游记，脉络清晰，语言平时动人。
《记金华的双龙洞》教学反思15篇
《记金华的双龙洞》教学反思15篇身为一名优秀的人民老师，我们须要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的无数讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下列是我为大家收拾的《记金华的双龙洞》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《记金华的双龙洞》教学反思1《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文，语言虽然直白，但是条理十分清楚，描写详细生动。
主要描写了“外洞、空隙、内洞景物〞的特点。
我在教学时，反复研读文本，引导学生朗诵感悟课文，把握外洞、孔隙和内洞的特点。
反思自己的教学，有几处感受颇深。
一.抓主线，散而不乱。
这是一篇游记，首先要让学生知道的游览顺序。
在教学时，我让学生默读课文，圈划出表示游览顺序的词，了解游览线路，再把同学们上午发觉贴上去金华———罗店——洞口——外洞——孔隙——内洞，在学生理出文章的线索后，再让学生细细朗诵、品味。
将文本的语言到达内化、并一同去感触风光的美,最后收拾出游览图,了解写游记的一些技巧,学习体会词句的精妙。
二.读读悟悟，重在体会课文中关于孔隙，用墨最多。
孔隙下流水，孔隙上是岩壁。
中间不过答应一艘小船进出的距离。
由于空间太过狭小，所以带给我们的感触着实深刻。
这里是一段格外精彩的进入内洞的表达。
文章中把孔隙狭小的特点描摹得十分传神，读了有身临其境之感。
课堂上我努力让学生读中有思量，读中有感悟，读中有收获。
抓住本文特别的表现手法一一借用详细化的事物和感觉到的状况去描画观看到的状况。
如，写孔隙状况，不直接说孔隙多大、多高、多长，里面的状况怎么样，而是用人们所频繁的东西比方表明。
说孔隙的高下宽窄用了“容得下一只小船进出，怎样的小船呢?两人并排仰卧，刚合适，再无法容纳第三个人〞。
写孔隙内的状况，用感觉去写：“山石似乎都朝我挤压过来，我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破了额角，擦伤了鼻子。
〞写外洞的大小样子：“像桥洞似的〞，“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚拢一千或是八百个人开个会，肯定不会觉得拥挤〞，等等。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞反思推荐3篇
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞反思第【1】篇〗这一课，我备课的重点是会分段、分层和过渡段。
知道了教学的重点，就努力实现教学重点目标的有效达成。
怎么办？先从体裁入手。
我讲课文，说过题目，比说体裁的。
学生在第一节的课程纲要分享课上也知道了每一课的体裁，所以，学生知道这一课的体裁是“游记”。
具体什么是“游记”，我想学生也只是知道“游玩时记下的”之类的肤浅认识。
我说，游记是记叙文的一种，和散文一样，是特殊的记叙文。
有着散文“形散神不散”的特点。
你是怎么理解“形散神不散的”，我问。
一学生说，写得很随意，但中心不随意。
我说，就像一个人穿衣打扮很随意，看似不讲究，但他的穿衣风格却是当季潮流主题典型。
有学生点了点头。
请同学们浏览文本，找一找作者叶圣陶一路走来，经过了哪些地方。
学生说，路上，洞口，外洞，孔隙，内洞。
我问，会不会结合着这五处地点，把课文分一分段。
学生分了六段。
继续讲课，说过渡句。
我问，每一段与每一段是怎么自然衔接起来的。
我重点指导一处——……这是外洞。
在外洞找泉水的来路……学生说过渡句。
顺利成章，教给学生写作学会正确使用过渡句。
最后将重点段“孔隙”。
结合文段概括段意，结合段意来分层。
时间很紧凑，下课铃声响起，课也结束了。
给学生留下的遗憾是文章的语言没有细说。
那就把课后的第2题交给学生去完成吧。
还有“移步换景”的写法和文章的写作顺序。
让学生画一画游览图，学生就会明白。
写景文教学，能把握文章的三个重点：一是结构，二是语言，三是特点。
当然，在学生能够在你的指导下学会写景文阅读方法之后，就要指引学生细致学习的方向。
比如，如何分段，如何分层，如何找过渡句，如何找优美语句，如何分析课文，如何把握文章的行文线索……有意识练习，并循序渐进，相信学生都会在语文的世界找到那个“形散神不散”的那个自己。
而你的教学看似很随意，其实却是很有意，很用心，很诗意。
这也许就是语文教学的重点，——让学生爱上理智的语文，优雅的语文，而后在语文的世界里历练自己，成为一个理智而优雅的少年。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思第1篇】《记金华的双龙洞》教学设计学习目标：1、学习本课生字、新词，理解词义。
2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
3、了解按一定顺序阅读的方法。
4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
5、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。
课前准备：搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。
教学重点：1、认识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段成篇的。
2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。
教学难点：1、学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。
2、结合课文特点，培养学生形象思维和逻辑思维的能力。
教学时间：3课时第一课时谈话，揭示课题，初识课文你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。
读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。
听朗读录音。
说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？引导细读，了解游览顺序①导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。
”学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“……”画出提示作者游览顺序的有关词句。
教师巡视，指导有困难的学生。
②指名回答，师生共同讨论。
学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。
并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。
教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。
③指导学生按游览顺序理清课文脉络。
按游览顺序可分六段。
（分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读。
）课堂作业①认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。
②随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思第1篇】记金华的双龙洞教案设计设计说明这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段学生接触的第一篇游记。
文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。
文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。
通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。
《语文课程标准》指出：语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
本课是一篇游记，在写作顺序及语言的运用上是一大特色，也是学生学习的好范本。
教学本课时，抓住“学习按游览的顺序写景物”这一语文要素，帮助学生感悟游记的特点，掌握写作的方法。
本文的另一大特色是作者观察仔细，语言朴实准确，描写生动形象，叙述有详有略，能用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人感觉身临其境。
所以，教学时采用“以读促学，读写结合”的方法，注重看、听、说、读、写、练的有机结合，帮助学生掌握最基本的语文学习方法。
课前准备教师准备：1.溶洞的景观，金华双龙洞的。
2．相关资料，制作教学课件。
学生准备：预习课文，查找溶洞的相关资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、课前谈话1．同学们，我们的祖国山河壮丽，景色优美，你们瞧！2．课件出示祖国的山川。
(例如：西湖、庐山瀑布、黄山、洞庭湖等。
) 3．看图交流诗句。
(“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”……)设计意图：通过课件展示祖国山川美景，激发学生的阅读期待。
二、情境导入，质疑激趣1．导语：大自然是一位神奇的雕塑大师，它鬼斧神工，不仅在地面上向人们呈现出一幅幅美丽的作品，而且在地下也展示出奇妙的景观。
《记金华的双龙洞》教学反思15篇
《记金华的双龙洞》教学反思15篇《记金华的双龙洞》教学反思1在学《记金华的双龙洞》这篇课文时，我采用了以往学习游记__的方法，先让学生理清课文的顺序，然后抓住重点段进行朗读学习。
这样学生通过自由朗读后，很快就知道了作者是按照地点转换的顺序来写的。
接着，我就顺着学生的思路，引导学生逐段学习。
在学习中，指导学生抓住重点句子进行朗读和理解，例如：“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
”这句话，让学生想象溪流是随着山势而变宽变窄的，溪声也是随着溪流的宽、窄变换流水声的。
这样在边学边想中，去理解课文，去跟着作者的顺序去游览。
在学生对前面课文有了了解后，再让同学们按作者游览的顺序即由描写“外洞、空隙、内洞景物”的特点来里课文。
教学时，我让学生选择自己喜欢的景点进行游览，然后对学生感兴趣的孔隙部分进行重点教学，这样安排，主次分明。
教学“孔隙”这段时，让学生自主探究，边读边做动作，让学生充分体会作者当时的感觉，从而理解课文。
教学“外洞和内洞”时采用四人小组讨论的方式培养学生自主学习的能力。
突出精讲点拨，以学生为主，让学生从听、说、读、写几个方面得到综合训练为主。
这样学生很快就能够理解课文内容，知道内洞和外洞的特点。
最后，让学生自由浪读，结合自己平时在生活中游玩的经历，来结束课文。
在学生对课文内容和顺序充分了解后，再让学生自由组合，以导游的身份互相介绍双龙洞，这样使学生达到完全掌握__内容的目的。
回顾本课教学，虽然说学生能够在老师的指导下顺利的学习，但是，学生的学习方法和能力还存在一定的问题，需要教师在今后的语文教学中不断加强训练。
《记金华的双龙洞》教学反思2__是叶圣陶先生写的一篇游记，主要描写了“外洞、孔隙、内洞”景物的特点。
因为是游记，又恰逢春天旅游，踏青的好季节，学习叶老先生的游记写法，被我作为本课的训练重点。
因此，在学习的过程中，引导学生学习作者的记述顺序作为重点提示学生关注的内容。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思(精品3篇)
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思（精品3篇）【部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思第1篇】——《记金华的双龙洞》教学反思《记金华的双龙洞》是四年级下册第一单元课文，备课时我力求实现几个转变：一是尽量避免陶醉于教师的“讲”之中，还“讲堂”为真正的“学堂”。
二是由“教内容”向“教方法”转变，把课堂的着力点放在学习方法、阅读方法的学习上。
三是尝试版块设计教学，尽量简化教学环节，去繁琐存朴实，达到一课一得。
第一课时的教学设计了导入、学词、理清游览顺序、概括景点特点、总结收获五个环节，其中重点是理清游览顺序，难点是概括景点特点。
理想的美好和现实的落差不是几步十几步之遥。
课罢，感觉上得很粗糙，反思存在的几个大问题：1.学词肤浅，不深入。
交流预习情况时，学生基本上是围绕诸如“油桐”的“桐”字的书写这些非生字打转转（这也从侧面传递出一个信息，学生的现有认知就是停留于此），而有意无意回避着本课的生字新词。
教师应该及时引导让学生交流不理解有疑问的生词，诸如：明艳、十来进、水程等，给以再充足的时间，只有时间充足才能保证交流的深入、有效。
2.质疑问难，少时间。
预习检测时原本安排有“提出不理解的问题”，因时间不足，我就急着向下推进教学。
在另一节课上，我让孩子们提不理解的问题，孩子们提出了许多有价值的问题。
有的关注到了作者的表达，如“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。
”这句话中为什么要用映山红和杜鹃作比。
再如，“大约行了二三丈的水程吧”，为什么说是二三丈，还加了语气词“吧”。
关注词语意思的则更多，如“山上沙土呈粉红色”的“呈”字，“一路迎着溪流”的“迎”。
学贵有疑，有疑问的地方就有思考。
这才是真正的学习，本节课教学教师还是过多的牵着学生走，“放手”小心翼翼。
3.学情把握，欠准确。
理解本课的重点我采用画游览示意图的方法，教师先引导找出前三个金华、罗店、入山，再小组合作完成后五个洞口、外洞、空隙、内洞、出洞。
四年级下册《记金华的双龙洞》教学反思（精选10篇）
四年级下册《记金华的双龙洞》教学反思四年级下册《记金华的双龙洞》教学反思（精选10篇）作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的四年级下册《记金华的双龙洞》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级下册《记金华的双龙洞》教学反思篇1《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生写的文章。
我对这篇文章印象很深刻，是因为我参加工作时它就有。
我教学的是第一课时，基本设计环节是(一)课前三分钟了解作者;(二)让学生在文中找表明游览顺序的词来达到理清课文脉络的目的;(三)学写生字“蜿蜒”;(四)学习“孔隙”部分;(五)读写结合，让学生在观察中把自己的感觉写出来。
1.加强重点字指导与理解。
《记金华的双龙洞》虽是四年级下册的课文，但中年级依然要把识字、写字作为重点，只是在方法和策略上有所不同。
与低年段相比，我的识字教学教的少、扶放多，进一步加强词语教学的理解、辨析和运用，减少用词不当的情况出现。
教学“蜿蜒”一词时，我先让学生观察，找出容易出错的地方进行强调，“蜿”容易加一点，“蜒”里面“正”最后一笔是竖折，经过强调学生都能正确书写。
然后我出示第四课和《长城》中有“蜿蜒”的的句子，让学生在具体的例句中感受“蜿蜒”的用法，结合“蜿蜒的长城”的图片来理解“蜿蜒”的意思。
2.理清文章的游览顺序。
理清文章的游览顺序孩子们已经不是第一次接触了，孩子们在学习第四课时我就教给了他们理清游览顺序的方法，本以为会很快找到游程路线，可事实证明孩子们第二次接触还不是很熟练的。
3.抓重点段落学习。
作者过孔隙是一个相对比较复杂、比较有特点的过程，给每一个进出双龙洞的游客留下了极深的印象，叶圣陶先生也不例外。
所以在总结了游记文体特点后，由整体到局部，让学生学习最让作者感到好奇、感到刺激的孔隙部分，由结构段慢慢过渡到自然段，学习段落写法，做到一课一得。
《记金华的双龙洞》教学反思五篇
《记金华的双龙洞》教学反思五篇篇一：《记金华的双龙洞》教学反思《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。
本文语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。
在教学中，我主要引导学生在读中理解，读中感悟，来把握外洞、孔隙和内洞的特点。
另外，我还大胆尝试了各种教学方式，受到了很好的效果。
下面谈一下自己的几点感触：一、对于这篇文章的讲解，我大胆尝试、创新。
在没有预习本课之前，我先打开班班通，给学生放了《记金华的双龙洞》音频朗读。
让学生闭上眼睛仔细聆听这段音频。
然后让学生谈谈听到了哪些内容。
在听完第一遍的时候，有十几位学生谈了感受。
然后我又放了一遍，又有二十几位同学要谈感受。
此时，学生基本上把本课的重点都说出来了。
我很高兴，因为达到了我理想的效果。
我发现这种尝试还是不错的。
先让学生听文章，再讲，这样比直接讲学生接受得快，印象更深。
二、这是一篇游记，讲课时首先要让学生知道作者的游览顺序。
这也为学生理清文章思路做准备。
因此，我设计的第一个问题就是‚作者的游览路线是什么？圈划出表示作者游览顺序的词。
‛学生们先自学后小组交流讨论作者的游览路线。
紧接着，我又设计一道题目：‚根据课文内容，画出一幅游览图，注意内洞、外洞、孔隙的画法‛。
通过这道题，可以看出学生是否理解了本课。
另外，学生更容易掌握每个洞的特点。
从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。
学生读的时间还是有点少，像孔隙、内洞两个自然段应该反复读，细细品味他们的特点。
这节课，也使我领悟到：语文教学就是语言文字的教学。
让孩子们在语言里感受想象的美丽，在文字里享受体验的乐趣，是多么有意思的快乐学习！篇二：《记金华的双龙洞》教学反思上《记金华的双龙洞》这一课的时候，我着重关注情境教学这个对自己来说还不是很熟悉的领域。
众所周知，情境导入的方法比较能调动孩子的积极性，这种方式也比较受学生欢迎。
可是过去大多情况我只是把这个彩抹亮了开课前的几分钟，例如：讲故事.看动画.听导游介绍，有时也把一些情境教学用在拓展活动方面，如扮演小记者.辩论赛……如何让情境教学贯穿整个课堂，让学生整节课都活跃在老师悉心创造的氛围.情境中，恐怕最辛苦的环节莫过于教学设计了，在设计整堂课之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思推荐3篇
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思第【1】篇〗《记金华的双龙洞》教案设计第一课时教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“浙、杜鹃、笋”等词语。
3. 借助文字想象画面，理清作者游双龙洞的顺序并列出来。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“浙、杜鹃、笋”等词语。
2.借助文字想象画面，理清作者游双龙洞的顺序并列出来。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，你们游览过祖国的哪些大好景色？（预设：游览过雄伟壮观的黄山，一览众山小的泰山······）同学们的阅历可真丰富啊。
你们去过双龙洞吗？去过的，可以给大家简单的接受一下。
今天，我们一起来看看双龙洞是什么样子的吧。
板书课题，齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说作者的游览顺序。
（4）课文围绕双龙洞写了哪几方面的内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“浙、鹃、乳”等词语的读音。
（3）指导“臀”的写法和笔顺。
（4）课文按游览的顺序描写，顺序是：路上-洞口-外洞-孔隙-内洞-出洞。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
读课文1-3自然段，思考：作者都看到了什么景物？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
预设一：路上景色优美。
记金华的双龙洞教学反思
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记金华的双龙洞教学反思优秀7篇
记金华的双龙洞教学反思优秀7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《记金华的双龙洞》教学反思(5个)
记金华的双龙洞（教学反思1）《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文，语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。
主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。
在教学时，反复研读文本，引导学生朗读感悟课文，把握外洞、孔隙和内洞的特点。
反思自己的教学，有几处感触颇深。
一、抓主线，散而不乱这是一篇游记，首先要让学生知道作者的游览顺序。
在教学时，让学生默读课文，圈划出表示作者游览顺序的词，了解游览线路，再让学生到黑板把自己的发现写上去路上——洞口——外洞——孔隙——内洞，在学生理出文章的线索后，再让学生细细朗读、品味。
将文本的语言达到内化、并一同去感受景色的美,最后整理出游览图,了解写游记的一些技巧,学习体会词句的精妙。
溪水的流向是文章的一条而整堂课快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图，则让学生发现了文章的暗线。
在学生朗读感悟外洞的大、孔隙的小而窄、外洞的黑、奇、大。
这是一篇游记，一定要明白作者的游览顺序，抓住文章的主线，可以使教学散而不乱。
特别是一些长篇幅的课文，更适其法。
二、启发想象,变“文本的空白处”为“思维的生发处”爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”语文教学如何激活学生的想象呢？为了能够培养学生的想象力和表达能力，在体验内洞奇的时候，让学生根据自己的想象说一说钟乳石的样子，在学生充分练说的时候，学生的思维被激活了，课堂气氛很热烈，孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴。
然后学生再练读，感受内洞的特点。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
感悟是一种发现的过程，是学生在自己的探索想象的过程中，不断发现，是以学生自主学习为主要特征的一种学习方式。
最新《记金华的双龙洞》教学反思15篇
《记金华的双龙洞》教学反思15篇通过三个课时，我和学生一起学习了《记金华的双龙洞》这篇课文。
可以说，这三个课时，我和学生读得开心、交流得尽兴、欣赏得舒服。
学生能领悟课文是按游览顺序来叙述的写作方法，也了解了双龙洞每个景点的特点，并能有简练的词语去概括景点特点。
这就是进步，学生会从课文里找词句来概括了。
尤其在学习描写“沿途中作者见到的溪流，听到的溪流”的语句时，学生能找出句中的反义词，体会出语言的准确性，使其身临其境。
当然，交流课文时也遇到了一点问题。
例如：学生一开始认为孔隙的特点是比较大。
（文中句子：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。
）他们读到这里，想到小船都能进去，那还叫小。
他们理解，孔隙应该像针插进去那么小，或者是个小窟窿。
这很正常，因为学生没见过双龙洞。
后来我引导他们从语段中找句子，再欣赏双龙洞的图片，最终他们了解了孔隙的窄小。
另外，学生对这段中“要是……准……”这个假设句不了解，我较详细的讲解了一下。
总之，学生在学习本课时，收获颇多。
紧跟笑颜朵朵的步伐，今天，我也带着咱班的学生进行了一次快乐的双龙洞之旅。
一直担心学生不喜欢这篇课文，（因为这篇文章的语言较之前面两篇，意境没那么美，语言没那么生动。
）没想到的是学生学习这篇课文的兴奋度远远超过了前面几篇课文。
我想原因有很多，一方面是我借鉴了笑颜朵朵老师精心设计和制作的教案和课件，教案成竹在胸，上起来自然也更得心应手了，另一方面是这篇课文的语言平白如话，学生比较容易理解吧。
值得一提的是，带领学生过孔隙时的历程。
我让学生闭目想象，随着我生动的语言描述，学生模拟起作者的动作来，表情也随之紧张起来。
随后，学生争相畅谈过洞时的感受，有的说：“里面太黑，太恐怖了！”有的说：“孔隙太窄了，我差点被卡住了，不过还好有惊无险！”有的说：“我一动也不敢动，不然就破相了！”还有的说：“我觉得太刺激了！就像参加冒险闯关一样。
”……通过想象，学生仿佛身临其境，与作者感同身受，获得了最为真实的体验。
《记金华的双龙洞》优秀教学反思范文（通用6篇）
《记金华的双龙洞》优秀教学反思范文（通用6篇）《记金华的双龙洞》优秀教学反思范文（通用6篇）身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《记金华的双龙洞》优秀教学反思范文（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
《记金华的双龙洞》优秀教学反思1《记金华的双龙洞》是一篇讲读课文，叶圣陶先生以精练生动的笔墨记叙了他游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。
课文第一部分写了游览路上的见闻，其中第三段有一句“一路迎着溪流。
随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子”，这是个重点句子，考试中出现频率也是最多。
它难懂的地方在于体会“宽窄缓急”“变换调子”。
我先从“变换调子”入手，让学生说说音乐中的调子有哪些，试着唱出来。
再读这句话，想象溪流的调子会有哪些？结合自己的生活经验模拟流水声。
接着问“为什么会流水声会出现不同的调子”，带着这个问题再读前面的课文，学生就会联想到山势的变化，使溪流出现不同的声音。
这里我设计了一个听的训练，运用多媒体的视听效果，激发兴趣，有效地提高了学生对语言文字的感悟能力。
这部分课文展示了沿途的山、树、水等迷人景色，我设计了范读、赛读、配乐读等多个形式，扎扎实实地进行了读的训练。
这篇课文也不是第一次教了，每次这个地方都是个难点，今天这个处理方法让我感觉是这节课最成功的地方。
《记金华的双龙洞》优秀教学反思2《记金华的双龙洞》是叶圣陶老先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文。
它语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。
主要描写了“路上、外洞、孔隙、内洞”景物的特点。
可根据课前的了解，学生对双龙洞比较陌生，都没有去过。
我就从石钟乳、石笋图片入手，引入本课的学习。
在教学时，我指导学生朗读，再让学生默读课文，反复研读文本，引导学生感悟课文，把握外洞、孔隙和内洞的特点。
圈划出表示作者游览顺序的词，让学生知道作者的游览顺序，了解游览线路，画出作者游览路线示意图：去路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞。
《记金华的双龙洞》教学反思15篇(word版)
《记金华的双龙洞》教学反思15篇《记金华的双龙洞》教学反思1本课是叶圣陶先生写的一篇游记。
按照浏览的先后顺序写的，学生只要通读一遍全文，对__的结构层次还是不难理清。
四年级学生已有一定的阅读能力，在教学本课时鉴于__的篇幅较长，不同于2课抓住某种景物写具体，写生动，读起来顺口，自然流畅，因此，只要在初读时整体感知课文内容，理清__层次，在理清__层次的基础上，进行逐句逐段地学习。
引导学生用“选读”或“跳读”的方式，抓住重点字词，用“总—分—总”的方法去归纳所描绘的景物特点。
__语言朴素，真实可感，于是我在课前孕育了写作，为学习新课作铺垫，“温故而知新”。
首先“以旧促新”。
课前，我将学生带出了校园，去参观了羊桥村的乐和家园。
出发前，我初步为去参观的目的地理了一条简单的线路图，“出发时间心情—一路所见所闻—目换地（乐和家园）。
”引导学生抓住“乐和家园”的房屋建设，以及文化娱乐场所，特别是“乐和家园”的建设规划图标，按观察的先后顺序记录，然后进行写作，在评讲学生习作时，进行适当的写作特点的渗透。
新课时引导学生用自己的写作方法去对比作家叶圣陶先生的着笔，学生非常感兴趣，我巡视了整个教室，很大部分孩子都能作些旁批，勾画重点字词，我并进一步鼓励学生，根据自己读书的收获，画出简单的线路图，很快有学生理清了__的结构思路：一路（美景）——洞口（宽）——外洞（大）——孔隙（险）——内洞（奇）。
我并进一步的出示要求“这些都是作者所看到的景物，通过这些景物的描写，表达了作者怎样的思想感情？”在这里，我作了较难的阅读要求：作者所看到的与所描写的，都是__的主要内容。
作者为什么要这样写，这是作者着笔的目的，也就是写作目的，其实每位作者动笔的目的，也就是想寄予某种思想感情。
则“主要内容+写作目的=中心思想”这里，我又阐述了一般记叙文归纳中心思想的几种模式。
（这是新教材不要求的，但我认为学语文，就得学会欣赏，只有懂得欣赏，才能感觉得到语言文字的优美与快乐！才能在自己的胸中升腾起大自然的魅力，才能在自己的生活中涌现一种无穷无尽的自然风光。
记金华的双龙洞教学反思（通用31篇）
记金华的双龙洞教学反思记金华的双龙洞教学反思（通用31篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的记金华的双龙洞教学反思，欢迎阅读与收藏。
记金华的双龙洞教学反思篇1《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。
本文语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。
本节是我教授的第二课时，重要的学习目标就是让学生学会课文是如何将孔隙狭小的特点写清楚写具体的方法并运用到自己的习作当中去。
于是在这一课的教学过程中，我首先充分尊重了学生的主体地位，在适当引导的基础上，把课堂交给学生，让学生在朗读中感悟，在思考中感悟，享受学习语文的乐趣，深层次感悟孔隙的特点。
具体做法如下：1、采用“读进去，读出来”的方法。
课文当中作者写的最多的就是关于孔隙的描写。
虽然这里没有华丽的辞藻，反而是用近乎白描的语言，却将孔隙狭小的特点描写得十分清楚具体，读后给人身临其境之感。
所以在教学本课时，我采用“以读为突破口，训练学生的语感”的教学方式，让学生既能“读进去”——读中有思考，又能“读出来”——读中有感悟。
2、丰富朗读形式。
在教学中，我不断引导学生，采用多种形式朗读课文：齐读，自己读，读给同桌听，或者是男女生赛读等方式。
这种教学方式可以给学生充分的自由，让学生慢慢变得爱读，想读，并能做到带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，还培养了学生的语感，使之内化为自己的语言。
总之，通过各种形式的朗读，就是为了让学生能够从内心读懂孔隙，读出自己的感悟，从而掌握如何写好写清楚一个景点的方法，以便学生可以运用到自己的习作当中去。
3、运用自主学习孔隙的方法，小组合作完成内洞学习在体验内洞之奇的时候，让学生运用学习孔隙景点的方法来小组合作学习“内洞”部分，这样可以达到让学生学以致用。
4、掌握写作技巧，拓展训练提升一节课的学习让学生掌握如何写好一篇游记及其写好重点景物特点的方法，通过最后的小练笔让学生在练习中得到提升。
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《记金华的双龙洞》
目的要求：
1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2、了解作者的游览顺序，练习理清文章的条理。
3、学习本课生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。
2、练习理清文章的条理。
教学难点：练习理清文章的条理。
教学准备：相关的资料及媒体课件
第一课时
一、复习旧课，导入。
（揭示课题）
二、检查预习。
1、指名读导读。
（按要求自由读课文）
2、开火车按自然段朗读课文。
3、同桌轮流读课文，边读边议每个自然段的意思。
4、指名说作者是按怎样的顺序游览双龙洞的。
三、学习游览路上看到的景色。
1、哪几个自然段是讲游览路上景色的？
2、自由朗读2、3自然段，想想路上的景色有什么特点…。
3、讨论路上景色的特点。
幻灯片显示讨论题。
在学生发言的基础上，着重理解以下词句。
（1）映山红就是指杜鹃花。
（2）新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。
（3）明艳指颜色明亮鲜艳。
（4）时而指有时候。
“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急”，就是指溪
宽，有时侯窄，有时候慢，有时侯快。
（学生练习用“时而……时而……时而……时而……”“有时候……
有时候……有时候……有时候……”）
”
四、练习朗读第四自然段。
1、个人自由朗读。
2、同桌互读，指正错误。
3、指名朗读。
五、布置作业。
（抄写本课生字新词）
第二课时
一、复习导入。
二、布置自学。
1、提出自学要求，认真读读下面的课文，想一想外洞和内洞各有什么特点，作者是怎样由外洞进入内洞的。
2、学生开始自学，可以在书上圈圈画画。
三、讨论外洞的特点。
1、课文中是怎样介绍外洞的？找出相关的词句。
2、外洞的主要特点是什么？是从哪些词语中体会出来的？
四、讨论内洞的特点。
1、课文中是怎样介绍内洞的？找出相关的词句。
2、内洞的主要特点是什么？是从哪些词语中体会出来的？
3、为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”如果把这些石钟乳和石笋比作什么呢？
4、你知道为什么这个洞这叫做双龙洞吗？
五、讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。
1、课文哪部分是讲作者由外洞进入内洞的？
2、这一段讲了哪几层意思？
3、作者感受是什么？
4、观看相关的媒体课件。
六、练习有感情的朗读。
七、布置背诵作业。
第三课时
一、检查背诵。
1、分段背诵。
2、谁能把几段连起来背诵？
二、理解泉水流经的路线。
1、学生阅读思考，同桌相互讨论，教师巡视指导，学生讨论。
2、集体讨论。
试画出线路图。
三、小结。
四、配乐朗读，相关资料欣赏。
五、复习巩固生字词。
六、布置作业。
1、练习背诵全文。
2、预习《七月的天山》。
板书设计
3、记金华的双龙洞
高小黑
途中见闻外洞宽孔隙窄内洞大出洞
大矮奇
《记金华的双龙洞》反思
《记金华的双龙洞》是叶老先生写的一篇游记。
文章有三美，即双龙的景色美、文章的语言美、作者的情感美。
两位老师紧紧抓住文章的特点，设计并展开教学活动。
其课堂教学主要注意了以下几点：
一、抓线路理清文章主干
在游记中，作者的游览线路一般都和文章的主干相吻合。
在教学中，我紧紧抓住作者游览的线路，让学生通过自学、合作、交流等学习方式，找出文章的主干，即路上——外洞——孔隙——内洞。
这条文章的主线，为下面的学习奠定了基础。
二、抓特征欣赏双龙美景
双龙的每处景点都有其各自的特征。
如“在路上”，主要欣赏山水之美与花之艳丽；“外洞”的特征主要是高大与宽敞；“孔隙”乃是双龙洞的好奇所在；“内洞”则以“双龙”与石钟乳、石笋称奇。
在教学中紧紧抓住这些景点的特征，配以景点画面,既生动又直观，让学生欣赏双龙的美景，领略祖国大好河山的秀丽风光。
收到了很好的教学效果。
三、抓重点品析文章精华
抓住文章的重点词句进行品析是课堂教学又一大亮点，也是语文教学的一大要旨。
在讲到“孔隙”这部分内容的时候，紧紧抓住“挤压”一词，进行品析。
通过课件展示、学生动作感受，领悟“挤压”一词的精妙所在，从而感受到叶老先生通过“挤压”一词把静止不动的岩石写活了，同时是双龙洞奇妙的灵魂所在。
四、抓朗读读出文章韵味
在讲到每处景点时，抓住重点句子，充分运用朗读的功能，读出了文章的韵味。
如在“路上”，让学生读出了景色的美丽；在“洞外”，让学生读出了非凡的气势；在“孔隙”，让学生读出了进内洞的好奇；在“内洞”，让学生读出了景物的神奇。
由此可见，文章的韵味是学生读出来的，而不是老师讲出来的。
朗读不愧是语文教学的重要手段。
（1）教师要学会确定恰当的教学内容，对教材要进行处理安排。
一堂课教学的时间是有限的，选择教学内容不宜过多，俗话说：贪多嚼不烂。
说的就是这个意思。
（2）课堂上教师要有较强的应变能力，随时间调整教学内容。
在备课时，要做出全盘考虑，课堂上什么问题都有可能出现，教师要应变自如。
抓住机会，适时合理解决问题，使课堂教学不留痕迹，让语文教学达到“润物细无声”之功效。