试论《思想道德修养与法律基础》课教学中必须厘清的几对关系
论高校思想政治理论课教学中必须处理好的三对关系
论高校思想政治理论课教学中必须处理好的三对关系摘要：要增强高校思想政治理论课的教学效果，必须处理好以下三对关系：教材与教学的关系，知识性与意识形态性的关系、教学主导与教学主体的关系。
关键词：高校思想政治理论课；教材与教学；知识性与意识形态性；教学主导与教学主体要增强高校思想政治理论课的教学效果，必须处理好以下三对关系：一、教材与教学的关系1坚持教材的规范性和指导性，教学应以教材为依据，避免随意发挥目前，高校使用的思想政治理论课教材充分反映了马克思主义中国化的最新成果，充分反映了中国特色社会主义实践的最新经验，充分反映了本学科领域的最新研究成果，有针对性地回答了大学生关心的重大问题，具有很强的科学性、权威性、严肃性和针对性。
它是教师教学的基本依据，对教学具有规范和指导的作用。
所以，高校思想政治理论课教学必须以教材为依据，要确保教学内容的科学性，避免随意发挥。
在组织实施过程中，思想政治理论课教师应当把思想认识统一到中央关于教材编写的决策和审定教材的基本精神上来，深入领会教材的编写意图，准确把握教材的逻辑主线，吃准吃透教材的基本内容，以教材为组织课程教学的载体和蓝本，通过对教材这一凝结着众多专家学者和广大教师的集体智慧的教学资源的创造性使用，较好地达成课程目标。
2体现教学的超越性和拓展性，树立“用教材”而非“教教材”的观念需要明确的是，教材虽是最重要的教学资源，但却并非是唯一的资源。
教材的根本特征是“范例性”，亦即教材是学生认知发展、生活学习、人格建构的一种“范例”，而不是学生必须被动接受的知识文本。
所以，教学应以教材为依据，但不能拘泥于教材，更不应照本宣科，要在把握教材的基础上超越教材，树立“用教材”而非“教教材”的观念。
创造性地使用教材，善于挖掘教材的资源优势，敢于拓展教材所含的信息量，勤于链接与教材理论相关联的社会现实问题，以不断创生新的教学资源。
倘若教师拘囿于教材，把教材当做现搬现用的素材库而非启迪学生思维的资源库，则必然不利于教材资源的拓展和课程目标的实现。
正确处理“思想道德修养与法律基础”课教学中若干关系的思考
正确处理“思想道德修养与法律基础”课教学中若干关系的思考随着社会的发展和进步，思想道德修养与法律基础课程越来越受到人们的关注。
这门课程旨在培养学生正确的价值观和思想道德修养，同时也要求学生具备基本的法律知识和法律意识。
如何正确处理这门课程中思想道德修养与法律基础的关系，是当前教育工作者和教学管理者需要认真思考的问题。
本文将从几个方面探讨这一问题。
思想道德修养与法律基础是密不可分的。
思想道德修养是指个体在社会生活中，通过自我修养和自我约束，形成正确的思想和品德。
法律基础则是指个体对法律的基本认识和了解，以及具备法律意识和法治观念。
这两者虽然看似有些差异，但实质上是相辅相成的。
没有正确的思想道德修养，就难以真正理解和遵守法律；而没有法律基础，个体的思想道德修养也难以得到有效的保障。
在教学过程中，应该将思想道德修养和法律基础紧密结合起来，使学生在德法双修中得到全面的培养。
思想道德修养与法律基础之间存在着内在的逻辑联系。
思想道德修养是法治社会建设的重要基础和保障，是法治建设的重要前提。
只有人民具备良好的思想道德素质，才能自觉遵守法律、维护法律权威，促进社会的和谐稳定。
在教学过程中，应该通过案例分析、情境模拟等方式，引导学生用法律的眼光和法治的思维去思考和解决现实问题，从而培养学生良好的思想道德素质和法律意识。
思想道德修养与法律基础的教学应该注重实践性和情境性。
思想道德修养和法律基础是一门实践性很强的课程，需要通过具体的案例和情境来引导学生学习和实践。
教学中，可以组织学生进行模拟法庭、法律常识竞赛等活动，让学生在实践中学习和掌握相关知识和技能，从而提高思想道德修养和法律基础的教学实效性。
思想道德修养与法律基础的教学需要注重与社会实践的结合。
思想道德修养和法律基础是与社会现实紧密联系在一起的，教学内容应该贴近社会生活，引导学生深入了解和思考社会问题，特别是一些具有思想道德和法律意识的价值取向的问题。
通过社会实践活动、法治教育实践和志愿者活动等形式，让学生亲身体验、深刻感悟，使思想道德修养和法律基础的教学内涵得到更深层次的挖掘和丰富。
正确处理“思想道德修养与法律基础”课教学中若干关系的思考
正确处理“思想道德修养与法律基础”课教学中若干关系的思考思想道德修养与法律基础是中小学必修课程，它不仅是学生们增强思想道德素养、树立正确法律观念的重要途径，更是培养他们法治意识和法治精神的重要途径。
在教学中，教师们应该正确处理思想道德修养与法律基础之间的关系，引导学生深刻理解思想道德与法律的内在融合，在实践中树立正确的法律观念，实现思想道德的提升和法律素养的提高。
我们应该正确认识思想道德修养与法律基础的关系。
思想道德修养是指人的思想觉悟、思想品质、思想修养和思想作用等一系列思想因素的综合影响，包括了人的思想境界、思想作风、思想方法等。
法律基础是建立在国家法律体系之上，是国家法律的实施和执行的基础，它是法律的基本知识和法律观念。
思想道德修养与法律基础之间不是简单的并列关系，而是有机融合的关系。
思想道德修养是法律基础的内在要求，法律基础是思想道德修养的有力支撑。
思想道德修养与法律基础之间存在内在紧密的联系。
在教学中，我们应该避免将思想道德修养与法律基础割裂开来，应该注重思想道德修养与法律基础的融合。
我们应该注重将思想道德修养与法律基础的教学贯穿于日常生活和学习之中，促进学生全面发展。
思想道德修养与法律基础的教学应该贯穿于校园生活和学习之中，促进学生的全面发展。
教师们应该注重将思想道德修养与法律基础的教学融入到各个学科教学之中，通过学科知识的学习，引导学生不断地深化对思想道德与法律的认识，增强他们的法治意识和法治精神。
在日常生活中，我们可以通过开展法制宣传教育活动、开展法治主题班会、举办模拟法庭活动等方式，增强学生的法律素养和法治精神，促进思想道德修养与法律基础的教学取得更好的效果。
正确处理思想道德修养与法律基础之间的关系是教学工作的重要任务，也是教育工作者的使命责任。
我们应该正确认识思想道德与法律的关系，引导学生正确处理思想道德与法律之间的关系，注重思想道德与法律的内在融合，将思想道德修养与法律基础的教学贯穿于日常生活和学习之中，促进学生全面发展。
正确处理“思想道德修养与法律基础”课教学中若干关系的思考
正确处理“思想道德修养与法律基础”课教学中若干关系的思考思想道德修养与法律基础是高校思想政治理论课中非常重要的一门课程。
这门课程旨在培养学生的法治思维和意识，提高学生的法治素养，帮助学生树立正确的法律观念和道德观念。
在实际的教学过程中，我们常常会面临着诸多的挑战和困惑。
如何正确处理思想道德修养与法律基础课教学中的若干关系，既能够让学生受益匪浅，又能够达到教学效果，是我们亟需思考和探讨的问题。
我们需要明确思想道德修养与法律基础课的教学定位。
思想道德修养与法律基础课既是政治理论课，又是法学课。
作为政治理论课，它既要传授马克思主义的基本原理和观点，又要引导学生树立正确的价值观和人生观；作为法学课，它又要传授基本的法律知识和法律技能，使学生具有一定的法律素养。
在教学中，我们既要注重理论的传授，又要重视案例的分析和实践案例的引导，既要引导学生探讨道德伦理问题，又要培养学生的法治思维和法治意识。
只有将两者有机地结合起来，才能够使学生在思想道德修养与法律基础课中受益匪浅。
我们需要充分发挥思想道德修养与法律基础课在学生思想观念和法律素养方面的作用。
思想道德修养与法律基础课既要引导学生树立正确的法律观念和道德观念，又要培养学生的法治思维和法治意识。
在教学过程中，我们可以引导学生分析一些典型案例，让学生从中了解到法律对人们生活的规范作用，引导学生深入思考道德和法律的关系，引导学生认识到法治对社会的重要性。
在课堂上，我们可以邀请法学专家和法律从业人员来做客讲座，介绍一些实际的法治案例和法律知识，让学生从实际案例中了解到法律的权威和约束力。
我们还可以组织学生到法院、检察院、公安局等司法机关实习，让学生了解司法机关的工作内容和工作流程，增强学生的法治意识和法治素养。
我们需要注重思想道德修养与法律基础课与其他学科的交叉融合。
思想道德修养与法律基础课既要传授马克思主义的基本原理和法律知识，又要培养学生的综合素质和创新精神。
在教学过程中，我们可以引导学生将所学的思想道德修养与法律基础课知识运用到其他学科中去，如将法律知识运用到政治学、社会学、经济学等学科中去，将马克思主义的基本原理运用到文学、历史、哲学等学科中去，让学生从多个角度去了解思想道德修养与法律基础对其他学科的影响，增强学生的综合素质和创新精神。
正确处理“思想道德修养与法律基础”课教学中若干关系的思考
正确处理“思想道德修养与法律基础”课教学中若干关系的思考1. 引言1.1 介绍课题意义《引言》在当今社会，思想道德修养和法律基础在教育中的地位愈发重要，这不仅是因为思想道德修养和法律基础是培养学生良好思想品德、树立法治观念的重要基础，更是因为它们直接关系到国家、社会的和谐稳定以及个人的成长与发展。
正确认识和处理思想道德修养与法律基础的关系，对于提高人才培养质量、强化社会主义核心价值观教育、促进法治精神的传承具有深远意义。
如何正确处理思想道德修养与法律基础的关系，是当前教育工作亟待解决的问题。
通过对这一课题的研究，可以帮助教师更好地引导学生树立正确的法治观念，提升学生的人文素养和社会责任意识，促进学生全面发展。
本文旨在探讨正确处理思想道德修养与法律基础之间的关系，探讨课程设置的合理性，分析教学方法与手段的选择，探讨学生思想品德培养与法治观念建立的统一，以及加强师资队伍建设、促进学生思想道德修养和法律基础知识的全面发展，培养学生的社会责任意识等方面进行深入思考。
1.2 概述研究内容思想道德修养与法律基础是高等教育中一门重要的课程，它旨在帮助学生建立正确的思想道德观念，掌握基本的法律知识，提高法治意识和法律素养。
本课程的教学内容涵盖了思想道德修养和法律基础两个方面，涉及到伦理道德、法律法规、法治观念等内容。
通过学习这门课程，学生可以增强自身的思想品德修养，提升法治素养，培养遵纪守法的意识和能力，为将来的职业生涯和社会生活打下基础。
在本课程的教学中，既要注重学生的思想道德修养，又要传授法律知识，使学生达到既要有道德情操，又要有法律素养的要求。
通过本课程的学习，可以使学生树立正确的人生观、价值观和法治观，促进学生全面发展，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 正文2.1 思想道德修养与法律基础的内在联系思想道德修养与法律基础有着密切的内在联系。
思想道德修养是一个人内在修养的表现，包括道德品质、处世态度、人格魅力等方面。
法律与道德论文15篇(浅谈《思想道德修养与法律基础》课教学中必须厘清的几对关系)
法律与道德论文15篇浅谈《思想道德修养与法律基础》课教学中必须厘清的几对关系法律与道德论文摘要：思想道德修养与法律基础是一门面向全体大学生开设的、体现社会主义本质特征和意识形态基本要求的思想政治理论课。
这门课程是把原“98方案”的“思想道德修养”、“法律基础”两部分内容整合为一门新的课程。
因此，如何处理好这两部分内容之间的联系，如何把握好思想理论教育的知识性与意识形态性的关系，如何处理好理论教学与实践教学关系问题，是值得执教者关注与探讨的问题。
关键词法律与道德法律论文法律法律与道德论文:浅谈《思想道德修养与法律基础》课教学中必须厘清的几对关系论文关键词：教材教学内化外化知行合一论文摘要：本文从教育理念与教育实践、教材体系与教学体系、授之以鱼与授之以渔、内化于心与外化于形、知行对立与知行合一等关系中阐述了如何提高《思想道德修养与法律基础》教学质量和教学效果问题，认为要使学生通过“这一本”的学习达到自觉地去学其他“无数本”的永恒教育和修为目的，必须创设一个良好的人文环境，并整合各种教学方法的优势，从而达到入眼入脑入心入境的境界。
《思想道德修养与法律基础》(以下简称《基础》课)是由《思想道德修养》和《法律基础》有机融合而成的一门新课程．是以帮助大学生树立正确的人生观、价值观、道德观和法制观教育为基本内容．培养良好的思想道德素质和法律素质为主的一门思想政治理论课，其教学质量的好坏。
直接影响到人才培养的质量。
基于此，本人经过多年的教学实践和教学探索，感觉到在该门课的教学实践过程中尚有几对关系必须厘清。
具体来说：一、教育理念与教育实践的关系大学生的诸多综合素质中思想道德素质是最重要最核心的素质．它的优劣或好坏。
决定着大学生的整体素质的性质与方向。
而上好这门课的目的旨在培育和提高高校大学生思想道德素质和法律素质。
使之成为德智体美全面发展的现代化建设的“四有”新人。
但要真正提高高校大学生思想道德素质和法律素质，仅靠《基础》这门课薄薄几章内容是不够的，“十处树木，百年树人”，这首先就要从教育理念方面有所突破。
法律与道德论文15篇(浅谈《思想道德修养与法律基础》课教学中必须厘清的几对关系)
法律与道德论文15篇浅谈《思想道德修养与法律基础》课教学中必须厘清的几对关系法律与道德论文摘要：思想道德修养与法律基础是一门面向全体大学生开设的、体现社会主义本质特征和意识形态基本要求的思想政治理论课。
这门课程是把原“98方案”的“思想道德修养”、“法律基础”两部分内容整合为一门新的课程。
因此，如何处理好这两部分内容之间的联系，如何把握好思想理论教育的知识性与意识形态性的关系，如何处理好理论教学与实践教学关系问题，是值得执教者关注与探讨的问题。
关键词法律与道德法律论文法律法律与道德论文:浅谈《思想道德修养与法律基础》课教学中必须厘清的几对关系论文关键词：教材教学内化外化知行合一论文摘要：本文从教育理念与教育实践、教材体系与教学体系、授之以鱼与授之以渔、内化于心与外化于形、知行对立与知行合一等关系中阐述了如何提高《思想道德修养与法律基础》教学质量和教学效果问题，认为要使学生通过“这一本”的学习达到自觉地去学其他“无数本”的永恒教育和修为目的，必须创设一个良好的人文环境，并整合各种教学方法的优势，从而达到入眼入脑入心入境的境界。
《思想道德修养与法律基础》(以下简称《基础》课)是由《思想道德修养》和《法律基础》有机融合而成的一门新课程．是以帮助大学生树立正确的人生观、价值观、道德观和法制观教育为基本内容．培养良好的思想道德素质和法律素质为主的一门思想政治理论课，其教学质量的好坏。
直接影响到人才培养的质量。
基于此，本人经过多年的教学实践和教学探索，感觉到在该门课的教学实践过程中尚有几对关系必须厘清。
具体来说：一、教育理念与教育实践的关系大学生的诸多综合素质中思想道德素质是最重要最核心的素质．它的优劣或好坏。
决定着大学生的整体素质的性质与方向。
而上好这门课的目的旨在培育和提高高校大学生思想道德素质和法律素质。
使之成为德智体美全面发展的现代化建设的“四有”新人。
但要真正提高高校大学生思想道德素质和法律素质，仅靠《基础》这门课薄薄几章内容是不够的，“十处树木，百年树人”，这首先就要从教育理念方面有所突破。
思想道德修养与法律基础课教学应处理好的几个关系
参与到教学活动中来 ， 调动学生自主学习和自我教育的积极 主学习和思考的空间。 性与主动性， 增强教育教学效果， 促进“ 内化” 导行” 从 和“ ，
关 系
基础上对教材的超越。教学体系既要充分体现教材的逻辑 结构和主旨内容， 又要注意教学内容的可理解性及学生的接
“ 基础” 课教材是经过广泛征求各方的意见 ， 经过许多专 受程度。教材一旦进入教学过程 ， 教师必须根据自己的风格 家的反复讨论、 斟酌、 修改、 修订后形成的， 而且编写提纲是 和学生的接受情况对其进行解读 ， 并在教学的双向交流中赋 经过中央政治局常委审定的， 在内容上体现了培养大学生思 予教材新的 生命力。 因此，基础” “ 课教师一定要坚持教材内 想道德素质和法律素质的根本要求， 逻辑体系是非常清晰和 容与教学内容的统一， 要以教材为基础 ， 以大纲为标准， 结合
众的喝彩一样， 虽然对教材本质的认识是设计教学内容的前 动教学法、 实践教学法、 网络多媒体教学法、 研究式教学法、
提， 但教学过程是一个能动的运用教材的过程。当然， 每位 参与式教学法、 引导式教学法、 启发式教学法、突显问题” “ 教 教师在讲课过程中， 自己的逻辑顺序， 都有 因此， 不必死板地 学法、五动教学法” 即动脑、 “ （ 动嘴、 动手、 动腿、 动情教学
一
。
爱， 终身受益” 的目标要求 ， 笔者认为， 中正确认识并处 路、 教学 培养目标和教学内容。按一般规律 ， 教学内容的逻辑性 理好几个关系至关重要。 根源于教材内容的结构之中， 如果随意变动教材的设计理
一
、
教 学 内容 的规 定 性 与 教 学 方 法 的 多样 化 的
正确处理“思想道德修养与法律基础”课教学中若干关系的思考
正确处理“思想道德修养与法律基础”课教学中若干关系的思考
思想道德修养与法律基础是大学生的必修课之一，这门课程旨在通过教学让学生了解
思想道德、法律知识，提高学生的思想道德修养和法律素养，培养学生的法治意识和法律
思维，是一门重要的思想政治理论课程。
在教学过程中，如何正确处理思想道德修养与法
律基础之间的关系，如何使学生深刻理解和领会这门课程的核心内容，提高思想修养和法
律素养成为了教师们面临的重要课题。
正确处理思想道德修养与法律基础之间的关系，需要注重理论联系实际。
让学生明白
真正的思想道德修养不仅仅在于理论的学习，更需要在实践中不断地提高和完善。
法律基
础的理论知识更需要在社会中的实际问题中加以运用，结合当前社会生活中的法律问题，
引导学生通过案例分析、法律逻辑推理等方法，使其将理论联系实际，增强学生实际应用
知识的能力。
通过案例教学等方式，让学生深刻理解思想道德修养和法律基础的理论知识，并能够在实际生活中灵活运用，提高学生的思辨能力和实践能力。
正确处理思想道德修养与法律基础之间的关系，需要注重启发式教学。
传统的教学模
式往往是教师讲，学生听，这种模式下，学生的思维往往停留在被动接受知识的层面。
在
思想道德修养与法律基础的课程教学中，教师应该采取启发式的教学方法，通过提问题、
讨论等方式引导学生主动思考、探索，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以设计一些
具有启发性的案例、问题，引导学生自主思考和交流讨论，提高学生的思维能力和领悟能力，使学生在思想道德和法律的修养过程中获得更深的思考和理解。
思修法基的“四对关系”详细解读及答题指导
思修法基的“四对关系”详细解读及答题指导临近秋季，同学们对政治的复习也到了加大力度的关键时期，把握好这个黄金时期，后续的复习也就变得得心应手了。
小编为大家特意总结了思想道德修养与法律基础的学科的重难点(分析题出题点)--四对关系，希望对大家今后的复习能有所帮助。
1.第一章理想与现实的关系2.第三章自我价值与社会价值3.第三章竞争与合作4.第五章道德与法律要点提炼：总述--准确定位，宏观架构1.理想与现实两者之间是对立统一的关系，在实践中化理想为现实，是一个长期的、复杂的、曲折的过程。
2.社会价值与自我价值人生价值内在地包含自我价值与社会价值两方面的内容，两者既相互区别，又密切联系、相互依存，共同构成人生价值的矛盾统一体。
3.竞争与合作竞争与合作在社会关系中对于处理局部利益与整体利益，起着极为重要的作用，两者相互伴随、相互统一。
4.道德与法律维护社会公共生活秩序的两种基本手段是道德和法律。
公共生活需要公共秩序，维护公共秩序对经济社会健康发展，保障人民生活质量与安全有重要意义。
建立和维护社会秩序需要道德和法律两种基本手段来调整。
分述--规范表述，具体定义1.理想与现实理想作为一种精神现象，是人类社会实践的产物。
理想源于现实，又超越现实，现实是理想的基础，理想是未来的现实。
一方面，现实中包含着理想的因索，孕育着理想的发展，在一定条件下，现实必定要转化为理想。
另一方面，理想中也包含着现实，既包含着现实中必然发展的因素，又包含着由理想转化为现实的条件;在一定的条件下，理想就可以转化成为未来的现实。
脱离现实而谈理想，理想就会成为空想。
2.社会价值与自我价值人生的社会价值，是个体的人生活动对社会、他人所具有的价值。
衡量人生的社会价值的标准是个体对社会和他人所作的贡献;人生的自我价值，是个体的人生活动对自己的生存和发展所具有的价值，主要表现为对自身物质和精神需要的满足程度。
3.竞争与合作竞争是指不同个体为同一目标展开争夺，促使某种只有利于自己的结果产生的行为或意向。
正确处理“思想道德修养与法律基础”课教学中若干关系的思考
正确处理“思想道德修养与法律基础”课教学中若干关系的思考思想道德修养与法律基础课是我国高校普遍设置的一门重要课程，旨在培养学生正确的思想道德观念和法律意识，增强学生的社会责任感和法治意识。
在教学实践中，往往会出现一些问题，如何正确处理思想道德修养与法律基础的关系，成为当前教学中亟待解决的问题。
思想道德修养与法律基础是密不可分的。
思想道德修养是指个体在社会生活中，树立正确的思想观念和道德品行，培养良好的道德修养和精神追求。
而法律基础则是指法律知识、法律原理和法治观念等方面的知识体系。
这两者相辅相成，相互促进。
在教学中要注重思想道德修养与法律基础的融合，不能片面强调法律知识的传授，而忽视了思想道德修养的培养。
思想道德修养与法律基础是相互渗透的。
在当今社会，法律是规范社会行为的基本准则，而思想道德是指导个人行为的内在力量。
在教学中，要注重思想道德和法律的融合，教会学生在思想上具备正确的法治观念，树立正确的法律意识，形成遵纪守法的行为习惯。
也要强调培养学生的道德品质和社会责任感，让他们不仅仅会遵守法律，更能够自觉遵循道德规范，成为遵纪守法的好公民。
思想道德修养与法律基础是相互支撑的。
在教学中，要注重培养学生的法治精神和审美情操，激发学生对法律的兴趣和热爱，使他们在学习法律知识的深刻理解和领会法律的道德内涵和社会意义，树立正确的法治信仰。
也要注重培养学生的思辨能力和判断力，使他们能够在实际生活中正确处理复杂的法律问题，正确判断是非曲直，避免违法行为的发生。
思想道德修养与法律基础是相互促进的。
在教学中，要注重思想道德修养与法律基础的有机结合，既要重视法治教育的内容和方法，又要注重道德品质的培养和提升。
要通过启发式教学法、案例分析法等方式，引导学生思考和讨论，使他们在实际操作中将所学的法律知识与实际情况相结合，形成正确的法律意识和道德观念。
正确处理思想道德修养与法律基础的关系，需要教师在教学中注重理论与实践相结合，注重知识与能力的培养，注重思想与行为的统一。
正确处理“思想道德修养与法律基础”课教学中若干关系的思考
正确处理“思想道德修养与法律基础”课教学中若干关系的思考◆李志龙（山西师范大学马克思主义学院）【摘要】习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话为新时期进一步加强和改进高校思想政治理论课建设，充分发挥思想政治理论课在高校思想政治工作中的主渠道作用指明了方向，也标志着高校思想政治理论课教育教学改革全面启动和开展。
为贯彻落实习近平总书记重要讲话，进一步提高“思想道德修养与法律基础”新教材教学的亲和力和针对性，有效提升教学质量和教学效果，在教学中必须正确处理以下关系，即教学与科研，理论教学与实践教学，教与学，知识传授与价值引领，教材体系与教学体系，教学内容与教学形式，理论体系与教学时数，课程考核与行为养成，课堂管理与亲和力，主辅阵地的关系等。
【关键词】“思想道德修养与法律基础”课关系 思考习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，为学生一生成长奠定科学的思想基础。
总书记的讲话为充分发挥思想政治理论课在高校思想政治工作中的主渠道作用指明了方向，也标志着高校思想政治理论课教育教学改革全面启动和开展。
面对不断发展变化的形势和要求，全面贯彻落实总书记重要讲话精神，围绕最新修订的“思想道德修养与法律基础（２０１８版）”（以下简称“基础”）课教学中亟待改进和提高的核心问题，有效提升“基础”课教学质量，除了苦练教学基本功、甘守三尺讲台之外，还要正确处理好以下十对关系：即教学与科研，理论教学与实践教学，教与学，知识传授与价值引领，教材体系与教学体系，教学内容与教学形式，理论体系与专题要点，书面考核与行为检验，课堂管理与教学实效，主辅阵地的关系等。
正确处理“基础”课教学中的十对关系，对于推动“基础”课教学的改革与创新、提升“基础”课教学的实效性具有重要的理论意义和现实价值。
一、正确处理教学与科研的关系教师从事的是教书育人的工作，教学是教师的首要任务，教师最基本的职业幸福感也是来自对课堂教学的成功把握。
实施《思想道德修养与法律基础》新课程方案必须正确处理好的五个方面关系
实施《思想道德修养与法律基础》新课程方案必须正确处理好的五个方面关系作者：沈文虎来源：《职业时空》2007年第07期经中宣部、教育部研究并报中央领导同意，决定从2006年秋季在全国普通高校（包括高职高专）首先对2006级高校一年级新生开设《思想道德修养与法律基础》（以下简称为“基础”课）课程。
这门课程是以解决大学新生如何适应大学新的学习、生活环境，完成从中学到大学的过渡，引导大学生如何树立远大的人生理想目标，正确处理大学生成长成才中所遇到的实际问题为切入点，着重对大学生进行社会主义道德教育和法制教育。
解决“如何做人”的问题。
从教学规律来看，与大学新生一年级的思想特点与心理需求以及大学生活的实际比较贴近，符合大学生一年级思想实际。
在实施《思想道德修养与法律基础》新课程方案时，必须正确处理好以下五方面关系。
（一）正确处理好“98方案”与“05方案”的关系高度重视对青年包括大学生进行系统地马克思主义理论教育是我党的优良传统。
1998年6月，为了积极推进邓小平理论“进教材、进课堂、进头脑”“三进”工作，中共中央宣传部、教育部颁发了《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》，把高校思想政治教育课程设置为马克思主义理论课和思想品德课（简称“两课”）共七门必修课（以下简称为“98方案”）分别是：“马克思主义理论课”五门即：“马克思主义哲学原理”、“马克思主义政治经济学原理”、“邓小平理论概论”、“当代世界经济与政治”。
本科“思想品德课”两门即“思想道德修养”、“法律基础”，同时规定各层次各科类学生都要开设“形势与政策”课。
以上所列课程为高等学校各层次教学的公共必修课。
“98方案”的实施在引导大学生坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，增强对改革开放和建设中国特色社会主义的信心，对党和政府的信任等方面，发挥了重要作用，在推进邓小平理论和“三个代表”重要思想“三进”工作，提高大学生思想道德素质，维护高校和社会稳定方面发挥了不可替代的作用。
思想道德修养与法律基础课教学应把握的几个关系
思想道德修养与法律基础课教学应把握的几个关系
张万玉
【期刊名称】《黑龙江教育（高教研究与评估版）》
【年(卷),期】2010(000)003
【摘要】梳理和分析思想道德修养与法律基础课三年来的教学实践经验,我们认为要切实提高基础课教学的针对性、实效性和吸引力、感染力,就应把握好基础课与中学思想政治课相关课程的关系、基础课与高校其他三门思想政治理论课的关系、基础课思想道德修养与法律基础的关系、教材体系与教学体系的关系、教师主导与学生主体的关系、理论教学与实践教学的关系以及传统教学方法与现代教学方法的关系.
【总页数】2页(P80-81)
【作者】张万玉
【作者单位】河南理工大学,河南,焦作,454000
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.推进司法改革应重点把握好几个关系 [J], 朱明
2.无机化学教学中应重点把握的几个辩证关系 [J], 张宇;李荣清;蒋正静
3.思想道德修养与法律基础课教学应处理好的几个关系 [J], 刘忠孝;孙相娜
4.无机化学教学中应重点把握的几个辩证关系 [J], 张宇;李荣清;蒋正静
5.站在调控制高点把握几个主阵地——谈课堂教学要重点把握好的几个关系 [J], 钱宁
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
思想道德修养与法律基础课教学应处理好的几个关系
思想道德修养与法律基础课教学应处理好的几个关系
刘忠孝;孙相娜
【期刊名称】《黑龙江高教研究》
【年(卷),期】2011(000)002
【摘要】"思想道德修养与法律基础"课是高等学校思想政治理论课程"2005新方案"规定的主干课程之一.如何提升该门课程的教育教学质量,切实发挥其在学生思想政治教育中的主阵地和主渠道作用,实现"让学生真心喜爱,终身受益"的目标要求,在教学中必须正确认识并着力处理好几个关系.
【总页数】3页(P171-173)
【作者】刘忠孝;孙相娜
【作者单位】哈尔滨师范大学,研究生学院,黑龙江哈尔滨150025;哈尔滨师范大学,政法学院,黑龙江哈尔滨150025
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.做好所(处)主任思政工作应处理好几个关系 [J], 丁兆顺
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4.研究生思政课专题教学应处理好的几个重要关系——以“新时代中国特色社会主义理论与实践”课程为例 [J], 史家亮
5.高职汽车专业英语课程思政教学应处理好的几个关系 [J], 叶晓平
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浅谈思想政治活动课教学中要处理好的几个关系
浅谈思想政治活动课教学中要处理好的几个关系思想政治活动课是立足于中学思想政治学科的课程标准，通过开展以学生扩展所学知识和获得直接经验为主要内容，以培养学生分析解决问题的能力和创新能力为主要任务的具体活动形式，在活动中实现思想政治课的教学目标，着眼于促进学生个性自主和谐地发展的一种课程类型。
这就要求我们必须正确处理好如下关系：一、要处理好主体与主导的关系在活动课课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，要充分发挥学生学习的独立性和自主性，使其主动参与、主动探究、主动思考、主动实践。
这就要求教师变灌输式教学为启发式、讨论式、尝试式教学，启发学生质疑问难，引导学生大胆探索，畅所欲言，使学生的思维向新的深度和广度发展。
只有这样，才能培养学生的创新意识、创新能力和创造个性。
在创新教育中，教师的主导作用应该体现在：通过点拨思路，启动学生的创新思维；通过学法指导，使学生自觉学习；通过鼓励学生标新立异，提高学生自我创新能力。
二、要处理好活动课过程与结果的关系思想政治创新教育的目的是使学生拥有求知的信念、科学的观点、实践的精神和创新的热情。
因此，教师在活动课教学中，应该更重视学生的创新过程，而不是创新结果。
要看学生参与活动的热情是否高昂，是否从多角度、多层次去考虑问题、分析问题、解决问题，得出的观点与结论是否新颖。
至于活动的结果，如辩论赛、讨论会结论的对错及撰写政治小论文、社会调查报告质量的高低，这些并不是最重要的。
因为中学生的知识基础并不足以形成系统的科学方法和正确的判断能力。
因此，教师不要把学生的创新结果作为主攻方向，而应该着重培养学生的创新思维和动手、动脑、动口、灵活运用知识的能力。
三、要处理好因材施教与面向全体的关系现代教育研究证明，现代教育既要面向全体学生，又要因材施教。
这就要求教师在设计活动课教学方案和教学中，要关心每位学生，要照顾到每位学生，要积极调动全体学生参与活动课的热情，使活动课真正成为学生的内在需要和表现自我的平台，让学生在自觉意识与能动作用的支配下进行学习，使学习成为一种自觉的、愉悦的活动，每位学生在活动课上都有事可做，有话可说，学有所得，学有所乐。
【政治教学论文】试谈思品课教学中的几个关系
试谈思品课教学中的几个关系努力提高思想品德课（以下简称思品课）的教学质量，是加强小学德育工作的重要内容。
我在思品课的教学实践中，注意不断吸取正反两方面的经验教训，对思品课教学中的几个关系进行了一些摸索和探讨。
试谈一点粗浅的认识和体会。
一、思想性和知识性思品课教学大纲指出：思想品德课是“向小学生比较系统地进行共产主义思想品德教育的一门课程”、“它是我们学校社会主义性质的一个重要标志”。
思品课的性质，决定了思想性是思品课的灵魂和方向。
从教材内容来看，这始终是围绕“从小培育学生社会主义国家公民应有的良好思想品德和行为习惯”这一主题进行组织和编排的。
这是思品课区别于其他课的主要特征。
和其他学科一样，它又具有很强的知识性。
知识性的内容是由其思想性决定的。
主要表现在与思想品德、行为习惯紧密相联的基础知识上，又是直接为思想性服务的。
因此，不要把思品课与语文、历史或地理等混同起来。
我们应当加强思品课的基础知识教学，使之更好地为其思想性服务。
从大纲所列六年的思品课教学要点来看，属于知识性的内容就有30余处。
如低年级：“知道自己是中国人，知道我国的国名、国歌、首都”、“认识国旗、国微……”等。
教学时，我觉得要首先把这些基础知识教好，为进行思想品德教育及行为习惯的训练和养成打下基础。
只有这样，学生的良好品德行为，才能表现出自觉性、坚持性和一贯性。
如：在教《国旗、国旗、我爱你》一课时，先告诉学生五星红旗是我国的国旗，代表中华人民共和国。
让学生知道，中华人民共和国是千千万万革命烈士的鲜血换来的。
所以国旗是红色，国旗上那颗黄色的大五星标志着中国共产党的领导，四颗黄色的小五星象征着全国各族人民紧密团结在党的周围，要求学生升国旗时要立正，唱国歌时要严肃。
懂得维护国旗的尊严，为国旗添光彩，这就是爱祖国的具体表现。
我校一直坚持每周星期一上午八点由学生主持的、全校师生参加的升国旗仪式。
每次升旗时，我们都要选出三名在德育活动中表现最突出或参加全国、省、市各种知识竞赛和音、体、美方面夺得名次及进步很快的同学担任“升旗手”和“护旗手”。
思想道德修养与法律基础课程若干教学关系的厘清
思想道德修养与法律基础课程若干教学关系的厘清刘明【期刊名称】《淮北职业技术学院学报》【年(卷),期】2012(011)002【摘要】思想道德修养与法律基础是高校大学生思想政治品德教育中的一门重要基础课程。
教师要上好这门课程,大力提高该门课程的教学效率,就必须厘清教育理念与教育实践、教材体系与教学体系、教学传授与教学创新、内化于心与外化于形等若干对教学关系,切实整合各种教学方法的优点,努力营造优良的教学环境,积极调动学生的学习积极性。
%＂Thought Morals Tutelage and Legal Foundation＂is an important basic course in college students＇ ideological and political education. In order to improve teaching efficiency, the teachers must clarify a series of teaching relationship between education theory and education practice, teaching materi- al system and teaching system, teaching and teaching innovation, internalizing in the heart and external- izing in the shape. And then, they should integrate the advantages of all kinds of teaching methods to create excellent teaching environment and mobilize the students＇ enthusiasm.【总页数】2页(P25-26)【作者】刘明【作者单位】淮北职业技术学院,安徽淮北235000【正文语种】中文【中图分类】G41;G420【相关文献】1.正确处理"思想道德修养与法律基础"课程建设的若干关系 [J], 陈大文2.高校思想政治理论课社会实践教学应厘清的若干关系 [J], 吴锋;3.高校思想政治理论课社会实践教学应厘清的若干关系 [J], 吴锋4.关于构建“思想道德修养与法律基础”课教学体系的若干思考——以“基础”课精品课程建设为例 [J], 韦文广5.正确处理“思想道德修养与法律基础”课教学中若干关系的思考 [J], 李志龙因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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界。
［ 关键 词 ］ 教 材 教 学 内化 外化
知 行合 一
《 思想道德修养与法律基础》 以下简称《 （ 基础》 是 由 课）
《 想 道 德 修养 》 《 律 基 础 》 机 融 合 而 成 的 一 门 新 课 思 和 法 有 程 ． 以 帮 助大 学 生 树 立 正 确 的人 生 观 、 值 观 、 德 观 和 是 价 道
是 不够 的 ， 十 处树 木 ， 年 树 人 ” 这 首先 就 要 从 教 育 理 念 “ 百 ， 方 面有所 突破 。 理好 教 育理 念 与教 育 实践 的关 系 。对 刚人 处
则” 或学 术 腐 败 ， 培育 人 才 的环 境 都 被异 化 、 污染 ， 么 连 被 那 即使是 编 有再 好 的 教材 和 拥有 再 好 的 任课 教 师 。对 学 校 的
人 文 环境 来 说 只能 有百 害 而无 一 利 ，在 这 样 的环 境 中培养 出来 的大学 生 恐怕 是难 以肩 负道德 重任 的。
《 础 》 是 一 门 融思 想 性 、 治 性 、 识 性 、 合 性 和 基 课 政 知 综
实 践 性 为一 体 的课 程 ， 有 鲜 明的 实 践性 ， 教 育 实践 过 程 具 在
出实 践育 人 的长 效 机 制 。在这 种 教 育理 念 指 引 下 的教 育 实
践 ， 是 既 要 重 视课 堂 教学 ， 要 重 视 课 外 教 学 ； 要 重 视 就 更 既
理 论 教学 ， 更要 重 视实 践教 学 。 二 、 材体 系 与教 学体 系 的关 系 教
人 生意 义之 所 在 ， 想道 德 素质 培 育 也不 是 一 劳永 逸 的 ， 思 是
的头脑 。其 次 ， 要创 设一 个有 利 于学 生 心智 健康 成 长的 人 需
文 环境 。因 为思 想 道德 修养 教 育 不 只 是几 位 任 课 教师 的 事 情 ， 课 教 师在 这 里 只起 个直 接 牵 引 的 主导 作 用 ， 重 要 的 任 更
是要 营造 一 种氛 围 。需 要上 至 校 长 下至 普 通 教 师各 个 层 面
些 理 论概 念 的掌 握 ，而 忽略 思 想道 德 修 养 和法 律 素 质 长
期修为的实践意义 。 因此 ， 教师必须首先树立对该课程永恒 教育的理念。要知道思想道德素质的提高不是一朝一夕 的
事 情 ， 是 一个 动态 的永 恒 的 课 题 ， 须 始终 以学 生 为本 ， 它 必 以开放 的 阳光 的智 慧 的心 态 明确 告诉 学生 ．学 习该 课 程 的
、
教育 理念 与教 育 实践 的 中思 想道 德 素 质 是最 重 要最 核 心 的素 质 ． 的优 劣 或好 坏 。 定 着 大学 生 的 整体 素 质 的性 它 决
质与 方 向 。而上好 这 门课 的 目的 旨在 培 育 和提 高 高 校大 学 生思 想 道德 素质 和 法律 素 质 。使 之成 为 德 智体 美 全 面发 展 的现 代 化建设 的“ 四有 ” 人 。但要 真 正 提 高 高校 大 学生 思 新 想 道德 素 质 和 法律 素 质 ， 靠 《 础 》 门课 薄 薄 几 章 内容 仅 基 这
等 关 系 中 阐述 了如何 提 高《 想 道 德 修 养 与 法律 基 础 》 学 质 量和 教 学效 果 问题 ， 为要 使 学 生通 过 “ 一 本 ” 学 习达 到 自觉地 去 学 思 教 认 这 的 其他“ 无数 本 ” 永 恒教 育和 修 为 目的 ， 须 创设 一 个 良好 的 人 文 环 境 ， 整 合 各 种教 学方 法 的 优 势 ， 而 达 到入 眼入 脑入 心入 境 的 境 的 必 并 从
关 系必 须厘 清 。具体 来 说 ：
一
学 一点 概 念知 识 ， 而是 要 系统 地 学 “ 大部 头 ” 不单 单 是 大 一 ； 这一年“ 必修 ” 的课 。 是 大 学 四 年甚 至 毕 生 都 “ 修 ” 而 必 的终 身课 程 ． 须兼 收并 蓄 ， 必 用全 人 类 的道 德 知 识 财 富 丰富 自己
的配合 ．所 有 授 课或 不 授课 的 教 师都 能 担 负 起 为人 师 表 的 职 责 ． 成 一种 良性互 动 的教 书 育人 的环 境 ， 形 使校 园真 正成 为“ 道德 良种 ” 的培育 基 地 。如 果 我 们 的教 师 本 身不 能 为人 师表 或经 常 以调 侃 甚 至搞 笑 的话语 解读 严 肃 的 政治 理 论 问 题 。 者 整个 高校 校 园充 斥 着 各 种 权 钱 、 色 交 易 的 “ 规 或 权 潜
校 的学 生来 说 ， 薄 薄 的《 对 基础 》 很容 易 产 生错 觉 ， 课 加上 中
学 已有 所涉 猎 ， 对该 课程 的 学 习有 轻蔑 的倾 向 ． 局 限 于对 会
一
中不 应 是 单 一 的灌 输 和被 动 接 受 ， 在 开 启 、 在 点拨 、 重 重 重
在 举一 反 三 。在 教 育过 程 中要 调动 学生 参 与 的积极 性 。 创 要 新 实 践教 学 环节 。 把实 践 教学 纳 入 考核 评 价 的 范 围 ， 索 要 探
试论《 思想道德修养与法律基础》 课教学中 必须厘清的几对关系
朱 蕴 丽
（ 昌大 学 南 江西 南 昌 ３０３ ） ３０ １
［ 摘
要 ］ 本 文 从 教 育理 念 与教 育 实践 、 材 体 系与教 学 体 系、 之 以鱼 与 授 之 以 渔 、 教 授 内化 于心 与 外 化 于 形 、 知行 对 立 与知 行 合 一