7.桂花雨2
仿写五年级上册语文桂花雨第二自然段
《仿写五年级上册语文桂花雨第二自然段》1. 介绍在五年级上册的语文课本中，有一篇《桂花雨》的文章，其中第二自然段描述了桂花飘香的情景。
本文将以该自然段为蓝本，结合自己对桂花雨的理解，来进行仿写和深入探讨。
2. 描写桂花的香气在原文中，描写了桂花飘香的情景，让人仿佛置身其中。
在这里，我想更深一步描述桂花的香气，它是一种清新而又浓烈的香气，仿佛缕缕轻烟，让人心旷神怡。
3. 桂花的历史与文化除了香气，桂花还有其独特的历史与文化。
在我国，桂花早在古代就被广泛栽培，其香气和美丽受到了人们的推崇。
而在诗词歌赋中，桂花更是常常被用作题材，可以说桂花与我国人民的情感深厚相连。
4. 桂花在各地的栽培与利用不仅在我国，桂花在世界各地也有其独特的栽培与利用方式。
在广东，人们常常用桂花来制作桂花糕，而在北方地区，桂花则被用来泡茶，其香气醉人。
5. 个人观点与感悟在我看来，桂花是一种独特的植物，它的香气和历史文化价值都让人震撼。
正如原文中所描述的那样，桂花飘香的感觉是一种让人心旷神怡的美好体验，让人仿佛置身于仙境之中。
6. 总结通过对桂花的深入探讨，我更加深刻地理解了这种植物的价值和意义，也对其产生了更多的情感共鸣。
桂花，不仅仅是一种植物，更是一种情感的象征，它承载了人们对美好生活的向往和追求。
以上就是对《桂花雨》第二自然段的仿写和深入探讨，希望能给你带来一些启发和思考。
《桂花雨》原文中第二自然段的描述中，描绘了桂花的香气在空气中飘散开来的情景，让人仿佛置身其中，感受到了桂花的清香。
然而，桂花不仅仅是一种拥有浓烈香气的植物，它还有着丰富的历史、文化价值和在各地的栽培、利用方式。
桂花，是一种承载着深厚情感和意义的植物，它的价值和意义远不止于其香气。
在接下来的内容中，我们将继续深入探讨桂花的历史、文化价值和在各地的栽培、利用方式，以及个人的观点与感悟。
桂花在我国历史悠久，早在古代就被广泛栽培。
在古代文献中，就有很多关于桂花的记载，比如《诗经》中就有“桂之华，芳草无边”这样的描述。
7、桂花雨2ppt
为什么小时候的“我”最喜欢桂花？
它的香气味儿真是迷人.
快速浏览课文,找出文中描写桂花香的 所有句子,用——把它们画出来。看谁找 得又多又准。
桂花开得最茂盛时，不说香飘十里， 至少前后左右十几家邻居，没有不浸在 桂花香里的。
全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅 院子里的金桂。
儿童解得摇花乐， 花雨缤纷入梦甜。
帮助：
竞：比赛,争着的意思。
解：知道、体会的意思。
细细香风淡淡烟，
竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐， 花雨缤纷入梦甜。
帮助：
竞：比赛,争着的意思。
解：知道、体会的意思。
桂花摇落以后，全家动员,挑去 小枝小叶，铺开在竹席上,晒上几 天太阳.桂花晒干了,收在铁罐子里, 和在茶叶中泡茶，做桂花卤,过年 时做糕饼。
。”
，还
“外地的桂花再香，还是比不得家 乡旧宅院子里的金桂。”
每到这时，我就会想起童 年时代的“摇花乐”和那阵 阵的桂花雨。
拓展延伸：
1、童年的一些人和一些事，总能占据着我们心灵的某 个角落，让我们久久难以忘怀。回忆一下自己的童年 生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家 听听。 2、请同学们完成一篇习作，题目《难忘的童年趣事》 3、要求：a、写清楚时间、地点、事情的经过。 b、字数不少于400字。
(晒—藏—食)
母亲说：“外地的桂花再香，还是比 不得家乡旧宅院子里的金桂。”
问：到底是杭州的桂花香，还是家乡旧宅 院子里的金桂香呢？你为什么这样认为？
拓展练习：
1、这里的环境好，母亲会怎么说？
2、这里的生活真舒适，母亲会怎么说？
3、这里的月亮真明亮，母亲会怎么说？
人教版小学语文五年级上册《第二组：7桂花雨》优质课教学课件_2
全年，整个村子都浸在桂花的香气 里。
不开花时，只是满树的叶子；开花时，仔细 地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂 花的香气，太迷人了。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后 十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
全年，糕
我喜欢“摇花乐”一段中 一 句，句子中 一词语用得好， 因为 。
“来到台湾，此心如无根的浮萍，没 有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增 了。”日里想，梦里思，“昨夜梦魂又飞 归故里，躺在双亲的墓园中，拥吻着绿荫 覆盖的芬芳泥土，望着悠悠出岫的白云， 多年抑郁的情怀得以暂感舒松，可是短梦 醒来，泪水又湿透枕边，美丽的家园啊！ 它依旧是海天一角，水阔山遥！” ————《乡思》
。
望着桂花像雨丝般纷纷飘落，我为 而高 兴，我为 而高兴，更为 而高兴。
摇着那桂花树，我摇出了 ，我摇出
了
，我更摇出了 。
可是母亲说：“这里的桂花再
香，也比不上家乡院子里的桂 花。”
假如我对母亲说：这里的水真甜， 母亲会说：这里的——再——，也 比不上——；
这里的橘子真好，母亲会说——；
*
7 桂 花 雨
阅读要求：
1.自由朗读课文，了解文章主要内容。
2.勾画自己最喜欢或者印象最深的句 段，多读几遍，抓住重点字词来体 会作者的感情。
学习要求:
画出描述桂花香气的语句， 想一想每句话的意思，并与同 小组的同学交流感受。
可是桂花的香气，太迷人了。
桂花盛开的时候，不说香飘十里， 至少前后十几家邻居，没有不浸在桂 花香里的。
这摇这尝这呷 情一味一香几 终把唇口沁口 生桂齿桂人桂 难花流花心花 忘树芳糕脾茶 。，；，；，
扩展思维练习：
《桂花雨》(第二课时)教学实录
《桂花雨》（第二课时）教学实录作者：杨佩红来源：《七彩语文·教师论坛》2017年第08期一、品味桂花“香”师：自由读课文，哪些句子写出了桂花的香气迷人，用横线画下来。
师：（出示句一：“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。
”）哪个词突出了桂花的香？生：迷人。
师：朗读这句话，努力将“迷人”的香气味儿读出来。
（生读）师：（出示句二：“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”）你从哪个词中读出了浓浓的桂花香？生：浸。
师：“浸”本意是什么？生：泡在液体中。
师：用在这句话中让你感受到什么？生：整个村庄都被浓浓的桂花香气笼罩着。
师：再读这句，“没有不浸在桂花香里的”还可以怎么说？生：全都浸在桂花香里。
师：（出示句三：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）这里的“雨”指的是什么雨？生：桂花雨。
师：齐读这句，初步感受其香。
（生读）师：（出示句四：“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
”）启发想象：我们仿佛看到劳累了一天的人们回到家里，泡一杯桂花茶，闻一闻，香气四溢；尝一口桂花糕，啊，真香啊！香得令人——（生：陶醉。
）二、感受“摇花乐”师：桂花不仅香气迷人，更给作者的童年生活带来了无穷的乐趣。
接下来，让我们一起走进作者的童年生活，去感受一下“摇花乐”。
指名读第3自然段，思考：你从哪些句子体会到“我”很喜欢“摇桂花”？师：（出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”）“缠”什么意思？生：“纠缠”的意思。
师：你“缠”过父母吗？怎么缠的？生：缠过。
有一次上街，在玩具店里，我看到了喜爱的赛车，老缠着妈妈，让她给我买。
[师生模拟表演（师演文中的母亲），小琦君是如何“缠”母亲的。
刚开始时，演小琦君的同学说：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”被拒绝后，便傻站在那里，不知所措。
老师提醒：“缠呀！”于是，该同学有所领悟，说：“不嘛，我就要摇桂花嘛！求求你啦，妈妈！”再一次被拒绝后，老师提醒：还会有一些“缠”的动作。
自主学习7桂花雨参考答案
4.二月 梅花 待到山花烂漫时，她在丛中笑。
三月 桃花 竹外桃花三两枝 春江水暖鸭先知
3
六月 荷花 接天莲叶无穷碧，映日精荷选ppt花别样红。 七月 菊花 飒飒西风满园栽，蕊寒香冷蝶难来。 拓展阅读 萦yíng 1.每一次思念起故乡，都是从那轮明月开始的。 啊，故乡那轮明月，是那样的美丽，那样使人思
念。 2.仲夏夜、秋天、初冬夜、春天 3.抒发作者热爱故乡，思念故乡的情感。 4.举头望明月，低头思故乡。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
4
语文活动
精选ppt
我最喜欢玩的游戏是吹泡泡。有一次，我们几个
小伙伴找来了几只瓶子和一些吸管，然后放了一 点洗洁精。轻轻一吹，从吸管钻出一串串五颜六 色的泡泡。有红的、有紫的、有蓝的、还有金黄 色的。十分美丽。泡泡有大有小，大的像苹果， 小的像桔子，更小的像珍珠。还有些大小泡泡连 在一起像葫芦，多么有趣啊！一群群泡泡慢慢地 飞向天空，有些飘到树上，顿时，我们几个人仿 佛走进了五彩缤纷的泡泡世界里。我兴奋极了！ 一刹那泡泡都消失了，我们感到十分可惜！我们 多么希望泡泡能多留一会儿。
5
2
3.
精选ppt
（1）纷纷落下来的桂花 雨 快乐
（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后 十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花 的香气里似的。
（3）这里的空气再新鲜，也比不上家乡的空气。
这里的生活再舒适，也比不上家乡的生活。
精选pt
7.桂花雨
1
自学提示
精选ppt
1.shóu qìn jìng ló
2.这下，我可乐了 ，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
人教版语文五年级上册第7课桂花雨
人教版语文五年级上册第7课《桂花雨》课文原文中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。
父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。
我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见满树叶子;开花时，仔细地在树偷里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
故乡靠海，八月是台风季节。
桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。
送一箩给得家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。
桂花成熟时，就应当“摇”。
摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。
如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。
摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”桂花摇浇以后，挑去小枝，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
我念中学的时候，全家到了杭州。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
秋天，我常到那儿去赏桂花。
回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”、还有那摇浇的阵阵桂花雨。
人教版语文五年级上册第7课《桂花雨》课文解析【课文简说】应该说，课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它的迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
《桂花雨》课文讲解
《桂花雨》课文讲解
一、作者与背景
二、课文结构
1. 第一部分（第1 2 自然段）：介绍桂花开放的时间以及桂花的香气迷人。
2. 第二部分（第 3 6 自然段）：详细描述了“摇桂花”的情景，包括摇花
前的期待，摇花时的快乐，以及摇花后的享受。
3. 第三部分（第 7 8 自然段）：描写了在杭州赏桂花的经历，但始终觉得
家乡的桂花更香，表达了对家乡的深深眷恋。
三、主题思想
文章以桂花为线索，借物抒情，表达了作者对家乡的热爱和对童年美好时
光的怀念。
四、重点语句分析
1. “桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有
不浸在桂花香里的。
”
运用夸张的手法，突出了桂花香气的浓郁。
2. “摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不
摇桂花呢？’”
通过“总是缠着”表现了“我”对摇桂花的急切盼望。
3. “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”
一个“浸”字，形象地写出了桂花香气的持久和弥漫的范围之广。
五、写作特色
1. 借物抒情：作者借助桂花这一事物，抒发了对家乡和亲人的深厚情感。
2. 细节描写：文中对摇桂花的过程进行了细致的描写，如“抱住桂花树使劲地摇”“满头满身都是桂花”等，使读者仿佛身临其境。
3. 对比手法：将杭州的桂花与家乡的桂花进行对比，突出了家乡桂花在作者心中的地位。
部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》课文原文、知识点及练习题
【导语】《桂花⾬》⼀⽂描写了“我”⼉时在家乡帮⼤⼈摇桂花的美好回忆。
表达了对⼉时往事的⽆⽐怀念之情，抒发了对家乡⽆⽐热爱的思想感情。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
【篇⼀】部编版五年级上册语⽂第三课《桂花⾬》课⽂原⽂ 中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
⼩时候，我⽆论对什么花，都不懂得欣赏。
⽗亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是⽊兰……。
但我除了记些名字外，并不喜欢。
我喜欢的是桂花。
桂花树的样⼦笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶⼦；开花时，仔细地在树丛⾥寻找，才能看到那些⼩花。
可是桂花的⾹⽓，太迷⼈了。
故乡靠海，⼋⽉是台风季节。
桂花开，母亲就开始担⼼了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院⼦⾛⼀回，嘴⾥念着：“只要不来台风，我就可以收⼏⼤箩。
送⼀箩给胡家⽼爷爷，送⼀箩给⽑家⽼婆婆，他们两家糕饼做得多。
” 桂花盛开的时候，不说⾹飘⼗⾥，⾄少前后⼗⼏家邻居，没有不浸在桂花⾹⾥的。
桂花成熟时，就应当“摇”。
摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。
如果让它开过了，落在泥⼟⾥，尤其是被风⾬吹。
落，⽐摇下来的⾹味就差多了。
摇花对我来说是件⼤事。
所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是母亲⼀看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫⼤家提前摇桂花。
这下，我可乐了，帮⼤⼈抱着桂花树，使劲地摇。
摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满⾝都是桂花。
我喊着：“啊！真像下⾬，好⾹的⾬呀！”" 桂花摇落以后，挑去⼩枝⼩叶，晒上⼏天太阳，收在铁盒⼦⾥，可以加在茶叶⾥泡茶，过年时还可以做糕饼。
全年，整个村⼦都浸在桂花的⾹⽓⾥。
我念中学的时候，全家到了杭州。
杭州有⼀处⼩⼭，全是桂花树，花开时那才是⾹飘⼗⾥。
秋天，我常到那⼉去赏桂花。
回家时，总要捡⼀⼤袋桂花给母亲。
可是母亲说：“这⾥的桂花再⾹，也⽐不上家乡院⼦⾥的桂花。
于是，我⼜想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花⾬。
《桂花雨》教学设计2第一课时
《桂花雨》教学设计2第一课时【教材简析】读着课题，浓郁的桂花香气便在鼻翼唇齿间弥漫，纷纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开，引发了多少美好的遐想，读着课文，和作者一起沉浸在童年的美好回忆中，喜欢桂花的迷人香气，难忘帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，，也就理解了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却又时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨.渐渐的，作者的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里行间，也久久萦绕在我们的心头，且引得我们浮想联翩.怀念家乡的纯朴情感，留恋童年的纯真童趣，这些情感都集中体现在摇桂花这一场景之中.文章语言清新、舒缓，在娓娓道来中透露出作者丰富而真挚的情感，给人以美好的享受和情趣熏陶.【设计理念】桂花是芳香的，桂花雨是美丽迷人的，而故乡童年时代的摇花乐更是令人难以忘怀的记忆.虽然阵阵桂花已如雨般摇落了，美好的童年时光也已一去不复返，但对童年的怀念、对家乡的思念却是永远也抹不去的.就让我们在作者回味摇花前的期盼，摇花时的快乐，摇花后的喜悦中，一起重温段美好的时光，体验那种美好的情感.选编本课的意图，一方面是为了继续培养学生分清文章主次的能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣.【教学目标】１、认识２个生字，读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语.２、正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景.３、通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的.４、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.【教学重点】抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情.【教学难点】体会母亲说的这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花所表达的感情.【课时安排】１课时.【课前准备】根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验.【教学过程】一、联系上文，激发情感学习了上课《梅花魂》，透过一位身在异国的华侨老人对唐诗宋词的喜爱，尤其是对一幅墨梅图的分外爱惜，以及对孩子的谆谆教诲和殷殷期盼，深深激起了我们的爱国之情.下面，老师带来了王维的一首诗：君自故乡来，应知故乡事.来日绮窗前，寒梅著花未？里面也提到了梅花，它表现的又是怎样一种感情呢？（出示诗歌）学生自由吟诵诗歌，交流体会.小结：诗人漂泊他乡，通过心系家乡窗前的梅花，含蓄地表达了自己的思乡之情.而在不少文章中，通过对某样事物的描写同样能传达人物的情感.今天，我们就来学习一篇《桂花雨》，聪明的同学们一定猜出了课文主要写的是──桂花，那它又表达了什么感情呢？让我们一起走进课文吧.结合所学课文和已有的知识积累，迁移学习方法，自主阅读，自行体会，能调动学生的阅读积极性，提高学生的阅读能力.二、初读课文，体会情感学生带着阅读任务，自由朗读课文，边读边体会作者借桂花表现了怎样的感情，并划出有关词句.反馈交流：１、中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节.２、我念中学的时候，全家到了杭州.３、可是母亲说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花.４、于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨.（从这些句子，体会到课文表现了对故乡和童年生活的怀念之情.）精彩的课文是生活的缩写.对它的直接造访和叩问就是一种极大的幸福.学生直奔课文的思想情感，整体把握了课文的主旨.三、赏析课文，领悟写法１、学生默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？并把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不相同，互相讨论讨论.交流：理解全文内容可分为三部分，主要写了摇花乐这件事.⑴第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态.（这句话说明桂花树样子很一般.）不开花时，只是满树的叶子；开花时，也得仔细地从树丛里寻找那些细小的花.（这句话描写了桂花树的叶子和花朵，表明桂花并不鲜艳，也不够明显.可是，就是这种普普通通的树，不显眼的小花，它的香气却真是迷人.）⑵第二部分具体地回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了我和母亲摇桂花的情景.这一段文字写了四层内容：① 桂花开放，母亲担心台风刮来.② 桂花盛开，前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的.理解桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的.（一个浸字，形象地写出了桂花的香气.桂花盛开时香飘十里的情景，可以形成生动的画面，培养学生想象说话的能力，更好地理解作者对故乡的爱恋.）③ 我帮母亲摇桂花的情景：Ａ、为什么说摇花对我来说是件大事？（理解总是）Ｂ、理解这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇.Ｃ、想象桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花.的情景.Ｄ、为什么说桂花纷纷落下来的情景真像下雨，而且是好香的雨？引导学生多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景.这些情景可引导学生根据自己的生活积累和体验进行想象.如，学生可能有淋雨的经历，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中桂花雨的飘落有相似之处.可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受.还可以发挥课文插图的作用，引导学生仔细看图，观察人物的动作、神态，想象人物的内心感受.④ 摇落的桂花有的可加在茶叶中泡茶，有的可用来做糕饼.全年，整个村子都浸在桂花的香气里.（桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫.桂花，永远香在人们的心里.它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活.）在这一部分中，我对桂花的喜欢，母亲的担心，我盼望摇桂花的迫切心情，摇桂花时的欢乐，这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来.教师可作适当点拨，比如，选择一两处作示范朗读，或者请学生范读，再作评议.⑶第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡院子里的桂花相比较，再一次表达了对家乡的热爱和怀念.① 如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？（自由发言）交流体会：母亲这句朴素的话，与月是故乡明如出一辙.母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶.桂花，已充盈她生活的全部空间.家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们.从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量.② 于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨.这句表达了作者怎样的思想感情？这个又字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起.淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念.家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种摇花乐和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆.这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因.２、老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情.一篇好文章，如同一幅好画、一坛好酒，需要细品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手称妙.师生共同品读、赏析、比较，想象，实现美文美读、美悟、美育.四、感情读文，深化情感五、句式练习，加深体会杭州的一处小山全是桂花，香飘十里.而母亲却说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花.可仿照这个句式，让学生说说，以便他们对母亲的话有更具体的感受，如，这里的环境真好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲会怎么说？从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念.扩散思维，激发情感，不仅进一步加深了对课文难点的理解，更有效提高了学生的口头表达能力和感悟生活的能力.六、联系生活，拓展延伸回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听.【板书设计】怀念童年介绍故乡的桂花回忆摇花乐的情景思念故乡再忆童年往事（《我爱这土地》《乡愁》）学案自主预习(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?（5）概括本诗的主旨.乡愁自主预习2诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2．语言运用.余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：。
小学语文人教版(2001)五年级上册第二组7 桂花雨-章节测试习题(2)
章节测试题【答题】找出这段话的中心句。
__________________________________【答案】露珠的身形很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。
【分析】本题考查学生找中心句的能力。
【解答】能体现文章中心思想的句子，或最能表现文章意思的句子，叫做“中心句”。
找中心句可以按以下四个步骤进行：（１）按阅读一段文章的一般方法步骤认真阅读全段。
（２）仔细分析段内句子间的关系，明确全段中心意思，判断是否有中心句。
（３）了解中心句在段内位置的规律。
一般有四种情况。
①起概括和总说作用的中心句一般在段的开头；②起承上启下作用的中心句一般在段的中间；③起归纳和总结作用的中心句一般在段的末尾；④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾同时出现。
（４）运用中心句在段内位置的规律具体确定中心句。
1.【综合题文】我会阅读。
换个角度看人生一个加拿大人，其貌不扬，从小口吃，幼年因病导致左脸局部麻痹，嘴角畸歪，一耳失聪。
他讲话时嘴巴总歪向一边。
（）他有这么多缺陷，（）他不仅不自卑，反而奋发图强，成了饱学之士，还能在演讲时恰到好处地利用诙谐、幽默的语言来弥补自己的缺陷，并不时不失时机地提高嗓音，以达到理想的效果。
1993年10月，他参加加拿大总理竞选。
保守党心怀叵测地大肆利用电视广告来夸张他的脸部缺陷。
然后问道：“你要这样的人来当你的总理吗？”但是，这种极不道德的人身攻击，却招致了很多选民的愤怒和反感。
他泰然处之，毫不隐讳自己的身体缺陷，反而博得选民的极大同情，最终率自由党一举结束了9年的在野日子，成功地当选为加拿大总理，并在1997年大选中再次获胜，连任总理，成为加拿大第一位连任两届并跨世纪的领导人。
他就是让·克雷蒂安。
是的___人的出身___门第和相貌无法选择___但可以选择自尊___自信___勇气和毅力___关键是要看清自己、看重自己，切不可自怨自艾、妄自菲薄。
正如比利时诗人梅特林克所说：“揭下你的面纱，别让你的面纱隐蔽了最后的真理和快乐。
部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案
部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案课文原文春天的雨，嫩绿的树叶上落着水珠，滴成一串串。
植物们长得可真快，真像个小不点的孩子。
夏天的雨，真真切切地来了，像银丝似金线，河水都要涨满了河床，小青蛙需要做梦。
秋天的雨，就像是伞一样，遮着小草小花不淋湿，屋檐下面，燕子轻飞，翅膀划过天际。
冬天的雪，洁白无瑕，落在树上，堆在屋顶，梅花含苞，等待雪莉光临，真像少女等待爱情般美丽。
雨雪来了，生活中的景物焕然一新，花鸟人物都是生命中的亲密伙伴，在生命的旅途中，风风雨雨，希望大家都能像阳光般温暖，幸福。
教案教学目标1.了解四季的雨雪对世界的影响2.学习和理解不同季节的植物和动物活动变化3.培养对自然的敬畏和欣赏之情教学准备1.PPT2.课文原文3.习题集教学流程导入教师介绍今天的课文内容，引导学生思考四季的雨、雪对我们生活的影响。
学习让学生大声朗读《桂花雨》的课文原文，引导学生理解和感受四季的雨对自然界的影响和人们的生活。
教学重点1.雨雪对自然界的影响2.不同季节的动植物活动变化分组讨论1.将学生分为几个小组，让他们自由发挥，讨论雨雪对自然界的影响，比如春雨滋润万物、夏雨涨河、秋雨喂饱庄稼、冬雪美化环境等。
2.让学生在小组中分享不同季节的动植物活动变化，以激发他们的探究兴趣。
合作作业让学生根据自己的理解，写几句话来描述一种季节对应的天气特点、植物生长变化或动物活动变化，并与小组成员共同探讨学习。
总结通过此次课程，学生能够进一步认识自然界四季的变化，培养对自然的敬畏和欣赏之情。
课后任务完成习题集上的相关题目，以进一步加强对课文内容的理解和掌握。
第7课 -桂花雨 (2)
学情分析
五年级的学生已有一定的识字量和独立的阅读能力，对于浅显的课文，能够从文字中把握主旨，感悟作者所要传达的思想情感。但学生毕竟年龄小，缺乏领会文本内在意蕴的前理解，难以透过文字体味要意。建构主义强调知识学习要与学习者原有的经验产生联系，基于此，在文本的教学时，注重为学生构建先前经验，采取角色扮演、对比感悟、多元对话、拓展阅读等方式引导学生在文字中体会作者浓郁的思念之情。
二看树
从预习中，你了解到这是一株怎样的桂花树？（树笨、花形小）
【设计意图】以学生的预习为切入点，整体感知桂花树的树形笨、花形小的特点，欲扬先抑，同时侧面告知学生预习的重要性，凡事预则立，引导学生养成预习的好习惯。
三闻香
1桂花树并不好看，作者为什么那么喜欢呢？（香）默读课文，你从哪里闻到了桂花的香味？
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
1创设情境，让学生融入文本，想象自己看到了一个怎样的琦君？
2转变角色，将自己化身成琦君，会怎么喊这句话：
我（）喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
【设计意图】转变角色，游戏扮演，将自己想象成琦君，体会摇花的快乐，感悟家乡桂花的别样美，情境中将朗读与揣摩提示语融为一体，增强语感，丰富了学生的言语图式。
出示：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”
五上7课桂花雨第二课时
难 点
关 键
引导学生体验摇花乐。
体会母亲对故乡桂花的怀念
教学法
学法
步 骤
师生双边活动
二次设计
一、读文回顾
请同学们认真阅读这篇课文，回想一下课文的主要内容。
二、深入学文，品析感悟
品析感悟，指导朗读。
1、爱桂花──香
A、作者为什么爱桂花呢？（香）
B、请找出具体描写桂花香的语句。
C、交流具体描写桂花香的语句。
师小结：这篇课文通过写摇桂花的事，看出了“我”对童年生活的怀念，也看出“我”和母亲对家乡、对家乡的桂花有着非常深的感情。
家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了她的生命，成为她幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆,这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
三、课外拓展
1、作者琦君在她的许多作品中记叙了童年故乡的人和事。在另一部作品《烟愁》里有这样一段后记（教师朗读）：每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？从段话中你觉得作者是一个怎样的人呢？（热爱家乡、重视感情）
五年级语文（上册）导学案
课题：7、桂花雨主备人：刘晓华授课时间：
班级：授课教师：本课共需2课时，总第课时.
课 题
7、桂花雨（第二课时）
教 学
目 标
1、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
3、引导学生多读几遍课文，体验摇花乐和母亲对故乡桂花的怀念。
自主学习7.桂花雨参考答案
语文活动
我最喜欢玩的游戏是吹泡泡。有一次，我们几个 小伙伴找来了几只瓶子和一些吸管，然后放了一 点洗洁精。轻轻一吹，从吸管钻出一串串五颜六 色的泡泡。有红的、有紫的、有蓝的、还有金黄 色的。十分美丽。泡泡有大有小，大的像苹果， 小的像桔子，更小的像珍珠。还有些大小泡泡连 在一起像葫芦，多么有趣啊！一群群泡泡慢慢地 飞向天空，有些飘到树上，顿时，我们几个人仿 佛走进了五彩缤纷的泡泡世界里。我兴奋极了！ 一刹那泡泡都消失了，我们感到十分可惜！我们 多么希望泡泡能多留一会儿。
4.二月 梅花 待到山花烂漫时，她在丛中笑。 三月 桃花 竹外桃花三两枝 春江水暖鸭先知
六月 荷花 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 七月 菊花 飒飒西风满园栽，蕊寒香冷蝶难来。 拓展阅读 萦yíng 1.每一次思念起故乡，都是从那轮明月开始的。
啊，故乡那轮明月，是那样的美丽，那样使人思 念。 2.仲夏夜、秋天、初冬夜、春天 3.抒发作者热爱故乡，思念故乡的情感。 4.举头望明月，低头思故乡。 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
7.桂花雨
自学提示
1.shóu qìn jìng ló 2.这下，我可乐了 ，帮大人抱着桂花树，使劲地
摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都 是桂花。 巩固运用 1.桂花盛开的季节 笨笨的样子 桂花的香气 指指点点地告诉 仔细地寻找 使劲地摇
2. （1）花儿在风中笑弯了腰。 （2）教室里安静极了，连针掉到地上的声音都能
听见。
3. （1）纷纷落下来的桂花 雨 快乐 （2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后
十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花 的香气里似的。
《桂花雨》第二课时教学反思
《桂花雨》第二课时教学反思《桂花雨》是部编五年级上册第一单元的一篇讲读课文，整节课设计首先让学生整体感知课文，然后紧紧抓住“桂花香、摇花乐、思故乡”几个板块，通过朗读、想象、感悟，因势利导，引领学生走近作者，走进文本，最后拓展阅读，了解作者的其他作品。
本课的重点是引导学生体验摇花的乐趣，难点是体会母亲对故乡桂花的怀念。
回顾整堂课的教学，总结如下：一、成功之处：1.读中悟语读中悟情“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。
这部分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。
我采取了步步深入，渐入佳境。
在体会“摇花乐”时，“缠”字写出了作者急切心情，“使劲”、“喊”写出了摇桂花的快乐，同时反映出他对桂花的喜爱。
我试图用回忆生活、联系生活的方法来引导学生体会词语包含的情感。
讲“缠“字的时候，我让孩子们回忆生活中类似“缠”父母的情景。
接着用同桌分角色读和师生分角色读的方式来引导。
终于可以摇桂花了，这可把“我”乐坏了，我怎么乐坏了，学生入情境朗读，读好词语“使劲”，让孩子们站起来加上动作摇一摇。
学生从使尽地摇到动情地读，真的感受到摇桂花的乐趣。
当桂花落得我们满头满身我喊着“啊，真像下雨!好香的雨呀!”通过个人读、小组读、集体读等方式体会如雨般的桂花飘落的美丽情景。
⒉整合教学资源，触发学生情感。
教学过程中，学生从“摇花乐”到“思乡情”情感需一个转折过渡，才能渐渐沉浸文本，体会真情。
为此，我收集了有关琦君简介、还配了音乐创设情境，还补充了了作者另外一部作品《烟愁》中的话，让学生从提供的资源中获得信息，通过自读自悟，有层次地阶梯状地感受到了作者和母亲那份思乡情。
二、不足之处课堂教学永远是一门遗憾的艺术，因为少数学生的活跃以及精彩的发言给课堂增添了很多亮丽的风景，但是我知道这种热闹的背后还有很多默默地静坐着一言不发，甚至连脑筋都没有动一下的学生，他们从这节课中究竟学到了什么?我不得而知。
《桂花雨》第二课时ppt
a．“这下，我可乐了，帮大人抱 着桂花树，使劲地摇。” b．“摇呀摇，桂花纷纷落下来， 我们满头满身都是桂花。” c．“我喊着：‘啊!真像下雨， 好香的雨啊!”’
口头练习
我看到
喊出
感到 于是也 最后我还情不自禁地 。
作者仅仅为了写摇落的阵阵桂 花雨吗？作者还写了什么？联系 上下文，读读有关语句，再说说 你的感受。 （花香）
桂 花 雨
课文主要讲了作者深情地回忆 起童年的桂花和帮妈妈摇桂花、做 桂花糕的事。
能从课文中找出描写桂花香气的语句 吗？
可是桂花的香气，太迷人了。 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至 少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里 的。 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
看“摇花 乐”的图 片，在课 文中找出 有关的语 句画下来。
a．“我喜欢的是桂花。” b．“可是桂花的香气，太迷人了。” c．“桂花盛开的时候，不说香飘十里，
至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花 香里的。” d．“全年，整个村子都浸在桂花的香 气里。”
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气， 桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同 样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。 它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也 香甜了人们的
竞 收 桂 子 庆 丰 年
细 细 秋 风 淡 淡 烟
母亲的话： “这里的桂花再香，也比不上 家乡院子里的桂花”
母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花， 收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂 花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她 生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树 是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分， 杭州再多的桂花也比不上情感中的家乡桂花。
小练笔：
试着用“这里的（ ）再 （ ），也比不上 （ ）。”这样的句式说说 你的家乡之美。
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每当回忆起儿时那棵桂花树，我忘不 了 忘不了 ，忘不了 。 ，还
• 琦君原名潘希真 • 1917年生于浙江温 州瞿谈镇 • 1928年随父到杭州 • 1949年迁至台湾 • 2001年秋回到了魂 牵梦萦的故乡温州。
这里的桂花再香，也比不
上家乡院子里的桂花。
桂花盛开的时候，不说香飘十 里，至少前后十几家邻居，没有不
浸在桂花香里的。
桂花盛开的时候，不说香飘十 里，至少前后十几家邻居，没有不
浸在桂花香里的。
桂花盛开的时候，不说香飘十 里，至少前后十几家邻居，没有不
浸在桂花香里的。
桂花盛开的时候，不说香飘十 里，至少前后十几家邻居，没有不
浸在桂花香里的。
Байду номын сангаас
至少前后十几家邻居，都浸在桂花香里的。 至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香
里的。
桂花盛开的时候，不说香飘十 里，至少前后十几家邻居，没有不
浸在桂花香里的。
摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着 母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说： “还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可 是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了， 赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大 人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落 下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！ 真像下雨，好香的雨啊！” 桂花摇浇以后，挑去小枝，晒上几天太阳， 收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还 可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气 里。
成熟 迷人
至少 姿态
完整 尤其
邻居 提前
① 可是桂花的香气，太迷人了； ② 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前 后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 ③如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风 雨吹落，比摇下来的香味就差多了。 ④我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨 啊！” ⑤ 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 ⑥杭州有一处下山，全是桂花树，花开时那 才是香飘十里。 ⑦可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不 上家乡院子里的桂花。”
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qiáo • 枝生无限月，花满自然秋。（李峤）
• 人闲桂花落，夜静春山空。（王维）
• 何须浅碧深红色，自是花中第一流。 （李清照）
香气迷人的桂花又让“我”想起了什
么？
说说桂花给“我”带来了哪些快乐？ 和同学交流读了“这里的桂花再香，
也比不上家乡院子里的桂花”这句话 的体会。