三位数乘两位数笔算乘法

《三位数乘两位数笔算乘法》教学设计教学目标：1、知识目标：经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2、能力目标：通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。

3、情感目标：学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流能力，获得成功体验或失败情感，树立学习信心。

教学重点：归纳并掌握三位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：正确规范地计算和书写乘法竖式。

教学准备：前置性小研究、PPT课件教学方法：自主探究、合作交流、讨论法、练习法教学过程：一、复习铺垫——课前两分钟：145×2 45×12先估算再笔算。

说说计算两位数乘两位数时要注意些什么？教师揭题：今天我们继续学习笔算乘法。

板书：笔算乘法二、新课教学：1、创设情境，导入新课：（1）你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片）那你们知道一列普通火车的运行速度是多少吗？（145千米/时）（2）李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，你能提出什么数学问题？2、自主探究学习新知：这就是我们今天要解决的生活中的数学问题，请同学们结合前置性学习中的自学指导，再次预习一下课本第49的内容，把你认为重要的地方和不懂的地方分别做上记号。

（PPT出示：自学指导：1、仔细读题。

2、认真分析：已知条件、问题、怎样做？3、解决问题：列式计算、还有别的算法吗？4、归纳总结：笔算三位数乘两位数时要注意什么？怎样验算？完成P49的做一做。

)3、小组交流：互相学习，互相配合是非常好的学习方法，这次学习请大家这样做:依据自学指导，分工合作，在小组内交流你的想法。

4、全班展示：哪个小组的同学愿意把你们交流的结果和大家共同交流？5、教师点拨：听了刚才××小组的交流，你还有哪些地方不太明白？谁能再说一说笔算三位数乘两位数时要注意些什么？（PPT出示：1、数位对齐；2、分位相乘；3、合并相加；4、满十向前一位进1 ），与我们以前学习的两位数乘两位数的笔算有什么不同？6.建立数学模型：总结三位数乘两位数的笔算方法。

7.比较三位数乘两位数和两位数乘两位数的笔算方法有什么异同。

三、反馈练习：1、出示课本P51页第7题。

小马虎也做了三道题，请同学们帮他诊断一下，他有没有出错，错在哪里？帮他改正过来。

2、出示课本P51页第5题。

下面我想请同学们当回小会计，帮学校图书管理员算一算学校应买多少本练习本？独立完成，集体订正。

3、出示课本P52页第9题。

图书管理员又遇到新麻烦了，你能继续帮他解决吗？说说可以怎样做？还有别的方法吗？四、课堂小结：这节课，同学们通过积极探索、合作交流学习了三位数乘两位数的笔算方法，并解决了许多相关的问题，老师希望同学们今后能灵活运用这些知识在生活中解决更多的问题。

五、拓展延伸：在学习和生活中，遇到这样的数我们如何来计算呢？31×213 1234×12板书设计：三位数乘两位数（笔算乘法）145×12=1740（千米）《三位数乘两位数笔算乘法》说课稿一、说教材1、教材分析本课学习三位数乘两位数的笔算，是以两位数乘两位数的笔算为基础，两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索关不会感到困难。

但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。

教材在安排这一部分内容时，有这样一些特点：（1）、创设与教学内容相融的学习情境，在解决问题的过程中教学计算，三位数乘两位数都能在生活找到它的原型。

（2）、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。

（3）、加强估算，重视培养学生应用数学的意识。

（4）、适当加大练习量，同时体现弹性要求。

2、教学目标知识与技能：使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法过程与方法：使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯3、教学重、难点使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法，积的书写位置二、说教法、学法针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。

在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。

三、说教学设想课本中以李叔叔从某城市乘火车去北京创设情境，激发兴趣；探索交流，获取新知；巩固强化，内化新知；归纳总结。

（一）创设情境，激发兴趣：本课通过创设情境，激发了学生学习的兴趣，随即立刻引入正题，出示表格，让学生寻找数学信息，提出数学问题面对一些以前学过的数学问题，及时的解决，而面对今天需要解决的数学问题，直接让学生列出算式，并通过估算，然后引出课题。

（二）自主探索，获取新知：在这个环节中，进行以下四个层次的教学：1、让学生用自己喜欢的方法计算145×12在这个过程中，充分的给予学生时间，并且允许同桌间可以互相讨论。

在课前，教师先预设了几种答案，如145+145+……+145+145（12个145），145×10+145×2（可能是分步式），145×3×4或145×2×6，列竖式。

而且估计学生大多会选择列竖式。

2、交流算法，让学生自己说说自己的想法和思考过程在这一过程中，充分让学生说，只要学生说的是对的，不管是复杂还是简单，教师到给予肯定，这也体现了算法的多样化，而正如课前所料，大部分学生选择了列竖式计算，因此重点选了几位做对的同学，让其说说思考过程，重复的叫学生说，毕竟列竖式计算是本课学习的重点，也是算法多样化以后的优化。

3、教师设疑，让学生答疑由于重复的说，学生有点不耐烦，因此，教师通过一句“同学们都会了，但老师还有几点不明白的，谁能帮老师来解答”，成功的激发了学生的兴趣，并且自然的引入到算理的教学，并同时初步的强调了需要注意的地方。

4、初步检验学生新知的掌握情况由于在情境的设计中，得出了三个乘法算式，而145×12已经解决，还剩下2个尚未解决，因此，让学生自主的解决剩下的两个问题也是顺理成章。

而这一过程，先让两位做对的学生板演，并让其说说方法，而教师事先先选出一些错误的答案，拿在手里，待大家认同黑板上的答案后，出示事先准备好的错误答案，让学生通过改错，再次的强调了需要注意的地方。

（三）巩固强化，内化新知这个环节共设计一个改错的练习和一个小游戏（机动），通过改错又一次的强调了注意点，而这注意点正是本课的难点，因此教师先后分了3次进行强调。

而小游戏的目的是让学生发现数学的奥秘，便于以后更喜欢数学，更好的学习数学。

（四）归纳总结，拓展延伸：引导学生谈收获并进行总结。

《三位数乘两位数笔算乘法》教学反思《三位数乘两位数笔算乘法》是四年级上册第三单元的内容,上完这节课后我有如下反思：一、这节课比较成功的三个方面：1、计算教学中的知识迁移可以将整个计算知识体系中相关连的知识融会贯通。

本节课将两位数乘两位数的竖式计算方法与三位数乘两位数的竖式计算方法做一个知识迁移，迅速的将三位数乘两位数的竖式计算的算理和方法两个重难点突破，学生既容易理解掌握又提高了课堂教学效率。

2、大量的计算练习是学生掌握计算知识的必要手段和途径。

在教学中我共设置了五个不同层次的练习：模仿练习——巩固练习——提高练习——应用练习——拓展练习。

3、为课堂教学中的和谐、高效作初步的探索。

教学设计经过反复修改，知识的迁移和不同层次的反复练习，每个教学环节的不断调整只为一个目的提高有限时间内老师教学与学生学习的有效性。

教学开展过程中把老师与学生放在同一水平位置共同学习共同进步，大量的激励语言和适当的教师幽默为课堂营造一个宽松、和谐的教学氛围。

二、这节课不足的三个方面：１、追求课堂的高效而忽略了学生学习知识过程中的知识生成环节。

在将两位数乘两位数的竖式计算方法与三位数乘两位数的竖式计算方法做知识迁移过程中我参与的程度太大，应该将更多的时间和空间留给学生，让学生大胆的说说自己的想法，并总结三位数乘两位数的竖式计算方法。

2、我的教学智慧没有得到充分展现。

教学环节预设太多我放不开手，比如：如果将：“你能用竖式计算出准确答案吗？”这一提问换一种方式提问“你能用尽可能多的方法计算出准确答案吗？”，那么最后的学生给我们所展示的结果将是百花齐放，学生的学习和我的教学都将提升一个层次。

我放不开手，究其深层原因还是我教学智慧的贫乏。

3、所学知识的深度拓展不够。

由于时间不够，“思维训练”环节在课堂上被临时删除，导致学生的思维训练发展的一个很好的机会没有得到发挥。

三、这节课今后改进的方面今后改进方面：1、教学中复习铺垫要到位，唤起学生已有的知识，关注数学知识本身的逻辑联系，充分的利用已有知识学习新知,旧知迁移效果会更好。

2、课堂上加强学生的口算练习。

（1）必要性。

相比之下，笔算乘法比笔算除法更容易掌握一些，进位加法的口算比退位减法的口算更容易掌握。

在学习时，先让学生口算几道题，特别是进位的加法，因此，在学习下一节笔算乘法时，学生遇到的困难肯定会更多。

因此，必须从现在开始加强学生的口算练习。

（2）可以采取课前听算的形式，每天的题量可以少一些，但要细水长流，每天必练。