让学生不再讨厌作业
如何养成良好的作业习惯
如何养成良好的作业习惯养成良好的作业习惯对于学生来说是非常重要的，它不仅能够提高学习效率，还能够培养学生的自律和责任感。
下面我将从规划时间、建立学习环境、制定计划和培养自律等方面，分享一些养成良好作业习惯的方法。
一、规划时间良好的作业习惯首先需要合理规划时间。
学生应该根据自己的学习情况和作业量，合理安排每天的学习时间。
可以将一天分为若干个时间段，每个时间段专门用来完成不同的任务。
比如，早上可以用来预习和复习，下午可以用来完成作业，晚上可以用来总结和复习。
合理规划时间可以帮助学生高效地完成作业，避免拖延和临时抱佛脚。
二、建立学习环境良好的学习环境对于培养良好的作业习惯也非常重要。
学生应该选择一个安静、整洁、舒适的学习环境来完成作业。
可以选择一个专门的学习区域，保持桌面的整洁，摆放必要的学习工具和参考资料。
同时，要远离干扰因素，如电视、手机等，保持专注和集中注意力。
三、制定计划制定计划是养成良好作业习惯的关键。
学生可以根据作业的难易程度和时间要求，制定一个详细的作业计划。
可以将作业分解为若干个小任务，每个小任务设定一个时间限制，然后按照计划逐一完成。
制定计划可以帮助学生有条不紊地完成作业，避免拖延和压力过大。
四、培养自律自律是养成良好作业习惯的基础。
学生应该培养自己的自律能力，按照计划完成作业，不受外界干扰和诱惑。
可以通过设定奖励机制来激励自己，比如完成作业后可以给自己一些小奖励，如看一集电视剧、吃一块巧克力等。
同时，要养成良好的时间管理习惯，合理安排学习和娱乐的时间，避免过度沉迷于娱乐活动而忽视作业。
五、及时复习和总结良好的作业习惯还包括及时复习和总结。
学生应该在完成作业后及时复习所学知识，巩固记忆。
可以将重点知识点和难点整理成笔记，方便日后复习和回顾。
同时，要及时总结作业中的错误和不足，找出问题所在，及时改正和提高。
养成良好的作业习惯需要长期的坚持和努力，但是一旦养成，将会给学生带来很多好处。
良好的作业习惯不仅能够提高学习效率，还能够培养学生的自律和责任感，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
消灭作业小妙招
消灭作业小妙招
消灭作业可能是一个挑战，但以下是一些小妙招，可以帮助你更有效地完成作业：
1. 制定计划：将作业按优先级和难度排序，制定出合理的时间安排。
同时，可以制定一些小目标来激励自己。
2. 集中注意力：选择一个安静、舒适的环境来完成作业，避免分心和干扰。
如果有必要，可以使用一些专注力工具来帮助自己集中注意力。
3. 善用工具：使用电子词典、计算器、互联网等工具，可以快速完成作业。
但要注意不要沉迷于这些工具，影响学习效果。
4. 寻求帮助：如果遇到困难，不要犹豫寻求帮助。
可以向老师、同学、家长等寻求帮助，或者寻求线上的辅导服务。
5. 培养好风气：养成好的学习风气，如每天定时复习、预习，可以有效减少作业量和学习压力。
6. 保持积极心态：遇到困难时，保持积极的心态很重要。
相信自己能够克服困难，完成作业。
7. 避免拖延：及时开始作业，不要拖延。
把时间管理好，合理安排休息时间，可以提高作业效率。
8. 优先完成最难的作业：如果你觉得某项作业难度最大，可以先完成它。
这可以帮你节省时间，并避免最后集中完成多门难度大的作业。
9. 简化作业步骤：尽量简化作业步骤，找到最有效的方法来完成作业。
这样可以提高效率，节省时间。
10. 放松心情：在完成作业后，可以进行一些放松的活动，如运动、听音乐等。
放松心情有助于提高学习效果，减轻压力。
请注意，这些小妙招并不能完全消灭作业，但是可以帮助你更有效地完成它。
记住，关键在于合理安排时间和精力，以及保持积极的心态。
让作业不再成为负担
让作业不再成为负担作者：张宏丽来源：《小学教学研究·教研版》2024年第01期作业是评价的重要组成部分，用于及时了解学生对课上所学知识的理解与掌握情况，具有预习、复习、巩固和诊断学情等功能。
无论是学生、家长还是教师，在大家的认知里，作业常和“负担”联系在一起，作业负担有时甚至会导致学生厌学，影响家庭和谐和激化师生矛盾。
每个学生都有一颗向好的心，他们不是不想写和不想写好作业，作业环境、作业规划、作业难度、作业习惯、家长督促等往往是影响学生作业完成的重要外因。
创设良好的作业环境，做好作业规划，预估作业难度，养成良好做作业的习惯，以及家长适度的督促都是学生完成好作业的重要保障。
一是创设环境。
当学生和家长抱怨家中缺乏足够的学习空间时，他们没有意识到，伍尔夫式的“能够上锁的自己的书房”对小学生并不适合。
太过封闭的环境会缺失家人的监督，去客厅化设计近年来成为一种装修设计行业的新趋势，这一变化对教育也产生了影响。
去掉客厅原先的沙发、茶几和电视柜等，在整个客厅空间放置一张大长桌和书柜，满足用餐、学习阅读、陪孩子做手工等需要，这是一种时尚。
在客厅这个相对开放的空间里，学生在整洁的大长桌前做作业，既没有太多外界的干扰，又有家长的陪伴，优秀的父母会以全神贯注阅读或写作的方式成为学生做作业的榜样。
二是规划作业。
随着教师对作业认识的深入，作业类型不断丰富，学期长线作业因大单元教学和项目式学习等教与学方式的变化应运而生。
长线作业不仅要求教师去规划，对学生规划能力也是一个考验。
制定规划需要先将评价任务进行分解，然后将时间和子任务进行合理推演，使之具备逻辑性和可行性。
小学生整體规划能力尚未形成，制定简单的课时作业规划尚可，长线作业进行规划时需要教师和家长从旁指导，如在评价任务完成的不同阶段设定合理的截止日期，并做到经常性督促提醒。
三是预估难度。
做作业从某个角度而言，是在培养独立的学习者。
学生应对作业难易程度和作业量有正确的判断。
作业存在的问题及改进措施
作业存在的问题及改进措施作业是学校教育中必不可少的一环，它可以帮助学生巩固知识、培养能力和提高解决问题的能力。
然而，作业也存在一些问题，如负担过重、内容单一、缺乏反馈机制等。
针对这些问题，我们应该采取相应的改进措施来优化作业设置，使其更符合学生发展的需要。
一、负担过重在现实生活中，许多学生面临着压力巨大的作业量。
他们需要完成大量的任务，在日常课程以外还要进行各种课外辅导班和社团活动。
这种情况下，孩子们会感到身心疲惫，无法享受到健康快乐的童年。
为了减轻学生的负担，我们可以采取以下措施：1.减少作业数量：教师们应该反思自己布置作业的目的和意义，并适当缩减作业量。
可以考虑通过合理分配每天时间、鼓励自主阅读等方式来丰富学生的学习经历。
2.提高作业质量：布置少量但有质量的作业能更好地帮助学生巩固所学内容。
教师应该注重作业的设计，确保其能够锻炼学生的思维能力和创造力，而不是纯粹堆积知识点。
二、内容单一目前，许多作业都以填空、选择题等简单而机械的形式呈现。
这样的作业只强调记忆能力，忽略了对学生思考和解决问题能力的培养。
我们需要改进作业内容，使之更加多样化和有深度。
具体措施如下：1.鼓励开放性思考：为了激发学生的创造力和批判性思维，可以设置一些开放性问题，让学生通过分析和解释来回答。
这样的作业可以促使学生主动思考，并培养他们在未来面对新问题时独立思考和解决问题的能力。
2.增加实践性任务：将理论与实际结合，给予学生一些实践任务。
这样的任务既可以涉及到课堂内部分情境模拟，也可以涉及到社会实践活动。
通过实际操作，学生能够更好地理解所学知识，并将其应用于实际场景中。
三、缺乏反馈机制许多作业评价仅仅停留在字数是否达标、是否按照要求完成等方面，缺乏个性化的反馈。
这种做法无法真正帮助学生发现自身的问题，从而提高他们的学习能力。
为了更好地评价作业、给予学生个性化的反馈，我们可以进行以下改进：1.注重思维过程：在评价过程中，教师应该关注学生解题的思维过程，并给予针对性的指导和建议。
老师要怎么布置小学数学的作业
老师要怎么布置小学数学的作业对很多小学生来说，作业应该是他们最为讨厌的内容，但作业是检验知识学习程度的重要方式，因此老师需要学会怎么布置作业。
下面跟大家分享一些小学数学教学方法，希望对大家有用。
小学数学布置作业的方法一、提升作业趣味性兴趣是激发学生习作的最好老师。
在设计作业的过程中，教师要从学生的年龄特征和实际学习情况出发，尽量多设计一些具有童趣性和亲近性的数学作业，根据需要，也可以把作业中的数学知识编织成一些童话、游戏或者是故事、谜语等的形式。
通过多种渠道，拓宽学生的数学知识面，让这些生动有趣的作业内容取代过去重复呆板的机械练习，利于将学生们的习作兴趣激发出来，让学生产生一种内在的需求感，并且自觉主动的去完成作业。
正是因为如此，教师在设计数学作业的时候，就要结合教学内容，将所学的一些数学知识蕴涵在游戏当中，以游戏的形式来激发学生的习作兴趣，让他们在游戏中顺利地完成数学作业。
比如，在让学生进行“数的组成”“乘法口诀”的练习时，教师就可以设计“对口令”的游戏，让学生和学生玩、学生和家长玩，让他们在游戏中掌握这些新知识。
二、能培养学生数学感的实践性作业在小学数学教材中，量与量的换算关系很多，其中，有一些比较简单的问题在小学生们的眼里就是高不可攀，究其主要原因就是他们缺乏一定的数学感，对于这些相对比较抽象的概念，让他们用感性去认识就会显得比较的贫乏，这也就导致了学生们在理解的过程中有难度，教师如果单纯地凭一张嘴的说教或者笔试的练习是不能加深学生对此的体会的。
这就需要教师寻找一些好的解决方法，多为为其创造一些有利的条件、多给学生提供一些动手操作的机会和途径，加深学生对相关知识的感受和体会，逐渐地加深学生对这些抽象概念的认识，久之，学生们也就会对这些抽象的知识有所体验、有所理解了。
三、数学作业设计要多样化小学数学课程具有探索性、有趣性、现实性以及多样性的特点，因此，在设计作业时也应该具有多样化，比如，教师可以把口头作业与书面作业有机地进行结合，将练习与课本的习题或者是实习操作进行有效的结合，将一些创造性的作业和知识性比较强的作业有效地整合在一起等，逐步的实现数学作业的多样化，将更多探索性、有趣的以及现实的数学活动也逐渐地成为作业设计的主要形式。
有效减少学生作业负担的方法
有效减少学生作业负担的方法作为教育工作者，我们应该关注学生的学习效果，并尽力减少他们的作业负担。
合理安排作业，培养良好的学习习惯，以及提供个性化的教育都是有效减少学生作业负担的方法。
以下是一些建议：一、合理安排作业1. 考虑学生的生活和学习状况：作业的难度和数量应适合学生的能力和年龄段，充分考虑学生的生活和学习压力，不给予过多负担。
2. 分散作业布置：如果一次性布置大量作业，将给学生带来巨大压力与困惑。
因此，将作业分散到每天或每周的不同时间段内，能够有效减轻学生的负担。
3. 提供详细的指导：对于需要学生自主完成的作业，提供明确的指导，确保学生能够正确理解任务要求，避免不必要的错误和重复劳动。
二、培养良好的学习习惯1. 教授学习技巧：帮助学生培养高效的学习技巧，如拆解任务、制定学习计划、使用记忆方法等。
这些技巧有助于学生更好地应对作业和学习任务，减少负担。
2. 鼓励合作学习：促进学生之间的互助与合作，减轻个人学习压力。
组织小组活动、合作项目等，鼓励学生相互支持和分享资源，共同完成任务。
3. 督促有效时间管理：教育学生合理安排时间，并确保他们合理分配时间用于作业和其他学习活动。
通过有效的时间管理，学生可以更好地平衡学业和生活，减少作业压力。
三、提供个性化的教育1. 分层教学：根据学生的学习水平和兴趣进行分层教学，给予不同层次学生不同难度和形式的作业，满足每个学生的学习需求。
2. 差异化辅导：针对学习困难的学生，提供个性化的辅导和支持。
通过针对性的辅导方案，帮助这些学生克服困难，减少他们的作业压力。
3. 引入技术辅助教学：利用技术手段，如在线学习平台、学习应用程序等，为学生提供个性化的教育资源和辅助工具。
这样，学生可以根据自身情况选择适合自己的学习方式和节奏。
总结：通过合理安排作业、培养良好的学习习惯以及提供个性化的教育，我们可以有效减少学生的作业负担，提高学生的学习效果。
这些方法需结合具体的教育实践，根据学生的实际情况进行调整和改进，从而更好地照顾学生的发展需求。
一起作业-紫茶小学
• 一起作业节省了很多批改作 业的时间。 • 一起作业的练习重点突出， 每课的重点内容都包含在内。
• 教材的四会单词全包含在词汇练习里。
资料上传部分功能需要完 善。 PK限制次数，时间。 教材最好更丰富些。最好 含有一、二年级的。
寄语
• 愿“一起作业” • 能和我们分享更多！ • 愿更多的学校能受益！ • 愿更多的孩子能快乐学习！
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
听说练习1就是教材的story部分
Target句型全在听说练习2里。
音标单词
连词成句练习
• 一起作业节省了很多批改作 业的时间。 • 一起作业的练习重点突出， 每课的重点内容都包含在内。 • 一起作业的形式多样，让学 生不再讨厌作业。并能及时 纠正学生的错误。
• 我和孩子协商，认真完成作 业才能“一起作业”，孩子 的书写比以前工整了，速度 也有所提高，感谢“一起作 业”。 • 通过“一起作业”玩中学， 我的孩子逐渐对英语有兴趣 了，成绩也有所提高了。完 成各科作业的积极性都有所 提高。
小学生快乐作业之我见
小学生快乐作业之我见作业是教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动。
传统的教学模式下，作业作为课堂教学的辅助，主要用千帮助学生巩固课堂所学，通过读、写、练打下坚实基础，是教师用来考量学生的知识掌握情况的途径之一。
但是，由千传统作业的设计存在诸多缺点和不足，摆脱不了抄、背、练的老三套，练习大多机械重复、缺乏趣味性和层次性、习题设计偏难，因此使得学生感觉到是一种负担，做作业时多是疲于应付。
21世纪的小学教学提倡的是兴趣教学和素质教育。
在新课程标准要求下，作业要摒弃旧的设计理念，细思量，巧设计，让作业旧貌换新颜，呈现新的价值和意义。
形式上，作业要体现小学生的天真活泼；内容上，要实现作业与社会生活相融合。
学生通过完成作业，可以更加透彻地理解课文内容，用智慧的眼睛和大脑去发现、去体会课文的内涵，从而愉悦地去完成作业。
这种作业的价值不再是让学生厌倦的负担，而成了他们完成课堂巩固、进行课外实践、张扬个性发展、体现创新成长的一块幸福园地。
学生心怀喜悦和期待去完成的作业，其质量和效果肯定是令人满意的。
下面我结合自身的教学实践，谈谈教师在进行作业设计时应遵循的一些创新理念。
一、以练习效果为考量，设计精而简的作业让学生对语文作业感觉厌烦的其中一个原因，便是一遍遍重复的、大量的字词抄写。
对于生字生词的抄写，是学生进行认知和记忆训练的传统方法，但是，并不是练习得越多，抄写的遍数越多，学生的记忆效果就越好。
有些同学写两遍就记住了，过多的练习只会增加他们的厌烦心理。
因此教师要根据学生的学习能力和记忆效果，进行精简的练习。
或者设计一些检验方法，比如在第二天听写时，没有出错的可以免去抄写练习。
这样，学生为了避免晚上回家完成讨厌的作业，上课时注意力会特别集中，听课和记忆的效果会加倍增加。
二、从兴趣爱好出发，设计新鲜有趣的作业如果学生对一门学科没有兴趣，那么它便是枯燥无味的。
兴趣是最好的老师，只有喜欢它，才能发自内心地主动去学；只有爱上它，才能学得出色。
让语文作业不再成为学生的负担
让语文作业不再成为学生的负担作者：岳侠来源：《新一代》2012年第12期摘要：小学语文作业是小学语文教学的重要环节，它是对课堂教学的巩固和运用，也是提高课堂教学质量的重要途径。
平时我们看到学生怕作业，对作业充满了恐惧和讨厌。
那么我们该如何设计学生的作业，让学生乐学乐做，我们留给学生的作业，应该涉及哪些内容，使用哪些具体形式，才能更好地突出一切为了学生这个中心呢？笔者结合自己的教学实践谈一谈自己的经验体会。
关键词：趣味性；多样化；自主性中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0011-01一、体现趣味性，形式多样化俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。
在平时的语文教学中，我针对学生的个性特点以及认知水平，经常设计以下几种作业练习：1.让学生学会观察生活，激发其学生学习的兴趣。
学习课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。
如学完《触摸春天》一课后，为了加深学生对蝴蝶及其它昆虫的了解，我布置学生课后去野外观察蝴蝶等昆虫的外形和生活习性。
学生的兴趣特别浓厚，在观察日记中，他们都说：通过观察，大家不仅享受到了大自然的美，还了解到许多有关昆虫的科学知识。
2.让学生学习查阅各种资料，积累学生的知识信息。
时代在进步，信息在不断地增多，因而我经常布置一些“收集信息”之类的作业，让学生上网查查，上书店翻翻，看看电视，听听新闻，指导学生阅读、收集与所学课文相关的文章及资料。
如在教《只有一个地球》这篇课文之前，我让学生搜集有关环保的知识，内容不限，可以是介绍沙漠形成的，可以是介绍地球上生态环境的，也可以是介绍地球资源的等等，只要是有助于理解课文内容的，只要是学生自己动手动脑搜集来的资料，我都予以肯定。
再如学了《春联》一课，可让学生收集一些自己喜欢的春联来读读背背，互相交流一下。
解决家庭作业困扰的8个小窍门
解决家庭作业困扰的8个小窍门现代社会，孩子们的学业负担越来越重。
家庭作业成了学生们每天必须面对的一项任务。
然而，由于各种原因，很多学生在完成家庭作业时会遇到困扰。
下面将介绍8个小窍门，帮助学生们解决家庭作业困扰。
1. 制定合理的学习计划：制定一个合理的学习计划对于完成家庭作业非常重要。
学生可以根据自己的时间安排，合理地安排每天的学习任务。
这样可以帮助他们更好地管理时间，避免拖延。
2. 了解作业要求：在开始完成家庭作业之前，学生应该仔细阅读作业要求，确保自己理解了任务内容。
如果有什么不清楚的地方，可以向老师请教，以免误解作业要求。
3. 集中注意力：在完成家庭作业时，学生应该保持专注并集中注意力。
离开有干扰的环境，找一个安静的地方来完成作业。
集中注意力有助于提高效率，并更好地理解和掌握学习内容。
4. 利用学习工具和资源：学生可以利用各种学习工具和资源来完成家庭作业。
例如，他们可以使用字典来查找词汇的意思，使用互联网来搜索学习资料等。
这样能够更好地帮助他们理解和掌握学习内容。
5. 分解任务：有时候，一项家庭作业可能非常庞大，让学生无从下手。
这时，学生可以将大任务分解成小任务，逐步完成。
分解任务可以让学生更有动力，也更容易把握学习进度。
6. 合理安排时间：学生在完成家庭作业时，应该合理地安排时间。
如果一项作业需要花费很长时间才能完成，可以考虑在任务之间休息一下，喘口气。
适当的休息可以帮助学生更好地保持注意力和专注力。
7. 寻求帮助：在完成家庭作业时，学生遇到问题是常有的事情。
这时，他们可以主动向老师或同学寻求帮助。
老师和同学们都会很乐意地提供帮助和指导，帮助学生更好地理解和解决问题。
8. 做好复习和总结：完成家庭作业后，学生可以做一些复习和总结。
复习可以巩固学习内容，确保自己对知识点的掌握程度。
总结可以帮助学生更好地回顾学习过程，提高学习效果。
家庭作业是学生学习的一部分，也是对他们学习成果的检验。
通过以上8个小窍门的实践和运用，学生们可以更好地解决家庭作业困扰，提高学习效果，为自己的学业打下坚实的基础。
作业布置中存在的问题及建议
作业布置中存在的问题及建议一、引言在教育领域，作业是学生学习的重要组成部分，被广泛用于巩固知识、培养学习能力和自我管理能力。
然而，在作业布置中存在一些问题，不仅给学生造成压力，还未能实现教育的真正目标。
本文将探讨作业布置中存在的问题，并提出相应的建议。
二、作业量过大导致的问题及建议1. 问题描述：当前普遍存在着作业量过大的现象，让学生感到疲惫和焦虑。
2. 建议：首先，教师需要认识到合理安排作业量的重要性，避免堆砌大量无效或重复练习。
其次，采用错位布置作业的方式，通过轮换不同科目、形式和难度的任务，在时间上分散学生负担。
最后，在评估方面注意质量而非数量，并为学生提供个性化反馈和指导。
三、重复性作业带来的问题及建议1. 问题描述：有些教师常常布置类似内容或形式的重复性作业，使得学生缺乏兴趣和动力，并且浪费了双方宝贵的时间和精力。
2. 建议：教师应该思考如何通过多样化作业形式和内容，增加学生的参与度和主动性。
例如，可以引入小组合作作业、研究性学习或情景模拟等方式，激发学生的创造力和思维能力。
此外，借助现代技术手段，如在线教育平台或学习管理系统，提供丰富而有趣的学习资源，为学生创造个性化的学习空间。
四、缺乏明确目标带来的问题及建议1. 问题描述：在一些作业布置中，缺乏对学生要达到的具体目标和期望进行明确说明，导致学生不知道如何着手，并降低了他们对作业的重视程度。
2. 建议：教师需要在布置作业前明确阐述作业的意义、目标和预期结果，并提供明确指导。
此外，在评估时也要与学生充分沟通，在评价中突出关注个别差异和进步。
通过明确目标可以激发学生内在动机、提高参与度，并促进他们以更积极主动的态度面对作业。
五、缺乏反馈及指导带来的问题及建议1. 问题描述：许多作业布置中缺乏有效的反馈和指导，学生无法了解自身在学习过程中存在哪些问题，也不能得到及时纠正和提升。
2. 建议：教师应该关注作业批改的质量而非速度，为学生提供具体、有针对性的反馈。
做你千遍不厌倦--新课程背景下作业设计的尝试
做你千遍不厌倦———新课程背景下作业设计的尝试安徽省怀远县包集中学 宋在馥 （邮编：２３３４００） “举头望明月，低头写作业”、“生当做人杰，死亦写作业”、“洛阳亲友如相问，就说我在写作业”、“垂死病中惊坐起，今天还没写作业”、“众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在写作业”……这些是学生对当下作业的调侃，调侃中饱含着怨恨，怨恨的原因是我们的作业枯燥、单调、重复、量大、生硬．新课改走到今天，课堂教学有了很大的改观，课堂上的那种千篇一律的“填鸭式”教学方式已渐渐淡去，取而代之的是充满师生互动、充满探索和研究的氛围．但在作业设计上，教师的观念依然陈旧，投入到作业设计上的精力和智慧往往微乎其微，单纯地布置一些制式作业（课本上的或资料上的），会让学生感到“味同嚼蜡”，苦不堪言．究竟什么是作业，作业究竟为了什么？著名教育家叶澜先生说：作业并不只是复习和巩固知识，更不是为了考试；作业是给学生提供又一次自主学习、自主探究的机会，从而养成自主学习的习惯，提升自主学习的能力．这给我们指明了新课程背景下作业设计探索的方向．在精心挑选适当的制式作业的前提下，我们课题组又对自主性作业的设计进行了尝试：在自然科学中有物理、化学、生物，还有物理化学、化学物理、生物化学等交叉学科．于是灵机一动，有没有“语文数学”呢？有！用语文学习的方式研究数学，他山之石可以攻玉嘛．怎样进行呢？随即想到作业的改革，能不能像布置语文作业一样，来布置数学作业呢？便在这方面作以尝试．新作业一面世，学生一片惊呼，兴趣盎然，讨厌作业变成渴望作业，收到了意想不到的效果．1 写说明文学生容易忽视数学概念，而数学概念又是数学的基石，研究的出发点，对此不明析不透彻，绝对理解不了数学，更研究不好数学．借鉴作文的方式，让学生对数学概念写说明文．布置了诸如枟集合小传枠、枟我的名字叫函数枠、枟嗨！你们认识我吗？枠、枟椭圆自画像枠等一类的作业，让学生全方位的介绍数学概念．每次选出范文、奇文共赏．下面是学生写的介绍集合的作业枟嗨！我是集合枠．“Holle！高一新同学，你们好！欢迎你们来到数学王国．我是数学王国第一个来迎接你们的，我是谁？忘给介绍了，我叫集合，父亲叫康托尔，我们的名字可以用大写字母A、B、C、D等来表示．我们每一个集合都是一个家庭，家庭成员都用小写字母a、b、c、d来表示．我的家庭很有趣，有的家庭没有成员，叫空集，有限个成员叫有限集，无限个成员叫无限集．我们家庭成员可以一一列出来，也可以把共性写出来．我们家庭的每个成员都“∈”这个家庭，不是我们家庭的成员就“臭”这个家庭．我们家庭的成员各不相同，也不分先后，平等着哪！好了，先给你们介绍到这儿，以后我会一直陪伴你们，你们就会越来越了解我了．”2 写议论文学生在解决数学问题时常易出错，这些错误常常源自于概念理解不清、运算不对、方法运用不当、逻辑推理不准，而学生又难以认识到自己的错误．如果不彻底搞明白，以后还会再犯．我们采用写议论文的方式来辨析自己的错误．论点、论据、论证一一例出．文章一成，便会拨云见日，水落石出，彻底地认识自己的错误．如这样一题：“请写出函数y＝２x＋１x２－３x＋２的定义域”．学生的结果有两种：｛x｜x≠１且x≠２，x∈R｝及｛x｜x ≠１或x≠２，x∈R｝．“且”“或”两派各不相让，争论不休．我马上让学生写一篇议论文枟是“且”还是“或”枠．作业收上来了，批阅过后非常高兴．４１中学数学教学２０１４年第５期“且”派不再是吼着嗓门说自己对，而是更多的理智的思考；“或”派中有的人在写作中就“倒戈”投降，成为“且”派．论证是精彩纷呈．有的用反证法：假如是“或”，那么｛x｜x≠１或x≠２｝＝｛x｜x≠１｝∪｛x｜x≠２｝．显然１∈｛x｜x ≠２｝，２∈｛x｜x≠１｝．元素１与２都在集合｛x｜x≠１或x≠２｝中，其实｛x｜x≠１或x≠２｝＝R，这不显然是荒谬的吗！有的用举例法：１与２都使x２－３x＋２＝０，对函数y＝２x＋１x２－３x＋２而言是两个坏人，是捣乱分子吧．你说某会议厅要开会，对这两个捣乱分子，是“不准１进且不准２进”，还是“不准１进或是不准２进”呢？这一问不就清楚了．一定要保证两个坏人都不进去呀．有的用集合理论法：众所周知Cu（A∪B）＝（CuA）∩（CuB），而x２－３x＋２＝０对应解集为A∪B，A＝｛x|x＝１｝，B＝｛x|x＝２｝；x２－３x＋２≠０对应的解集应为Cu（A∪B）＝（CuA）∩（CuB）＝｛x|x≠１｝∩｛x|x≠２｝＝｛x|x≠１且x≠２｝．论据充分，论证有力．这些论证一列出，所有的“或”派统统缴械投降，而且心服口服．3 写数学日记几乎每天都有数学课，每天都在学习新内容，提倡学生写“数学日记”，要求学生把数学课堂所发生的有趣的有意义的事记下来，同时也可以记录自己的学习体会，自己的探索经历，每周至少写一篇．这既是要点再现，又是学习的总结，能力的升华．比纯粹课堂上亦步亦趋地跟老师记笔记，没有自己的思考，要有意义得多．学生的数学日记，老师也经常收过来批阅．有时从中看到了思考，看到了迷茫，更看到了成长．不论哪种都让人无比欣喜．有这样一篇周记让我印象深刻：“今天学习了函数的奇偶性．老师布置的作业有一道是讨论一次函数y＝ax＋b（a≠０）的奇偶性．这题太简单了：b≠０时，对x∈R，f（－x）≠f（x）且f（－x）≠－f（x），既不是奇函数也不是偶函数；当b＝０时，对x∈R，f（－x）＝－f（x），应是奇函数．回到家中，我就想，如果条件变更，不指定为一次函数，即没有a≠０的限制，那会如何呢？这一下子勾起了我的兴趣，经过一翻思考，得到如下结论：①a≠０，b＝０时，f（x）为奇函数；②a＝０，b≠０时，f（x）为偶函数；③a＝０，b＝０时，f（x）＝０既是奇函数又是偶函数；④a≠０，b≠０时，f（x）既不是奇函数也不是偶函数；图示如下：做到这里，情不自禁，一拍桌子，“太美了！”，惊的爸妈忙来看我，以为我被作业憋出病了．我笑着跟他们说，你们来得正好，一块来分享我的喜悦吧！你看，数学多美：和谐、简洁、严谨！爸妈也露出难得的笑容．”4 续编故事好的作业，应能引起学生兴趣，引发学生的思考．而一些枯燥、呆板、陈旧的作业，稍微改变一下形式，就会变得趣味盎然，可促使学生积极思考，乐于探索．在讲等比数列与等差数列求和时，过去老师们总是不厌其烦地搬出“国王与象棋”的故事，高斯巧算“１＋２＋…＋１００”的故事．这些学生小学时就听老师说过，书上也频频出现．于是我来一下创新，告诉同学们，我给大家讲个孙悟空与猪八戒的故事，故事是这样的：孙悟空与猪八戒西天取经回来，各自修成正果，但却闲得没事了，两个各自开起了公司．因为孙悟空猴精猴精的，公司日益兴旺．而猪八戒呢，好吃懒做，公司快破产了．有债主讨债不得，扬言要割去猪耳作下酒菜．走投无路，只好来向大师兄求救．大师兄想了想，很爽快地答应：给你１００万元，但你要还我．为照顾你，这样还吧：从下个月的１号起，第一天还我１分钱，第二天还２分，第三天还４分，以后每天还的都是前天的２倍．到月底，就不让你再还了．猪八戒一听，高兴坏了，直要给大师兄磕头．孙悟空说，还不上，两只耳５１２０１４年第５期中学数学教学朵都割下．猪八戒说行行行……请同学续写故事，结果如何，并说明理由．过了一段时间，让大家纷纷宣读自己的续写内容．要说学生们可真聪明，续写的结果一宣读，让人乐翻了天，大家在轻松愉快中，掌握了等比数列的求和公式，同时深刻地认识到，几何级数增长速度远远大于自然级数的增长．结果是探究型发散型都可用这种方式．以上是我们枟制式作业与自选作业合理配置的探索枠课题组对作业设计的尝试．在尝试的过程中，我们感到改革的形式是多样的，改革的空间是巨大的，改革的效果是显著的，改革的前景是光明的．改革会让学生对作业“做你千遍不厌倦”．参考文献１ 肖川主编．名师作业设计经验［M ］．北京：教育科学出版社，２００９年２ 严士健，王尚志．普通高中课程标准实验教科书数学必修１［M ］．北京：北京师范大学出版社，２００５年（收稿日期：２０１４‐０７‐２２）教 学参 考析解法 赏亮点 促反思———由—道高考题引发的复习教学反思安徽省涡阳县第四中学 蒿广钦 （邮编：２３３６００）安徽省涡阳县大理中学 侯立田 （邮编：２３３６００） 每年的高考结束后，我们都会从全国各省市的数学试卷中发现不少优秀的试题，这些试题凝聚着命题者的智慧，同时也给我们以教学的启迪．笔者近来研究今年的试题时，发现高考数学安徽卷理科第１９题是一道挺不错的题目，既符合教学的实际，又符合高考命题的理念，值得细细品味．题目 已知两条抛物线E １：y ２＝２p １x p １＞０和E ２：y ２＝２p ２x p ２＞０，过原点O 的两条直线l １和l ２，l １与E １、E ２分别交于A １、A ２两点，l ２与E １、E ２分别交于B １、B ２两点．（Ⅰ）证明：A １B １∥A ２B ２；（Ⅱ）过O 作直线l （异于l １、l ２）与E １、E ２分别交于C １、C ２两点．记△A １B １C １与△A ２B ２C ２的面积分别为S １、S ２，求S １S ２的值．1 析解法（Ⅰ）法1 设直线l １的方程为y ＝k １x ，与抛物线E １的方程联立，得A １２p １k １２，２p １k １，同理A ２２p ２k １２，２p ２k １、B １２p １k ２２，２p １k ２、B ２２p ２k ２２，２p ２k ２，图１k A １B １＝１１k １＋１k ２＝k １k ２k １＋k ２＝k A ２B ２，由此可得A １B １∥A ２B ２；法2 同法１，知A １、B １、A ２、B ２的坐标．A １B １＝２p １１k ２２－１k １２，１k ２－１k １，A ２B ２＝２p ２１k ２２－１k １２，１k ２－１k １．故A １B １＝p １２A ２B ２，所以A １B １∥A ２B ２．（Ⅱ）由（Ⅰ）知A １B １∥A ２B ２，C １B １∥C ２B ２，可得△A １B １C １与△A ２B ２C ２相似，S １S ２＝|A １B １||A ２B ２|２．６１中学数学教学２０１４年第５期。
如何毁灭作业
如何毁灭作业如何毁灭作业作业是学习的重要一环，它不仅能帮助我们巩固学过的知识，还能提高我们的学习能力和解决问题的能力。
然而，对于很多学生来说，作业是个不得不面对的挑战。
有时候，作业的要求可能比较高，或者时间比较紧迫，让人感到无从下手，甚至产生焦虑和厌烦的情绪。
在这篇文章中，我将分享一些关于如何毁灭作业的技巧和方法。
1. 碎片化处理：将作业分解成一段段小任务，一点点地完成。
这样做的好处是可以分散注意力，减轻压力，同时也有助于更好地集中精力完成每个小任务。
2. 切换学习环境：有时候，寻找一个适合自己的学习环境会帮助提高学习效率。
可以尝试去图书馆、咖啡馆或其他安静的地方来完成作业。
换一个环境会让思维更加清晰，减少外界干扰。
3. 制定计划：为了更好地安排时间，可以制定一个详细的学习计划。
将作业的截止日期和每个任务的时间要求写下来，然后按照计划进行安排。
合理的时间分配可以让你有足够的时间来完成作业，减少因时间不足而带来的压力。
4. 集中注意力：当你开始做作业时，要尽量避免分散注意力。
关掉手机、电视或其他会干扰你的媒体设备。
如果发现自己容易分心，可以尝试使用番茄钟等时间管理工具来提高专注力。
5. 寻求帮助：如果遇到难题，不要害怕寻求帮助。
可以向同学、老师或家长请教，或者上网搜索相关的解决方法。
然而，在作业中引用网络上的内容时，要记得不要直接复制粘贴，而是要用自己的话进行表述，以避免抄袭。
6. 合理分配时间：对于多科目的作业来说，要合理分配时间。
可以根据每个科目的难易程度和截止日期来确定优先顺序。
如此一来，即使你有时无法完成全部作业，也不会让你感到太过焦虑，因为你已经合理地分配了时间。
7. 休息和放松：休息和放松也是完成作业的重要环节。
适当的休息和放松可以帮助你恢复精力，提高工作效率。
可以尝试进行一些放松活动，比如散步、听音乐或者做一个喜欢的运动。
总之，完成作业是一项需要耐心和毅力的任务，但只要我们合理分配时间、集中注意力、寻求帮助，并灵活运用一些解决问题的技巧，就能够毁灭作业的困扰。
有效作业设计的理念与策略新闻稿
有效作业设计的理念与策略新闻稿同学们和老师们注意啦！今天咱们来唠唠有效作业设计这个超有趣又超重要的事儿。
一、理念先行：作业可不只是任务。
咱得先明白，有效作业设计的理念可不是简单地给学生找点事儿干。
首先呢，作业得是个性化的。
就像每个人的口味不一样，有的同学数学好，你给他超简单的数学作业就像给一个无辣不欢的人上了一盘清蒸白菜，没劲儿。
而对于那些在数学上有点吃力的同学，超难的题又像是让一个刚学走路的小孩去跑马拉松。
所以啊，个性化就是要根据每个学生的学习水平、兴趣爱好来定制作业。
还有就是作业要有趣味性。
谁愿意干那些枯燥得像数石头一样的作业啊？比如说语文作业，别老是让学生抄写生字词，咱可以搞个“汉字寻宝游戏”，把生字词藏在一段有趣的小短文里，让学生去找出来并且用它们造个超级搞笑的句子。
这样的作业，学生做起来就像玩游戏一样，不知不觉就把知识给掌握了。
作业也得有生活性。
学习不就是为了生活嘛。
比如说物理作业，让学生研究一下家里的电器，为什么冰箱会制冷，微波炉怎么加热食物。
这样一联系生活，学生就会觉得，这知识还真有用，不是只在课本里用来考试的。
二、策略登场：怎么设计有效作业。
分层作业是个超棒的策略。
就像盖房子，基础不好的学生先打牢地基，给他们一些巩固基础知识的作业。
比如数学上，多做一些简单的四则运算练习题。
而对于那些学有余力的同学，就像给房子盖高楼一样，让他们去做一些拓展性的难题，像奥数题之类的。
这样每个同学都能在自己的能力范围内得到提升。
小组合作作业也很有趣。
把同学们分成小组，一起完成一个项目。
比如说历史作业，让小组去研究一个朝代的文化、经济、政治等方面，然后做个小报告。
在这个过程中，同学们不仅能互相学习，还能锻炼团队合作能力。
而且啊，大家一起讨论、一起找资料的时候，说不定还会碰撞出很多意想不到的小火花呢。
再有就是作业形式要多样化。
除了书面作业，咱还有口头作业。
比如英语，让学生回家录制一段英语小对话，模仿电影里的角色。
如何矫正中学生的不良行为习惯
如何矫正中学生的不良行为习惯我是一名今年刚走上工作岗位的新教师，经过半学期以来的班主任工作和教学工作，除了从中获得很多成长外，也深感教育工作的艰难。
尤其是在如今的中学生中存在着许多不良习惯，他们主要表现为：一、怕苦怕累缺乏责任感。
现在的中学生最大的特点是表现在对劳动的态度上,懒散拖沓。
二、自私、虚伪、骄横、嫉妒。
犯了错误做了错事，没有勇气承认，甚至千方百计为自己开脱。
对成绩好或有一技之长的同学不愿承认他们的确比自己优秀，而是或者口服心不服或者怨别人。
三、自控能力差、好胜冲动。
盲目模仿电影、电视，想做好汉、剑客。
在与人交往过程中缺乏应有的理智或谨慎，不注意方法，不讲究礼仪，常为一点小事或一句不恰当的话而产生摩擦甚至大打出手。
他们最多说的一句话是，“你等着，看我怎么收拾你！”四、有的学生在平时的课堂纪律或自修纪律中表现不佳，总是管不住自己，老违反课堂纪律。
五、有的是客观上控制不住自己，以引起别人的注意。
对于学生的这些不良行为习惯，我也想了各种办法来“对付”他们。
经过几轮拆招与过招下来，鄙人也总结了一些小经验。
首先，最主要的也是我最常用的——说教与谈话。
人们常说“不知者不罪”，对于初涉人世的学生，他们知之甚少，没有认知何来行动呢？没有正确的认识又怎么能有磊落的行为呢？无知首先就是成长路上的第一块“绊脚石”孔子曰：人非圣贤，孰能无过？对犯了小错的学生我们不能一棍子将学生打死，而是要通过说（耐心地说）和学生达成共识，进而在行动中帮助学生改正错误的行为。
班主任应该利用一切空余的、特定的时间段（班会、晨会、宣讲课）给他们讲做人的道理，学习的方法，理想的追求等等。
通过说教、谈话形式可促使学生掌握知识，提高认识，这也是教育规律要求我们这样做的——学而得之。
我希望学生能以真诚、诚实面对自己，面对同学，面对朋友，面对老师，面对任何人。
我班有好几个男生曾经因为学习成绩撒过谎，因为与人闹矛盾骗过老师，因为怕批评而不诚实，我在先把事情来龙去脉搞清楚之后，不是批评他们所做的错事，而是指出他们不诚实，没有勇气面对错误，不像男子汉。
[励志作文]从此我不再讨厌学习作文
![[励志作文]从此我不再讨厌学习作文](https://img.taocdn.com/s3/m/6a01034bd1f34693dbef3ed5.png)
[励志作文]从此我不再讨厌学习作文从此我不再讨厌学习作文时光如流水，稍纵即逝。
眨眼间，转瞬间，六年小学时光已逝，我们已经步入初中的校园。
这时的我们，更成熟、更善解人意了。
我们正在发生着一些改变------比如“小升初”给我带来的改变。
它使我从此不再讨厌学习，自主学习，乐于学习！还记得“小升初”那段痛苦的时光，那时家长们为了让自己的孩子考上一所好的中学，都发了疯似地给孩子报各种各样的课外辅导班。
他们把千斤重担都压在了我们的身上。
作业，作业，还是作业！还有领人费解的奥数题。
那时的我们也整天没精打采的，上课效率也不高……到了考场上，我们尽自己最大的努力去答题，可是有的题还是做不出来。
过了几天，各学校开始发录取通知书，可是，我的却迟迟不来。
听着别人被录取的'消息，我的心里像刀割一样难受。
同时我也暗下决心，要把学习抓紧，自主学习，在初中阶段把学习成绩赶上去，不能输给名校的学生！在决心的带动下，我真的爱上了学习！六年级暑假时，我就提前预习了七年级上册的内容，并主动要求买了一套题去做。
那时，我每天自主学习，做做题，背背英语单词，过得充实而愉快！现在，我在争分夺秒地学习！有一次，我下午来的很早。
我一进教室，就开始研究数学题。
教室里的人来来往往，我都当是空气。
我的注意力完全放在了数学题上------甚至每当我解出一道难题时，都会高兴的手舞足蹈。
不知不觉中，上课时间已到，可我全然不知，直到同桌告诉我上课时，我才反应过来！自主学习，铺设成功的桥梁；爱上学习，搭建成功的绳索；乐于学习，塑造成功的未来！让我们一起行动吧！感谢您的阅读，祝您生活愉快。
关于学生作业的看法
最近我发现，不管哪个班都有一两个不想交作业的学生，每次都要课代表催促才能交上来，有的学生干脆抄别人的应付了事。
为什么他们讨厌写作业呢？
课下，我问了一些学生，有的说作业太多写不完；有的说有的老师布置的作业就是让抄写，没意思；有的学生认为作业有时太难，不会做，只好抄别人的……是啊，现在教学抓成绩，就是在拼时间，每个老师每天都要布置很多作业，又限时让交，学生的精力有限，对面前堆如山的作业只能疲于应付，这样，既不能做到对知识真正地反思和理解，融会贯通，又会造成个别学生因为睡眠不足，而精神不济，影响课堂学习的效果。
时间长了，造成对作业的厌烦也就是情理之中的事情了。
作业是对教学成果的检验和巩固，适当的作业还是必须的。
尽管教学的水平不一样，教学的方法不一样，我想几乎每个老师都要通过显性的或者隐性的作业来强化教学效果。
作业应该适当、适量，要精选，在保证课堂教学效果的前提下，做到科学而有效果。
一个字，记住了，就是达到目的了，没有必要用多少遍来加以限制，一个题懂得了也就可以了，也没有必要叫学生三番五次地对同一类的题目做起来没完。
留下一些学生自由支配的时间，叫学生去阅读或实践，去扩充知识面，效果可能会是更好。
由此，我认为解决学生讨厌作业的方法是，少布置作业，根据学生的状况区别对待，成绩好的，在作业的量上难度上可适当要求高一点，反之，就适当低一点，对于按时完成作业的，要适当表扬鼓励。
还可以根据教材特点，布置一些趣味性的作业，合作性的作业，让学生有兴趣，同时也能提高学生学习的积极性。
初中生厌学辅导个案
初中生厌学辅导个案在2018年9月，我接手了现在的八（3，4 ）班的英语教学工作。
初一学年，学生来自四面八方英语基础参差不齐。
有的学生在小学学习过英语，有的一点基础都没有。
大部分学生学习习惯差，纪律涣散，部分双差生相当自由散漫，部分优等生也很有“个性”。
这给我的英语教学工作带来了难度，因此我对这两个班的部分学生做厌学心理辅导，帮助他们积极，主动地学习。
一．个案基本情况：1.个人情况学生张芳，性别女，年龄15岁，来自张公村，就读在八（4）班。
身体健康，无与遗传有关的家属病史，智力中等，喜欢且擅长唱歌。
2.家庭成员情况父母在外打工多年，长年与祖母一起生活，生活条件还可以，但习惯不是很好。
家庭环境无形让孩子认为学习无用，有没有文化同样挣钱。
3.家庭教育情况由于是留守学生，家庭教育基本没有。
祖母只对其生活温暖关心，不关心学习情况，所以学习习惯不好。
二．典型行为问题概述问题行为一：她太喜欢动了，自控能力差。
上课时爱说废话，同桌说她每节课能连续五分钟安静就是奇迹；老师讲课过程中涉及到一些敏感字眼，她就发挥丰富联想，话题被她扯开，引起哄堂大笑。
当然，她喜欢参加课堂内外组织地一些活动，如课本剧、英语小品等，但她常歪曲甚至颠倒文意。
问题行为二：她懒惰成性。
常缺交作业，各课代表找她时，她说不会做，有时干脆说不想做。
学习的被动导致了她成绩的落后，总在班中倒数第一，最好的一次是倒数第二。
但作为值日生，她并不懒惰。
她能够坚持扫完地，拖完地，擦完黑板。
她说：“扫地不动脑子”。
问题行为三：她的情绪大起大落，高兴时到处蹿（因同学间的追赶，七年级时甚至冲到男厕），不高兴时象刺猬，较放纵。
老师同学碰她一下，她就发火，甚至打该同学。
问她为什么生气，她说不知道。
问她怎样才能高兴，她也说“不知道，反正我是双差生，什么都不行”。
三．问题原因的分析和诊断上述是厌学的典型案例。
从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，是中学生诸多心理障碍中最普遍最具危害性的问题。
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让学生从此不再讨厌作业——现行小学数学作业设计弊端与应对策略[内容摘要]学生的学习过程是一个把教材知识结构转化成自己的教学认知结构的过程，完成这个过程，仅靠课堂教学是不够的，而作业的过程就是把学生原有的知识和新的知识结构紧密地融为一体并贮存下来，从而使形成的认知结构更加充实和完善。
可见作业是教学过程中一个必不可少的环节。
同时，作业也是学生学习知识，发展思维的一项经常性实践活动，是师生信息交流的一个窗口。
但现行数学作业布置存在着很多弊端，很多时候都是简单的模仿、重复，反复、机械的技能训练，使学生学生负担过重，产生厌学等现象。
本文试图针对现行作业设计在来源选择、作业量的分配、作业类型搭配情况、作业情境创设、作业内容的选择等几个方面存在的一些问题进行分析，提出：立足课本，注意以目标为导向；加强联系，注意知识点的综合性；注重运用，注意体现思维的开放性；创设情境，注意体现内容的生活化这四个作业设计策略，从而调动学生完成数学作业的兴趣和质量。
[关键词] 小学数学作业设计应对策略数学作业是小学数学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节。
它是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力和培养良好心理品质的重要手段，是学生用已有生活经验、知识去解决问题，形成新知，提升能力的过程，也是检验教师“教”和学生“学”的最直接、最有效的方法。
合理的作业设计是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口教师了解学生知识掌握情况的主要途径。
但在实际教学中,我们教师对作业的功能认识不到位或对作业设计重视不够,作业效益不高。
为提高教师作业的能力和作业的效益，我对我校数学作业设计进行了调查、设计研究、实践，找出了作业设计中存在的问题，提出了提高作业效益的策略。
我从作业来源的选择、作业量的分配、作业类型搭配情况、课堂中作业环节的时间分配、作业情境创设、作业内容的选择几个方面，对本校8名数学教师的数学作业设计进行过一次问卷调查,结果如下：以上数据说明大部分教师依赖书上、作业本上的作业，没有根据自己任教班级学生的实际情况原创作业或对现成作业进行重组、整合，设计适合自己学生的作业，造成作业单调统一，不能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
2.作业量的分配的情况从调查发现课前作业一般都是复习和铺垫作业，量比较合适；课中示例作也都是以书本例题为主，缺乏对教材创新；课后巩固作业、课外作业题量较多，并且“一刀切”学生没有自主选择的权利，导致优等生重复机械练习，学困生怕做作业，学生对作业失去兴趣。
3.作业类型搭配情况以上数据说明大部分教师重视数学作业的基础性，针对性作业、变式作业、拓展作业比例不高，这容易使学生所学的知识不能很好地得到运用。
同时又不利于培养和发展迅速的智力和数学思维能力。
由此可见作业类型搭配不甚合理。
以上数据表明，在新授课中有72%的教师作业环节的时间不到10分钟，他们过于注重知识的再创造过程，导致作业时间不够，往往草草收场，仓促下课。
而作业占用20分钟以上的为1%，主要集中于老教师身上，这些老师深知“熟能生巧”道理，认为反复作业，可以牢固基础知识，是取得好成绩的法宝。
作业强度减弱，这样容易导致班级学生两极分化，班里过早出现学困生。
5.作业情境创设以上数据说明大部分的教师忽视对数学作业情境的创设。
作业部分很多教师是把作业当作习题交流，不像学习新知一样注意让学生主动地参与、积极地思考，作业形式单一呆板,没有趣味性。
作业走过场，不能激发学生积极主动思考、探究。
6.作业内容的选择大部分老师更多的是提供封闭式的作业,他们主要通过条件明确、思路单一、结论确定的封闭性习作业训练,实现“双基”目标。
提供开放题的教师却很少，这对促进学生思维、发展智力、培养能力，建立良好的智能结构难以实现。
上述这些现象,归根结底两个原因,第一是我们对作业的功能特点认识不够，导致我们对作业目标的把握还不到位，第二是我们对作业缺乏重视，许多教师的作业计存在着极大的盲目性和随意性。
针对目前作业设计存在的这些问题，结合教研室对作业设计的一些要求，教研组要求教师把作业设计作为备课的一个重点。
在设计作业的时候,以目标为导向，认真钻研教材,理解编排意图,根据学生知识水平的差异,对教材里的作业、教辅材料里的作业作适当调整、组合、补充。
设计合理的作业，提高作业效益。
一、立足课本，注意以目标为导向数学课堂教学目标是教学的出发点和归宿，作业是课堂教学的重要组成部分，是实现目标的保证,好的作业设计是一堂好课的前提，但好的作业设计一定以目标为导向设计的。
1、知识目标是基础……2、能力目标是核心……2、情感目标要渗透……如《租房的学问》这一内容的教学目标为：能根据数量之间的联系建立数量关系式；能根据数量关系有序地解决问题，并能运用表格清楚表示所有解决问题的方案；知道怎样判断最佳方案，并能探究其中的理由。
一位老师在教学《租房的学问》这一内容时，设计了三个作业：课前引导作业：实验小学有29名同学参加科技夏令营活动，现只能4人一组或3人一组，可以怎样分组？在课前引导作业中要求学生：1．根据信息写出数量关系式：4 ×组数+ 3 ×组数 = 29人2．根据数量关系设计分组方案，在交流中通过有序筛选，并列表表示：课中探究示例作业：实验小学29名参加科技夏令营活动的同学，男同学18人，女同学11人，住房的标准：4人间，每天80元，3人间，每天66元，怎样住房最合算？课中探究示例作业中，这位老师先让学生小组合作完成设计男生住房方案，集体交流，再让学生独立完成女生的住房方案，最后选择最合适的住房方案。
整个教学过程紧紧围绕目标：建立数量关系式：4 ×间数 + 3 ×间数 = 总床位数（讨论床位数≥人数），突出有序思考，并能通过表格选择最佳方案，并能说出其中的理由进行。
让学生在自主探究、合作交流中构建了解决生活中此类问题的模型。
课后巩固作业：1.在（）填上合适的数。
5 ×（）+ 4 ×（）= 322.四（1）班花了68元钱买奖品，优秀队干部的奖品8元/支，全面生6元/本，请你根据实际判断：有几名优秀队干部？几个全面生？3.五（1）班44名同学到西湖游玩，大船：每条30元，限乘6人。
小船：每条24元，限乘4人，该怎样租船合算呢？这位老师在作业设计中紧扣教学目标，课前引导作业设计有很好的铺垫作用，又能联系学生的生活实际，便于教学的情境创设；课中探究示例作业设计具有很强的典型示范性，能起到举一反三的作用。
有了很好的课前引导作业设计，课中探究示例作业的教学又能达到事半功倍的实效。
课后巩固作业针对性强，不仅能针对新知识的巩固，而且能针对学生个体差异围绕目标分层设计，使全体学生都有练习的机会，让不同层次的学生在达到不同要求中共同获得成功的体验，做实践的成功者。
像这样的具有铺垫性的课前引导作业、典型性的课中探究示例作业、针对性的课后巩固作业的设计，又能体现教学目标的导向性，是非常值得提倡的。
二、加强联系，注意知识点的综合性数学作业要将课前预习作业、课堂探究作业、课后巩固作业三个学习阶段综合起来,统一策划,避免过多的重复,引导学生在不断探究中逐步巩固和提升。
特别是单元知识的整理与复习，一题中尽可能将众多知识点综合系统化,切忌简单重复。
1、注意新旧知识点的联系……2、注意相关知识点的整合……3、注意冲突知识点的比较……如在学习《大数认识》这一单元的整理与复习时，一位教师设计了这样一道题：下列各数的代号按要求填在相应的横线上。
A、305409B、2000004C、200405D、20004500E 、6005040F 、90008000G 、40302010H 、1800408041.一个零也不读的数有只读一个零的数有读两个零的数有读三个零的数有2.最高位是十万位的有3.与1亿最接近的数是4.由200个万和4个一组成的数是5.四舍五入后近似数是31万，原数是复习的目的是要注重突出重点、突破难点、提高复习效率，既要帮助学习有困难的学生弥补知识缺漏，又要注意满足发展水平比较高的学生的进一步需要。
同时还要注意加强各部分内容之间的联系，使学生的知识结构更加系统和完整，各种能力进一步得到提高。
这道作业题的设计正是把大数的读写，整万、整亿数的改写以及利用四舍五入省略万、亿后面的尾数求近似数的知识点综合系统化。
达到了复习和巩固学生对大数读写方法的掌握；对数的组成及计数单位、数位的掌握与比较区别；对大数大小的比较及利用四舍五入求近似数的单元教学目标高度综合，提升了不同层次学生对本单元知识的掌握，提高了学生的综合能力。
因此，作业的设计要注意知识点的综合性。
三、注重运用，注意体现思维的开放性设计巧妙、内容丰富、形式新颖、解决问题具有发散性的开放性作业，为学生提供了广阔的思维空间，学生可以运用所学的知识与方法，从自己对问题的理解和处理问题的方法，得到自己认为满意的答案，较好地激发了学生探索、发现的创造意识。
另外，开放性作业起点低、层次多、答案不唯一、策略多样化，学生容易下手，能使所有的学生能够选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功，体现“人人掌握数学，不同的人学习不同的数学”的数学思想。
1、开放性作业……2、实践性作业……开放式作业的设计,有利于学生发散性思维的培养。
在教学过程中,我注意从学生的实际知识水平出发,精心设计一系列有利于学生发散思维的开放作业题。
如我在教学了连乘、连除和乘除混合后,在学生掌握了运算方法的基础上,设计了这样一道作业题,要求学生用“2、4、8”三个数字编出各种不同的连乘、连除和乘除混合式题,并计算。
学生思考后,各抒己见,踊跃发言,想出了许多式题:2×4×8、2×8÷4、2×4÷8、8÷2÷4、8÷4×2、8÷4÷2、8÷2×4。
这种开放式题型的设计, 对条件和解法不唯一开放的作业，训练了学生思维的灵活性、发散性,诱发了学生的创造性。
我认为开放性的作业或对条件和解法不唯一开放的作业的设计是必不可少的。
有时开放性的作业或对条件和解法不唯一开放的作业的设计，对一堂好课能起到画龙点睛的作用。
四、创设情境，注意体现内容的生活化1、从学生的生活场景中取素材……2、从学生的活动中取素材……在数学教学中联系学生的生活实际学习数学，更多的是配制生活原型，创设生活中的数学问题情境。
当有些问题情境不能真实地在课堂中再现出来，但学生在日常生活中已经经历过，所以教师在设计作业时，可以通过创造性的活动，选择贴近学生生活实际的材料；把问题情境模拟出来，让学生在体验中做作业。