浅论中学英语教学中的素质教育
浅论中学英语教学法
我们常说 ， ｌｂｇｎｉｈｌｄ ｎ 良好 的开端便是成功 的一 Ｗｅ ｅｕ ａ ｏｅ（ ｌ ｓ ｆ
半 ）学 英 语 一 定 要 有 一个 好 的开 端 。 ， 三 、 设 语境 。 宽 实践 领 域 创 拓
学语言离不开环境 ，但是我们的学生在学校接触真实英
语 的机 会 非 常 局 限 ， 们 语 言学 习 的主 要 环 境 就是 课 堂 ， 以 他 所
教 育前 沿
教 学研 宓
２１ ０ ０年 ８月
浅论 中学莫语教 学法
周 玲
（ 江西 进 贤 云 桥 中学 ， 西 进 贤 ３ １０ ） 江 ３ ７ ０
摘要 ：本 文提 出一种在 新课程改革环境下 中学英语的教 学方法 。 在培养 学生学 习兴趣 的前期下 ， 仿 、 模 营造 良好的课 堂氛围． 背诵及激励 学生的学习毅力是提 高教 学质量， 实现英 语素质教 育的有效方法 ．对提 高中学英语教 学质 量起到很好
分 调 动学 生 学 习 的 积极 主动 性 ， 高 学 习 效 率 ， 现 课 堂教 学 提 实
趣爱好 比智力技能更能促进学生勤奋学习 ，它是学好英语 的
首 要 条 件 。 因此 ， 师要 运 用 灵 活 多 变 的教 学 手 段 ， 教 材所 教 将
的最优化 。 计算机具有集声音、 图像 、 文字 、 动画于一体的多种
一
使学生有身临其境 的感觉 ， 在乐趣中学习， 在娱 乐中获益 。有 的学生想在课堂上有好的表现 ， 课前势必去积极准备 ， 把生活
引 人 课 堂 ， 把课 堂上 所 学 到 的 知识 延 伸 到 生 活 ， 样 学 生 无 再 这 时 无 刻 不 在感 受 英 语 ， 炼 英 语 ， 破 口语 屏 障 。 时 ， 以 有 锻 突 同 可
浅谈初中英语教学 中的素质教育
浅谈初中英语教学中的素质教育基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，通过优化课堂教学目标、改进教学方法、创设交际情境、提高教师素质等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。
在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。
这些现象都无疑有悖于语言教学规律，结果是教师把－门活生生的语言实践课上成了枯燥乏味、毫无生机的呆板课。
学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致教学质量的严重滑坡，外语教学出现了严重危机。
如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点。
一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的，是以提高人的素质为目的的教育。
它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面。
1. 从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
2. 从对待学生看，素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。
3. 从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，而应试教育强调考什么教什么，不考不教。
4. 从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，而应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。
5. 从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，而应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞“题海战术”，学生被动、机械地学习，作业负担和心理负担过重。
浅论中学英语教学中素质教育的实施
中学英语教学中素质教育之我见叮镇职中王亚中本文摘要：素质教育已成为时代的需要。
尤其是比较偏远的农村学校，初中的英语教学很是不理想，学生对上学的欲望不高，家长虽然对子女的期望值很高，但是不付诸于行动，比较溺爱孩子。
再者，民办学校的注入是好多优秀的孩子的吸铁石，许许多多的好学生去了私立中学，怎样教好英语是很困难的，我经过多年的课堂教学，产生了自己的一些方法。
依据素质教育的特点，在中学英语教学中素质教育的实施方法。
我认为，在中学英语教学中素质教育的实施方法应以提高教师的素质，改变教学理念为关键，以渗透思想教育为保证，改进教学方法、优化课堂教学为核心，组织第二课堂积极开展课外活动为辅助，以学科间的渗透为补充。
关键词：英语教学、素质教育、兴趣、理想《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身心心理素质，促进学生生动、活泼地发展。
”随着社会的发展，老师和学生的关系在悄悄的转变。
老师不再是高高在上的，是要平等的和学生相处，把学生当成自己的朋友。
在潜移默化中影响学生，带动学生接受知识。
一、素质教育的特点：1 主体性。
充分发挥英语教师的指导，大量地让学生参与课堂，积极思考问题，培养学生的自我意识，竞争意识和创造意识，发展学生的创造性思维能力，开发学生的潜在能力，使学生们产生兴趣，他们就会有很大的动力，积极的参与，相互的交流，师生的配合，这样会产生事半功倍的效果。
2、全体性。
教师应面对的是全体学生，不管是好学生，还是后进生，他们受教育的机会都是平等的。
3、应用性。
提供给学生的应该是学科中最基本的知识技能，是对学生的生活、工作以及进一步学习都有用的知识和能力，是对学生身心发展有益的知识和经验。
4、方向性。
即学生整体素质的统一和谐发展，弘扬人的主体意识和开拓精神，使学生学会学习，学会生活，学会做人，做到自我与社会的协调统一。
中学英语教学中的审美教育浅论
其身临其境地融 入教材 ， 从而提高对基础知识的理解 。中学
英语教学 中审美教育 的可行性表现在以下几个方 面。
关 键 词 素 质 教 育 英语 教 学 审美 教 育 情 感
Ｄｉｃ ｓｉ ｇ ｔ ｅ Ａｅ ｔ ｅ ｉ ｕ ａ ｏ ｎ ｔ ｅ Ｍ ｉ ｄ ｅ Ｓ ｈ ｏ ｓ ｕ ｓｎ ｈ ｓｈ ｔｃ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ ｉ ｉ ｈ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ
ｅ ｕ ａｉ ｎ ｅ ｔｏ ａ ｄ ｃ ｔ ； ｍｏｉ ｎ ｌ ｏ
稳定， 其后 ２ ～ ０分钟其注意力进人 最佳 状态 ， ０３ 下课前几分
钟 其注意力 进入 分散区 ， 教师应及 时变换课 堂活动方式 ， 使 学生的注意力再 次反弹 ，以巩 固课堂所学 的知识 ，以收到 “ 课虽完而思不断” 的审美效应 。 ３１创造 出愉快的学 习环境 ， ． 促进学生智力因素 的发展 形象思维是 审美 能力的重要 内容之一 ，培养学生的思 维品质是教师重要任务之一 。教师应采用 多样灵活的教学 方法 ， 激发学生 的学 习动机 和好奇 心 ， 助学 生提高思维 品 帮 质。在教学 中， 教师要用最生动 的形 式 ， 把教 学 内容设置成 符合学生心理发展水平和需要 的载体 ，启 发学生对有关话 题 的思考 ，使学生在最愉悦的状态下 ，获得尽可能多的知
浅论初中英语课堂教学中学生主体性的培养与实现——兼对一堂英语示范课的思索与探究
合作性 学习的形 成 ，即 实现 素质教 育思 想的核 心。 文章就 最近一 堂 市级 英语教 学 示范课进行 思考 与研
究 ，从 理 论 与 实践 两 个 角度 对 学生 的 主 体 性 及 其 实现 作 一 初 步 探 究 。
关键词 ：课 堂教 学 ；学生 ；主体性 ；培养 ；实现
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３４ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ － ５ ８（ ０ ２ １ ０ ５ — ３ ３ ．１ ６ １ ０ ６ ２ １ ）０ — ０ ７ ０
考 ， “ 知 到 的 总 人 数 与 ２ 什 么 关 系 呢 ？ ” 教 师 话 音 一 通 有
落 ，学生便 发现 ：有几 分钟 ，知道消息 的总人数就是 几个
２ 乘 ，知 道 消息 的 学 生 人 数 是 用 几 个２ 乘 的 积 减 去 １ 相 相 。建 立 了 这 样 的 数 学 模 型 ，学 生 在 解 决 类 似 的 问 题 时 才 有 可 以 模 仿 的 对 象 ， 同 时 在 解 决 已 知 总 人 数 求 需 要 几 分 钟 的 时 候 ，也 才 能 用 到 逐 次 用 ２ 分 的方 法 进 行 解 决 。最 后 再 用 一 约
推 理得 出来的 ，那么 ，是不是 在应用 过程 中都 要这样 画 图
或 通 过 表 格 的 形 式 推 理 解 决 问题 呢 ？ 教 师 发 现 ，知 道 消 息
首 儿歌对 本节课 的模 型进行 归纳 总结 ，便于学生 牢记并熟 练应用模型解决问题 。 值 得我们 思考 的是 ：如何 在教学 中领会教材 意图 ，学 会 活用教材 ，从而 准确把握 教学 的深 度 、广度 ， 齐 恩 曾 （ ｒｇ ｒ ａ ｉｎ ｅ Ｇ ｅ ｏｙＮ ｚａ ｚ ｎ）所
浅论中学外语教学中的素质教育
浅论中学外语教学中的素质教育摘要：素质教育的开展与执行以创新人才的培养为目标，创新人才培养以素质教育的开展与执行贯彻。
在具体的外语教学中，如何执行素质教育和培养创新人才，应注意对学生思想品德和外语知识方面的培养，如何理解素质教育中学生的创新能力，要充分发掘和发挥学生的潜能，提高学生的特长水平。
关键词：素质教育中学英语渗透策略素质教育，作为培养新世纪建设人才的一项系统工程，越来越受到人们的重视。
它是以提高学生的基本素质为目的，从而尊重学生学习的主体性，注重以学生健全个性为根本特征的教育。
近年来，世界科技发展迅速，国际之间竞争激烈，这种竞争主要是指综合国力竞争，我国青少年是未来发展的主力军，是综合国力的重要组成部分。
因此，创新改革教育，应从改变应试教育出发，从而把素质教育发展落到实处，中学外语教学是学校教育的重要课程，在外语教学中如何设计素质教育已经成为一个重要的课题。
一、教学中应渗透民族自强意识中学外语教学主要以语法和语言的教学为主，对于小学刚进入初中阶段学习的学生而言，他们刚接触外语课程，对于外语内容较陌生。
另外，教师在传授学生英语内容时，也只注重学生对语言的学习，学生对外语认识、教材内容多以日常交流对话为主，学习时也主要是熟读，机械记忆，掌握教材最基本的知识，通过简单的词汇，进行简单的对话。
随着我国科技社会发展，教育现代化的创新改革，培养的中学生要面向现代化、认知世界发展，不仅要学习外语，掌握一种语言，学习先进的国外经验，而且要进行国际交往与学习。
因此，在我国的英语教学内容中，应该渗透民族自强意识，让学生在学习外语的同时，了解我国民族文化，通过学习潜移默化的培养学生的民族精神。
二、教学中应增强文化素养的培育文化素养是我国在发展的过程中，人们的行为方面与社会形态形成的长期社会意识形态。
我国教育要面向现代化，面向世界，面向未来，就要向学生传授科学的文化知识，传授与世界交流的语言，外语教学就成为重要的教学内容。
浅谈初中英语教学中的素质教育
浅谈初中英语教学中的素质教育
素质教育是指在中小学教育阶段实施的以培养学生的社会价值观、道德观、学习习惯和生活态度为目标的教育。
初中英语教学中的素质
教育，首先要培养学生的英语思维能力，引导学生认识学习英语所应
具备的语言运用能力，在不断完善知识体系及听说读写能力的同时，
帮助学生逐渐奠定健全的素质信心和英语思维能力，形成整体学习英
语的理念。
其次，在英语教学过程中，应注重个性化教学，培养学生的创新
精神和独立思考能力，并加强以英语为工具的思维训练，发展学生的
抽象思维能力，提升学生的解决问题的能力，培养学生的英语阅读能力，培养学生的观察能力，促进学生的思想素养的提高。
此外，英语教学中应引导学生树立积极的学习态度，让学生喜欢
学习英语，利用情景教学法，激发学生学习英语的兴趣，表现学习英
语的乐趣感，发展学生自学英语的能力，使学生明白学习英语的重要性，有助于提高学生的英语学习技能，培养学生积极进取、主动学习
的习惯，培养学生自觉探索、探究学习的精神。
最后，要通过组织语言实践活动、让学生熟悉英语社会文化、进
行各类英语活动、开展有意义的社会实践，使学生形成真正的英语素质，发挥交际能力，有助于学生健康成长，塑造真正的素质教育。
总之，初中英语教学中的素质教育要做到科学性、和谐性、寓教
于乐，充分发挥英语教学的功能，从而使学生从接受教育中获得精神
和文化的全面发展，培养出具备现代社会所需要的素质人才。
浅谈如何在职业高中英语日常教学中推进素质教育
浅谈如何在职业高中英语日常教学中推进素质教育摘要：随着现代科学技术的飞速发展，21世纪对人的素质提出了更高的要求，尤其是人的心理素质、自学能力、利用信息的能力和创新能力。
因此，在中学英语教学中，如何加强对学生的素质教育，培养高素质的21世纪人才是摆在每一位中学英语教师面前的一个重要课题。
本文从英语素质教育的内容方面入手，分析了英语素质教学的特点和目标，从而提出了实施英语素质教学的基本思路。
关键词：中学英语教学素质教育一、高中英语素质教学的内涵（一）教学的特点1.英语素质教学就是在英语教学中通过英语学科知识的传授和能力培养，提高学生的生理素质、心理素质和社会文化素质。
因此，英语教学是素质教育的一个组成部分。
2.英语素质教学面向全体学生，开发潜力，使不同学生在不同层次上保持学习英语的积极性，提高成绩。
3.英语素质教学是从学生的实际出发，因材施教，使不同的学生在各自的基础上发挥特长，使个性发展和提高交际能力得到和谐的统一。
（二）教学的目标《职业学校英语教学大纲》明确指出英语素质教学的目的是：培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语打好基础；使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国，特别是英语国家的了解，激发学生的兴趣；发展学生的智力，提高他们的观察、注意、记忆、思维、想象、联想等能力。
从此目标出发，英语素质教学包含了语言知识、语言技能和语言运用三大内容。
具体内容如下：1.英语语言知识是为交际运用英语能力的基础。
在基础知识的传授中，应包括：基本读音规则的掌握和语音语调的正确，必须符合英美习惯。
词汇教学应通过文章、语句、词组和用法的理解，而不应单纯地讲授词汇，应在真实的语境中教学语法，引导学生通过表达思想和传递信息来掌握语法，了解和掌握语言背景知识。
学习英语语言国家的生活习惯、社会文化、词语概念、禁忌、习俗、风土人情、体态语言等，这有助于正确理解和使用语言，做到运用语言得体，此外，还应了解中、西习俗的不同，见面时应避免使用中国习俗的问话等。
浅论基础教育阶段英语素质教育
浅论基础教育阶段英语素质教育作者：霍桂莲来源：《神州》2011年第12期摘要：在基础教育阶段如何才能大力推行素质教育呢，这就要求我们广大英语教师更新观念、提高自身素质，探索和改进教学方法；培养学生兴趣，发挥学生主体作用，把培养和提高学生的素质当作英语教学的立足点和归宿。
关键词：英语教学素质教育探索改进一、提高教师自身素质是实施素质教育的基本保证党中央《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中专门把提高教师的素质列为一章，并指出这是推进素质教育的基本保证。
素质教育的直接实施者是教师，教师的思想、学识和能力直接影响看素质教育的效果。
优秀的现代教师在知识层面、能力层面和品德层面都应当具有较高的水平，即所谓“学为师表，行为世范”。
同时，教师应在教育工作中研究和探讨教育理论，调查、研究和分析问题，探讨和发现新的教育方式和有效的教学方法。
教师还须比其他一般学科的教师具有更为丰富的目标语国家的、民族的、文化的、历史的以及政治经济和社会背景知识，才能有把握处理好教材，使学生学得更丰富、更全面。
针对我国外语教师目前的现状，在教师队伍中要大力提倡“爱岗、敬业、奉献”的精神，鼓励教师岗位培训、自修提高，大练“听、说、读、写、唱、画”六项基本功。
二、培养兴趣是入门阶段素质教育的重要环节兴趣是人们积极认识，探究某种事物、从事某种活动的心理倾向。
学习兴趣是学生求知欲望和赢得学习成功的内在动力。
从教育的观点，入门阶段注意培养学生学习英语的兴趣是对学生进行良好心理素质教育的重要一环。
一是上好第一节课，为学生打下学习兴趣的基础。
学生进入中学，对英语有种好奇心，教师应努力使这种好奇心转化为学习动力，因此，新生入学后的第一节课至关重要，要给学生留下轻松、愉快的印象。
二是创设英语氛围。
我国学生学习英语一般都在国内。
而在国内的英语教学中缺乏“语言环境”。
几十年来，我国普通大、中学教的都是“哑巴英语”——只会阅读、书写而不会说。
英语素质教育过程中要注重创设英语氛围。
中学英语教学中的素质教育
中学英语教学中的素质教育素质教育作为教育领域的热点话题，已经被广泛讨论并应用于各个教育层面。
在中学英语教学中，素质教育同样占据重要地位，它不仅仅是对学生学习英语知识的培养，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和文化素养，使他们成为全面发展的人才。
本文将探讨中学英语教学中的素质教育，包括其意义、特点和实施方法，以期对中学英语素质教育有一个更深入的了解。
中学英语教学是培养学生语言能力和文化素养的重要途径。
而素质教育恰恰符合了这一培养目标。
具体来说，中学英语教学中的素质教育有以下几个方面的意义：1. 培养学生的综合素质素质教育最核心的意义在于培养学生的综合素质，这包括道德素质、智力素质、文化素质、身体素质等。
而中学英语教学正是一个很好的培养学生综合素质的平台，通过学习英语，可以培养学生的思维能力、逻辑思维能力、批判性思维能力等，进而提升学生的综合素质。
2. 促进学生的全面发展中学英语教学中的素质教育还可以促进学生的全面发展，包括德智体美劳全素质的发展。
通过英语教学，可以帮助学生提高语言语音、阅读理解、写作表达等技能，同时也可以引导学生了解英语国家的文化和传统，培养学生的文化素养，以此促进学生的全面发展。
3. 培养学生的创新精神和实践能力素质教育注重培养学生的创新精神和实践能力，而中学英语教学正是一个很好的实践平台。
在英语课堂上，教师可以引导学生进行实践活动，如英语演讲、英语阅读、英语写作等，这些实践活动可以帮助学生提升自己的语言能力，同时也可以培养学生的创新精神和实践能力。
中学英语教学中的素质教育具有一些独特的特点，包括：1. 注重学生的个性发展中学英语教学中的素质教育注重学生的个性发展，重视每个学生的个性和特长，鼓励学生发挥自己的优势，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
2. 强调跨学科的融合中学英语教学中的素质教育强调跨学科的融合，注重将英语教学与其他学科的教学相结合，促进学科之间的交叉渗透，培养学生的综合能力。
浅论英语教学中的素质教育
徐 芳
（ 坛ห้องสมุดไป่ตู้市第 三 中学 ， 苏 金 坛 金 江 ２３０ ） １ ２０
尽 管 英 语 教 学 已 受 到 普 遍 重 视 ， 由 于 种 种 因 素 的制 约 ， 但 英 语 教 学 大 多 以传 授 知 识 为 主 要 目标 ，重 视 “ ” 而 忽 视 教 ， “ ” 重 视 现 成 结 论 的 记 忆 ， 忽 视 学 习过 程 ； 视 向学 生 灌 学 ； 而 重 输 ． 视 学 生 的 主 动 参 与 ； 视 基 础 知 识 的 传 授 ， 视 对 学 生 忽 重 忽 听、 、 、 说 读 写语 言交 际 能 力 的 培 养 ， 等 。这 些 现 象 都 无 疑 有 等 悖 于 语 言 教 学 规 律 ， 当今 倡 导 的 素 质 教 育 背 道 而 驰 。 生 学 与 学 了几 年 英 语 ， 头来 耳 听 不懂 ， 到 口不 能 言 ， 极 分 化 严 重 ， 言 两 语 运 用 能 力 极 差 ， 说 明 在 英语 教 学 中 实 施 素 质 教 育 ， 我 们 当 这 是 前 英 语 教 学 中的 重 要 任 务 在 英 语 教 学 中 ， 师 应有 意识 地 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 学 生 教 让 轻松 、 愉快 、 动 、 效地 学 习 。 尤 其 要 改 进 教 学 方 法 ， 强 对 主 有 加 学 生 在 学 法 方 面 的 指 导 ， 学 生 掌 握 语 言 学 习 规 律 ， 成 有 效 使 形 的学 习 策 略 ， 成 良好 的 学 习 习 惯 ， 可 能创 设 一 个 适 宜 英 语 养 尽 情景交际的语言环境 ， 学生综合运用语言的能力得到提高 ， 使 使 素 质 教 育 落 实 到 日常 教 学 之 中 。 激 发 兴趣 。 冶 学 生性 情 陶 “ 兴趣 是最 好 的 老师 ” 兴 趣 是 推 动 学 习 的 内 在 力量 ， 学 。 是 生 学 习 的强 大 动 力 。 生 一 旦 对 英 语 产 生 浓厚 的兴 趣 ， 乐 于 学 就 接 触 它 。 且兴 致勃 勃地 全 身 心 投 入 学 习 和 探 索 中 ， “ 学 ” 并 变 苦 为 “ 学 ”从 而取 得 事 半 功 倍 的成 效 。 此 ， 教学 中 ， 师 要 乐 ， 为 在 教 根 据 教 材 内容 ． 充分 挖 掘 教 材 的 趣 味 因 素 ， 材 处 理 及 教 学 过 教 程 力 求 集 科 学 性 、 识 性 、 味 性 于 一 体 ， 当采 用 先 进 的 现 知 趣 适 代 媒 体 教 学 ， 教 学 集 直 观 、 动 于 一 体 ， 文 并 茂 ， 声 有 令 生 图 有 色 ： 学 生 总 感 到 新 奇 。 比如 ， 常 采 用 全 班 讨 论 、 桌 活 动 、 使 时 同 小组互动 、 采访 介 绍 等 方 法 组 织 课 堂 教 学 活 动 ， 学 生 时 时 感 使 到 有 新 意 。 每 个 同 学都 能 参 与 到 教 学 中 来 。 这 样 ， 生 就 会 使 学 感 到 课 堂 不 仅 是 老 师 的 ， 是 他 们 自己 的 ， 们 才 是 课 堂 的 主 更 他 人 ． 学生 时 时感 到 学 习 中 的乐 趣 。 让 例 如 。 教 授 动 物 单 词 时 ． 师 可 以借 助 多 媒 体 课 件 ， 在 老 进 行 “ 声游戏 ”以竞赛方式 ， 辨 ， 听音 猜 物 （ 物 ） 这 种 设 悬 、 动 。 惊 奇 、 感 的教 学 策 略 ． 孩 子 们 在 轻 松 、 快 的课 堂 气 氛 中 参 动 让 愉 与 游 戏 、 赛 、 唱 、 演 、 谜 、 故 事 等 生 动 有 趣 的活 动 ， 竞 歌 表 猜 听 激 发 学 生 们 对 学 习 英语 、 忆 英 语 的 热 情 。 仅 令 学 生 们 学 得 兴 记 不 趣 盎 然 ． 且 培 养 了他 们 的 反应 能 力 、 察 能 力 、 演 和 表 达 而 洞 表 能力 ， 并且 更有 利于 学 生 陶冶 性 情 ， 放 个 性 ， 挥 潜 能 ， 强 开 发 增 自信 ， 全 人 格 。 健 二 、 进教 学方 法 ， 养 学 生 的 学 习能 力 改 培 素 质 教 育 要 求 必 须 使 学 生 学 会 做 人 、学 会 求 知 、学 会 思 维 、 会选择 、 会 审美 、 会 健体 ， 有终 身的学 习能力 、 学 学 学 具 发 展 能 力 、 造 能 力 和 实 践 能 力 ， 此 在 课 堂 教 学 中 ． 师 必 须 创 因 教 改 只 顾 “ ” 不顾 “ ” 教 而 学 的做 法 。 断 改 进 教 学 方 法 ， 正 把 不 真 传 授 知 识 的 过 程 当做 学 习 交 流 和 自主探 索 的 过 程 ，教 学 重 点 应 放 在 培 养 学 习 能 力 的 培 养 上 。帮 助 学 生 建 立 科 学 的 学 习 方 法 库 ， 成 有 效 的学 习策 略 ， 助 学 生 自主学 习 、 现 问题 、 形 帮 发 提 出 问 题 、 立 思 考 、 决 问题 的 能力 ． 养 成 良好 的学 习 习惯 独 解 并 １诱 思— — 创 新 思 维培 养 。 ． （ ） 疑 启 智 ， 造创 新 思 维 氛 围 。 １设 营 教 师 在 对 教 学 内容 的 选 择 与 处 理 过 程 中 ．深 入 挖 掘 和 张 扬 教 材 及 教 学 过 程 中 的创 新 因 素 ， “ 、 、 ” 三 个 重 要 在 精 深 新 这 维 度 上 下 工 夫 ， 择 出能 激 发 创 新 意 识 的 内 容 。 学 生 的 实 际 选 从 情 况 出 发重 新 组 织 教 材 ， 已经 学 过 的 内 容 进 入 新 的 情 境 中 ， 让 以 旧 引新 ，在教 学 内 容 的 组 织 中要 求 重 视 教 学 中新 问题 的 呈 现 与学 生 已有 的知 识 、 验 固着 点 之 间 的关 系 ， 保 持 新 问题 经 要
中学英语教学中的素质教育
中学英语教学中的素质教育近年来，中国教育界对素质教育的重视程度日益提高。
素质教育是对学生全面发展的要求，是对学生身心健康、品德修养、社会适应等多方面发展的关注。
而在中学英语教学中，素质教育同样占据着重要地位。
本文将讨论中学英语教学中素质教育的意义、方法以及挑战，并探讨如何在英语教学中更好地实现素质教育的目标。
中学英语教学中的素质教育意义重大。
英语作为全球通用语言，在现代社会中扮演着重要角色。
中学英语教学不仅仅是教授语言知识，更重要的是培养学生的综合素质。
素质教育要求学生具有良好的思想道德素质、科学文化素质、健康心理素质、创新意识等多方面素质。
而英语教学作为学生培养综合素质的重要途径，应该在教学过程中注重对学生的综合能力培养。
通过英语教学，培养学生的综合素质，提高学生的综合能力，对学生的成长和发展具有重要意义。
在中学英语教学过程中，怎样实施素质教育是一个重要问题。
要想在英语教学中实现素质教育，需要从教学内容、教学方法、教学手段以及评价方式上进行全方位的改革。
在教学内容上，应该注重培养学生的语言运用能力、跨文化交际能力、综合语言能力等。
在教学方法上，应该从传统的以教师为中心向以学生为中心的教学模式转变，注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力以及创新学习能力。
在教学手段上，应该采用多媒体教学、小组活动、互动讨论等多种现代教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
在评价方式上，应该注重学生的综合素质评价，不仅仅看重学生成绩的高低，更应该注重考察学生的思维能力、创新能力以及综合能力。
中学英语教学中的素质教育也面临着一些挑战。
第一，传统的考试导向教育观念依然存在。
在当前的中学英语教学中，教师和学生往往都会受到课业成绩和升学考试的影响，使得教学过程中更多地向学科知识内功考试技巧倾斜，而忽视了学生的综合素质培养。
第二，教育资源不均衡的问题依然存在。
在许多中小学，尤其是农村和偏远地区的学校，学校教学条件有限，师资力量匮乏，这些都对学生的全面素质培养构成了不利因素。
中学英语教学中的素质教育
中学英语教学中的素质教育素质教育是一种注重培养学生全面发展的教育理念，其目的是培养学生的综合素质和个人能力。
在中学英语教学中，素质教育起着至关重要的作用。
本文将探讨中学英语教学中的素质教育，并提出一些实施素质教育的方法和策略。
中学英语教学中的素质教育应注重培养学生的语言能力。
英语是一门国际通用语言，学好英语对学生未来的发展非常重要。
在英语教学中，应注重培养学生的听、说、读、写能力。
通过课堂教学、课外练习和交流活动等多种形式，帮助学生熟练掌握基本的语言技能，提高他们的英语水平。
中学英语教学中的素质教育要注重培养学生的文化意识。
英语不仅仅是一门语言，更是一种文化传承。
在英语教学中，应尽量融入文化元素，帮助学生了解英语国家的传统、风俗和习惯。
通过了解并尊重不同文化，培养学生的跨文化意识和交际能力。
这样不仅能提高学生的综合素质，还能增强他们的国际视野。
中学英语教学中的素质教育还应注重培养学生的创新能力。
创新是现代社会所需要的重要能力之一。
在英语教学中，应鼓励学生主动思考、提问和创新。
可以通过一些启发性问题、案例分析和小组讨论等方式培养学生的创新思维。
学生也可以通过学习优秀的英语作品和编写自己的作品等方式，培养自己的创造能力。
中学英语教学中的素质教育还要注重培养学生的人文关怀和社会责任感。
英语教学不仅要培养学生的个人能力，还要提高他们的社会责任感和人文关怀。
可以通过组织一些社会实践活动、参与慈善事业和开展志愿者活动等方式，培养学生的社会责任感和人文关怀。
为了实施中学英语教学中的素质教育，教师需要注意以下几点策略。
教师应充分了解学生的个性和特长，根据学生的差异制定个性化的教学计划。
教师应注重激发学生的学习兴趣，利用多种教学手段和资源吸引学生的注意力。
教师应注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生主动思考和解决问题。
教师应注重与学生的互动和沟通，关心学生的生活和成长，提供积极的反馈和指导。
浅论素质教育与英语教学
素质 的英语教师 队伍 ，没有 对素质 教育 有热情有 激情的指导 者 ，没 有 自身道 德高尚 、文 化修 养好的英语教 师 ，是不 可能做好 素质教育
的 。教 师素质是 教育现代化 的关键所在 ，由此可 见 ，教师整 体素质 的提高是全 面提 高教学质量 的关 键。
１ 素质教 育对英语教师 的要求
做人 、健康和审 美等 ，为他 们今后 适应社会在 各方面打好 基础 。 目 前 中国 英语 基 础 教 学 中 存在 的突 出问 题是 “ 时 较 多 ，收 效较 费 低 ”。基础英语 教学 中只看 中知 识点的讲授和 记忆 ，忽视 实际能 力 的培 养 ，这完全 与国家 强调基础性 以提 高全 民素质 ，培 养不同层 次 的外语人才 的原则相违背 。 在高 等学校教育 中 ，特 别是在大学 英语教学 中 ，实施 素质教育 的主 要渠道是在 课堂 ，而 实施素质 教育 的关键 是英语教师 。没有 高
的知 识来 指导英 语教学 ；必须具备相 当的外语 习得和学 习能力 ；必 须 具备较 为扎 实 的专 业技 能 ，包括 较 高的 听 、说 、读 、写 、泽技 能 ，在 课堂 内外 充分 展示 英语 的工 具性 ；必 须 具备 创新 和操 作技 能 ，具 备现代化 教学的意 识 ，能用现代化 教学技 术创新手段 设 汁和 实施英语教 学 ；应 具备运 用各种教学 及艺术手段 组织课堂教 学活 动 的能 力 ；应具备教 学反思 能力 ，及 时总 结经验更 新教学方 法 ；要 具 备教研能 力 ，能 够运 用 系统 的语言教育 理论反思 已经积累起 来的 教 学经验并 在此基础 上构思和 设计教学改 革方案 ，完成课程 没计 ，解 决英语教育 的重 点和难点 。 ２ 英语教 师素质培养 的途径
质教育 ，并将英 语课程 的总体 目标确 定为学生综 合语言运 用能 力的 形成 ，英 语作为 教育的 一个 环节对素质 教育的要 求应该放在 更为特 殊的位 置上。因 此 ，作 为 《 英语课程标 准 》目标 执行者的 教师应 该 要提高 自身素质 以适应新形 势下教育对 教育工作 者的要求和 素质教 育的 需要 。素质 教育即 以全 面提高 学生思想 品德 、科学文化 和身体 素质 ，劳动技能 、素质培 养能力 ，以发 展个性 为 目的的基础 教育 ， 是一 种符 合教育规 律的更 高层次更高水 平更高质 量的教育 。素质教 育的 目的是不仅要 教授学生 知识 ，更重 要的要教 会学生如何 求知 、
浅论中学英语素质教育
英语素质教育 的主渠道在于课堂教学 ，实施素 质教育的关键是教师 ， 但必须有与之相适应 的、 科学 有效 的评价体 系作保证 ，否则素质教育的实施仍只 会是 。 就英语科来讲 ， 素质教育不仅要注重学生的学 习结果 ， 更要注重学生的学 习过程 ； 它不但要从语言 运用衡量学生的学 习结果 ，更要注重学生的学习过 程 ；它不但要从语言运用上衡量学生外语学习的成 绩， 而且还要从学习态度 、 文化感受力及性格完善等 多方面全面考察学生 的素质。 因此 ， 英语学科评价方 式应该是形成性评价和终绪 隆评价相结合的产物 。 形成性评价是对学 生 日常学 习过程 中的表现 、 所取得的成绩 以及所反映出的情感 、 态度 、 策略等方 面的发展做出评价 。 其 目的是激励学生学习 ， 帮助学 生有效调控 自己的学习过程 ， 使学生获得成就感 ， 增 强 自信心 ， 培养合作精神 。在英语教学中可采 用《 听 力情况反馈表》 、 小剧 团等形成性评价工具 。 《 听力情 况反馈表》用于记 录学生每次听力 的对错题数与重
听 的次 数 ， 还 有 学 生 感觉 的难 易 程 度 。 该 表 由学 生 自 己在每次听力练习后 自行填写。老师可 以定期检查 学生 的填表情况 ，并根据表上的数据与学生讨论其
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德 育 课 堂
浅 论 中 学 英 语 素 质 教 育
■ 王 建 荣
摘 要： 素质教育是我 国当前教育的主体 ， 它顺 应时代潮流 ， 是 国富民强之根本 。 英语教育是基础教 育 的一项重要内容 ，也 同样肩负着实施素质教育 的 责任 。 目前 ， 英语 教学 同其他学科一样受应试教育 的 影响， 教学 目标单一 ， 教学方法死板 ， 教学内容陈 旧， 考试 以语法为主。 要想改变这种局面 ， 必须重视素质 教育 ， 在上 多作 文 章 。 关键词 ： 素质教育 ； 思维 ； 方法 ； 能力 ； 方式 素质教育是我国当前教育的主体 ，它顺应时代 潮流 ， 是国富民强之根本。 所谓素质教育就是在人与 生俱来 的天赋基础上 ， 主要在后天社会环境 、 教育的 影响下使每个受教育者都能在德 、 智、 体诸方面获得 积极 的、 持久 的、 稳定 的全面发展。那么如何在英语 教学 中实施素质教育 呢？ 笔者结合 自己的教学实践 ， 谈一些粗浅的看法。
提高中学英语课堂教学质量之
提高中学英语课堂教学质量之浅论【摘要】伴随社会进步与发展，英语在交际中越来越彰显出其重要性，英语教学也越发受到注重。
如今很多家长在孩子的幼儿园时期就报英语兴趣班等，一般在他们上初高中时期，英语已经可以同语文和数学科目齐头并进了。
这种新形势下，就对英语教学方式提出来新的挑战。
作为从教多年的英语老师，这里就对中学英语教学做了简单相关讨论，以期能提高中学英语教学质量。
【关键词】中学；英语；教学；质量中学英语上承学生所学的基础知识并加以扩展，下启后续更高端和专业的英语学习，因而中学英语课堂教学对于英语学习很重要。
而英语学习的本质是掌握一门语言技能，就尤其强调教与学的互动，特别在时下很多学生在幼儿时期已经开始接受英语的学习，这就要求作为英语教师的我们更新教学理念，对教学方式加以改革创新，以提高中学英语教学质量。
一、更新教学理念通常针对英语课堂的改革都是一些教学技巧，但是我们注意到，教学理念是引导教学的灵魂，要想从本质上改革和提升课堂教学，提升其互动性，我们必须树立更加适应素质教育的教学理念。
具体而言，我们必须将英语定义为一门语言技能而非理论知识，我们学习语、单词的目的在于更好地掌握语言，而绝不是“为了研究而研究”。
在这种思想的引导之下，我们一方面应该尽量杜绝长篇累牍的语法、单词讲解，将其贯穿到生动有趣的教学之中，尽量不使其显得突兀和生硬。
另一方面，我们更应该重新安排教学的主次关系，将学生的实际英语读写听能力放在教学的首位，而将语法和单词记忆作为辅助手段。
这些措施表面上和提升课堂的互动性没有直接联系，但实际上却能为其打下坚实的基础。
二、激发学生学习英语兴趣，启迪智慧兴趣是最好的老师，只有学生以主动热情的心态，带着兴趣学习，才能更好更快地掌握所学内容。
要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对学习感兴趣，就会乐于接受它，，变苦学为乐学。
1.课堂之中要不吝赞美注意观察学生的情感变化，尊重学生的行为活动是十分必要的。
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浅论中学英语教学中的素质教育
素质教育和“应试教育”反映了两种不同的教育思想。
“应试教育”的教学目的是为了升学，其
核心是淘汰式的片面的教育。
而素质教育则不同，它切实反映了基础教育的本质，即教育要
面向全体学生，充分发展学生个性，使学生在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展。
素
质教育的目的不仅要教授学生知识，更重要的是要教会学生如何求知、如何做人、如何健体、如何生活、如何审美等，为他们今后的成长打好基础。
英语作为基础教育阶段的基础学科，它首先要承担“提高中华民族的思想道德素质、文化科
学素质和身体心理素质”的历史任务。
但是，长期以来，我国的中学英语教学同其他学科一样受着“应试教育”的影响，教学目标单一，教学方法较死板，教学内容较陈旧，考试以语法知
识为主。
大部分学生学了多年英语以后，仍失望地发现自己听不懂，说不好，读不快，写不出。
由此看来，传统的英语教学模式难以完成素质教育的任务。
那么，在英语教学中，我们
究竟应当怎样对学生进行素质教育呢？具体培养学生哪些方面的素质和能力呢？本文试图从
以下几个方面来探讨这些问题。
一培养语言素质
从语言教学的目的来看，培养学生初步运用英语进行交际的能力应当是中学英语教学的最终
目的。
以前，我们对中学英语教学的目的理解得不够全面，教学实践也有偏差，教学中只满
足于学生对语言形式的理解和操练，忽视对语言意义的掌握和运用。
其实语言知识只是语言
的构成规则，在使用语言时，除要遵循语言的构成规则外，还应遵循语言的使用规则。
由此
可见，交际能力是语言的构成规则和语言的使用规则在一定情景中的具体运用。
具体来说，交际能力包括两个方面：即语言能力（linguistic competence）和语用能力（pragmatic competence）。
语言能力主要指掌握语音、词汇、语法规则体系，能辨别和造出合乎语法的句子，它强调使用语言的准确性。
语用能力包括社会语言能力、即表达能力和话
语能力，强调使用语言的流利性和得体性。
社会语言能力是指学生对所学语言国家文化的了解，从而懂得在何时、何地、何种场合、对谁、用什么方式和态度说什么话，比较重视文化
差异对交际的影响，强调使用语言的得体性。
即时表达能力指在真实的（而不是模拟的）情
景中即席使用语言进行交流，填补信息沟，达到交流思想的目的，比较强调交际情景的真实性。
因为只有在真实的情景中，交际才具有实际意义和有效性。
话语能力指在真实的社会情
景中，得体地使用上下文意思连贯的话，而不是孤立的句子，强调使用语言的流利性和连贯性。
二培养文化素质
语言是文化的载体。
一种语言中储存了一个民族的社会生活经验，反映了该民族文化的基本
特征。
因此，语言、语言学习和语言运用都不可能脱离文化而单独存在。
如果一个人只学语
言不学文化，那么他很难学好该语言。
关于文化内容有人用大写的文化（Culture）和小写的
文化（culture）来表示。
大写的文化指一个民族的政治、经济、军事、历史、地理等；小写
的文化指的是一个民族的生活习俗、宗教信仰、价值观念、禁忌幽默、风土人情等
学习一个民族的文化知识不仅有助于自身文化素质的提高，而且有利于学习该民族的语言。
语言的得体性离不开文化知识，要使学生在交际中根据话题、语境、文化背景讲出恰当的话，就要注意培养他们的文化素质，尽量减少交际错误。
交际错误可分为两种：一是语言错误，
二是文化错误。
现代外语教学观点认为文化错误往往比语言错误更严重。
因此，我们在教学
中不仅要教语言知识，而且要教文化知识。
三培养思想素质
高中英语教学大纲规定：“遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育，使学生树立正确的思想和培养良好的品德。
”这一要求，实际上是把精神文明建设落实到日常英语教学当中。
思想素质教育主要指爱国主义、社会主义和国际
主义教育；人生观、价值观教育；思想品德教育以及思想情感教育等。
要让学生认识到学习外语的目的不仅是为了学习和了解外国，而且也担负着宣传自己、让世
界了解中国的任务，因此有必要引导学生用辩证的观点去认识外部世界。
社会公德、职业道德、家庭美德等思想品德教育是精神文明建设的基本任务。
思想品德包括
义务感、责任感、诚实、正直、守信、自尊等心理品质。
在英语教学中通过广泛的教学内容，借助中外优秀文化传统、杰出人物的事迹和精神去陶冶学生的情操，使他们自觉遵守社会道
德规范、准则，履行道德义务。
同时，我们应通过学生对有关社会科学、自然科学、人口、
环境、生态、能源、法制、灾害、饥饿、贫困等当今热点问题的学习和思考，来提高学生的
认识水平，增强他们的社会责任感。
情感教育的目的是帮助学生正确认识自我、塑造自我，唤起他们对生活的热爱并保持与社会
相适应的良好情绪、心态和行为。
因此，要教育学生对待自己要自爱、自尊，而不自贱、自卑；对生活要自信、自强，不要自暴自弃，游戏人生；对他人要真诚、热情，而不虚伪、冷漠；对工作认真负责、勤奋努力，而不轻率、漫不经心。
在情感教育中，教师的表率作用是
至关重要的。
教师的使命不仅要教书，而且要育人。
情感教育不能光靠华丽、空洞的辞藻，
而要靠自己身体力行，以真心换真情。
苏霍姆林斯基说：“没有情感的道德就变成了干枯、苍白的语句，这语句只能培养伪君子。
”
四培养自学能力
当今社会，科学技术迅猛发展，知识剧增。
而在中学阶段，只能选取最基础、最基本的知识
教给学生，其他更多的知识，包括源源不断的新知识，只能靠学生今后进一步学习，或者终
生学习。
自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这
些知识的能力。
五开发学习潜能
开发学习潜能是各学科统一的教学目的，是素质教育的重要内容。
开发学习潜能主要指开发
学生的智力。
智力是能力的一部分。
能力是顺利地完成某项活动的个性心理特征。
智力是指
适合多种活动要求、为人所共有的一般能力，包括观察、注意、记忆、思维和想象等能力。
开发学习潜能是发展个性的必由之路。