关于中职德育新教材实施过程中的几点思考
中职学校德育教育的思考
中职学校德育教育的思考
德育教育是中职学校教育的重要组成部分，对培养学生正确的价值观和良好的道德品质具有重要意义。
目前中职学校德育教育存在一些问题，需要我们深入思考和探讨。
中职学校德育教育的目标不够明确。
德育教育应以培养学生的社会责任感、公民意识和职业道德为目标，但现实中往往片面追求成绩，忽视了德育教育的重要性。
中职学校应明确德育教育的目标，并将其与学科教育相结合，实现德育与智育的有机融合。
中职学校德育教育的内容不够丰富。
德育教育不仅仅是传授道德知识，更应该培养学生的情感、态度和行为。
目前德育教育主要停留在道德规范的灌输上，缺乏思想性和深度性。
中职学校应该开展更多的德育活动，如道德讨论、志愿者活动等，增强学生的道德意识和行为规范。
中职学校德育教育的方式方法有待改进。
德育教育不能仅仅停留在口头宣讲，应该通过示范、引导和实践等方式进行。
尤其对于中职学校来说，学生的理论基础相对薄弱，理解力有限，需要通过实践培养德育素质。
中职学校可以通过校外实习、社会实践等形式，让学生亲身体验和感受，增强德育教育的针对性和有效性。
中职学校德育教育的评价机制不完善。
德育教育的成效应该通过全方位的评价体系来反映，而不仅仅以学业成绩为唯一标准。
中职学校应该建立健全的德育评价体系，包括学生的自评、互评和教师的评价等，更加全面客观地评估学生的德育发展。
中职学校德育教育应明确目标，丰富内容，改进方式方法，并建立完善的评价体系。
只有这样，中职学校的德育教育才能更好地培养学生的道德修养和社会责任感，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
中职生德育课教学思考
中职生德育课教学思考中职生德育课教学是培养学生健康人格、良好道德素养的重要途径。
在中职教育中，德育课有着独特的教学内容和目标，需要教师通过合理的教学方法和策略，引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观，培养良好的道德品质和职业操守。
在教学中，我认为可以从以下几个方面进行思考：注重情感教育和学生价值观的培养。
中职阶段的学生正处于青春期，他们对自我、他人、社会和世界的认识和理解正在不断发展。
德育课教学应注重对学生情感的引导和培养，帮助他们形成积极向上的情感状态。
教师可以通过导入故事、展示正面人物的行为和优秀事例等方式，引导学生思考和讨论，培养他们正确的价值观和人生观。
采用多样化的教学策略和方法。
中职生特点是年龄大、学科专业多，所以德育课教学需要多样化的教学策略和方法，以激发学生的兴趣和积极性。
教师可以通过小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，让学生亲身参与并体验，从而加深对道德问题的理解和认识。
重视实践教学和实践活动的开展。
德育课教学应紧密结合学生实际生活和职业发展需求，引导学生通过实践活动，培养职业道德和职业素养。
教师可以组织学生参观实习、实践操作、社会实践等活动，让学生亲身感受和实践，从而增强对职业道德的认同和责任感。
建立有效的评价体系和评价方式。
中职生德育课教学应注重培养学生的实际道德行为，而不只是学生对道德问题的理论理解程度。
在教学过程中，教师应建立针对学生道德行为的观察和记录机制，通过日常观察、班级评议等方式，对学生进行全面的评价和反馈。
要注重培养学生的自我评价能力，让学生通过自我评价的方式，认识到自身的不足和进步空间，并积极改进。
中职生德育课教学需要注重情感教育、多样化教学策略、实践教学和有效的评价体系建设。
只有通过科学合理的教学方法和策略，才能更好地培养中职生良好的道德品质和职业操守，为他们的未来发展打下坚实的基础。
浅析中职德育新教材在实施过程中的几点问题
浅析中职德育新教材在实施过程中的几点问题
天津市第二商业学校
摘 要：本文分析 了中职德育新教 材实施后 的效果和 问题 ，并从教 师和 学生两方面分析 了存在 的问题和原 因以及应采取的对策。 关麓词 ：德 育新教材 教 师方面 学生方面 观念 方式 随着职 业教 育改革 的不 断深化 ， 新的德 育课程 以新 的教育理念 、 新的方式、 新 的 内容 、新 的编排 形式出现在我们面前 。２ ０ ０ ８ 年ｌ ２月，我国第三轮 中等职 业 学校德育课课程 改革方案进入 了实施阶段 。 这次课改 ， 根据新形势和新要求， 将德育课程设置为必修和选修两部分 。必修课包括 “ 职业生涯规 划”、 “ 职业 道 德与法律”、 “ 经济政 治与社会 ”、 “ 哲学与人生 ”四门课。选修课开设 “ 心 理健 康”，同时要求各学校根据国家发展进行时事政策教育 ，结合学校 的德 育 工作、学校的社会实践、专业学习 、顶 岗实 习，进行预 防艾滋病 教育、毒品预 防教育、环境 教育、廉洁教 育、安全教育等 。此方 案 自 ２ ０ ０ ９ 年 秋季入学 的中 等职 业学校一年级新生开始执行 。 截止至 ２ ０ １ ３ 年 ，新教材 已经 使用几轮了，但在实施过程 当中暴嚣 出了一 些问题值得我们每一个德育工作者深思 。下面我就 当前 中职德 育新教材在 实施 过程中遇到的几点问题进行浅析 ： 教师方面 （ 一） 部分教师教学观念并没有真正发生变 化。 仍然把学生分为 “ 好学生 ” 和 “ 差学生 ”，对所谓 “ 好学生 ”钟爱有加 ，无微不至 ，对所 谓 “ 差 学生”冷 眼相待 ，漠不关心 。虽然大家在使用新教材前进行 了培训学 习，要求大家树 立 正确 的学生观和教育观 ，要爱每一个孩子 ，对所有孩子 负责。但落 实在 工作上 似乎很难 ，平时的工作并没有体 现出观念 的更新和变化 。 （ 二） 相 当部分教师教学方式和手 段仍然一成不变 。教师习惯 占据讲台， 讲到底 ，不和学生交流 ，很少用 多媒体 ，或者 虽然也用 了一些多媒体手段， 但本质仍是满堂灌，引不起学生的兴趣 ，学生 昏昏欲 睡，效果很差 。 （ 三 ）考 核方式也没有 变化。仍然 是用 试卷命题 的方 式来考试打 分，学 生的品德素质没有实质的反映，分数和品德 并不成 正比 ＝、学生方面 （ 一 ）大多数学生 学习积极性不 高。主要表现在对 德育课不感 兴趣甚至 反感 。上课不 听讲 ，做 小动作 ，玩 手机，看 闲书，睡觉等现象相当普遍，下课 不做作业 。 平时不学 习，考试靠作弊蒙混过关 。 （ 二） 许多学生 的礼仪风貌 ， 道德言行一如既往， 没有多少的改善。 乱花钱， 浪费粮食 ， 浪费水电， 吸烟 喝酒， 男女 同学不正当交往普遍存在， 没理想没追 求， 说瞎话 打架斗殴 等大有人在。学了职业生涯规划并不规划人生和职业 ，学 了职 业道德与法律并不注重礼仪和形象 ，并不讲究诚信和道德，对法律仍然漠然。 三 、新教材 的优势 首 先，课程设置 明显体现 出了三 贴近的原则 。课改把德 育课分为必修和 选修两 大部分，在一年级学习职业生涯规划和职业道德与法律 ，二年级学 习经 济政治 和社会哲学与人生，符合学生的认知基础和各中职学校 的学 习实 际，符
中职德育课教育教学思考
中职德育课教育教学思考随着社会的发展和进步，中等职业学校的德育课程教育也越来越受到关注。
中职德育课的教学不仅仅是传授道德知识，更要培养学生正确的价值观和综合素质。
而在教学实践中，如何提高中职德育课的教学质量，成为中职教师们需要思考和探索的问题。
本文将结合实际情况，提出一些中职德育课教育教学的思考与建议。
一、注重实践教学中职德育课的教学内容往往与学生的日常生活息息相关，这就要求教师在教学中注重实践教学。
通过参观社会福利机构、参与社会实践活动、开展社会调查等方式，将道德知识与学生的实际生活相结合，让学生在实践中感知和体验道德的力量，增强道德观念和实践能力。
在“关爱他人”这一主题下，可以组织学生到养老院去陪伴孤寡老人，帮助他们解决生活中的困难，这样的实践活动能够让学生更直观地感受到关爱他人的重要性，提高他们的社会责任感和爱心。
二、建立良好的班级文化良好的班级文化是中职德育课教育教学的基础，也是学生身心健康成长的保障。
教师要注重班级文化建设，通过班会活动、主题班会、班级奖惩制度等方式，引导学生形成良好的行为习惯和处世态度。
在班级管理上，要求学生遵纪守法，讲文明礼貌，培养他们良好的品行和道德情操。
通过班级文化的建设，培养学生的集体荣誉感和团队合作精神，增强班级凝聚力，形成和谐的校园氛围。
三、注重情感教育中职德育课的另一个重要方面是情感教育，教师应该注重培养学生的情感修养。
通过讲述真实的感人故事、情感课程的设计与疏导等方式，帮助学生正确处理自己的情感，提高情绪管理能力，培养健康的情感态度。
在实际教学中，教师可以采用小组讨论、情感疏导、情感体验等形式，引导学生正确表达自己的情感，培养学生的同情心和爱心，促进学生心灵的成长。
四、注重社会责任教育在中职德育课教育教学中，教师要注重社会责任教育，引导学生树立正确的社会责任感和担当意识。
通过案例分析、模拟演练等方式，让学生深刻理解社会责任的重要性，明确自己在社会中的责任和角色，培养学生的社会责任感和实践能力。
中职学校德育教育的思考
中职学校德育教育的思考中职学校德育教育是培养学生的道德品质和人文素养的重要环节，对于学生的综合素质提升起着至关重要的作用。
目前中职学校德育教育存在一些问题，需要进行深入思考和改进。
中职学校德育教育注重的往往是学生的行为规范和守则，而忽略了内心的价值观和道德观念的培养。
传统的德育教育更注重规则的约束和纪律的执行，往往忽视了对学生内心自觉的培养，以及对道德观念和价值观的引导。
中职学校需要更加注重开展德育教育的思想引导和内心修养，让学生在行为规范的也能明确自己的价值追求和道德取向。
中职学校德育教育缺乏与时俱进的特点，无法满足社会发展的需求。
随着社会的不断发展和进步，道德观念和价值观也在不断变化和更新。
目前中职学校的德育教育多以传统的价值观和道德观为主，无法适应社会变革的需要。
中职学校需要积极探索与时俱进的德育教育方式，使学生能够更好地适应社会的变化和发展。
中职学校德育教育重视“知识”的传授，忽视了“品德”的培养。
中职学校注重学生的专业知识和技能的培养，而忽视了学生的品德修养。
虽然专业知识对于学生未来的发展非常重要，但单纯追求“知识”而忽视“品德”会导致学生在职业道德和社会道德方面的缺失。
中职学校需要更加重视品德的培养，通过组织学生参加社会实践和志愿服务活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
中职学校德育教育缺乏科学的评价体系。
目前中职学校德育教育的评价主要以学生成绩和考试为依据，忽略了对学生实际行为和品德的评价。
这样的评价方式往往导致学生重视分数而忽略品德修养。
中职学校需要建立科学、全面的德育评价体系，通过多种评价方式，综合评价学生的品德发展和道德行为。
中职学校德育教育在实践中存在一些问题，需要进行深入思考和改进。
中职学校应注重内心修养和思想引导，与时俱进，重视学生的品德培养，并建立科学的评价体系，以全面提高学生的道德素养和人文修养。
只有这样，中职学校的德育教育才能更好地培养学生成为有道德、有责任感、有社会价值观的优秀人才。
对中等职业学校德育课实效性的几点思考
、
动性 不高 、 目的性不强 ， 使学生缺少学习德育课 的内在动力 。 ２ ． 德育课教师 的教学没有与时俱进 在实际教学 中 ，绝大多数德育课 教师依然采用的是传统的 讲授 法 ， “ 满 堂灌” ， 整堂课都是 教师一人在 唱“ 独角戏 ” ； 在教学 手 段上停 留在“ 教材 ＋粉笔 ＋黑板 ” 的模 式 ， 缺少 贴近生 活 、 时 代、 学生实际的鲜活事例 ； 教学环节上缺少 与学生 的互 动 ， 交流 ， 学生参与度不 高或是没有 。 当然也就无法吸引学生学习德育课 ， 提高他们学 习德育课 的兴趣 了。 ３ ． 缺乏有效的 中职德育课教学评价体系 中职学校德育课教学评价标 准依 然是 陈旧的考试 “ 分数 ” ， 以一张试卷作为唯一的标准来评 定学 生对德育课 的学 习 ，没 有 结合学生 的 日常行为 、 品德修养 的养成状况和进程进行考核 。 这 种评价体 系， 不能如实反映 中职学生实 际德育水平 ， 难 以适应新 时期 中职德育课教学的需要 。 作为德育课教 师，有义务有责任提 高增 强中职德育课教学 魅力 ， 努 力提 高中职德育课 的实效性 。 二、 提 高中等职业学校德育课实效性的措 施
１ ． 转 变 教 学 观念 ， 纠 正 学 生偏 差 的认 识 首先 ， 德育课教 师要 与时俱进 ， 积极转变传统 的教学观念 、 教法 。 要认识到教师的职责不仅要教 书还要育人 ， 积极 引导和帮 助学生成人成才。其次 ， 在 教 学 过程 中 ， 要 有 意 识 地 对 学 生 的 思 想加 以引导 ， 让学生认识到德育课是 文化基础课一部分 。 在未来 的人 生中 ， 技能很重要 ， 但是 品德更重要 ！注重培养学生的学习 兴趣 ， 增强学生主动学习的内在驱动力 。 把德育课变为学生主动 学习， 自我提高 ， 注重 品德 ， 追求进步 的摇篮 。 ２ ． 提高 中职德育课教学的针对性
中职生德育课教学思考
中职生德育课教学思考近年来，随着社会的不断发展，中职教育的地位和重要性逐渐凸显。
在中职学校的教育教学中，德育课作为学生思想道德教育的重要一环，扮演着不可或缺的角色。
现实中往往存在德育课教学效果不佳的问题，如何提高中职生德育课的教学质量，是当前需要深入思考和解决的问题。
本文将从中职生德育课教学的现状和存在问题出发，提出一些教学思考，以期为中职生德育课的教学提供一些参考。
一、中职生德育课教学现状目前，中职生德育课教学中的一些普遍问题主要表现在以下几个方面：1. 教师教学水平不高。
一些中职德育课教师由于自身学历水平不高、教学经验不足等原因，导致其在德育课教学中难以发挥应有的作用，课堂教学单一、内容简单、缺乏互动性和感染力，影响了学生的学习积极性和深入思考能力。
2. 学生主体性不强。
在德育课教学中，一些中职生缺乏对社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等的理解和认同，对德育课缺乏兴趣，甚至存在抵触情绪，导致学生在德育课学习中缺乏积极性和主动性，造成了教学效果不佳。
3. 德育教育与职业教育脱节。
在中职教育中，学校德育教育与职业技能教育存在一定脱节现象，德育教育被认为是一门“硬性课程”，不被学生重视，教学内容与学生的现实生活和职业发展需求联系不紧密，影响了学生对德育教育的接受和理解。
以上问题的存在，说明了中职生德育课教学中的诸多矛盾和不足，需要从多个方面着手进行改进和完善。
针对中职生德育课教学的现状，我们有必要对德育课的教学思路和方法进行深入思考，并提出相应的建议，以期有效地提高中职生德育课的教学水平。
1. 提高教师教学水平。
教师是德育课教学的关键，提高教师的教学水平是提高德育课教学质量的重要保障。
学校应加强对德育课教师的培训和能力提升，以提高他们的德育理论水平和教学技能，更好地引导学生，激发学生的学习热情和积极性。
2. 增强学生主体性。
学生是德育教育的受益者，需要在德育课教学中扮演更为积极的角色。
教师应该注重培养学生的自主学习能力和主动思考能力，增加课堂互动环节，引导学生积极参与德育教育，树立正确的世界观、人生观和价值观。
中职德育课教育教学思考
中职德育课教育教学思考随着社会的不断发展，中职教育在培养学生专业技能的也越来越注重学生的德育教育。
中职德育课作为学生全面发展的重要组成部分，对学生的品德修养、社会责任感和心理健康等方面起着至关重要的作用。
教师在教育教学中如何更好地引导学生，培养学生的德育素养，是中职德育课教学中亟待解决的重要问题。
本文旨在探讨中职德育课教学中的思考与实践，为教师提供一些有益的参考。
一、德育课教学内容的思考德育课是中职学生综合素质教育的重要组成部分，其教学内容应该贴近学生的实际生活，关注学生的心理健康、道德品质和社会责任感。
教师在设计德育课的教学内容时，需要根据学生的特点和需求，选取具有实际意义的内容，使学生能够在学习过程中感受到生活的温暖和人与社会的联系。
1. 培养良好的道德品质在中职德育课教学中，培养学生的道德品质是重中之重。
教师应该通过讲解故事、分析案例等教学方式，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养学生的诚实守信、勇于担当、乐于助人等良好的品质。
通过课堂教学和校园生活相结合，使学生在日常生活中能够自觉遵守纪律，尊重师长，友爱同学，形成良好的行为习惯和人际关系。
2. 增强社会责任感现代社会对人才的要求不仅仅是具有一定的专业技能，更需要具备良好的社会责任感和团队合作精神。
中职德育课教学应该注重培养学生的社会责任感，让学生认识到自己是国家、社会和家庭的一员，应该为社会做出应有的贡献。
通过参加志愿者活动、社会实践等形式，让学生亲身感受到社会的需要和自己的责任，激发学生的社会责任感和积极进取精神。
3. 关注心理健康教育中职学生正值青春期，心理问题成为学校教育中的一大难题。
教师在德育课教学中应该关注学生的心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观和情感态度，解决心理困扰，培养学生的心理韧性和抗压能力。
通过心理咨询、心理辅导等方式，让学生学会正确的情绪调节和交流处理，塑造健康、积极的心态，提高心理适应能力，形成健康的人格和情感。
中职学校德育课教学方法与反思7篇
中职学校德育课教学方法与反思7篇第1篇示例：随着社会的不断发展，中职学校的德育教育也变得愈发重要。
德育课作为中职学校教育的一部分，旨在培养学生正确的价值观、道德观和人生观，促进学生全面发展。
德育课的教学方法是否得当，是否能有效地引导学生，是一个亟待思考和探讨的问题。
一、中职学校德育课教学方法1. 基于实践的教学：中职学校的学生往往更喜欢通过实践学习，而不是死记硬背。
德育课可以通过组织学生参与各种实践活动，让学生在实践中体会道德的重要性，增强对德育内容的理解和认同。
2. 案例教学：德育课可以采用案例教学的方式，通过真实案例展示道德准则、道德标准和道德选择，让学生在讨论和分析中得到启发，培养他们正确的道德判断力和道德行为。
3. 互动式教学：德育课的教学方法可以更多地采用互动式教学，通过讨论、角色扮演、小组活动等形式，激发学生的兴趣，促使学生参与到德育教学中来，从而达到更好的教学效果。
1. 德育课教学方法单一：目前一些中职学校的德育课教学方法比较单一，主要以听讲课、传授知识为主，缺乏实践性和趣味性。
这样的教学方法容易使学生产生抵触心理，难以引起学生的重视和参与。
2. 缺乏实际指导：德育课的教学方法缺乏实际指导，学生往往只是被灌输一些道德知识和准则，而缺乏如何在实际生活中应用这些知识的指导。
学生需要在实践中学习，需要老师给予更多的引导和辅导。
3. 学生参与度不高：德育课的教学方法往往缺乏足够的互动性和参与性，学生在德育课堂上缺乏积极的参与和表达，导致教学效果不佳。
德育课需要更多地关注学生的需求和兴趣，引导学生积极参与其中。
中职学校德育课的教学方法需要不断探索和创新，注重实践性和互动性，引导学生积极参与，从而达到促进学生全面发展的目的。
希望未来中职学校的德育课教学方法能更加科学、有效，为学生成长成才提供更好的保障。
【字数已达要求】。
第2篇示例：中职学校德育课教学方法与反思在中职学校的德育课教学中，如何有效地引导学生树立正确的道德观念、价值观念，提高他们的道德修养及综合素质，一直是教育工作者们关注的焦点。
对中职学校德育工作的几点思考
对中职学校德育工作的几点思考德育是学校工作的重要组成部分,是学校教育教学顺利进行的有力保证,是建设和谐社会的基石。
中职学生是否具有良好的思想品德,心理承受能力,丰富的科学文化知识,将关系到今后劳动者的素质和当地经济建设的发展问题。
培养什么样的人的问题是学校思想品德教育工作的根本问题,德育的发展趋势显示,德育一方面必须依靠学校、社会和家庭的共同协作,另一方面学校的德育必须改革和创新。
本文就当前中职学校德育工作中存在的困难及对策,谈点认识。
1 中职学校德育工作现状中职德育工作越来越受到重视,针对性和实效性不断提高,但是,实事求是地讲,总体的效果还是不尽人意。
存在许多困难,主要表现在以下几方面:1.1 学生的正面教育受社会的反面影响:社会环境的消极影响严重抵消了德育实施,学校中进行正面教育的过程中,往往过分强调向学生宣传正面的东西,强调主旋律,一味地用模范榜样,先进典型教育学生,而忽视日益变化的德育环境,回避纷繁的现实,尤其是社会的阴暗面,一些不健康的录像、书籍、游戏网络等,充斥着色情、暴力等内容。
对处于“三观”逐渐形成的主要时期的中职学生而言,极易产生腐蚀作用,学校课堂所进行的思想品德教育,常常被社会上存在的不良风气和丑恶现象所抵消,给学生留下的是苍白无力的说教。
致使学生认为学校教育所宣传、灌输的都是假、大、空的东西,其实效性严重消弱。
1.2 中职学生的低素质基准给教育带来的困难:招生在很长一段时期是阻碍中职学校发展的最主要因素,也曾经困扰了许多职教工作者。
而随着“大力发展职业教育”改革的全面实施,许多中职学校的规模“超常规”发展,人满为患,没有“门槛”的教育生源现状又给我们提出了新的挑战。
进入中职学校的学生多是考不上普高,又没有其它出路,家长认为放在家中不放心,不如找个读书的地方,交由学校教师看管,以免在社会上跟了坏人,这类学生是被家长送来的。
由于成绩不理想,在别无选择的情况下,走入职校的。
面对这样一群多不是自愿选择职校,成绩不理想,只是想简单地获得高中学历,谋求一定的就业机会,进取意识、自律意识不太强,心理上存在着自卑,学习和品德的“双差生”,在进行思想品德的教育过程中,遇到的难度非常大。
中职学校德育课教学方法与反思
中职学校德育课教学方法与反思中职学校是培养技能人才的重要阵地，德育课作为学校课程体系中不可或缺的一部分，承担着培养学生思想品德、职业道德和社会责任感的重要任务。
当前中职学校德育课的教学方法存在一些问题，需要进行深刻反思和改进。
本文将就中职学校德育课教学方法进行探讨，并提出一些建设性的建议。
当前中职学校德育课教学方法存在的问题主要体现在以下几个方面：一、理论脱离实际。
中职学校德育课教学内容过于理论化，与学生的实际生活和学习经验脱节，导致学生难以理解和接受教育内容，影响教学效果。
二、教师主导教学。
德育课教学过程中，教师往往以灌输式的教学方式为主，忽视了学生的主体地位，导致学生 passively接受知识，缺乏互动和参与。
三、缺乏实践环节。
中职学校德育课教学往往缺乏实践性的教学环节，学生缺乏实际操作的机会，使得教育效果大打折扣。
基于以上问题，我们需要认真反思当前中职学校德育课的教学方法，并积极探索改进方法，使之更符合学生的实际需求和成长特点。
下面，笔者将围绕着以上问题提出几点具体的建议：一、贴近学生生活，注重实践教学。
教师在德育课教学中可以通过引导学生观察、分析身边的事物，引发他们的思考和讨论，使得德育教育内容贴近学生的实际生活。
针对不同的德育内容，可以设置相应的实践环节，让学生参与亲身感受并实践所学的知识和道德规范。
二、尊重学生主体地位，提倡互动教学。
教师应该从传授知识者转变为引导者和指导者，激发学生的学习兴趣和参与积极性。
在德育课教学中，可以通过讨论、小组活动、角色扮演等形式，鼓励学生积极发言和交流，培养他们的合作意识和团队意识，使得教学更具有互动性和参与性。
三、强化实践环节，拓展学生思维。
在德育教育中，实践教学是非常重要的环节，可以有效地巩固学生的知识和道德观念。
教师可以通过参观实习、社会实践等形式，让学生亲身参与到真实的社会活动中，增强他们的社会责任感和职业道德观念，提升其综合素质和能力。
中职学校德育课教学方法的改进需要教师和学校共同努力，贴近学生生活，注重实践教学，尊重学生主体地位，提倡互动教学，强化实践环节，拓展学生思维。
对中职德育课教学的反思
对中职德育课教学的反思随着中国经济的快速发展，中职教育也逐渐受到重视。
中职德育课作为学生综合素质教育的重要组成部分，扮演着举足轻重的角色。
在实际教学中，我们也面临着种种挑战和问题。
本文将对中职德育课的教学进行反思，探讨如何更好地开展中职德育课教学。
一、课程设置不合理当前，中职德育课的课程设置往往是由上级部门统一规划制定，缺乏灵活性和针对性。
学生在接受德育课教育时，可能无法感受到课程的直接关联性和实用性，缺乏足够的兴趣和动力去学习。
我们应该在课程设置上进行优化，增加与学生生活息息相关的内容，提高课程的实用性和趣味性，让学生更愿意去学习和接受德育课的教育。
二、教师教学水平不高一些中职德育课教师的教学水平相对较低，缺乏对现代教学方法和理念的认识和掌握。
导致在课堂教学中，缺少互动性和趣味性，学生对德育课的学习积极性不高。
我们应该加强对中职德育课教师的培训和提升，引导其更好地了解学生的需求和特点，灵活运用各种教学手段和方法，增加德育课的吸引力和实效性。
三、学生参与度低中职学生的整体素质和社会经验相对较低，以致在德育课学习中，学生的参与度不高。
学生可能没有足够的认识去理解和接受德育课的教育内容，导致对德育课的学习呈现出敷衍应付的状态。
我们应该通过各种方式增加学生对德育课学习的积极性和主动性，如组织一些实践活动、社会实践实习等，让学生在实践中感受社会的多样性和复杂性，增加对德育课的认可度和理解度。
四、课程内容不足当前中职德育课的内容相对比较单一，以道德、礼仪、法律等为主导，缺少对学生的职业素养和实际生活问题的指导。
这种课程内容的设置，可能会让学生感到枯燥乏味、贴近生活和工作的知识往往缺失。
在中职德育课的教学中，我们应该加强对学生的职业素养和实际生活常识的培养，让学生在学习德育课的过程中，更好地为未来的生活和工作做好准备。
五、课堂教学缺乏互动六、缺少评估和反馡机制在中职德育课的教学中，缺少有效的评估和反馡机制，学生的学习情况无法及时得到反馡和指导，教师的教学水平和方法也难以得到有效的改善和提升。
对中职德育课教学的反思
对中职德育课教学的反思近年来，中职教育在我国受到了越来越多的关注和重视，中职德育课作为中职生素质教育的重要组成部分，也越来越引起人们的关注。
在实际的中职德育课教学中，也存在着一些问题和困惑。
本文将对中职德育课教学进行反思，提出一些意见和建议，以期能够为中职德育课的教学提升提供一些参考。
中职德育课应该明确教学目标。
德育课作为培养学生道德情感、审美情感、行为习惯和学习能力的重要途径，应该明确教学目标，使教学更有针对性和有效性。
我们不能仅仅停留在传授道德知识和规范行为的层面上，而应该更加注重培养学生的道德情感和价值观念，引导学生形成正确的行为习惯和良好的学习态度。
中职德育课教学要注重实践性教学。
德育课的教学内容应该紧密结合学生的实际生活和学习，注重实践性教学，让学生在实际生活中形成正确的道德观念和价值观念。
通过实践性教学，学生不仅能够更好地理解和掌握道德知识，还能够在实践中体会到道德行为的价值，从而形成正确的道德情感和行为习惯。
中职德育课要注重学生的情感教育。
在中职生的成长过程中，情感教育是至关重要的，尤其是在现代社会中，学生面临着各种各样的压力和困难，情感教育更是不可或缺的。
德育课教学应该更加注重学生的情感培养，让学生在学习中感受到关爱和关怀，培养学生的爱心、责任心和乐观向上的情感。
中职德育课要注重教师的专业化建设。
教师是中职德育课教学的中坚力量，教师的专业化建设是中职德育课教学的关键。
我们应该更加重视德育课教师的专业化培训和发展，提高教师的教育水平和教学能力，使他们能够更好地开展德育课教学工作。
在中职德育课教学中，我们应该明确教学目标，注重实践性教学，重视学生的情感教育，与学科教育融合，注重教师的专业化建设。
只有不断完善中职德育课教学，才能更好地培养学生的道德情感和价值观念，为中职生的成长成才打下良好的基础。
希望中职德育课教学能够不断提升，为学生的成长成才和国家的发展贡献自己的力量。
关于中职德育新教材实施过程中的几点思考(精)
关于中职德育新教材实施过程中的几点思考【摘要】本文分析了中职德育新教材实施后的效果和问题，并从教师和学生两方面分析了存在的问题和原因以及应采取的对策。
【关键词】德育新教材教师方面学生方面观念机制方式2008年12月，我国第三轮中等职业学校德育课课程改革方案进入了实施阶段。
这次课改，根据新形势和新要求，将德育课程设置为必修和选修两部分。
必修课包括“职业生涯规划”、“职业道德与法律”、“经济政治与社会”、“哲学与人生”四门课。
选修课开设“心理健康”，同时要求各学校根据国家发展进行时事政策教育，结合学校的德育工作、学校的社会实践、专业学习、顶岗实习，进行预防艾滋病教育、毒品预防教育、环境教育、廉洁教育、安全教育等。
并且规定了中职学校德育课的教学安排、实施时间和教学大纲。
此方案自2009年秋季入学的中等职业学校一年级新生开始执行。
现在已经是2011年5月，可以说使用新教材后，四门必修课已经全部过了一轮了，在实施过程中暴露出了一些问题值得我们每一个德育工作者深思。
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总结起来有几个方面：１教师方面1.1 部分教师教学观念并没有真正发生变化。
仍然把学生分为“好学生”和“差学生”，对所谓“好学生”钟爱有加，无微不至，对所谓“差生”冷眼相待，漠不关心。
虽然大家在使用新教材前进行了培训学习，要求大家树立正确的学生观和教育观，要爱每一个孩子，对所有孩子负责。
有的学校的墙上还写了醒目的标语：一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。
但落实在工作上似乎很难。
平时的工作并没有体现出观念的更新和变化，对待学生仍然是外甥打灯笼——照旧。
1.2 相当部分教师教学方式和手段也跟不上发展，还是老样子。
教师习惯占据讲台，一讲到底，不和学生交流，很少用多媒体，或者虽然也用了一些多媒体手段，但本质仍是满堂灌，引不起学生的兴趣，学生昏昏欲睡，效果很差。
1.3 考核方式也没有变化，仍然是用试卷命题的方式来考试打分，学生的品德素质没有实质的反映，分数和品德并不成正比。
关于中职学校德育课程的几点思考
M ORAL现代德育编辑 李 真关于中职学校德育课程的几点思考文/赵 敏摘 要：德育教育是中职教育课程体系中非常重要的环节。
德育课教师肩负着社会主义建设一线人才培养的重任，所以在日常教学中，德育课教师要把握好从德育全局上认识德育课程的重要性，掌握学生思想动态，围绕诚信组织教学，教学中注重启发学生参与，引导学生参加社会实践活动，立德树人，落实素质教育等问题。
本文希望能够通过对中职学校德育教育的创新之处进行简单的思考。
关键词：德育课程 重要性 德育课教师 教学实践笔者从事中职学校德育课教学多年，在长期的教学实践中，深感德育课教学的重要性。
十九大报告明确提出“立德树人，实施素质教育”。
而德育课是实施素质教育的重要途径。
德育课把人类社会实践经历的、有益于社会发展的、有利于人健康成长的各种因素，通过归纳总结、分析研究、惩恶扬善、反腐倡廉整理提高，从个人与社会、生存与发展的角度，以摆事明理的方法得出规律性、科学性、启发性的认识，使求学者领悟做人的基本品质和思维方法。
一、从德育全局上认识德育课程的重要性为世界文明作出杰出贡献的中国人民，历来重视自身的道德修养。
我国的传统美德对亚洲乃至世界文化都产生了巨大影响。
几千年前，以孔子为代表的儒家强调：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
”说明学习重要的是弘扬光明正大的品德，是使人弃旧图新、勇往直前，是办任何事都要竭尽全力做到完善。
从德的内容、目的、方法讲的简明透彻。
从“三个代表”到“社会主义核心价值观”，再到“立德树人”使以德治国有了充实的内容和具体的措施。
历史证明国无德不宁、业无德不兴、家无德不睦、人无德不合。
可见道德对个人、对家庭、对事业、对集体、对国家都是非常重要的。
它通过条理化、系统化的归纳总结，使学生的行为提高到理性认识，使思想道德境界得以升华，树立起科学的世界观、积极的人生观、正确的价值观。
中等职业学校的德育课程，与学生思想实际密切相关、力求适应职业需要、充分调动人才积极性，实践性和可操作性强。
中职学校德育教育的思考
中职学校德育教育的思考中职学校德育教育在学生培养中具有重要地位和作用。
尤其是在现代社会，随着社会发展的进步和职业教育的普及，中职学校的德育教育更加需要重视和加强。
我们需要对中职学校德育教育进行思考和改进，以提高学生的道德水平和综合素质。
要重视中职学校德育教育的目标。
中职学校德育教育的目标应当是培养学生的良好道德品质和行为习惯，培养学生的社会责任意识和团队合作精神，以及培养学生的职业道德和职业技能。
只有通过德育教育，学生才能形成正确的价值观和人生观，才能在未来职业生涯中具备必备的道德和职业素养。
中职学校要明确德育教育的目标，将其融入到学校的整体教育体系中。
要改进中职学校德育教育的方法。
中职学校德育教育的方法应当多样化和差异化，针对不同学生的特点和需求进行因材施教。
可以通过开展丰富多彩的课外活动，让学生从中体验道德教育的内涵和意义；可以通过开展德育教育主题班会，引导学生思考社会现象和道德问题；可以通过个案剖析，让学生从具体案例中学习道德规范和行为准则。
要注重德育教育的实践性和针对性，让学生在实际操作中学会应对各种道德困境和挑战。
要加强中职学校德育教育的管理和评价。
中职学校德育教育的管理和评价是德育教育能否有效开展的关键。
要加强德育教育的管理，建立健全德育教育的组织机构和工作制度，明确责任和任务。
要加强德育教育的评价，建立科学的评价体系，通过考核和评比等方式督促学生自觉遵守道德规范和行为准则。
要充分发挥家庭和社会的支持作用，加强家校合作，形成多方合力，共同推动中职学校德育教育的开展。
要加强中职学校德育教育的师资队伍建设。
中职学校德育教育的师资队伍是德育教育能否取得成效的重要保障。
要加强教师的专业培训和素质提升，提高教师的德育教育专业水平和教学能力。
要加强对德育教育师资队伍的支持和激励，建立健全德育教育师资队伍的选拔、奖励和晋升机制。
要为教师提供良好的发展环境和广阔的发展空间，激发教师的工作热情和创造力。
对中职德育课教学的反思
对中职德育课教学的反思作为中职德育课的教师，需要不断反思自己的教学方法和效果，不断完善和提升自己的教学质量，以更好地帮助学生发展德育素养。
以下是对中职德育课教学的反思：首先，需要关注课程质量的提升。
德育课教学应该加强实践性、操作性和系统性，实现知识与实践紧密相连。
一些学校德育课教学存在课程体系不完善、教材缺乏实用性以及评价机制不健全等问题。
我们应该注重课程内容的丰富，教材的实用性和方法手段的多样化。
针对不同的教育层次和学生需求，提供相应的德育资源和辅助教材，强化课程设计的系统性和实用性，培养学生的实践操作能力和综合素质。
其次，需要关注教学形式的创新。
德育教学应该倡导开放性、交互性和体验式，创造多元、全方位的学习场所和学习形态。
很多学生对传统德育教学形式已经产生了一定的抗拒心理，经常产生无意识地意识流失。
我们应该着重注重德育课教学形式的创新，采用多种教学方式，例如小组讨论、案例分析、角色扮演、情景模拟等，丰富学生的课堂体验和参与感，提高学生的学习积极性和主动性，激发学习的热情。
最后，需要关注德育课教师的自身发展。
德育课的教学是需要具备专业知识，同时还需要具备心理素质、教育态度、语言能力等多方面素质的。
我们德育老师需要了解较多关于教育、心理、管理、法律等方面的知识，需要持续的学习和更新。
我们还应该切实提高自身素质，加强教育态度的塑造，注重语言表达和供需能力的提高。
只有具备了高水平的专业素质和品德素养，才能更好地实现课程教学和德育目标。
总之，中职德育课的教学需要不断反思和探索，及时发现教学问题和解决短板。
我们需要加强课程体系、打造多元化的教学形式、提高自身素质素养等多方面的探索和创新。
只有如此，才能更好地促进学生的德育成长，推动中职德育课的不断发展。
中职学校德育教育的思考
中职学校德育教育的思考中职学校的德育教育是培养学生良好品德和优秀道德素质的重要任务。
当前，中职学校的德育教育面临着一些问题和挑战，如学生道德观念淡薄、道德价值观崩溃、德育教育资源不足等。
对中职学校的德育教育进行思考是十分必要的。
中职学校需要重视德育教育的重要性。
德育教育是学校教育的重要组成部分，直接关系到学生的全面发展和社会的和谐进步。
中职学校要把德育教育摆在与学科教育同等重要的位置上，不仅要注重学生的知识教育，更要关注学生的道德素质培养。
只有这样，才能培养德智体美劳全面发展的中职学生。
中职学校要注重培养学生的家国情怀。
家国情怀是培养学生爱国爱家的根本任务。
中职学校要通过开展相关的教育活动，引导学生深入了解国家的历史和文化，增强学生的民族自豪感和归属感。
学校还要注重传授家庭伦理道德和家庭责任教育，培养学生的家庭责任感和家庭观念，使他们有责任心、有家国情怀，为家庭和社会作出贡献。
中职学校应加强学生的社会责任感培养。
当前社会存在不少道德问题和突出的社会问题，中职学校应该通过教育培养学生对社会问题的敏感性和责任感，在培养学生个人道德品质的要培养学生对社会问题负有责任和义务的意识和行动能力，使他们成为社会进步的建设者和推动者。
中职学校要加强德育教育资源的建设和配置。
德育教育资源是开展德育教育的重要保障，中职学校应该加大对德育教育资源的投入力度，构建完善的德育教育平台。
组织生活体验教育活动，拓宽学生的视野和能力；引进优秀德育教育师资，提高教师队伍的素质；增加德育教育经费的投入，保障德育教育工作顺利开展等。
中职学校的德育教育是提高学生道德素质的重要途径和保障，需要引起广大教师和学生的高度重视。
在进行德育教育时，应注重培养学生的家国情怀和社会责任感，加强德育教育资源的配置，为学生的全面发展和社会进步做出积极贡献。
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关于中职德育新教材实施过程中的几点思考【摘要】本文分析了中职德育新教材实施后的效果和问题，并从教师和学
生两方面分析了存在的问题和原因以及应采取的对策。
【关键词】德育新教材教师方面学生方面观念机制方式2008年12月，我国第三轮中等职业学校德育课课程改革方案进入了
实施阶段。
这次课改，根据新形势和新要求，将德育课程设置为必修和选修两部分。
必修课包括“职业生涯规划”、“职业道德与法律”、“经济政治与社会”、“哲学与人生”四门课。
选修课开设“心理健康”，同时要求各学校根据国家发展进行时事政策教育，结合学校的德育工作、学校的社会实践、专业学习、顶岗实习，进行预防艾滋病教育、毒品预防教育、环境教育、廉洁教育、安全教育等。
并且规定了中职学校德育课的教学安排、实施时间和教学大纲。
此方案自2009年秋季入学的中等职业学校一年级新生开始执行。
现在已经是2011年5月，可以说使用新教材后，四门必修课己经全部
过了一轮了，在实施过程中暴露出了一些问题值得我们每一个德育工作者深思。
总结起来有几个方而：
1教师方面
1. 1部分教师教学观念并没有真正发生变化。
仍然把学生分为“好学
生”和“差学生”，对所谓“好学生”钟爱有加，无微不至，对所谓“差生”冷眼相待，漠不关心。
虽然大家在使用新教材前进行了培训学习，要求大家树立正确的学生观和教育观，要爱每一个孩子，对所有孩子负责。
有的学校的墙上还写了醒目的标语：一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。
但落实在工作上似乎很难。
平时的工作并没有体现出观念的更新和变化，对待学生仍然是外甥打灯笼——照旧。
1.2相当部分教师教学方式和手段也跟不上发展，还是老样子。
教师
习惯占据讲台，一讲到底，不和学生交流，很少用多媒体，或者虽然也用了一些多媒体手段，但本质仍是满堂灌，引不起学生的兴趣，学生昏昏欲睡，效果很差。
1.3考核方式也没有变化，仍然是用试卷命题的方式来考试打分，学
生的品德素质没有实质的反映，分数和品德并不成正比。
甚至有的考试流于形式。
2 学生方面
2.1大多数同学学习积极性不高，对德育课不感兴趣甚至反感。
上课不听讲，做小动作，玩手机，看闲书，睡觉等现象相当普遍，下课不做作业。
2.2许多同学的礼仪风貌，道德言行一如既往，没有多少的改善。
乱花钱，乱吃零食，乱买东西，浪费粮食，浪费水电，吸烟喝酒，男女同学不
正
当交往普遍存在，没理想没追求，说瞎话打架斗殴，每天混日子的人大有人在。
学了职业生涯规划并不规划人生和职业，学了职业道德与法律并不注重礼仪和
形象，并不讲究诚信和道德，对法律仍然漠然。
2.3许多同学平时不学习，考试靠作弊蒙混过关。
当然，新教材也体
现出优势的一面。
首先，课程设置明显体现出了三贴近的原则。
课改把德育课分为必修和选修两大部分，在一年级学习职业生涯规划和职业道德与法律，二
年级学习经济政治和社会哲学与人生，符合学生的认知基础和各中职学校的学习实际，符合中职学校的培养目标和方向。
从近两年的实施来看，老师和学生对本次德育课改的课程设置是认同的，的确贴近实际、贴近生活、贴近未成年人。
学了职业生涯规划后大家感觉收获很大，觉得这门课很有指导意义，特别适合当前的形势，对学生将来的就业和创业是一个很好的启蒙。
如果没有这样一门课，学生对前途的思考就处于零散和随意的状态，有这样一
门课，就能帮助学生系统全面的规划自己的职业生涯和未来的人生，其意义在
今后会明显的显示出来。
学了职业道德与法律，对于学生养成良好的礼仪文明
习惯，道德素养和公民意识、法治精神将有不可估量的作用，杜甫诗云：好
雨
知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。
的确，这些知识对于即将走
上社会的中职生是迫切需要的。
经济政治与社会则给学生提供了学生走向社会
所需要的必要的经济和政治常识，使大家可以了解我国的经济政治体制，提
高
参与政治经济生活的能力，哲学与人生则从思想的高度给我们的未来人生提供
了更深层次的知识营养。
可以说，这次课改的课程设置是长期德育教学的升华，是符合时代特征的创新成果，是适合中职生教育和学习需要的。
其次，从实施过程来看，新教材不仅注重必耍的知识的掌握，更要培养情感，端正态
度，树立观念，提高能力，学以致用。
这一点体现在教材本身的体系编排上，
比如，职业生涯规划的案例导入、知识窗、超链接、想一想、身边的故事、各
抒己见、学以致用等栏目，突出了学生能力的运用，情感的共鸣。
职业道德
与
法律设计了镜头、点评、活动、链接讨论等栏目，引导学生学习的兴趣和情
感
的养成，各方面能力的提高。
经济政治与社会，哲学与人生等课程也特别注
重
图文并茂，材料详实，注重活动，注重情感培养等特色。
在教学中教师可以根
据情况灵活使用这些设置。
对于提高教学效果有很大的帮助，也有助子学生
根
据教材自学。
这一点还体现在学习指导用书的设计编排上。
职业生涯设计指
导
用书设计了四个学习栏目：学习提示、学习体验、拓展训练、学习成果。
四个
栏目分别帮助学生归纳整理知识，体验学习过程和情感，形成实际能力，拓展
视野取到了很好的协调作用。
能极大地提高学习的效果。
在实际教学中，教师
也可明确感受到教改的这一意图。
新教材己经使用了近两年，教学效果和特色开始显现。
相信通过大家
的努力实践，会更加科学和完善。
当然这取决于我们面对问题的态度和改善的
决心。
所以，对于新教材实施中的困难和问题我们应该分析其原因并找到解决
的办法。
第一，教师方而的原因及对策。
①原因分析：一是应试教育思想根深
蒂固。
长期的应试教育观念，不仅存在于小学初中高中，甚至渗透到一切教育
领域，中职教育也没有幸免，好学生和差学生这种观念在很多老师的心里扎根
很深。
在实际中，教师自然而然地将学生分为好中差几等，区别对待。
二是现
有的单纯以分数、考勤和工作量来评价考核教师的机制，使得部分教师只关心
分数、工作量，并不关心学生的成长。
所以，只耍想办法把学生的分数提上来, 学习不学习先进的教学方式，关心不关心全体学生就不重要了。
因此，有的
教
师考题出的很简单，甚至划了范围，监考又不严格，所以，分数很容易得到
提
高。
这样，使得最后注重德育的教师也觉得德育不德育无所谓。
三是学生的
学
习状态和道德言行给德育教师不良的心理暗示。
中职学校的学生相比较而言
在
心理状态学习能力上都是有不良现象的，所谓积重难返，老师努力几次不见
效
果大多就放弃了对该类同学的教育。
教师手中并没有有力的教学手段，单纯
的
书本教育，在实践中无论做得有多好，举多少例子，搞多少教学活动，什么讨论演讲，辩论都不免有些隔靴搔痒之嫌。
时间长了，教师有很强的挫败感，产生职业倦怠现象。
四是教师本身职业道德素质不高。
②对策分析：一是培训经常化，以清除教师头脑中传统的应试教育的思想，促进教师的学生观和人才观的转变。
二是完善对教师的考核评价机制。
引入学生评教，对学生评教较好者可以多加考核分数以激励教师关爱学生。
因为学生最能体会到老师是不是真正关心他们。
三是严格考风考纪，树立正气。
为教师的德育工作提供一个好的氛围和环境，对教师中的舞弊行为尤其严肃处理，让正气压倒邪气。
四是加强教师是师德建设。
坚决清退师德差的教师，纯洁教师队伍。
第二，学生方面的原因及对策。
原因分析：一是德育老师要尽量把课上的有意思。
这样，才能让学生产生兴趣。
这就要求教师必须钻研教材，搜集材料，大胆实践，改革课堂教学方式，把德育课堂变成师生都喜欢的课堂。
二是对学生中的不良道德言行进行必要的处罚。
我们现在的状况其实是处罚方式和力度都有问题，方式或简单粗暴，力度或过小过火。
所以一定要建立科学的处罚方式，适当的力度，既可以震慑又可以教育，对严重违纪违法者一定耍开除出去，绳之以法。
三是对考试舞弊者严肃处理。
总之，德育的主渠道虽然是德育课堂，新教材为我们构建了实施德育
的好平台，提供了好的材料，能否做出可口的德育饭菜还需要学校、老师、学生一起努力，相信中专德育工作一定可以走上新的台阶。
参考文献
1中等职业学校德育课课程改革方案解读.高等教育出版社
2 中学政治教学参考.2010 (T10)。