从儿童社会性发展看幼儿园社会领域课程目标_杨斐然
幼儿园社会领域的目标
幼儿园社会领域的目标幼儿园社会领域的目标幼儿园阶段是孩子们生活的起点，也是他们接触社会的最初阶段。
在幼儿园中，社会领域的教育目标是培养儿童逐渐适应社会环境、建立良好人际关系、学会与他人相处、分享和合作等方面的能力。
下面，我将详细阐述幼儿园社会领域的目标。
首先，幼儿园社会领域教育的目标是培养儿童逐渐适应社会环境并获取基本的社会生活技能。
幼儿园是孩子们跳出家庭小圈子，融入社会群体的重要环境。
通过参与集体活动、课堂表演、班级活动等，孩子们学会了遵守社会规则，学会与人沟通、合作与分享，逐渐适应社会环境。
他们学会了排队等候、自觉保护自己，尊重他人，提高了生活自理能力，掌握了基本的交往与沟通技巧，如分享、表达、倾听和配合等。
其次，幼儿园社会领域的目标是培养儿童建立良好的人际关系。
社交能力是孩子成长过程中非常重要的一部分，也是幼儿园社会领域教育的核心目标之一。
在幼儿园中，孩子们与同伴、老师及其他成年人交往，学会倾听、尊重、友好合作，与他人建立积极的、互助的人际关系。
幼儿园通过各种玩耍游戏活动，逐渐培养孩子们的集体意识、团体合作意识和包容性，通过角色扮演等活动，帮助孩子们理解自己与他人的关系，并培养同理心和社会责任感。
再次，幼儿园社会领域的目标是培养儿童学会与他人相处和解决冲突的能力。
在幼儿园中，孩子们难免会遇到与他人意见不合、争吵或者冲突的情况。
因此，幼儿园通过游戏活动、小组合作等方式培养孩子们在面对冲突时，学会积极与他人沟通，学会用语言化解矛盾，学会接受他人的意见，从而培养儿童解决冲突的能力。
幼儿园倡导通过友好交流的方式解决冲突，帮助孩子们学会合理表达自己的想法和需求，培养儿童中和、合作的品质。
最后，幼儿园社会领域的目标是培养儿童学会分享和合作。
在幼儿园中，孩子们通过和同伴一起参与游戏活动，学会享受合作的乐趣，并通过合作实现目标和完成任务。
幼儿园通过角色扮演、小组活动等方式让孩子们体验分享的快乐，培养孩子们的合作精神和团队合作意识。
幼儿社会领域目标分解
幼儿社会领域目标分解社会领域是幼儿教育中不可忽视的重要部分，它涵盖了幼儿在社会环境中的行为规范、交往能力以及情感与价值观的培养等方面。
为了让幼儿在社会领域中有更好的发展，教育工作者需要明确社会领域的目标，并有能够具体分解目标的方法。
一、幼儿社会领域目标的重要性幼儿社会领域的目标是指在幼儿成长过程中，培养其具备适应社会环境和相应行为规范的能力。
这一目标的重要性体现在以下几个方面：1. 帮助幼儿建立正确的行为规范和价值观。
幼儿时期是价值观形成的重要时期，通过社会领域的教育，幼儿能够接触到正确的行为规范和价值观，从而塑造良好的个人品质和社会责任感。
2. 促进幼儿的情感和认知发展。
社会领域的教育旨在培养幼儿与他人建立联系、表达情感、解决问题和合作的能力，这些能力对幼儿情感和认知的发展至关重要。
3. 培养幼儿的交往能力和社交技巧。
社会领域的目标也包括培养幼儿与他人交往的能力，如沟通、分享、合作和解决冲突等。
这些能力对幼儿在日常生活和学习中的社交互动非常重要。
二、幼儿社会领域目标的分解方式为了更好地实现幼儿社会领域的目标，教育工作者可以采用以下分解方式：1. 确定具体目标。
首先，明确幼儿在社会领域中需要掌握的技能和能力。
例如，幼儿需要学会与他人分享、尊重他人的观点、懂得感恩和关心他人等。
2. 设计相关活动和教学策略。
根据目标的具体要求，设计适合幼儿的活动和教学策略，以帮助幼儿形成正确的行为模式和积极的人际关系。
例如，可以通过角色扮演、游戏、故事分享等方式来培养幼儿的合作和分享能力。
3. 提供积极的引导和反馈。
在幼儿进行社会领域活动时，教育工作者应给予积极的引导和反馈，鼓励幼儿正确表达自己的意见、尊重他人的权利和意见，并正确处理与他人的关系。
通过积极的引导和反馈，幼儿能够树立正确的社会行为模式。
4. 创设适宜的社会环境。
在幼儿教育中，创设适宜的社会环境对幼儿的社会领域发展至关重要。
教育工作者可以通过组织集体活动、合理分组以及提供社会化的游戏和角色扮演等方式，搭建让幼儿实践社会技能和规范行为的机会。
幼儿园社会领域教育目标
幼儿园社会领域教育目标幼儿园是孩子们初入社会的重要阶段，社会领域教育目标在幼儿园教育中发挥着重要作用。
社会领域教育目标旨在培养孩子们良好的人际交往能力，塑造积极向上的人格特质，同时也有助于他们建立正确的价值观和道德观。
在幼儿园的社会领域教育中，一个重要的目标是培养孩子们良好的沟通与交往能力。
社交能力对于孩子们日后的成长和发展至关重要。
通过与同伴间的交往，幼儿能够学会倾听、表达自己的意见和感受，学会分享、合作与互助。
教师在课堂上可以开展一系列的活动，如角色扮演、小组合作等，帮助孩子们积极参与，增进友情，发展社交技能。
另一个教育目标是培养孩子们的人际关系。
孩子们在幼儿园里面接触到了来自不同家庭和背景的同伴，他们也会与不同的教师和其他幼儿园工作人员进行互动。
通过这些互动，幼儿有机会学习如何与不同性格、特点的人进行友好、和平和谐地相处。
教师可以组织一些小团队活动，鼓励孩子们一同解决问题，并帮助他们理解和欣赏每个人的特点，培养互敬互爱的品质。
道德观和价值观的建立也是幼儿园社会领域教育的重要目标。
幼儿正处于道德意识的初期形成阶段，他们需要在幼儿园获得正确的道德引导和价值观塑造。
通过启发性教育和情感教育，教师可以向孩子们传递关于公平、友善、尊重、诚实等方面的积极价值观。
同时，教师还能通过故事、游戏和实际生活经验的分享，引导孩子们正确面对挫折，欣赏他人的优点和成绩，同时培养孩子们的责任感和同理心。
为了实现这些教育目标，幼儿园教师应该具备相应的素质和能力。
首先，教师应该具有高度的责任心和热爱心，积极与幼儿建立亲密关系。
其次，教师应该具备较高的沟通能力，能够准确听取幼儿的言语和表达，同时给孩子们提供恰当的回应。
此外，教师还应该不断学习和更新知识，提高自己的专业素养，并以身作则，成为孩子们的良师益友。
总之，幼儿园社会领域教育目标是培养孩子们良好的人际交往能力，塑造积极向上的人格特质，建立正确的价值观和道德观。
幼儿园教师应该积极引导幼儿参与各种社交活动，培养其良好的沟通与交往能力。
幼儿园社会学领域目标
幼儿园社会学领域目标
幼儿园的社会学领域目标是培养幼儿积极参与社会生活，建立良好的人际关系，并逐步形成对社会的基本了解和认同。
通过社会学的教育，幼儿可以逐渐掌握社会行为规范，增强自我管理能力，培养团队合作意识，并培养对不同社会角色的尊重和理解。
以下是幼儿园社会学领域的具体目标：
1. 培养幼儿的自我认知和自我管理能力：通过活动和游戏的引导，帮助幼儿了解自己的情绪、喜好和能力，学会自我表达和自己的想法，培养自信心和自主性。
2. 培养幼儿的人际交往和情感管理能力：通过与他人的互动，促进幼儿建立积极的人际关系，包括友谊、团队合作、表达感激之情等，培养幼儿的相互帮助、分享与关心他人的意识。
3. 培养幼儿的社会行为规范和责任感：教导幼儿遵守社会行为规范，如礼貌待人、友好相处、与他人分享等，并培养幼儿对自己行为的责任感，懂得对自己的行为负责。
4. 培养幼儿对不同社会角色的尊重和理解：通过故事、绘本等
教材，引导幼儿了解社会的多样性，尊重不同的职业、人物和文化，培养幼儿的包容性和理解力。
5. 培养幼儿对社区和环境的认同感：通过实地参观、社区活动
等形式，让幼儿了解社区的重要性，感受和认同自己所处的环境，
培养幼儿的社会责任感和环境保护意识。
通过实施以上目标，我们可以帮助幼儿逐渐成长为具有积极社
会行为和适应能力的个体，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
简述幼儿园社会领域教育目标
简述幼儿园社会领域教育目标摘要：一、幼儿园社会领域教育目标的概述二、幼儿园社会领域教育目标的具体内容1.情感态度方面2.认知理解方面3.行为技能方面三、实现幼儿园社会领域教育目标的策略四、总结正文：一、幼儿园社会领域教育目标的概述幼儿园社会领域教育目标是指在幼儿园阶段，通过对幼儿进行社会领域的教育，期望他们达到的心理、情感、行为等方面的目标。
这些目标旨在培养幼儿良好的社会情感、认知和行为习惯，为他们的全面发展奠定基础。
二、幼儿园社会领域教育目标的具体内容1.情感态度方面：培养幼儿热爱家庭、学校、社会，尊敬师长，友好相处的情感态度。
让他们学会关心他人，具有爱心、责任心和包容心，形成积极向上的情感氛围。
2.认知理解方面：帮助幼儿了解自己与国家、民族、文化之间的关系，认识家庭、学校、社会等基本社会单位的构成，培养他们的国家观念和公民意识。
同时，提高幼儿对社会现象、人际关系等方面的认知能力，使他们能够理解和适应社会环境。
3.行为技能方面：培养幼儿良好的社会行为习惯，如守纪律、讲礼貌、爱护公共财产等。
此外，还要教会幼儿如何处理人际关系，学会合作与竞争，提高他们的社会交往能力。
三、实现幼儿园社会领域教育目标的策略1.创设良好的社会环境：家庭、学校和社会应共同营造一个和谐、温馨的环境，让幼儿在愉快的氛围中成长，培养他们的社会情感。
2.开展丰富多样的教育活动：通过游戏、故事、实践活动等形式，让幼儿在轻松愉快的活动中达成社会领域教育目标。
3.强化师资培训：提高幼儿园教师的社会领域教育素养，使他们能够更好地引导幼儿成长。
4.家庭与学校的密切合作：家长与教师应共同关注幼儿的社会领域教育，携手培养幼儿良好的社会品质。
四、总结幼儿园社会领域教育目标是幼儿全面发展的重要组成部分。
通过培养幼儿的社会情感、认知和行为习惯，为他们的未来生活打下坚实基础。
从儿童社会性发展看幼儿园社会领域课程目标
．
重要的方面， 只有 社 会 化 了的 个 体 ， 能 适 应 社 会 ， 才 在社 会
向， 为培养人所制定和生成的一套有 目的 、 可执 行的计划 ， 是“ 学程” 教程” 和“ 的统一。因此 ， 课程应 当规定培养的 目 标、 内容和方法 ， 应当有一套具体实施 的策略 ， 也应 当具备 恰 当的评价方法。 ’ … 以泰勒的 目标模式 为代 表的理论 认 为： 课程就是 目标 ， 课程 目标是人们 对课 程预期 的结果 ， 只 有具有明确的课 程 目标 ， 才能找 到实现 目标 的最 优过程和 方法 ， 才能监控教育活 动的过 程和结果。所 以课程 目标 的 取向是课程研究的重要问题之一 ， 程研究主要应该解 决 课 四个 问题 ： 学校应该达 到哪些 教育 目标？提供哪些 教育 经 验才能实现这些 目标？怎样才能 有效地组 织这些 教育 经 验？怎样才能确定这些 目标正在得 到实现？ … ’ 我们在关 注幼儿园社会领域课程 目标设 置的时候 ， 也需要从这 四个 方面着手 ， 首先探讨的就是幼儿园社会领 域的教育应该达 到哪些教育 目标 。
一
中生存和发展 ， 并对社会 的发 展起 到积极的推动作用。一 个儿童如果 只有 良好 的智力 ， 而社会性 没有很 好发展 ， 不 懂得如何做人 、 如何适 应社会生 活 ， 没有社交 的能力及与
人协作 理学 家的研究 ， 儿童 早期社会 交往的经 验， 将 影响他后来对 别人的 态度和人 际关系。早期交 往能力差
第２ 卷 第 ６ ３ 期 ２ ０年６ ０ ９ 月
教 育与 教 学研 究
Ｅｄ ｃ ｔｏ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｕ ａｉ ｎ ａ ｄ Ｔ ａ ｈｎ ｓ ａ ｃ
Ｖｂ ． ３ １ Ｎ０． ２ ６ Ｊ ｎ． ０ ９ ｕ ２０
幼儿园生活课程中如何渗透社会性教育
幼儿园生活课程中如何渗透社会性教育摘要：生活是幼儿园课程的源泉，在幼儿园教学过程渗透社会性教育，把幼儿的发展特点和学习能力与幼儿园社会性教学紧密联系在一起，通过各种活动形式选择不同社会性主题，让幼儿在生活课程中学到更多的社会性教学思想，提高幼儿在感恩、关爱、合作等多方面的能力。
在生活课程中，强调学生的主体性，通过不同技能的培养，形成社会化教育的基本理念。
本文旨在分析当前幼儿园课程中渗透社会性教学存在的问题和不足，研究幼儿园生活课程渗透社会性教育方式，从发现问题，制定计划，效果观察等多方面探讨。
关键词：幼儿园生活课程渗透社会性教育社会性教育对于幼儿园来说，是一个细化过程，是穿插在生活课程中的教学手段运用，从设计、组织、实施主题探究活动，把社会性教育与幼儿的日常生活、情感体现等联系在一起，让幼儿获取身体、知识、生活体会、社会性基本行为等多方的协调发展。
一、分析幼儿园生活课程渗透社会性教育存在的问题（一）主题活动流于形式。
在生活课程设置上，幼儿园课程设计有些不考虑现实生活背景，造成与幼儿生活严重脱节，内容难以让幼儿真正感受和领悟。
尤其是在生活课程上，主题活动内容是教师选择的，网络是教师预设的，选择不切合幼儿实际生活的主题，使主题活动脱离幼儿主体，主题活动流于形式。
譬如在小班第二学期生活课程教学中。
没有开设与幼儿年龄相仿的课程，对幼儿出现争抢玩具、大声喧哗、乱丢玩具等问题没有及时引导教育，在社会性教育上对幼儿的礼貌、爱护物品，分享、合作等意识和习惯不够。
（二）社会性教育存在弱点。
幼儿园生活课程教学过程中，教师在社会性教育方面的引导很少，总是在绞尽脑汁让学生接受一些新颖、参与性高的游戏活动，有的甚至对幼儿坏的生活习惯不给于纠正，造成社会性教育没有落到实处。
没有渗透基本的生活技能，比如盥洗、午睡、吃点心、整理自己的物品等一些常规性的生活教育，没有将幼儿园生活课程与主题活动、领域活动、区域活动、幼儿一日生活活动紧密结合在一起，社会性教育内容缺乏。
幼儿园指南社会领域目标
幼儿园指南社会领域目标幼儿园是儿童在成长过程中的第一站，是他们接触社会的重要平台。
在这里，幼儿将接触到各种各样的社会活动和问题，因此，幼儿园的社会领域目标就显得尤为重要。
社会领域目标的实现，有助于培养幼儿良好的社会行为和价值观，为他们的未来发展打下坚实的基础。
首先，幼儿园的社会领域目标应着重培养幼儿的社交能力。
幼儿从小就要学会与他人进行交流和互动，培养他们的合作意识和团队精神。
通过一些小组活动和合作游戏，幼儿可以学会共同商议、协商解决问题，锻炼他们的自主性和合作意识。
同时，教师还应当鼓励幼儿表达自己的想法和意见，让每个孩子都能感受到被尊重和听取的重要性。
其次，幼儿园的社会领域目标还应重点关注幼儿的情感发展。
幼儿正处于情感发展的关键期，他们需要得到爱和被关注的感觉。
幼儿园可以通过提供安全、亲切的环境，建立良好的师生关系，为幼儿提供情感支持。
教师要关注每个孩子的情感需求，尊重他们的情感表达，并及时进行积极引导和安抚。
此外，幼儿园还可以通过开展一些情感教育活动，如让幼儿制作贺卡送给亲人，参加慈善义卖等，培养幼儿的爱心和同理心。
再次，幼儿园的社会领域目标还应注重培养幼儿的公民意识和社会责任感。
幼儿应该学会关心他人，尊重他人的权利和不同意见。
幼儿园可以通过开展一些与社区相关的活动，如参观社区公园、参与环保活动等，让幼儿了解社区的重要性，懂得自己的责任和义务。
同时，幼儿园还应注重教育幼儿维护自己的权益，并教育他们正确处理与他人的关系和解决问题的方式。
最后，幼儿园的社会领域目标还应关注幼儿的社会文化意识的培养。
通过帮助幼儿了解和尊重不同的文化、宗教、风俗习惯，教育他们友善待人，避免歧视和偏见。
幼儿园可以通过邀请外籍教师或父母来分享各国文化，组织幼儿走入社区参观文化活动等方式，培养幼儿的跨文化意识和包容性思维。
总之，幼儿园的社会领域目标的实现对幼儿的发展至关重要。
通过培养幼儿的社交能力、情感发展以及公民意识和社会文化意识，可以帮助幼儿建立积极的人际关系，形成正确的价值观和行为准则，为他们将来的社会适应能力和发展打下良好的基础。
幼儿发展指南社会领域学习与发展目标
幼儿发展指南社会领域学习与发展目标示例文章篇一：《幼儿发展指南社会领域学习与发展目标》小朋友们，你们知道吗？在我们一点点长大的过程中，有好多好多重要的事情要学习和掌握呢！今天，我就想和大家聊聊幼儿发展指南社会领域的那些学习与发展目标。
我们先来说说人际交往这一块。
这就好像是我们在搭建一座友谊的城堡！想想看，当我们刚进幼儿园，看到好多陌生的小伙伴，是不是心里有点小紧张呀？但慢慢地，我们学会了主动打招呼，“嗨，你好呀！”这简单的几个字，就像一把神奇的钥匙，打开了友谊的大门。
我们还会一起分享玩具，“这个玩具可好玩啦，咱们一起玩吧！”这难道不是很棒吗？就像大家一起分享一块超级美味的蛋糕，每个人都能尝到甜蜜。
再说说社会适应。
这就好比我们在一片大大的森林里探险。
我们要学会遵守规则，就像小火车要沿着轨道跑一样，不然就会乱套啦！幼儿园里有各种活动，我们要积极参加。
比如做手工的时候，我们要认真听老师讲，不能随便捣乱，不然怎么能做出漂亮的作品呢？而且，我们还要尊重长辈，尊敬老师。
老师每天辛苦地教我们知识，照顾我们，难道我们不应该对老师说声“谢谢”吗？说到这，我不禁想问，要是大家都不懂得与人交往，不适应社会，那这个世界会变成什么样呢？肯定会乱糟糟的吧！小朋友们，在社会领域的学习和发展中，我们就像小树苗在努力扎根、生长。
我们学会与人友好相处，适应集体生活，遵守规则，尊重他人。
这不仅能让我们在幼儿园里过得开心快乐，还能为我们未来的成长打下坚实的基础。
所以呀，让我们一起努力，朝着这些目标前进，让自己变得越来越棒！示例文章篇二：《幼儿发展指南社会领域学习与发展目标》小朋友们，你们知道吗？在我们一点点长大的过程中，社会领域的学习和发展超级重要！这就像是盖房子要打好地基一样。
先来说说人际交往这一块。
你们有没有在幼儿园和小伙伴一起玩过玩具呀？这就是人际交往的开始哟！我们要愿意与人交往，能主动和小伙伴打招呼，笑着说：“我们一起玩吧！”而不是躲在角落里不敢说话。
幼儿社会教育的目标和内容
幼儿社会教育的目标和内容幼儿社会教育是针对幼儿发展过程中社会化所需的教育，旨在培养幼儿合作、分享、关心和尊重他人的能力，以及培养他们对社会规则和价值观的理解。
本文将探讨幼儿社会教育的具体目标和内容。
首先，幼儿社会教育的目标之一是培养幼儿的合作能力。
通过参与团队活动、分工合作和共同解决问题，幼儿学会与他人合作。
这有助于培养他们的沟通技巧、解决冲突的能力，以及培养他们面对困难时的毅力。
其次，幼儿社会教育的目标之一是培养幼儿的分享精神。
幼儿社会教育要求幼儿学会分享他们的玩具、食物和时间等资源，以及与他人合作共同享受游戏和学习的乐趣。
这有助于培养幼儿的关爱他人的意识，以及培养他们乐于助人的品质。
此外，幼儿社会教育的目标还包括培养幼儿的规则意识。
幼儿社会教育要求幼儿学会遵守团体规则和常规，如排队、分享、等候和尊重他人的意见等。
这有助于培养幼儿的自控能力和自律性格，以及培养他们理解和尊重集体意愿的意识。
幼儿社会教育的内容包括一系列有针对性的活动和课程，以满足幼儿的发展需求。
比如，社交技能的培养是幼儿社会教育的重要内容之一。
通过角色扮演、模仿和情景游戏等活动，幼儿可以学会与他人交流、倾听和表达自己的需求。
此外，幼儿社会教育还包括情感教育。
通过情感教育，幼儿可以学会对他人的感受和需求表示关心和关注，同时也能够表达自己的感受和需求。
这有助于培养幼儿的情商和人际交往能力。
在幼儿社会教育中，道德教育也是一个重要的内容领域。
通过故事讲解、伦理讨论和道德价值观的培养，幼儿可以学到公平、正直、宽容和诚实等道德价值观，并能够运用这些价值观指导自己的行为。
最后，幼儿社会教育还包括解决冲突和处理挫折的能力培养。
通过教育活动和讨论，幼儿可以学会寻求解决问题的方法，培养灵活的思维方式，并学会处理失望和挫折。
总结而言，幼儿社会教育的目标是培养幼儿的合作能力、分享精神、规则意识和道德价值观。
其内容主要包括社交技能的培养、情感教育、道德教育以及解决冲突和处理挫折的能力培养。
小班幼儿社会领域目标
小班幼儿社会领域目标社会领域是幼儿园教育中的重要一环，它以培养幼儿的社会适应能力、人际交往能力、合作意识和公民素质为目标。
在小班阶段，幼儿正处于逐渐脱离家庭、进入幼儿园集体生活的过渡时期，社会领域的目标对于他们的整体成长非常关键。
幼儿社会领域目标的第一点是培养幼儿的自理能力。
小班幼儿刚刚开始接触集体生活，他们需要学会独立完成简单的日常生活活动，如穿脱衣物、洗手、整理书包等。
幼儿园教师可以通过情景模拟和游戏活动来引导幼儿积极参与，激发他们自主意识和主动性，培养自己独立完成生活事务的能力。
其次，培养幼儿的社会适应能力也是小班幼儿社会领域目标的重要部分。
社会适应是指幼儿能够与他人和谐相处，遵守规则，适应集体生活。
在幼儿园中，教师可以通过多样化的游戏活动，建立积极的人际关系和团队合作意识。
例如，幼儿可以参与各种合作游戏，通过与小伙伴们相互帮助、共同解决问题，培养他们在团队中的角色意识和认同感。
另外，培养幼儿的表达能力也是小班幼儿社会领域目标的重要内容之一。
通过表达，幼儿可以更好地了解自己和他人的情感需求，提高沟通与交往的能力。
幼儿园教师可以提供丰富多样的口头表达和非语言表达的活动，例如角色扮演、绘画、手工制作等，让幼儿通过这些方式表达自己的感受和想法，倾听他们的声音，增强他们对自己和他人的尊重和关爱。
此外，培养幼儿的社会责任感也是小班幼儿社会领域目标的重要方面。
社会责任感是指幼儿意识到自己作为社会一员的责任和义务，具备关心他人、尊重他人、愿意帮助他人的品质。
幼儿园教师可以通过参观社会机构、开展公益活动等方式，让幼儿亲身体验社会责任感的重要性，培养他们的公民意识和社会道德观念。
最后，小班幼儿社会领域目标的实现需要家园共同合作。
家庭是幼儿最早的社会化环境，家长的关注和参与对于幼儿的社会领域发展至关重要。
幼儿园教师可以通过开展家园共育活动，与家长密切配合，共同关注幼儿的社会需求，提供适当的引导与支持，让幼儿在家庭和幼儿园这两个社会化环境中得到全面的发展。
关于我国幼儿园社会领域教育内容分析
关于我国幼儿园社会领域教育内容分析我国幼儿园社会领域教育内容，是指为儿童提供适合其年龄特点、满足其成长需求的社会学学科学习内容和教育活动，该内容的主要目的是培养儿童的社会意识、社交能力和人际关系。
下面从以下几个方面对我国幼儿园社会领域教育内容进行分析：一、幼儿园社会领域教育目标社会领域教育的目标主要是培养幼儿的人际交往和社会适应能力，使幼儿在自己的成长和发展中逐步形成良好的价值观、态度和行为习惯。
同时，幼儿园的社会领域教育目标也是要培养儿童的民主意识、爱国主义、法制观念、环保等多方面的社会伦理观念。
1. 日常生活区：通过摆放熟悉的实物和模型，帮助幼儿了解物品应放置的位置、生活规律和习惯等常识。
2. 环保区：通过教育活动，帮助幼儿认识环境净化、垃圾分类处理等，增强他们的环保意识。
3. 社会角色扮演区：幼儿通过角色扮演，学习相应的礼仪和人际交往技能，以及对社会角色的认知和理解。
4. 社会情感教育区：通过故事讲述、游戏活动等，帮助幼儿认识情感的表达方式、情感的识别等，引导他们形成健康的情感、良好的人际互动关系。
5. 游戏区：通过卡通形象和交际技能训练让幼儿体验到人际交往的乐趣，培养他们的互动能力。
1. 同行评价法：幼儿在活动中相互观察、相互帮助，紧密联系，良好互动，获得发展。
2. 角色扮演法：幼儿通过扮演不同角色活动，将生活所见、所闻和所学完美印证在实践中，提高实践操作能力。
3. 认知贴纸法：此法适用于认识人物、事物、自然等领域，让幼儿亲身感受了解生活，容易记忆和理解。
幼儿园社会领域教育评价标准，主要分四个方面：幼儿自我管理能力、幼儿的人际交往关系、幼儿的社区意识和社会责任感、幼儿的环保意识。
五、结论有效的社会领域教育是幼儿园发展的组成部分，不仅促进了幼儿的优良综合能力的培养，而且也能得到国内外教育界的广泛认可和赞许。
幼儿园社会领域教育内容应根据幼儿的年龄特点和发展阶段不断调整，帮助幼儿从开始建立基本的社交技能，到逐步形成良好的人际关系和健康的社会意识。
【园所必备】幼儿园社会领域总目标及解读
社会领域总目标及解读
幼儿社会教育是以发展幼儿的情感—社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿的社会行为为主要内容的教育。
幼儿社会领域总目标：
1.能主动参与各项活动，有自信心。
2.乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。
3.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。
4.能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。
5.爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
6.初步了解社会常识。
《纲要》中社会教育领域目标解读：
《纲要》将潜移默化作为社会教育的首要特点，进一步强化了社会教育与其他领域在教学方法和途径上的区别。
特别强调幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。
教师还要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，同时把幼儿与成人和同伴的共同生活和交往作为其社会性发展的重要资源。
《纲要》充分认识到了幼儿社会性发展的复杂性和长期性，要
求实现幼儿园、家庭、社区的协调与合作，共同促进幼儿社会性的健康发展，这充分体现了我国幼教工作者对社会领域课程认识和研究的进一步深化。
《纲要》所确定的社会领域的总目标旨在增强儿童的自尊、自信，培养幼儿关心他人、对人友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。
幼儿社会领域发展目标
幼儿社会领域发展目标幼儿社会领域发展目标一、情况分析我班孩子能努力做好力所能及的事情，尊敬老师，爱护同伴，能理解并遵守日常生活中基本规则，大部分孩子能主动参与各项活动，有一定的自信心。
但是由于我班孩子都是独生子女，合作意识不强，不能相互谦让，相互分享，本学期将重点加强培养。
二、目标1、了解自己和他人的异同，初步学会同情和关心他人。
2、了解周围的的环境，并初步了解它们与人们生活的关系，引发幼儿最初步热爱家乡的感情。
3、了解周围成人的劳动，学做一些力所能及的事，养成爱劳动、爱劳动成果的习惯。
4、大胆表达自己想法，学会克服困难;初步学会评价自己与同伴，懂得与他人合作，学会分享和谦让。
5、了解祖国的一些传统文化，初步了解奥运知识，初步培养对祖国的热爱之情。
三、具体措施1、幼儿在玩玩具中经常会发生争吵或打闹，我们将和孩子一起共同讨论，让孩子们懂得解决矛盾的方法及一起游戏的规则和作用，学会交往，同时教育幼儿懂礼貌，并创造机会训练幼儿学习礼貌用语。
2、每月开展一次大帮小的活动，鼓励幼儿帮助小班幼儿，体验帮助别人的得到的快乐。
3、以讲故事、看图片等形式引导学会幼儿相互合作、相互谦让。
4、以轮流当小小升旗手的形式，在每次升旗仪式后讲讲最近的国家大事，介绍简单的奥运知识，帮助幼儿尊重国旗，以及培养幼儿爱国情感。
5、收集有关环境保护的图片、资料等，通过社会实践、故事讲述等加强幼儿的环保意识。
幼儿社会领域发展目标一、本学期工作指导思想以《纲要》和《指南》为教育指导，以幼儿发展、教师发展、幼儿园发展为本为教育目标，坚持保持一园两部的四个统一，加强全园专业理论学习和新教师专业技能培训，以承办宣城市园长联谊会为契机，建立良好的研讨氛围，夯实教育内涵，彰显教学特色，发挥示范辐射，全面带动全市幼儿教育均衡发展。
二、本学期工作目标1、以承办宣城市园长联谊会为契机，合理安排一日常规，全面提升一日教学的质量，突出我园艺术特色教育，营造艺术氛围，做到高品质的常态化教学。
幼儿园小班社会领域学习计划
幼儿园小班社会领域学习计划一、教学目标和任务1.激发幼儿的好奇心和探究欲望，培养其积极的社会情感。
2. 帮助幼儿发展社会交往能力和解决问题的能力。
3. 着力培养幼儿的合作精神和团队意识。
4.引导幼儿形成良好的自我意识和与他人互动的适应能力。
二、教学内容和重点1. 学习团队合作的重要性和团队精神。
2. 了解社会规则，培养自律意识。
3. 学习交往技巧和解决问题的能力。
三、教学安排和方法1.根据小班幼儿的实际情况，采用多种方式进行教学，包括游戏、故事、音乐、手工等，让幼儿在活动中学习。
2.组织幼儿进行小组活动，培养幼儿的合作意识和团队精神。
3.设置社会情境，让幼儿在实践中学习社会交往技巧。
4.利用故事、游戏等形式引导幼儿学习社会规则和自律意识。
四、教学评价1.采用观察记录、访谈等方法综合评价幼儿的社会学习情况。
2.根据幼儿的表现，及时调整教学计划，帮助幼儿更好的发展社会能力。
五、教学实施1.第一周：学习内容：团队合作的重要性。
教学活动：通过游戏和故事引导幼儿了解团队合作的意义，培养幼儿的团队意识。
2.第二周：学习内容：社会规则和自律意识。
教学活动：通过游戏和音乐让幼儿认识一些简单的社会规则，引导幼儿形成良好的自律意识。
3.第三周：学习内容：交往技巧和解决问题的能力。
教学活动：通过角色扮演、团队活动等方式培养幼儿的交往技巧和解决问题的能力。
4.第四周：教学总结：回顾幼儿学习社会领域的情况，评价幼儿的学习成绩，总结教学经验，调整下一阶段的教学计划。
六、教学效果通过本次学习计划的实施，预计可以达到以下效果：1. 激发幼儿的好奇心和探究欲望，培养其积极的社会情感。
2. 帮助幼儿发展社会交往能力和解决问题的能力。
3. 着力培养幼儿的合作精神和团队意识。
4.引导幼儿形成良好的自我意识和与他人互动的适应能力。
综上所述，通过精心设计的教学计划和切实可行的教学方案，相信能够有效地帮助幼儿园小班幼儿在社会领域的学习中得到更好的发展。
从儿童社会性发展看幼儿园社会领域课程目标_杨斐然
从儿童社会性发展看幼儿园社会领域课程目标杨斐然(成都大学学前教育学院 四川成都 610016)[摘 要] 课程目标是人们对课程预期的结果,明确课程目标,才能找到实现目标的最优过程和方法,才能监控教育活动的过程和结果。
幼儿园社会领域的教育应该达到哪些教育目标是探讨幼儿园社会领域课程设置的基础,而幼儿园社会领域课程的目标设置又需要以幼儿社会性发展的特点和规律为依据。
目前,我国幼儿园课程将社会作为专门的一个领域,有其独立的目标和内容,促进幼儿的社会性发展在社会认知、社会情感、社会行为技能三方面得到共同提高。
但幼儿园社会领域的目标设置未见帮助幼儿树立理想这一内容,建议通过发展幼儿的想象并促使其大胆实现来进行幼儿理想的萌芽教育。
[关键词] 儿童社会性发展;幼儿园;社会领域;课程目标[中图分类号] G611 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6120(2009)06-0108-04 课程是按照一定的社会需要,根据某种文化和社会取向,为培养人所制定和生成的一套有目的、可执行的计划,是/学程0和/教程0的统一。
因此,课程应当规定培养的目标、内容和方法,应当有一套具体实施的策略,也应当具备恰当的评价方法。
[1](P2)以泰勒的目标模式为代表的理论认为:课程就是目标,课程目标是人们对课程预期的结果,只有具有明确的课程目标,才能找到实现目标的最优过程和方法,才能监控教育活动的过程和结果。
所以课程目标的取向是课程研究的重要问题之一,课程研究主要应该解决四个问题:学校应该达到哪些教育目标?提供哪些教育经验才能实现这些目标?怎样才能有效地组织这些教育经验?怎样才能确定这些目标正在得到实现?[1](P4)我们在关注幼儿园社会领域课程目标设置的时候,也需要从这四个方面着手,首先探讨的就是幼儿园社会领域的教育应该达到哪些教育目标。
一、建立社会领域课程目标的依据)))儿童社会性发展理论社会性是指个体学习社会生活中人们必须掌握和遵守的社会行为准则,与周围人们进行社会交往,建立人际关系,了解自己和别人的思想、感情和意向,控制自身的行为,逐步适应社会生活等心理特征。
幼儿社会领域发展目标
幼儿社会领域发展目标第一篇：幼儿社会领域发展目标幼儿社会发展目标小班：1、引导幼儿熟悉集体生活环境，认识集体中的同伴与成人，初步了解他们与自己的关系，使幼儿逐步适应集体生活。
2、使幼儿保持愉快的情绪，不好哭，不怕生，愿意与他人交往；培养幼儿初步的自我意识，鼓励幼儿积极参与集体生活和学习，培养幼儿的独立能力。
3、引导幼儿掌握日常生活中简单的礼貌用语，使幼儿能够遵守日常行为规范。
4、教育幼儿爱长辈、爱老师，不提无理要求，不无缘无故发脾气。
5、激发幼儿从事简单的自我服务性的劳动的兴趣，鼓励幼儿学习做力所能及的事；引导幼儿初步了解周围成人的劳动，使幼儿懂得尊敬劳动者、珍惜劳动成果。
6、引导幼儿与同伴共同活动，不争夺或独占玩具，不把幼儿园的图书、玩具带回家。
中班：1、引导幼儿进一步了解关心周围的同伴及成人，初步理解他们的需要和情感，会同情、关心和帮助他人。
2、引导幼儿了解周围的社会机构、交通设施、风景名胜，知道它们与人们生活的关系，激发幼儿爱家乡、爱家乡人的情感。
3、引导幼儿在与同伴及成人的交往中，正确地使用礼貌用语，进一步激发幼儿与他人交往的愿意，培养幼儿与人交往的技能，使他们学会自觉地与他人合作，懂得谦让。
4、鼓励幼儿自己的事情自己做，愿意为班级、为家庭做力所能及的事，使幼儿进一步了解周围成人的劳动，懂得劳动的艰辛，懂得要尊敬劳动者，爱惜劳动成果。
5、鼓励幼儿大胆地表达自己的见解，能克服困难，完成任务；鼓励幼儿有始有终地做一件事，引导幼儿学会自我控制。
6、鼓励幼儿初步学会正确评价自己与同伴，鼓励幼儿敢于承认错误、改正缺点，做一个守信用的人。
大班：1、引导幼儿进一步了解自己所在的集体，知道自己是集体中的一员，主动地做对集体有益的事，使幼儿具有初步的集体荣誉感。
2、引导幼儿主动、正确地使用礼貌用语，以恰当的方式与他人交往，与同伴友好相处；使幼儿学会主动照顾、关心中小班的幼儿。
3、引导幼儿自觉遵守幼儿园的各项规章制度，控制自己的情绪和行为；引导幼儿自觉遵守社会公共规则；鼓励幼儿热爱劳动，爱惜劳动成果，珍惜公共财物。
幼儿园社会领域目标
幼儿园社会领域目标第一篇：幼儿园社会领域目标3.3 社会幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，主要包括人际交往与社会适应。
幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。
幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。
家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖关爱的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系和师生关系，让幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，建立基本的认同感和归属感。
幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的，成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化影响。
三、社会幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。
人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。
幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。
良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。
家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。
幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。
成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。
(一)人际交往教育建议：1.主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系。
2.创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。
如：利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触和交谈。
幼儿园社会性教育的目标与实施
幼儿园社会性教育的目标与实施幼儿园是孩子们成长的重要阶段，是他们走向社会的起点。
在这个阶段，社会性教育起着至关重要的作用。
社会性教育旨在帮助幼儿发展积极的人际交往能力、培养良好的行为习惯和价值观。
本文将从目标和实施两个方面来探讨幼儿园社会性教育的内容。
一、目标1. 培养合作意识和团队精神幼儿在幼儿园的活动中，需要与其他孩子一起完成任务或解决问题。
通过合作活动，幼儿可以培养出合作意识和团队精神，学会与他人互相协作，共同达成目标。
2. 培养良好的人际交往能力幼儿阶段是孩子们建立社交关系的重要时期。
通过幼儿园的社会性教育，幼儿可以学会与他人交流、合作和分享，培养出良好的人际交往能力，从而更好地适应社会生活。
3. 培养自尊、自信和自控能力在幼儿园，每个孩子都应该被尊重并被认可。
通过给予孩子充分的关注和肯定，幼儿可以建立起良好的自尊心和自信心，同时也能够掌控自己的行为，培养出自控能力。
4. 培养良好的价值观和道德观念幼儿园的社会性教育还应该注重培养幼儿的价值观和道德观念。
通过培养幼儿的责任感、友爱心和公平意识，帮助他们树立正确的价值观和道德观念，为未来的成长奠定坚实的基础。
二、实施1. 创造和谐的幼儿园环境为了实施有效的社会性教育，幼儿园应该创造一个和谐、友善和平等的环境。
教师们应该以身作则，注重与幼儿的亲密互动，提供积极的激励和鼓励，帮助幼儿建立良好的人际关系。
2. 设计多样化的活动和游戏在幼儿园中，通过各种多样化的活动和游戏，可以帮助幼儿学会与他人交往和合作。
例如，组织一些小组活动，让幼儿在小组中完成一些任务，培养他们合作的能力；或者通过角色扮演游戏，让幼儿模拟各种社交情境，学会与他人沟通和解决问题。
3. 引导幼儿学会分享和关心他人教师可以通过一些具体的活动来引导幼儿学会分享和关心他人。
例如，在教室里设置一个“分享角”，让幼儿在自愿的情况下分享自己的玩具或食物；或者组织一些关心他人的活动，例如给老师或其他幼儿准备小礼物，表达他们的关心和友爱之情。
幼儿园社会领域教育目标_1
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------幼儿园社会领域教育目标幼儿园社会领域教育目标、内容、设计与组织一、幼儿园社会教育的目标一、幼儿园社会教育的目标 ( 一) 目标制定的依据幼儿园社会教育的目标是为了促进幼儿情感社会性的发展。
幼儿的社会性是在自身与社会的相互作用中发展起来的。
即生命个体从呱呱附地的那一刻起，社会就通过各种途径和方法对其施加影响，期待他们成为社会需要的人。
同时，幼儿为了自己的自下而上和发展，也总是在积极地适应社会，逐渐接受与内化社会规范、道德准则和行为方式，并在自己的个性中显现出来。
这就是幼儿社会化的过程。
由此可见，确立幼儿社会教育的目标必须依据社会的要求、幼儿的发展及学科本身等几个方面。
1. 社会的要求每一个社会都有一定的社会宗旨，这一宗旨要在各个教育领域里贯彻落实。
未来的一代应塑造成什么样的人，是幼儿园社会教育领域担负的责任。
所以，幼儿园社会教育目标要反映社会的要求和愿望，并关注社会的变化，关注社会的未来和世界的未来。
如对对话、沟通、融合已成为当今世界政治格局的新态势，全球科技革命使人类生活日新月异，人类间的物理距离相对缩小，不同国1 / 3家、不同民族间的相互依赖性、制约性正在加强，人类的命运日益受到一些共同因素的制约，地球村、地球公民等名词反映了人类间的相互联系、相互依存日益加强。
社会的发展突出了学会合作与分享的重要性。
这些社会的变化势必要求幼儿园社会教育作出调整(有的可能是低层目标的调整，有的是总目标的调整)，使得人类的下一代了解这个世界、关注这个世界，进而理解这个世界。
2．幼儿的发展幼儿的发展是幼儿教育的前提和基础。
幼儿社会教育必须注重幼儿的发展，虽然社会化是一个长期的连续不断的过程，但幼儿期是人生社会化的起始阶段，因而至关重要。
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从儿童社会性发展看幼儿园社会领域课程目标杨斐然(成都大学学前教育学院 四川成都 610016)[摘 要] 课程目标是人们对课程预期的结果,明确课程目标,才能找到实现目标的最优过程和方法,才能监控教育活动的过程和结果。
幼儿园社会领域的教育应该达到哪些教育目标是探讨幼儿园社会领域课程设置的基础,而幼儿园社会领域课程的目标设置又需要以幼儿社会性发展的特点和规律为依据。
目前,我国幼儿园课程将社会作为专门的一个领域,有其独立的目标和内容,促进幼儿的社会性发展在社会认知、社会情感、社会行为技能三方面得到共同提高。
但幼儿园社会领域的目标设置未见帮助幼儿树立理想这一内容,建议通过发展幼儿的想象并促使其大胆实现来进行幼儿理想的萌芽教育。
[关键词] 儿童社会性发展;幼儿园;社会领域;课程目标[中图分类号] G611 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6120(2009)06-0108-04 课程是按照一定的社会需要,根据某种文化和社会取向,为培养人所制定和生成的一套有目的、可执行的计划,是/学程0和/教程0的统一。
因此,课程应当规定培养的目标、内容和方法,应当有一套具体实施的策略,也应当具备恰当的评价方法。
[1](P2)以泰勒的目标模式为代表的理论认为:课程就是目标,课程目标是人们对课程预期的结果,只有具有明确的课程目标,才能找到实现目标的最优过程和方法,才能监控教育活动的过程和结果。
所以课程目标的取向是课程研究的重要问题之一,课程研究主要应该解决四个问题:学校应该达到哪些教育目标?提供哪些教育经验才能实现这些目标?怎样才能有效地组织这些教育经验?怎样才能确定这些目标正在得到实现?[1](P4)我们在关注幼儿园社会领域课程目标设置的时候,也需要从这四个方面着手,首先探讨的就是幼儿园社会领域的教育应该达到哪些教育目标。
一、建立社会领域课程目标的依据)))儿童社会性发展理论社会性是指个体学习社会生活中人们必须掌握和遵守的社会行为准则,与周围人们进行社会交往,建立人际关系,了解自己和别人的思想、感情和意向,控制自身的行为,逐步适应社会生活等心理特征。
[2](P299)儿童社会性发展也称作儿童社会化,它是每个儿童成为负责任的、有独立行为能力的社会成员的必经途径。
[3](P30)任何一个儿童总是生活在一定的社会中,出生时只有一定的生理条件,儿童的个性总是要朝着特定社会的要求发展,在一定社会环境影响下,朝着社会要求的方向不断发展并逐渐达到社会的要求。
因此,儿童社会性发展是儿童心理发展的一个极为重要的方面,只有社会化了的个体,才能适应社会,在社会中生存和发展,并对社会的发展起到积极的推动作用。
一个儿童如果只有良好的智力,而社会性没有很好发展,不懂得如何做人、如何适应社会生活,没有社交的能力及与人协作的精神,那么他的心理发展就是不全面的、有缺陷的。
根据心理学家的研究,儿童早期社会交往的经验,将影响他后来对别人的态度和人际关系。
早期交往能力差的儿童,长大后,其社会适应能力和学习能力都比较差,相反,交往能力强的儿童,其社会适应能力就强,学习成绩也较好。
儿童社会性发展的过程,既离不开与社会群体、集体、个人的相互作用和相互影响,也离不开个体主动积极地掌握社会经验和社会关系系统。
儿童就是在这个过程中丰富自己的社会经验,形成个性,不但成为具有社会作用的客体,而且成为具有社会作用的主体。
正因为社会性的发展对儿童成长具有极其重要的作用和意义,所以幼儿园课程设置将/社会0作为一个专门的领域,与/健康0、/语言0、/科学0、/艺术0并重,有其独立的教育目标,并根据幼儿心理发展的年龄特点选择其教学内容。
(一)精神分析学派理论精神分析学派的两位心理学家弗洛伊德和艾里克森从人格发展的角度,分别对个性和社会性的协调统一发展作了阐述。
弗洛伊德在人格结构中提出了/本我0、/自我0、/超我0三个概念,认为/本我0是完全无意识的,按快乐原则活动,/自我0服务于/本我0,使/本我0能根据外界现实在适当时机满足本能的需要。
当儿童开始掌握社会行为标准时,又发展出/超我0,/超我0代表道德力量,当/自我0试图找到一种可以接受的办法去满足/本我0的本能=收稿日期>2009-03-17=作者简介>杨斐然(1981)),女,成都大学学前教育学院助教。
研究方向:学前教育学。
#108#第23卷第6期2009年6月教育与教学研究Educati on and Teach i ng R esearch Vol 123No 16Jun 12009冲动时,/超我0则阻止它们在任何时候得到满足。
而这三方面在儿童五六岁,也就是幼儿期后期时就开始协调起作用了。
[4](P38)弗洛伊德所指的超我实质上就是社会化的结果,超我形成的过程就是儿童社会化的过程,当幼儿后期/本我0、/自我0、/超我0三方面能共同起作用的时候,也就说明儿童的社会化进程已经得到了发展。
从社会化的角度看,超我就是道德化的自我,它包括两个部分:一个是良心,一个是自我理想。
/良心0是超我的惩罚性、消极性和批评性的部分,告诉个体不能怎么做,当做了违背良心的事后就会产生犯罪感;而/理想0是超我中积极的部分,是抽象的东西,希望个体为之而奋斗。
弗洛伊德认为,超我代表着道德标准和人类生活的高级方向,它是在幼儿期形成的。
[3](P1)新精神分析学派的艾里克森在弗洛伊德理论的基础上提出了新的解释,他将心理的发展划分为了/信任对怀疑0、/自主对羞怯0、/主动对内疚0等八个阶段,他的理论不再把人格与道德的形成仅限于生理的驱力,而是注意了自我作用与社会文化的影响,提出在个人与环境相互作用之间有心理社会机制,儿童与其环境相互作用的行为是要受不同发展阶段所特有的认识限制的。
(二)认知发展理论的观点日内瓦学派的代表人物皮亚杰在研究儿童认知发展的过程中,也对儿童的社会性发展作出了分析。
和艾里克森一样,皮亚杰也认为:个体社会性的发展是与其认知结构的发展相互依存的,随着其认知结构的发展而逐渐发展。
相对而言,认知发展是一个更为基本的过程。
儿童的某些特定社会机能只有在相应的认知机能形成之后才能出现,某一年龄阶段儿童社会性发展的特点都可以从相应的认知发展阶段中找到根源。
因此,可以通过儿童认知发展来解释其社会性发展的特点。
比如,儿童的/分离焦虑0的产生就是以认知发展中的/客体永久性0的形成为基础的。
[5](P11)皮亚杰认为,儿童的认知发展经历四个阶段,从不能分清主体和客体到能够分清,再认识客体中的独立的对象,之后能够逐渐掌握这些独立对象之间的关系,并且懂得守恒,最后能把这种相互关系从具体事物中抽象出来使内容与形式分离。
[6](P150)因此,儿童的道德态度、人际关系中的认知成分也需要从前运算阶段到具体运算阶段再到形式运算阶段,道德观念和道德行为以及其他的社会性行为都在这一发展过程中有规律地转变。
[3](P8)(三)儿童社会性发展的基本理论观点社会性作为人的一种心理特性,主要包括社会认知、社会情感、社会行为技能三个方面。
社会认知主要指个体对自己的认知、对他人的认知、对社会环境和社会活动的认知、对社会行为规范的认知以及对社会文化的认知,社会情感主要指个体的自尊感、同情心、羞愧感、是非感、归宿感等,社会行为技能主要是指交往、分享、合作、谦让等技能。
[7](P338)社会认知、社会情感、社会行为技能三个方面是相对独立的,又是彼此联系的,对社会中个体或者相互关系的认知会影响主体对其他个体以及相互关系的情感,认知和情感的共同作用则会影响行为的表现;而行为技能的掌握反过来也会影响主体的社会情感、社会认知是否表现得恰当。
比如,幼儿中常常出现的一种现象就是以敲击别人的方式向别人表示友好,请求共同游戏,但被敲击的一方往往会表现出不愉快,致使双方不欢而散。
因此社会性发展需要注重社会认知、社会情感、社会行为技能三方面的共同发展。
从这三方面看来,社会认知角度需要培养儿童正确的自我意识,正确认识角色、认识性别、认识职业、认识社会生活环境,学习规则和纪律,了解一定的历史和未来等;社会情感角度需要促使儿童形成良好的人际关系、健康的生活习惯,具有同情心、羞愧感、归宿感、自信心,学会爱;而社会行为技能则涉及到了社会认知和社会情感每一方面的表现,儿童需要具备一定的生活自理能力、人际交往的能力、自控能力、规则意识等,还包括劳动能力、表达能力等基本能力。
二、我国幼儿园社会领域课程现状及不足注重社会领域的教育是我国幼儿教育的历史传统。
早在20世纪30年代陈鹤琴就提出了幼儿园教育的五个领域:健康、社会、科学、艺术、语言,这就是陈鹤琴所谓的/五指活动0,他认为/幼稚园的课程全部包括在五指活动中0。
国民政府在幼稚园课程标准中提出了社会领域教育的目标:/引导对于自然环境和人民活动的观察和欣赏;增进利用自然、满足生活、组织团体等最初步的经验;引导对于人和社会、自然的关系的认识;养成爱护自然物和卫生、乐群、互助、合作等好习惯。
0曾有一段时间我国幼儿园课程设置为语言、音乐、美术、体育、计算、常识六科构成,在这样的课程中,幼儿社会性发展没有得到充分的落实。
常识中有社会常识部分,但它只属于社会认知中的一部分;音乐、美术中有艺术作品欣赏,但也只是社会认知的一部分。
而且,这样的内容缺乏组织性,社会性发展的另外两部分,即社会情感和社会行为技能更缺乏研究和组织。
品德教育很受重视,但主要在语言活动中渗透,忽略了孩子真实的感受。
现在国家幼儿教育大纲重新将幼儿园教育的学科设置为陈鹤琴提出的这五大领域,并努力实现社会认知、社会情感、社会行为技能的有机整合。
(一)我国幼儿园社会领域课程现状5幼儿园教育指导纲要(试行)6明确规定幼儿园社会领域课程任务即是增强幼儿的自尊、自信,培养幼儿关心、友好的态度和行为,促进幼儿个性健康发展。
具体目标包括:喜欢参加游戏和各种有益的活动,在活动中快乐,自信;乐意与人交往,礼貌、大方,对人友好;知道对错,能按基本的社会行为规则行动;乐于接受任务,努力做好力所能及的事;爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。
在此基础上需要进一步明确的问题就是选择什么样的内容以及怎样组织使其有助于教学。
社会性的发展包#109#第6期2009年6月杨斐然:从儿童社会性发展看幼儿园社会领域课程目标No16J un12009括社会认知、社会情感、社会行为三个方面,因此课程内容的选择就应该是让幼儿去接触社会中的人、事、物,体验各种情感,在实际生活中去规范各种社会行为。
教师可以引导幼儿参加游戏和其他各种活动,体验和同伴共处的乐趣;加强师生之间、同伴之间的交往,培养幼儿对人亲近、友爱的态度,教给必要的交往技能,学会和睦相处;为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会,增强其自尊心和自信心;提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择和计划活动,并鼓励他们认真努力地完成任务;在共同的生活和活动中,帮助幼儿理解行为规则的必要性,学习遵守规则;教育幼儿爱护玩具和其他物品,用完收拾;引导幼儿接触和认识与自己生活关系密切的不同职业的成人,培养幼儿尊重不同职业人们的劳动;扩展幼儿对社会生活环境的认识,激发爱家乡、爱祖国的情感。