浅谈“故事领导”在幼儿园管理中的应用
论故事教学在幼儿园教学中的实践运用
论故事教学在幼儿园教学中的实践运用引言故事是幼儿园教学中不可或缺的一部分，它不仅可以激发孩子的想象力和创造力，还可以传递知识和价值观念。
在幼儿园教学中，如何有效地运用故事教学成为了一项重要的课题。
本文将从实践角度探讨故事教学在幼儿园中的应用，旨在帮助教师更好地利用故事教学来促进幼儿的全面发展。
一、故事教学在幼儿园教学中的意义1. 激发兴趣，引发思考故事是孩子们最喜欢的学习方式之一，它可以引发幼儿的兴趣，吸引他们的注意力。
通过讲故事，教师可以向幼儿传递知识、价值观念和道德情感，引导幼儿思考人生、社会、历史等方方面面的问题，培养幼儿的判断力和分析能力。
2. 促进语言发展幼儿园阶段是语言发展的关键期，而故事教学可以帮助幼儿提高语言能力。
通过听故事、讲故事、角色扮演等形式，幼儿可以积累词汇，提高语言表达能力，培养语感。
3. 塑造性格、陶冶情操故事中的人物形象、情节设计往往能够给幼儿留下深刻的印象，塑造他们的品格，陶冶情操。
通过接触各种故事，幼儿可以学习正直、勇敢、宽容等优秀品质，培养正确的人生观和价值观。
二、故事教学在幼儿园教学中的实践方式1. 创设情境，营造氛围故事教学不仅仅是简单地讲一个故事，而是需要教师根据幼儿的实际情况进行情境创设，营造适合故事内容的氛围。
教师可以通过布置教室环境、穿着服装、放置道具等方式来激发幼儿的兴趣，增强故事的真实感和亲和力。
2. 多种形式展示故事故事可以以讲述、角色扮演、绘本、音乐、手工制作等形式呈现。
不同的故事形式会产生不同的教学效果，教师可以根据故事内容和幼儿的特点选择合适的展示形式，让故事更加生动、有趣。
3. 引导幼儿参与，促进互动故事教学中，教师应该注重引导幼儿参与，促进师生之间、生生之间的互动。
可以通过提问、讨论、角色扮演、游戏等方式，让幼儿深入了解故事，积极参与讨论，并且将故事内容与自身生活、情感联系起来。
4. 良好的教学策划在实施故事教学时，教师需要充分考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好、认知水平等因素，制定合适的教学策划。
浅谈“故事领导”在幼儿园管理中的应用
浅谈“故事领导”在幼儿园管理中的应用作者：张敏来源：《赢未来》2018年第10期摘要：通常讲故事是最受幼儿欢迎的形式，其实它们也是成人世界交流思想、传递价值观比较有效的一种形式。
那么，如果幼儿园一园之长把这种方法应用在自己的管理工作当中，会有什么样的效果呢？实践证明，那些长篇大论式的说教和电子屏幕上闪烁的标语口号远比不上一个好故事所起到的效果。
本文便与大家分享“故事领导”在幼儿园管理中的应用。
关键词：幼儿园管理；故事领导；职业素养；价值观；用人能力领导力大师约翰·科特认为如果你不会给员工讲故事，那么你就不是一个卓越的管理者。
园长作为一所幼儿园的最高管理者，他应该是一个会讲故事的人，这样不仅能提升他的个人魅力，对幼儿园的管理工作还能起到事半功倍的效果。
园长将“故事领导”应用在幼儿园管理工作当中是指通过讲故事实现园长与教职员工之间的沟通与理解，激发教职员工的思维，传递园长的理念或价值观，以期取得有效的管理。
一、“故事领导”有利于提升幼儿教师的职业素养。
有爱心是对幼儿教师最基本的职业道德要求。
一日常规保教工作中，我们要求幼儿教师满怀爱心地关心幼儿、照顾幼儿、教育幼儿，并且在潜移默化当中教会孩子如何爱自己、爱他人。
然而，幼儿教师有时因为专业知识不足、缺乏教学经验等原因造成工作方法失当，这不仅会伤了幼儿的心，也会使自己陷入深深的自责当中。
这时园长可以运用“故事领导”法传递爱以滋养教师的心灵，使他们迅速调整自己的状态，继续充满激情地投入到一日保教工作当中去。
有一位教师在上课时遇到了一件意想不到的突发事件，她没能克制住自己的情绪，事后她对自己冲幼儿发火的行为感到特别的后悔。
园长可以把《爱的教育》这本书中《弟弟的女老师》讲给她听，通过故事中塑造的那位女老师的形象来影响和感召她，使她学会如何处理突发事件，如何迅速从后悔和自责中走出来，然后充满爱心地投入到下一个保教活动当中去。
由此可见，园长用讲爱的故事的方法不仅可以激励员工以提高他们的工作能力，还提升了他们的职业素养。
论故事教学在幼儿园教学中的实践运用
论故事教学在幼儿园教学中的实践运用幼儿园教学是培养孩子健康成长和全面发展的重要阶段。
在幼儿园的教学中，故事教学是一种常见且非常有效的教学方式。
故事是幼儿构建认知、情感和价值观的重要来源，通过故事教学可以培养孩子的语言表达能力、阅读能力、情感体验能力和创造力。
本文将通过对幼儿园故事教学实践运用的深入探讨，探讨故事教学在幼儿园教学中的重要性以及如何更好地运用故事教学促进幼儿的全面发展。
一、故事教学在幼儿园教学中的重要性1. 启发幼儿的想象力和创造力故事中的情节、角色和情感都可以激发幼儿的想象力和创造力。
通过故事的设置和讲述，可以帮助幼儿建立丰富的思维世界，促进他们的认知和情感发展。
2. 培养幼儿的语言表达能力故事中的语言往往丰富多彩，具有很强的感染力和吸引力。
通过故事教学，幼儿可以接触到各种不同的语言形式，有助于丰富他们的语言表达能力，提高语言的表达和沟通能力。
故事中往往充满了情感的表达和体验，有助于引导幼儿理解和体验各种情感，培养他们的情感体验能力，使他们在情感上得到满足和发展。
4. 培养幼儿的阅读习惯和兴趣通过生动有趣的故事，可以引起幼儿对阅读的兴趣，促进他们的阅读习惯的养成，培养他们对书籍的喜爱和热爱。
1. 定期组织故事时间在幼儿园的教学活动中，可以定期组织故事时间，为孩子们精心选择一些内容生动有趣、情节丰富的故事，讲述精彩的故事情节，让孩子们在欢声笑语中体验故事的魅力。
2. 利用故事图片和道具进行讲解在讲述故事的过程中，可以利用一些图片或者简单的道具辅助讲解，让孩子们更好地理解故事的情节和内涵，增强他们的理解和记忆能力。
在故事教学中，可以让幼儿们扮演故事中的角色，体验故事情节，培养他们的表演能力和情感表达能力，通过角色扮演，可以加深幼儿对故事的理解和体验。
4. 组织故事创作活动除了讲述和表演已有的故事，也可以组织幼儿进行故事创作活动，让幼儿们根据自己的想象和经验创作故事，培养他们的创造力和表达能力，从而更好地发展他们的全面素养。
试论故事教学在幼儿园教学中的运用
试论故事教学在幼儿园教学中的运用故事是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，它不仅能帮助幼儿学习语言，还能培养他们的情感、想象力和认知能力。
故事教学成为了幼儿园教学中的一种重要方式。
本文将试论故事教学在幼儿园教学中的运用，探讨其对幼儿发展的重要性以及怎样有效地进行故事教学。
一、故事教学对幼儿发展的重要性1.培养语言能力：故事是幼儿学习语言的重要途径，通过讲故事，幼儿可以接触到丰富的词汇和语法结构，提高他们的听力和表达能力。
2.促进情感发展：故事中的人物和情节常常能引发幼儿的情感共鸣，帮助他们理解情感的表达和处理方式，培养他们的情感认知能力。
3.拓展想象力：故事通常是虚构的，能够引发幼儿的想象力和创造力，让他们在想象的世界中自由飞翔，丰富他们的内心世界。
4.启发认知能力：故事中的情节和故事背后的道理会启发幼儿的认知能力，让他们在不知不觉中获得知识和智慧。
二、如何进行有效的故事教学1.选取适合幼儿的故事：在进行故事教学时，需要选取内容简单、生动有趣的故事，符合幼儿认知水平和情感需求，能够引发幼儿的兴趣。
2.生动形象地讲述：在讲故事时，教师需要生动形象地讲述故事内容，通过语言、声音和肢体语言将故事情节表现出来，吸引幼儿的注意力。
3.情境再现：在讲故事的可以适当使用道具、图片或者音乐等工具，将故事情境再现出来，让幼儿更加身临其境地体验故事内容。
4.启发思考：在讲完故事后，可以通过提出问题、讨论和引导的方式，启发幼儿思考故事中的道理，培养幼儿的逻辑思维和分析能力。
5.进行延伸活动：针对故事内容进行延伸活动，如绘画、手工和角色扮演等，让幼儿通过多种方式加深对故事的理解和体验。
三、故事教学的注意事项1.故事内容的选择要符合幼儿的年龄和发展水平，不宜选取内容过于复杂或者太过于虚幻的故事。
2.教师讲故事要注意抑扬顿挫，用语言和表情生动形象地传达故事情节，激发幼儿的想象和情感。
3.故事教学不仅限于教室，还可以结合户外活动，带领幼儿亲身体验故事中的场景和情节。
园长领导力案例探讨在幼儿园中的作用
园长领导力案例探讨在幼儿园中的作用园长领导力案例探讨在幼儿园中的作用引言：幼儿园作为孩子们最早接触的教育机构之一，在他们的成长过程中起着至关重要的作用。
而幼儿园的运行和管理不仅仅需要教师的辛勤努力，还需要有一位具备优秀领导力的园长来引领和组织。
园长的领导力对幼儿园的发展和教学质量有着直接的影响。
本文将通过列举一些园长领导力案例，探讨其在幼儿园中的作用，并分享我对这一主题的观点和理解。
一、案例1：激励鼓励团队成员的主动参与园长小李作为一位富有激情和创造力的领导者，通过有效的激励和鼓励，成功地促使团队成员积极参与幼儿园各项工作。
她通过定期组织团队会议，分享园内及行业的发展动态，激发团队成员的学习热情。
她鼓励园内教师分享自己的教学经验和创新想法，提供支持和资源，使教师们有更多的机会展示自己的才华和能力。
这种园长的领导风格有效地激发了教师的主动性和创造力，提升了幼儿园的教学质量和声誉。
1. 激发团队成员的学习热情，提升教师的专业能力。
2. 鼓励教师分享经验和创新想法，增加彼此之间的学习和合作。
3. 为教师提供支持和资源，提高工作效率和教学质量。
个人观点和理解：我认为园长的领导力在幼儿园中的作用非常重要。
他们不仅要具备教育专业的知识和技能，更需要有良好的组织和管理能力，以及有效的领导风格。
通过激发团队成员的学习和工作热情，园长可以有效地提升幼儿园的教育质量和声誉。
鼓励教师们分享经验和创新想法，有助于打破教学的孤立和差异，促进教师之间的学习和合作。
另外，园长也应该将教师视为团队的重要成员，并为他们提供必要的支持和资源，以提高工作效率和工作满意度。
二、案例2：培养以师生关系为核心的教学环境园长小王以其卓越的沟通和人际技巧，成功地营造出一种以师生关系为核心的教学环境。
他注重与教师和家长的互动，定期与教师进行交流和反馈，了解教学中的问题和需求。
他积极促进教师与家长的沟通与合作，组织家长会议和亲子活动，帮助家长更好地了解孩子在幼儿园的学习和发展情况。
试论故事教学在幼儿园教学中的运用
试论故事教学在幼儿园教学中的运用
故事教学是幼儿教育中常用的一种教学方法，通过讲故事来引导孩子的思维和情感发展。
这种方法可以提高幼儿的语言表达能力、文化素养和情感体验，深受幼儿园教师、家
长和孩子们的欢迎。
一、故事教学对幼儿语言表达能力的促进
讲故事是一种生动活泼的教学方式，可以帮助幼儿提高语文水平。
故事教学可以让孩
子在听故事的过程中积累词汇、增强语感，并且更容易让幼儿掌握新的语言知识和技能。
同时，故事中富有象征和比喻的语言也可以激发幼儿对语言的兴趣，促进幼儿口语表达能
力的发展。
二、故事教学对幼儿文化素养的提高
讲故事也可以帮助幼儿了解不同的文化，培养幼儿的社会认知能力和文化素养。
故事
可以传递各种价值观念，如敬爱长辈、友爱互助、诚实守信、勇敢正义等，可以帮助幼儿
获得正确的人生观、价值观。
故事教学也可以让幼儿接触不同的文化传统，了解历史传说
和民间故事，丰富幼儿的文化知识。
三、故事教学对幼儿情感体验的启迪
故事教学还可以启迪幼儿的情感体验。
故事中经常涉及人物的情感体验，如快乐、悲伤、恐惧等。
这些情感体验可以让幼儿更好地认识自己的情感，并且展开情感表达。
同时，幼儿在参与故事的过程中，也可以通过投射自己的经历与故事中的人物产生共情，体验各
种情感，如同情、理解、支持等，对幼儿的情感发展具有积极的作用。
试论故事教学在幼儿园教学中的运用
试论故事教学在幼儿园教学中的运用故事教学是一种既有趣又富有教育意义的教学方法，广泛应用于幼儿园的教学中。
通过故事教学，幼儿可以在愉快的氛围中，了解新的知识、培养良好的品德和养成良好的习惯。
本文将探讨故事教学在幼儿园教学中的运用。
故事教学可以激发幼儿的学习兴趣。
故事教学以情境、人物和故事情节的方式展现知识和信息，这种情境化的学习方式能够吸引幼儿的注意力并激发他们的学习兴趣。
故事情节中的冲突和解决问题的过程也能够激发幼儿的好奇心，在解决问题的过程中培养幼儿的思维能力。
故事教学可以培养幼儿的情感和品德。
故事中的主人公往往具有一定的品德和情感特质，通过展示这些品德和情感，幼儿可以模仿和学习，从而培养良好的品德和情感。
故事中的主人公勇敢、乐于助人，通过这些故事，幼儿可以理解和体验勇敢和乐于助人的意义，激发他们积极向上的情感。
故事教学可以帮助幼儿发展语言能力。
故事中的对话和情节可以丰富幼儿的词汇量，提高他们的语言表达能力。
通过阅读故事，幼儿可以学习到丰富多样的句式和词汇，并且在故事中的对话情节中可以增加语感和语音的锻炼。
通过讲故事的方式，幼儿可以提高自己的口头表达能力，培养自信心。
故事教学可以触发幼儿的创造力和想象力。
故事中的情节和人物可以激发幼儿的思维，培养幼儿的创造力和想象力。
幼儿可以在故事的基础上创造属于自己的故事，通过动手创作和角色扮演，发展自己的创造力和想象力。
这种创造性的思维训练对幼儿的综合发展非常有益处。
故事教学在幼儿园教学中的运用是非常重要和必要的。
故事教学可以激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的情感和品德，促进幼儿的语言能力发展，触发幼儿的创造力和想象力。
幼儿园教师可以通过讲故事、听故事、讨论故事等方式来进行故事教学，让幼儿在愉快的氛围中学习、成长和进步。
浅论幼儿园管理者的领导作用
关键词：幼儿园管理者领导作用一、引言幼儿园教育属于学前教育，是我国学校教育中的预备期，对我国教育起着基础性的作用，关系到我国学校教育开端的质量。
有人曾把幼儿园比喻成一个大家庭，其中幼儿园管理者扮演着顶梁柱的父亲角色。
由此可见，幼儿园的管理者对于一个幼儿园来说，具有举足轻重的作用，甚至可以说，幼儿园管理者关系到一个幼儿园的办学质量，其办学理念、行为方式和风格无不起着关键性的决定作用，管理者是一个幼儿园形象的主要代表人物。
因此，我们要加强幼儿园管理中的管理者领导性作用，不断体现幼儿园管理者的领导精神，为幼儿园整体上获得科学、健康和顺利发展打下坚实的基础。
二、幼儿园管理的主要内容作为一门独立的学科，管理早就存在于人类生活当中。
对于幼儿园来说，它也有与之相对应的学前教育管理，或者更为通俗地称之为幼儿园管理。
一般来说，幼儿园管理指的是幼儿园里的相关管理人员和教育行政人员，在一定的教育方针指引下，依照客观的保教规律，在充分调动各个方面的参与积极性的基础之上，采用一定的科学手段和方式合理有效地组织人、财、物等各种因素，尽可能地达到国家规定的培养目标，并顺利高效地完成幼儿园任务而进行的一种实践性的活动。
幼儿园进行管理工作，是为了发挥管理层组织、指挥、协调、控制等职能，对于各种有利的教育资源进行有效开发和充分利用，更好地实现幼儿园预想目标，并且为家长做好服务工作，从而能够更好地提高幼儿园办学质量。
在幼儿园管理中，人、财、物属于有形的物质管理要素，其中的管理者作为幼儿园的领导最高层，也处于管理者的地位，必须发挥好管理和领导职能，才能真正办好幼儿园。
我国的幼儿教育已经经历了一定时期的发展，幼儿园数量不断增加，各种办园形式也层出不穷，但是，传统落后的办园手法已经显然不能适应现代学前教育发展的需要。
很多幼儿园的管理方法不够科学，管理者整体素质不够高，导致管理方面还缺乏一定的整体性和协调性，容易使幼儿园管理目标与实际工作脱节。
幼儿园教育管理：领导力在其中的作用重述
幼儿园教育管理：领导力在其中的作用重述幼儿园教育管理：领导力在其中的作用在幼儿园教育管理中，领导力起着关键的作用。
领导力在教育管理中的重要性不容忽视，它能够对教育机构的目标实现、教师团队的发展和幼儿的成长产生积极而深远的影响。
本文将从深度和广度这两个标准来评估幼儿园教育管理中的领导力，并从简到繁地探讨其作用与影响。
首先，在幼儿园教育管理中，领导力对于实现教育目标起着至关重要的作用。
作为幼儿园的领导者，一位优秀的领导应具备明确的教育愿景和目标，并能够将其转化为具体的行动计划。
他们能够通过有效的沟通和激励，使教师团队以及其他工作人员都能够理解和共同追逐这一目标。
同时，他们还能够制定合理的教育计划，确保教育资源的合理利用，提高教育质量和效果，从而实现幼儿园的整体发展。
其次，领导力对于教师团队的发展与提升也具有重要作用。
领导者应该具备激励和赋能教师的能力，使他们能够发挥出最佳的教学水平。
通过建立积极的工作环境，鼓励教师提供创新的教学方法和有效的教育策略，领导者可以促进教师的专业成长。
同时，领导者应该建立健康的反馈机制，及时指导和评价教师的工作，以便帮助他们改进和提高自己的能力。
这种有效的领导力可以激发教师的工作热情，提高整个教育团队的绩效。
此外，领导力对于幼儿的成长和发展也有着不可忽视的作用。
作为幼儿园的领导者，他们需要关注每个幼儿的个体差异，制定个性化的教育计划，以满足幼儿的发展需求。
通过与家长和教师的有效沟通，领导者能够了解幼儿的学习情况和成长进程，并为他们提供相应的支持和指导。
同时，领导者还应该注重培养良好的教育环境和氛围，鼓励幼儿积极参与各类学习活动，提供丰富多样的学习资源，促进幼儿的全面发展。
总结回顾起来，领导力在幼儿园教育管理中发挥着重要作用。
它能够帮助实现教育目标、促进教师团队的发展以及推动幼儿的成长和发展。
通过明确的教育愿景和目标，领导者能够引领幼儿园走向成功。
他们能够激励和赋能教师，帮助他们提高教学水平和专业能力。
领导力在幼儿园教学班组中的作用与发展
领导力在幼儿园教学班组中的作用与发展在幼儿园教学班组中，领导力扮演着至关重要的角色。
良好的领导力可以带动团队的凝聚力和合作能力，提高教学效果，为幼儿的发展提供良好的环境。
本文将从教学价值、教学目标、教学区域、教学准备、教学介绍、教学重点、教学方法、教学过程、教学反思和教学案例等方面来探讨领导力在幼儿园教学班组中的作用与发展。
教学价值领导力在幼儿园教学班组中至关重要。
好的领导力可以促进班组成员之间的良好合作与沟通，提高班组的工作效率。
同时，领导者的示范作用能够影响到其他成员，传递团队精神和价值观，创建积极向上的工作氛围。
通过领导者的引领和指导，班组成员更好地发挥自己的专业能力，提高幼儿的教育质量。
教学目标在幼儿园教学班组中，培养具备良好领导力的教师是培养下一代领导者的重要任务。
因此，教学目标应包括培养教师的领导力能力，如沟通能力、团队合作能力、问题解决能力等，同时也要注重培养教师对幼儿的关爱和引导能力。
只有教师具备了这些领导力素质，才能更好地引领幼儿园教学工作，并为幼儿的发展提供良好的环境。
教学区域幼儿园教学班组的教学区域一般包括教学室、游戏区、活动区等。
领导力在这些区域中的发挥方式也不尽相同。
在教学室中，领导者应注重教学计划的制定和教学组织的安排，确保教学的有序进行。
在游戏区和活动区，领导者应注重培养幼儿的团队意识和合作能力，通过激发他们的创造力和想象力，引导他们参与各类游戏和活动。
良好的领导力需要有充分的教学准备。
领导者应提前做好教学计划的制定，明确教学目标和要点。
同时，还应了解幼儿的特点和需求，确定适合幼儿发展的教学方法和教学资源。
教学准备包括教学材料的准备、教学环境的准备等，这些都是领导力的体现，能够为教学班组提供有序和愉悦的教学环境。
教学介绍在教学介绍中，领导者需要向教师和家长介绍教学计划和目标，让他们对教学班组的工作有一个全面的了解。
同时，领导者还需要介绍自己和团队的专业背景，以及教师之间的合作模式。
幼儿园教育领导与管理实例分享
幼儿园教育领导与管理实例分享幼儿园教育领导与管理实例分享一、引言幼儿园教育领导与管理是非常重要的，它直接关系到孩子们的成长和教育质量。
在现代社会，幼儿园教育领导与管理已经成为了一个热门话题。
在本文中，我将从教育领导与管理的角度出发，分享一些幼儿园教育领导与管理的实例，希望能够给大家带来一些启发和思考。
二、实例分享1. 领导与管理的重要性在幼儿园教育中，领导与管理起着至关重要的作用。
一个好的幼儿园教育领导者，不仅应该具备优秀的领导能力，还需要擅长管理。
在实际工作中，幼儿园教育领导者需要通过合理的管理和引领，帮助幼儿园教师更好地进行教育工作。
2. 团队建设与管理团队建设与管理是幼儿园教育领导者非常重要的工作内容。
一个好的领导者需要懂得如何团队建设，以及如何有效地管理团队。
在实际工作中，幼儿园教育领导者需要带领团队共同努力，共同成长，提高整个团队的教育质量。
3. 学前教育的特殊性与管理学前教育的特殊性使得幼儿园教育领导者需要具备更多的管理技巧和敏锐度。
在实际工作中，领导者需要关注每个孩子的成长情况，同时也需要关注教师的工作状态，以及家长的意见和建议。
这样才能做到更好的教育领导与管理。
4. 应对变化与困难在幼儿园教育领导与管理的过程中，遇到困难和变化是不可避免的。
一个好的领导者需要具备危机处理的能力，以及对变化的适应能力。
在实际工作中，领导者需要学会如何应对困难和改变，以及如何通过自身的努力影响团队，带领团队共同克服困难。
三、总结与回顾幼儿园教育领导与管理在当今社会非常重要，它直接关系到孩子们的成长和教育质量。
通过本文的分享，我们可以看到，一个好的幼儿园教育领导者需要具备领导能力、管理技巧，懂得团队建设与管理，以及应对变化与困难的能力。
只有这样，才能更好地提高幼儿园的教育质量，为孩子们的成长奠定坚实的基础。
四、个人观点与理解作为一名教育工作者，我深刻理解幼儿园教育领导与管理的重要性。
在实际工作中，我深刻感受到，优秀的幼儿园教育领导者需要具备非常多的技能和能力。
试论故事教学在幼儿园教学中的运用
试论故事教学在幼儿园教学中的运用【摘要】故事教学在幼儿园教学中扮演着重要角色。
本文从故事教学的定义和幼儿园教学的重要性入手，探讨了故事教学在幼儿园中的理论依据和具体方法，以及对幼儿园学生的影响。
阐述了故事教学在幼儿园教学中的实际运用和如何与幼儿园课程结合。
总结了故事教学在幼儿园教学中的价值，并展望了它在未来的发展前景。
通过本文的分析，可以更清晰地了解故事教学在幼儿园教学中的重要性和作用，提升幼儿园教学的质量和效果。
【关键词】关键词：故事教学、幼儿园教学、理论依据、具体方法、影响、实际运用、课程结合、价值、未来展望1. 引言1.1 故事教学的定义故事教学是指教师通过讲述生动有趣的故事来进行教学的一种方法。
故事是一种古老而又普遍的教学形式，它能够吸引学生的注意力，激发他们的思维，培养他们的想象力和创造力。
故事教学不仅仅是简单的讲故事，而是通过精心选择的故事和巧妙设计的教学活动，使教育内容更加生动易懂，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识。
故事教学的本质是将教育内容嵌入到故事情节中，使学生在故事中体会、领悟知识和价值观，从而达到教育的目的。
故事教学首先要考虑教学内容与故事情节的契合度，要选择与学生年龄、认知水平相适应的故事。
故事教学要注重情节的连贯性和引人入胜的表达方式，吸引孩子的注意力，引发他们的共鸣和情感。
故事教学还要注重引导学生思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
在幼儿园教学中，故事教学是一种非常重要、有效的教学方法，能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的思维能力和语言表达能力。
1.2 幼儿园教学的重要性幼儿园教学的重要性在于其对幼儿全面发展起到至关重要的作用。
幼儿园作为孩子们进入教育体系的第一站，承担了巨大的教育责任。
在幼儿园，孩子们接受到的教育将奠定他们未来学习和生活的基础。
幼儿园教学的目标不仅是传授知识，更重要的是培养孩子们的综合能力，包括认知能力、情感能力、社交能力、创造力等等。
幼儿园教学的重要性还体现在其对孩子们的身心发展的促进上。
论故事教学在幼儿园教学中的实践运用
论故事教学在幼儿园教学中的实践运用引言：故事是幼儿期重要的学习方式，通过故事可以帮助幼儿建立起对事物的认识和理解，培养幼儿的想象力和创造力，促进幼儿的语言表达能力和情感交流能力。
在幼儿园教学中，故事教学的运用是非常重要的。
本文将探讨故事教学在幼儿园教学中的实践运用，并从故事的选择、故事的讲解以及故事后的活动设计等方面进行分析和探讨。
一、故事的选择在幼儿园教学中，选择适合幼儿的故事是很重要的。
首先要考虑到故事的内容是否符合幼儿的认知水平和兴趣爱好，是否能够引起幼儿的兴趣。
要考虑到故事的情节是否简单明了，是否能够引导幼儿思考和理解。
还要考虑到故事是否能够传递积极的价值观念和教育意义。
在选择故事的过程中，可以根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好来挑选适合的故事，比如对于3-4岁的幼儿，可以选择一些情节简单、语言生动的故事；对于4-5岁的幼儿，可以选择一些情节稍微复杂，但是具有启发性和教育意义的故事。
在故事的选择过程中，老师要根据幼儿的实际情况进行灵活调整，确保选择的故事能够真正起到教育和启发的作用。
二、故事的讲解在故事的讲解过程中，老师要注意讲解的方法和技巧。
首先要注重语言的生动性和形象性，让幼儿能够通过老师的讲解感受到故事的魅力和趣味。
老师还可以通过声音、表情和动作来增强故事的生动性，吸引幼儿的注意力，让他们能够更好地理解故事的情节和内涵。
在讲解故事的过程中，老师还可以引导幼儿参与到故事中来，比如通过提问、讨论等方式，让幼儿进行思考和回答，进一步加深对故事的理解和记忆。
通过这样的讲解过程，幼儿不仅能够获得知识，还能够培养语言表达能力和逻辑思维能力。
三、故事后的活动设计。
幼儿园园长领导力案例解析：管理技巧与心得体会
幼儿园园长作为一名领导者，在管理幼儿园的过程中，需要具备一定的领导力。
在实际工作中，幼儿园园长需要面对各种挑战，如人员管理、家长沟通、教师培训等，因此领导力对园长来说是非常重要的。
在本文中，我们将深入探讨幼儿园园长的领导力，并提供一些管理技巧和心得体会。
一、设立明确的目标和方向作为幼儿园园长，首先需要设立明确的目标和方向。
这包括制定幼儿园的发展规划、教育目标等。
同时需要与教师团队一起制定教学计划和目标，确保整个园所的教学工作朝着统一的方向前进。
园长需要在设立目标和方向时，要注重整体规划和前瞻性，让园所的发展有一个清晰的方向。
二、建立团队合作和信任园长需要与员工建立密切的合作关系和相互信任，鼓励员工发挥潜力，激发工作热情。
团队合作是推动园所整体工作的重要保障，园长需要注重培养和发展团队的协作意识，以及提高员工的忠诚度和凝聚力。
三、注重沟通和反馈幼儿园园长需要注重与家长和员工的沟通，及时了解他们的需求和想法。
通过有效的沟通和反馈，园长能更好地了解园所的现状，及时进行调整和改进，使园所的工作更加顺利。
园长在与员工沟通时，要给予正面的反馈和鼓励，激励他们更好地完成工作。
四、激发员工工作热情园长需要激发员工的工作热情，培养员工的责任心和使命感。
这可以通过激励机制、员工培训等方式来实现。
园长需要根据员工的特长和兴趣，合理分配工作，让员工能发挥自己的特长，更好地完成工作。
五、解决问题和应对挑战在管理幼儿园的过程中，园长会遇到各种问题和挑战。
园长需要以积极的态度去解决问题，同时要有应对挑战的能力和胸怀。
在解决问题的过程中，园长需要善于倾听和包容，善于协调，以及善于化解矛盾，以达到和谐稳定的工作环境。
作为一名幼儿园园长，要不断提高自身的领导力和管理水平，不断学习和积累经验，才能更好地推动幼儿园的发展，让孩子们得到更好的教育。
在本文中，我们深入探讨了幼儿园园长的领导力，并提供了一些管理技巧和心得体会。
希望对广大园长和教育工作者有所帮助，让他们能更好地发挥自己的领导作用，推动幼儿园事业取得更大的成就。
论故事教学在幼儿园教学中的实践运用
论故事教学在幼儿园教学中的实践运用故事教学是一种受到广泛认可的教学模式，尤其在幼儿园教学中有着重要的实践意义。
教师可以通过讲述生动的故事，引导幼儿了解和体验生活中的道德价值观，使幼儿从中获取生活和学习的启示，并培养他们的语言、思维、情感和审美等方面的能力。
一、故事教学能提高幼儿的语言能力故事是语言学习的重要媒介，可以提高幼儿的语言能力。
教师可以让幼儿听故事，通过沉浸式的学习方式激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿开拓语言视野，提升幼儿的词汇量、语法能力和表达能力，从而使幼儿在语言学习中得到全面发展。
二、故事教学能促进幼儿的思维发展教师在讲述故事的过程中，可以针对故事情节中的难点和疑惑，提出问题，引导幼儿思考、探究和解决问题，促进幼儿的思维发展。
通过浸润式的故事教学，幼儿会从中获取信息，提高观察和分析能力，培养幼儿的逻辑思维和抽象思维能力。
三、故事教学能够影响幼儿的情感和价值观故事有时借助夸张和象征手法，以温情、感人的方式传达人生的感悟，形象生动、娓娓道来也往往会吸引幼儿的关注和好奇心。
好的故事会给幼儿带来积极情趣，培养起幼儿的道德价值观，引导他们形成正确的人生观、价值观和民族文化传统。
教师可以把故事教学与幼儿的感受与情感联系起来，进一步影响幼儿的内在情感和价值观。
好的故事不仅在内容上具有艺术价值，而且在语言表达、情节布局、形式塑造等方面体现作者的审美水平，能够启迪幼儿的美感和审美能力的培养。
教师可以通过讲述美丽的故事，培养幼儿对美的敏感和欣赏能力，为幼儿日后的艺术修养奠定良好的基础。
综上所述，故事教学在幼儿园教学中有着不可替代的作用。
教师应该充分挖掘故事的教育意义，善于利用故事情节和角色塑造等元素，创设情境，引导幼儿探究和思考。
同时，还可通过绘本、讲故事、同人剧、模拟演绎等丰富多彩的形式，将故事教学融入课堂，使幼儿在愉悦的氛围中感受生活和学习的真谛，从而全面发展各方面能力。
幼儿园领导的管理案例
幼儿园领导的管理案例案例背景某幼儿园的领导面临着一系列管理问题。
幼儿园的员工之间存在着沟通不畅、合作不够紧密的问题，导致教育质量下降，家长对幼儿园的满意度也在下降。
领导需要采取一系列措施来改善这种状况，提升幼儿园的整体管理水平。
解决方案1. 沟通与协作- 领导应该促进员工之间的沟通与交流，建立一个开放、透明的沟通渠道。
可以通过定期召开团队会议、开展团队建设活动等方式来增加员工之间的互动与合作。
- 领导可以利用技术手段，如使用内部通讯工具或社交平台，方便员工之间的交流和信息共享，提高工作效率和团队凝聚力。
2. 培训与发展- 领导应该投资于员工的培训与发展，提供必要的培训课程和研究机会，以提升员工的专业素养和管理能力。
可以邀请专业机构或外部专家来开展培训，也可以组织内部培训师团队进行培训。
- 领导可以制定个人发展计划和职业规划，为员工提供晋升和发展的机会，激励员工积极进取，提高工作质量和效率。
3. 有效的绩效评估- 领导应该建立明确的绩效评估体系，对员工的工作表现进行客观评估。
可以制定明确的工作目标和绩效指标，通过定期的评估和反馈，激励员工不断提升自己的工作能力和绩效水平。
- 领导可以采用360度评估、员工自评和上级评估等多维度评估方式，全面了解员工的表现，为员工提供有针对性的培训和发展机会。
4. 家长参与与沟通- 领导应该积极与家长进行沟通和交流，了解家长的需求和意见，及时解决问题和回应关切。
可以定期举办家长会议、开展家长参观日等活动，增加家长与幼儿园的互动机会。
- 领导可以建立家长群或家长委员会，通过线上和线下的方式与家长进行沟通和交流，及时共享幼儿园的教育理念、教学计划等信息。
结论通过以上措施，幼儿园领导可以改善员工之间的沟通与合作，提升教育质量，增强家长的满意度。
这些措施不涉及法律复杂性，符合幼儿园领导的职责和能力范围，并有助于提升整体管理水平和发展幼儿园的品牌形象。
幼儿园园长讲述管理故事
幼儿园园长讲述管理故事在幼儿园中，园长是一个非常重要的角色。
他们不仅需要关注学生的成长和教育，还要管理园所的日常运作，确保园所的安全和有序，良好的教学氛围。
下面我将讲述一位幼儿园园长的管理故事。
在某个小城市，有一所名叫“童心乐园”的幼儿园，园长林老师是一位年富力强，经验丰富的教育工作者。
林老师非常热爱幼儿教育事业，他把所有的精力都倾注在园所的管理和教学中。
在他的带领下，幼儿园的办学理念是“以爱为纽带，以和谐为基础，以成长为目标”，并通过丰富的教学活动和多样的教学方法，为孩子们提供一个快乐、健康、有爱心的成长环境。
林园长深知，一个好的幼儿园需要有一支专业的教师团队。
他在招聘教师时非常严格，不仅注重教师的专业能力和教学经验，还要求教师具备良好的教育情怀和对孩子们的关爱之心。
林园长认为，优质的教师队伍是幼儿园教育质量的保障。
他亲自参与教师的培训和考核工作，确保园所的教学水平始终保持在一个较高水平。
林园长注重园所的管理和文化建设。
他深知，一个好的管理制度和文化环境是园所长久发展的重要保障。
他在园所的管理上，实行严格的制度和规范，要求全体幼儿园教职工要严格遵守制度，保持良好的职业道德操守。
他鼓励园所的教职工勤奋工作，不断学习进取，为孩子们营造一个快乐、和谐的学习环境。
一次，在园所的年度家长会上，林园长向家长们汇报并展示了园所的教育教学成果和园所的管理运作情况。
在会上，家长们对园所的教学效果和管理工作给予了高度评价，并纷纷表示对园所的教育理念和教学环境非常满意。
其中一位家长还表示：“我非常感谢园长和老师们的辛勤付出和用心教育，孩子在这里真的学到了很多知识，也变得更加活泼开朗。
”林园长听后深感欣慰，觉得这是对园所工作的最好肯定。
在管理园所的过程中，林园长也遇到了一些挑战。
比如在幼儿园里，孩子们的家长大多都是忙碌的上班族，他们经常需要更多的照顾和关心，但园所的保育人员却总是不够用。
照顾幼儿需要百倍的细心和耐心，林园长组织召集园所的教职员工，通过培训和学习，提升他们的办园水平，提高照顾幼儿的专业技能，还鼓励家长们积极参与园所活动，促进家园共育。
领导者的起点幼儿教育中的关键角色
领导者的起点幼儿教育中的关键角色领导者的起点：幼儿教育中的关键角色幼儿教育是孩子成长过程中至关重要的阶段，而幼儿园作为第一步学习环境，其中的领导者扮演着关键的角色。
他们不仅仅是管理者，更是孩子们的引路人、启迪者和榜样。
本文将探讨领导者在幼儿教育中的重要性以及他们应承担的责任。
一、领导者塑造教育环境领导者在幼儿教育中扮演着首席构建者的角色。
他们需要制定并贯彻教育方针，确保教育环境充满爱与关怀。
一个优质的教育环境应该注重培养孩子的好奇心、创造力和社交能力。
领导者应为教师提供支持和资源，以便他们能够创造安全、积极和灵活的学习环境。
二、领导者的角色模范领导者不仅仅是规划者，更是孩子们的模范。
他们应该树立良好的行为示范，以及积极的态度。
通过积极参与幼儿园活动，领导者能够展示对教育的真诚热爱，并激发教师和学生们的学习热情。
他们还应该与教师密切合作，分享经验和最佳实践，为整个幼儿园提供积极的学习氛围。
三、领导者的沟通与协调领导者需要与教师、家长和其他幼教工作人员建立良好的沟通渠道。
通过定期的职工会议和家长会议，领导者可以与幼儿园各方面保持良好的沟通，了解他们的需求和意见。
此外，领导者还应鼓励和促进教师之间的协作，建立共享和共同发展的学习文化。
四、领导者的专业发展支持领导者应该为教师提供专业发展的支持与机会。
他们应鼓励教师参加培训课程、专业研讨会和学术会议，以拓宽教学视野和提高教学技能。
通过持续的专业发展，教师们能够更好地适应教育改革和应对日新月异的教学挑战。
五、领导者的团队管理领导者需要具备良好的团队管理能力，以便促进团队合作和协调工作。
他们应该设立明确的目标和期望，并对教师们进行有效的评估和反馈。
领导者还应激励员工，以保持高效和积极的工作态度。
通过有效的团队管理，领导者可以促进整个幼儿园的发展和进步。
综上所述，“领导者的起点：幼儿教育中的关键角色”强调了领导者在幼儿教育中的重要性。
他们不仅仅是管理者，更是孩子们的引路人和榜样。
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浅谈“故事领导”在幼儿园管理中的应用作者：季旭萍来源：《早期教育·教研版》2012年第10期[摘要]“故事领导”在学校情境中已逐渐受到重视和运用。
它以平等、沟通与理解为核心精神，应用于幼儿园管理中可增强管理的效能，提高团队的向心力，促进成员之间的分享和合作。
“故事领导”的有效实现需要园长具备一定的“故事意识”及相应行为，并与其他方式交替使用，从而不断提升园长领导力，彰显管理魅力。
[关键词]幼儿园管理；园长；故事领导[中图分类号]G617 [文献标识码]A [文章编号]1005-6017（2012）10-0040-04[作者简介]季旭萍（1972-），女，江苏靖江人，扬州大学第三幼儿园园长。
在传统等级管理制度和理念的影响下，幼儿园园长一般会沿用命令式、控制式的领导方式，强调制度管理，忽略教师的感受和自主性的发挥。
长此以往，园长和教师之间难免会产生一些不必要的冲突和心理上的对立，造成人际关系紧张，不利于工作的开展和任务的完成。
现代园长应充分认识到“人本”管理的重要性，并讲究领导艺术。
而“故事领导”这种人本化的方式已在学校情境中受到重视和运用，我园在管理实践中也进行了大胆的尝试和探索。
一、故事领导的内涵及其在幼儿园管理中的作用“故事领导”指的是通过讲述或其他方式呈现与领导情境相匹配的故事来影响被领导对象，达成领导目的并实现组织目标的一种领导方式。
其核心精神为平等、沟通与理解，并认为领导者应运用故事启发被领导者并传达思想，通过组织讨论和教师或其他人员就自身观点和行为模式展开交流，进而使所有成员之间建立充分信任的关系。
“故事领导”应用于幼儿园管理中有如下作用：1.增强园所成员的向心力。
首先，故事能够有效地实现一种思想或文化的共享，并能传递园所发展的目标和核心价值观，使幼儿园的共同愿景深入教师内心。
可见，“故事领导”有助于建立和谐的园所文化。
其次，“故事领导”能激发教师的积极性，尊重教师的主体性，鼓励教师以个性化的方式向幼儿园的共同愿景前行，调动教师寻求自我价值的动机，最终付诸积极的行动。
2.提高园长行为的管理效能。
“故事领导”将故事与领导有机结合，无形中淡化了行政职能。
园长所选故事的内涵意在展现园长的信念、价值、睿智等特征，加上园长与教师平和、人本化的沟通方式，更能彰显园长知性与感性的魅力。
此外，由于故事本身容易吸引人的兴趣，且交流过程比较轻松，这样容易使教师和园长主动对话，积极互动，从而实现心灵上的沟通，达到更高层次的交流境界。
正如有的教师所言：“这样的过程很愉快，能引发我们的积极思考，比起经验教训的简单传递要好得多……”由此可见，员工思想的转变受故事的引导，但主要来自员工自身的感悟，因而更能发挥自我管理的实效。
3.实现园所成员之间的分享和合作。
实践中，“故事领导”透过信任与理解、透过沟通与分享潜在地影响教师的价值观和行为模式，改变了传统领导与教师、教师与教师对立的局面。
同时，“故事领导”能够很好地实现成员之间的分享和合作。
例如，在面对一些矛盾和冲突时，它表现为一种思想、行为模式的类比，可以引发教师去思考，选择更恰当的思想和行为方式。
每年的学期结束，我园会通过“教师故事会”的形式，让教师共同分享自己与孩子、家长、和同事之间发生的故事，通过故事让员工反省：这个故事告诉我们一个怎样的道理？我能从中学到什么？别人的错误我如何避免？从而发挥故事“润物细无声”的作用。
其实，实现教师间个体化故事的分享，也是让教师分享经历并引发反思、促进成长的有效途径。
二、“故事领导”在幼儿园管理中的实际应用如果你不会给员工讲故事，那么你就不是一个卓越的管理者，领导力大师约翰·科特是这么认为的。
幼儿园管理同学校管理一样，通常需要处理包括引发行动、促进合作、传达价值、描绘愿景、建立品牌等常规任务，也包括处理争取信任、解决问题、改善关系、化解矛盾等突发事件，这就要求园长既要具备“故事意识”，又要具有“故事领导”的能力。
（一）储备故事——打下“故事领导”基础有的园长感到困惑，“有时知道光讲枯燥的大道理无用，很想找一些素材说服和引导教师，但总找寻不到合适的案例。
”的确，在实际管理中，如果园长直观、感性地表达自己的观点，有时不但不能得到教师的认同，反而会引起教师的反感。
由此可见，故事的选择和储备非常重要！首先，故事内容多元化。
不同的学者会按照不同的标准给故事分类，但故事的来源主要分为生活故事、文化故事、文学故事三大类。
生活故事为日常生活中可见的故事，适合口头叙述，我个人比较偏好。
主要包括园内外发生的要事、他园的经验和做法、园长或教师的个人经验和共同经验等。
文化故事在实际操作中也会借用，如一些口耳相传的传说、民间故事、寓言故事等，可谓小故事寓含管理大道理，叙述起来易于令人接受。
文学故事则包括小说、童话、科幻故事等，在实践中一般运用得较少。
其次，收集手段多元化。
为了做好故事的积累工作，园长要带领大家从书籍、大众媒体等渠道收集，更多的故事是共同积累园内发生的故事，这类故事更具有直接和潜移默化的作用，比如每一任园长、平凡教师、优秀家长身上发生的感人故事。
同时，幼儿园的开放性也决定了姐妹园之间的有益经验可以相互借鉴，平时我还注重和区、市、省乃至全国的园长加强联系，学习和分享姐妹园的故事以及她们的经验和建议。
最后，有效管理很必要。
简短的故事可以用笔随时记录，稍长的故事可用电脑或录音来保存。
随着时代的发展，有的故事对教师的触动不大，经常使用并不能提高管理的效果，这就需要园长根据幼儿园日常管理的需要重新收集高质量的故事。
当然，园长也可以根据自己的管理风格和人格特征确定收集取向，这样有利于实际操作，也更能展现园长的管理魅力。
（二）叙述故事——实现“故事领导”价值园长要实现“故事领导”的效果，必须思考故事领导的有效策略。
一般来说，园长应注重故事领导应用的三大环节：1.故事导入，意在营造心理氛围，为教师理解和思考故事做准备。
对管理者而言，最大的挑战就是要创造出一个开放互利的环境，让大家乐于分享自己的故事。
为此，园长要努力营造轻松愉快的交流氛围，使其自然过渡到故事叙述的环节。
2.故事呈现，意在通过故事传递信息，让教师接受并理解信息，这是三大环节的重要枢纽。
园长要有针对性地使用一些策略，不同的目标和情境可选择不同的故事，那样会起到事半功倍的效果。
借鉴著名企业管理专家诺尔迪奇的观点，园长应该学会讲述三种类型的故事：第一类故事是“我是谁”，即讲述自己的感人经历和成功经验，用个人的故事打动人心，赢得信任和认同。
记得我刚上任园长时，面对陌生的环境和员工，我给大家讲自己的故事，朴实的语言，真挚的情感，叙述了我如何克服种种困难，以园为家，忘我工作的经历。
这样的故事既是介绍自己，也赢得了同事的认同和信任。
第二类故事是“我们是谁”，即通过故事激发团队协作精神，促使大家心往一处想，劲往一处使。
为此，我常常和大家共同回忆幼儿园创建的艰辛历程，叙述大家如何克服困难，齐心协力奋战的故事。
故事的主角有幼儿园的教师、保育员，有家长志愿者，甚至还有普通的门卫和厨师。
实践证明，生动的故事能打动人，真实的故事能说服人，所以园长要学会讲故事，并挖掘员工中的感人故事，通过“故事领导”向员工传递幼儿园的办园目标和服务理念，促进员工形成正确的价值观。
第三类故事是“我们向何处去”，即描述、解释幼儿园在未来要做些什么以及怎样走向未来，这类故事勾画出现实和理想的差距，激发教职员工行动起来实现理想的热情。
讲这类故事时，园长要注意从正面描述，帮助大家树立信心。
另外，还要善于收集和开发有利于园所发展的故事，增强员工对幼儿园的认同。
同时，每年我都会把这些故事讲给新上岗的教师听，让他们领会幼儿园倡导的价值理念，从而实现幼儿园文化价值的传承。
3.故事评论，意在通过讨论以确定教师是否理解信息，并引导她们进行积极的思考，这是故事领导应用的必要环节。
园长要多倾听教师的想法，鼓励大家畅所欲言，在此基础上进行适当评论，达到在思想上引领教师，在行为模式上规范教师的目的。
要想真正发挥故事领导的实效，园长既要懂故事，明白故事的主旨所在；又要懂教师，了解教师的心理。
故事叙述通常在对话中完成，园长要想把教师带入到故事情境之中，必须讲究故事叙述的技巧，调整自身的情绪、语言和语态。
例如，在叙述故事启发教师如何面对工作中的困难和压力时，要微笑地让教师感受到温暖和力量，并合理把握语速，适当停顿，与教师进行目光交流，给予教师思考问题的时间和空间。
而在叙述的语态上，如同写作文一样，要综合运用生动的描述、恰当的表达和必要的评论。
园长只有在实践中不断反思，不断总结，才能提高自身故事领导的效果。
（三）效果评价——提高“故事领导”效率任何一种领导行为都需要评价，以提高领导效率。
有的园长应用了故事领导，却没有过多考虑效果问题；有的没有及时反思和评价，这样就很难提升故事领导水平。
实践中，我们更多地倾向于根据不同的阶段进行效果评价，一是注重在交流过程中的反馈和分析，主要是观察教师的反应和组织共同讨论，以判断大家的接受情况。
当然，园长应讲究技巧，避免教师因避讳与领导意愿相悖而掩盖自己的真实反应。
二是园长要在事后多注意观察，留心教师的行为表现及其变化，或通过其他形式了解她们的感受和意见，从而判断故事领导效果，及时进行适当调整。
三、“故事领导”在幼儿园管理应用中应注意的问题在实际应用中，故事领导将故事运用于领导情境中，目的在于应用故事与领导相结合的优势增强管理的效能。
但由于故事本身的特点及幼儿园领导环境的特殊性，“故事领导”在其应用的过程中要注意以下问题：1.园长应具备“故事意识”，增强“故事行为”。
园长是否具备“故事意识”及相应的行为是有效进行“故事领导”的关键。
首先，园长应积极提倡和推动故事的积累工作，自己动脑、动手收集园内外故事，并根据经验不断总结和优化。
其次，园长应学会创造性地应用故事。
故事需要真情实感，需要园长自身的深入理解和思考，可适当加工故事蕴意，但避免牵强附会，否则不能达到应有的效果。
再者，园长要在管理实践中努力提高技巧，不断提升“故事领导”的水平。
如生活故事不适合运用于管理中特殊状况的问题解决，而文学和文化故事要以隐喻出现，这样不会触及教师的心理底线。
2.“故事领导”和其他领导方式交替使用。
“故事领导”要想实现真正的效能，必须和其他方式有机结合。
其一，在其他领导方法中穿插“故事领导”，在一定程度上会因其新奇有趣而胜过简单说教的领导方式。
因此，园长可以根据实际情况创新故事的情节和内容，以吸引教师注意力。
其二，“故事领导”中穿插其他领导方式，一个或一类故事重复使用难免会使教师产生厌倦心理。
如果适时穿插其他不一样的领导方式，注意向教师传递新颖理念，就会引发教师思考，提升故事领导的价值。