孔子与老子说课课件

3、说重点、难点
重点：孔子、老子的主要思想及其地位。
难点：结合春秋时期的时代特征，分析孔子与老子思想产生的 背景。
二、说学生情况
本课的教授对象是高中二年级的学生，经过一年多的高中历史学习，他们 对于高中历史教材的结构、学习方法都有深入的了解，初步具备了一定的 分析、比较、归纳概括能力和理性思维，但是也应当看到，高二的学生不 爱思考，上课不爱回答问题，缺乏自主探究与合作探究问题的意识，学习 积极性较低，因此，在实际教学中应该注重引导，创设贴近他们生活实际 的情境，培养自主、合作、探究学习的能力。
5、布置作业
课后发给学生“课后拓展案”，根据维果斯基“最近发展区”的理论，我布置的作 业分为客观选择题与主观材料题，难度也是层层递进，旨在让学生巩固课堂所学知 识的同时，可以提高自己分析问题、解决问题的能力。
五、效果分析
运用“三步骤、四环节”的教学模式，成功突破了本课的重点、难点问题， 创设情境与多媒体辅助教学的方法也有效地提高了学生的学习兴趣，学案 导学的教学模式强化了学生的学习效果。 同时也应该看到，本课的知识点多，内容较为抽象深奥，情景教学与合 作探究的方法也可能华而不实，在实际教学过程中，教师一定注意引导学 生课前充分预习，课内集中注意力，课后及时复习。
Ⅴ教育思想
对于这部分的处理，我采用的是学生抢答的形式，因为学生们对孔子的教育思想非 常熟悉，语文中就学过不少，而且课前我也让他们搜集材料，有所准备，因此让学 生们抢答，既能掌握知识，又能活跃课堂气氛，最后由教师总结即可。 ③孔子思想的地位 这是本课的重点问题，我采用的是小组合作探究的形式，教师在课件上展示探究题 目：为什么说孔子的思想在当时没有受到太多的重视？小组合作探究后，教师对于 这个问题给予精讲点拨，最后在课件上展示参考答案
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学习方法：
根据奥苏伯尔“先行组织者的策略”，我采用了学案导学的方法指导学生学习。学 案的制定分为三个部分：课前预习案、课内探究案、课后拓展案，在讲授新课前， 发给学生课前预习案，让他们进行充分地预习；课上再发给他们课内探究案，探究 案上的问题与课件相吻合，可以指导学生在课堂上更好地探究问题；讲授完新课后， 发给学生课后拓展案，也就是课下作业，让学生及时巩固所学知识，并使个人能力 得到拓展提高。
Ⅲ政治思想——为政以德
幻灯片展示两段有关材料： 子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。” 子曰：“道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时。” 孔子对执政者的要求是什么？（以德来治理国家，用德教化人民，爱惜民力。）“为 政以德”有什么积极作用？（政府有很强的凝聚力，社会稳定、和谐。）
Ⅳ哲学思想——鬼神观
幻灯片展示两则论语材料： 季路问事鬼神，子曰：“未能事人，焉能事鬼。” 樊迟问知。子曰：“务民之义，敬鬼神而远之，可谓知矣。” 让学生从上述材料中总结孔子对鬼神的态度。教师总结：孔子对于鬼神的态度是“敬 而远之”，也就是说承认鬼神的存在，但是不去谈论它们，可以看出儒家学派的思想 是重视现实的，把人类社会的事情摆在优先的位置。
②孔子的主要思想 在学习这部分内容之前，教师做一个过渡性的引导：如果我们要想了解孔子的主要 思想，应该阅读什么书？学生集体回答：《论语》 Ⅰ“仁”的思想 教师引导：从刚才的对话，可以看出“仁”的本质和基本内涵是什么？（仁，指仁 爱，关爱别人。）教师：从文字学的角度看，“仁，从人，从二”，反映人与人的 关系。怎样“爱人”？ （孔子说要“己所不欲，勿施于人”，“己欲立而立人，己 欲达而达人”，也就是应将心比心，推己及人，设身处地考虑他人的需求，帮助别 人实现其需求。）孔子是在什么样的社会背景下提出“仁”的学说的？（春秋之际， 战争不断，孔子寄希望于仁爱挽救社会。）统治者心存“仁”的话会怎么做？（体 察民情，反对苛政和任意刑杀。）
老聃与《道德经》
①简介老子
这部分不是重点，课前我让学生搜集过了关于老子和《道德经》的资料，这里直接让学生 展示就可以了，学生介绍完老子和《道德经》的相关内容后，教师给予补充 ②老子的主要思想
播放有关老子思想的视频（大约两分钟），然后给学生几分钟的时间自主学习这部分内容， 请一位同学总结一下老子的主要思想，最后教师补充讲解即可。 ③老子思想的地位 不是课本重点，直接在幻灯片上展示，一笔带过即可。 讲述完课本知识后，教师在幻灯片上展示探究题目：结合春秋时期的时代特征，思考一下 孔子与老子思想产的背景是什么？这也是本课的难点问题，我采用小组合作探究的模式来 突破它，在小组讨论的过程中，教师走下讲台，倾听学生讨论的内容，并适当给予指导， 讨论完毕后，请几个学生展示成果，最后由教师总结补充、精讲点拨，把答案在幻灯片上 放映出来，并给学生几分钟的时间记录下来。
第1课 孔子与老子
本次说课总共分为以下五个部分：
一、说教材 二、说学生况 三、说教法、学法 四、说教学过程 五、效果分析
一、说教材
1、教材的地位与作用 本课是岳麓版高中历史必修三《文化发展历程》第一单元第1课。孔子与老子 所创立的儒家思想和道家思想在中国文化史上的地位举足轻重，是卷帙浩繁 的思想海洋里的两颗璀璨夺目的明珠，处处呈现出永恒的价值与生命力。因 此，本节课不仅是开启中国古代思想宝库的“钥匙”，而且在历史必修三中 起着提纲挈领的重要作用。
三、说教法、学法
基于上述分析，我制定了如下的教学方法和学习方法 教学方法： 1、运用“三步骤、四环节和谐高效课堂”教学模式，所谓三步骤指的是“课前预 习——课内探究——课后训练”；四环节指的是“自主学习——合作探究——精讲点 拨——有效训练”，这种教学模式可以充分调动学生的积极性，把自主学习、合作学 习、探究学习三者相结合，发挥他们的主观能动性，体现了学生的主体地位。通过 精讲点拨与及时反馈，也体现了新课改下教师的主导作用。 2、运用多媒体辅助教学，通过展示材料、图片、视频等，提高学生的学习兴趣。 3、情境教学，通过创设历史情境，让学生身临其境，更好地融入课堂学习，加深对 历史事件和现象的认识。
四、说教学过程
1、导入新课
播放电影《孔子》的片段（大约两分钟），把学生的注意力迅速引入课堂，之后通过 语言阐述引导从而开始本课的学习。 2、讲授新课 （1）孔子的学说 ①简介孔子 这部分不是本课的重点，但是孔子作为我国古代伟大的思想家、政治家、教育家，其 历史地位非常显赫，因此加深对孔子的了解可以增强学生学习历史的兴趣，也可以培 养学生的民族自尊心与自豪感。我采用了创设历史情境、自主探究的形式来组织教学， 首先在幻灯片上展示孔子的画像和“三孔”旅游胜地，然后提出问题：假如你是“三 孔”的解说员，你如何向游客介绍孔子？由于课前我让学生广泛搜集了材料，因此自 己探究的时间不用太长，请一位同学来介绍下孔子，不仅加深了对孔子的理解，而且 锻炼了学生的口头表达能力，可谓是一举两得。学生介绍完毕后，教师补充，然后在 幻灯片上展示关于孔子的生平事迹。
2、说教学目标
知识与能力目标：掌握孔子、老子的主要思想及其地位。通过概括二人的主 要思想，培养学生归纳、总结历史问题的能力；通过对其思想的评价，培养 学生的辩证唯物主义历史观。 过程与方法目标：创设生动的历史情境，设计合理的探究问题，引导学生主 动参与到探究问题的过程中来。培养学生从不同角度发现问题的方法，培养 学生掌握自主学习、合作学习、探究学习相结合的学习方法。 情感态度与价值观目标：通过对历史文化名人的学习，增强学生对中国传统 文化的认同感和自豪感。
Ⅱ“礼”的思想
幻灯展示三则与“礼”有关的材料。 颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。” 齐景公问政于孔子。孔子对曰：“君君，臣臣，父父，子子。” 教师引导：从对 话中我们可以看到孔子的“礼”是什么意思？（礼是指周礼，指西周的等级名分制 度，是礼仪规范和良性化的社会秩序） “仁”和“礼”是有什么内在关系？（“礼”是实现“仁”的手段） 孔子关于“礼”的主张值得肯定吗？（学生可能肯定它也可能否定它，针对这种情 况，教师应做必要的引导，指出孔子希望回到西周时的社会等级秩序，维持贵贱有 序，有保守之处；但是，这一主张也有很大的积极性，因为它非常重视每个人的责 任，要求人们按照自己的身份去承担相应的社会责任，履行相应的社会义务，这样， 天下便会仁爱和睦。孔子关于个人责任的主张，后人把它阐发为“修身、齐家、治 国、平天下”，这是多么完整而远大的人生理想，正是在这种文化的熏陶下，有了 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，有了“苟利国家生死以，岂因祸 福避趋之”的林则徐，有了“天下兴亡，匹夫有责”和脚踏污泥，心忧天下。）
3、课堂总结
讲授完新课后，教师在课件上展示本课的知识结构，并且带领学生从头回顾一遍， 最后让学生自主完成下面这个表格，经过对孔子和老子思想的对比，加深对本课的 理解
人物
学派
政治思想
哲学思想
教育思想
历史影响
孔子
老子
4、课堂练习
学生自主完成课内探究案上的当堂训练，然后由教师订正答案，当堂练习的题目应 该以刚刚讲过的基础知识为主，主要目的是巩固知识。