新课改背景下农村初中
新课改下的农村初中语文教学反思
新课改下的农村初中语文教学反思在新课程形势下要求，一个称职的农村初中农村语文教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时俱进。
新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。
可是，如果农村语文教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，自己对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要求学生死记，而不鼓励他们思考分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究语文问题的空间呢？那么，教师首先要在教学中不断反思。
新课程下语文的教学反思对于教师语文专业发展有很大的作用，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究语文教学。
当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。
教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。
这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。
作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。
农村初中语文附有许多研究性学习”综合探究”；近几年，都有部分中学的开展语文“研究性学习成果”展示活动……可见，各地普遍重视研究性学习。
但是如何开展语文学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。
新课程下农村初中农村语文教师进行教学反思可从理论和专业基础方面，教学基本策略方面进行。
第一、对理论和专业基础方面的反思语文老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定语文知识的教学理论和专业学识为基础。
1、转变语文教学理念教学理念是教学行为的理论支点。
新课程背景下，农村语文教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。
新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。
浅谈对农村新课改的认识
浅谈对农村新课改的认识随着新课程改革的逐步深入，农村中学参与到新课程改革中来。
新的课程改革是教育界的又一次革命，它要改变陈旧的传统教育观念，改变沿用多年的教学方式，要体现“以人为本”的精神，促进每位学生的发展。
但农村中学大多远离都市，地处偏远山乡，经济落后，信息闭塞，教学设施不完善，师资配备不齐，学生的基本素养比城市学生差得很远。
所有的这些都给农村中学实施新课改带来了很大困难，行动起来举步维艰。
一、存在的问题1、农村学校教师年龄老化现象严重。
大多数小学，教师平均年龄偏长。
应该说，这些老教师在过去的几十年里，确实为我们的教育事业和社会发展做出了不少的贡献。
但是也不容回避，面对当前的新课改，他们往往表现的是有心乏力，久而久之，便得过且过，导致穿的是新鞋，走的是老路。
2、信息化程度滞后。
学校的电脑大都是前几年迎接省及国家“两基”验收和复验时购置的。
那时由于缺少信息技术专业教师，使用和维护不当，导致破损严重。
现在信息技术课专业教师相对满足，但由于当时配置都较低，现在都无法使用；又无力配置新式电脑，旧电脑便成了聋子的耳朵——摆设。
至于网络，不少上年纪的老师不知道e—mail。
3、队伍建设有待加强。
教师奇缺，有课本、有课表，却开不起课。
开起课来，却不按规律办事，英语起始年级不以听说为主，让学生照葫芦画瓢书写单词，写的极不像样。
音美教师相对不足，一个教师代十几个班。
实验教师大都是兼职的。
4、实验和活动设施不配套。
这是最为普遍的问题。
不少的乡镇盖起学校配不起套。
小学实验仪器极其缺乏，现有极少的几件仪器也没有完整的，酒精灯有的没有灯芯，烧杯这里开缝，那里缺口。
以至于实验开不起来，学生操作过程和原理都背得滚瓜烂熟，就是操作不规范。
音体美器械破烂不堪。
特别是操场上的体育器械，大都缺胳膊少腿，锈迹斑斑。
音乐教室小的可怜，几乎不用，形同虚设。
5、学生素质不高。
新课程改革，讲的是学生为主体，教师只是课堂的组织者，引导者，帮助者，合作伙伴，学生素质对新课改有直接影响。
新课改背景下的农村初中语文教学
浅谈新课改背景下的农村初中语文教学随着新课改脚步的到来，我作为一名普通农村语文教师，有幸参加了我县的语文课改教学。
在这几年来的教学中，新课程标准对语文教学提出了新的要求，并进行了一些教育改革。
现将自己一些粗浅的体会写出来，以期与语文界各位同仁共同探讨。
一、掌握基础，增强实践语文新课标指出语文是实践性很强的课程，要求学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
根据语文新课标，我们以前的教学已经不能满足现在教育的要求。
所以，当前的语文教学应侧重培养学生的语文实际应用能力，也就是语文的实践能力。
要培养学生的语文实践能力，主要的途径就是语文活动，不要刻意追求学生对课本知识的熟练掌握，应该让他们参加生活实践，把语文知识运用到我们的生活当中。
因此，在语文教学中，让学生在大量的语文实践中运用学过的语文知识，去解决生活中的问题，这样学生掌握的知识才会更加牢固。
二、建构核心，强化效果在实际的语文教学当中，我们可以从“知识建构”为核心的理论中找到正确的教学方法。
以收到理想的教学效果。
在课堂教学中既要让学生学会合作学习，又要注重培养学生的独立探究、合作学习的能力，可采用如下模式：布置学习任务——交流、碰撞、明确责任分工——参与、协作、学习过程中互助——情感互补(提出问题——独立思考——小组讨论——全班交流)。
这样的课堂教学模式，不仅让学生能够主动地去学习，还能让学生在学习的过程中学会筛选信息、合作、交流等。
三、多样课堂，有效体验在新课程教学的过程中，我们必须打破旧的传统模式，让学生自己去掌握材料(包括教参书)，省去机械讲授所造成的大量时间的耗费，让学生课下自己吃，课上谈味道，使课堂成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。
“随文成形，随课成形”，我们的教学可以是“启发式”“自学式”“讨论式”，也可以是传统的“讲授式”，但完全可以让学生轮流过把“教”瘾。
当然要准备充分，教师指导、集中小组智慧是少不了的。
“自主学习、合作学习、探究学习”的课堂教学，能让学生体验到学习的快乐，体验到课程文化的内涵。
新课标背景下农村初中语文跨学科教学的有效措施
新课标背景下农村初中语文跨学科教学的有效措施
在新课标背景下，农村初中语文跨学科教学需要采取一系列有效措施。
以下是一些建议：
1. 转变教学观念：教师需要深入理解新课标的要求，转变传统的教学观念，树立跨学科意识，注重培养学生的综合素质和创新能力。
2. 强化语文与其他学科的联系：教师在教学中应注重语文与其他学科的联系，引导学生发现不同学科之间的联系和交叉点，从而培养学生的跨学科思维。
3. 开发跨学科教学资源：教师应积极开发利用各种跨学科教学资源，如图书馆、多媒体教室等，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和积极性。
4. 开展跨学科教研活动：学校可以组织开展跨学科教研活动，加强不同学科教师之间的交流与合作，共同探讨如何更好地进行跨学科教学。
5. 注重实践教学：教师在教学中应注重实践教学，通过开展各种实践活动，如社会调查、科学实验等，让学生在实际操作中加深对跨学科知识的理解和应用。
6. 建立多元化评价体系：教师应建立多元化的评价体系，注重学生的过程性评价和全面发展，鼓励学生参与多种形式的跨学科学习活动，提高学生的综合素质。
7. 加强师资培训：学校应加强对教师的培训力度，提高教师的专业素养和跨学科教学能力，为跨学科教学的顺利实施提供有力保障。
8. 完善教学设施：学校应加大对教学设施的投入力度，完善相关设施设备，为跨学科教学提供良好的教学环境。
总之，农村初中语文跨学科教学需要教师在教学观念、教学资源、实践教学、评价体系等方面进行全面提升和完善。
通过加强与其他学科的联系、注重实践教学、建立多元化评价体系等措施，培养学生的综合素质和创新能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。
新课程背景下农村初中政治课教学的几点体会
希 望 自己的授业 教师能够 给 自己呈
课 改 在 线
现 出精彩纷呈 、充满艺术享 受 的课
堂 由此来看 ． 教师在进行课堂实践 时． 要特别注意 自己课 堂上的精 神气
新课程背景下农村初 中政治课 教学的几点体会
次 仁央 宗 （ 西藏 日喀 则地 区南木林县 一 中
一
重 要性 学习思想品德这门课 的意义不仅仅是 考试 有用 ．它更重要的意义在 于它 有利于提高
一
“ 师者 ． 知人也 ” 教师要对学生 有一个 全方位 、立体 性 的了解 与认 识． 这是展开师生 互导的前 提条件 。 教 师 只有 真正对 学生 的学 习能 力 、
个 人的思想道德水平 ．有利 于个 人养成 良好 的心理素质和行为习惯 ． 树立 正确 的人生观 、 价
识 和学 生的实际联 系在一起 ， 让学生们说 现象 ， 然后共 同找结 论． 进而上升为理论 ． 后再用 理 最
同时 ．教 师要做 到真正尊重学 生． 正视 学生的学习情绪 ． 真诚地 与 他们建立 心理上 、情感 上的体会 与 共鸣 。 在课堂上 ． 教师放下教师的架 子． 平等 对待学生 ． 把知 识的授予 当 作是一种思 想的交换 、 灵的触碰 、 心 灵魂 的陶冶 ． 那么 ． 堂将不再 有沉 课
一
一
、
帮助学生认清学科特点， 明确 学习目的
向学 的信 念 ．会共 同创设 出一 个师
生所期盼的课堂佳境
三、 课堂师生互导的表现力
思想政 治这 门课 ． 学生不知道是什 么内容 ． 不知道为什 么要学和应该怎样去学。 为此 ， 对每 届 学生 ．在开学初我都、 个性气 质 、 观等方面 价值
新课改背景下农村初中科学探究式教学的思考
我们 应 积极置 身其 中 ，但 又不为 之所惑 。找 到适 合
本 校 探 究 式 教学 的现 实 途 径 ，因 地 制 宜 ，因校 制 宜 ， 因 生 制 宜 ，小 步 走 ，慢 步 跑 ，奋 力 跳
（一 ）经 历 探 究 过 程 与 获 取 结 论 同 样 重 要
新 课 程 强 调层 次梯度 的作业 ，它们包括 理解性 作业 、综合 运用
性 作 业 、探 究 性作 业 。其 次 ，开 发 作业 品种 。改
和 机 械效 率 最 高 的 。四 项 “ 冠军 ”分 别 由不 同 的
四位同学 获取 。这一结 果把学 生 的思维集 中到 了同
一
单一 的书面文 字作业 为 内容生动 活泼 、形式 丰富 多
由学 生 设 计 方 案 ， 自己进 行 测 量 、记 录 、计算 、
业 ，全 体 同 学 都 必 须 完 成 。（２）选 做 ：学 生 可 视 自己的知识 、能力 状况 选择性 地做一些 具有 一定
设计表 格填数 据 。然后集 体讨论 评选 出 四个 “ 班 全
之 最 ” ：上 楼 最 快 的 ，做 功最 多 的 ，功 率 最 大 的
分工 ，要有 一个适 合于探 讨 的问题 ；其次是 所有 的
学 生都 要 参 与 。但 目前农 村 初 中的 合 作探 究 现 状
是 ：在 大班 额 的背 景 下 ，按 四人 一 小 组 计 算 ，一 个 班 有 十 多个 组 ，教 学 中教 师 的指 导 往 往 顾此 失 彼 。这 样 的小 组讨 论 只是 一种 形 式 。 （ ）对教 学 目标 存 在 把 握 上 的偏 差 二 不少教 师认为新课 程不再 重视认 知 ，不再 需要 “ 基 ” 了 。 其 实 ，新 课 程 不 是 不 要 “ 基 ”， 双 双 而是 以一 种 全新 的视 野 去审 视 “ 双基 ” 。首 先 ，基
新课改在农村学校现状分析与对策
新课改在农村学校现状分析与对策新课改在农村学校的现状分析与对策1.新课改不断深入，教育者试水前行随着新一轮课改的逐步深入，对教育者的要求也越来越高。
每一位教师都在认真的学习新课改理论，研究新的课堂教学模式，在教学中逐步探索新的教学方法。
但是，有一种困惑，就是改来改去，有些老师竟不知道到底怎么上课了，而有些课改实验课出现了摆花架子、华而不实的现象，使课改偏离了轨道，也使教育者走了很多弯路。
所以，我建议在新课改的施行中，首先要让教育者改变教育观念，明确教育目标，有的放矢，避免改“夹生”了。
2.教师绞尽脑汁，学生淡然视之随着新课改的深入给教师带来了紧迫感，但却出现了这样一种现象，教师越改越紧张，学生越改越放松，教师通过备课设计教法等精心准备的一节课，满怀热情的来到课堂上，但是学生却淡然视之，不是活跃过度就是精神萎靡不振，要不然就是“心思另有所属”，心思完全不在课堂上，教师的热情也一下减了一大半。
当然这其中存在很多因素，但有一点值得关注，就是学生不知道自己学习的目的是什么，没有目标也就没有了动力，当然也就没有了学习兴趣。
所以，我觉得对学生的思想教育、学习观的确立相当重要，要让学生从“要我学”真正变为“我要学”，我们教得就会更轻松一些，学生学得也会更愉快。
3.部分学生还没掌握好学习方法在课改形式下，教师的教育理念转变了，教学模式有所创新，但学生的学习方式、方法还没有真正转变过来。
通过走访，有位家长反映：自己的孩子虽然很努力也很用功，但学习成绩一直没有前进，这位家长说：“看她自己学得也很累。
有时，我告诉她，不会的题多问老师，孩子竟说从来没问过老师题。
这，不就是学习方法不对吗？光知道自己闷头学，不学习别人的长处，自己怎么能进步呢？……”通过这位家长的话，使我感触很多。
是啊，老师的教学方法、教学方式再新再独特，可没有与学生互动起来，老师按自己的方法讲，学生按自己的方法学，就造成了教与学的脱节现象。
所以，我建议，我们教育工作者要真正做到教育“以人为本”，要教会学生学习方法，要与学生多沟通，了解学生的心理变化，帮助他们走出学习的误区。
新课程背景下农村中学校本教研存在的问题及探索
新课程背景下农村中学校本教研存在的问题及探索浙江温岭市城南镇横山中学童领娇随着新课程的深入推进和广泛实施，给学校同时也给教师提出了更高的挑战和要求。
教师的角色、教学行为的转变、教师专业化的发展，成为课程改革的成败的关键。
为此，坚持以校为本的教学研究，以保证新课程的顺利实施和学校的可持续发展就成为了学校推进新课程改革的首选策略。
而正在全面实施的“新农村教育”，旨在通过构建适应农村实际生活的充满活力的教育，推进基础教育从城乡二元结构迈向一体化的进程。
为推进“新农村教育”和校本教研建言献策，我们对学校所处的温岭市城南镇进行了调研。
本次调研通过问卷、访谈、查阅资料等方式对该镇的教育现状作了全面的了解，从而探索农村中学有效校本教研模式。
一、温岭城南镇的教育现状城南镇辖区面积109.29平方公里，辖76个行政村，人口7.5万；拥有一所完全中学、两所初级中学、9所小学、19所幼儿园、一所成人文技校；2007年小学在校生3903人，初中在校生1452人，高中在校生（含综合高中）1200人，幼儿就读2038人；在编教职工共计464人（不含民办幼儿园教师）。
该镇近年加大了对教育的投入，包括对骨干教师和教坛新秀每年进行奖励。
对学校开展改厕改水、建造运动场、标准化完小的建设等等，其中建成浙江省标准化完小一所、台州农村示范性小学一所。
城南镇的学校硬件设施有了明显的改善，2002年通过台州市教育明星乡镇验收。
教育是一个长期的工程，尽管城南镇镇与历史相比有了长足进步，但城南镇教育起点低，和兄弟乡镇相比还存在较大差距，其面临的困境将阻碍新农村教育的有效实施。
二、存在的问题及分析（一）学校硬件资源分布不均城南镇这几年加大了对教育基础建设投资。
在镇辖区内不存在学校危房，但这两年重大的投资基本上集中在完全中学，而在片中和小学方面无重大建设。
例如横山中学无运动场及无实验室等专用教室，本在学校围墙外的规划土地却因为用地指标问题，迟迟不能动工，无法开设功能教室和体育运动，每次运动会都开到马路上，直接影响学校的一些教学活动的开展。
新课改下农村初中体育创新教学路径探析
新课改下农村初中体育创新教学路径探析随着时代的发展，新课改在农村初中体育教学中起到了重要的作用。
新课程改革要求注重素质教育和个性发展，体育教育也应该具备这样的特点。
本文将探讨新课改下农村初中体育创新教学路径。
农村初中体育教学应注重培养学生的体育素养。
体育素养是指学生在体育教育中掌握和运用体育技能、智能、情能和意识的综合能力。
传统的农村初中体育教学注重技能的培养，忽视了学生的智能和情能的发展。
新课改下，可以采用项目制教学，让学生参与各种体育项目的实践，培养他们的体育技能和能力。
通过运动智能训练和心理调适训练，培养学生的智能和情能，使其在体育教育中全面发展。
农村初中体育教学要注重个性发展。
每个学生都具有独特的兴趣和特长，体育教育应该为学生提供展示个性和发展特长的机会。
在教学过程中，可以通过选项制和个性化任务安排，让学生根据自己的兴趣选择适合自己的体育项目，发展自己的特长。
教师应该注重每个学生的个性差异，采取个性化的教学方法，帮助学生充分发挥自己的优势。
农村初中体育教学要注重实践教学。
体育教育是一门实践性很强的学科，只有学生亲自动手实践，才能真正掌握体育知识和技能。
传统的农村初中体育教学多以讲述知识为主，学生只是被动地接受知识，缺乏实践环节。
新课改下，可以采取案例教学、游戏教学等方法，让学生在实践中学习。
可以组织各类体育赛事，给学生提供展示自己的机会，增强他们的体育实践能力。
农村初中体育教学要注重社会实践。
体育教育应该与社会实践相结合，使学生在实际生活中运用体育知识和技能。
可以组织学生参加社区健身活动、义务操场维护等社会实践活动，让学生更好地理解体育的意义和作用。
还可以邀请社会体育专家来学校进行讲座和指导，增加学生的社会实践经验。
农村初中体育教学创新路径应注重培养学生的体育素养，注重个性发展，注重实践教学和社会实践。
通过新课改下的创新教学方法，提高农村初中体育教学的质量，培养学生健康素质和全面发展。
浅谈新课改背景下农村初中作文教学
生活 是作文 的源泉 ， 离 了生 活 ， 文就成 了无 源 脱 作 之水， 同时兴 趣又是 最好 的老师 ， 村学 生平 时感知 的 农 生 活其实是很 丰富的 ， 但是他们没 能把 这些丰富 的生活
表象细细 品尝 ， 并从 中获得乐趣 。 因此 ， 文教师就要 承 语
担起激发学 生写作兴趣的重任 ， 力争将 写作变成学生 的
农村初 中的学生 ， 由于众多 因素使他们 所受到 的教
育和影响各不 相同 ， 所掌握 的知识 和拥 有的能力也存在 着很大 的差别 ，特别是 写作水平呈现 良莠 不齐 的现状 。 针对这些情况 ， 我们应该在作文教学 中正视并充分照顾 学生作文水平 的个体差异 ， 根据 因材施 教 、 分类 训练 ， 循 序提高 的原则 ，对农村 初 中学生作文进行分层 要求 、 分 层指导 、 分层评 价 ， 以促 进班级作文水 平的整体发展 。 根 据班级学生 的能力情 况 ， 将具有 明显差别 的学 生分成不
四、 针对学生特点 ， 实施分层次作文教学
学生 的写作兴趣 。另外 ， 我们 还要善于发现每 个学生作
文 中的进步之处 ， 突出之 点。我在教学 中提倡 学生 自己
美化作文 本 ， 比如做一个精 美 的封面 ， 在作 文 中添加插 图等 ， 学生 的作文本各不相 同 ， 插图风格迥异 ， 有的学生
作 文教学 中， 我们常常发现 ， 多学生或没有材料 可写 ， 很 或表情 达意不够流畅 、 准确 、 动 ， 生 归根到底是 没有丰富
的语 言积累和语言经验 。基 于这样 的实际 ， 我们 在教学
中通 过加 强课外 阅读 ， 让学生 开阔视野 、 丰富知识 、 增长 智 慧 ， 而提高写作能力 。可 引导学生定期去 图书馆看 从
新课改背景下农村初中生数学有效学习的策略
新课改背景下农村初中生数学有效学习的策略随着新课改的不断深化，国家对于农村初中数学教育的重视程度不断提高，为农村初中生提供更好的教育资源和机会。
但是由于农村师资力量和教学环境的差异，农村初中生的数学学习效果并不理想。
因此，找到有效的数学学习策略，对农村初中生的数学学习至关重要。
一、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是进行有效数学学习的基础。
农村初中生需要养成良好的学习习惯，如定时定量地学习，认真对待作业和考试，及时复习课本内容等。
此外，还应该注意饮食、作息和锻炼等方面的习惯，以保持良好的身体状态和精神状态。
二、理解概念，掌握基础数学学科是一个层层递进、相互关联的知识体系，因此，农村初中生首先需要理解数学概念，建立数学基础。
这需要学生认真阅读课本，重点掌握基本概念和定理，辅以课外阅读和互联网教育资源的利用，加深对数学知识的理解。
三、注重实践，掌握应用数学学科与实际生活息息相关，农村初中生需要注重实践，掌握数学应用。
学生可以通过做题的方式进行实践，练习数学思维和技能，并在实践中掌握应用。
此外，还可以结合生活实际和职业生涯规划，拓展数学应用的视野。
四、发扬自主学习，寻找突破口农村初中生需要发扬自主学习，寻找突破口，对于难题和不理解的地方，应该主动寻求帮助，发挥网络等资源的优势，尝试探究和解决。
通过这种方式，学生不仅可以增强自主学习的能力，而且可以获得更深入的数学知识。
五、培养团队合作，相互协作在数学学习中，团队合作和相互协作是非常重要的。
农村初中生可以通过小组讨论、集体备课等方式，加强与同学和老师之间的沟通和交流，发掘数学知识的多种方法和应用场景。
同时，还可以通过团队合作，强化自己的数学学习态度和学科素养，以便更好地应对日后的学习和职业发展。
综上所述，在新课改背景下，农村初中生要发掘有效的数学学习策略。
除了培养良好的学习习惯和理解概念，掌握基础以外，还需要注重实践，掌握应用，发扬自主学习和团队合作，相互协作。
农村初中新课改的难题与对策
农村初中新课改的难题与对策国家新的课程标准为教学树立了新理念、提出了新要求,中学课程教学正在发生巨大的变化,我们作为中学教师,应深刻地反思我们的教学历程,从中总结经验,发现不足,并在今后的教学实践中去探索和理解新的课程理念,建立起新的中学课程教学观。
目前我们的课程教学中存在着一些亟待解决的问题。
我侧重思考农村初中课改的一些难题,并谈谈解决的办法。
一、农村初中学校存在的问题1.观念转变慢一切先进的教学改革都是从新的教育理念中生发出来的,一切改革的障碍都是来自旧的教育观念的束缚。
目前农村中学的部分老师受传统教学思想的影响十分严重,思想守旧,观念落后、改革创新意识不强,习惯于用传统教学模式。
对新课改的重要性和必要性认识不够,新的教育理念没有树立起来。
备课、上课,对原有的模式轻车熟路,得心应手,不想也不愿去改变,形成了一种难以扭转的惯性。
2.提高教师素质难教师是新课改的具体实施者,教师素质的高低关系到课改的成败。
而现在农村中学教师的整体素质不高,离新课改的要求还有差距。
在农村中学一些优秀老师留不住,都跑到一些好的学校或被一些好的学校挖走。
一些新毕业的优秀师范生又不愿分配到农村。
不少老师不能安心从事教育工作,对教学业务不加钻研,对新课改漠不关心。
在当前,一提起新课改,农村中学的老师都能说上几句行话,如“推行自主、合作、探究”的学习方式,“实现三维目标的统一”“用教材而不是教教材”“减轻学生的课业负担”“培养学生创新能力”等。
但是这些新课改理念一旦运用到课堂教学的实践中,只是摆摆架子,走过场而已。
注重形式而没有实际内容;个别老师没有真正把握课改的实质,对一些课改理念只是简单的套用。
如有的老师上课时学生座位由“排排座”变为“方阵座”就以为变成了自主讨论学习;有的老师整堂课师生一问一答就以为叫做师生互动;有的教师认为把过去“你坐下”改为“你很棒”就以为是尊重学生人格。
有的老师课堂活动热热闹闹,而提问回答却静悄悄,华而不实。
新课标背景下农村初中生数学核心素养培养的有效性研究
新课标背景下农村初中生数学核心素养培养的有效性研究随着新课标的实施，教育部提出了促进学生发展的核心素养培养目标，其中数学核心素养的培养被看作是教育改革的重要方向之一。
在农村初中生中，数学学习的状况并不尽如人意，其数学核心素养的培养亦面临着不小的挑战。
本研究旨在探讨在新课标背景下，农村初中生数学核心素养培养的有效性。
一、问题阐述农村地区的初中生由于教育资源的不足和师资力量的相对欠缺，导致他们在数学学习中普遍存在理解能力较弱、应用能力不足等问题。
而新课标下数学核心素养的培养并不仅仅是关注其数学知识的掌握，更重要的是关注其数学思维、数学能力和数学素养的全面发展。
怎样有效地培养农村初中生的数学核心素养，是当前亟待解决的问题。
二、研究目的1. 了解农村初中生数学核心素养培养的现状与问题，分析主要存在的困难和挑战；2. 探索有效的培养策略，探讨其在农村初中生数学核心素养培养中的实际应用；3. 基于实证研究，评估这些培养策略的有效性，为提高农村初中生数学核心素养培养提供理论和实践依据。
三、研究方法本研究将采用问卷调查、实地观察与访谈等方法，全面深入地了解农村初中生数学核心素养培养的现状与问题。
在此基础上，通过文献综述和案例分析，探索有效的培养策略，并在实际教学中进行实验验证，从而评估这些策略的有效性。
通过定量和定性的研究分析，得出结论并提出相应建议。
四、研究内容1. 农村初中生数学核心素养培养的现状与问题分析通过问卷调查和实地观察，了解农村初中生数学核心素养培养的现状与问题，包括学生数学基础知识掌握情况、数学思维能力、数学应用能力等方面，分析存在的主要问题和困难。
2. 有效的核心素养培养策略探索通过文献综述和案例分析，探讨在新课标背景下，针对农村初中生数学核心素养的培养，有哪些有效的策略和方法。
重点关注教学方式、教学内容和教学手段等方面的创新。
五、研究意义六、研究预期通过本研究，可以更深入地了解农村初中生数学核心素养培养的现状与问题，为解决这些问题提供具体的策略和方法。
新课改下农村初中语文教学现状分析
生感 觉 的钝化 ， 知识 面 的狭窄 ， 如 此要 想提 高语文 教 学 的质量 ， 岂非 缘木求 鱼？ 最后 ， 从 考试 成绩 来分 析 。应 该说 ， 考 试 成绩 是课 改之花所结之果 。但 是 比如课外 现代 文阅读 ， 主观性 太
２ ． 父母 的文化水 平 较低 也是 造 成农 村 中学 生语 文 水平低 的一个重要 因素 。俗话说 ： 父母 是孩 子 的第 一任 老师 。城市里 的孩 子从 小方 方 面 面都会 受 到父母 较 好 的引导 和重视 。而在农 村 ， 一般 的父母 只要 求 自己的孩
教 学 经纬
新 课 改 下 农 村 初 中语 文 教 学 现 状 分 析
安徽 全椒 县 南屏 中学 （ ２ ３ ９ ５ ０ ０ ） 韦
新课 程改革 为农 村初 中语文 教学 带来 了春 笋拔节 般 的生机 ， 它是 基础 教 育改革 全 面推 进 的结 果 。然 而 ， 实事求是 地说 ， 大范 围的农村地 区语 文教 学 的形 式却 不 容乐 观 ， 语 文学科 的城乡差 别依然 很大 。笔者结 合实 际 工作 对农 村语 文教学现状有一些粗 浅的认识 ：
强， 虽说 “ 言之 有 理 即可” ， 但 怎样 的 是“ 言之有 理” ？最
终还是 由评卷者的意识决定 的 ， 可评卷 者的意 识就符 合 了新课 改 的精 神 了么 ？语 文教 师 又该 怎么 把握 ？结 论
难下 啊 ！
子考个好成绩 ， 至于孩子 的语 文水 平是不 受关 注的 。如 果看一些课外 书还 会被斥 责为“ 不 务正业 ” 。长此 以往 ， 孩子们就会 产生这样一种想法 ： 连父母 都认 为语 文不重
间。
、
新课改背景下的农村初中语文教学
指 导 ， 味 的题 海 苦 练 是 远 远 不 够 的 。 一
“ 之 以 鱼 不 如 授之 以渔 ” 我 觉得 这 授 。 个“ ” 渔 即是 学 生 学 习 语 文 的 兴 趣 。 兴 趣 是 学 生 发 展 思 维 的 巨大 推 动 力 ， 是
新溧 改背景 下 的
培 养 学 生 创 新 能 力 的 起 点 ，是 学 习成 功 的 秘诀 。有 兴 趣 的学 习不 仅 能 使 人 全 神 贯 注 ， 极 思考 ， 学 生 沉 浸 在 活 积 使 跃 的氛 围 中 ， 到 潜 移 默化 的熏 陶。教 受 学 中 ，教 师 要 注 意 挖 掘 教 学 内容 本 身 内 在 的 乐 趣 ，依 据 学 生 心 理 特 征 认 识 规律 ， 掘 语 文教 材 中 的诱 导 因素 。激 挖
范 ， 在此 基 础 上进 行创 新 。语 文 教 材 并
础 ，只 有 丰 富 的 想象 ，学 生 的 创新 能
力 才 能 得 到 较 好 的 发 展 。所 以 ，在 语 文 教 学 中 应 重 视 充 分 利 用 各 种 教 学
中有 大 量 的插 图 ， 物 形 神 兼 备 ， 景 人 场 生 动形 象 。利 用 课文 插 图 ， 导学 生进 引
发学 生 用 自 己 的思 维 能 力 来 体 验 探 知
的全 过程 ， 验 教学 美 。要 善 于开 发 和 体 利 用 学生 的好 奇 心 ， 意 识 地创 设 特定 有
的学 习情 境 ，吸 引学 生 的学 习 欲望 ， 推 动学 习 的进 程 。
于 想 象 ，敢 于 创 新 ，敢 于 打 破 常 规 的
素 质教 育 要求 面 向全 体学 生 ， 进 促
学 生 各 方 面在 各 自基 础 上 都 得 到 主 动
初中课题研究：新课改背景下农村中学高效课堂的研究结题报告
初中课题研究：新课改背景下农村中学高效课堂的研究结题报告初中课题研究：《新课改背景下农村中学高效课堂的研究》结题报告一、课题的提出新课程的实施是我国基础教育战线的一场变革，也是进一步推动我国教师教育事业发展，提高教师教育专业化水平，更好地为基础教育服务的重要契机，课程改革的核心环节是课程实施。
而课程实施的基本途径则是教学，所以教学改革成为了一种必然，综观我们目前的教学，有一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，然而，我们的学生却没有得到应有的发展，甚至对学习产生逆反、抵触心理，逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性。
“高耗低效，缺乏策略”已成为教与学最突出的问题。
解决这一问题的关键就是要系统地研究教学的高效性理论，努力形成高效课堂教学的策略体系，用以指导学生进行高效学习，最终达到教学效果的最优化。
我校地处乡村，经济最近几年飞速发展，但是由于自然环境、思想认识、人口资源、生活条件等因素，家庭教育跟不上，许多学生只能通过课内学习来获得知识、获取信息，学校教育承载着太多的责任。
通过教育部门的大力努力，教师教的行为和学生学的方式虽然有了一定的改变，但是“以人为本”的教育理念还没有被广大教师真正内化，还没有变成持续的教学行为，教学效率离高效课堂教学的要求还有一定的距离。
如何让高效课堂真正的走进课堂、走进每一个45分钟和45分钟所延伸的生活课堂扎实有效，尽快让每位教师积极主动地改革课堂教学、研究新课改背景下农村中学课堂教学模式，探究课堂教学的高效策略和科学方法，完善教学常规基本要求，大力优化教学全过程，使每一位学生都在原有基础上得到充分和谐发展，是农村中学教育自身积极应对形势，谋求发展的需要。
为此，我们提出了《新课改背景下农村中学高效课堂的研究》的研究课题，利用这一“突破口”，积极探索科学高效、质朴实用的课堂教学流程，使得我们的教育能够适应当前教育改革的新形势，切实提高课堂教学效益，提高教育教学质量，促进学生的全面发展和可持续发展。
课改背景下农村初中语文教学策略
课改背景下的农村初中语文教学策略研究随着新世纪的到来，我国的基础教育也翻开了新的一页，作为一名普通的教师，在两年多以来的教学中，根据新课程标准对语文学科的定位，课程的基本理念及课程标准的设计思路，有一些粗浅的体会，与各位同行共同探讨。
一、利用资源，增强实践课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握应用语文的规律。
以语文新教材七年级上册为例，全册书共安排了三次综合实践活动，三个实践活动都具有很强的操作性，但就新课程对七年级的学生的要求来看，要达标，决非易事，这就要求我们在实际的语文教学中，结合教材，有所变通，特别是在乡镇中学，大部分学生来自农村，学校各方面配备又不齐全，因此很难保证综合实践活动的顺利进行，以“我爱文学”、“走进图书馆”为例，农村学生有一个普遍现象就是知识面太窄，语文素养不高，很多学生进入初中之后，老师问他：读过名著了吗？竟然不知“名著”是何物。
学校的图书馆只能叫图书室，藏书量既小，又太旧、太烂，破损不堪。
而新课标中对七至九年级学生的要求是课外阅读量不少于260万字，每年阅读二至三部名著。
怎么办呢？新的课程观告诉我们，课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。
因此我们必须树立新的课程资源观，即扩展课程资源概念的外延。
可以说，形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件都是课程资源。
二、注重建构，强化效果在实际的语文教学中，我们可以从建构主义的以“知识建构”为核心的理论中找到正确的教学方法，达到理想的教学效果。
首先以知识建构主义为核心的认知建构主义理论认为，学习不是被动的接受，也不只是书本知识的获得，而是一种现实意义的建构，是学习者以其特有的经验和方式，加工和改造并赋予现实以独特意义的一种建构，是学生在面对新的信息时如何在已有的知识经验、情感等诸方面“同化”、“顺应”并建立起新的知识信息、情感价值等诸方面的过程。
新课程背景下农村初中道德与法治有效教学初探
新课程背景下农村初中道德与法治有效教学初探摘要：在新课改不断深化的背景下，初中道德与法治的教学也随之发生了诸多的变化。
道德与法治是德育教育的一项基本内容，适应“立德树人”的新形势下培养高素质人才的要求。
然而，我国的农村教育工作却始终处在相对滞后的状态，尤其是道德与法治教学工作还面临着诸多问题。
基于此，本文对新课程背景下农村初中道德与法治有效教学进行了探讨，以供参考。
关键词：新课程；农村初中；道德与法治引言：与城市学校比较，无论是从经济条件上，还是从教学方法上来说，农村学校都要逊色一些，这一点在道德与法治教学中表现得尤其明显。
农村学生的道德与法治观念十分淡薄，这极大地阻碍了他们的综合素质的培养，也会直接影响到学校的素质教育。
而且，道德与法治课程的开设就是要让学生形成正确的三观，全面提升学生的道德素质。
可见，提升道德与法治课堂的教学效率是十分关键的。
一、培养学生课前预习课后巩固的习惯为了更好地开展道德与法治教学，老师要在上课之前让学生进行预习，让他们明确地了解到自己的学习目标，根据自己的兴趣爱好，选择一种最合适的学习方法。
在经过有效预习之后，老师对课堂进度情况有了更好的了解。
由于有了课前预习，学生对于所要学的内容已经有了一个大概的认识，而在上课时，老师只要稍加指点，就可以让他们茅塞顿开。
这样既可以确保课堂教学的高效性，又可以培养同学们在上课之前进行预习的习惯。
此外，老师还要让同学们在课后做一些复习，以使同学们对所学内容有更深刻的认识和理解。
通过预习和课后巩固，可以有效地调动学生的自主学习的意识，然后在老师的协助下，通过间接的方式，来提高他们的独立性。
例如，在教学“亲情之爱”一课时，老师可以从学生的家庭出发，让学生在课前预习时，回想自己家里的亲情关系，这样在课堂学习中，就可以把所学的知识与实际联系起来。
在这种教学方法下，进行课前预习、课后巩固，结合自己的实际生活，可以帮助学生更好地理解亲情，提升他们的道德素质。
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题目：新课改背景下农村初中化学实验的现状与改革对策姓名：黄敏学校：夏坊中学2012年03月摘要化学教学必须以实验为基础，实验在化学教学中占有举足轻重的地位。
而农村初中化学实验教学往往受到设备、资金、观念等条件的限制，不能正常的开展；在新课程标准教育改革已全面铺开的今天，实验教学已成为我们农村化学教育中的薄弱环节。
因此分析农村初中化学实验教学现状的基础上，从而促进化学实验教学改革具有重要的意义。
[关键词]农村初中化学实验教学现状改革对策Rural junior high school in the New Curriculum Situation and Reform of the chemical experiments Abstract Chemistry teaching must be based on experiments and experiments in chemistry teaching occupies a pivotal position. Rural junior high school chemistry experiment teaching are often subject to the conditions of equipment, capital, ideas, and not to carry out normal;, experimental teaching has become a weak link in our rural areas of chemical education in the new curriculum standards of education reform has been in full swing today. Therefore, the analysis on the basis of the teaching situation of rural junior high school chemistry experiment, so as to promote the reform of the chemical experiment teaching is of great significance.[Key words] rural junior high school chemistry experiment teaching situation Reform Measures目录摘要 (1)目录表 (2)正文 (3)1 农村初中化学实验教学的现状 (3)1.1学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想 (3)1.2当前大部分农村学校由于学校实验室条件差，实验药品缺乏等因素制约 (3)1.3实验教学模式僵化，化学实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板 (3)1.4农村初中化学教师中有很大一部分教师实验技能，探究能力，以及对教材中的实验的二次开发能力都很欠缺 (4)1.5 没有引导学生将实验与生活相结合 (4)2 促进农村实验教学改革对策 (5)2.1转变传统教育观念的影响，改变重理论轻实验的思想 (5)2.2 克服困难，创造条件，保证实验教学的顺利进行 (5)2.3 改变实验教学模式僵化，化学实验采用开放式教学 (5)2.4 提高教师自身素质 (6)2.5 结合实际，使化学实验教学贴近农村生活，贴近农村社会 (6)参考文献 (7)化学是一门以实验为基础的自然科学。
实验以其生动、直观、新异、有趣等特点，对学生具有极大的吸引力。
但目前农村初中化学教学的现状却不容乐观，距离课程标准的目标还有很大差距，新课改背景下农村初中化学实验教学中主要存在以下几个现状：1、农村初中化学实验教学的现状1.1、学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想。
现在有些农村初中对化学实验重视不够，不少学校的化学实验数目达不到新课标的要求，甚至有相当一部分学校基本上一个学生实验都不做，即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想。
农村初中教师普遍存在着重理论轻实验的思想，教学方法普遍采用讲授法。
有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。
由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法。
加之科技的飞速发展，多媒体进入课堂，使得部分教师过分追求，迷恋多媒体的模拟实验，让学生看看了事，不重视让学生看实物，实际操作．总而言之，目前相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才．这样教出来的学生一遇到实物就束手无策，不知道如何动手。
1.2、当前大部分农村学校由于学校实验室条件差，实验药品缺乏等因素制约。
农村初中化学实验教学目前仍然停留在实验以演示实验为主，学生实验多是重复一些演示实验的内容，与课程标准中要求淡化演示实验与提倡教师指导下的学生亲自体验的实验要求相去甚远。
绝大多数初中，对《选做实验》从不进行，而这些实验往往是一些设计性的实验，也是最能培养学生创新精神和探究能力的实验。
由于条件差，也为了省事，教师通常只是将最佳的实验方案提供给学生，并对试剂的用量、实验步骤、注意事项陈述得一清二楚，就算了事。
这就抑制了学生的创造性思维，从而失去了培养学生创造性、开拓性思维的最佳场所和机会。
1.3、实验教学模式僵化，化学实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板。
从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间．就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到．然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……，然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，实验就算完成了．这样做实验，收获不大．再说，现阶段往往是一个班的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，都要在规定时间内做完，得出同一结论，这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是两人合做时，有极少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上去思考．这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势这个思维障碍，不利于学生创新思维方法的形成，不利于学生智能的发展。
1.4、农村初中化学教师中有很大一部分教师实验技能，探究能力，以及对教材中的实验的二次开发能力都很欠缺。
教师对教材中的探究实验仍然停留在讲实验、画实验、背实验的水平上，不能有效开展探究实验课的教学。
导致实验教学方法形式单一、陈旧；有的单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性，能力得不到相应的提高。
由此导致初中化学新课改在农村中学中的改革举步维艰。
至于课外探究实验，家庭小实验等教学内容则基本没有开展。
1.5、没有引导学生将实验与生活相结合。
现在的教材，也增加了不少家庭小实验，为培养学生的化学思维能力，本应适当引导学生广泛地开展对平时家庭生活和周围的工农业生产中的现象进行观察。
然而，大部分农村教师没有这样做，甚至觉得没必要。
例如学生可能头头是道说出灭火器的实验原理、操作要点，但真正让他操作灭火器时却无从下手。
正如古人所说，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，任何精彩的讲解都无法代替实实在在的动手操作。
再如煤炉中煤球的燃烧、水垢的清除等，可以让学生在家动手验证所学知识，同时在课堂上结合自然现象进行分析，从而激发学生学习化学的兴趣。
而有些教师却不能有机结合，将实验与生活相结合，课堂教学枯燥无味，失去了最好的激发学生学习兴趣的教学机会。
以上农村实验教学的现状，极大地影响着化学教学质量，与化学教学目的、教育改革的要求和化学实验教学重要地位很不相称，与时代发展对人才的要求很不适应。
农村化学实验教学存在的问题是多方面的，要想使中学化学实验教学现状有一个根本性的转变，就应该在分析问题的基础上寻找出切实可行的改革措施并将其落到实处，以消除不利因素，创造积极因素，促进实验教学发展。
2、促进农村实验教学改革对策。
2.1 转变传统教育观念的影响，改变重理论轻实验的思想。
首先要明确：化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是中学化学教学中不可分割的一个重要组成部分，通过化学实验的教学，能够使学生初步学会认识自然界的科学方法，化学实验不仅是培养学生解决化学问题的极为重要的内容和手段，而且对发展学生智力和能力起到极其重要的作用。
化学实验教学只能加强，不能消弱。
其次要让教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。
在化学实验教学上，教师要改变重理论轻实验的思想，应认识到化学实验教学是教师传授知识、学生巩固和理解知识的辅助教学手段。
这样才能使教师投身于化学实验教学改革中去，充分发挥主观能动性。
因此，改变传统的教育观，树立新的教育观念，农村初中化学教师就会千方百计地重视实验教学，认真改进、加强实验教学，并努力做好实验，把实验教学真正移到以实验为基础上来。
2.2、克服困难，创造条件，保证实验教学的顺利进行。
做为农村学校由于学校实验室条件差，实验药品缺乏等困难，可能在教学中存在不足之处，要想改变上述现状，广大农村化学教师首先应积极行动起来，在教学中教师可根据实际情况，创造条件自行克服解决，如我们在分组实验中缺少滴管，就自己动手拉制滴管；缺少烧杯，就收集日常生活中用的塑料杯代替；缺少药品，比如做分子扩散实验缺少品红，就用高锰酸钾代替；缺少材料(如锌,细铁丝,细铜丝,生锈铁钉等)，就自已平时收集废电池壳，废旧铁丝网，老化电线，生锈铁线和生锈铁钉等，再做适当处理后使用；还有缺少小刀和剪刀等，就通知学生自带，克服了这些困难我们就完全可以完成化学分组实验。
其次，教育主管和行政部门应对农村初中化学教学设备和仪器进行一次大的普查，近快配齐、配全新课程要用到的仪器与药品，装备实验室，至少应达到两生一个实验台的标准以利于教师能开展边讲边实验的教学要求。
2.3、改变实验教学模式僵化，化学实验采用开放式教学。
开放式实验教学一改以往按照实验教材叙述的方法和老师的详细讲解而操作的教学模式，而是让他们在自己查找资料、自行思考设计实验方案的过程中，体会科研工作的艰辛，也体会到其中的乐趣。
他们感觉到：由于实验中可用不同的方法、不同的手段，并允许失败进行重做，直止成功，让他们有充分张扬个性、展示自我表现的机会，每一个实验的完成都有一种成就感。
学生学习积极性和自信心自然就很高，对提高教学效果有很大的帮助。
多数同学还认为，同学们自己有能力独立完成自己选定的实验，指导老师放手大大提高他们的责任感、自信心，更激发了他们创造力，所有学生都能依靠自己的努力顺利地完成实验就是最好的证明。