对中学古诗词教学的思考

利 后 就 可 背 诵 ， 最 好课 上 完 成 ； 理 解 便 于 背诵 ， 暂时不很理解 也可以背诵 。至于体 裁 、 格 律知识 ， 很 有 用， 应讲一讲 ， 且要讲得通俗易懂 。 孑 Ｌ 子所谓 “ 诗。 可 以兴 ： 可 以 观； 可以群 ； 可 以怨 ” （ 《 论 语 阳货 》 ） ， 正 好 为 诗 歌 教 学 提 出 了可 参 照 的方 法 。 随着 高 新 技 术 的 迅 猛 发 展 ，计 算 机 走 进 课 堂辅 助 教 学 ． 为深 化教学改革 ， 培养学 生能力 ， 张扬 学生个性 ， 提 高 学 生 素 质， 提 供 了崭 新 的天 地 。它 对 于 课 堂 教 学 结 构 、 教 学 方 法 的 组 合， 有 不可替 代 的作用 。在语文 教学 中 ， 尤 其 是 在 古 诗 教 学 中 ，我 利 用 多 媒 体 技 术 不 仅 极 大 地 加 强 了 师 生 的信 息 交 流 ， 有 效 地 促 进 了 学 生 认 识 素 质 的 提 高 ，增 强 了 教 学 的 直 观 性 、 形象性 、 生动性 ， 较完 美地展示 了古诗 的艺术魅力 ， 而 且 在 学 习 内容和方 式上 、 在 学 习时间和 空间上 ， 发 挥 了 学 生 的 自主 能动 性 ， 激发 了学生 的学 习兴趣 ， 促 进 了 学 生 深 刻 地 领 悟 古 诗 的意境 ， 提 高 了 学 生 自主 学 习 能 力 ． 满 足 了 学 生 个 性 发 展 的需要 。 三、 情感 。 诗 歌 的 灵 魂 诗歌本身既有形象性 ， 又有情感性。其实 ， 形象 思 维 的 特 征 之 一 就 是情 感 性 ， 所谓“ 触 景生 情 ” 就 是 这个 意思 。 对 学 生进 行 情 感 教 育仅 靠 朗 诵 是 不 够 的 ，还 必 须 运 用 一 定 的形 象 思 维 手段 ， 使 学 生 的 情 感 由“ 粗糙” 变得 细 腻 ， 使 烦 躁 的情 绪 得 到控 制， 进 一 步 培 养 学 生 的 民族 自尊心 和 自豪感 ． 唤 起 他 们 对 生 活 的热 情 和对 祖 国 的 爱 ，从 而 使 学 生 在 传 统 文 化 的熏 陶下 自觉 地 受 到思 想 教 育 和传 统 道 德 教 育 。 在诗 歌 教 学 中 ， 坚 持正 面教 育 和反面教育 相结合的原则 ， 对 历史上进 步 、 正义 、 体 现 民族 光 辉 思 想 的诗 歌 要 大力 宣 扬 ， 而对虽然形式很完美 、 艺 术 品位 较高 ， 但 思 想 内 容 已 不 适 用 于 今 天 的 东西 则 要 有 所 批 判 。 要 培 养 学 生 辨 别 是 非 的 能力 。决 不 能 把 诗 歌 作 品 当做 政 治 读 物 要 求 。我在教学郁达 夫《 故都的秋》 一文时 ， 板 书“ 碧 云天 、 黄 叶 地、 西风紧 ， 北雁南飞 ， 晓来 谁染 霜林 醉 ？ 总 是 离人 泪 ” （ 王 实 甫 《 西 厢记 长亭 送 别 》 ） ，启 发 学 生 理 解 郁 达 夫 眼 中 的秋 味 ：清 、 静、 悲 凉 。学 生 被 二 者 特 有 的 感 情 所 感 染 ， 但 当 问 到 有 谁 曾经 见月伤心 、 遇秋 而悲时． 都 笑 了。因为 感 情 往 往 是 一 定 时代 、 阶 级的反 映 ， 虽然 有的感情 为人类共有 ， 但 毕竟时代 不同了 ． 生 活 在 今 天 的 学 生 怎 么 也 不 会 学宋 玉 悲秋 、 黛玉葬花。 所 谓 离 别 伤情 ， 不 是 古 人 更 多情 ， 而 恰 恰 是 古 代 社 会 动荡 、 经济落后 、 交 通不便的反映。
关 键 词 句
中华文化源远流长 ， 古 诗 词 是 其 中一 颗 闪耀 的 明珠 。 随 着 新 课改 的 推 行 ， 新教 材的编撰 ， 古 诗 词 在 语 文 课 程 中 的地 位 越 来越重要。 古 诗 词 是 新 课 标 教 材 中的 一 个 重 要 内容 ， 教 材选 编 的 古 诗 词 具 有 很 高 的 美 学 价 值 和强 大 的 艺 术 魅 力 。古 诗 词 在 中 国历 史 文 化 中 占有 重要 地 位 ， 从《 诗经》 到《 楚 辞》 、 《 离骚 》 ， 再到汉赋 、 唐诗 、 宋 词 … … 中 国古 代 文 化 可 谓 异 彩 纷 呈 ． 绚 丽 多姿。 “ 诗礼 传 家 ” 亦是我国历史上所谓书香门第的绝对信条 ， “ 诗” 在“ 礼” 之前 ， 其 重 要 性 不 言 而 喻 。中 国古 代 典 籍 中有 这 样 的阐述 ： “ 诗言志 ， 歌永言 ， 声依永 ， 律和声” ； “ 诗， 可以兴 、 可 以 观、 可 以群 、 可以怨。 迩之事父 ， 远之事君 ” 。 可 见 古 诗 词 在 中 国 文化 历史 中 可 谓 源 远 流 长 ， 理应备受重视。 注意情景交融 。 体 昧 言外 之意 和 意 境 之 美 在指 导学 生学 习 古 诗 词 时 ，要 注 意 其 融 情 人 景 、情 景 交 融 、 物 我 一 体 的特 点 ， 感受 古诗词 的意境美 。首先 。 抓 关 键 词 句， 主 要 指 诗 歌 中 富 有 表 现 力 的妙 词佳 句 。 这 些 词 句 最 能 引 发 读 者 的情 思 ， 余 味无穷 ， 在 全 篇 中 起 到 画 龙 点 睛 的 作用 。 反 复 品读 关 键 词 句 ， 学生 就会产生与诗人 、 诗作相关 的深 切感受 。 感 情 诵 读 就 会 水 到 渠 成 。其 次 ， 抓 思 维 方 式 。在 古 诗 词 的 形 象 世 界 里 ，语 言 环 境 是 一 个 由 形 象 体 系 互 相 渗 透 情 感 的 立 体 式 多 维 空 间 。教 师 应 点 拨 学 生 多 角 度 、 多方 向地伸展思维触 角 ． 让 学 生 顺 利 地 把 握 古 诗 的言 外 之 意 、 弦外之 音 ， 理 解 那 些 看 似 平淡 ， 实 则 意 味 深 远 的普 通 词 句 ， 感 受 诗 人 的心 境 。 从 整 体 上 肯定 、 强化 诗 的 意境 。 二、 古 代 诗 歌 教 学 的基 本 方 法 选 人 中学 语 文 课 本 的古 诗 一 般都 比 较 浅 显 。 当然 也 有 语 言障碍的问题 ， 但 只要 引 导 学 生 参 照 注 解 ， 必 要 时 讲 讲 背 景 作 为辅助 ， 就 不 难 疏 通 内容 大 意 ， 领 会 思 想感 情 。 不 要 求 理 解 得 很透彻 ， 不 宜 铺 排讲 解 ， 一首小诗分 析一 两节课 ， 会 占 去 大 量 教学 时 间 。诗 的 意 境 可 以 不 涉 及 ． 因为很难说清楚 ． 学 生 也 难 以理 解 。 诗的风格也难讲难懂 ， 如 陶渊 明 的朴 厚 、 李 白的 飘 逸 、 杜甫的沉郁 ， 三 言两 语 讲 不 清 楚 ， 也 不易理解 ． 深 入 品 味 可 以 留待 将 来 。炼 字 用 词应 有 选 择 地 讲 一 讲 ， 因 为 有 利 于 学 习 语 言、 积累语言。古诗词在这方面很讲究 ， 例子很 多 ． 如“ 春 风 又 绿 江 南岸 ” 、 “ 红 杏枝 头 春意 闹 ” 、 “ 僧 敲月 下 门” 、 “ 微 风 燕 子 斜” 、 “ 窗含 西岭 千秋雪 ” 、 “ 云 横 秦 岭 家 何 在 ，雪 拥 蓝 关 马 不 前” 、 “ 春 江水 暖 鸭 先 知 ” 、 “ 云破 月 来 花 弄 影 ” 等． 其 中 加 点 的 字 都是很值得揣摩的 ， 但 主 要 是 集 中精 力 朗读 、 背 诵 。 朗 读 要 处 理好 句中停顿 ， 做到清 晰流利 ， 感情恰 如其分 ， 抑 扬 顿 挫 不 作
墨
对 中 学 古 诗 词 教 学 的 思 考
赵 俊 杰
（ 乌 海 市 第 十 二 中学 ， 内蒙 古 乌 海
摘 要： 在 古诗 词教 学 中． 教 师既要 继承前人 好 的教 学
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方法， 又要 运 用 灵 活 、 实用、 切 实可行的教学方法 ． 结合具体 的 教 学 内容 ， 使 语 文 古 诗 词 教 学 充 满 生机 ， 让 学 生 真 正 喜 欢 古诗 词， 切 实提 高学 生 对 古诗 词 的欣 赏 品位 和 审 美 情 趣 ， 把 学生 培 养 成 博 古通 今 、 有 较 高文 化 品 位 和 审 美 情趣 的 一代 新 人 关 键 词 ：中学 古 诗 词 教 学 情 景 交 融 教 学 方 法 情 感