幼儿教育心理学知识点总结

幼儿教育心理学知识点总结

第一章绪论

一. 幼儿教育心理学是——幼儿教育学与幼儿心理学的交叉学科★

二. 幼儿教育心理学是教育心理学的基础上形成与发展的。

三. 西方第一本以“教育心理学”命名的专著是1903年美国的心理学家桑代克出版的《教育心理学》四. 1913-1914年，他又将书发展成三大卷《教育心理学大纲》，这一著作标志着作为独立学科的教育心理学的产生。提出了“学习个别差异理论”

五. 游戏是幼儿学习的基本方式。好奇心、兴趣是激发幼儿学习的主要动力

六. 幼儿教育心理学的研究内容：行为主义-教学控制、认知主义、构建主义

七. 幼儿教育心理学以心理学为基础，研究幼儿学习和有效教学的各种问题的学科

八. 幼儿教育心理学的三大变量★：幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学

九. 幼儿教育心理学的发展历程★

(一)萌芽期1700s-1940s/1950s

1.法国-卢梭《爱弥儿》——“儿童宪章和儿童权利宣言”

2.德国-福禄贝尔——最早研究幼儿心理的先驱者之一；1840年第一所幼儿园；为幼儿专门设计了一套玩具“恩物”；“游戏是幼儿园教育活动的基本形式”

3.意大利-蒙台梭利——“儿童之家”；《吸收性心智》；“蒙台梭利教学法”

(二)初创期 1960s-1980s （选）★

1.直接教学方案——贝雷特、英格曼（行为主义）——早期补偿教育

2.认知主义教育方案——“奥苏贝尔方案”

3.建构主义教育方案——凯米.德芙里斯、海伊.斯科普

（三）发展期 1980s-现在

第二章学习理论

一、美国，华生《行为主义者心目中的心理学》，标志着行为主义

．．．．心理学的正式诞生

二、斯金纳的最大贡献是提出了操作性条件作用原理、程序教学与机器教学

第三章幼儿学习心理概述

一. 1.学习是由练习带来的经验而产生的

2.学习需要过程

3.幼儿行为的变化并非必然意味着学习的发生

4.学习不仅指有组织的知识、技能、策略等的学习，也包括态度、情感、行为准则等的学习

二.

使幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向等持久而深刻的变化。这些变化不是因成熟或是某种原因而导致的暂时性的改变

三. 脑科学研究表明，有“学习关键期”。1岁儿童能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位。2-3岁是个体口头语言发展的关键期。4-6岁是儿童图像视觉辨认、形状知觉形成的最佳期。5-5岁半是掌握数概念的最佳年龄。5-6岁是儿童词汇能力发展最快的时期。

四. 脑功能的单侧优势可以影响儿童的个性和学习方式

五. 美国的斯佩里提出：左半球是进行抽象和逻辑思维的中枢，右半球是处理表象，进行了具体思维、形象思维和创造性思维的中枢

六. 幼儿的学习障碍：1.学习困难 2.多动症

七. 学习困难：儿童智力正常，但因各类精神卫生问题引起学业失败

八. 影响早期脑机能发展的因素：1.孕妇吸烟 2.孕妇饮酒 3.孕妇的饮食与营养

九. 0-3岁婴儿学习的主要方式：

1.习惯化与去习惯化

习惯化和去习惯化是婴儿

2.经典条件作用

3.操作条件作用

①经典条件作用以基础反射

．．．．为重点

②操作性条件作用以某种行为

．．作为重点

③操作条件作用表现出婴儿学习的主动性

4.模仿模仿是婴儿学习的一种特殊方式

十. 婴儿学习的其他方式：1.学习图示 2.因果关系 3.使用工具 4.理解空间

十一. 3-6岁幼儿学习的主要方式:（简、论）

1.观察模仿学习

2.操作学习操作学习是最重要的学习方式操作学习的作用：（简）

①. 操作活动是幼儿探索世界的主要方式

②. 幼儿的操作学习还可以拟补语言理解和表达的不足

③. 幼儿的学习很多体现在运动方面，而操作学习时提高幼儿运动技能最为重要的方式

④. 操作学习会使幼儿获得成就感与自我价值感

3.语言理解的学习

4.综合性的学习方式

5.交往中的学习

①. 交往能满足幼儿的认识性动机

②. 交往能满足幼儿得到认可与支持的需

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要

③. 促进幼儿自我意识的生成

④. 交往能促进幼儿主动性与创造性的发展

6.游戏活动游戏是幼儿进行学习和发展社会性、情绪及认知能力的重要方式

十二. 幼儿学习的主要特点★

1.容易被扼杀的学习主动性

好奇好问好探究好模仿

2.从兴趣出发的学习积极性

3.学习的无意性与内隐形

内隐学习是在偶然的、意想不到的条件下，尤其是刺激结构高度复杂，关键信息不明显的情况下产生的，他是在无意识状态下，无目的、自动化的加工活动，具有随意性，学习活动能自发进行，无需耗费心神

4.经验学习与体验作用的显著性

5.语言指导下的直观形象性

6.对环境的极大依赖性

7.不容忽视的个别差异性

第四章幼儿学习的动机与学习的迁移

一.韦纳受到海德尔的影响，是归因理论的集大成者，提出了情境归因、性格归因

二.韦纳提出了三维度归因论：因素来源稳定性可控制性

三. “迁移”可以理解为“一种学习对另一种学习的影响”

第五章幼儿学习的个别差异与适宜性教学

一.幼儿学习中的差异：

学习类型差异——邓恩夫妇

二.适宜性教学——年龄适宜、个别差异适宜（填）第六章幼儿社会性学习与教育

一

教育等因素的影响，使其在对待自己与对待别人的行为，随着年龄增长而逐渐产生变化的历程

二.社会能力的构成★（填、选）：社会交往能力、亲社会能力、社会适应能力

三.1.社会能力有助于幼儿建立积极的同伴关系

2.良好的社会能力有助于幼儿情绪感情、人格的积极发展和心理健康

3.社会能力还有助于幼儿认知能力的发展

四.社会能力的影响因素（简）

1.幼儿自身因素对社会能力发展的影响

①.幼儿的人格、个性特征是影响其社会交往主动性的重要因素之一

②.观点采择能力是影响幼儿社会能力，特别是亲社会能力的重要影响因素

及发现这些不同观点之间关系的能力

③.社会信息加工机能是影响幼儿社会能力的重要认知因素

2.同伴对幼儿社会能力的影响

3.教师对幼儿社会能力的影响

4.文化差异对幼儿社会能力的影响

五.教师在幼儿社会能力学习中的指导

1.通过理解能力指导促进幼儿社会能力的发展

2.通过交往能力指导促进幼儿社会能力的发展（简）

①.教师应知道幼儿用正确的言语表达自己的想法

②.教师应该给予幼儿轮流活动的指导

③.教师应给予幼儿角色扮演的指导

④.教师还要给予分组配对的指导

六.社会测量法——同伴关系测量的重要手段

1.同伴提名法

2.同伴行为描述法

3.同伴等级评定法

七.同伴关系的五种类型

1.受欢迎者

2.被拒绝者

3.被忽略者

4.有争议者

5.一般者

八.科尔伯格是道德发展心理学的建立者，建立了儿童道德认知发展的理论——三水平六阶段道德发展理论

1.前习俗道德水平

2.习俗道德水平

3.后习俗道德水平

九.幼儿社会性教育的原则（简）

1.情感支持性原则

①.建立接纳与关心的情感联系

②.积积的情感投入和情感激发

2.行为实践原则

3.榜样作用原则

①.教师应当非常重视自身对幼儿的榜样作用

②.教师对待他人与幼儿的情感态度是其榜样作用的重要组成部分

③.幼儿同伴间的影响日益赠大

4.一致性原则

学习方式差异认知方式差异

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