构建“开放式”的高中政治课堂教学模式的思考
高中政治教学中运用“开放型教学法”的尝试与思考
高中政治教学中运用 “ 开放型教学法’ ’的尝试与思考
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对 一 个 国 家 而 言 ， 闭 关 保 守 终 会 落 后 ， 对 高 中 思 想 政 治 课 而 言 ， 保 守 滞 后 的 教 学 同 样 制 约 着 学 生 的 综 合 素 质 的 发 展 。 没 有 开 放 ， 就 没 有 新 的 发 展 ，
节。 三 、 独 立 学 习是 基 础 。
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等， 形成 “ 组荣我荣 ”的观念 ，这样 ， 使 小组讨论合作学 习更积极 向上 ， 使学
生更乐 于参与。
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部分为深化认识， 教师设计主题， 组织 学生撰 写小论文， 把感性认识 深化为理性认识 。而此时 的理性认 识已不同于课堂 上讲的知识点 了， 其 中已包 含 了学生的亲身感受， 内容更深刻， 内涵更丰富。 四、实施 “ 开放型教学法 ”的可行性 １ ． 良好 的社会客观条件是 依据： 十一届 三中全会 以来 ， 我 们党恢复 了实事 求 是， 一切从 实际出发的思想路线。在邓小平理论指导下， 改革 开放 ， 促进社会迅猛 地 向前发展 。社会 的深刻变革， 经济的快速增长， 推动着人们 的思想变革 。社 会 的发展为学生的亲身实践提供 了广 阔的天地 和客观依据 。 ２ ． 新编教 材的时代特征是 示范： 高中思想政治课 教材具有强烈 的时代特 征， 这一突 出特点， 对知识 点的 阐述 基本采用 了从感性到 理性， 从具体 到抽象， 从分 析到综合 的编写体制 。教材的这种编写体制， 使理论和实际 紧密结 合， 为学 生的 亲身实践提供 了示范。 ３ ． 高 中学 生的心理特点是 前提： 高中学生在生理 上已步人青年期， 在心理 上 从不成熟 向成熟逐步过渡 。这一阶段的心理特 点， 突出地 表现在学生独立 意识 急剧发展， 逐步摆脱对师长 的依赖心理， 增强了独立思考能力和考察社会能力 。 五、实施 “ 开放型教学法 ”的 良好效果 １ ． 有助 于学生树立科学人 生观， 提高思想认识水 平。在整个教学过 程中， 只 要教材上 的内容有条件 和社会 实际相结合 ， 就让学 生走进社会 。现实生 活是那 么生动 ， 那 么丰富多彩 ， 充 满生机和活 力， 在 强烈的感受 中， 帮助学生 自觉提 高思 想认识水平 ＇ 树立科学人生观 。 ２ ． 有助 于学生 能力的全 面培养。 实践的过程， 既是学 生运用科学理论去分析 问题和解决 问题的过程， 也是学生能力的全面培养过程 。在 实践过程 中， 培养了 观察 问题 的能力， 判断 、分析 问题 的能力 、参与社 会的能力和思维能 力。在小 论文 的撰 写过程中， 培养 了语 言概括能力 、逻辑 思维能力和理解能力 。能力的 全面培养有利 于提高学生 学习的广度 和深度。 ３ ． 有 助于学生素质 的全面提高 。社会 的发展， 社会主义市场 经济 的建立， 对 人才 的需求展 现在二个层面上： 一是要具备一定 的文化素质 ， 掌握一定 的专业知 识 和技 能。二是要具备一定 的思想政治 道德素质： 对社会 发展动态的敏感， 适应 市场经 济要求的竞争观念 ， 风 险意识， 心理承受能力， 法制 观念 ， 道德 观念， 价值观 念等等 。简言之 ， 自身素质越优 秀， 竞争力就越强， 社会实践对学生 自觉培养各种
构建“开放式”的高中政治教学模式的对策思考
构建“开放式〞的高中政治教学模式的对策思考【摘要】“开放式〞的教学模式是指在课堂教学中创设一定的问题情景，通过学生的主动探索、思考研究，并在教师的帮助下而获取知识或科学结论的一种教学模式。
构建“开放式〞的教学模式对学生主体的开展，教育群众化与教学结构的优化都具有重要的现实意义。
【关键词】高中政治教学模式开放式“开放式〞的教学模式是指在课堂教学中创设一定的问题情景，通过学生的主动探索、思考研究，并在教师的帮助下而获取知识或科学结论的一种教学模式。
整个过程教师主导、学生主体，平和而开放，没有结论、只有争论。
其目标是培养学生通过自己的自学和思维来主动获取知识的能力，在这一过程中，学生不再是被动接受知识，而是主动参与知识的形成过程。
在这一过程中，学生的学习兴趣被极大的激发，思维的独立性、学习的参与意识、创新精神得到更好的培养。
一、构建“开放式〞的教学模式的优越性第一，实施“开放式〞的教学模式有助于学生学习主体性、主动性、合作性的潜能发挥以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。
教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与；教师几乎把所有的原理、概念都当作定论呈现给学生，没有给学生留下开展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。
而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要〞的被动形势，学生在这种学习气氛中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基矗现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。
第二，实施“开放式〞的教学模式有利于实现从精英教育到群众教育的转变以往课堂教学中，教师根据教学大纲的要求，在重点、难点上挖得过深，导致一局部学生负担过重，跟不上，通常一个班教师能照顾到2/3的学生就不错了，这样就导致一局部学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面开展。
新课程标准是一个“最低标准〞，让绝大多数学生都能到达的标准。
试论高中思想政治课中开放教学的应用
试论高中思想政治课中开放教学的应用高中思想政治课是培养学生的社会主义核心价值观和思想道德素养的重要课程之一。
在教学过程中，采用开放式教学方法，可以激发学生的学习兴趣，培养合作意识和创新能力。
本文试探讨高中思想政治课中开放教学的应用。
开放教学是一种帮助学生主动参与学习、发展自主学习能力的教学模式。
在思想政治课中应用开放教学，可以让学生更加主动地掌握知识，培养他们的综合素养。
具体来说，可以从以下几个方面进行应用：通过广泛的参与来激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，引入开放性问题或讨论话题，让学生自由发表自己的观点，并与同学进行交流和讨论。
可以组织学生参加辩论、演讲或小组讨论，让学生们在表达自己观点的也学会倾听、尊重他人的观点。
这样一来，不仅可以增加学生的参与度，还能激发他们对思想政治课的兴趣。
鼓励学生自主学习，培养他们的合作意识和创新能力。
在开放教学中，教师可以提出一些问题或课题，让学生自主选择学习的内容和方式。
给学生一个思考问题，并让他们自由选择研究资料，展开调研，最后形成自己的见解和方案。
让学生在小组中进行合作学习，相互讨论、补充和改进，培养他们的合作意识和团队精神。
这种自主学习方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的创新能力和问题解决能力。
注重思维方法的培养，培养学生的批判思维和创造性思维。
高中思想政治课讲究理论联系实际，学生可以通过开放教学的方式，提出自己对社会问题的观点和思考，并提出相应的解决方案。
教师可以引导学生运用批判性思维进行分析和评估，帮助他们形成自己独特的见解。
也可以鼓励学生运用创造性思维，提出自己对现实问题的创新解决方案。
这样一来，不仅可以培养学生的思维能力，还能锻炼学生的判断力和判断力。
利用开放式教学提升高中政治课教学效益的思考
利用开放式教学提升高中政治课教学效益的思考【摘要】本文讨论了利用开放式教学提升高中政治课教学效益的思考。
在首先介绍了背景信息，表明高中政治课教学亟需提升效益；然后阐述了本文的目的，即探讨如何利用开放式教学来实现这一目标；最后说明了这一研究的意义。
在将解释开放式教学的概念和特点，提出了利用开放式教学提升政治课教学效益的方法，并通过案例分析进行实证研究。
同时也指出了开放式教学的局限性，以及对未来的思考与展望。
在对全文进行总结回顾，展望未来的研究方向，并对利用开放式教学提升政治课教学效益的效果进行评价。
通过本文的研究，希望能够为高中政治课的教学实践提供有益的思考与参考。
【关键词】政治课、高中、开放式教学、教学效益、案例分析、局限性、思考、展望、总结、评价。
1. 引言1.1 背景介绍通过开放式教学，可以更好地调动学生的学习积极性，培养其批判思维和创新精神。
开放式教学也有助于培养学生的团队合作能力和沟通表达能力，提高他们的综合素质。
利用开放式教学提升高中政治课教学效益具有重要的意义和价值。
在这样的背景下，本文将探讨如何利用开放式教学提升高中政治课教学效益，并结合案例分析、思考与展望，为高中政治课的教学改革提供一些借鉴和启示。
1.2 目的阐述本文旨在探讨利用开放式教学提升高中政治课教学效益的思考，通过引入开放式教学的概念和特点，结合具体的方法和案例分析，深入分析其在高中政治课教学中的应用与实践。
目的在于探讨如何更好地借助开放式教学的优势，促进学生自主学习和思辨能力的培养，提高教学效果和学习成果。
本文也将就开放式教学在政治课教学中的局限性进行探讨，进一步思考其在未来的发展方向和应用前景，为政治课教学提供新的思路和启示。
引入开放式教学将有助于促进学生对政治知识的深入理解和积极参与，提升教学效益和教学质量，为高中政治课的教学改革和创新注入新的活力和动力。
1.3 意义说明在当前高中政治课教学中，采用开放式教学方法可以提升教学效益，增强学生的参与度和学习兴趣，激发他们的思考能力和创造力，培养他们的团队合作与沟通能力，促进他们的综合素质和能力的全面发展。
高中政治课程开放性教学的思考
高中政治课程开放性教学的思考作者：郑敏来源：《教育周报·教研版》2022年第13期开放性教学是一种以教师为主导、以学生为主体，以课堂教学为轴心和以教材为载体，联系社会生活与学生实际，以培养学生创新与实践能力为核心的新型教学形式。
开放性教学是现代学校课堂教学的重要特征，是现代课堂教学实现高效益的重要保证。
高中政治要强调课程实施的实践性和开放性，倡导开放互动式教学和合作探究的学习方式，教师的教学一定要联系社会实际，突出政治科目的开放性特点。
《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》要求：“教学设计能否反映活动型学科课程实施的思路，关键在于确定开展活动的议题。
议题，既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点;既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对学习难点。
”“要着眼于学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性和高中阶段成长的新特点，引导他们步入开放的、辨析式的学习路径，理性面对不同观点。
”“根据思想政治学科核心素养评价的特点，学业水平考试应该有相当数量的开放性试题。
”在此，笔者就高中政治课程开放性教学作了一定的思考。
一、开放教育观念思想观念是行动的先导。
教育改革首先要从观念人手，开放教育观念是实施开放性教学、培养创新人才的前提条件。
长期以来，思想政治课教学存在封闭、落后的教学模式，其主要原因是传统的教育思想和陈旧的教育观念没有根本转变。
《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养、培养模式、教育内容和方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。
”由此可见，我们只有切实更新教育观念，树立正确的教育观，才能冲破传统的教育思想的束缚，建立开放、多元、民主和谐的教育新模式，培养学生的创新精神。
政治课在坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，“三个代表”思想为原则的基础上，应该做到教学观念的开放性。
利用开放式教学提升高中政治课教学效益的思考
利用开放式教学提升高中政治课教学效益的思考随着信息技术的飞速发展，教育也进入了数字化时代，传统的教学形式遭到挑战。
开放式教学是一种以学生为主体、师生互动的新型教学模式，它打破了传统的课堂固化，注重学生的主体性，更好地激发了学生的学习兴趣，促进了学生的创造性和创新性思维的发展。
本文将从以下四个方面探讨开放式教学对高中政治课教学效益的提升。
一、扩宽教学资源，提升知识深度传统教学模式中，只有书本和老师的授课，学生的知识面容易局限在课本之内，没有更多的知识来源。
但开放式教学打破了这种单一的教学方式，利用互联网、现代化的技术手段，学生不仅可以在教室里获取信息，还可以通过互联网寻找丰富的教学资源。
例如通过政治科普网站、微信公众号等方式，随时随地获取来自不同领域的知识，网络平台的互动也使学生之间的合作和交流更加顺畅。
这样的教学方式可以提高学生的主动性和创新性，拓宽知识面，从而提高学生的思维深度和分析信心。
二、激发学生的学习兴趣，增加参与度传统的政治课教学内容较为简单，因此容易引起学生的焦虑和无趣。
而开放式教学可以更好地激发学生对知识的探索欲望和学习兴趣。
通过各种多元化、趣味性的讲解方式，使学生能够更容易的接受并深入理解知识的重点。
例如，在教学过程中可以利用漫画、游戏、音视频等方式，拉近和学生的距离，使其能够更深入的了解知识背后的价值和意义。
在课堂中也可以通过如问答、小组讨论、RBL等方式，实现知识的互动性教学，提高学生的参与度和积极性。
三、培养学生的综合素质，提高能力水平随着时代的发展，未来社会对人才的综合素质的要求越来越高。
而开放式教学模式的实行，则能更好的培养学生的综合素质。
除了传统的知识学习外，学生通过开放式教学还可以学习到课外的人文知识、历史背景、社会事件等方面的内容，从而拓宽了视野。
同时，开放式教学也可以培养学生良好的语言表达、沟通交流、合作协作等能力，从而更好的促进学生自身能力的提升。
四、促进教育资源的共享，消弭信息断层在传统教学中，教育信息很容易出现断层，课堂内外的信息难以传递。
利用开放式教学提升高中政治课教学效益的思考
利用开放式教学提升高中政治课教学效益的思考随着开放式教学理念的不断深化和发展，越来越多的教育者开始尝试利用开放式教学提升高中政治课的教学效益。
政治课既是一门理论性较强的学科，又是一门具有实践性的学科，开放式教学能够为政治课的教学提供更为多元、灵活的教学方式和手段，能够激发学生的学习兴趣，提升他们的政治素养。
本文将围绕如何利用开放式教学提升高中政治课教学效益展开思考。
一、开放式教学能够激发学生的主动性和创造性政治课教学通常以传统的讲授为主，学生在课堂上只是被动地接受知识，缺乏参与感和主体性。
而开放式教学通过提供更多的空间和机会给学生参与和表现，能够激发学生的主动性和创造性，让学生在参与互动中主动思考和表达自己的观点，培养学生的批判性思维和创新能力。
可以利用辩论、研讨、案例分析等教学形式，引导学生根据自己的理解和体验，对政治课所涉及的事件、问题或理论进行讨论和辩论，从而增强学生的批判性思维和分析能力。
二、开放式教学能够促进多元化的教学资源和手段政治课教学需要兼顾理论和实践，开放式教学能够为政治课的教学提供更为多元、灵活的教学资源和手段。
可以利用多媒体技术、互联网资源等现代化教学手段，让学生通过观看视频、阅读文献资料等形式了解政治理论知识和实践案例，使政治课的教学更加生动、丰富和具体。
还可以邀请政府官员、社会活动人士等相关人士到校授课，让学生在实践中学习政治理论，加深对政治的理解和认识。
三、开放式教学能够促进民主、平等的学习氛围政治课是培养学生的公民素养和社会责任感的重要渠道，因此需要营造民主、平等的学习氛围。
而开放式教学能够为政治课的教学提供更为平等、民主的学习环境，鼓励学生通过自主选择课题、自由讨论、群体协作等方式展开学习活动，培养学生的民主意识和合作精神。
还能够促进师生之间、学生之间的平等交流和合作，营造和谐、民主的学习氛围，增强学生的社会责任感和社会参与意识。
四、开放式教学能够促进教学内容与学生实际生活的融合政治课的内容涉及到国家政治、社会生活等方方面面，而开放式教学能够促进教学内容与学生实际生活的融合，使政治课的教学更加贴近学生的实际生活和社会现实。
利用开放式教学提升高中政治课教学效益的思考
利用开放式教学提升高中政治课教学效益的思考利用开放式教学提升高中政治课教学效益需要树立正确的教育理念。
在开放式教学的实践过程中，教师要转变传统的教学观念，从主导式的教学方式转变为引导式的教学方式，注重教师和学生之间的互动和合作。
教师不再是课堂的唯一主导者，而是学习的引导者和组织者，要善于发现学生的差异和特长，激发学生的学习动力，促进他们的自主学习和思维能力的发展。
学校和教育管理部门也应该为教师提供更多的培训和支持，帮助他们更好地掌握开放式教学的方法和技巧，提升教学水平，不断完善教育教学体系。
利用开放式教学提升高中政治课教学效益需要创建宽松和和谐的学习氛围。
在传统的教学模式下，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏自主学习和表达意见的机会，导致学生的学习积极性和创造性受到抑制。
而在开放式教学的实践中，教师应该营造一个宽松和和谐的学习氛围，鼓励学生提出问题、表达观点、进行讨论，尊重学生的不同声音和想法，让每个学生都感受到教学过程中的快乐和成就感。
教师还可以通过各种手段和方法，激励学生参与课堂活动，鼓励他们展示自己的才华，培养学生的自信心和合作精神，为提高政治课的教学效益打下良好的基础。
利用开放式教学提升高中政治课教学效益需要充分发挥教辅资源和技术手段的作用。
随着信息技术和通讯技术的不断发展，教育教学资源愈加丰富和多样化，教育教学手段和方法也在不断创新和完善。
在开放式教学实践中，教师可以利用多媒体教学手段、网络资源、电子书籍等丰富的教育资源，为学生提供更加生动、具体和形象的教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师和学生还可以利用社交媒体、教育网站等平台积极交流和共享学习资源，促进课堂教学和学生自主学习的有机结合，提高政治课的教学效益。
高中政冶课开放式教学思考
高中政冶课开放式教学思考中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-094-01所谓“开放式教学”，指在教学指导思想上冲破“闭合式”教学的怪圈，冲破课堂约束，参与社会实践，打破课程局限，做到各科相互渗透，形成学校、社会、家庭全方位育人网络。
笔者认为只有从做开放型的现代教师，学开放型的教学内容，建开放型的教学模式等方面入手，才能提高高中政冶课堂教学的实效性、针对性。
世界多极化和经济全球化趋势，日新月异的科技进步，使我国的教育面临着前所未有的挑战与机遇，实施开放式教学是思政课教学改革的需要，是素质教育的必然要求，是未来学生生存和发展的需要，更是当今时代发展的需要。
新的《普通高中思想政治课程标准》在基本理念的阐述中强调了课程实施的开放性，指出：“本课程要关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。
”开放式教学已经成为思政课教学的一个亮点!那么我们应该如何来实施开放式教学方式呢?笔者结合自己在高中经济生活的第七课“个人收入的分配”的教学实践，对高中思政课如何实施开放式教学作了一个探究。
一、开放教学环境1.建立民主、平等、和谐的师生关系在教学中，教师首先应该认识到在教学活动中，学生和教师的地位是平等的，要真诚地尊重、热爱每一位学生，让每一个学生能充分地行使自己作为教学主体的权利，与学生平等地讨论问题，对学生提出的问题，不论水平高低，有无道理，都应尊重和鼓励，使老师成为他们亲密的朋友。
在学习兼顾效率与公平这一内容时，我进入课堂的第一句话就是：“在座的各位同学。
包括老师我都有可能是今后的老板，今天我和大家来PK一下，看看谁能成为一个好老板……”2.创设一种宽松、愉悦、主动参与的课堂气氛课堂气氛直接影响学生的情绪，教学中要想方设法让每一个学生都动起来，让他们的思维活跃起来，学生只有在宽松、自由的环境中，才会乐于学习、乐于创新，主动去探索新知。
高中思想政治课开放式教学的探索与思考
-004-2021年第18期（总第270期）理论探索LILUN TANSUO引 言教师对高中思想政治开放式教学的探索源于学生的学习需要。
开放性教学是一种动态过程，没有固定的形式和范围，有利于学生全方位、多角度思考问题。
开放式教学符合思想政治的课程性质。
很多政治概念是比较枯燥的术语，如果要求学生死记硬背，反而会挫伤学生的学习积极性。
思想政治课程与时代关系密切，所涉及的内容不应仅包括教材，教师在教学中要与时事相联系，将身边发生的事作为案例，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，培养学生的创新意识。
一、高中思想政治课开放式教学的原因高中思想政治课采用开放式教学是由其课程性质决定的。
学生只有融入社会，才能拥有更广阔的眼界。
受应试教育的影响，当前的思想政治教学依然存在以学生的考试成绩为主的问题，忽略了学生的个性发展和独立思考，不利于学生的全面发展。
（一）思想政治课的课程性质需要开放式教学高中思想政治课以“立德树人”为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，帮助学生确立正确的政治方向，提高其思想政治学科核心素养［1］。
由此可见，当代思想政治的教学核心是培养学生正确的“三观”。
高中三年每个板块的学习并非孤立存在，而是需要学生具备融会贯通的能力。
开放式课堂教学可以为学生提供更多自主探究的机会，从而提升学生的自主学习能力。
《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）中增加了“思想政治核心素养”的培养内容，要求学生不但要牢固掌握学科知识，而且要学会熟练运用所学知识准确解释社会现象，从而实现能力的提升。
（二）思想政治课的教学目的需要开放式教学思想政治课要求学生掌握马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观及习近平新时代中国特色社会主义思想，并能够与时俱进地理解和应用。
知识的掌握需要学生加强识记，而其世界观的形成则需要“迁移”的过程。
学生需要认知社会现状，并在社会实践活动中培养对社会主义的情感，在互动交流中加深自己的理性认识。
高中政治教学中构建开放化课堂的策略分享
高中政治教学中构建开放化课堂的策略分享随着社会的不断发展和进步，教育的理念也在不断更新和变化。
高中政治教学在培养学生的政治素养、思想品德和实践能力方面起着非常重要的作用。
如何构建一个开放、互动的政治课堂，提高学生的学习积极性和主体意识，是当前高中政治教学中需要解决的问题之一。
下面将就高中政治教学中构建开放化课堂的策略进行分享。
一、注重学生参与，打破“一言堂”式教学传统的政治课堂教学中，往往是老师主讲，学生被动接受的“一言堂”式教学模式。
这种教学模式导致学生缺乏积极性和主体意识，不能真正理解和掌握教学内容。
要构建开放化的政治课堂，首先要注重学生的参与，打破传统的教学模式，让学生成为课堂的主体。
在课堂教学中，老师要充分尊重学生，鼓励学生发表自己的观点和看法。
可以通过提问、讨论、小组活动等形式，引导学生积极参与，充分调动他们的思维和潜能。
老师不仅要是知识的传授者，更要是学生的引导者和启发者，帮助学生自主探究、积极思考，培养他们的批判性思维和创造性能力。
二、多样化的教学方法，激发学生学习兴趣政治课堂教学中，多样化的教学方法是构建开放化课堂的重要策略之一。
通过多种不同的教学形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
在政治教学中，老师可以运用讲授、展示、讨论、案例分析、角色扮演等多种教学方法，使课堂更加生动活泼，增强学生的参与感和体验感。
在教学内容的设计上，可以结合时事热点、社会问题等进行引导，使政治课堂更具亲和力和针对性，提高学生的学习动力。
也可以通过各种多媒体教学手段，如视频、图片、PPT等，丰富课堂教学内容，引发学生思考和讨论，提高政治教学的吸引力和趣味性。
三、注重培养学生综合能力，促进实践与创新高中政治教学不仅要注重学生的知识学习，更要培养学生的综合能力和实践能力。
开展开放化的政治课堂教学，应注重学生的综合能力培养，引导他们进行创新性思维和实践性探究。
在政治教学中，老师可以通过案例分析、课堂讨论、课外调研等形式，引导学生进行实际问题的分析和解决，培养学生的批判性思维和创新性能力。
利用开放式教学提升高中政治课教学效益的思考
利用开放式教学提升高中政治课教学效益的思考
随着信息技术的飞速发展，开放式教学在教育领域逐渐得到重视和应用。
开放式教学
是一种以学生为中心的教学方法，通过丰富多彩的教学手段，鼓励学生自主学习、自主思考、自主创造，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
在高中政治课教学中，采用开放式
教学，有利于教师更好地引导学生学习、培养学生的思维能力、提高学生的综合素质。
首先，开放式教学可以让学生更好地参与课堂互动。
在传统教学模式下，学生只是被
动地接受老师的讲授，难以产生兴趣和激情。
而开放式教学可以让学生享受主动学习的过程，发掘个人潜能，树立自信心。
教师通过提供多样化的学习资源，让学生参与课堂讨论、小组合作等活动，有助于学生在交流中互相启发、彼此促进。
其次，开放式教学可以提高学生的思考能力。
在开放式教学模式下，教师往往会提出
开放性问题，让学生自己去解决。
这不仅能够培养学生对问题的分析和解决能力，还可以
促进学生积极思考、创造性思考，提高学生的自主学习能力。
最后，开放式教学可以提高学生的综合素质。
高中教育除了知识传授，更需要培养学
生的综合素质。
而开放式教学在教学方式上具有多样性和灵活性，不仅能传授知识，更能
培养学生的学习能力、思维能力、领导能力、沟通能力等综合素质，让学生全面发展。
综上所述，开放式教学在高中政治课教学中的应用，可以提高学生的兴趣、参与度和
思考能力，培养学生的综合素质。
当然，在实际应用过程中，需要教师根据学生的实际情况，结合课程内容和学生需求，合理地安排和利用教学资源，实现教学效益的最大化。
利用开放式教学提升高中政治课教学效益的思考
利用开放式教学提升高中政治课教学效益的思考开放式教学是一种以学生为中心、教学过程由学生主导的教学模式。
在高中政治课教学中，利用开放式教学可以提升教学效益。
下面我将就如何利用开放式教学提升高中政治课教学效益进行思考。
开放式教学可以激发学生的学习兴趣。
传统的教学方式以教师为中心，学生被动接受知识。
而开放式教学强调学生的主动参与和自主学习，使学生在课堂上成为知识的主人。
通过自主选择学习内容、自主解决问题和自主合作学习等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和积极性。
开放式教学可以培养学生的批判思维能力。
在政治课教学中，学生需要学习政治理论、政治制度等知识，同时也需要培养批判性思维。
开放式教学可以通过提供具有争议性的课题和问题，引导学生进行辩论和讨论，从而培养他们的批判思维能力。
学生通过自主思考、自由表达和与他人的对话交流，可以提高自己的思维触角和辩证思维能力，同时也可以促进学生在政治领域的公民素养培养。
开放式教学可以促进学生的合作学习和交际能力。
政治课是培养学生公民意识和社会责任感的重要课程，而合作学习和交际能力是公民素养的重要组成部分。
开放式教学可以通过小组合作、角色扮演、案例分析等方式，鼓励学生互相合作、交流和互动。
学生在合作中共同解决问题、共同学习知识，可以提高他们的合作学习能力和交际能力，培养他们的团队合作精神和沟通技巧。
利用开放式教学可提升高中政治课教学效益。
开放式教学激发学生学习兴趣、培养学生批判思维能力、促进学生合作学习和交际能力、拓宽学生学习途径和拓展学习资源。
教师在教学中要积极探索和运用开放式教学的方法和策略，以提升政治课教学的效益，培养优秀的政治学习者和思想品格合格的公民。
高中政治教学中构建开放化课堂的策略分享
高中政治教学中构建开放化课堂的策略分享一、引言政治教育是培养学生政治素养、思想道德素养和行为规范的主要途径之一。
高中政治课程作为学生政治教育的重要组成部分，其教学质量直接影响学生成长。
传统的政治教学模式以教师为中心，注重知识的传授和学生的接收，学生的参与度较低，对学生的学习兴趣和主动性缺乏有效激发。
为了解决这一问题，构建开放化的政治课堂成为了当前政治教学改革的重要方向之一。
本文将从设定目标、利用教学资源、引导学生参与、优化评价方式等方面，分享高中政治教学中构建开放化课堂的策略。
二、设定明确的教学目标构建开放化的政治课堂需要首先设定明确的教学目标。
教师应从学生的需求出发，根据学生的认知水平和学习兴趣，设定符合学生实际情况的教学目标。
政治课程的学习目标既包括政治知识的掌握，也包括学生的思辨能力、学习方法和自主学习能力等方面。
教师应该深入研究学科基础、学生特点以及社会现实，根据学生的实际情况，制定目标和计划。
在课堂教学中，教师应根据学生的实际表现，适时调整教学目标，使之更加符合学生的需求，激励学生学习的积极性。
三、充分利用教学资源构建开放化的政治课堂需要充分利用各种教学资源，使课堂教学更加多元化。
教师应该善于发现和挖掘各种资源，包括图书馆、网络资源、多媒体资源、名师资源等，为学生提供丰富的学习资料和学习渠道。
在教学过程中，教师可以运用多媒体教学手段，展示图片、视频、音频等，让学生更加直观地了解政治知识，激发学生的学习兴趣。
教师还可以利用名师资源，邀请资深教育专家、学者或者政治从业人士来做专题讲座，激发学生的思考能力，提高学生对政治学科的认知和理解。
四、引导学生参与开放式的政治课堂需要更多地引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过小组讨论、角色扮演、案例研究等方式，让学生参与到课堂教学中来。
在小组讨论环节，教师可以提出有争议性的问题，鼓励学生展开讨论，扩大学生的视野，提高学生的思辨能力。
高中政治教学中构建开放化课堂的策略分享
高中政治教学中构建开放化课堂的策略分享1. 引言1.1 背景介绍为了改变这种状况，构建一个开放化的政治课堂显得尤为重要。
开放化的课堂能够激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与，提升他们的思维能力和创新能力。
在这样的课堂中，学生可以自由表达自己的观点，与教师和同学进行深入的讨论，从而更好地理解和吸收知识。
如何在高中政治教学中构建开放化课堂，成为当前亟需解决的问题。
本文将从理念指导、教学方法、学生参与、教师角色和课堂评价等方面进行探讨，希望能够为高中政治教学的改革提供一些新的思路和策略。
1.2 问题意识在高中政治教学中，构建开放化课堂已经成为当前教育改革的重要任务之一。
在实际教学中，教师们普遍存在着针对性不强、课堂氛围呆板、学生参与度不高等问题。
这些问题的存在不仅影响了教学效果，也影响了学生对政治学科的学习兴趣和积极性。
如何有效构建开放化课堂成为当前高中政治教学中的一大难题。
对于问题意识的深刻理解，是构建开放化课堂的前提和基础。
教师应该认识到传统的教学模式已经无法适应当下学生的学习需求和心理特点，需要转变教学理念和教学方法。
教育教学部门也需要加大对高中政治教学改革的支持力度，提供更多的培训和资源支持，帮助教师更好地实践开放化课堂。
只有深刻认识到问题的存在和严重性，才能更好地引导教师和学生共同探索新的教学模式，推动高中政治教学取得更好的发展。
2. 正文2.1 理念指导在构建开放化政治教学课堂的过程中，理念指导起着至关重要的作用。
政治教学的目的在于培养学生的思想政治素养和社会责任感，因此教师在制定教学理念时应该注重以下几个方面：政治教学要紧密联系现实社会，关注时事政策，引导学生从实际出发思考问题。
教师应该引导学生关注国家大政方针，理解政治决策的背景和原因，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
政治教学要注重启发式教学，以学生为主体，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师应该提供多样化的学习资源和任务，让学生在实践中探索和学习，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
最新 高中思想政治开放式教学模式探究-精品
高中思想政治开放式教学模式探究在高中思想教学中构建开放式教学模式，便是在教学内容、教学方法、教学形式等多个方面进行相应的改革，突出教学过程中学生的主体性，围绕培养学生兴趣、提升学生知识应用能力为中心，建立起相应的教学模式。
开放式教学模式的构建基础，在于营造一个开放的环境，让师生角色定位随之发生改变。
从这一角度来看，高中思想政治开放式教学模式，符合建构主义理论的基本要求。
一、正确把握高中思想政治开放教学原则（一）主体独立性原则在高中思想政治开放式教学模式的构建中，主体独立性原则，就是强调学生的主体性和独立性。
从人本主义的角度来说，每一个学生都是独立存在的个体，个体和个体之间的差异会影响到学习效果。
开放式教学模式需要尊重学生的个体性和独立性，针对学生特点，因材施教。
突出学生的主体性，改变传统的师生角色定位，教师由教学活动的主导者转变为学生自主学习的辅助者。
建构主义理论认为，知识的传播并不是教学者的传授过程，而是在某种环境下，学习者自主获取知识的过程。
因而可以看出，突出学生的主体性和独立性，在根本上是对传统的高中思想政治教学模式进行了改变。
在传统教学上，针对高中思想政治的教学特点，为了适应高考考查内容的要求，很多教学内容需要学生进行强行记忆，也就是所谓的“死记硬背”。
要突出学生的主体性和独立性，就得对传统的教学方法进行改变，引导学生去思考和理解知识，而不是生硬地记忆知识，做到活学活用。
在应对考试题目变化时，也能够做到灵活变通。
可以看出，虽然突出学生主体性和独立性是对传统教学模式的改革，但是并没有偏离应对考试内容的基本教学路线。
事实上，近年来从高考考试内容的变化情况来看，考查题目的多变性特征也愈加显著，促使学生更加透彻地理解知识、灵活地应用知识，也有助于提升学生学习成绩。
（二）合作性原则开放式教学模式中一个重要的原则便是合作性原则，这种合作主要是指两方面的合作，一方面是学生与老师之间的合作，二是学生与学生之间的合作。
高中思品课开放式教学的思考
52【热点透视】【才智】[2013.7]所谓“开放式”教学，就是在教师指导下，引导学生自己去探索、发现、获取、验证、深化和运用知识，增强能力，接受教育的教学方法。
“开放式”教学的具体做法是多种多样的。
笔者在多年的高中思想品德课教育教学实践中，对“开放式”教学进行了一些尝试，在课堂中运用辩论课举办专题讲座、知识竞赛考核等方式进行教学，可以收到显著的教学效果。
一、引导学生正确进行辩论在高中思想品德课教学中，针对某一观点、某一思想、某一行为，教师可以采取辩论的方式，进行“开放式”教学，可以收到预期的教学目标。
在具体课堂教育教学过程中，教师引导学生进行辩论，一是要精心选择题目。
要依据教材的主旨，准确设计正面、反面的论辩题目。
设计的论辩题目要紧扣教学大纲强调的授课重点及难点的要求，联系一些社会现象，具有一定的代表性。
引导学生紧密围绕论题进行辩论，提高他们的分辨是非能力，加深对辩题的理解和认识。
二是教师向学生布置辩题时，要求学生分组论辩，每组挑选出主辩手，千方百计努力让全体学生都能参与论辩，就论题大胆、自由提出自己的见解。
三是在组织论辩时，教师要引导学生注意情绪的调控，科学掌控论辩的氛围，力避场面失控。
四是在论辩结束后，教师要就论辩情况进行总结，对学生分组发表的讲解进行评析，在此基础上归纳总结出正确的结论。
二、适时组织开展专题讲座活动在高中思想品德课教学活动中，教师针对一些典型的理论知识和重大问题，如果单纯采取教师讲、学生听的传统教学方式，学生往往印象不深。
针对这些重要的知识和问题，教师可以通过举办专题讲座，拓展所要讲授知识的外延，这样可以吸引学生的注意力，激发学生参与课堂学习的积极性，引导学生通过听取专题讲座，加深学生对重要理论知识的认识和体会。
比如，教师在讲授“社会主义代替资本主义是历史的必然”的重要理论时，个别学生思想上对此存在模糊认识，有的甚至抱有怀疑思想。
针对这种状况，教师在深入细致讲解的基础上，可以就这一理论通过举办专题讲座，利用摆事实，讲道理，由浅入深地进行详细具体的分析讲解。
高中政治教学中构建开放化课堂的策略分享
高中政治教学中构建开放化课堂的策略分享一、设定明确的学习目标构建开放化政治课堂的第一步，是设定明确的学习目标。
学生需要清楚地知道，他们在这堂课上将会学到什么，学习的目标是什么，以及如何完成这些学习目标。
教师可以通过课堂讨论、小组活动、个人作业等手段，让学生理解并接受这些学习目标，从而在学习过程中更有动力、更有目的地投入。
二、引导学生积极参与讨论政治课堂是一个积极探讨社会政治问题的地方。
在开放化课堂中，教师应该引导学生积极参与到课堂讨论中。
可以采用小组讨论、辩论、案例分享等形式，让学生分享自己的看法和观点，培养他们的批判思维和表达能力。
教师也可以提出一些具有挑战性的问题，激发学生的思考，引导他们通过讨论去寻找答案。
三、提供多样化的学习资源构建开放化政治课堂还需要提供多样化的学习资源。
教师可以利用多媒体技术，引入图表、视频、网络资源等丰富课堂内容，丰富学生的学习体验。
还可以邀请政治专家、学者或政治人物到课堂上进行讲座或交流，让学生通过不同的方式获取知识，开阔他们的视野，激发他们对政治学科的兴趣。
四、鼓励学生自主学习在开放化政治课堂中，教师应该鼓励学生进行自主学习。
可以设计一些探究性的课题或任务，让学生通过自主学习的方式去完成。
也可以鼓励学生参与实际的政治活动、社会实践，帮助他们将理论知识与实际问题相结合，培养他们的实践能力和创新意识。
五、倡导多元评价开放化政治课堂中的评价应该是多元的。
除了传统的考试、作业外，教师还可以采用案例分析、项目评估、学习档案等方式对学生进行评价。
鼓励学生参与实际的问题解决和研究性学习，注重发展学生的动手能力和创新能力，让他们学会在实际问题中运用所学知识。
高中政治教学中构建开放化课堂的策略分享
高中政治教学中构建开放化课堂的策略分享随着社会的发展和进步，教育也在不断变革，其中包括高中政治教育。
对于政治教学来说，更需要注重学科知识的传授，同时也需要关注学生的发展和个性化需求。
因此，构建开放化课堂成为促进高中政治教学改革的有效策略。
首先，开放化的课堂需要倡导学生积极参与。
政治课程不仅应该是老师讲、学生听，而是学生与老师共同探讨、互相交流的过程。
通过探究式的学习方式，学生可以发挥自己的主动性和创造性，通过互相讨论、互相分享、互相合作的方式，来深入理解课程内容。
其次，开放化的课堂需要多元的教学方式。
政治课程内容涉及到多个方面，涵盖面广，因此我们应该采用多样化的教学方式进行教授和讨论，例如小组讨论、课堂演讲、个人体验分享等。
这样可以充分激发学生的学习兴趣和潜力，让学生在学习过程中有更多的选择和更多的体验方法。
同时，政治教育的开放化课堂也需要注重批判性思维的培养。
政治课程内容与社会实践紧密联系，需要学生具备批判性思维，有能力独立思考、分析和判断。
因此，我们可以设计一些课堂活动，如角色扮演、实践案例分析等，鼓励学生根据自己的经验和感知进行批判性思考。
最后，政治教师需要成为推动开放化课堂的中坚力量。
政治教师不仅要具备良好的政治学科知识，还需要具备较高的教育敏感度和丰富的教学经验。
政治教师需要引导学生掌握学习方法、批判性思维以及沟通与合作技能等，同时也需要形成良好的课堂氛围，为学生提供学习和成长的机会。
总之，政治教育的开放化课堂应该注重学生参与、多元化教学、批判性思维的培养和政治教师的引领，通过这些策略的落实可以让学生在学习和成长的过程中获得更丰富的体验和更好的发展。
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构建“开放式”的高中政治课堂教学模式的思考【摘要】构建高中思想政治开放式课堂教学模式要打破课堂上的45分钟的局限,需要高度重视课外功夫,“重质疑探究、重实践体验、重回归生活”这“三重”就是课外工夫的重要策略,同时又要做到课堂内外的有机结合,培养理论联系实际的能力,培养学生的政治、经济、哲学与文化素养,给学生体验、反思、思维与激发兴趣的空间。
【关键词】高中政治教学模式;开放式;质疑探究;实践体验;回归生活【Abstract】Construction of high ideological and political model of open classroom teaching classes to break the limitations of 45 minutes, requires a high degree of attention to extra-curricular work, the “challenge to explore, re-practice experience, re-return to life” this “triple” is an important stra tegy in extra-curricular work, at the same time to achieve an organic combination of inside and outside the classroom to cultivate the ability to integrate theory with practice, students of politics, economics, philosophy and culture to their students to experience, reflection, thinking and to stimulate interest in space.【Key words】Teaching high school political model; open-ended; challenged to explore; practical experience; return to life“开放式”的教学模式是指在课堂教学中创设一定的问题情景,通过学生的主动探索、思考研究,并在教师的帮助下而获取知识或科学结论的一种教学模式。
整个过程教师主导、学生主体,平和而开放,没有结论、只有争论。
其目标是培养学生通过自己的自学和思维来主动获取知识的能力,在这一过程中,学生不再是被动接受知识,而是主动参与知识的形成过程。
在这一过程中,学生的学习兴趣被极大的激发,思维的独立性、学习的参与意识、创新精神得到更好的培养。
一、构建“开放式”的教学模式的优越性第一、实施“开放式”的教学模式有助于学生学习主体性、主动性、合作性的潜能发挥。
以往教学中,通常重结论,轻过程,一切由教师安排好。
教师把重点、难点嚼得很细,再喂给学生,学生通常被动接受,缺少参与;教师几乎把所有的原理、概念都当作定论呈现给学生,没有给学生留下发展的空间;教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵,从源头上剥离了知识与智力的内在联系。
而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势,学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考,自己去体验,为其终身教育打下了坚实的基础。
现使用的新教材中设置了很多活动性栏目,为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。
第二、实施“开放式”的教学模式有利于实现从精英教育到大众教育的转变。
以往课堂教学中,教师根据教学大纲的要求,在重点、难点上挖得过深,导致一部分学生负担过重,跟不上,通常一个班教师能照顾到2/3的学生就不错了,这样就导致一部分学生厌学,造成差生或优生弱科,不利于学生全面发展。
新课程标准是一个“最低标准”,让绝大多数学生都能达到的标准。
因此我在处理教材或讲授知识点时,从来不拔高,照顾到每一个学生同时还要关注学生的个体差异,满足不同学生的学习需要,因材施教。
在教学过程中我把所有学生分成若干个学习小组,每小组成绩很好的、中等的,稍差的注意搭配,不同学生有不同的学习目标。
通过生生合作,很多问题在分组讨论中得以解决、使问题深化,不留死角。
既解放了老师,又能把大部分同学调动起来,使优生更优,差生不落后,实现从精英教育到大众教育的转变。
第三、实施“开放式”的教学模式有助于变固定课堂为流动课堂。
为了更好的培养学生的合作性、自主性,学校抓住同龄人比较容易交流、沟通的特点,各班成立了学习小组,每个小组建立小组公约,组内同学互帮互助,共同进步,小组之间展开竞争,在班内形成比、学、赶、帮、超的学习氛围,让大课堂变为小课堂,进一步培养学生之间的合作意识、竞争意识。
可在每一章或一单元之前或之后布置一个课外作业让学生查阅资料,完成一个研究性课题或写一篇小论文,培养了学生收集、分析、利用信息的能力。
通过这些活动的开展,变固定课堂为流动课堂,增强了学生学习的自主性,调动了学生学习的兴趣,同时也克服了政治课时不足的问题,使学生的灵魂更纯洁,道德更高尚,境界和智慧都能上一个层次。
总之,构建“开放式”的教学模式对学生主体的发展,教育大众化与教学结构的优化都具有重要的现实意义。
二、构建“开放式”的教学模式的对策思考课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念,这与传统的课程教学重视知识传授相比是一大跨越。
融入课标理念的政治课堂教学设计,就要求以学生为主体,以开放性教学为本位,激励学生的求知欲望,鼓励学生合理想象,从而增强学生把握灵感和顿悟能力。
那么,如何构建“开放式”的教学模式呢?第一、重质疑探究。
质疑探究是研究性学习方式的重要过程。
在高中思想政治研究性课堂重质疑探究就是把研究性学习方式应用到常规教学中,是要求学生善于从课本中找出问题、发现问题,超越常规的大胆想象猜测、对未知事物进行勇于探索。
毋庸置疑,培养学生的质疑能力,不仅是个教学方法、教学技巧问题,而且是个教学原则、教育观念问题。
学生在质疑过程中学会思考、学会提问,善于对已知事物进行怀疑和再思考,在研究中辨析观察,独辟蹊径,变通思路,换位思考。
质疑有利于培养学生“不唯书、不唯上”的思想,凡事问一个为什么,养成思维的习惯,有利于培养学生思维的敏捷性、独立性、发散性,促使学生学会批判、学会选择、学会决策。
可操作性调控:①理论质疑。
高中思想政治课程需要学生掌握的经济学、哲学与政治学理论都是抽象深奥的。
教师要引导学生善于从教材理论去质疑探究,围绕课本理论知识从“是什么、有什么、为什么与怎么做”去设置单元框架问题,带着问题去探究。
②活动质疑。
教师组织或引导学生组织参加各种形式的活动,学会在丰富的活动中质疑反思课本理论知识,用自己的亲身体验来理解抽象的理论知识。
③时政质疑。
高中思想政治课与时事紧密相联,时事政策教育是高中思想政治课的补充,但要比抽象的教材上的理论知识更直观、具体、有时效。
教师要引导学生社会经济政治各类时事现象去质疑反思课本理论知识,用客观具体实际现象来印证深奥的理论知识。
正是通过学生课前、课后进行的理论、活动与时政这三大质疑探究活动,不仅让学生更好地掌握教材理论知识,而且打破了教材的局限,延伸到更广阔的空间,学生对知识有了更深的理解与应用,取得可喜的效果。
第二、重实践体验。
德国著名教育家第斯多惠在论及人的发展问题时就明确指出:“发展与培养不能给予人或传播给人。
谁要享有发展与培养,就要用自己内部的活动和努力来获得。
”要使教育改变学生,就必须让学生作为主体参与内容丰富、形式多样的实践活动,并在活动中完成学习对象与自我的双向构建,实现自我发展。
要精心设计有助于学生发展的实践活动,并为学生确定适宜的活动目标和活动对象,以及为达到目标所需要的活动方法和活动条件。
学生要以研究者、探索者的姿态,自己去认识未知世界,去发现获取知识;要用已有的知识、经验、体验确定研究方向,选择具有实用性、挑战性的问题,要坚持自己独立的研究个性和良好的思维品质。
可操作性调控:学生参与社会实践的主要形式有多种形式的社区服务、参加生产实践、实地考察、社会调查、个别采访等活动。
第三、重回归生活。
重回归生活就是要把政治学科知识与生活主题相结合。
着眼于学生的发展需求,围绕学生关注的社会生活问题组织教学,把经济学、政治学与哲学的基本观点与原理融入生活题材中,融入学生自己的生活与经验中,统整学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑,让学生感受到政治课学习内容的真实性与应用性,以提高学生学习政治学科的兴趣。
可操作性调控:采取“用生活教,教会生活”的模式操作。
用生活教。
就是指在政治教学过程中教师结合现代生活实际和学生的实际情况,引导学生参与日常的经济生活、政治生活、文化生活实践;或者充分地应用一些生活化的教学方法如情境模拟法、研究性学习、项目实施法等,让学生在生活中直接体验与直接感知,在生活中学习理论,提高学生对政治课学习生活的兴趣。
教会生活。
具体指通过参与生活实践等生活化的教学活动,让学生提高现代的经济、政治、文化生活的认知能力和实践能力,为走向社会、走进现代生活。
在课前“三重”策略中,教师要善于“给”,对学生善于给角度、给空间、给条件与给机会。
给学生一个角度,让他们自己质疑,让他们自己去批判选择;给学生一个空间,让他们自己去认识未知世界,让他们自己去找探究答案。
给学生一个条件,让他们自己去行动,让他们自己去实践体验;给学生一个机会,让他们自己去运筹帷幄、让他们自己去合作竞争。
当然,要“给”得好,教师也要舍得“放”,相信学生,放手给学生去实践、去探究。
教师要实现角色与职能的转变,凡事不可包办太多,在指导过程中要“点到为止”,更不能“越俎代庖”。
第四、重“课内与课外”的有机结合,培养理论联系实际的能力。
随着大课堂观念的形成,思想政治教学注课本,唯作业的观念受到猛烈冲击。
充分利用好课本资源、课外资源、学生资源、本地资源等对思想政治课来说显得非常重要。
“课内学习,课外实践,课外补充课内”的互动学习环境正在逐步形成。
政治新教材每单元后都有一个“综合探究”活动设计正是这个方向努力的成果体现。
每个单元的“综合探究”,给思路、给方法、给平台,让学生尽量去关心贴近自己、贴近生活、贴近实际的经济,拓展学生的知识面。
高中政治新课程标准倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式,使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。
探究性活动以学生为核心,做到活动与课程、知识与能力、学生与社会的统一,促进学生全面发展,有利于培养学生综合分析理解问题的能力,也有利于学生感受信息加工、体验内化的过程,把自己培养成一个具有开放态度、能主动探求知识的人。