创设良好心理环境促进幼儿创新能力发展
幼儿园环境创设对幼儿心理发展的影响研究
幼儿园环境创设对幼儿心理发展的影响研究一、引言幼儿期是人的心理发展的关键时期，幼儿园作为幼儿接受早期教育的重要场所，其环境创设对幼儿心理发展具有重要影响。
本文将围绕幼儿园环境创设对幼儿心理发展的影响展开研究，分析现状，发现存在的问题，并提出对策建议，以期为幼儿园环境创设与幼儿心理发展的有效结合提供参考。
二、现状分析1. 幼儿园环境创设的基本要求幼儿园环境创设应以满足幼儿的基本生活需求和心理需求为基础。
在物质方面，幼儿园应提供舒适、安全、卫生的环境；在空间布局方面，应合理布置活动区域，让幼儿有足够的空间展开活动；在教育资源方面，应提供丰富多样的教具和玩具，以激发幼儿的学习兴趣和想象力。
2. 幼儿园环境创设的实际情况然而，在实际情况中，对幼儿园环境创设的重视程度有所不同。
一些幼儿园存在环境过于拥挤的问题，空间狭小，无法满足幼儿的基本活动需求；一些幼儿园的环境布置较为单调，缺乏创意，缺少丰富多样的教具和玩具；一些幼儿园在卫生条件上存在不足，影响了幼儿的健康成长。
三、存在问题1. 环境过于拥挤由于资源有限或区域限制，一些幼儿园的面积较小，导致幼儿在幼儿园内的活动空间受限。
幼儿园环境过于拥挤会限制幼儿的运动能力和自由活动，影响其身体发展和社交能力的培养。
2. 环境布置单调一些幼儿园的环境布置相对单调，缺乏创意和想象力。
幼儿在单调的环境中缺乏新鲜感和刺激性，容易出现抗拒情绪，影响幼儿的情感体验和兴趣培养。
3. 缺乏丰富多样的教具和玩具一些幼儿园存在教具和玩具种类少、质量差的问题。
教具和玩具的质量直接影响到幼儿对于学习的兴趣和动力，缺乏丰富多样的教具和玩具会限制幼儿的学习和探索能力的发展。
4. 卫生条件不足一些幼儿园在卫生条件上存在一定的不足，比如卫生设施不完善、卫生管理不规范等。
不良的卫生条件会给幼儿的健康带来威胁，影响幼儿的身体和心理健康的发展。
四、对策建议1. 加强幼儿园环境创设的规划与设计幼儿园应从规划和设计的角度出发，设计合理的活动区域，合理利用空间，确保幼儿有足够的空间展开各种活动，并提供良好的通风和采光条件，营造舒适宜人的环境。
创设有利于幼儿身心健康的良好环境——促进幼儿积极主动的发展
会 与 条件 ， 又激 励幼 儿产生 内心 的欢 乐 。 幼儿 身处在 幼
（ １ ） 以主题方 式 、 采 用 多种材料 构建 活动 室整体 环 儿 园这个 和 睦的大 家庭里 ，群 体营造 的愉 快 向上 的 良 境。 如： 以树 枝为材 料进行装 饰 ， 以竹 子 、 藤艺 为材料 布 好氛 围， 使幼儿得到感染和鼓舞 ， 感到温馨快乐 、 感到
３ ． 平等 民主 的师 幼关 系是幼儿 快乐 成长 的动力 。 教 师做幼儿 的 大朋 友 ，以平 等 的合作 者的 身份参 与 幼儿 的活动 。 工作 中我们 的教 师通过 亲切 的 目光 、 关
百变 不厌 的启发 引导 ， 与幼 儿进行 心 与心 的 （ ２ ） 造 型设 计上 以夸 张 、 可 爱 的动物形 象或 幼儿 熟 切 的 问候 、 悉 的事 物 为主 ， 给孩 子， ｉ ＇ ｒ ｊ ０ ， ； ｔ ｌ 设一 个充 满梦幻 色 彩 、 大 方 交 流 。教 师关 注个别 差异 ， 尊重 幼儿 的 自尊 、 接 纳幼儿
温馨 而又不 乏整体 美感 的童话 世界 。
的个性 ， 理 解幼 儿 的发泄行 为 ； 让幼儿 敢 于说 “ 不” 。在
（ ３ ） 在 区域创设 上突 出小班 幼儿 生活 自理 、 常规 养 活动 中 ， 教 师敏感 地捕 捉幼 儿 自身进 步 的闪光点 ， 及 时 成 内容 ， 以娃 娃家 、 自我服 务 区 、 生活 坊 、 操作 区为 主 ， 肯定 、 鼓励 ， 让幼 儿认 为 “ 我 是很 棒 的” “ 我 可 以做 得更
造温馨 、 舒适 的家 的氛 围 ， 同时 突 出各 种生 活技 ￣ Ｎ Ｊ ｉ ｌ 练 形 成得 到耳濡 目染 的熏陶 。 的操作 环境 。 （ １ ） 空 间分布 上 ， 多用 纱 幔 、 布帘 等 ， 营造 温馨 、 舒
创设良好环境促进幼儿身心健康发展
一
轮 原 理 、 平 衡 原理 等 却 是 恒 久 不变 的 。我 们 可 以从 中挖 掘 出新 的教 育 价 值 ， 古 为今 用 。如 我 们利 用 筛 子 开 展 的科 学 游 戏 系 列 活 动 ，先提 供 给 幼 儿 筛 孔 大 小 不一 的筛 子 和 各类 大 小 的 豆 类 ， 让 幼 儿 自己动 手 尝 试 了解 筛 孔 大 小 和 分 离物 之 问 的关 系 ； 然后 使 他 们 了解 筛 子 在 我 们 生 活 中各 种 各 样 的用 途 ，最 后 让 孩 子 自 己发 明刨 造 ，设 计 出 新 的物 品 。其 中 ，有 位 孩 子 和 家 长 利用 筛 子 的 分 离 原 理 ，发 明 出 了新 颖 的 捕 鱼 器 ，得 到 大 家 的 一 致 好 评 。这 不 仅 体现 了孩 子 大 胆 的 想象 和 非 凡 的 智 慧 ， 也融 洽 了亲 子之 间 的感 情 。 其二 ，我 们 可 以利 用 农 作 物 来 进 行 数学 操 作 游 戏 ，改 变 了传 统 教 学 重 讲 解演 示轻 幼 儿 动 手 操 作 的模 式 ， 同时 也解抉 了农村 幼 儿 园 教 玩 具 短缺 的矛 盾 。如 用 花生 米 来 进 行 分 合游 戏 ，用 火 柴 来 进 行 挑 棒游 戏 ，用 种 子 进 行 种植 实 验 游 戏 ， 用 瓜 果 来进 行 平 衡 游 戏 、沉 浮 游 戏 。这 些 农村 幼 儿 喜 闻 乐 见 、 真 实 亲 切 的 操 作 物 极 大 地 促 进 了孩 子 对 科 学 活 动 的 兴 趣 。其 三 ， 利用 农 村 独 特 的 自然 大 环 境 ， 带 领 幼 儿到 户 外 去 发 现 、观 察 万物 的特 征 以及季 节 的变 化 ，使 他 们 闻 闻花 香 、 认 认野 菜 、 捕 捕 昆虫 ，让 幼 儿用 自己的 感 官 去体 验 、思 考 ，使他 们 在 轻 松 愉 快 的 活动 中陶 冶情 操 ，获 得 经验 。 三 、丰 富有趣 ，乐 中健 “ ” 体 体 育 游 戏 是幼 儿游 戏 活 动 中 的 重 头 戏 ，任 何 时 候 我 们 都 应 该 把孩 子 的身体 健康 放在 第一 位 。农 村幼 儿 园往往 户 外活 动场地
创设良好环境,促进幼儿全面发展
幼儿时期，孩子以游戏为主。在活动的设计过程中，把如何调动孩子的兴趣放在首位，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式，动手动脑进行探索提供活动的条件。如在科学活动“有趣的风”中，为幼儿提供了大量的实验用品扇子、吹塑玩具、电风扇、吸管、纸拉琴、纸卡、彩条等，以满足孩子充满探索的愿望。并采用集体教育、分组讨论、个别辅导的方式激起孩子主动学习的兴趣，培养他们的合作意识和能力，学会用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果，从而掌握科学知识。为幼儿的活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆表现。在音乐欣赏活动“洋娃娃”中，充分运用投影、录音等多媒体手段，让孩子利用多种感官来体会音乐性质的变化，使他们都能参与表演。在平时的音乐活动中，周桂浩、吕启明等常常不愿表演，而这次活动，却吸引了他们，听着美妙的旋律，看着精美的影片，让自己溶汇其中。讲故事是我班幼儿一个比较薄弱的环节，在语言活动中，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引孩子们与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣，使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说。同时，以色彩鲜艳的图片来帮助孩子理解故事内容。利用早晨入园和餐后休息的时间，让孩子们讲故事，并用卡通人物的贴花来鼓励、调动他们的兴趣，使孩子们从主动参与讲故事发展到能语言生动的讲、编故事。还经常组织幼儿在语言角、图书角活动，并运用电化教学来欣赏优秀儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，从而发展了孩子的语言表达能力和思维能力。
一、学会宽容、释放爱心
在日新月异、丰富多彩的生活中，孩子们生活在从未有过的优越的环境中，受到的是来自周围长辈们的百般呵护。因此，在集体活动中，往往缺乏谦让、忍耐、坚强的品质。看到这些，我深深觉得“学会宽容，释放爱心”将是教师义不容辞的责任。有一次园内举行"幼儿运动会"，比赛过程中张雨琦不小心摔倒，结果与冠军失之交臂，本来孩子们信心百倍准备拿冠军，而现在却像泄了气的皮球，接着就是一阵埋怨。一向活泼外向的张雨琦此时闷闷不乐，眼中闪着泪花。本来是一次快乐的活动，现在却使孩子变的这样不愉快。面对比赛带来的阴影，我及时调整孩子们的心态，开导他们：“比赛输了我们能不能怪他? 张雨琦为什么摔跤?这次他表现的勇敢吗?如果是我们摔倒了，大家都埋怨我们，自己好受吗？"顿时，孩子们忘了比赛的成败，都关心起他来，有的说:“他是想跑的再快点。”有的说：“他很坚强，摔到了爬起来再跑。”面对孩子的发言，我及时教育孩子们要有爱心、学会宽容、要坚强。在日常生活中，我身体力行，主动关心体弱、患病带药的孩子，象妈妈一样照顾他们，及时喂药，出门注意更换衣服。对特殊体质的孩子更是细心加爱心，如班里的龙龙患有哮喘，每次户外锻练都格外关注他的变化。对过敏体质的孩子，在每次分发食物时非常注意。在我的带动下，班里的孩子们学会了关心和宽容。在进行角色游戏、结构游戏、区角活动时，孩子们都能分享玩具、共同玩耍，看到这些我
幼儿园心理环境创设策略分享 幼儿园心理环境
创设对幼儿的发展和成长至关重要。
一个良好的心理环境可以促进幼儿的情感和认知能力的发展，同时也可以培养幼儿良好的行为习惯和社会适应能力。
幼儿园作为幼儿成长的重要场所，如何创设良好的心理环境成为了关注焦点。
下面将分享一些幼儿园心理环境创设的策略。
一、创设安全稳定的环境在幼儿园里，安全是第一位的。
孩子们需要一个稳定、安全的环境才能够安心地学习和成长。
幼儿园在创设心理环境时，首先需要确保幼儿的人身安全和心理安全。
在环境设计上，要避免一些尖锐、危险的物品；在安全方面做好预防工作，比如安装护栏、防止幼儿走失等；也要做好心理疏导工作，及时解决幼儿们的困扰和问题，确保他们在困难和挫折面前得到及时支持。
二、营造和谐舒适的氛围幼儿园的环境应该是充满爱与温馨的，园方和教师应该用和蔼可亲的态度对待每一个幼儿，让他们感受到家庭般的温暖。
在环境装饰上，可以利用明亮的色彩，用各种图画、手工制品增加幼儿园的活泼和趣味，使幼儿们在这个美丽的环境中快乐成长。
带给幼儿一种快乐、放松和享受的感觉，可以有效促进幼儿的心理发展。
三、提供适宜的学习材料为满足幼儿不同的学习需求，幼儿园应该提供丰富多彩的学习材料。
这些学习材料不仅仅是玩具或者教具，更是一种启发幼儿思维，激发兴趣的工具。
有声故事书、立体玩具、拼图、模型等丰富多样的教具和材料，可以激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在玩耍中不知不觉地获得知识，促进幼儿的认知、情感和语言发展。
四、建立良好的师生关系教师是幼儿园心理环境创设中至关重要的一环，他们需要具备丰富的教育教学经验和对幼儿心理发展的认识。
在日常工作中，教师要善于观察和倾听，对每个幼儿给予足够的关爱和关注，鼓励他们自由表达，建立良好的师生关系。
良好的师生关系有利于幼儿们树立正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的自尊心和自信心，促进幼儿的全面发展。
五、开展丰富多彩的活动幼儿是天生的活泼可爱的小天使，他们需要充分发泄自己的能量。
幼儿园在创设心理环境时，要注重开展各种富有乐趣和教育意义的活动，比如户外游戏、小组活动、手工制作、音乐舞蹈等。
为幼儿营造良好心理环境教案
为幼儿营造良好心理环境教案引言：幼儿期是人类发展过程中非常重要的一个阶段，儿童在此期间不仅需要接受来自家庭和社会的强力照顾，还需要受到学前教育的熏陶，那么，如何为幼儿营造良好的心理环境，是每一位幼教人员都必须思考的重要问题。
本文将围绕这个问题展开探讨，力求为幼儿教师提供宝贵的教学经验。
一、幼儿心理发展的基本法则幼儿心理发展的基本法则主要有以下四点：1. 幼儿智力的发展是一个连续不断的过程，是由简单到复杂，由表象到本质，由具体到抽象的逐步演化的过程。
2. 幼儿的心理状态具有波动性和多变性，受到外在刺激和内在情绪的影响。
在成长过程中，由于身体和感受的不断发展，幼儿的情感丰富、体验不断变化。
3. 幼儿的成长过程中，需要选择适合自己的途径来理解和适应周围的环境，通过与环境的互动来获得新的经验和技能。
4. 幼儿的人际交往能力和社交技能的培养非常重要，通过亲子关系和互动，幼儿可以学会与人相处的方法，并且建立团体意识和集体荣誉感。
二、如何为幼儿营造良好心理环境为幼儿营造良好心理环境需要考虑以下三个方面：1. 理解幼儿的心理发展规律和需要，包括身体和感知功能的逐渐成熟、认知与情感的发展等方面，以便掌握好适用于幼儿的教育方法和标准。
2. 运用合适的方法和手段促进幼儿的身心发展和学习，包括利用游戏制度、故事、歌曲等活动进行幼教、注重视觉、听觉、触觉三维感官的多样刺激和训练，以及确保幼儿有娱乐和愉悦的体验等。
3. 建立有益的师生关系和家校关系，包括认真听取幼儿的意见、尊重幼儿的人格、关注幼儿的家庭背景、加强与家长的交流沟通，以及建设幸福的家庭和社区环境等。
三、实施方法和教学策略营造良好心理环境的方法和策略主要包括以下方面：1. 利用游戏活动和多样化的娱乐内容游戏活动和多样化的娱乐内容是幼儿开展身心活动和学习的中心，也是幼教的核心方法。
游戏活动应用于日常教育中，既可以满足幼儿多样化的兴趣，也能够培养幼儿的情感认识、实验观察、协作和交往等方面的能力。
简述幼儿园心理环境创设的策略及实践方法分享
【幼儿园心理环境创设的策略及实践方法共享】一、引言在幼儿园教育中，心理环境的创设对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
在幼儿园内，如何创设良好的心理环境，让幼儿能够在积极、健康的氛围中学习和成长，是每一位幼儿园教师和管理者都必须思考和关注的重要课题。
本文将就简述幼儿园心理环境创设的策略及实践方法进行共享，希望能够对广大幼儿园教育工作者提供一些有益的启示。
二、简述幼儿园心理环境创设的重要性良好的心理环境是幼儿身心健康发展的基础。
在幼儿园中，心理环境的创设能够影响到幼儿的情绪、态度、行为和学习动力等方面。
一个积极、健康的心理环境能够促进幼儿的全面发展，培养其积极乐观的心态，增强其自信心和合作意识，提高其学习动力和自我管理能力。
创设良好的心理环境是幼儿园教育工作的重中之重。
三、策略及实践方法共享1. 倾听幼儿的心声幼儿是心理环境的直接受益者，因此他们的需求和期望应该成为心理环境创设的首要考虑因素。
幼儿园教师和管理者可以通过定期进行座谈会、问卷调查等方式，倾听幼儿的心声，了解他们对心理环境的感受和期望，从而有针对性地进行改进和提升。
2. 营造和谐稳定的师生关系师生关系是幼儿园心理环境的重要组成部分，良好的师生关系能够营造出和谐、稳定的氛围，促进幼儿的健康发展。
幼儿园教师应该注重与幼儿建立起亲近、信任的关系，尊重幼儿的个性和需求，给予他们充分的关爱和支持，让他们感受到家庭般的温暖和安全。
3. 设计丰富多彩的心理环境活动幼儿园应该注重设计丰富多彩的心理环境活动，提供多样性的学习体验和成长机会。
可以通过游戏、艺术、音乐、阅读等形式，激发幼儿的兴趣和创造力，拓展他们的认知和情感体验，让他们在快乐、轻松的氛围中获得愉悦和成长。
4. 建立健康的心理教育体系心理教育是幼儿园心理环境创设的重要一环，幼儿园可以通过开展情绪管理、合作交流、自我认知等方面的教育活动，帮助幼儿树立正确的人生观和价值观，提高他们的心理素质和社会适应能力。
试述幼儿园心理环境创设的意义和价值
试述幼儿园心理环境创设的意义和价值
幼儿园环境创设的意义在于下面几点：环境创设可开发幼儿智力、环境创设可激发幼
儿探索兴趣、环境创设可培养幼儿小主人的精神、提高幼儿对美的感受、让幼儿感受到快乐。
幼儿园主题环境的创设和主题的开展、教学活动的进行密切相关。
在创设主题环境时，教师应充分考虑到孩子们的主题经验、认知经验，使得环境的创设更显多元化、立体化和
动态化。
注重孩子的'参与性——鼓励孩子们自己收集、交流和分享各种信息；注重环境
创设的真实性——主题环境的创设不仅仅局限于“墙面”，同时，还可以与个别化、小组
游戏区进行互动等等。
主题环境的创设为孩子们提供了自主发展的空间。
遵从“从幼儿角度启程，为幼儿服务”的教育理念，包含“生活环境”、“自然角环境”、“个别化环境”和“主题环境”四大方面为主要环创内容，在设计布置中充分发挥
自身特长，精妙利废、合理布置，最大化地充分发挥环境的教育价值。
环境创设对幼儿教育的重要性
环境创设对幼儿教育的重要性
幼儿教育是孩子们成长道路上的重要环节，环境对于幼儿的教育发挥着至关重要的作用，它不仅影响到孩子的认知能力，也会影响孩子的心理发展。
因此，环境创设对于幼儿教育来说是至关重要的。
首先，环境创设能够增强幼儿的学习能力。
好的环境可以为孩子们提供一个良好的学习氛围，让孩子们能够更好地学习，培养他们的认知能力与创新能力，从而更好地实现孩子们的发展目标。
其次，环境创设能够促进幼儿的心理发展。
好的环境可以让孩子们更容易接受新的知识，增强他们的自信心，提高他们的安全感，让孩子们能够更好地实现心理发展。
最后，环境创设能够提升教育质量。
好的环境不仅能够刺激孩子们的学习兴趣，还能够让老师们更好地实施教学，这样孩子们才能够更好地掌握知识和能力，进而提高教育质量。
总之，环境创设对于幼儿教育来说至关重要，它不仅能够增强孩子们的学习能力，促进他们的心理发展，还能够提升教育质量。
因此，我们应该努力创设良好的环境，让孩子们能够在一个良好的环境中成长，实现自身的发展目标。
幼儿园教师如何帮助孩子发展良好的创新能力
幼儿园教师如何帮助孩子发展良好的创新能力第一段：培养探究精神和好奇心幼儿阶段是孩子发展创新能力的关键时期，幼儿园教师发挥着重要的作用。
为了帮助孩子培养良好的创新能力，教师首先应该激发孩子的探究精神和好奇心。
他们可以通过提出问题、讲故事等方式，引导孩子主动思考和探索世界。
同时，教师还应创设丰富多样的学习环境，提供各种教具和资源，让孩子能够进行自主创造和实践，充分发挥他们的创新潜能。
第二段：注重创造性思维的培养创造性思维是创新能力的重要组成部分，幼儿园教师应注重培养孩子的创造性思维。
教师可以通过开展绘画、手工制作、戏剧等活动，引导孩子发散思维和想象力的培养。
此外，教师还可以设置一些富有挑战性的任务和问题，鼓励孩子提出各种解决方案，培养他们的创造力和创新性思维。
这样的训练可以激发孩子的兴趣和动力，让他们在实践中成长并形成创新的思维方式。
第三段：鼓励自主学习和主动探索培养孩子的创新能力需要给予他们足够的自主权。
幼儿园教师应该鼓励孩子进行自主学习和主动探索。
他们可以提供一些启发性的问题或任务，引导孩子主动思考并提出解决方案。
同时，教师还可以组织一些小组活动，培养孩子的合作能力和团队精神，激发他们在合作中的创新思维。
通过这样的方式，孩子能够建立自信心和自主性，培养良好的创新能力。
第四段：鼓励尝试和接受失败创新往往伴随着尝试与失败，在培养孩子的创新能力时，幼儿园教师也应该鼓励孩子勇于尝试和接受失败。
教师可以通过讲述一些著名人物的成功和失败的故事，引导孩子对失败持有正确的态度，理解失败是成功的一部分。
此外，教师还应该给予孩子积极的反馈和鼓励，激发他们继续努力的动力。
只有在充满挑战和鼓励的环境下，孩子才能充分发展并展示他们的创新能力。
结论：幼儿园教师在帮助孩子发展良好的创新能力方面扮演着重要角色。
通过激发探究精神和好奇心，注重创造性思维的培养，鼓励自主学习和主动探索，以及鼓励尝试和接受失败，教师可以有效地促进孩子的创新能力发展。
幼儿教师如何培养幼儿的创新能力
幼儿教师如何培养幼儿的创新能力创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，提高全民族的创新能力是教育工作的根本任务之一。
幼儿园的教育工作者应当如何设计和组织安排幼儿园各学科领域和各种活动，才能培养幼儿的创新能力?幼儿教师如何培养幼儿的创新能力一、让幼儿约束自己的不良行为，提高其自觉性现在的孩子都是父母的掌上明珠，在家中处处以自己为中心;在与同龄伙伴的交往中，常常从自己的需要出发，事事都想占上风。
如某幼儿园某班的两个男孩上体育课时，同时去抢一个皮球。
他们都说自己最先拿到皮球，因此互不相让，都抱着皮球不放并用脚踢对方。
为了解决争端，老师说：“请把皮球给我，你们商量好谁先玩或一起玩后我再给你们。
”在这里我并没有对他们进行诸如“好朋友，等一会儿再玩不可以吗?”这类的说教。
因为那样做并不能解决争端，让幼儿自己去思考，并想出解决问题的办法。
过了几分钟，两个男孩很有礼貌地要回了皮球，并决定每人拍一次轮流玩。
让幼儿来制定某些规则，老师就可以更好地了解、尊重幼儿的想法，使规则更符合幼儿的需要和实际，从而加深对规则意义的理解，提高自觉性，逐渐改掉任性、自私自利的毛病。
二、尊重幼儿自尊、多说“悄悄话”如果对常违反纪律的幼儿高声训斥或对其进行惩罚，这会严重挫伤幼儿的自尊，甚至可能会从内心产生极大的“逆反心理”。
长此以往，对纠正幼儿不良行为极为不利。
有个女孩上课不听讲、爱讲话，老师叫她站起来改正了再坐下。
她才不理这一套呢，偏不站起来。
老师生气地拉她起来，没想到她竟大叫大哭起来。
老师拿她真没办法，只好随她。
有一天，上课时老师发现她手里拿着玩具并和旁边的幼儿讲得津津有味，老师连续提醒了三次她也没听见，于是，老师轻轻走到她身边俯下身子温和地对她说：“你看，小朋友都坐得端端正正，也没讲话。
把你的玩具给老师玩一玩，放学后再给你，好吗?”她愉快地把玩具给了老师，而且马上坐得端端正正。
教师应知道自己的作用不是指责、批评，更不是惩罚，而在于引导和支持幼儿的努力，使幼儿掌握是非的标准。
幼儿园教育创造与创新思维
幼儿园教育创造与创新思维在当今社会，幼儿园教育的重要性日益凸显。
幼儿园教育不仅仅是为了传授知识，更是培养孩子的创造力与创新思维。
如何在幼儿园教育中促进创造与创新，成为了教育工作者们的重要课题。
一、培养观察能力幼儿正处于认识世界的关键阶段，他们的观察能力尚未完全成熟，但却是塑造创造力与创新思维的基石。
在幼儿园教育中，通过丰富多样的教学活动，引导幼儿主动探索，培养他们的观察能力，激发他们对事物的好奇心和求知欲。
二、创设良好环境幼儿园的环境对于孩子的成长至关重要。
一个充满创意和启发性的环境可以激发幼儿的创造力与创新思维。
在幼儿园教育中，教育工作者们应该精心布置环境，创造各种学习场景，让幼儿在探索中学会思考，在游戏中培养创造力。
三、注重实践与体验幼儿正处于感知发展的阶段，实践是他们学习的最好方式。
在幼儿园教育中，教育工作者们应该注重实践与体验，让幼儿通过亲身实践去探索、去发现、去创造。
只有在实践中，幼儿才能真正体会到知识的乐趣，也才能培养出创新思维。
四、启发教育幼儿园教育不应该只是传授知识，更应该是启发孩子的思维。
教育工作者们应该通过各种启发性的教学方法，引导幼儿主动思考，培养他们自主学习的能力，激发他们的创造力与创新思维。
通过以上几点，我们可以看到，幼儿园教育不仅仅是为了让孩子掌握知识，更重要的是培养孩子的创造力与创新思维。
只有在注重观察、创设良好环境、注重实践与体验和启发教育的基础上，幼儿园教育才能真正实现创造与创新的目标，为孩子的未来奠定坚实的基础。
希望广大教育工作者们能够深刻领悟到这一点，不断探索适合幼儿园教育的创新教育方法，为培养更多具有创造力与创新思维的人才做出贡献。
创设良好环境 促进幼儿全面发展
创设良好环境促进幼儿全面发展【摘要】良好的环境具有良好教育的价值，它是一种无声的语言，之所以一个好的活动环境，不仅能发展幼儿的智能，还能激发幼儿自主学习的积性，促进幼儿社会化能力的发展，培养幼儿良好的行为习惯，这不仅有利于孩子身心的健康发展，还有利于师生产生良好的情绪，以景育人，以境教人，潜移默化，真正达到育人的功效。
瑞士心理学家皮亚杰也认为：儿童发展是在与环境互动中实现的。
环境是幼儿活动的凭借，也是幼儿活动的对象，环境的影响伴随幼儿身心成长的全过程，对促进幼儿良好的行为习惯养成和心理素质的形成，对发展幼儿智力和能力有着重要作用。
因此，平时我们在环境的创设过程中，尽量给予幼儿操作和创造的空间，让每个角落都凝聚孩子的智慧，使孩子感受自己的进步，体验成功的乐趣，幼儿的主体地位也得以落实，增强他们的自信心。
【关键词】环境；幼儿；全面发展新课程的基本理念是以幼儿发展为本，以素质教育为导向，其中对未来人才的创新精神培养已提到了一个重要的位置。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区综合利用各种环境教育资源共同为幼儿的发展创造良好的条件；幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
”环境是孩子学习、探究的刺激物、中介和桥梁，环境是幼儿的第二任教师，它能给幼儿积极的暗示。
为使《纲要》精神真正贯彻落实到我们的幼教工作中，我从为幼儿创设良好的环境开始，进行了有计划、有目的、精心的环境创设，引导、启发幼儿健康、全面地发展，收到了良好的效果。
1 创设良好的墙面环境，促进幼儿自主学习环境对幼儿的影响是渗透式的，所以环境的创设必须贴近幼儿的生活，环境是幼儿的老师，是幼儿获得知识的一个源泉，为了让幼儿对即将组织的教学活动有所了解，引发幼儿学习探索的兴趣，我们将所学的新知识在环境中事先透露一点，常常引得幼儿对所学的内容，翘首以待、积极尝试。
简述幼儿园心理环境创设的重要意义。
简述幼儿园心理环境创设的重要意义。
幼儿园心理环境创设对幼儿的发展具有重要意义。
幼儿园是孩子们从家庭走向社会的第一步，心理环境的创设直接影响着幼儿的身心健康和全面发展。
一个良好的心理环境可以为幼儿提供安全、温暖、愉快的成长环境，促进他们的情感、认知、社交和自理能力的发展。
幼儿园心理环境创设有助于满足幼儿的情感需求。
幼儿正处于情感发展的关键时期，他们需要得到家庭以外的第二个家庭的温暖和关爱。
良好的心理环境可以给予幼儿安全感和依恋感，使他们能够放松自己，在与老师和同伴的互动中建立起积极的情感体验。
同时，心理环境的创设还可以提供适当的情感表达和情感调节的机会，帮助幼儿学会理解和表达自己的情感，增强情绪管理的能力。
幼儿园心理环境创设有助于促进幼儿的认知发展。
幼儿在幼儿园接触到丰富的学习资源和刺激，可以促进他们的感知、思维和语言能力的发展。
通过提供多样化的游戏、玩具和教具，幼儿可以在愉快的学习氛围中主动探索和学习。
同时，心理环境的创设还可以提供适宜的学习机会和教育活动，帮助幼儿培养好奇心、探索精神和解决问题的能力。
幼儿园心理环境创设有助于培养幼儿的社交技能和合作精神。
幼儿正处于社交发展的关键时期，他们需要与同伴进行交往和合作，学会与人相处和解决冲突。
良好的心理环境可以提供多样化的社交机会和合作活动，帮助幼儿建立起良好的人际关系，培养友善、合作和分享的品质。
通过与老师和同伴的互动，幼儿可以学会倾听、尊重和关心他人，增强自己的人际交往能力。
幼儿园心理环境创设有助于培养幼儿的自理能力和自信心。
幼儿正处于自我认知和自我控制发展的关键时期，他们需要通过与环境的互动来发展自己的自理能力和自信心。
良好的心理环境可以提供适宜的自主活动和自我管理的机会，帮助幼儿学会独立思考、自主决策和自我反思。
在尊重和支持的氛围中，幼儿可以逐渐建立起自信心和自尊心，培养积极向上的人格品质。
幼儿园心理环境创设对幼儿的发展具有重要意义。
良好的心理环境可以满足幼儿的情感需求，促进幼儿的认知发展，培养幼儿的社交技能和合作精神，同时还可以培养幼儿的自理能力和自信心。
幼儿园创新教育
浅谈幼儿园创新教育幼儿园的创新教育是依据创造学原理，运用现代教育观，以幼儿学习经验重新组合为主要途径，旨在培养幼儿创新意识，启迪幼儿创新思维，为培养创新型人才奠定基础的新型教育。
幼儿园应该怎样实施创新教育，我认为应从以下几点入手：一、创设良好的环境和氛围，是创新教育的前提每个孩子先天都具有创新的潜能，但是把潜在的创新力转化为现实的创新力，必须要有一个激发潜能，形成创新力的环境和氛围，只有在浓厚的创新氛围和有利于创新思维的环境中，才能实现对幼儿创造力的培养。
所以，对幼儿实施创新教育，首先要为幼儿创设良好的环境和氛围，主要包括以下几个方面：（一）创设良好的生活环境。
①外部环境。
园内的花草树木、各种功能的玩具和体育器械、饲养区、种植区，宽阔的活动场所等为幼儿提供了良好的活动环境。
②室内环境。
室内环境的创设首先要做到富有新意，所谓富有新意就是无论活动室的布置，还是各活动角的设置，从形式到内容都应是常换常新，使幼儿产生新鲜、独特等好感，并促使他们积极、主动地参与活动，从而获得发展。
创设环境还要做到激发想象，使幼儿常处于充满想象和创造的暇想中。
经过反复的训练和培养，使孩子不拘一种思维，逐渐形成创新意识，产生一种不愿意重复别人的做法和想法，这时，教师一定要及时给以引导。
例如：画太阳，一般都是画成红色的太阳，有的孩子却把太阳涂成蓝色或绿色，细心的教师了解了情况，原来是天气炎热，孩子希望天气凉爽，表现一种美好的愿望。
教师表扬了这种敢于出新，大胆想象的孩子。
创新，首先要有美好的愿望。
如果运用多媒体教学等各种电教设备会为幼儿了解世界，认识自然、认识科学提供便捷的途径，拓宽孩子们的视野，启迪幼儿智慧，促进创新能力的形成和发展。
（二）为幼儿创设一个宽松、和谐、平等、自由的环境氛围。
有关研究显示，“心理安全”和“心理自由”是创新能力形成的两个最重要的条件。
教师要做创新型教师，转变传统的教育观念，树立创新意识，尊重幼儿意愿，让幼儿有更多的独立和自由，形成安全感。
《幼儿园心理环境创设作业设计方案》
《幼儿园心理环境创设》作业设计方案一、前言幼儿园是孩子们成长的重要阶段，良好的心理环境对于幼儿的发展至关重要。
本作业设计方案旨在通过创设丰富多彩的心理环境，帮助幼儿建立积极的情感态度和健康的心理素质，增进其全面发展。
二、目标1. 帮助幼儿建立积极的情感态度，培养乐观、自大、合作的品质。
2. 培养幼儿的情感表达能力，提高他们的情绪管理能力。
3. 创设积极向上的心理环境，增进幼儿的身心健康发展。
三、具体方案1. 营建温馨的教室氛围在幼儿园的教室中，安置温馨、明亮、富有创意的环境。
墙上贴满孩子们的画作，悬挂气球、彩带等装饰品，让孩子们感受到快乐和温暖。
2. 开展情感教育活动每周安排一次情感教育活动，如情感表达大赛、友谊日等。
通过这些活动，让幼儿学会表达自己的情感，培养他们的合作精神和团队认识。
3. 建立心理咨询室在幼儿园设立心理咨询室，为幼儿和家长提供心理咨询效劳。
专业的心理老师定期开展心理辅导活动，帮助幼儿解决情感问题，增进健康成长。
4. 创设情感体验角设置情感体验角，让幼儿通过角色扮演、游戏等方式体验不同情感，学会理解和表达自己的情感。
同时，教师可以通过观察幼儿在角色扮演中的表现，了解他们的情感状态，及时进行引导和帮助。
5. 举办亲子活动定期举办亲子活动，邀请家长参与。
通过亲子活动，增进家长与幼儿之间的亲子干系，增进家庭和园所之间的合作，共同为幼儿的健康成长助力。
四、评估与改进1. 定期对幼儿的情感态度进行评估，了解他们的情感表达能力和情绪管理水平。
2. 根据评估结果，及时调整和改进心理环境创设方案，确保其有效性和持续性。
3. 不息总结经验，分享成功案例，增进园所间的交流与进修，共同提高心理环境创设水平。
五、结语通过以上方案的实施，置信幼儿园的心理环境将得到有效改善，幼儿们将在温馨、和谐的氛围中健康成长，展现出更加积极向上的心理素质。
希望每一位幼儿都能在幼儿园里感受到快乐和关爱，茁壮成长。
愿我们的尽力能为幼儿的幸福生活添砖加瓦。
简述幼儿园心理环境创设的重要意义。
简述幼儿园心理环境创设的重要意义。
幼儿园心理环境创设对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
幼儿园是孩子们最早接触社会的场所，良好的心理环境创设可以为幼儿提供安全、稳定、温馨的成长环境，促进其身心健康发展。
心理环境创设可以提供稳定的情感支持。
幼儿园是孩子们与家庭分离的第一个环境，良好的心理环境能够为幼儿提供一种稳定的情感支持，帮助他们适应新的环境。
在心理环境创设中，幼儿园可以通过建立亲切温暖的师生关系，关心和尊重每个幼儿的情感需求，提供安全可靠的依恋对象，帮助幼儿建立积极健康的情感体验，增强他们的自信心和安全感。
心理环境创设可以促进幼儿的自我认知和自我评价。
幼儿园是孩子们认识自己、理解自己的重要场所。
在心理环境创设中，幼儿园可以提供丰富多样的学习材料和活动，帮助幼儿发展自己的认知和表达能力。
通过观察和参与各种活动，幼儿可以逐渐认识到自己的兴趣、特长和优势，形成积极的自我评价，培养自信心和自主性。
心理环境创设可以促进幼儿的社会交往能力。
幼儿园是孩子们学习与他人相处的重要场所。
在心理环境创设中，幼儿园可以提供合作学习和集体活动的机会，培养幼儿的合作意识和团队精神。
通过与其他幼儿的互动和交流，幼儿可以学会倾听、尊重、分享和合作，培养良好的人际关系和社交技能。
心理环境创设可以促进幼儿的情绪管理能力。
幼儿园是孩子们学习管理情绪的重要场所。
在心理环境创设中，幼儿园可以通过情绪教育和情绪调节的活动，帮助幼儿认识自己的情绪，学会适当表达和调节情绪，培养积极的情绪态度和情绪管理能力。
良好的心理环境可以为幼儿提供情绪上的支持和安全感，帮助他们更好地应对生活中的挑战和困难。
心理环境创设可以促进幼儿的创造力和想象力发展。
幼儿园是孩子们自由探索和发展创造力的重要场所。
在心理环境创设中，幼儿园可以提供多样化的艺术、游戏和角色扮演活动，激发幼儿的创造力和想象力。
通过自由的探索和创造，幼儿可以培养自己的创造思维和创新意识，激发他们对世界的好奇心和探索欲望。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
据 有关 部 门调查 ， 师幼 互动 由
出 ： 国际金 融 危 机 进 一 步 凸显 了 动 频 率 大 大 高 于 小 学 、 学 。 建 教师发起 的行为 中占比例最多 的 “ 中 提 高 国 民素 质 、 培养 创新 人 才 的重 立 良 好 的 师 幼 关 系 是 我 们 工 作 是约束幼儿的行为 ， 这是中华 民 中 一 个 非 常 重 要 而 现 实 的 问题 。 分 强调 对孩 子 的责任 感 而引 发 的 。 族 伟大 复兴 的世 纪 ， 是关 注 知识 创 遵循 《 纲要》 精神 ， 转变 教育 观念 在 这样 的环 境下 ， 子会 一 味 的服 孩 新 和技术 创新 的世纪 ， 为培养 学 生 是 前 提 ， 实 到 实 处 是 保 证 。具 从 ， 落 形成很强 的依赖性 ， 做事无主 的创 新 能 力 ， 校 要 把 “ 养 学 生 体 做 法 是 ： 学 培
的创新精神和实践能力” 作为教育
改革 的 主旋律 。 幼儿 教育是 基础 教
（ ） 一 少一 些说 教 ， 多一 些交流
见， 不利于师幼关系 的建立 ， 更不 利 于 幼 Ｊ ０ 新 思 维 及 创 新 能 力 的 Ｌｔ Ｊ
交 流是一 种缩 短距 离建立 友 好 发展 。针对 这种 情况 ， 园采 取跟 我
间存在着一种 因果关系 ， 幼儿只有 了， 今天高兴吗？上课 时以赏识的 面 的不 足之处 ， 通过 反省 不 断纠 正 在平等 、 宽松 、 民主 、 和谐的心理环 眼光看待孩子 ， 鼓励孩子积极举手 自己的言行 。 现在我 园个别 老教 师 回 境下 才能 萌发 创新 意 识 ， 而 发 挥 发言 ， 言时 积极 的 给予 肯定 和表 班上 的常规 是大 家一 致公 认 的 ， 从 发
一
、
指 导 思想 和 工作 方 针 中提 出 ：“ 优
在 幼 儿 园 ，幼 儿 年 龄 小 ， 形 成平 等友好 的朋 友关 系 。 自 （ ） 二 少一些约 束 ， 多一 些宽爱
先 发展 ， 育人 为本 ， 改革 创新 ， 进 理 能 力 较 差 ， 活 上 需 要 得 到 老 促 生 公平 ， 提高 质量 ”序 言 中又 具体 指 师 的 呵 护 和 关 心 ， 幼 之 间 的 互 ； 师
育 的重要 组 成部 分 ， 努力 做好 创 新 关 系最简 单 、 最有 效 的方 法 。 随着 班记 录 的方 法 ， 教 师一 天各 个环 把 教 育 的启 蒙 工 作 是 我 们 幼 教 工 作 《 纲要》 的贯彻与深入 ， 教师一改以 节中有关约束 、 控制幼儿 的语言和 者义 不容 辞 的责 任 和义务 。 Ｌ： 往说 教 的 口气 ，主动 与孩 子谈 心 。 事例记录下来 ， 幼Ｊ－ １ ７ ￣ 把记录给教师本人 新 意 识 的 萌 发 与 良好 心 理 环 境 之 入 园时 老 师 亲 切 的 问好 ，谁 送 你 看 ， 让她 以旁观者的身份审视这里
意识在 良好 的心理 环境 状 态
下开始 萌发 。培 养 孩子 的 求
异 思维 ， 创新 意识 的 开始 ， 是
孩 子 需要 创新教 育 ，时代 需
要 “ 新 型” 师 。 创 教
关键 词
心 理 环 境 创 新 意 识 创新 能 力
… 一
Ｉ ｛
《 国家 中长期教育改革和发展 建 立 平等友 好 的师 幼 关 系 不 同的见解 ……所 有这 些 ， 能增 都 规 划 纲 要 （ １— ００年 ）第 一 章 是 提高 幼儿创 新意 识的基 础 ２ ０ ２２ ０ 》 进 老师 的 亲切感 ， 利 于师 幼之 间 有
ｊ —
—
ｊ Ｉ摘
要
建 立 平 等友 好 的 师 幼 关
系；创设 民主 宽松 的 集体教
育活动 氛 围 ；善 用表扬 与鼓
励 的语 言调动 幼 儿 学习积极 性 。是创 设 幼儿 良好心 理环
境 的重要 方 法 ，幼儿 的创新
创设 良好心理环境 促进幼儿创新能力发展
江 苏省宿 迁 市沭阳县 实验 幼儿 园 张 亚玲
控制 、 要求太多 ， 忽视孩子是主体 ， 开集体教育活动 ， 而在集体教育活 椅子轻轻 动 ， 小宝宝 睡着 了； 秋千 把师幼关系看成是老师与学生 、 教 动中创设 民主宽松 的氛围显 得尤 是摇篮 ， 摇着我 ， 秋千轻轻荡 ， 我睡 着了； 妈妈 的手是摇篮 ， 摇着小宝 育 者与 被 教育 者 的关 系 。此 后 ， 她 为重要 。
创造 能力 ， 之则 会 抑制 幼儿 的 创 扬 ； 间活动 时组 织 多彩 的活 动 吸 答 问题 整 齐划 一 ， 律 好 ， 子 很 反 课 纪 孩 让 有 可 新思 维 ， 杀 幼儿 想 象 的空 间 。因 引 孩子 ， 孩 子 参 与 ， 时会 为 活 听话 ， 是每 到公 开课 其 他教 师 到 抹
午餐休息时 这班借班上课时 ， 课堂气氛总是不 此 ，我们在创设 良好心理环境 、 提 动内容展开激烈讨论 ； 回答 问题 不 积 极 ， 子 在 老 孩 高幼Ｊ０ 新意识 、 Ｌ： ￣ 创新能力方面作 老师会耐心地和孩子拉拉家常 ， 有 活 跃 、 怕事 ， 师幼关 系 呆板 ， 了一 些实践 和探索 。 时 还 为某 个 故 事 的 动人 情 节 发 表 师 面前 胆怯 、
幼 儿教 学研 究
风 鸟宝宝睡 幼儿各 种 能力也 一 般 。 通过 对其 在 位 ， 幼儿很多能力的培养都是在集 着鸟宝宝 ， 儿轻轻 吹 ，
半 日活动 中教 师 言行 的 记录 ， 这 体 教 学活 动 中实现 的 。 Ｌ Ｊ 意 着了。 使 幼Ｊ ￣新 ］ 模仿诗歌《 让孩子进行创 家》 幼儿 园 是摇 篮 ， 摇着 小宝 宝 ， 小 位 教 师意 识到 自己 ，对孩 子 约束 、 识 的萌发 、 新 能力 的发 展也 离 不 编 ： 创