大众传播学
大众传播学教案(必修)
大众传播学教案(必修)第一章：大众传播学概述一、教学目标1. 了解大众传播学的定义、功能和基本概念。
2. 掌握大众传播学的研究范围和学科特点。
3. 理解大众传播在社会中的作用和影响。
二、教学内容1. 大众传播学的定义和功能2. 大众传播学的基本概念和研究范围3. 大众传播学的研究方法4. 大众传播与社会的关系三、教学重点与难点1. 大众传播学的定义和功能2. 大众传播学的研究范围和学科特点3. 大众传播与社会的关系四、教学方法1. 讲授法：讲解大众传播学的定义、功能和基本概念。
2. 案例分析法：分析大众传播在社会中的具体案例。
五、教学过程1. 导入：介绍大众传播学的概念和重要性。
2. 讲解：详细讲解大众传播学的定义、功能和基本概念。
3. 案例分析：分析大众传播在社会中的具体案例。
4. 讨论：引导学生思考大众传播对社会的影响。
5. 总结：回顾本节课的重点内容，布置作业。
第二章：大众传播媒介一、教学目标1. 了解大众传播媒介的种类和特点。
2. 掌握不同媒介之间的区别和联系。
3. 理解媒介技术的发展对大众传播的影响。
二、教学内容1. 大众传播媒介的种类和特点2. 不同媒介之间的区别和联系3. 媒介技术的发展与大众传播三、教学重点与难点1. 大众传播媒介的种类和特点2. 不同媒介之间的区别和联系3. 媒介技术的发展对大众传播的影响四、教学方法1. 讲授法：讲解大众传播媒介的种类和特点。
2. 比较法：比较不同媒介之间的区别和联系。
3. 案例分析法：分析媒介技术的发展对大众传播的影响。
五、教学过程1. 导入：介绍大众传播媒介的种类和重要性。
2. 讲解：详细讲解大众传播媒介的种类和特点。
3. 比较：分析不同媒介之间的区别和联系。
4. 案例分析：分析媒介技术的发展对大众传播的影响。
5. 讨论：引导学生思考媒介技术对大众传播的影响。
6. 总结：回顾本节课的重点内容，布置作业。
第三章：大众传播内容一、教学目标1. 了解大众传播内容的种类和特点。
大众传播学
大众传播学1.人类传播的几个阶段：口语传播时代文字传播时代印刷传播时代电子传播时代（数字传播时代）2.大众传播学的概念传播学是一门研究社会信息系统及其运行规律的科学，社会信息系统及其运行（即传播）就是其研究对象。
大众传播学是在传播学一般研究的基础上，对社会系统的大众传播（包括现象、规律与问题）所做的集中探讨3.四大先驱1、拉斯韦尔 (1902-1978,Harold Dwight Lasswell）政治学领域专家1927《世界大战的宣传技巧》《社会传播的结构与功能》（The structure and Function of communication in Society）为传播学奠基之作对传播学的意义：5W 理论Who——传播主体——控制分析Says What——传播内容——内容分析In Which Channel——传播媒介——媒介分析To Whom——传播对象——受众分析With What Effect——传播效果——效果分析亚里斯多德《修辞学》——三要素理论：说话人——说话内容——听话人拉斯韦尔对人类传播活动功能的概括：“环境监督、社会协调、文化传承”赖特补充——“提供娱乐”拉斯韦尔对社会结构的看法：“设法保持内部的平衡，用这种平衡对外部环境的变化做出反应。
这种内部平衡的机制作用的发挥就依赖于传播功能的实现。
社会结构包括那些用来支持整个社会体系的传播。
”提供了传播研究的方向与典范。
2、卢因（Kurt Lewin,1890-1974,实验社会心理学之父。
）A:团体动力学（Group dynamics）研究个人在团体中的行为表现：B=f(PE)贡献：“群体传播”一节介绍B:"把关人"理论（gatekeeper）把关即控制，执行把关行为的人就是把关人。
3、拉扎斯菲尔德(Paul F. Lazarsferld,1901-1976,以实证研究和应用研究而著称的社会学家。
)对大众传播学的贡献：A.两级传播理论（two-step flow of communication）信息——意见领袖——大众information--opinion leader--mass）1940，美国总统大选的社会调查1948，《人民的选择》认为大众传播真正发挥作用的是人际间的影响。
大众传播学复习纲要
群众传播学复习提要第一章绪论一、重点名词：1．传播学2．群众传播学3．信息4．信息社会二、一般了解：1．信息的作用：信息是物质的普通属性,物质、能量及信息是构成世界的三大要素。
信息的功能在于显示事物的存在状态和变化趋势,减少或消除事物的不确定性。
2．信息的分类：信息分为物理信息、生物信息和社会信息。
社会信息是指及人类社会有关的一切信息,社会信息的传播称为社会传播。
3．传播学的研究领域就是社会传播。
社会传播既指人及人之间的社会信息交流和精神交往活动,又指社会信息在一定系统内的运行。
它具有行为性、过程性和系统性。
4．信息社会的特征：信息社会是继农业社会和工业社会之后而出现的第三个社会开展阶段,最早出现在20世纪中叶的美国。
它是指整个社会的政治、经济和文化都以信息为核心价值而得到开展的社会,简言之就是大量生产、传播和消费信息的社会。
5．传播学的流派：传播学是一门以社会信息系统及其运行为研究对象的社会科学。
作为一门学料,它诞生于20世纪中叶,迄今已经形成两大研究学派:其一是美国的经历学派,其二是欧洲的批判学派。
经历学派有三个主要来源:一是张扬科学主义和实证精神的行为科学,二是以香农创立的信息论、威纳创立的控制论以及系统论为主干的信息科学,三是探讨新闻传播规律的新闻学。
6．五大先驱：在经历学派的传播学诞生过程中,有五位出色的学者奉献突出,影响广泛,被视为这门学科的奠基人物,他们是政治学家纽斯韦尔、心理学家卢因、社会学家拉扎斯菲尔德、社会心理学家霍夫兰和传播学的集大成者施拉姆。
7．拉斯韦尔的主要奉献：提出了一个经典的5W模式,同时规划了传播学的五大研究一控制结析、内容分析、媒介分析、受众分析和效果会分析。
8．卢因的主要奉献：从其团体动力学方面对人际传播问题做服了许多研究,此外就是最早提出了“把关人〞的概念和理论,开辟了传播学的把关研究。
9．拉扎斯菲尔德的主要奉献：提出了两级传播理论,提醒了群众传播过程的复杂性,从而实际上扭转了早期传播研究中普遍存在的一种理论倾向一一媒介万能而效果无限。
大众传播学的基本原理
大众传播学的基本原理大众传播学是研究人类大规模信息传播现象的学科，它研究的是在大众社会中，信息如何通过各种传媒渠道传播给广大受众的过程以及这个过程所产生的效果。
大众传播学的基本原理涉及信息传播的过程、媒介的角色和影响等方面。
首先，大众传播学的基本原理之一是传播过程中的源-信道-受众模型。
这个模型认为，传播过程从信息源开始，经过不同的信道传递给受众，受众对信息进行接收和理解。
信息源是信息产生的地方，比如媒体、机构和个人等；信道是信息传播的途径，包括广播、电视、报纸、互联网等；受众是接收信息的人群，包括大众和特定的群体。
这个模型强调了信息传播是一个多环节的过程，不同环节会影响信息的传播效果。
其次，大众传播学的另一个基本原理是媒介的作用。
大众传播学研究了媒介对信息传播的影响和作用机制。
媒介可以扩大信息的传播范围，提高信息传播的效率。
同时，媒介也具有选择性，能够通过选择报道的内容、形式和语言等，对信息进行加工和编辑，从而影响受众对信息的理解和评价。
此外，媒介还可以通过社交影响、设置议程和引导观点等方式，对受众的行为和态度产生影响。
因此，媒介在大众传播中起着至关重要的作用。
第三，大众传播学的基本原理还包括传播效果的研究。
大众传播学关注的是信息传播的结果和效果。
通过研究传播的效果，可以了解受众对信息的接收、理解和反馈情况，以及信息对受众的影响和改变。
传播效果的研究可以从不同的角度进行，比如认知效果、情感效果、行为效果等。
研究传播效果有助于了解媒介对受众的影响机制，对媒介的发展和改进具有指导意义。
此外，大众传播学的基本原理还涉及到社会文化的因素。
大众传播学认为，信息传播的过程和效果受到社会文化背景的影响。
社会文化因素包括价值观、信仰体系、知识水平、媒介环境等。
不同的社会文化背景会对信息的传播和接受产生差异性影响，因此，研究社会文化因素对传播过程和效果的影响对于理解信息传播现象是非常重要的。
综上所述，大众传播学的基本原理主要包括传播过程的源-信道-受众模型、媒介的作用、传播效果的研究以及社会文化因素的影响。
大众传播学
大众传播学大众传播学(Mass Communication Studies)什么是大众传播学大众传播学是主要研究基于大众传媒而发生的传播现象以及大众媒介运行规律的学问。
大众传播学既是传播学理论组成部分,又具有相对的独立性。
大众传播学的来源大众传播学主要有三个来源,一是行为科学,二是信息科学,三是新闻学。
如果我们把大众传播学比做一条大河,那么这三个来源就是它的三条支流,而这三条支流又有各自的更小支流。
也就是说,这三个来源实际上是三组学科群,而不仅仅是三个学科。
比如行为科学至少就涵盖社会学、心理学、政治学等学科,信息科学则指信息论、控制论和系统论即俗称的"三论",新闻学又涉及新闻理论、新闻历史、新闻伦理、新闻业务等内容。
在这三大来源中,大众传播学从行为科学里汲取了实证方法及其科学理念,如设计问卷、调查访谈、抽样分析等;从信息科学里借鉴了学科的核心概念与基本范畴,如信息、控制、系统等;从新闻学里继承了研究对象及其学科领域,如新闻传播的许多规律。
另外,传播学与新闻学除了继承与借鉴关系,还有互相渗透与彼此依托的关系,这种关系就类似于战略学传播学与战术学新闻学的关系。
大众传播学的源起[1]大众传播研究的历史可追溯至十九世纪末,四名美国社会学家最早开始关注和研讨传播问题。
他们是米德(Goerge Herbert Mead)、库利(Charles Horton Cooley)、杜威(John Dewey)和帕克(Robert Eara Park)。
他们发现大众媒介的功能极其重要,于是开创了作为一个研究领域的美国传播研究。
杜威深为关注“大众”社会的现象,特别大众对媒介的一窝蜂反应。
杜威希望媒介能“重组大众社会中的群体”。
如果工业革命已经引起个人社会关系的转变——将他们由比较亲近的村庄关系推向工业化大都市里契约式的关系——那么,媒介也许可以通过增进相互了解来弥补这样的缺损。
库利在密歇根大学时,曾在杜威的指导下研究社会问题背景下的政治哲学与伦理学。
大众传播学课程
大众传播学课程大众传播学课程是一门研究人类社会大众传播现象的学科。
它涉及到广告、公关、媒体、社交媒体、口碑营销等诸多领域。
本文将从大众传播学的基本概念、研究对象、理论模型以及实际应用等方面进行探讨。
一、大众传播学的基本概念大众传播学是研究人类群体传播行为和传播效果的学科。
它关注的是信息在大规模人群之间的传递过程，以及这种传递对个体和社会的影响。
通过研究大众传播现象，我们可以了解信息如何从传媒到受众，以及受众如何接受和解读信息。
二、大众传播学的研究对象大众传播学的研究对象主要包括媒体、受众和传播内容。
媒体是信息传递的媒介，包括报纸、电视、广播、互联网等。
受众是接受和解读信息的个体或群体，他们的特征和行为对信息的传播效果有重要影响。
传播内容是信息的内容和形式，包括新闻、广告、宣传等。
三、大众传播学的理论模型大众传播学的理论模型主要包括传统线性模型、双向模型和多向模型。
传统线性模型认为信息是从媒体传递给受众，受众passively 接受信息。
双向模型强调受众的反馈和互动，认为传播是一个双向的过程。
多向模型则更加关注受众的主动参与和社交媒体的影响。
四、大众传播学的实际应用大众传播学在实际应用中有着广泛的领域。
广告是大众传播学的重要应用领域之一，通过研究受众的需求和心理，设计有效的广告策略。
公关是另一个重要领域，通过研究受众的态度和反馈，制定有效的公关策略。
社交媒体是近年来快速发展的领域，大众传播学可以帮助我们了解社交媒体对信息传播和舆论形成的影响。
总结：大众传播学课程涉及到广告、公关、媒体、社交媒体、口碑营销等诸多领域。
通过研究大众传播现象，我们可以了解信息如何从传媒到受众，以及受众如何接受和解读信息。
大众传播学的研究对象主要包括媒体、受众和传播内容。
大众传播学的理论模型主要包括传统线性模型、双向模型和多向模型。
大众传播学在实际应用中有着广泛的领域，包括广告、公关和社交媒体等。
通过大众传播学的学习，我们可以更好地理解和应对当代传播环境中的挑战。
大众传播学传播学原理和传播学教程
大众传播学传播学原理和传播学教程
大众传播学是研究大众传播现象及其规律的学科。
它探讨了信息在社会中如何传播，以及传播对于社会、个体和文化的影响。
大众传播学主要包含了传播学原理和传播学教程两个方面。
传播学原理是大众传播学的基础理论，它研究了信息传播的各种规律和机制。
其中包括传播过程中的媒介、受众、信息和意义的角色和互动关系，以及人们接收、解码和理解信息的过程。
传播学原理还研究了传播行为和传播效果之间的关系，以及传播对于社会、文化和个体认知的影响。
传播学教程则是传播学的学科教学内容，它涵盖了传播学的相关理论、方法和实践。
传播学教程包括以下几个方面的内容：传播学的基本定义和概念；传播学的研究方法和理论模型；媒体与社会、文化、政治等方面的关系；传播媒介的发展与变革；受众分析和传播效果评估等。
总的来说，大众传播学既研究了大众传播现象和规律，也提供了相关的教学内容和方法。
通过传播学原理和传播学教程的学习和研究，可以更好地理解和应用传播学的知识，从而促进社会进步和发展。
大众传播学研究的五大领域
大众传播学研究的五大领域大众传播学是研究人类社会中信息传播现象的一门学科，旨在探讨人们如何接收、处理和传播信息的过程。
在大众传播学的研究中，有五个主要的领域值得关注。
一、大众传播与社会影响大众传播与社会影响是大众传播学研究的核心领域之一。
该领域关注的是大众媒体对个体和社会的影响。
研究表明，大众媒体在塑造公众意识和价值观方面具有重要作用。
例如，新闻媒体的报道可以影响公众对某一事件的看法和态度。
此外，广告和娱乐媒体也能够对观众的行为和态度产生影响。
二、大众传播与媒介效果大众传播与媒介效果是另一个重要的研究领域。
该领域关注的是大众传播媒介对受众的影响程度。
研究表明，不同的媒介具有不同的效果。
例如，电视广告可以通过视觉和声音的组合更好地吸引观众的注意力，而文字广告则更依赖于受众的阅读能力和兴趣。
研究者还研究了媒介对观众情感、态度和行为的影响。
三、大众传播与媒介内容大众传播与媒介内容是对媒介所传播的内容进行研究的领域。
该领域关注的是媒介所传播的信息的特点和效果。
研究者分析了新闻报道的内容和呈现方式，以及广告和娱乐节目的制作和表现形式。
他们还研究了媒介所传播的信息是否具有客观性、准确性和公正性等特点。
四、大众传播与媒介选择大众传播与媒介选择是研究受众在使用媒介时的选择行为的领域。
该领域关注的是人们选择使用哪种媒介来获取信息的决策过程。
研究者通过调查和实验研究，探讨了影响受众选择媒介的因素，如媒介的可获得性、可靠性和便利性等。
他们还研究了不同人群在媒介选择上的差异。
五、大众传播与跨文化交流大众传播与跨文化交流是研究不同文化之间信息传播的领域。
该领域关注的是跨文化传播中的问题和挑战。
研究者研究了不同文化背景下的媒介使用和媒介效果差异，以及跨文化传播中的误解和冲突。
他们还探讨了跨文化传播中的有效策略和方法，以促进不同文化之间的理解和交流。
大众传播学的研究可以分为大众传播与社会影响、大众传播与媒介效果、大众传播与媒介内容、大众传播与媒介选择以及大众传播与跨文化交流等五个主要领域。
第6章大众传播
（三）大众传播、信息环境与人的行为
1 人与环境之间的关系 认知、互动 2 大众传播与现代信息环境 信息环境：社会中由个体或群体接触可能的信息及传播活动的 总体构成的环境。 其主要特征是：以非人际之间的信息获取为特征。而在现代社 会中，大众传播是信息环境的主要构造者。
3 信息环境与现实环境 信息环境具有社会控制的功能 (1)大众传播具有形成信息环境的力量，并通过人们的环境认 知活动来制约人的行为，这是大众传播发挥其社会影响力的 主要机制 ; (2) 大众传播是具有社会控制功能的信息系统，但控制的性质 和方向不完全去决于它自身，而在很大程度上取决于更为复 杂的社会机制和条件
大众传播是信息环境的主要营造者。
李普曼的拟态环境概念（即信息环境）：大众传播形成的信息 环境，不仅制约人的认知和行为，而且通过制约人的认识和行 为来对客观的现实环境产生影响，这样一种机制，使得现代环 境不仅越来越信息化，而且信息环境也越来越环境化，也就是 说，大众传播提示的信息环境，越来越有演化为现实环境的趋 势。 日本的藤竹晓1968年，在李普曼的观点的基础上，明确提出了 “拟态环境的拟态化”问题。
（四）网络
（五）社会化媒体（？）
三 大众传播的社会功能
（一）大众传播社会功能的主要观点
1948年，拉斯韦尔(《传播在社会中的结构与能》）： 传播的基本社会功能有三个方面 （1）环境监视功能(surveillance of the environment)； （2）社会协调功能(correlation of the different parts of society in responding to environmemt)； （3）社会遗产传承功能(transmission of the social heritage from one generation to the next)。
(完整word版)大众传播学重点知识点
大众传播学重点知识点第一章绪论一、人类传播的四个发展阶段及主要特征人类传播的四个发展阶段：口语传播时代；文字传播时代；印刷传播时代;电子传播时代。
1、口语传播时代：（1）是人类传播时代的第一个发展阶段，口语是人类传播所使用的第一个媒介(2）口语传播时代漫长（3)口语是最初始、最重要的媒介，也是最基本的媒介（4)局限性：空间距离与时间距离上受到限制.2、文字传播时代：（1）这个阶段从文字发明直到印刷兴起（2）文字媒介的显著功能：信息在空间中传之广远，在时间上传之久远（3）文字媒介在当时具有垄断性。
3、印刷传播时代:(1)始于印刷媒介的形成,而延续到广播的出现（2）印刷媒介包括：印刷术和印刷品(3）文字信息的批量复制成为可能（4）与现代化、现代性、现代文明同步（5)在这一阶段，新闻事业兴起.4、电子传播时代：（1）电子媒介既包括个人性的媒介如电话、电报，又包括公共性的媒介如广播、电视，传播学中指的是后者(2）电子媒介加快了信息传递的速度(3)电子媒介时代经历了三次飞跃：广播，电视,网络，三次飞跃全面加速社会信息系统的运行。
二、传播学的四大先驱与传播学集大成者施拉姆的主要贡献1、政治学家拉斯韦尔：对传播学的贡献在于提出了一个经典的5w模式，同时规划了传播学的五大研究——控制分析、内容分析、媒介分析、受众分析和效果分析，另外他指出人类传播活动的三项功能：环境监控、社会协调和文化传承.2、心理学家卢因：主要贡献在于从其团体动力学方面对人际传播问题做了许多研究，此外他最早提出了“把关人”的概念和理论，开辟了传播学的把关研究。
3、社会学家拉扎斯菲尔德：主要贡献是他的两极传播理论，揭示了大众传播过程的复杂性，从而实际上扭转了早期传播研究中普遍存在的一种理论倾向：媒介万能而效果无限。
4、社会心理学家霍夫兰:主要贡献在于从社会心理学的态度及其改变的研究方面,为有效的进行传播而提供了一系列具体的、有益的、切实可行的“劝服"策略，进而为传播学的效果研究开拓了广阔的视野。
大众传播学第一章人类传播史
电子传播的意义
◆电子传播将信息的传递与物质的传递相分离，使
得以接近于实时传播速度的远距离信息传递已经成 为现实。
◆它形成了人类体外化的声音信息系统和体外化的
影像信息系统。
语言（传播）的起点 就是人类社会形成的起点
思考：
由于交流的需要， 语言产生于人类
社会化的进程中， 而后便成为人类 社会化以及整个 社会的复杂与扩 大化的催化剂。
口语的局限性
口语是靠人体的发生功能传递信息的，由于 人体能量的限制，口语只能在很近的距离内 传递和交流。
口语使用的音声符号是一种稍纵即逝的事 物，记录性差，口语信息的保存和积累只能 依赖于人脑的记忆力。
第三阶段 文字时代
公元前3500年
文字使人类脱离 原始蒙昧状态 而踏入文明的大门
文字的发明
文字起源于绘画，在有真正的文字以前往往都是先有“象形文
字” ——由图形符号组成的原始文字 。
汉字发明之前经历了结绳记事——刻木记事，此外，先民还在武 器、工具及劳动产品上刻画某些“符号”作标记。这些摹写事物的图画 被后世学者誉为“象形指事汉字之祖先”。
２０世纪的最初十年，无线电广播已 经取得决定性进展，作为一项传播技 术，广播已经初具形态。
无线电广播成为一项社会事业，是在 一战结束后的年代才开始兴起的。
“无线电之父”——马可尼
电视时代
1962年，第一颗通讯卫星 “电星一号”（Telestar-Ⅰ）发 射升空，从此电视节目可以直接 进行洲际传播，全球一村的局面 开始形成。
伯恩斯在《解读古秘鲁结绳文 字》一书中，猜测结绳上的色彩 和结构可能是现今安第斯山脉仍 在使用的盖丘亚族语的速记形 式。
大众传播学-第一章
二、现代传播学研究的背景
1.科学研究背景（一战前后） 19世纪——“科学世纪” 各国鼓励科技发展 科学家地位提高 各学科兴起发展（社会学、心理学）
2.社会形式背景 社会形式背景
1917年十月革命的胜利 一战后期协约国对德军展开的心理战 20年代、30年代意大利、德国法西斯建立政权，也造成 了一种法西斯狂热 广告商与新兴起来的公关代理人极力夸大广告与公关宣 传的威力。
在这个概念下，一切“表述” 或反映） 在这个概念下，一切“表述”（或反映）事物的内部或外 部互动状态或关系的东西都是信息。 部互动状态或关系的东西都是信息。
潮
汐
月球与潮汐
甘肃舟曲泥石流
2、基本分类：
社会信息（传播学的研究对象） 信息 自然信息
3、社会信息与其他信息的不同点（P4） 社会信息伴随着人的精神活动
社会信息的本质：信息是由物理载体和意义
构成的统一整体。
4、信息学对传播学的贡献：
把信息概念引进了传播学领域 拓宽了传播学的视野
第二节 传播学研究的兴起与发展
人类最年轻的学科 人类社会发展最快的学科 一门和人类同龄的学问
一、传播学研究的发生（古代看传播）
△人生来就有传播的能力 △传播在自然状态下（人本能状态）人自然本能地 用它， 但不会重视对它的研究 △进入文明社会以后，阶级、集团、国家的争斗使 人们领略宣传与舆论传播的厉害
3．互动说 ．
传播是把互不关联的事物联系起来的过程。
“所谓传播是人际关系得以成立的基础，又是它得以 发展的机理。就是说它是精神现象转换为符号并在一 定的距离空间得到搬运，经过一定的时间得到保存的 手段。 ——库利 1909年 “传播可以定义为通过讯息进行的社会的相互作用。” ——格伯纳 1967年
大众传播学—名词解释-简答-论述复习范围
名词解释：1、综合调查：综合调查指的是新闻研究或受众研究机构对某一地区的受众接受各种媒介信息的情况或对某一媒体的受众接受情况进行的全面调查。
2、大众文化：大众文化是以大众传播为主要传播手段，以社会大众为传播对象，以文化时尚为传播内容的文化样式。
3、万能效果论：万能效果论主要指的是魔弹论，魔弹论又称皮下注射论，或称机械的刺激反应理论，这是西方最早产生的一种传播效果模式，一种典型的媒介传播强效果论。
这一理论假定，媒介自身具有无可抗拒的力量，受传者除了无条件接受和信服媒介的传播外，绝无反抗力。
4、人际传播：人际传播有广义和狭义之分。
广义的人际传播是指内在传播以外的一切人类传播；狭义的人际传播是指发生在个人之间的传播行为，所以有人称之为面对面传播、狭义的人际传播是指发生在个人之间的传播行为，所以有人称之为面对面传播、人对人传播。
5、全球化：全球化指的是世界上不同部分渐增的联结，这样的过程产生复杂的互动与相互依赖的形式。
6、长期效果论：长期效果论，是与短期效果论相对的理论体系。
20世纪60年代以来，政府与社会各界日益关注大众传播的影响，于是很多研究者把他们的注意力放在群体效果问题上，而且多涉及社会结构、社会心理、社会文化、意识形态等方面，而这类效果往往是长期的、延缓的、非控制的。
7、受众调查：受众调查是提高大众传播效果的一个重要途径，其内容主要是了解受众的需要和兴趣，了解各阶层受众对传播内容和形式的反应。
它是一种运用各种现代科学手段及数理统计方法收集、整理、统计、报告受众意见，测定传播效果的社会活动。
8、个体传播：人的内在传播也叫亲身传播，这汇总传播形式既是人的自我需要，也是人的社会需要，是人为了适应周围环境而进行的自我调节。
9、美联社：美联社成立于1848年，是美国联合通讯社的简称。
最初由6家纽约市报纸为共同采访外地新闻而联合组建的合作性新闻通讯机构，以后又有更多的报纸相继加入该社而发展成现今美国最大的通讯社。
大众传播学
大众传播学名词解释1、2、的信息生产和传播活动。
3、（中国钟义信）4、5、6、7、介活动对受传者和社会的影响。
8、压力，是受者发出的信息反映，也是受者对于媒介进行社会控制的一个表现形式。
9、简答1、传播的五个基本要素及其基本框架。
答：传播者——信息控制分析；信息——内容分析；媒介——媒介研究；受众——受众分析；效果——信息效果研究。
2、奠基人对创立传播学的贡献。
答：（1）拉斯韦尔主要贡献：①提出传播的5w模式，为传播学的形成和发展确立了总体构架，开辟了广阔的研究途径；②提出“社会传播”的概念，从宏观上初步探讨了传播的社会功能等基本课题；③倡导并亲身实践“内容分析法”。
代表作：《世界大战时期的宣传技巧》、《传播在社会中的结构和功能》等。
（2）卢因主要贡献：①首创了“群体动力学”和“场论”；其核心内容是强调“群体”对“个体”的影响和作用，将社会因素引入心理学研究；②提出传播过程中的“把关人”等概念，有力的促进了传播学的建设。
代表作：《解放社会矛盾》等。
（3）拉扎斯菲尔德主要贡献：①创建“二级传播理论”，破除了“魔弹论”，使深入探讨传播的效果和机制成为可能；②倡导、确立了“实地调查法”。
代表作：《人民的选择》、《个人影响力：人在大众传播中的作用》等。
（4）霍夫兰主要贡献：①由微观入手，对传播的技巧进行了前所未有的、深入细致的总结；②其主要方法是“控制实验法”。
代表作：《传播与说服》等。
（5）施拉姆主要贡献：将他人的贡献成果集中起来，进行整理，使之完善化、系统化，最终使其作为一门独立的学科。
代表作：《男人、女人、讯息和媒介——人类传播概论》、《大众传播和社会发展》等。
3、传播的五大类型答：自我（内向）传播；人际传播；群体传播；组织传播；大众传播。
4、大众传播中的社会功能答：（1）拉斯韦尔“三功能说”：环境监督功能、社会协调功能、社会遗产的传承功能。
（2）赖特的“四功能说”：环境监督、解释与规定、社会化功能、提供娱乐。
大众传播学教案必修
大众传播学教案必修一、引言1. 教学目标：使学生了解大众传播学的定义、功能和基本概念，培养学生对大众传播学的兴趣和认识。
2. 教学内容：大众传播学的定义、功能、基本概念、历史发展。
3. 教学方法：讲授、讨论、案例分析。
二、大众传播媒介1. 教学目标：使学生了解大众传播媒介的种类、特点和功能，培养学生对不同媒介的认识和理解。
2. 教学内容：报纸、杂志、广播、电视、互联网等媒介的定义、特点、功能。
3. 教学方法：讲授、实例分析、小组讨论。
三、大众传播过程1. 教学目标：使学生了解大众传播的过程，包括传者、受众、信息、媒介和效果等方面。
2. 教学内容：大众传播的过程、传者与受众的角色、信息的编码与解码、媒介的作用和传播效果。
3. 教学方法：讲授、互动讨论、小组活动。
四、大众传播的内容1. 教学目标：使学生了解大众传播的内容种类、特点和影响，培养学生对不同类型传播内容的认识和理解。
2. 教学内容：新闻、娱乐、广告、文化等传播内容的定义、特点、影响。
3. 教学方法：讲授、案例分析、小组讨论。
五、大众传播的效果1. 教学目标：使学生了解大众传播效果的种类、特点和影响因素，培养学生对传播效果的认识和理解。
2. 教学内容：大众传播效果的定义、种类、特点、影响因素、正面和负面影响。
3. 教学方法：讲授、实例分析、小组讨论、辩论。
六、大众传播的受众1. 教学目标：使学生理解受众的概念、特点和分类，培养学生对受众行为的认识和分析能力。
2. 教学内容：受众的定义、特点、分类；受众行为模式；受众选择媒介的动机和原则。
3. 教学方法：讲授、案例分析、小组讨论、互动式学习。
七、大众传播与culture1. 教学目标：使学生了解文化在大众传播中的作用和影响，培养学生对文化多样性和文化传播的理解。
2. 教学内容：文化与传播的关系；文化霸权与多元文化；跨文化交流的挑战与机遇。
3. 教学方法：讲授、小组讨论、案例分析、观看相关文化传播视频。
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大众传播学
绪论：
大众传播：（mass communication）
专业的媒介组织，运用先进的传播技术和产业化手段，以社会上一般大众为对象而进行的大规模的信息生产和传播活动。
五大先驱
1拉斯韦尔
博士论文为《世界大战期间的宣传》“5W模式和三功能说”内容分析法2卢因（心理学角度）
1、群体对个体的影响
2、把关人概念
3拉扎斯菲尔德（社会心理学家）
“哥伦比亚学派”，
1，提出有限效果论2实地调查法
4霍夫兰（心理学角度）
“耶鲁学派”。
创始人
控制实验法发现劝服传播与态度改变的因素（成果） 5施拉姆
集大成者
两大学派的区别
美国经验学派欧洲批判学派
经验学派VS批判学派：
是什么VS 怎么样
①研究内容： 如何传播VS 为何传播
②研究方法：
经验事实VS 价值判断、思辨全面
③研究取向：
只知拜佛VS 只想拆庙
传播学与新闻学的区别
第一章
一：人类传播的5个基本原则（简答）
1真实性原则 2有效性原则3 适时性原则
4 传播渠道与媒介多样性原则
5 针对性原则
二：基本模式
香农—韦弗的数学模式第一个将噪音引入
德福勒的互动过程模式将噪音扩展到各个环节并引入反馈 赖利夫妇的社会系统模式 类
型
第二章
人内传播：指个人接受外部信息并在人体内部进行信息处理的活动。
作用：人内传播是人类最基本的传播活动，是人类一切传播活动的前提和基础
罗洛夫观点：人际传播是一种社会交换
马斯洛的五个需要层次理论
1自我实现2尊重的需要3社交的需要4安全的需要5生理的需要前三是社会属性后事自然属性
大众传播的正功能：
1、传播信息
2、引导舆论
3、教育大众
4、提供娱乐
大众传播的负功能
1、麻醉精神，取消行动能力(1)电视人（2）沙发土豆（3）容器人
2、拟态环境与刻板形象: 所谓拟态环境，换一种说法，就是新闻媒介所营造的舆论氛围.
史蒂芬森的游戏说拉扎斯菲尔德提出麻醉精神功能
第三章
控制分析：传播者对于信息传播具有控制权，同时又受到社会制度和传播制度的影响和制约。
资本主义传播制度有：自由主义传播制度社会责任制度民主参与
发展理论
•大众传播以推动国家发展为己任，与国家相一致
•媒介的自由与责任两位一体，自由是受到限制的，必须满足经济的发展和社会的需求
•传播内容要优先传播本民族的文化，使用本民族的语言
•若涉及国家发展和社会稳定的关键问题，国家有权对媒介进行审查、干预、限制和直接管理。
“把关人”（守门人）理论是卢因提出怀特将其引入新闻领域
巴斯双重行动模式
第四章
符号与信号的区别：符号是人类社会特有的
信号时物理世界的组成部分
现代符号的创始人：索绪尔
象征互动理论符号互动论核心内容：人与人之间通过交换符号实现互动
体语：也称作身体语言、行为语言。
动作姿势表情类语言
第五章
媒介融合：
其本意是指各种媒介呈现出多功能一体化的趋势。
主要包括两种含义：其一，过去由多种媒体所提供的服务，如今可由一个媒体提供；其二，过去由一个媒体所提供的服务，如今可由不同的媒体提供。
•媒介融合的三种形式
（1）不同传媒组织之间的整合
（2）传媒功能与业务的融合
（3）传媒报道形态的融合
麦克卢汉媒介理论（范媒介论者）
1媒介延伸论2媒介讯息论
•3冷热媒介说（电影照片书籍报刊广播）热媒介（漫画电话谈话电视）
•4地球村5媒介－社会演进史
•对麦克卢汉理论的评价
（1）麦克卢汉所说的媒介与人们平时所说的媒介概念不尽相同（2）过分强调和夸大了媒介的作用，忽略了人的主导性和能动性（3）对有关冷热媒介的学说，人们颇多微词。
梅罗维茨（电子媒介情景说）
1:情境是一种信息系统2媒介的变化促使人们行为的变化‘
3电子媒介的普及造成了社会情景的变化
•英尼斯媒介偏向说
•偏时间保存性强携带性差纸张报纸鼎金字塔书籍
•偏空间携带性强保存性差电视电脑广播羊皮
•第六章
•使用与满足理论：
•站在受众的立场上，通过分析受众对媒介的使用动机和获得需求满足来考察大众传播给人类带来的心理和行为上的效用。
•
竹内郁郎
•
•
•受众的选择行为
•（1）选择性接触（2）选择性注意（第一道闸门）
•（3）选择性理解（4）选择性记忆
•社会分类论
•以美国传播学者赖利夫妇为代表。
•该理论认为，受众在接触媒介和选择内容时不仅受个人差异的影响，而且还受到他们在社会结构中所处地位的影响；这种社会结构是由性别、年龄、文化程度和经济收入等差异而形成的社会群体组成的；因此，确定社会群体类别形成的因素可
以影响受众对信息的注意，从而使各个社会群体作出大体一致的反应。
•文化规范论
•德弗勒提出的一种传播效果理论。
•强调大众传播未必直接使受众发生变化，但它可以作用于受众所处的社会文化环境，通过变化了的社会文化背景，再作用于受众，使其观念发生变化。
•第七章
•大众传播效果类型：短期预期效果短期非预期效果长期预期效果长期非预期效果（两个参照标准为：时间和意图）•
•
•
•
枪弹论
枪弹论：即子弹论，也叫“皮下注射论”或“刺激-反应”论。
软弱的受众像射击场的靶子一样，无法抗拒子弹的射击。
受众消极被动地等待和接受媒介所灌输的各种思想、感情、知识或动机。
大众媒介有着不可抗拒的巨大力量，受众对大众媒介的信息产生大致相同的反应。
两级传播模式发现：大众传播先至意见领袖再到受众
意见领袖（opinion leader ）——频繁接触媒介、关心政治、已决定把选票投给谁
假寐效果又称睡眠效果
• 从受者的预存立场看，原本赞同传者意见的人，自然容易接受“一面型”劝服，并能由此而强化固有态度，但对于持反对态度的人来说，“两面型”劝服更有效。
• 从学历看，“一面型”对低学历者较为有效，“两面型”对高学历者更有效
• 从效果的稳定性、持久性看，一旦接触相反信息，“一面型”致效的受者很容易“反水”，“两面型”致效者则坚定的多。
（霍夫兰） • “飞去来器效果”
归属意识低的小孩，易受“劝服”的影响，反之，归属意传播效果 时间
假寐效果 （睡眠效果）
识高的小孩，不但不易受影响，还有“逆反”表现。
创新与扩散研究（罗杰斯）
（认知 关心 评价） （试用 采用）
信息流 影响流
大众媒介信息 人际传播信息
议程设置理论的观点：
1、 大众媒介往往不能决定人们对某一事件或意见的具体看法，但是可以通过提供信息和安排相关的议题来有效地左右人们关注某些事实和意见，以及他们对议论的先后顺序，新闻媒介提供给公众的是他们的议程。
2、大众传媒对事物和意见的强调程度与受众的重视程度成正比，该理论强调：受众会因媒介提供议题而改变对事物重要性的认识，对媒介认为重要的事件首先采取行动。
者 者 者
多 级 传 播 模 式
信息流是一级的，而影响流是多级的
3、媒介议程与公众议程对问题重要性的认识不是简单的吻合，这与其接触传媒的多少有关，常接触大众传媒的人的个人议程和大众媒介的议程具有更多的一致性。
4、不仅关注媒介强调哪些议题，而且关注这些议题是如何表达的，对受众的影响因素除了媒介所强调的议题外，还包括其他因素，这些影响包括对态度和行为的两种影响。
1）"议程设置"理论从考察大众传播在人们环境认知过程中的作用入手，重新揭示了大众传媒的有力影响，有效营造舆论
为效果研究摆脱"有限论"的束缚起了重要的作用。
2）这个理论中所包含的传媒是"从事环境再构成作业的机构"的观点，重新提出了大众传播过程背后的控制问题。
3）"议程设置"理论对我们详细考察传媒的舆论导向过程具有一定的启发意义。
4）它为人们认识传播与社会提供了一个新的角度。
•培养理论主要观点
①电视观众有关社会现实的观念，更接近于电视所表述的符号现实，而并非客观现实；
②这一倾向，在收看电视时间较多的人中，要比在收看电视时间较少的人中更为明显；
③电视反映了占主导地位的文化和社会价值观念。
•对当代传播活动的启示
①负面新闻报道的比重
②犯罪、暴力、淫秽色情内容的比重
③新闻的导向性
沉默的螺旋的基本观点
•个人意见的表达是一个社会心理的过程
•意见的表明和“沉默”的扩散，是一个螺旋式的社会传播过程•大众传播通过营造“意见环境”来影响和制约舆论。