八年级语文教案《藤野先生》
八年级语文下册《藤野先生》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《藤野先生》。
（2）理解课文内容，把握作者鲁迅的情感变化过程。
（3）掌握一些重点词语和句式的用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会如何抓住文章的主题和重点，进行有效阅读。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对藤野先生的敬仰之情，培养尊敬老师的品质。
（2）理解藤野先生的高尚品质，学习他的敬业精神和求实态度。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 理解课文内容，把握作者鲁迅的情感变化过程。
3. 掌握一些重点词语和句式的用法。
三、教学难点：1. 一些重点词语和句式的理解和运用。
2. 理解作者情感的变化过程，体会作者对藤野先生的敬仰之情。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生和藤野先生的背景。
（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，体会文章的语气和情感。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，解答自己的疑问。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决课文中的难点问题。
（2）分享学习心得，交流对鲁迅先生和藤野先生的看法。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句式。
（2）分析鲁迅先生情感的变化过程，引导学生体会作者的敬仰之情。
5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读练习，巩固对课文的理解。
（2）让学生运用课文中的重点词语和句式进行造句练习。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）引导学生思考如何在生活中践行藤野先生的精神。
五、课后作业：1. 背诵课文《藤野先生》。
2. 运用课文中的重点词语和句式写一篇小作文。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括朗读、讨论和回答问题等。
2. 理解能力：通过提问和练习，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 表达能力：通过学生的造句练习和作文，评估学生对课文中所学词语和句式的运用能力。
八年级部编版《藤野先生》课文教案5篇
八年级部编版《藤野先生》课文教案5篇一. 教学目标：1. 学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。
2. 体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。
3. 体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
二. 教学重点、难点：1. 明确文章的线索，探讨文章的主题。
2. 分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。
3. 联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
三. 教学安排：2课时四. 教学过程：第一课时一. 导入1. 让学生说说在成长过程中，对自己影响的人，并阐述理由。
(有老师、父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人)再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘?由学生的回答导入文章。
鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。
鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢?带着这个问题，我们来看课文。
2. 复习有关《朝花夕拾》的知识。
让学生说出已经学过的两篇课文的名称。
然后说说在《从》《阿》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。
顺序是《阿》《从》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。
二. 引导学生带着问题速读课文。
1. 速读课文，思考问题：(1) 文章以什么为线索?写了哪些事情?(2) 文章重点写了发生在哪里的事情?此外还写了什么地方的事情?你能说出文章中的地点变化吗?2. 明确：(1) 文章以作者在日本仙台求学的经历为线索，写了作者在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。
(2)重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。
文章中的地点变化：东京——仙台——中国。
三. 理清文章层次结构作者与藤野先生的交往是文章的叙事线索，以次我们可以比较容易地划分文章的结构层次。
第一部分(1-3)：在东京的所见及去仙台求医的缘由。
八年级语文《藤野先生》教案
一、教案简介《藤野先生》是八年级语文教材中的一篇课文，通过讲述作者鲁迅在日本留学时遇到的一位日本老师——藤野先生的故事，展现了藤野先生严谨治学、无私帮助中国人的崇高品质，反映了鲁迅先生自省和求知的决心。
本教案旨在通过深入分析课文内容，引导学生了解藤野先生的优秀品质，培养学生热爱祖国、勇于探索的精神。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解藤野先生的生平事迹，认识他严谨治学、无私奉献的精神。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文内容，领会藤野先生的优秀品质。
（2）学会欣赏文学作品，提高朗读、鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、勇于探索的精神。
（2）树立学生严谨治学、无私奉献的价值观。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文朗读与理解。
（2）藤野先生优秀品质的分析。
（3）学生朗读、鉴赏能力的培养。
2. 教学难点：（1）藤野先生严谨治学、无私奉献的精神内涵。
（2）如何引导学生将课文内容与实际生活相结合，培养热爱祖国、勇于探索的精神。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍鲁迅及其作品《藤野先生》。
（2）学生齐读课文，感受课文氛围。
2. 自主学习：（1）学生自主学习生字词，理解课文大意。
（2）教师提问，检查学生学习效果。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析藤野先生的优秀品质。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评、总结。
4. 深入讲解：（1）教师详细讲解课文内容，引导学生领会藤野先生的精神内涵。
（2）学生分享感受，谈谈自己对藤野先生的敬仰之情。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调藤野先生的优秀品质，引导学生树立正确的价值观。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于藤野先生的优秀品质的作文。
3. 调查身边的人物，发现他们的优秀品质，下节课分享。
人教部编版八年级上册语文第6课《藤野先生》教案
（1）鲁迅先生的讽刺手法较为含蓄，如“他们也配姓赵！”一句，需要引导学生理解其背后的讽刺意义。
（2）课文中，鲁迅先生在叙述自己与藤野先生的交往时，穿插了对其他人物和事件的描述，这是为了更好地突出藤野先生的品质，需要学生理解这种叙述手法。
（3）藤野先生的品质对学生具有很大的启示，如尊重他人、敬业精神等，需要教师引导学生深入剖析并借鉴。
此外，关于教学难点和重点的把握，我觉得自己在课堂上还需加强针对性讲解和强调。在讲解过程中，要注意语速和表达的准确性，确保学生能够听懂并理解。
在实践活动方面，我发现学生们在分组讨论时，有些小组的讨论氛围不够热烈，部分学生参与度不高。为了提高学生的参与度，我打算在下次活动中调整分组方式，鼓励更多的学生发表自己的观点。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《藤野先生》这篇课文的基本内容、重要性和鲁迅先生的写作手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对尊敬老师、敬业精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版八年级上册语文第6课《藤野先生》教案
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一、教学内容
人教部编版八年级上册语文第6课《藤野先生》教案，主要包括以下内容：
1.熟读课文，理解并掌握生字词，如：瞥、畸形、匿名、惩戒等。
2.分析课文，了解鲁迅先生在日本留学时期的生活片段，感悟藤野先生的高尚品质。
3.掌握课文的主要写作方法，如：对比、讽刺、抒情等，并学会运用到自己的写作中。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《藤野先生》这篇课文的基本内容。这是一篇鲁迅先生在日本留学期间的生活记录，通过回忆与藤野先生的交往，展现了藤野先生的品质特点及其对作者的影响。
八年级语文下册《藤野先生》教案
八年级语文下册《藤野先生》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的主要内容，了解作者鲁迅及藤野先生的生平事迹。
（2）能够把握文章的结构和写作特点，分析作者表达思想感情的方式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
（2）培养学生尊敬老师、尊敬长者、尊敬英雄的情感。
（3）培养学生敢于面对困难、勇于克服困难的情感。
二、教学重点：1. 理解课文《藤野先生》的主要内容，了解作者鲁迅及藤野先生的生平事迹。
2. 分析文章的结构和写作特点，体会作者表达思想感情的方式。
三、教学难点：1. 理解作者通过讲述藤野先生的故事，表达自己对藤野先生的尊敬和怀念之情。
2. 引导学生从课文中感受到作者面对困难、勇于克服的精神风貌。
四、教学准备：1. 课文《藤野先生》及相关背景资料。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍鲁迅及藤野先生的生平事迹，引导学生了解课文背景。
（2）提问：同学们对鲁迅和他的作品有哪些了解？请大家分享一下。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文《藤野先生》。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解情况。
（3）分组讨论，合作探究，深入理解课文内容。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文结构，总结文章的写作特点。
（2）学生分享自己从课文中感受到的作者的思想感情。
（3）教师总结，强调作者通过讲述藤野先生的故事，表达了对藤野先生的尊敬和怀念之情。
4. 情感教育：（1）教师引导学生从课文中感受到作者面对困难、勇于克服的精神风貌。
（2）学生分享自己的感悟，谈谈自己在生活中如何面对困难、勇于克服。
（3）教师总结，鼓励学生要学习鲁迅和藤野先生的精神，敢于面对困难、勇于克服困难。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调学生要理解课文，体会作者的思想感情，学习鲁迅和藤野先生的精神。
八年级上册《藤野先生》教案教学设计五篇
八年级上册《藤野先生》教案教学设计五篇八年级上册《藤野先生》教案教学设计五篇《藤野先生》，是现代文学家鲁迅于1926年在厦门大学时所写的一篇回忆性散文。
下面是小编为大家整理的八年级上册《藤野先生》教案教学设计，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!八年级上册《藤野先生》教案教学设计篇1[教学目标]1、理解选择典型事例突出人物品质的写法;2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情;3、领会语言的感情色彩和风格特点。
[教学重点]1、了解藤野先生的高尚品质。
2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。
[教学难点]理解作者“弃医从文”的思想转变过程。
[教学课时] 3课时[教学过程]第一课时一、导入新课藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师;回忆性叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。
1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。
鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。
”他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。
第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。
鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧!”字里行间，情真意切。
1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。
《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。
这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。
我们学习时要特别注意。
藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。
1904年在仙台医学专门学校教学。
1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡──福井县木村开业。
八年级语文藤野先生教案
八年级语文《藤野先生》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，了解作者鲁迅及其作品背景。
（2）能够分析课文中的人物形象，理解藤野先生的优秀品质。
（3）能够把握课文的主题思想，培养正确的人生观和价值观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析比较，掌握人物描写的方法。
（3）通过课内外阅读，拓展知识面，提高阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对藤野先生的敬爱之情，培养尊敬老师、感恩他人的品质。
（2）树立正确的民族自豪感，增强民族自信心。
二、教学重点：1. 理解课文内容，把握人物形象。
2. 分析人物描写的方法，体会作者的情感态度。
三、教学难点：1. 理解课文中的深刻思想内涵。
2. 运用人物描写方法进行写作实践。
四、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾鲁迅的作品，谈论对鲁迅先生的认识，引出本课《藤野先生》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，初步感知藤野先生的形象。
3. 合作探讨：组织学生分组讨论，深入分析课文内容，探讨藤野先生的优秀品质。
4. 分析人物描写方法：引导学生分析课文中的人物描写，体会作者对藤野先生的敬爱之情。
5. 拓展延伸：让学生结合自己的生活实际，谈谈对尊敬老师的认识和体会。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调藤野先生的优秀品质和作者的情感态度。
五、课后作业：1. 熟读课文，加深对藤野先生形象的理解。
2. 结合课文，分析人物描写的方法，并进行写作实践。
3. 写一篇关于尊敬老师的感悟的文章。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音频等多媒体手段，为学生营造一个接近真实的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：在教学过程中，引导学生主动思考、提问，培养学生的创新精神和探究能力。
3. 情感教育：注重培养学生的情感态度，引导学生正确面对人生挫折，树立积极向上的人生态度。
八年级下册语文《藤野先生》教案【五篇】
3、赏析课文重点语句的方法。
情感、态度与价值观通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。
教学重点理解选择典型事例突出人物品质的写法。
教学难点理解本文作者弃医从文的思想原因。
导入新课1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些?2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。
1交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。
说明这个集子的文章都是回忆性的。
我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。
2说明了文章的体裁--散文。
3介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象--藤野先生的全名和籍贯。
学生了解作者及作品学生了解文章体裁介绍时代背景这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。
从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。
鲁迅写此文时，正当三一八惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击正人君子的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
学生了解时代背景指导预习1做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。
2考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。
要求学生以较快的速度阅读全文，教师巡回辅导，学生自习。
要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。
《藤野先生》教案(通用5篇)
《藤野先生》教案（通用5篇）《藤野先生》教案1【教学目标】1、情感态度与价值观：体会那个时代进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心；培养学生的爱国情感，教育学生要珍惜今日生活，并为之而奋斗。
2、知识与技能：感知部分片断，把握人物品格；学会品味语言，体会人物内心活动，进一步把握人物，体会作者的思想感情。
3、过程与方法：品读语言，揣摩心理；联系实际，理解人物。
【重难点】把握人物形象。
【设计思路】本节课是在学生已把握了课文的主要内容、理清了思路、理解了文章主题的基础上，进一步挖掘课文的。
由于本文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料的，所以本节课就把重点放在把握人物的品格上，力争使学生对藤野先生有一个全面的认识。
为此，设计时，通过多个角度，遵循从初步感知，到揣摩人物内心心理，到理解人物最崇高的品质的思路，全面挖掘理解人物。
【教学过程】一、回顾1、课文的主要内容。
2、把握文章脉络，理清作者思路。
3、文章的主题。
二、师生合作，研习课文本文作者深情地回忆了与藤野先生交往的一段经历，作为一名弱国的学生，身处异国他乡，倍受他人凌辱，而此时遇到了一位使自己一生都难以忘怀的先生。
先生究竟是怎样的一个人？他具有什么品格，影响了作者一生？1、初读课文有关藤野先生的段落，谈谈自己的初步感受：部分学生朗读作者和先生相处部分，其余学生思考。
初步感知藤野先生的形象。
⑴谈谈藤野先生是怎样的一个人？学生讨论，教师引导出：认真负责严格要求生活俭朴热情诚恳正直求实⑵从哪些方面可以看出先生的这种品质？教师引导，在充分讨论的基础上得出：添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关心解剖实习热情诚恳了解女人裹脚求实精神2、从具体语言入手，再读课文，把握人物内心活动：⑴找出有感触的语言，细细品读，体会先生复杂的感情：例：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
“可以抄一点”“拿来我看”这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学血管学神经学。
人教部编版八年级语文上册第6课《藤野先生》教案
人教部编版八年级语文上册第6课《藤野先生》教案一. 教材分析《藤野先生》是人教部编版八年级语文上册第六课的一篇文章，主要讲述了作者在日本留学期间，遇到一位名叫藤野先生的老师，藤野先生的严谨治学、无私奉献的精神对作者产生了深远的影响。
文章以叙事抒情为主，通过作者的亲身经历，展现了藤野先生的高尚品质，同时也表达了作者对藤野先生的感激之情。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对叙事抒情的文章有较强的兴趣。
但部分学生可能对文中的一些表达方式和文化背景不太理解，需要通过教师的引导和讲解来进行深入的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的主要内容，把握藤野先生的形象特征，了解作者对藤野先生的感激之情。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱老师、尊敬师长的品质，激发学生努力学习、报效祖国的信念。
四. 教学重难点1.重点：理解文章的主要内容，把握藤野先生的形象特征，了解作者对藤野先生的感激之情。
2.难点：理解文中一些表达方式和文化背景，以及对藤野先生精神的深入理解。
五. 教学方法1.讲授法：对文章的背景、作者的生平等进行讲解，帮助学生更好地理解文章。
2.讨论法：学生分组讨论，引导学生深入理解藤野先生的精神。
3.写作法：让学生通过写作表达对老师的感激之情，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解作者的生平和写作背景，准备相关的教学材料和课件。
2.学生准备：预习课文，了解文章的大致内容，对文中不理解的部分做好标记。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾所学过的课文，为新课的学习做好铺垫。
例如：“请大家回忆一下，我们之前学过的文章中有哪些令你印象深刻的人物？”2.呈现（15分钟）教师通过多媒体课件展示文章的插图，让学生对藤野先生有一个直观的认识。
然后教师范读课文，学生在听读过程中对不理解的部分做好标记。
八年级语文《藤野先生》教案
八年级语文《藤野先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握文章的主要内容，了解作者鲁迅及其作品《藤野先生》的背景。
（2）能够分析并欣赏作者的写作技巧，如描写、叙述、议论等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的内涵。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对藤野先生的尊敬和感激之情，培养学生的感恩之心。
（2）引导学生思考民族精神、民族气节，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点1. 理解并把握文章的主要内容，了解作者鲁迅及其作品《藤野先生》的背景。
2. 分析并欣赏作者的写作技巧，如描写、叙述、议论等。
三、教学难点1. 深入理解文章的内涵，感受作者对藤野先生的尊敬和感激之情。
2. 引导学生思考民族精神、民族气节，培养学生的爱国情怀。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体辅助教学，为学生提供丰富的学习资源。
3. 采用问题驱动的教学策略，引导学生深入思考。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅及其作品《藤野先生》。
（2）引发学生对本文主题的思考，导入新课。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解文章大意。
（2）学生分享学习心得，交流对文章主题的认识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生从不同角度审视课文，探讨文章的内涵。
（2）小组代表发言，分享讨论成果。
4. 分析写作技巧：（1）引导学生关注作者的写作技巧，如描写、叙述、议论等。
（2）举例分析，让学生欣赏并学会运用这些技巧。
5. 情感教育：（1）引导学生感受作者对藤野先生的尊敬和感激之情。
（2）联系现实生活，培养学生感恩的心态。
6. 总结提升：（1）总结本文的主要内容和学习收获。
（2）引导学生思考民族精神、民族气节，培养学生的爱国情怀。
7. 布置作业：（1）让学生结合自身经历，写一篇关于感恩的文章。
（2）选择一篇关于民族精神、民族气节的文学作品，进行阅读和鉴赏。
八年级语文《藤野先生》教案
八年级语文《藤野先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《藤野先生》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）了解作者鲁迅的生平和作品背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《藤野先生》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）了解作者鲁迅的生平和作品背景。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的思想感情。
（2）分析作者的写作技巧和艺术特色。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者鲁迅的生平和作品背景。
（2）引导学生关注课文《藤野先生》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言美。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会作者的思想感情。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，交流对课文的理解和感受。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 精讲点拨：（1）讲解课文中的关键词语和句子的含义。
（2）分析作者的写作技巧和艺术特色。
5. 练习巩固：（1）让学生朗读课文，巩固所学内容。
（2）布置作业，让学生课后思考和练习。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况。
（2）评价学生的朗读、讨论和思考能力。
2. 作业评价：（1）检查学生作业的完成情况，关注学生的理解能力和表达能力。
（2）对学生的作业进行及时反馈，指导学生提高。
五、教学时间1课时（40分钟）注意事项：1. 教学中要注重培养学生的朗读习惯，提高学生的朗读能力。
2. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发挥。
3. 结合现实生活，引导学生理解课文中的思想感情，培养学生的爱国情怀。
六、教学内容与要求1. 教学内容：（1）继续深入理解课文《藤野先生》的内容和主题。
初中语文藤野先生教案(优秀4篇)
初中语文藤野先生教案 (优秀 4 篇)作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么你有了解过教案吗？这次漂亮的小编为您带来了初中语文藤野先生教案 (优秀 4 篇) ，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
1、提取信息，概括事件。
2、多角度、多层面地解读人物。
多角度多层面的解读藤野先生。
品读法板书课题春有春花，夏有夏花，人的心里也会开花。
一些不能忘记的事不能忘记的人，就是心中常开不败的花朵，有一天细细捡点慢慢品味，就是鲁迅所说的朝花夕拾。
今天，我们就跟随鲁迅先生的文笔，细细评点那朵开在鲁迅心头的藤野之花。
这节课的目标是： (齐读：)1、提取信息，概括事件。
2、多角度、多层面地解读人物。
过渡：在鲁迅先生的文章中直接写人的并不多，有《阿长与山海经》的阿长，《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生，再一个就是藤野先生。
他是日本人，鲁迅先生为什么对他如此难忘？1、速读感知出示：请带着问题快速浏览：1、用原文回答鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？2、文中着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？出示：教你一招：第一步，寻找相关段落。
第二步，提取关键词语。
[学情预估]：第 37 自然段。
学生活动：齐读倒数第二段。
过渡：写人离不开事件，是通过哪些事件反映出藤野先生对他的鼓励和教诲？来看第二个问题：着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？[学情预估]：添改讲义、改解剖图、关心实习、了解裹脚2、品读镜头出示：品读 6——23 段，镜头就是文本中的一个典型事件或细节，请任意选取这样一个镜头，深情朗读，并用“鲁迅致藤野先生”对话的方式品出藤野先生的品质。
再教一招：如何选镜头：就是选取能体现藤野先生品质的事件或细节。
如何品镜头：先生，您_____的行为，让我感受到您_____的品质。
出示：动画，同步解说我们将“镜头”整理成一本“影集” ，名为“永远铭记的温暖” ，主角是藤野先生。
师示范：我的镜头品读是 (动画) 镜头：添改讲义：原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
藤野先生教案(通用11篇)
藤野先生教案（通用11篇）藤野先生教案篇1教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学内容：1、理清__结构层次2、围绕作者与藤野先生的交往来分析__教学要求：1、掌握__通过典型事例突出人物品质的写法2、当堂练习作文片段教学步骤：一、引入新课同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。
虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。
藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
明确__出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。
二、简介作者留学目的：鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？三、理清全文结构层次提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
投影显示__结构层次图如下：相识前相识相处时相别后东京（离往、初到、在）仙台（回）北京见闻感受；相识肖像；声调深切；怀念相处四件事例：珍藏讲义；悬挂照片；相别神情话语；多写__。
明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。
那全文的暗线是什么呢？分析讲解直接写藤野先生的文字：1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
明确这些语句体现了人物什么特点。
(投影显示如下)（1）外貌描写的句子符合人物身份（2）动作体现人物特点（3）说话声调治学严谨（4）介绍解剖学历史生活俭朴（5）忘带领结，穿旧外套读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。
藤野先生语文教案7篇
藤野先生语文教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级下册语文《藤野先生》教案【五篇】
八年级下册语文《藤野先生》教案【五篇】篇二教学目标1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。
2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
3.讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。
4.品析文中含义深刻的语句理解反语的使用。
教学重点1.理思路、找线索，析事例。
2.、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
教学难点1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的使用。
2.对真正“爱国性”的理解。
3.思考中日关系中当前面临的问题。
教学设想1.本文篇幅较长，是用早期白话写成的，又有很多含义深刻的语句，理解起来有一定的难度。
所以要求学生课前要做好预习，要多读课文。
课上时间不可能通读，只能是有重点地朗读。
2.为了增加阅读量，同时也是为了更好地理解课文，课前要求学生多读鲁迅的作品，其中鲁迅简历、《〈呐喊〉自序》、关于藤野先生的资料、鲁迅留学时的国内国际背景等为必读内容。
这也是符合新课标语文学习要向课外延伸的要求的。
当然，教师也要多查找和本文相关的资料，并在适当的时机展示，师生共同补充资料，互相讨论，体现了师生双方民主、平等、合作的理念。
3.语文学习的延伸还有一个方向，那就是向生活的延伸。
我们今天学习《藤野先生》和十年前应该有很大的不同。
十年来中日关系发生了重大的变化。
在把“爱国青年”和藤野先生做对比时，在分析那些人的“爱国”性及其思想根源时，很自然地会涉及到日本的国民性问题，很自然地会联系到当前日本社会越来越严重的右倾化问题，通过学习本文应该引起学生对当前中日困难关系的注重和思考。
我们一定要让学生理解到：什么才是真正的爱国主义，如何准确地对待其他民族。
要学会和其他国家民族和平友好相处，提升对日本严重右倾化的警惕。
4.本课的广度体现在对课文内容的大量补充及对当前中日关系的注重上;深度体现在对“爱国青年”的“爱国”性的分析上及对“真正的爱国主义”的讨论上。
5.我认为尊师不是本文主题的第一义项。
八年级上册语文《藤野先生》课文教学设计【优秀8篇】
八年级上册语文《藤野先生》课文教学设计【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《藤野先生》课文教案
《藤野先生》课文教案《藤野先生》课文教案（通用14篇）作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们应该怎么写教案呢？以下是店铺精心整理的《藤野先生》课文教案，希望能够帮助到大家。
《藤野先生》课文教案篇1一、设计思想(一)、教材分析：《藤野先生》是一篇传统课文,是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾,重点叙述了与藤野先生的交往,热情地歌颂了藤野先生的高贵品质,洋溢着作者一腔的爱国之情。
学习这篇文章，不仅能学到叙事性文章的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。
(二)、学情分析：初二的学生有主见，他们对于作品内容已经具备了初步的概括、分析能力，但看问题往往不够客观、全面、深入。
不过，他们思维活跃，视野开阔，好胜心强。
倘若教师在班级中创设交流、探索、合作的良好氛围，在教学中“还政于民”，引导得当，学生定会从中获得感悟，得到教益的。
(三)、设计理念：根据《语文课程标准》课程总目标“在发展语言能力的同时，发展思维能力”“能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”设计。
在培养学生概括能力的同时，展开横向思维，读懂事件与主题的关系;在引导学生欣赏名家作品的同时,使学生受到前人高尚情操的熏陶，达到既学读书又学做人的目的。
本文篇幅较长，涉及的人和事较多。
如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。
授课时，应紧紧抓住文章两条线索：作者与藤野先生交往这一明线，作者的爱国主义思想这一暗线，采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。
教学中要始终突出以学生为本位的思想，“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
教法重点就在探究学习上，学生在整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用讨论法、仿写法等学法。
二、教学目标知识与能力：指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物思想品质的写法。
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1.藤野先生
导学卡
学习目标
1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。
2、领会语言的感情色彩和风格特点。
3、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
学习重点、难点:
1、选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法是重点。
2、领会语言的感情色彩，体会作者在文中表达的深沉的思想感情是难点。
一、看拼音写汉字或者给加点的字注音。
fēi( )红不xùn( ) jié( )责 nì( )名教huì( )
深恶（）痛疾抑扬顿挫（）杳（）无音信畸（）形
二、《藤野先生》选自，作者，原名，我国伟大的，，。
本文与我们在七年级下学期与八年级上学期所学的，两文均选自他同一散文集。
从这三篇文章的内容来看，你能不能推测出三文写作顺序的先后？请说出你的理由。
答：
三、默读回答
1、藤野先生是我什么时候的老师？我和他的相识是什么原因促成的？
2、作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？
外貌描写（白描）
“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。
藤野先生为人俭朴诚恳、治学严谨。
3、藤野先生一出场便给人留下深刻的印象，请你说说他是一个怎样的人？
他是一个治学严谨，生活俭朴的学者。
4、文中两次写到“大大小小的书”用意是什么？
突出藤野先生有渊博的学识和严谨的治学态度。
5、作者在刻画藤野先生时采用了正面描写和侧面描写相结合的写法，请将侧面描写的部分指出来，并说说表现他的什么品质？
那坐在后面······没有带领结。
生活俭朴的学者。
6、作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了哪些典型事例。
表现了藤野先生的什么崇高品质。
1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。
表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。
(2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。
表现了先生热情关心，严格要求的工作作风。
(3)写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。
表现了先生的正直无私，直挚诚恳的工作精神。
(4)写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。
表现了先生的探索研究，实事求是的精神。
这四件事，(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。
通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。
这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。
7、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？这种态度，最集中地体现在哪两件事件上？
A、“匿名信事件”
B、“看电影事件”
8、与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？
藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，能够做到没有狭隘的民族偏见，以公正之心对待来自弱国的学生，给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助，尤其显得难能可贵。
所以，在“我”的眼里和心里是伟大的。
9、从文中找出作者赞颂藤野先生的段落，声情并茂的朗读、齐读。
10、作者把对藤野先生的感情转化成了哪些具体的行动？
训练卡
一、写出下列加点字确切的解释。
（1）我当时虽然觉得圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讽刺我了。
（2）那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。
（3）有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼。
二、加点词语感情色彩没有发生变化的一项是（）
A、问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”
B、还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
C、爱国青年也很愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
D、在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
三、本文以为序,分别记叙了在，在，作者与
的交往，离开后，表达对的
怀念与感激。
反思卡
像太阳一般温暖，如春风一般和煦，似清泉一般甘甜。
比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。
那份关爱曾唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。
这就是（）的光荣事业。