初中语文教学论文 学生主动参与的教学模式的 理论与实践
初中语文教学课堂实践(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学课堂实践第一篇范文在当前教育环境下，初中语文教学已经成为学生获取知识、提高素养的重要途径。
为了更好地实现教学目标，教师需要将课堂实践与理论教学相结合，为学生提供一个充满活力、互动性强的学习环境。
本文将从以下几个方面探讨初中语文教学课堂实践的相关问题。
一、激发学生兴趣兴趣是引导学生主动参与学习的重要动力。
在初中语文教学中，教师应根据学生的年龄特点和心理需求，设计富有吸引力的教学活动。
例如，通过设置悬念、情景模拟、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动投入到课堂学习中。
二、注重启发式教学启发式教学有助于培养学生独立思考和解决问题的能力。
在初中语文教学中，教师应善于提问，引导学生思考，从而激发他们的学习潜能。
同时，教师还应鼓励学生提出问题，充分尊重他们的观点，培养他们的创新精神。
三、创设互动课堂互动式教学有助于提高学生的参与度和积极性。
在初中语文课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、辩论赛等活动，使学生在互动中提高自己的表达能力、倾听能力和合作能力。
此外，教师还应注重与学生的情感交流，关心他们的学习和生活，营造一个温馨、和谐的学习氛围。
四、多样化的教学手段运用现代教育技术手段，如多媒体、网络等资源，可以丰富初中语文教学的形式。
教师可以利用多媒体课件展示文本内容，让学生直观地感受文学作品的美；运用网络资源，开展在线阅读、写作等活动，提高学生的语文实践能力。
五、重视阅读教学阅读是初中语文教学的核心环节。
教师应引导学生阅读优秀的文学作品，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
同时，教师还应关注学生的阅读心理，针对不同学生制定合适的阅读计划，使他们逐步形成良好的阅读习惯。
六、个性化教学每个学生都有自己独特的学习特点和需求。
在初中语文教学中，教师应关注学生的个体差异，实施个性化教学策略。
例如，针对不同学生的学习基础，制定相应的学习目标；针对学生的兴趣和特长，提供富有针对性的学习资源；注重培养学生的自主学习能力，使他们在语文学习过程中获得成就感。
初中语文教学论文 浅谈自主学习在语文教学中开展
语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”我在几年的小学语文教学中，意识到学生具有了“自主学习”的能力，才能张扬独特的个性，开拓思维的时空，展开想象的双翼，在课堂上才能激发昂扬的情绪，撞击出创造的火花。
这正是我们追求的新课程的学习方式。
所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。
自主学习从根本上确定了学生主体地位，使学生的学习状态产生了根本的变化，从他律到自律，从被动到主动，不仅开发了学生的潜能，而且培养了学生的责任感，激发了学生学习的主动性、能动性。
一、民主教学，唤醒学生主体意识。
美国心理学家罗杰斯认为：教育效果的关键在于教师的态度，在于师生关系。
学生亲其师，才能信其道。
教师不再是高高在上的教学者，而是与学生共同学生的参与者，应该成为学生学习的合作者、引导者、参与者。
教师要树立民主平等的教学思想，把学生看做学习的主人，在教学中面向全体学生，让不同层次的学生都能获得不同程度的成功。
首先，建立和谐的的师生关系，尊重学生，不随意打断学生的话，加强师生间的情感交流，营造有利于学习的良好氛围。
其次，给学生足够的自学时间，尽量让他们自己思考、质疑、提问、讨论、解疑，做学习的主人。
第三，对学生多肯定，多鼓励，让学生感受成功的喜悦，增强学习自信心。
因此，我与学生建立起民主平等的师生关系，赢得了学生的信任和尊敬。
在课堂教学中，常常通过“你进步了”“你说的有道理”等及时性评价，或微笑着点头，轻抚学生的小脑袋、鼓鼓掌等动作，营造宽松、和谐、民主的氛围，使学生激发起学习的兴趣和创造的欲望，主体意识被唤醒。
二、启发激励，培养学生问题意识。
爱因斯坦有句名言：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。
”因为人的思维是从发现问题开始的。
中学语文教学中的理论与实践结合
中学语文教学中的理论与实践结合语文是学生学习过程中非常重要的一门学科。
如何在中学语文教学中将理论与实践结合起来，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够提高学习效果。
本文将从阅读教学、写作教学以及鉴赏教学三个方面来探讨中学语文教学中理论与实践的结合。
一、阅读教学中的理论与实践结合中学语文课程中，阅读教学是一项重要的内容。
既要理解文本，又要培养学生的阅读能力和解读能力。
教师应该将理论知识与实际阅读相结合，帮助学生更好地理解文本。
首先，教师可以引导学生运用具体的阅读策略。
比如，在学习课文之前，教师可以通过提问、预测等方式激发学生的阅读兴趣。
在学习过程中，可以教给学生一些解读文本的技巧，比如理清文章的结构，抓住关键词等。
通过这些具体的阅读策略，学生可以更好地理解文本，提高阅读效果。
其次，教师还可以结合文化背景和现实生活，使学生对文本有更深入的理解。
比如，在学习古代文学作品时，可以结合历史背景和社会背景，让学生更好地理解文本的内涵。
在学习现代文学作品时，可以结合时事和社会问题，引导学生思考作品中的社会意义和人生价值。
二、写作教学中的理论与实践结合写作是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语文能力的重要方式之一。
要将理论与实践相结合，教师可以通过指导学生掌握写作规范、培养写作兴趣来提高学生的写作水平。
首先，教师可以引导学生掌握写作的基本规范。
比如，学生在写作时要注意段落结构、语法和逻辑的正确运用等。
教师可以通过讲解和示范，帮助学生理解这些规范，并在实际写作中加以应用。
其次，教师可以通过多样化的写作任务来培养学生的写作兴趣。
比如，可以组织学生进行写作比赛，激发学生的竞争意识和积极性。
还可以组织学生进行写作分享会，让同学们相互交流、学习，增加学生对写作的兴趣和热情。
三、鉴赏教学中的理论与实践结合鉴赏教学是中学语文教学的重要环节之一。
要将理论与实践相结合，教师可以通过多种方式来提高学生的鉴赏能力。
首先，教师可以教给学生一些鉴赏的基本知识和技巧。
中学语文教学论文(最新4篇)
中学语文教学论文(最新4篇)中学语文教学论文篇一那么，在语文的阅读教学中，如何培养学生的独立阅读能力，让阅读教学真正地实现对于学生知识与能力培养的双赢呢？下面，笔者结合自己的教学实践与感悟，谈一下自己的认识与体会，敬请各位同仁指正。
一、阅读教学中要认识和体现学生的主体地位阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
培养学生的初步的感受能力，逐步形成自学能力，所以要充分发挥学生的主体作用。
不能用自己对于课文的认知结果来取代学生的认知过程，而要在学生已有的知识基础上引导他们独立思考、主动求知，使其有所发现、有所创造，主动获取相关知识，提高语文学习技能。
初读课文。
组织学生正确、流利地自读课文，这是学生与文本之间简单的对话。
在初读、通读的基础上，使学生在头脑中形成对于课文的初步印象。
在初读的过程中对文本中出现的生词、不理解的语句等有疑问的地方边读边做出标注。
这也是他们对文本初步的认知过程。
再读课文。
引导学生理解课文的主要内容，提问和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
我们要求学生以自己喜欢的方式再读课文，再次走进文本，与文本进行对话，并提出要求，自己在自读中解决。
其实，课文中意思，很多答案就在文中，有些学生却领会不到。
这时，我们应用引导学生反复诵读，求得其解。
正所谓“书读百遍，其义自见”。
二、阅读教学中要指导学生有感情地朗读课文语文阅读教学中，朗读是最重要、最基本的训练。
对学生进行朗读训练，已成为很多语文教师的共识。
朗读教学环节中，教师必须要有范读。
有了教师声情并茂的范读，学生就能自然地找准感情基调，更准确地把握文章的情感脉搏，感悟到作者作文时的思想感情。
语文课文中所要表达的情感都是不同的，例如，《桂林山水》表达了作者对自然风光无限向往、热爱和赞美的思想情感，所以朗读时应该带着轻松、愉快、喜爱、赞美的心情，语调应轻快、活泼、喜爱，读出与大自然的亲密无间；《梅花魂》则表达了作者对伟大祖国的无限敬仰，却又不能回国的无限愧疚和遗憾的情感，朗读的时候要饱含深情、语速缓慢、语调低沉。
新课改中自主-合作-式初中语文教学论文
浅谈新课改中自主\合作\探究式初中语文教学【摘要】九年制义务教育《语文课程标准》中提出积极倡导自主、合作、探究的学习方式，改变过去那种单一的、以接受性学习为主的学习方式，从而培养学生勇于质疑问难，主动探索，切磋学问，敢于创新的精神和学会合作、学会学习的能力。
下面结合自己的教学实践谈一下新课改中进行自主、合作、探究式初中语文教学的想法及做法。
【关键词】自主合作探究语文教学一、创设问题情境，引发动机创设问题情境的目的在于激发学生迫切弄清未知事物的心理，迅速激发学生学习的兴奋心态，并将其转化为内在学习的“自我需要”。
记得在教学《皇帝的新装》一文时，让学生初步学习课文后，我创设了这样一个情境问题：“请同学们认真看课文的插图，那位光着身子的人就是皇帝。
皇帝为何光着身子？因为他很穷买不起衣服，还是他正在进行泳装表演呢？”刚说完，同学们就哄堂大笑。
很多同学举手回答问题，都能抓住文中的要害语句，并且理解得相当正确。
创设这个问题，虽简单，却如同一粒“开心糖”，很自然地激发了学生学习的爱好，引发了学生自主学习的动机，使他们在愉快的气氛中理解了文章的中心，达到了学习的目的。
二、利用良好的师生互动关系，创造机会“师生互动”实际上是师生双方的信息传递和情感交流的活动，是在相互平等、相互尊重、相互信任的良好的师生关系的基础上，使学生主动、积极、愉快地去学习，极好地创造自主学习的动机。
在上朱自清的《春》第二课时，我采用由教师引导、设计，学生自主参与的形式，让学生用自己喜欢的方式来汇报自己学习结果，从而在良好的师生互动活动中不断解决问题，达到良好的教学效果。
三、采用形式多样的教法，维持动机形式多样的教法才能保持学生的学习爱好，维持学生自主学习的动机。
初中语文文章体裁较多，可以因文设计教法。
①内容浅近、故事性强的可以采用表演式。
如《皇帝的新装》可指导学生根据课文中的人物性格特征，练习朗读和对话，来体现人物的动作、神态及心理活动。
初中语文课堂教学论文
浅析初中语文课堂教学语文是用语言文字构筑而成的审美花园。
其中包含有独特的灵魂，永恒的信念，丰富的情感。
但语文教育成功的标志是让学生感悟到快乐，是教师应该想方设法让学生感到学语文的趣味。
这种快乐来自语文教育内容的生动、方法的灵活、形式的多样、新颖以及教学过程中心与心的碰撞。
因此，语文教学重在课堂教学，尤其体现在有创意的课堂中。
一、营造平等和谐的课堂氛围怎样贯彻新课程理念，使学生成为课堂的主角，关键在于课堂上营造平等和谐的氛围。
因为初中语文虽很枯燥、单调、乏味，但内容广阔、体裁丰富多样、语言鲜活明捷、作家风格参差不齐，因此，语文教学不能仅靠教师的简单灌输，更重要的需要师生的互动、合作参与，是对学生的美好熏陶，情感的滋养，是让学生的思想长上翅膀的追求。
是师生之间共同的感悟体验。
一次去听公开课，讲的是朱自清的散文《背影》，课堂上老师首先播放了父亲背影图片，然后老师讲了自己与父亲的亲身经历，感人肺腑。
然后教师鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，接着播放配乐朗读，学生倾听。
再提出问题，学生一下子活跃了，学生们在很惬意的课堂氛围中进入了角色，整堂课在愉快、轻松中结束了。
我感到了从没有过的轻松。
从此，我也慢慢实践。
在学习说明文《苏州园林》时，我也尝到了语文课堂的乐趣。
本文情文并茂地介绍了园林建筑的成就与布局。
说明了苏州近200处园林的共同特点和给人的整体印象。
以往将此类说明文，总是一灌到底，注重串讲，并注重讲解说明文的方法，如今我改变了教学方法，预习前让学生以自己的爱好读懂文本，并找出问题。
课堂上，学生们争先恐后举手发言，找出的疑问远远超出我的预料，对于苏州园林的整体布局孩子们迎刃而解，对不对称、隔而未隔、界而未界等特点借助多媒体就达到了事半功倍的效果。
以往课堂总是死气沉沉，如今我从孩子们的跃跃欲试的表情中感到了语文教学的快乐，看到了孩子们的生机。
因此，我深深体会到：学生的个性特征，创新思维和创造才能只有在宽松自由的氛围中才能得到迅速发展。
初中语文教学论文范文
初中语文教学论文范文一、引言语文教学是初中教育阶段的重要组成部分，对于提高学生的语言表达能力、思维品质和文化素养具有重要意义。
本文针对当前初中语文教学中存在的问题，结合教学实践经验，探讨提高初中语文教学效果的策略与方法。
二、初中语文教学现状分析1. 教学内容过于应试化在当前的初中语文教学中，部分教师过于注重应试教育，将教学重点放在了应对考试上，导致课堂教学缺乏趣味性和实践性，不利于学生语文素养的全面发展。
2. 教学方法单一受传统教育观念的影响，部分教师在语文教学中仍然采用“一言堂”的教学模式，学生的主体地位没有得到充分体现，课堂互动和学生的主动参与度较低。
3. 评价体系不完善语文教学评价过于注重分数，忽视了对学生学习过程、方法、态度的评价，容易导致学生产生应试心理，不利于激发学生的学习兴趣和潜能。
三、提高初中语文教学效果的策略与方法1. 转变教学观念教师应树立正确的教育观念，关注学生的全面发展，将语文教学与学生的生活实际相结合，提高课堂教学的实践性和趣味性。
2. 丰富教学方法（1）采用启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的自主学习能力。
（2）运用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高课堂教学效果。
（3）加强课堂互动，鼓励学生发表见解，培养学生的语言表达能力和思维能力。
3. 完善评价体系（1）建立多元化评价体系，注重过程性评价，关注学生的个体差异。
（2）采用激励性评价，鼓励学生发挥潜能，提高学生的自信心。
（3）将评价结果及时反馈给学生，帮助学生了解自己的学习状况，调整学习策略。
四、结论4. 强化语文实践活动（1）组织丰富多样的语文实践活动，如作文比赛、朗诵会、课本剧表演等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文实践能力。
（2）结合地方文化特色，开展特色语文教学，让学生在了解和传承地方文化的同时，提高语文素养。
（3）鼓励学生参与社会实践，如社区服务、志愿者活动等，将所学语文知识运用到实际中，增强学生的社会责任感。
初中语文主动参与式教学实践论文
初中语文主动参与式教学实践初探摘要：本文从主动参与教学理论出发，在初中语文教学中，通过动手、动口、动脑的训练、实践，激发每一个学生积极主动地参与教学，做到把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。
关键词：初中语文；主动参与；教学实践中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）09-0097我们正处在一个变革的时代，一个创新与超越的时代，教育也从来没有像今天这样承载着如此沉重的历史使命，站在教育改革的浪头，作为百科之母的语文科，寻找有效的教学模式，对于语文教师而言，更富有挑战性。
近几年来，笔者在语文教学中，试行了主动参与式教学实践活动。
主动参与的教学就是通过教师采取各种教学措施，调动学生的积极性、主动性和创造性，使全体学生积极主动地参与到教学中来，从而实现学生自主学习、发展和完善的育人目的的教学。
它包含以下几方面的内容：首先，教师引导下的学生参与。
教师要充分利用各种课程与教学资源，根据教学的进程及变化，引导学生充分参与到教学中来，积极主动地投入到学习中。
其次，学生积极主动地参与。
应当说，无论何种形式、何种目的的教学，只要教学存在，学生就参与其中。
问题不在于学生是否参与，而在于如何参与，这是新课程教学改革关注的首要问题。
学生参与教学的形式和性质不同，教学效果是不一样的。
第三，学生主动参与教学的全过程。
在传统教学中，学生也有参与活动，但参与的不是教学的全过程，往往是其中的个别环节，而且往往是在教师讲完之后才参与。
这样，教与学就有可能脱节，学生的问题意识、创新意识就会受到抑制，参与能力就会受到限制。
第四，全体学生的全员参与。
受教育是每一个人的权利，教育教学活动应面向所有学生，要让每一个学生参与到教学中来。
在传统教学中，学生的参与往往是少数的，这就失去了教育的初衷。
在这些教学理论的指导下，笔者试行了这样的教学模式：想尽一切办法，让师生在语文的教与学中真正“动”起来。
这里的“动”指“动手”、“动口”、“动脑”，只有真正动起来，才能全面提高学生的语文素质，培养学生的创新精神。
初中语文教学论文 构建语文主动学习的策略与实践
构建语文主动学习的策略与实践新的课程改革，对教育教学的发展灌注了许多富有生机的理念。
着眼于基础教育的发展培养学生主动学习的能力已成为新课改的重点。
其中，培养学生自主、合作，探究的学习方式随之也成为改革实践的热点。
—、语文学科实施自主、合作、探究学习的潜在优势语文学科是众学科的基础，密切人自身全面发展的需求，最具开放性，因而是个性化教学最突出的学科教学之—．作为语文老师就要从个性化的作家作品中发掘出其个性美以及丰富的内涵，再丰富发展到学生的个性化成长和个性意识与创新实践能力的培养上。
转变学生的学习方式，促进学生主动学习，提倡自立、合作、探究的学习方式不失为—条妙径。
顾名思义，自主学习、与被动学习相对立，就是要求学生主动、自觉、独立的学习。
合作学习也可以看作是集体性自主学习的一种方式。
探究性学习也即学生在自主学习的过程中探求真知，不断进步的表现。
总之三者合而为一，是—个过程中三种方式的有机融合。
新的课程目标不仅仅是提向学生知识内容的掌握，而是指向学生知识，能力发展的探究过程，包括其主动自主的探究意识，探究精神和探究能力。
对学生语文学习，这种学习方式，将直接指向学生对知识探究过程的情感体验，指向学生交流与合作能力，指向培养和发展学生的人格。
即十分突出的体现出了语文学习认识、情感、能力目标的综合培养。
二、实施语文自主、合作、探究学习必须有一定的理论先导作为教学主导的教师，必须对自己所渗透的学法与目标心知肚明，我们重在培养人，发展人，因此有必要强化—定的教学意识。
1、人本意识。
以人为根本培养对象，为人的全面发展做准备。
对学生负责就是对祖国、社会的明天的负责，为了学生的一切，为了—切学生，便是我们的真正价值所在。
2、创新意识。
培养学生健全独立的人格，开发其创造学习的潜能。
促使其成为一个活生生的个体。
同时对于我们的教学，只有新鲜的东西，才更具有吸引力。
3、超前意识。
我们的目标让下一代适应未来社会的发展，那么作为教学艺术，也就应该不断更新。
探索初中语文课堂中的实践与应用教学模式
探索初中语文课堂中的实践与应用教学模式语文课程作为学生综合素质培养的重要一环，在初中阶段尤为关键。
然而，传统的语文教学模式往往过于注重知识的灌输，缺乏实践与应用的环节。
为了提高学生的语文素养和实际运用能力，探索初中语文课堂中的实践与应用教学模式势在必行。
首先，我们可以通过实践活动来拓展学生的语文知识。
传统的语文教学往往以教师为中心，学生则是被动接受知识的一方。
而通过实践活动，学生可以更加主动地参与其中，将所学的知识应用到实际生活中。
比如，在学习古文时，可以组织学生进行古代文化体验活动，如穿汉服、品茶、书法等。
这样不仅可以增加学生的兴趣，还能够加深对古代文化的理解和记忆。
其次，我们可以通过应用教学的方式培养学生的语文运用能力。
语文不仅仅是一门学科，更是一种工具，是用来表达思想和交流的工具。
因此，我们应该注重培养学生的语文应用能力。
在课堂中，可以通过讨论、辩论、演讲等形式，让学生更好地运用语文知识。
例如，在学习议论文时，可以组织学生进行辩论赛，让他们通过争辩和论证来提高自己的语言表达能力和思维逻辑能力。
此外，我们还可以通过实践与应用教学模式来培养学生的创新思维能力。
语文教学既要注重学生的语言表达能力，也要培养他们的创新思维能力。
在课堂中，可以设置一些开放性的问题，鼓励学生进行思考和探索。
例如，在学习古诗词时，可以让学生自由创作一首与现实生活相关的诗歌，以培养他们的创新思维和创作能力。
在实践与应用教学模式中，教师的角色也发生了一定的变化。
传统的教师是知识的传授者和评判者，而在实践与应用教学中，教师更像是学生的指导者和引导者。
教师应该注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过引导和帮助，让学生在实践中发现问题、解决问题，并从中得到启发和提高。
总之，探索初中语文课堂中的实践与应用教学模式对于提高学生的语文素养和实际运用能力具有重要意义。
通过实践活动拓展学生的语文知识，通过应用教学培养学生的语文运用能力，通过创新思维培养学生的创造力，可以让语文教育更加贴近学生的实际需求，提高他们的学习效果和综合素质。
中学语文教学论实践总结(3篇)
第1篇一、前言中学语文教学是培养学生语言表达、思维能力和审美情趣的重要途径。
近年来，我国中学语文教学不断改革，教学方法和手段日益丰富。
作为一名中学语文教师，我在教学实践中不断摸索、总结，力求提高教学质量。
以下是我在中学语文教学论实践中的总结。
二、教学目标的确立1. 培养学生的语文素养。
通过语文教学，使学生掌握一定的语文知识，提高语言表达能力、思维能力和审美情趣。
2. 培养学生的阅读兴趣。
引导学生广泛阅读，培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的写作能力。
通过写作训练，提高学生的写作技巧，培养写作兴趣。
4. 培养学生的合作与交流能力。
在课堂教学中，鼓励学生积极参与讨论，提高合作与交流能力。
三、教学方法的运用1. 互动式教学。
在课堂教学中，注重师生互动，鼓励学生提问、发表观点，提高学生的参与度。
2. 情境教学。
结合教学内容，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
3. 任务驱动教学。
根据教学目标，设计具体的任务，引导学生通过完成任务来学习知识。
4. 多媒体教学。
运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
四、教学内容的处理1. 精选教学内容。
根据教学大纲和学生的实际情况，精选教学内容，确保教学内容的科学性、系统性和实用性。
2. 突出重点、难点。
针对教学内容中的重点、难点，进行深入讲解，帮助学生掌握关键知识点。
3. 注重跨学科教学。
将语文教学与其他学科相结合，拓宽学生的知识面。
4. 结合实际生活。
将教学内容与学生的实际生活相结合，提高学生的实践能力。
五、教学评价的实施1. 形成性评价。
在课堂教学过程中，关注学生的学习状态，及时给予反馈，帮助学生调整学习策略。
2. 总结性评价。
在学期末或学年末，对学生的学习成果进行评价，了解学生的学习效果。
3. 多元化评价。
采用多种评价方式，如课堂表现、作业、考试等，全面评价学生的学习情况。
4. 自我评价。
引导学生进行自我评价，提高学生的自我反思能力。
六、教学反思与改进1. 反思教学效果。
中学语文教学论实践报告(3篇)
第1篇一、引言中学语文教学是我国教育体系中的重要组成部分，承担着培养学生语文素养、传承中华民族优秀文化、提高学生综合素质的重要任务。
作为一名中学语文教师，我深感责任重大。
为了提高教学质量，我积极学习现代教育理念，探索新的教学方法，并努力将理论与实践相结合。
以下是我对中学语文教学论实践的一些总结与反思。
二、实践内容1. 教学目标的确立在语文教学中，确立明确的教学目标是至关重要的。
我根据课程标准和学生实际情况，将教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
例如，在《背影》一课的教学中，我制定了以下教学目标：（1）知识与技能：了解作者朱自清的生平事迹，理解课文内容，掌握“背影”的含义。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探究、讨论交流等方式，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
（3）情感态度与价值观：感受父子情深，树立孝敬父母的意识，培养热爱生活的情感。
2. 教学内容的处理在处理教学内容时，我注重以下几个方面：（1）注重教材与生活的联系，使学生在学习过程中体会到语文的魅力。
（2）关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
（3）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
以《背影》一课为例，我在教学中采取了以下策略：（1）通过图片、视频等形式展示朱自清的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生分析课文中的关键词句，理解“背影”的含义。
（3）组织学生进行角色扮演，体验父子之间的情感。
3. 教学方法的运用在教学过程中，我注重以下教学方法的运用：（1）启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动探究，培养他们的思维能力。
（2）情境教学法：创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习，提高学习效果。
（3）合作学习：组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
以《背影》一课为例，我在教学中采用了以下方法：（1）启发式教学：通过提问“背影”的含义，引导学生思考父子之间的情感。
《激发学生主动参与初中语文课堂教学的策略研究》课题总结
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初一语文课堂教学互动与创新实践经验总结
初一语文课堂教学互动与创新实践经验总结语文课是培养学生语言文字能力的重要环节，在初一阶段，如何通过互动与创新来提高教学效果成为了教师关注的焦点。
本文将总结初一语文课堂教学中的互动与创新实践经验，并探索如何在课堂中有效应用。
一、培养学生的主动参与意识在初一语文课堂中，培养学生的主动参与意识是促进互动与创新的基础。
教师可以通过开展小组合作学习、游戏化教学等方式激发学生的积极性，比如设计拼词游戏来锻炼学生的词汇积累能力，引导学生在小组中讨论文言文和现代文的异同，鼓励学生展示自己的才艺等。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够增强同学们的团队意识和协作能力。
二、创设情境与引发思考创设情境与引发思考是初一语文课堂互动与创新实践的关键环节。
教师可以通过讲故事、放映影片、展示图片等方式制造具体的情境，激发学生的兴趣与思考。
比如，在学习古诗词时，教师可以带领学生走进传统文化的世界，通过音乐、画面等多媒体手段给学生带来身临其境的感受，引发学生对古诗词中意象的深入思考与理解。
此外，教师还可以组织学生观看相关纪录片，让学生以身临其境的方式感受语言的魅力，激发他们的创作欲望与想象力。
三、提供多元化的学习资源多元化的学习资源也是促进初一语文课堂互动与创新的关键因素之一。
教师应该通过丰富的教学资源提供给学生多样的学习内容，包括但不限于课本、文学作品、诗歌、报刊杂志、网络资源等。
通过提供多元素材，教师可以帮助学生开阔视野，拓展思维，培养独立思考的能力。
例如，教师可以引导学生自主选择一首自己喜欢的现代诗歌进行朗诵，并通过举办朗诵比赛来激发学生的学习兴趣和创造力。
四、鼓励学生的表达与分享在初一语文课堂中，鼓励学生的表达与分享也是互动与创新的重要方式之一。
教师应该鼓励学生在课堂上积极表达自己的观点，且应给予肯定与鼓励。
通过小组讨论、问题解答环节等，让学生可以充分发表自己的意见，并鼓励他们相互倾听与交流。
此外，教师还可设置课堂展示环节，让学生彼此分享自己的学习成果，提高学生的自信心和语言组织能力，同时也为课堂注入更多的新鲜活力。
以学生为中心的初中语文教学实践
以学生为中心的初中语文教学实践随着教育理念的转变和教育模式的不断创新，以学生为中心的初中语文教学实践日益受到重视。
学生作为教学的主体，应该扮演着积极的角色，主动参与教学过程，实现自我发展。
本文将从学生的参与度、教学方式和评价方式等方面，探讨以学生为中心的初中语文教学实践。
一、学生的参与度以学生为中心的初中语文教学，首先要注重学生的参与度。
传统的教学模式往往以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
而以学生为中心的教学理念强调学生在学习过程中的积极参与。
教师可以通过激发学生的兴趣和思考，在教学设计中充分考虑到学生的需求和特点。
例如，进行情景模拟，让学生在真实的语境中运用所学知识；组织小组合作学习，让学生在合作中相互帮助，共同探索解决问题的方法。
通过这样的方式，学生将更加积极主动地参与到学习中，提高学习效果。
二、教学方式以学生为中心的初中语文教学实践要注重灵活多样的教学方式。
传统的教学方式通常以讲授为主，学生缺乏机会进行自主思考和实践。
而现代教学理念强调多元化的教学方式，为学生提供更多的学习途径和方法。
在初中语文教学中，教师可以运用多媒体技术，如投影仪、音频和视频等，展示相关内容，激发学生的学习兴趣；还可以利用学习软件和网络资源，让学生在虚拟环境中进行实践和探索，提高学习动机和效果。
此外，教师还可以运用讨论、研究型学习等方式，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
三、评价方式学生作为学习的主体，应该在评价中扮演重要的角色。
传统的评价方式往往以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质和个人发展。
而以学生为中心的教学实践要注重综合评价和个性化评价。
教师可以通过观察学生的表现、记录学生的个人成长，给予及时的反馈。
此外，还可以通过学生自评和互评，让学生参与到评价过程中，培养他们的自我认知和评价能力。
通过这样的评价方式，教师可以更好地了解学生的学习情况，为个性化教学提供依据。
总结以学生为中心的初中语文教学实践是一种创新的教育模式，它注重学生的参与度，通过灵活多样的教学方式和评价方式，实现学生的自主学习和综合素质发展。
初中语文教学论文参考范文
初中语文教学论文参考范文一、引言在我国基础教育体系中，语文课程占据着举足轻重的地位。
语文教学旨在培养学生掌握祖国语言文字，传承中华民族优秀文化，提高学生的思维品质和审美情趣。
初中阶段是学生语文素养形成的关键时期，因此，探讨初中语文教学的有效方法具有重要的现实意义。
二、初中语文教学现状分析1. 教学模式单一：目前，部分初中语文课堂仍采用“一言堂”的教学模式，教师主讲，学生被动接受，缺乏互动性和趣味性。
2. 评价体系不合理：过于关注学生的考试成绩，忽视学生的综合素质和能力培养。
3. 课外阅读不足：学生课业负担较重，课外阅读时间有限，导致阅读量不足，语文素养难以提高。
三、初中语文教学策略探讨1. 创设情境，激发兴趣：教师应运用生动形象的语言、多媒体等教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 重视阅读，提高素养：鼓励学生多读书、读好书，增加阅读量，提高学生的语文素养。
3. 培养思维能力，提高创新能力：通过课堂讨论、作文训练等方式，培养学生的逻辑思维、创新思维等能力。
4. 强化实践，提高综合素质：组织各类语文实践活动，如演讲比赛、诗词朗诵、课本剧表演等，提高学生的实践能力和综合素质。
5. 改革评价体系，关注学生成长：建立多元化、全面的评价体系，关注学生的综合素质和能力发展。
四、案例分析以《背影》一课为例，教师可以通过以下教学策略提高教学效果：1. 创设情境：通过讲述作者朱自清与父亲之间的感人故事，引导学生体会亲情的伟大。
2. 课堂讨论：组织学生讨论文章的主题、写作手法等，培养学生的思维能力和审美情趣。
3. 课后作业：布置与课文相关的课后作业，如写一篇关于亲情的作文，巩固课堂所学。
4. 课外阅读：推荐学生阅读朱自清的其他散文作品，拓宽知识面，提高语文素养。
五、结论初中语文教学应关注学生的兴趣培养、思维能力发展、综合素质提高等方面，通过创新教学模式、改革评价体系等途径，提高教学效果。
教师应不断更新教育观念，努力探索适合学生的教学方法，为学生的全面发展奠定坚实基础。
初中语文教学教学模式创新与实践
初中语文教学教学模式创新与实践在当今教育改革的浪潮中，初中语文教学模式的创新与实践已成为提高教学质量、培养学生综合素质的关键。
传统的教学模式在一定程度上限制了学生的思维发展和学习兴趣，因此，探索新的教学模式并付诸实践显得尤为重要。
一、初中语文教学现状分析当前，初中语文教学仍存在一些问题。
在教学方法上，部分教师过于依赖讲解和灌输，忽视了学生的主体地位，导致课堂气氛沉闷，学生参与度不高。
在教学内容上，过于注重课本知识的传授，缺乏与实际生活的联系，使得学生难以将所学知识运用到实际情境中。
在评价方式上，往往以考试成绩作为唯一标准，忽视了学生的学习过程和综合能力的发展。
二、创新教学模式的重要性创新初中语文教学模式具有重要意义。
首先，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
当教学模式变得生动有趣、富有挑战性时，学生更容易主动参与到学习中来。
其次，有助于培养学生的创新思维和实践能力。
新的教学模式鼓励学生自主探究、合作学习，能够锻炼学生的思维能力和解决问题的能力。
最后，有利于促进学生的全面发展。
通过多元化的教学模式，不仅能够提高学生的语文素养，还能培养学生的团队合作精神、沟通能力等综合素质。
三、创新教学模式的实践策略1、情境教学法创设生动的教学情境，让学生在情境中感受语文的魅力。
例如，在教授古诗词时，可以通过播放相关的音乐、视频，或者让学生进行角色扮演，来加深对诗词意境的理解。
2、小组合作学习将学生分成小组，共同完成学习任务。
例如，在进行阅读理解时，小组内成员可以互相交流观点，共同探讨问题，培养学生的合作能力和思维碰撞。
3、多媒体教学手段的运用充分利用多媒体资源，如图片、音频、动画等，丰富教学内容。
比如，在讲解说明文时，可以通过展示相关的图片和视频，让学生更直观地了解事物的特点。
4、项目式学习让学生围绕一个具体的项目展开学习，如制作手抄报、编写剧本等。
通过完成项目，提高学生的综合运用语文知识的能力。
5、分层教学根据学生的学习水平和能力，进行分层教学。
自主学习在中学语文教学的引导论文
自主学习在中学语文教学的引导论文“三维互动、五步导学”是一种全新的教学理念，“三维互动”包含两方面的意思。
首先“三维互动”指的是学生与学生之间的互动、学生与教师之间的互动以及学生与《导学练案》之间的活动；其次，“三维互动”指的是教学活动中需要培养学生正确的价值观以及情感态度，帮助学生掌握专业的知识和技能以及培养学生的学习过程与学习方法。
“五步导学”是详细划分了课堂活动流程，“五步导学”的流程为：导入学习目标、自主前置探究、合作探究与多维展示、高效点评与答疑总结、当堂自测与反应。
学生自主学习是实施“三维互动、五步导学”的重要途径，自主学习对于学生的开展具有积极影响。
（一）效果性原那么。
在引导学生自主学习时需要具有一定的效果，缺乏效果，引导活动的开展也将失去价值。
效果性原那么要求在引导学生自主学习时需要积极与学生进展沟通交流，了解学生对于自主学习的建议，对于一些切实可行的建议，应该积极采纳，充分发挥学生在教学活动中的主人翁作用。
效果性原那么还需要教师对学生的自主学习能力进展测评，通过测评，了解学生自主学习能力中存在的缺乏，并及时进展调整，提升引导效果。
（二）实际性原那么。
在引导学生自主学习时还需要遵守实际性原那么，实际性要求在对学生进展引导时，需要考虑到学生的实际情况。
学生在思维方式以及理解能力方面存在差异，这样就导致学生自主学习能力的提升效率不同。
因此，教师需要从学生的实际情况出发，制定合理的引导策略，这样才能更好地培养学生的自主学习能力。
实际性原那么还需要在引导学生自主学习时结合教学内容，针对不同的教学内容，采用不同形式的引导方式，帮助学生更好地掌握语文知识点。
（一）提高教师专业水平。
语文教师是引导活动的实施主体，在引导活动中发挥重要作用。
因此，需要提升教师的专业能力和综合素养。
教师在业余时间需要不断进展知识的积累和补充，从而充实自己、提升自己，这样也可以起到一定的表率作用，为学生树立一个典范，提升学生的学习兴趣。
初中语文课堂教学实践经验(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文课堂教学实践经验第一篇范文在当前教育环境下，初中语文课堂教学面临着诸多挑战与机遇。
作为一名初中语文教师，本文将结合本人多年的教学实践经验，从教学方法、课程设计、学生评价等方面进行探讨，以期为提高初中语文教学质量提供一些有益的参考。
教学方法在教学方法上，我始终坚持启发式教学原则，注重培养学生的独立思考能力和创新精神。
针对初中生的认知特点，我将课堂主导权交给学生，鼓励他们主动提问、发表观点，从而激发他们的学习兴趣。
此外，我还善于运用比较法、情境教学法等多样化的教学手段，以提高学生的学习效果。
课程设计在课程设计方面，我认为应当注重以下几点：1.贴近生活：将语文教学与学生的生活实际相结合，让学生在学习过程中感受到语文的魅力，从而提高他们的学习兴趣。
2.循序渐进：按照学生的认知规律，由浅入深、由易到难地设计教学内容，使学生在掌握基础知识的基础上，不断提高自己的语文素养。
3.重视阅读：大力推广课外阅读，引导学生走进经典文学作品，培养他们的阅读习惯和审美能力。
4.强化写作：将写作教学贯穿于整个语文教学过程中，让学生在实践中提高自己的写作水平。
学生评价在学生评价方面，我主张采用多元化、激励性的评价方式，关注学生的全面发展。
具体做法如下：1.过程评价：注重对学生学习过程的关注，从提问、讨论、作业等方面全面评价学生的学习态度和能力。
2.同伴评价：鼓励学生相互评价、相互借鉴，提高他们的自我认知和团队协作能力。
3.个性化评价：针对每个学生的特点，给予个性化的评价，激发他们的学习潜能。
4.定期反馈：定期向学生反馈评价结果，指导他们调整学习策略，提高学习效果。
总结与展望总之，初中语文课堂教学实践经验需要在不断探索与总结中丰富与发展。
作为一名初中语文教师，我将继续关注教育教学改革动态，努力提高自己的教育教学水平，为培养具有创新精神和实践能力的社会主义事业建设者贡献自己的力量。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在教育体系中，学生的学习方法技巧是提高学习效率和质量的关键。
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学生主动参与的教学模式的理论与实践探讨学生主动参与的教学模式，是新课程教学改革的热门话题，也是中外教学研究的热点之一。
在教学工作中，我对这种教学模式进行了不断的探索和实践。
现结合本人的教学经验对思想政治课构建学生主动参与的教学模式谈谈自己的认识。
一、实施参与教学模式的必要性现代教学思想把人的发展放在首位，强调实现人的全面发展与个性发展的统一。
在实施素质教育的今天，教育界的有识之士经过多年的探索和实践认为学生掌握基本概念、理论和技能固然重要，但让学生学会学习，形成自学能力，具备自我学习、自我发展的能力更不容忽视，当前课改的核心正是落实学生在教学中的主体地位。
在知识经济时代，教师不可能在有限的时间教会学生终生受用的知识，而教会学生学习比传授知识更为重要。
这种教学思想运用到课堂教学中，就是要指导学生探索知识，通过因材施教使学生掌握知识，并使其具有自我学习、探究的能力。
思想政治课的理论知识较为抽象，记忆理解的要求较高，要使学生提高上述能力，“参与教学”是一种有效的教学模式。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“我们工作的对象是正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。
这些领域也只能用同样的东西，即智慧、意志、信念、自我意识去施加影响。
”传统的教学观认为教学过程是教师引导学生获得知识的特殊认识过程；而当前新的教学观对这个过程进行了如下描述：教学同时还是师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长，共同探求新知、共享生命体验的完整过程。
学生主动参与的教学模式正是学生通过直接参加各种活动引起积极的健康的情感体验，调动各种主体器官共同参与学习的过程。
在这个过程中学习活动成了学生主动进行的快乐的事情，也就提高了教学效果。
实践证明，如果没有学生的主动参与，没有学生主动性和能动性的发挥，教学这一特殊的双边活动，就不可能取得好的效果。
二、参与教学模式的实施方法及效果倡导学生主动参与的教学模式在不同学科，或同一学科的不同教学内容的教学过程中，会展现出多种多样的风貌。
现以高一新课程《投资的选择》的教学为例，对这种教学模式的实施方法做简单的介绍。
（一）学生参与教学准备，培养学生的创新能力传统教学模式的课前准备，基本局限于教师方面。
学生参与教学的课前准备不仅仅是对教师的要求，更是对学生的要求。
因为教学的目的是让学生掌握知识，这在课前准备阶段就应体现出来。
可以说，衡量课前准备的标准，不仅是教师的备课状况，而且是学生的准备程度。
我在讲《投资的选择》这节课之前，让学生参与完成了两项工作。
第一,让学生排演了一个小品《投资的选择》，用在这节课的教学中。
小品的情节如下：一位中学生的家庭成员就如何使用年终奖金展开了一场讨论，由于年龄、性别、个性的不同，爷爷奶奶、爸爸、妈妈都发表了不同的意见，在相互争论中达成了共识：在进行家庭理财投资时要遵循一个原则——“鸡蛋不能放在一个篮子里，家庭理财需要多样化。
”演完了小品，我及时提出问题：1在本剧中涉及了几种投资方式？2 剧中不同的人物为何会选择不同的投资方式？它们各有什么特点？3 此剧对你进行投资理财时的启示是什么？4 你还了解哪些其他的投资方式？上述问题的提出激发了学生急切的求知欲和强烈的好奇心。
第二，除课本上介绍的几种常见方式外，让学生课后搜集有关其他投资方式的资料：如基金、外汇、期货、房地产等。
实践证明，在学生参与准备的过程中，由于教师主要起设计者、引导者的作用，许多工作必须由学生自己独立完成，不仅提高了学生学习政治课的兴趣，而且激发了学生强烈的创造欲望，也有利于提高解决实际问题的能力，如第二项作业的完成，可以通过网上搜集或访问家庭成员等方式完成，其与人沟通、交流、独立思考的能力得到了一定程度的锻炼。
（二）学生参与教学实施，培养学生的理解能力在政治课教学中，我们常发现学生有“启而不发”的现象，有些学生也确实不爱说、不敢说、不会说。
该如何改变这种沉闷的课堂气氛呢？捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写到：“在可能的范围内，一切事物应尽量放在感官的眼前，一切看得见的东西应尽量放在视官的眼前，一切听的见的东西应尽量放在听官的眼前……假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便当和几个感官去接触。
”这段论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化。
如在本例中所用的剧本是由学生自主编写的，再由学生扮演剧本的角色，语言、道具、情节的设计都是由学生完成的。
演出给予学生具体真实的情景感受，演完之后针对剧中情节所进行的讨论，使学生在亲切、活泼、热烈、创造的氛围中各抒已见，一扫以往的沉闷之气。
正是通过这些学生直接参与的活动，让现实的社会生活走进课堂，降低了经济常识课的教学难度，从而做到教师的讲言之有物，有理有据，学生的听轻松愉快，情绪高涨。
通过眼看、耳听、进入角色，学生不知不觉中掌握了几种常见的投资方式的特点（储蓄、债券、股票、保险）并对家庭实际生活中的其他投资方式也有了一些了解，既开拓了眼界，也在潜移默化中提高了理解运用的能力。
（三）学生参与生活实践，培养学生的应用能力美国著名教育家杜威曾明确指出：“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法（自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就学不到什么，即使他能背出一些正确的答案，百分之百的正确，他还是学不到什么。
”新课程立足于学生现实的生活经验，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，做到了学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合。
课堂教学仅是思想政治课教学的基本形式，有些目标仅依靠课堂教学是无法写成的。
要想使课本知识真正变成学生自己的东西，提高其学习的积极性，教师必须保证学生有足够的将其运用于生活实践的空间。
在讲授《投资的选择》时，我在布置的作业中，要求学生在了解了教材介绍的投资品种和理念后，让其结合自己的家庭生活经验，作两个案例分析：一例是针对一位刚参加工作不久的年轻人的经济状况作一个投资建议；另一例是对一个三口之家的收支情况及未来发展作一个投资建议。
由两个小组合作完成后，在课堂上进行交流讨论。
从实际效果来看，参与方案设计的小组做出了较周密的方案，讨论评价时学生很活跃，对同学设计的方案提出了有价值的建议。
经过学生自己的思维激荡，在群体思考的过程中，在思维的相互碰撞中得到启发、补充，共同认识问题、解决问题，加深对理论知识的理解和掌握，提高实际运用能力。
三、注意的问题在实践中我感到思想政治课教师要有效地实施学生主动参与的教学模式，应注意以下问题。
（一）转变思想观念，建立新型师生关系首先要真正树立起学生是教学主体的思想。
不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。
所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化，唯有这样，才能保证教学改革的成功，才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出为社会主义市场经济所需要的新型人才。
在整个教学过程中，教师要注重研究如何培养学生自觉、自主地学习；培养学生勤于思考、善于思考的能力和习惯；培养学生理解教材、分析教材的能力和习惯；培养学生发现问题、提出问题、独立思考问题和解决问题的能力和习惯等等。
同时注意研究学生的学习规律，注重学习方法的指导和训练，运用多样化的教学方法和手段，有效的调动学生参与教学的积极性，在参与过程中使学生的眼、耳、手、脑并用收到最佳的教学效果。
（二）正确处理知识与能力的关系，注重能力培养思想政治课教学中不仅要传授知识，而且要培养能力，提高觉悟。
根据新《课程标准》，政治学科能力可概括为理解、比较、批判、评价、表达等能力。
有效地培养学科能力，是一个值得深入研究的重要课题。
学生主动参与的教学模式就是通过学生参与备课、参与授课、实践运用等形式有意识的培养学生的理解能力、应用能力、创新能力，从而提高学生全面的自我发展的能力。
通过对课堂教学情况的分析，我认为，在政治学科能力培养的问题上要注意以下几点：（1）正确处理知识与能力的关系。
知识与能力是辩证统一的，知识是能力的基础，从某种意义上说，能力无非是对基本知识、基本理论和基本方法的深刻理解和灵活运用，没有知识基础，能力就成空中楼阁。
（2）能力培养要循序渐进，不能靠临时突击。
（3）政治学科的能力要求是各个方面有机组成的一个系统整体，把它们分割开来培养是不能从根本上解决问题的。
（4）课堂教学中要选择不同的材料，设计不同的问题，设置不同的情境，模拟不同的角色引导学生积极参与教学，努力提高学生的理解、判断、分析和综合运用的能力。
（三）激发学生的学习兴趣，体现愉快教育思想政治课在学生心目中曾一度沦落到了“最不受欢迎”的地步，学生的“厌学”情绪令思想政治课教师备感困惑。
造成这一问题的原因是多方面的，但我认为作为一名思想政治课教师，应首先进行这样的反思：我所进行的课堂教学能给学生带来愉快吗？是不是由于我的原因而造成沉闷、呆板的课堂气氛、造成学生学习心理过度紧张呢？在教学实践中我发现学生主动参与的教学模式为学生创造了一种轻松、愉快、和谐的教学气氛，比如在高中经济生活部分，教师可引导学生观察早中晚菜市场商品价格的变动，从而揭示价值规律……总之在课堂上，要鼓励学生多注意观察生活、学习中遇到的问题和困惑，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”。
在教学中教师若能将生活中的教育资源与书本知识有机地融通起来进行教学情境的设计，就有可能使政治理论恢复到鲜活的状态，使学生感到学习是满足求知欲的一种乐趣，同时也有助于学生走出课堂后自觉运用理论知识去关注周围的人与社会。
这正体现了孔子“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”的教育思想。
（四）探究多元化评价方式，建立相应的激励机制学生主动参与的教学模式意味着在课堂教学中的重点不再是教师传授知识、讲解题目等传统的做法，而是一种以学生为主体，学生同教师和其他同学之间一起相互启发、相互促进的过程，这是一种平等、自主、体验、展示个性的过程，因此需要新的评价方式来评价学生的学习，才能起到有效的激励作用。
除传统的固定考题的方式外，我尝试使用了学生集体探究的方式，如本例中投资方案的设计，此外还可以采用调查报告、演讲讨论等多种方式，学生在完成以上学习任务时，必须提出自己的看法以及解决的措施。
当学生很好的完成了学习任务，或在讨论中有独到见解时，教师应及时给予表扬和肯定。
对平时表现不够积极而突然有好的表现的同学，教师更应注意正面激励，鼓励他们增强信心，继续努力，积极参与各项活动。
对学生在活动中暴露出来的典型思路（包括正确的和错误的）都要给予及时评价，给学生以豁然开朗的感觉，使他们从中受到启示，提高其思维能力。
这种考核可以采用分组完成，师生共同评分，每位学生既是考核对象又是评委，这样可以调动所有学生的积极性和参与性，加强了理论知识与实际生活的联系，体现了新的课程标准中“学习对终身有用的知识”这一原则，这也是将课本上学到的知识运用到实际中去的最好评价。