第一朵杏花1
《第一朵杏花》(第一课时)教学
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课 件 出示 ： 株 、 出 、 一 泛 仰
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用 通俗 易懂 的语言 进行 解 说 ）
起脸 、 皱 、 经 、 确 、 计 、 吹 曾 精 估
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心 指 导 。 范 书 写 规 １师 ： 面 我 们 要 来 书 写 ． 下
（ “ 需 要 的 是 精 确 的 ３） 我 时 间 。 搞 科 学 研 究 ， 能 使 用 不
中 ， 者 不 仅 进 行 朗 读 技 巧 的 教
谓 一 举 两得 。 】
五 、 好 “ 一 笔 ” — 用 写 每 —
指 导 ， 适 时 地 融 入 语 言 文 字 还 的 训 练 ， 用 多 种 方 法 理 解 重 运 点 词 语 ， 插 学 生 熟 悉 的 多 种 穿 形 式 的 练 习 ， 选 择 正 确 的 读 如
三年级语文下册 第二单元 第7课《第一朵杏花》习题(无答案)
《第一朵杏花》一、组词株( ) 珠( ) 泛( ) 眨( )仰( ) 抑( ) 皱( ) 精( )确( ) 却( ) 估( ) 掌( )二、写出下面词语的近义词明媚( ) 立即( ) 郑重( )精确( ) 也许( ) 估计( )推断( ) 代替( ) 掌握( )天真( ) 忽然( ) 顷刻间( )三、理解课文填空1．轻声读一读，帮它加个提示语：窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。
”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。
”2．时间像飞箭，转眼又是一年。
春风（）了柳梢，（）了小草，（）了河水，（）了杏树的花苞。
作者用“飞箭”作比喻，写出了；几个排比句描绘出了。
3．竺爷爷（）像年轻了几十岁，（）（）（）走到前院。
阳光下的杏树，（）了第一朵盛开的杏花。
多么美丽的杏花啊！竺爷爷走回书房，打开笔记本，（）地记下三个字：清明节。
这句话写出了竺可桢爷爷听到第一朵杏花开了的好消息后，①，②。
如果这句话里没有要你填的词语，你会觉得；一个“捧”字写出了。
四、排列句子（）决赛开始了。
（）只我们班的王军咬紧了关，瞪大了眼睛，冲向对面接应的同学。
（）六个人跑完了，我们班的运动员领先了五六米。
（）这时，场上的比赛进入了白日化阶段。
（）接应的汪兰同学握紧了接力棒，又像旋风似的冲了过去……（）“我们班胜利了！我们班胜利了！”同学们兴奋得欢呼起来五、修改病句：1. 在小组会上，我第一个首先发言。
_________________________________2. 五彩池格外的美丽，漂亮。
_______________________________3. 小丽兴高采烈地高兴地说：“我得了100分！”____________________________________六、阅读好汉靠自立小强最（佩服、服贴）古代的英雄好汉。
小学课文《第一朵杏花》教案
小学课文《第一朵杏花》教案《第一朵杏花》这篇课文讲述了我国著名的科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了他科学严谨的治学态度。
文章通过孩子两次看杏花的区别和竺可桢与孩子之间的对话，意在让学生学习竺可桢在科学探究中一丝不苟的态度，培养学生细致观察周围事物的习惯。
1、学会8个字；会认7个生字；并能正确读写由生字组成的词语。
2、能正确、流利地、有感情地朗读课文。
3、通过联系上下文体会用词的准确与传神。
通过朗读理解含义深刻的句子。
4、通过读文，让学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，使学生懂得只有通过准确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程。
”它是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。
因此，在这一课中我以朗读为训练主线，让学生在反复品读中体会用词的准确与传神，在角色互换的对话中产生真切的情感体验。
借助多媒体课件激发学生探究的兴趣，帮助学生理解重点词语。
采取合作、探究的学习方式，培养学生品味语言的能力，感受阅读的乐趣。
师：一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。
竺爷爷来到杏树下，只见四朵不同程度的杏花都绽开了花瓣。
可惜的是小男孩没看到第一朵杏花，竺爷爷也很遗憾呀！昨天，我们学习了1-5自然段以后，你印象最深的是什么呢？生1：我觉得杏花很美丽。
生2：我认为竺爷爷很认真，观察很仔细。
生3：“我”不知道为什么竺爷爷说知道第一朵杏花开放的时间用处大着呢！这一处给我留下了深刻的印象。
（师板书：用处大着呢！）师：是啊！知道这第一朵杏花开放的时间到底有什么用处呢？瞧！光阴似箭，转眼又是一年。
春姑娘悄悄地来了……（画树枝，花苞）师：（出示句子）春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。
这个句子多美呀！让我们自己读一读。
注意字音要读准，句子读流利哟！生：（学生自由练读）师：（教师点击课件，“皱”“醒”“绿”“鼓”带红）咱们再来读读，可要特别注意带点的词语哟！你可以一边读一边想象着这句话描绘了怎样的画面，还可以加上动作。
小学三年级语文《第一朵杏花》原文、教案及教学反思
【导语】《第⼀朵杏花》课⽂讲述了我国科学家竺可桢研究物候学的⼀个⼩故事，赞扬了竺可桢⼀丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《第⼀朵杏花》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《第⼀朵杏花》原⽂ 这是⼀个阳光明媚的中午。
院墙旁的⼀株杏树泛出⼀⽚淡淡的粉红。
竺可桢爷爷从外⾯回来，看到杏花开了，便⾛近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣⼉。
这时，杏树的主⼈正领着她的孩⼦⾛过来。
“爷爷，您⼜看花啦？”那孩⼦仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。
”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？” “哪天？今天开的。
”孩⼦觉得有些奇怪。
“我是问第⼀朵是哪天开的。
”竺爷爷补充了⼀句。
孩⼦回答不上来了。
“可惜你错过了看第⼀朵杏花开放的时间。
”竺爷爷遗憾地说。
“为什么要知道第⼀朵杏花开放的时间？”孩⼦疑惑地问。
竺爷爷说：“⽤处⼤着呢！”“那我明年⼀定要看到第⼀朵杏花。
”孩⼦说。
竺爷爷微笑着点了点头。
光阴似箭，转眼⼜是⼀年。
春风吹皱了河⽔，吹醒了⼩草，吹绿了柳梢，吹⿎了杏树的花苞。
这⼀天，竺爷爷正在书房⾥看书，忽然听见窗外⼀个⼩孩⼦的声⾳：“竺爷爷！竺爷爷！” 是谁喊得这么急？他赶忙⾛出书房⼀看，原来是前院的那个孩⼦。
“什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。
” “是第⼀朵吗？” “是。
” 阳光下的杏树，捧出了第⼀朵盛开的杏花。
多么美丽的杏花呀！竺爷爷⾛回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个⽇⼦。
竺可桢爷爷曾不⽌⼀次地说过：“我需要的是精确的时间。
搞科学研究，不能使⽤‘⼤概’‘也许’这些字眼，也不能⽤估计和推断代替观察。
”竺爷爷正是通过长年累⽉的精确观察，才掌握了⽓候变化的规律。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《第⼀朵杏花》教案 第⼀课时 教学⽬的要求： 1、学会本课8个⽣字，能正确、流利地朗读课⽂。
《第一朵杏花》解析
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。阳光 下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏 花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走 回书房，打开笔记本，郑重地记下 了这个日子：清明节。
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。阳光 下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏 花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走 回书房，打开笔记本，郑重地记下 了这个日子：清明节。
céng shù zhuǎn
zēng 曾祖父 shǔ 数不清 zhuàn 转盘
一株 精确
泛出 估计
仰起 掌握
吹皱 绽开
明媚 郑重
程度 兴冲冲
大概
规律 顷刻间
你觉得竺可桢爷爷取 得成功的主要原因是什么？ 迅速浏览课文，找出答案 来。
竺可桢爷爷曾不止一次地说过： “我需要的是精确的时间。搞科学 研究，不能使用‘大概’、‘也许’ 这些字眼，也不能用估计和推断代 替观察。”竺爷爷正是通过常年的 精确观察，才掌握了气候变化的规 律。
道白非真白 言红不若红 —— 杏花
杏花是古老的花木，公元前数百年问世的《管子》 中就有记载，因此，至少在我国已有二三千年的栽培历 史。它既能采果又能赏花，在果木生产和城市美化上都 处重要地位。盛开时的杏花，艳态娇姿，繁花丽色，胭 脂万点，占尽春风。居家庭院中如成列种植，春日里红 云朵朵了，非常壮观动人。也适于单植赏玩，如和垂柳 混栽，在柳叶吐绿时，相互辉映，更具鲜明的色彩。十 多年以上的老杏树，姿态苍劲，冠大枝垂，若孤植于水 池边，在水中形成古色古香的倒影，趣味无穷。杏花有 变色的特点，含苞待放时，朵朵艳红，随着花瓣的伸展， 色彩由浓渐渐转淡，到谢落时就成雪白一片。“道白非 真白，言红不若红，请君红白外，别眼看天工。”这是 宋代诗人杨万里的《咏杏五绝》，他对杏花的观察十分 细致。
《第一朵杏花》教学设计
《第一朵杏花》教学设计教学提示：一、课型：阅读课二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度。
教学过程：第一板块：感知课文大意一、导入1、同学们，在平时的学习和生活中，你一定了解过一些科学家，谁来说说你最佩服的科学家是谁？佩服他什么？[屏显]2、科学家所取得的成就，以及他们身上所焕发出的人格魅力，都值得我们去赞叹。
今天，我们要学的课文《第一朵杏花》，写的也是一位科学家的故事，这位科学家（出示照片）叫竺可桢，他是我国近代地理学、气象学、物候学的开创者。
二、检查预习1、课前同学们已经做了预习，这些词语会读了吗？[屏显]这里要特别注意吹皱、绽开、兴冲冲、顷刻间等词语的读音，来跟老师把这些词读一遍：吹皱 绽开 兴冲冲 顷刻间。
2、下面请同学们自己先读一读、记一记这些词。
[屏显]3、同学们，生词都记熟了吗？下面我们来一个快速认读，看看谁能认得快，读得准。
好，认读开始。
[屏显][屏显][屏显][屏显][屏显][屏显][屏显][屏显][屏显][屏显][屏显][屏显][屏显][屏显][屏显]4、同学们，刚才出现的词语，你们都读对了吗？下面我们一起再来把这些词读一读。
[屏显]5、同学们，这一课一共有8个生字要求我们会写。
[屏显]它们是“株、泛、仰、皱、曾、确、估、握”。
看一看，这些字中哪些要特别注意，注意什么？6、字形，你们记住了吗？现在就请大家完成书上的描红。
[屏显]7、生字词，同学们都掌握了，现在请同学们将课文读一读，注意读准每个字的字音。
再想一想：课文写了竺可桢爷爷几次看杏花？[屏显]8、同学们，读了课文，我们知道课文写了竺可桢爷爷两次看杏花。
下面，请同学们再默读一遍课文[屏显]想一想，说一说：竺可桢爷爷两次看杏花分别是在什么时候？哪些小节叙述的是竺爷爷第一次看杏花？哪些小节叙述的是竺爷爷第二次看杏花？9、同学们，课文写竺可桢爷爷第一次看杏花是在一个明媚的中午，课文1~5小节就写了竺爷爷第一次看杏花；那他第二次看杏花是在什么时候呢？一起读一读课文的第六小节（教师读课文）[屏显]这里的“转眼又是一年”（相机点红），就告诉我们竺可桢爷爷第二次看杏花是在一年后，课文6~14小节就写了竺爷爷第二次看杏花。
小学四年级语文：第一朵杏花 教案
小学四年级语文：第一朵杏花教案1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、从竺可桢掌握天气变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度。
教学重点、难点朗读课文，能理解课文中含义深刻的句子，学习竺可桢一丝不苟的学习态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学时间两课时第一课时课时目标初读课文，解决初识课文时产生的疑问。
教学过程一、课前预习要求：1、读准字音，读通句子。
2、你初读课题时，心中曾有过什么疑问？把它写下来。
自己读读课文，能否释开这些疑问。
二、检查自读情况1、认读新词一株泛起仰起脸吹皱曾（今）精确估计掌握2、分自然段指读课文三、交流质疑1、疑问：第一朵杏花是怎样的？讲的是谁的故事？简单介绍竺可桢爷爷。
2、交流初读课文后获得的答案。
相机指读有关段落，检查自读情况。
四、作业1、抄写新词重点指导仰皱2、练习朗读第二课时课时目标品读课文，感受竺可桢爷爷一丝不苟的研究态度。
教学过程一、品读课文，感受品质1、这第一朵杏花有没有打动你的心？为什么？仔细读课文，小组交流。
2、全班交流（1）为了知道第一朵杏花开放的时间，竺爷爷宁可再等一年。
练习朗读15自然段从中感受到了什么？（竺爷爷对杏花开放的时间非常关注，要求素材准确）（2）竺爷爷知道第一朵杏花开放的时间后极其开心，并郑重记下。
练习朗读615自然段从中感受到了什么？（竺爷爷对科学研究严谨、一丝不苟）（3）观察第一朵杏花竺爷爷是这样的态度，猜想进行其它研究时也一定如此。
练习朗读16自然段3、此时，在你的心中，第一朵杏花是什么？二、搜集竺可桢爷爷其他的小故事。
第一朵杏花
第一朵杏花教材解读：《第一朵杏花》这篇课文是通过写竺可桢两次询问第一朵杏花开放时间的事情来反映竺可桢严谨认真、一丝不苟的科学研究精神的，文中大量的内容是写竺可桢和孩子的对话，是一篇训练学生通过朗读人物语言来感悟人物形象的好教材。
因此，本课教学的设计，我将以读为主线展开，引领学生在品读人物语言，品读作者语言的过程中达成理解文章内容、感受人物形象、积累精彩语言、获得思想启迪的目标。
《语文课程标准》明确提出，各个学段的阅读教学都要重视朗读，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
教学内容的梳理：1、掌握本课的生字词，及由生字构成的相关词语。
2、能让学生在感悟文字的同时，理解含义深刻的句子。
3、引导学生品读文章中的人物对话，边读边想，体会人物的思想感情。
4、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
5、学习人物对话，抓住一组有提示语，一组没有提示语的特点，展开比较教学。
6、补充阅读《竺可桢的自然日记》一书，进一步感受竺爷爷的科学研究精神。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
2.给课文分段，并说说段落大意。
能感悟文字、理解含义深刻的句子。
3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
4.品读文章中的人物对话，边读边想，体会人物的思想感情。
教学重难点：重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
难点：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致地观察，才能掌握事物变化的规律。
课前准备1．教师准备：(1)相关字词句段的课件。
(2)为学生誊印《语文教学参考书》中《第一朵杏花》一文后面附的补充阅读《勤奋的竺可桢》。
2．学生准备：(1)自学生字词，读通课文。
(2)阅读教师发下的《勤奋的竺可桢》，大致了解竺可桢的其人其事。
第一朵杏花(第1课时)
小学四年级(下)语文导学案学习内容 2 第一朵杏花(第1课时) 上课时间：总课时：学习目标1．能正确、流利地、有感情地朗读课文。
2．学会本课8个字;会认7个二类字;能正确读写由生字组成的词语。
3．了解课文大意。
学习重难点重点：学习生字词，知道本课主要内容。
难点：了解作者为什么用“第一朵杏花”作课题。
学习过程复备栏一、学情调查1．朗读课文，力争做到不添字、漏字。
2．交流：作者为什么用“第一朵杏花”作课题，而不用“一朵杏花”？请大家交流一下。
二、合作探究◎学习导引(一)1. 自由读课文，要求：（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。
（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。
2. 检查自学情况（1）读生字词，相机正音。
（2）指名读，注意（3）指名试读课文，了解掌握情况。
◎学习导引(二)1．通读课文，思考分段。
出示投影片上分段提示：（1）按时间先后顺序，本文应该如何分段？（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？2．范读后根据提示讨论分段。
说说段意。
第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。
第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。
第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。
◎学习导引(三)------指导书写生字1．提醒注意点。
2．学生用钢笔描红。
三、展示交流1．朗读生字词，正音。
齐读。
2．理解部分词语。
3．再读课文，说说作者为什么用“第一朵杏花”作课题，而不用“一朵杏花”？四、达标检测1．给加点字选择正确的读音郑（zhèn zhèn g）重绽（zhàn dìn g）开皱（zòu zhòu ）纹规律（nǜl ǜlù）五、作业布置六、板书设计：2．第一朵杏花第一段（1-5）：第二段（6-15）：第三段（16）：。
《第一朵杏花》
03
《第一朵杏花》的艺术特色
人物塑造
人物性格鲜明
人物形象立体
作者通过细腻的笔触，生动地描绘了 主要人物的性格特点，使得读者能够 深刻地理解并感受到他们的内心世界 。
作者在塑造人物时，不仅关注他们的 外在特征，更深入地挖掘了他们的内 心世界，使得人物形象更加立体、丰 满。
人物关系复杂
在故事中，人物之间的关系错综复杂 ，通过他们的互动和纠葛，进一步丰 富了故事情节，使得故事更加引人入 胜。
《第一朵杏花》
汇报人：文小库 2023-12-29
目录
• 《第一朵杏花》的背景介绍 • 《第一朵杏花》的故事情节 • 《第一朵杏花》的艺术特色 • 《第一朵杏花》的影响与评价 • 《第一朵杏花》的启示与思考
01
《第一朵杏花》的背景介绍
作者介绍
汪曾祺（1920-1997）
中国现代作家，出生于江苏高邮，毕业于西南联大。他的作品以清新自然、富有哲理和温情著称，被誉为“中国 最后一个纯粹的文人”。
结构安排
严谨的叙事结构
作者在安排故事情节时，采用了严谨的叙事结构，使得故事情节紧凑、连贯，能够让读 者在阅读过程中保持高度的关注度。
高潮迭起
在故事的发展过程中，作者巧妙地设置了一系列的高潮和转折点，使得故事情节跌宕起 伏、扣人心弦。
首尾呼应
作者在故事的开头和结尾处，都进行了精心的设计，使得故事首尾呼应、完整统一，给 读者留下深刻的印象。
社会评价
高度认可
作品在出版后获得了广泛的好评和认 可，被认为是一部具有深刻内涵和人 文精神的优秀作品，对于提升社会对 儿童文学的关注度和重视程度起到了 积极作用。
引发关注
作品引发了社会对儿童教育和成长的 关注，促使更多的人开始思考如何为 孩子们创造更好的成长环境和教育条 件。
2.第一朵杏花
窗外一个孩子急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷（奇怪）地问：“什么事情啊？”
小孩子（高兴）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷（激动）地问：“什么时候？”
小孩子（自豪）地说：“刚才。”
竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一朵吗？”
小孩子（肯定）地说：“是。”
忽然听见窗外一个小孩（ 急切 “竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（关心
作业：
课后，请同学们搜集一些 科学家的故事，读一读。
一株
泛出
仰起
吹皱
精确
明媚 郑重
估计
程度 兴冲冲
掌握
大概
绽开
规律 顷刻间
多音字 曾 曾经 曾母暗沙 兴 兴奋 兴冲冲
1、想一想：课文写了竺可桢爷 爷几次看杏花？
走近杏树数了数，已经有四朵 不同程度地绽开了花瓣儿。 “爷爷，您又看花啦？” 竺爷爷弯下腰来，习惯地问， “你知道杏花是哪天开放的吗？” “我是问第一朵是哪天开的。” (从这些红色的词句，你读懂了什 么？)
竺爷爷（奇怪）地问：“什么事情啊？”
小孩子（高兴）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷（ ）地问：“什么时候？”
小孩子（
竺爷爷（
）地说：“刚才。”
）地问：“是第一朵吗？”
小孩子（
）地说：“是。”
窗外一个孩子急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷（奇怪）地问：“什么事情啊？”
小孩子（高兴）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
）的声音：
）地问：“什么事情啊？”
孩子（ 兴奋 ）地说：“竺爷爷，杏花开 啦！” 竺爷爷(激动 )地问：“什么时候？”
孩子（肯定 ）地说：“刚才。” 竺爷爷( 期盼 )地问：“是第一 朵吗？”
【309教育网优选】小学语文苏教版四年级下册《第一朵杏花》教学设计教案
《第一朵杏花》本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文；2．理解课文中含义深刻的句子；3．学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律；4．给课文分段，并说说段落大意。
能理解含义深刻的句子。
重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
难点：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
多媒体课件。
第一课时一、激趣导入：1． 图上画的是什么花?谁能看图说说杏花的样子?画上的三个人分别是谁?他们在讨论什么问题?2．读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。
3．讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花二、初读课文：1．自由读课文出示投影片上自读要求：(1)轻声自读课文两遍；(2)画出生字词，结合生字表读准字音；(3)标出自然段序号，难读的句子多读几遍。
2．检查自学情况(1)出示生字卡片，抽读字音；(2)指导读长句子；出示投影片(第一自然段第二举、第五自然段第三句，第十六自然段第二句) 指名读句子，相机指导停顿断句。
(3)指名朗读课文，师生共同纠正读错的地方。
三、了解大意，理清脉络：1．范读课文。
出示投影片上分段提示：(1)按时间先后顺序，本文应该如何分成两段?(2)文章最后一个自然段在文中起什么作用?能不能独立成一段?2．范读后根据提示讨论分段。
说说段意。
第一段(1-5)：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。
第二段(6-15)：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。
第三段(16)：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。
四、指导书写：1．指名说说书写注意点；2．学生用钢笔描红。
苏教版语文四年级下册第一单元第2课《第一朵杏花》同步练习小学语文-有答案
苏教版语文四年级下册第一单元第2课《第一朵杏花》同步练习（小学语文-有答案）填空题1. 按拼音写汉字míng mèi chéng dù zhèng zhòng zhǎng wò________________________________2. 多音字组词兴xīng________ xìng________ 间jiān________ jiàn________3. 我是拼音小能手________________________________绽开估计大概规律4. 写出近义词绽开—________ 郑重—________ 估计—________5. 写出反义词外面—________ 仰起—________ 奇怪—________6. 形近字组词精________ 估________ 推________清________ 姑________ 堆________7. 给加横线字选择正确的读音________开（zhàn dìng）________________刻(qīng qǐng)________郑________(zhòng chóng)________ 规________(lù lǜ nǜ)________8. 把下列词语补充完整。
阳光________ 鲜花________ 兴致________9. 画出句子中用错的字，并将正确的写在后面的横线上。
①院墙旁的一珠杏树泛出一片淡淡的粉红。
________②竺爷爷倾刻间像年轻了几十岁。
________10. 选词填空精确正确①他对答如流，而且完全________②这次任务要求很高，计算结果一定要________11. 说出下列句子的修辞手法春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水。
________语言表达解释下列词语①郑重②明媚用下列词语造句①估计②大概把肯定句改成双重否定句①这是一个阳光明媚的中午。
小学四年级语文：第一朵杏花
小学四年级语文：第一朵杏花本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。
本课的学习，应以读贯穿课文的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。
引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。
二、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
4、给课文分段，并说说段落大意。
能理解含义深刻的句子。
三、教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
四、教学难点学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
五、教学过程第一课时目的：初读课文，读准本课的生字新词，帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。
一、出示挂图，揭示课题1、出示教学挂图图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？2、读竺、桢2个字，能读准字音。
3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花二、初读课文1、自由读课文出示自读要求：（1）轻声自读课文两遍（2）画出生字词，结合生字表读准字音（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。
2、检查自学情况（1）出示生字卡片，抽读字音。
（2）指导读长句子。
出示（第一自然段第二句、第五自然段第三句，第十六自然段第二句）指名读句子，相机指导停顿断句。
（3）指名朗读课文师生共同纠正读错的地方。
三、范读课文1、范读课文出示分段提示：（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？2、范读后根据提示讨论分段。
说说段意。
第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。
从《第一朵杏花》一课谈人物对话教学
生读 出孩 子 气 。如 果没 有提 示 语 的 ， 要 注 意 补 充 出被 省 略 的 人 物 说 话 时 的 神
态 、 理等 ， 本 课 中的“ 第一 朵吗 ？ ” 心 如 是 “ 。 ”学 生在 朗读 时要 明 白 以 下信 息 ： 是
、
案例再 现
生 ： 爷 爷 （ 怪 ） 问 ：什 么 事 情 竺 奇 地 “ 呀 ？” 为竺 爷 爷见 小 孩 急切 地 叫 他 ， 因 感 到 非 常奇 怪 。 师 ： 你 读 出这 句话 的语 气。 请
练读 对 话 ）
用 ， 传 情 达 意 方 面 ， 的 作 用也 是 很 在 它 大 的 ， 不容 忽视 的 。如 本课 中的 “ 么 是 什 事情 啊？ ” 读 出问号 ， 出竺 爷 爷询 问 要 读 的语 气 。 竺爷 爷 ， 花开 啦 ！ 要 读 出感 “ 杏 ” 叹 号 ， 出小 孩子 兴奋 的心 情 。 读
师 ： 男 生 读 竺 爷 爷 的 话 ， 生 读 请 女
小孩 的 话 。
事的眼睛。本课 中的两次 简单而又深刻 的对话 ， 反映 了竺可桢卓越的科学精神 、 严谨 的科学态度 ，折射 了他难能可贵的
观察、 录、 记 不耻 下 问的科 学 习惯 。
（ 男女 生分 角 色读 ）
０
稚 气 未 脱 。对 话 中 ， 竺 爷 爷 的 话 时 要 读
稳 重 、 沉 、 缓 一 些 。而 小孩 子 的话 要 低 稍
“ 么事情 呀？” 什
“ 竺爷 爷 ， 花 开啦 ！” 杏
“ 么时候 ？ ” 什 “ 刚才 。 ” “ 第 一 朵吗 ？ ” 是
“ 。” 是
（ 名 两组 同 学进 行 分 角 指 色进 行 朗
第一朵杏花
“我需要的是精确 的时间。搞科学研究， 不能使用‘大概’‘也 许’这类字眼，也不能 用估计和推断代替观 察。 ”
• 不能 也不能
， ， 。
“我需要的是精确 的时间。搞科学研究， 不能使用‘大概’‘也 许’这类字眼，也不能 用估计和推断代替观 察。 ”
讲述你喜欢的 科学家的故事
•一株 泛出 仰起脸 •吹皱 曾经 精确 •估计 掌握
柳梢 立即 郑重
绽放 明媚
精确
顷刻间 竺可桢ຫໍສະໝຸດ 兴冲冲 花瓣儿梳理课文
自读课文，想一想课文讲了 一个什么故事？他给你留下了什 么印象？
主要人物+主要事件
重点赏析：
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷 弯下腰来， 习惯地问，“你知道杏 花是哪天开放的吗？” 平易近人 和蔼可亲 一丝不苟 严谨认真
重点赏析：
时间像飞箭，转眼又 吹绿 是一年。春风吹绿了柳梢， 吹青 吹皱 吹青了小草，吹皱了河水， 吹鼓 吹鼓了杏树的花苞。
口语训练：展开想象的翅膀
……
体会人物情感
急切 奇怪 高兴 激动 自豪
“竺爷爷！竺爷爷！” “什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦!” “什么时候？” “刚才。” “是第一朵吗？” “是。”
半信半疑
肯定
阳光下的杏树， 出了第一 捧 朵盛开的杏花。多么美丽的杏花 啊！
竺可桢是位知识渊博的科学家， 又是一位很有建树的教育家。竺可桢 1910年赴美国留学，获哈佛大学博士 学位。建国后，他开创了我国近代地 理学、气象学研究领域，创办了我国 最早的地理系。他几十年如一日，坚 持写日记，观测物候，在气象、地理、 物候等方面给后人留下了丰富的科学 遗产。
[第一朵杏花的答案]第一朵杏花阅读答案
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[第一朵杏花的答案]第一朵杏花阅读答案篇一: 第一朵杏花阅读答案竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。
多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。
竺爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。
搞科学研究____不能使用___大概___也许___这类字眼____也不能用估计和推断来代替观察。
”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。
1．请在第二段的“____”处加上标点符号。
2．“大概”和“也许”这类字眼，你知道的还有_________。
3．假如以“清明节”为谜底，你认为最恰当的谜语是____。
a．既是节气，踏青赏春；又是节日，扫墓安魂。
b．祭祀祖先，缅怀英烈。
c．春回大地时，万象更新日。
4．“秋天，高粱涨红了脸”这样的表达很生动，短文中与它类似的一个句子是：____________________5．文中画“____”的句子表现了竺爷爷_________的特点。
篇二: 《第一朵杏花》的题目2011-2-24周四天气阴课文为什么以“第一朵杏花”为题？今天上课我给同学们提出的第一个问题就是“课文为什么以‘第一朵杏花’为题目？”结果只有一名同学站起来回答我的提问。
我意识到这是一个问题，需要进一步解决。
第二课课后题第五题：默读课文，说说课文为什么以“第一朵杏花” 为题。
昨天教学第一课时，围绕着个题目对课文进行了初读；总结出了答案；因为这篇课文围绕竺可桢爷爷观察记录第一［）朵杏花盛开的日子的事情，表现了竺可桢爷爷严谨的科学态度。
所以以“第一朵杏花”为题。
我自己认为，像这样的问题应该比较简单，学生应该很快就领会了，没想到今天提出问题竟然只有一名同学能够回答。
看到这种情况，我比较沮丧。
于是不得不重新给同学们讲解。
随后我跟同学们一起翻开语文书。
看着课本上面的每一篇课文，快速的读课文。
一边思考每篇文章的题目作用。
第一朵杏花
第二板块：预习导学
● 预习作业2：
1．出示词语：
一株 泛出 仰起 吹皱 曾经
精确 估计 掌握 明媚 程度
郑重 绽开 大概 规律 兴冲冲
顷刻间 竺可桢
2.导学
①指名朗读词语。
②理解词语意思：顷刻间，写几个近义词。
理解郑重。
完成词语区别练习。
指名一名学生展示交流《一课一练》第一题。
●预习作业1：课文朗读
①从哪里看出是精确观察？
②是啊，这样的观察才是“精确地观察”，
齐读这一句话。
（2）出示：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”
①你从中读出了什么？
②四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。
③第一朵杏花和杏花有什么不同？
小结：第一朵杏花是最早开放的杏花，它是物候变化的一个标志，这第一充分体现了竺可桢爷爷一丝不苟的科学精神。
☆☆☆搜集科学家的故事并阅读。
“学 程 导 航” 课 时 教 学 计 划
主备人：施浩 施教日期2012年 月 日
教学内容
2、第一朵杏花
共几课时
2
课
型
新授
第几课时
2
教
学
目
标
1．通过读文，让学生感受竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，使学生懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
2．有感情地朗读课文，学习竺可桢的优秀品质。
你还能说说时间像（ ），像（ ），也像（ ）。
第五板块：布置作业
☆完成习字册，抄写词语2遍。
☆☆完成《一课一练》第二大题，《补充习题》第一、二题。
☆☆☆搜集科学家的故事并阅读。