浅谈多媒体信息技术与数学教学整合的心得
浅谈运用多媒体进行数学教学的几点体会
学生学 习新知识的时候 ， 教师能根据
学 习 内容 ， 用信 息技 术 及其 资源 适 运 当创设 新奇 的学 习情 境 ， 能 激活 学 就
课堂信息量加大 ， 学生易于接受， 在
得省力，提高了课堂教学效率。
２０ ．１ 中国信 息技术教育 ７１ ０８１
体， 可创设出动态情境 ， 以鲜明的色
彩 、 动 的画 面把事 物 发展 的全过 程 生 展现 出来； 化抽 象为具 体 、 可 模糊 变 为 清晰 ， 样 既可 突破 难点 ， 这 又可 导 向、 促进学 生 创新 思维 的发 展 。 堂 课 教学 中 ， 们还 常常 会遇 到一 些 比较 我
抽象的问题， 教师采用多媒体技术中
图形 的移 动 、 格 、 定 闪烁 、 同步解 说 、 色彩 变 化 等 手 段 可 以形 象 地 表达 教
松愉快。 充分利用学生学 习的心理特
征， 创设学 生喜 闻乐见 的情 境 ，
学 内容。 例如在讲解 “ 探索三角形全
感官刺激获取的信息量， 比单一听老 师讲课强得 多。应用多媒体课件教
学 ，能有 效 地激 发学 生 的学 习兴趣 ， 使学 生产 生 强烈 的学 习欲 望 ， 而形 从 成学 习动 机 ， 主动 参 与教学 过程 ， 使
教学中的凭空想象 、 似有非有、 难以 理解之苦 ， 同时还能充分激发学生学
愉 快 的气 氛 、 互讨 论 中掌握 了教 学 交 的重 点 、难 点 ，教 学效 果相 当明显 。 ２ 信 息 技 术 使数 学 课 堂教 学 更 ． 加 便捷 。 为一 名教 ９ 重在 对学 生 作 币，
现代信息技术与数学学科教学整合的体会
现代信息技术与数学学科教学整合的体会信息技术与数学学科教学整合，是将信息技术与数学课程的教与学融为一体，把信息技术作为一种工具，来提高教学效率，改善教学效果。
因此，在数学教学中，我不断探索如何在数学教学中发挥它的优势。
下面就来谈谈自己在信息技术与数学教学整合方面上的一些认识和体会。
一、信息技术与数学学科教学整合能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。
爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师。
”一旦激发了儿童的学习兴趣，他们的探索精神和求知欲望就一发不可收拾。
而计算机集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，而且表现的内容更充实，更形象生动，动感十足，更具吸引力。
特别是那些教师无法用语言和教具演示的，难以解决的问题，用信息技术形象化处理成逼真的屏幕图象和动画，这样学生更能体会到事物的本质，学习兴趣更浓，动机更强。
如教学“什么是周长”时，对于“周长”这一比较抽象的概念，学生不易理解的情况。
教学时，我在屏幕上先出现一个秋叶的音画诗朗诵，把学生静静的带到秋天的美景中，接着画面上落下一片树叶，上面爬着一只蚂蚁，学生一个个带着好奇的眼神，看着蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周。
在老师“小蚂蚁在干什么？”的问题下，一个个的小手举得很高，叙述问题的学生回答的准确利索。
从而使学生在动感中、美景中充分感知，建立了“周长”的表象，为学生由形象思维转向抽象思维架起了桥梁。
事后教师评课时，有人说这节课这样设计太好了，数学课也可以向语文课一样在诗情画意中进行教学，来提高学生的学习兴趣，增强学习的主动性。
二、信息技术与数学学科教学整合能充分地发挥学生主体性、实现个体化学习。
新课改强调教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，因此教师要教会学生会学，会用自己敏锐的眼睛发现问题，想办法解决问题，也就是让他们自己跳起来摘果子，使之真正成为学习的主人。
如：在《游园》一课时，我在屏幕上出示了一个美丽的公园，同时还放上《梦中的鸟》的轻音乐，学生在鸟语花香之中漫步游园，多有一番意境。
数学教学中多媒体技术的应用心得体会
数学教学中多媒体技术的应用心得体会引言现代教育技术的快速发展给教学带来了许多新的可能性，多媒体技术作为其中的一种重要手段，已经在数学教学中得到了广泛的应用。
本文将结合自身的经验与思考，分享一些在数学教学中应用多媒体技术的心得体会。
提高学生的研究兴趣多媒体技术的应用可以增加教学内容的多样性和趣味性，从而提高学生的研究兴趣。
通过音频、视频和动画等形式呈现数学知识，可以帮助学生更直观地理解抽象的概念，激发学生的好奇心与探索欲望。
例如，在教授三角函数时，通过展示动态的三角函数图像，学生可以更容易地理解角度和函数之间的关系，从而提高研究效果。
提升教学效果多媒体技术能够通过图像的直观性和声音的感染力，增强研究内容的吸引力，提升教学效果。
通过使用电子白板和投影仪等设备展示数学模型、计算步骤和解题方法，使学生能够清晰地看到教学内容，使教学过程更加直观。
同时，多媒体技术还能够帮助教师在课堂上呈现更丰富的教学资源，丰富教学内容，提高学生的理解力和记忆力。
培养学生的合作与创新能力多媒体技术的应用可以促进学生之间的合作与交流，培养学生的合作与创新能力。
通过让学生共同参与制作课件、演示和解释数学概念，可以激发学生的自主研究能力和团队合作精神。
此外，多媒体技术还可以为学生提供自主研究和探究的空间，鼓励学生主动思考和解决问题，培养其创新精神。
注意事项在应用多媒体技术进行数学教学时，教师需要注意以下事项：- 选择合适的多媒体资源和工具，保证其与课程内容的匹配度。
- 确保多媒体技术的使用不仅是为了娱乐，而是达到提高研究效果的目的。
- 教师应对多媒体技术的使用进行适度和实用性的把握，避免过度使用。
- 针对不同的学生群体和能力水平，教师需要灵活运用多媒体技术，根据实际情况进行调整和差异化教学。
结论多媒体技术在数学教学中具有不可忽视的作用。
它能够提高学生的学习兴趣，增加教学内容的吸引力，培养学生的合作与创新能力。
但是，多媒体技术的使用需要教师适度把握，避免过度依赖和滥用。
信息技术与初中数学课堂的融合的思考与体会
信息技术与初中数学课堂的融合的思考与体会一、信息技术与初中数学课程整合改变了教学方式，有利于激发学生学习的积极性目前我们的学校教学形式主要是班级授课制，即学生在校以班级为单位进行集中授课，受教学时间的统一限制。
信息化整合数学学科的教学应该增加新的教学形式。
考虑到初中学生的认知能力和年龄特点，以及已掌握的计算机操作水平，我们可以有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅可以开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生自主探求知识的能力，提高学生收集和处理信息的能力。
数学课内容抽象，概念严谨却又枯燥，因此数学教师教学中考虑最多的是如何让课本知识活起来，而运用信息技术就可顺利达到效果。
我在讲授无理数时，就做了几张有关第一次数学危机的背景资料和人物介绍的幻灯片，引起学生的学习兴趣，知道了无理数的产生过程。
比如，在《勾股定理》这一节之后我设计了一堂《探索勾股定理及其证明方法》的研究型课。
课前，我对书本上的教学内容稍作修改，另外编了一节课，专门研究勾股定理的历史和证明方法。
上这堂课之前，我布置了学生利用多种方法，特别是利用上网方式查找有关勾股定理的史记和证明方法。
课上，许多学生带来了他们找到的资料，有的把他们在网上找到的资料打印了下来，有的带来了关于勾股定理的书籍，更有一位认真的学生找来了关于“勾股矩阵法”的内容。
大部分同学都找到了许多中外数学家对勾股定理的证明方法，如西周时期的商高、古希腊数学家毕达哥拉斯、三国时期吴国的'赵爽的《勾股圆方图》、刘徽的“出入相补法”等等。
然后我再综合学生的资料，给出我制作的课件和网页，一节课的教学目的轻轻松松地就解决了，而且还成功地对学生进行了一次爱祖国、爱科学、爱数学的思想教育。
我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，促进教育制度的革新，丰富教学形式，这样既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生的动手能力，同时也加深了学生对概念的理解。
多媒体技术在数学教学中的使用心得
多媒体技术在数学教学中的使用心得多媒体应用于数学教学，可以在学习内容与学生之间架起一座桥梁，提高课堂效率，优化课堂教学，改变数学教与学的方法。
结合自己的亲身实践，我对多媒体在数学课堂教学中的使用谈谈自己的看法。
一、多媒体对数学课堂教学的积极作用运用多媒体对进行数学课堂教学，能够展示事实、创设情境、呈现过程，及时处理大量数据和图象，展现传统教学无法展现的连续变化的过程，形成鲜明、逼真的动态效果，调动学生学生的兴趣，优化数学课堂教学。
1、能够增加课堂教学密度、加大课堂教学容量。
只要根据学生的心理特点、遵循感知规律，恰当地运用多媒体进行数学教学，就可以在课堂上减少教师的一些工作量，节约教学时间，在保证学生学习效果的前提下，教学内容可以比传统教学的密度大、容量多。
2、有利于突出学生的主体地位。
课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。
传统的课堂教学中，由于数学教学内容的抽象性，使得学生由于缺乏必要的感性材料而产生理解困难，导致教学参与的弱化、教学活动的不平衡，形成教师课堂讲授的一言堂。
运用多媒体进行数学教学，一方面，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，注意学生的学生的学生反馈，引导学生的思维，调动学生参与教学过程；另一方面，多媒体可以为学生提供生动形象的教学材料，为学生创设出特定的问题情境，辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内在认知，从而使学生情绪高涨、思路开阔，豁然醒悟，真正成为学习的主体。
3、可以直观形象地展现教学内容，提高学生学习数学的兴趣，使学生突破难点，掌握重点。
数学课程的特点之一是内容的抽象性。
因此，在数学教学的过程中做到生动形象，在具体对象与抽象之间架设一座桥梁，是数学教师在教学实践中思考和探索的问题。
恰当地运用多媒体进行数学教学可以较好地解决这个难题。
4、可以提高学生的数学思维能力。
形象思维是人的头脑运用形象（表象）进行的思维，而表象是在感知的基础上产生的。
充分运用多媒体对数学事实的展现，能很好地促进学生感觉和知觉发挥作用，能够促进学生形象思维能力的培养。
数学教学与现代信息技术的融合学习心得（
数学教学与现代信息技术的融合学习心得（第一篇：数学教学与现代信息技术的融合学习心得(数学教学与信息技术的融合学习心得信息技术步入数学课堂，提高学生的学习兴趣。
利用信息技术创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供直观形象的表达工具，有效地减轻学生课业负担。
真正地改变传统教学的乏味模式，激发学生的学习动机与兴趣。
信息技术与数学教学进行“融合”,它指的是信息技术与数学教学进行的融合，即各学科互相联系的加以学习，将不同学科的知识融合在一起，让学生在学习过程中不知不觉地、有机地掌握不同的知识，从而提高综合素质。
信息技术与数学教学进行融合以各种各样的主题任务进行驱动教学，有意识的开展信息技术与数学相联系的横向综合的教学。
这些任务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情景，使学生臵身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。
通过一个或几个任务，把相关的数学知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。
学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。
在课程融合中，强调信息技术服务于数学的任务。
学生以一种自然撤离式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手。
课程融合要求，学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的“信息素养”。
学生利用信息技术解决数学问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过这种“任务驱动式”的不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。
在课程融合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。
多媒体技术小学数学教学整合论文
浅谈多媒体技术与小学数学教学的整合在当下以计算机和通信技术为基础的现代信息技术在社会的各个领域都有着广泛和深入的应用。
教育也不例外，多媒体凭借其丰富的信息资源、形象直观的交互学习环境，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程和方法等层面赋予教学新的含义。
因此，在我们的日常教学中，如何发挥多媒体的优势服务于教学，就显得尤为重要而且必要了。
下面就结合教学实践来谈一谈我的看法：一、多媒体技术的应用1、利用多媒体创设情境，激发兴趣；“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。
”然而兴趣并不是学生天生固有的，这就要求教师根据教学内容特点和学生的心理特征，调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。
在《圆的认识》这一课中，我利用多媒体形象直观的优势，在课的一开始就播放了一组圆的图片：肆意怒放的花朵，美丽的相框，圆形水波纹，水车……圆的美丽一下子就吸引了学生。
在学生感受到圆的美丽时，我说：“圆，美吗？伟大的数学家毕达哥拉斯曾经说过在所有平面图形中圆是最美的，今天我们就来学习圆。
”这样的交流共鸣，自然地使他们产生了强烈地求知欲，思维开始启动，从而进入最佳学习状态。
信息技术在此环节以其新颖性和独特性满足了学生探究的心理的需要。
2、利用多媒体有效突破重点，巧妙化解难点；在教学中，教师如能借助信息技术变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，构成一个跃动的“思维空间”，就会起到起到事半功倍的效果。
在教学“圆的面积”时，学生通过自主探究，一般最高会把圆等分成16等份，这时拼出的图形更像平行四边形，而且随着他们把圆4等分到16等分，在直觉上认为这样继续折下去或继续剪拼下去得到的图形一定会越来越像“平行四边形”，但最终能不能说就是“平行四边形”了呢？对处于小学阶段的学生来说，此时不免有几分困惑。
这时我们可以效利用多媒体的优势，把圆等分成32等份，64等份，128等份弥补操作与想象的不足，让学生真切地看到了“自己想象的过程”，学生会发现随着等分的分数越多，剪拼成的图形更接近于长方形。
浅谈信息技术与初中数学的融合
浅谈信息技术与初中数学的融合信息技术与初中数学的融合是当前教育领域的热点话题之一。
随着信息技术的飞速发展，教育教学也面临着新的挑战和机遇。
信息技术与数学的结合，不仅可以丰富数学教学的内容和形式，还可以提高学生学习数学的兴趣和能力。
本文将就信息技术与初中数学的融合进行探讨，从教学内容、教学方法、教学资源等方面给出一些具体的建议。
一、教学内容信息技术与数学的融合可以使数学教学内容更加丰富和生动。
在初中数学教学中，可以融入一些信息技术的内容，比如利用计算机软件进行几何图形的绘制，利用数学软件进行函数的图像绘制和动态演示等。
这样可以使抽象难懂的数学概念变得直观形象，更有利于学生的理解和掌握。
在数学教学中引入信息技术还可以更加贴近学生生活和实际应用。
比如利用电子表格软件进行数据统计和分析，通过实际的数据来分析数学问题，这样可以更好地锻炼学生的数学建模和问题解决能力。
二、教学方法信息技术的应用使得数学教学方法更加多样化和灵活化。
在传统的数学教学中，教师通常采用讲述和板书的方式来进行教学，这样容易导致学生的 passivity，无法激发学生的学习兴趣。
而引入信息技术可以使得教学更加灵活，可以采用多媒体教学、网络教学、游戏化教学等形式，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。
信息技术还可以帮助教师实现个性化教学。
通过信息技术，可以根据学生的不同程度和兴趣，进行个性化的教学安排，这样可以更好地发挥学生的优势，弥补学生的不足，使得教学更加精准有效。
三、教学资源信息技术的融入不仅丰富了教学内容和方法，同时也为教学资源的获取和利用提供了便利。
传统的教学资源主要依赖于教师的讲解和图书资料，受限于教师的个人水平和图书的数量和质量。
而引入信息技术可以使得教学资源更加丰富多样，可以通过网络进行资源共享，可以利用多媒体课件进行教学，可以借助电子书籍进行自主学习等，这样可以更好地满足学生的个性化需求，提高教学资源的利用效率。
浅谈信息技术与数学教学的融合
浅谈信息技术与数学教学的融合一、融合的现状信息技术与数学教学的融合已经在一些学校得到了初步的应用。
教育部近年来提出了“创新、融合、协同、共享”的教育理念，大力推进信息技术与教育教学的深度融合。
许多学校在数学教学中，都开始尝试结合信息技术的应用，引入了数字化教学资源和互动教学工具，以促进学生的学习和发展。
在数学教学中利用电子白板进行教学展示与课堂互动，设计数学软件进行数学运算训练等。
二、融合的意义信息技术与数学教学的融合具有深远的意义。
信息技术可以提供更加丰富多彩的教学资源，丰富数学教学内容。
互联网上有大量的数学教学视频、课件、软件等资源，可以为数学教学提供更生动的展示和更丰富的内容。
信息技术可以提供更加灵活多样的教学方式，提高教学效果。
利用信息技术工具，可以进行更多样化的教学设计，比如利用互动平板进行学生课堂互动、设计数学游戏进行学习激励等。
信息技术可以培养学生的信息素养和数学思维。
信息技术的应用可以帮助学生更好地获取和处理信息，提高他们的信息素养和数学思维能力。
三、融合的方式信息技术与数学教学可以通过多种方式进行融合。
可以通过数字化教学资源的使用，比如优化数学课件，制作数学教学视频等。
可以通过利用数学软件进行教学，比如数学作图软件、数学运算软件等。
可以通过利用互动教学工具进行教学，比如利用电子白板进行教学展示、设计数学游戏进行学习激励等。
还可以通过利用在线学习平台进行拓展教学和学习资源，比如设计数学在线考试、布置数学在线作业等。
信息技术与数学教学的融合应该建立在提高教学效果和培养学生能力的基础上，选择合适的方式和工具进行融合。
四、融合过程中存在的问题与挑战信息技术与数学教学的融合虽然带来了许多积极的意义，但也面临着一些问题和挑战。
首先是师资力量的问题，教师的信息技术素养和数学教育能力都需要不断提升。
其次是教学资源的问题，如何选择和设计合适的数字化教学资源，使其更好地适应数学教学的需要。
再次是教学方式的问题，如何设计更加灵活多样的数学教学活动，引导学生进行更主动的学习。
信息技术与数学课程整合信息技术课程学习心得体会范文例文
信息技术与数学课程整合信息技术课程学习心得体会范文例文【--学习心得体会】信息技术课程学习心得体会(一)信息技术是一门新兴学科，融知识与技能于一体，列入教育计划作为中学阶段的必修课，其目的是为了使学生了解计算机的基础知识，学会计算机的基本操作和应用能力，培养良好的信息素养和和分析处理信息的能力。
由于计算机技术的飞速发展和计算机自身的性质,决定了它有着区别于其他学科的特点。
因而，作为一名信息技术教师，又该如何把计算机知识既深入浅出又活泼生动地教给学生，很值得我们研究。
对于信息技术教师来说，探讨该学科的教学内容、方法及计算机辅助教学，以适应社会的需要和学生的发展，就显得更为重要。
动手(上机操作)是本学科一个最大的特点，在整个教学中占有重要地位。
然而，盲目的上机不仅达不到教学目标的要求，还可能导致适得其反的效果。
这就要求我们不断的探索教学方法，以便在有限的时间里提高我们的教学效果。
随着信息技术教学的不断深入，本学期信息技术教材已经从原来某某大学出版社出版的第某版更新为了第某版，从内容和结构形式上都做了较大的改动，目前的教材以专题形式为结构，更注重对学生能力的培养。
在教材的较大变化下，研究适合教材和信息技术学科教学的教学方法，以更好的培养学生的信息素养和信息处理能力。
一、教学方法的探讨：现代教学最主要的指导思想是以学生为主体，问题是怎样才能真正做到以学生为主体。
子曰，"知之者，不如好之者"，认为"好学"对教育非常重要。
首先要激发学生的学习兴趣."兴趣是个水闸门",借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。
可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是所有教师的共识。
我在讲word文档润色时，不是直接去讲课文中的知识点，而是先作好一张贺卡，并在上课时说明这是一位学生寄来的贺卡。
至于email用法以后还会学习，也为以后的教学打下伏笔。
这时，大家对于如何制作这样一张贺卡就有了兴趣了。
多媒体技术与初中数学教学的整合
浅谈多媒体技术与初中数学教学的整合作为一名教育工作者，如何将多媒体融入到学科整合中，提高教学质量，提高学生的素质是值得我们去认真研究和实践的问题。
一、利用多媒体技术有利于激发学生学习兴趣在教学中，利用多媒体辅助教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，加上鲜艳的色彩则可引起学生的兴趣，用直观的图形、和谐的声音可使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化，使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主体，学生才会有充分表达思想和感情的机会，才会有学习上的创新，所以，多媒体辅助数学教学是培养学生创新精神的前提。
如“圆的认识”这节课，我提出问题：“你能用今天所学的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆形吗？”在学生思考和小组讨论后，我演示课件，屏幕上出现一只小猴子坐着一辆方形车轮的车子上前进，看到小猴子被车颠的一上一下，学生开怀大笑。
这时，引导学生讨论：小猴子为什么会感觉颠簸？有的学生回答：因为车轮是方的，有棱有角。
“难道坐在车轮没棱没角的车上就不会感到颠簸了吗？”我演示课件，屏幕出现小猴子坐在椭圆形车轮的车上，仍见小猴子上下颠簸。
“这又是为什么？”我的提问激活了学生的思维。
学生经过热烈的讨论，做出了正确的回答。
肯定了学生的回答后，再次引导学生看屏幕：小猴子坐在圆形车轮的车上平稳前进。
车轮向前滚动时，车轴“画”出一条与地面平行的“直线”，鲜明地揭示了车轴与地面的距离始终保持不变的道理。
我抓住时机通过三次演示，启迪思维，既加深了对圆的进一步认识，又使学生的学习兴趣被激发起来、调动起来。
二、利用多媒体技术有利于创设问题情境传统的几何教学中，只凭教师口头说教和黑板上呆板的板书是很难体现出情境创设中的悬疑性和疑虑效果，很难产生强烈的轰动效果和视觉反差，不能给学生留下难忘印象。
而利用多媒体技术可以方便地创设数学情境，通过思考和操作活动，研究数学现象的本质和发现数学规律。
初中数学与信息技术的整合学习心得
初中数学与信息技术的整合学习心得多媒体技术的引入实现了课堂教学革命性的变革，视频、音频技术的科学整合，能够创设出更逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛；它能够将抽象的知识点变成形象生动的画面，将枯燥的情节描述变成声像同步的美妙情境，将冗长深奥的语言变成言简意赅的解说，将一成不变的评价变成妙趣横生的动漫解说等等，并通过悦耳动听的音乐营造出一个舒心的学习环境.多媒体技术在数学课堂中的灵活应用，一方面加大了课堂教学信息的发布量，给学生更多的视、听的冲击,拓展了学生的视野，丰富了学生的感知；另一方面促进了学生对所学知识的全面理解与掌握，极大限度地提高了学习效率，减轻了教与学的负担。
以下谈谈我这次学习的一些体会：一、与信息技术整合，激发学生学习兴趣在数学教学中，教师可利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，使学生保持高昂的学习情绪。
二、巧设疑难，自主创新《新课标》指出：数学教师要有强烈的资源意识，要多方面提高学生的能力。
在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。
我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将数学知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且可培养学生求得知识的能力，还可提高学生搜集和处理信息的能力。
三、利用信息技术，增大数学的教学容量，拓宽学生的视野，促进学生能力的全面发展数学教学如果只依靠教科书、参考书等资料，那么教学的容量是相当有限的，远远不能满足学生的学习需求。
《课程标准》指出：“应拓宽数学教学和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”。
实际上，数学课程的学习资源除了课本上的学习资源，还应延伸到课外的学习资源。
信息技术，特别是网络技术于此有着极大的优势，利用网络平台可以搜集到更多的学习资源，它一旦和教科书、参考书、教师自建的资料库信息有机地结合起来，便能大幅度地提高数学教学的容量。
多媒体数学教学心得体会
随着科技的飞速发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
近年来，我国教育部门大力推广多媒体教学，旨在提高教育教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
作为一名数学教师，我有幸在多媒体教学改革的浪潮中，尝试运用多媒体技术辅助数学教学，现将我在多媒体数学教学中的心得体会与大家分享。
一、多媒体数学教学的优势1. 丰富教学内容，激发学生学习兴趣多媒体教学可以突破传统教学模式的限制，将抽象的数学概念、公式、定理等通过图片、动画、视频等形式直观地展示给学生，使学生更容易理解和掌握。
同时，多媒体教学可以引入丰富的教学资源，如历史故事、生活实例等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2. 提高教学效率，培养学生自主学习能力多媒体教学可以节省教师板书时间，使教师有更多精力关注学生的学习状态，及时调整教学策略。
此外，多媒体教学可以为学生提供自主学习的机会，通过在线资源、互动平台等，让学生在课外时间自主探究、解决问题，培养自主学习能力。
3. 促进师生互动，提升课堂效果多媒体教学可以为学生提供丰富的学习资源，如在线测试、互动游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，教师可以通过多媒体教学手段，更好地了解学生的学习需求，有针对性地进行教学，提高课堂效果。
4. 培养学生的创新思维和实践能力多媒体教学可以让学生接触到更多前沿的数学知识，拓宽视野。
在多媒体教学的帮助下，学生可以尝试将数学知识应用于实际问题，提高解决实际问题的能力，培养创新思维和实践能力。
二、多媒体数学教学的实践体会1. 注重多媒体教学资源的整合在多媒体教学中，教师需要精心挑选和整合教学资源。
首先，要确保资源与教学目标相符，有利于学生理解和掌握知识；其次，要注重资源的多样性，使学生在学习过程中感受到数学的魅力；最后，要关注资源的更新，确保教学内容的时效性。
2. 合理运用多媒体教学手段多媒体教学手段并非越多越好，教师应根据教学需求合理运用。
在课堂教学中，教师可以将多媒体教学手段与板书、实物演示等传统教学手段相结合，形成互补，提高教学效果。
用多媒体技术教数学的感受
用多媒体技术教数学的感受
我从一名普通数学老师转变成了一名多媒体数学教育的倡导者，经过多年的教学实践，我深深地感受到了多媒体技术带给我的巨大力量。
首先，多媒体技术能够让数学教学更加生动有趣。
传统的板书和讲解方式往往会让学
生感到枯燥乏味，缺乏趣味性，而多媒体技术可以帮助老师用动画、音频、视频等形式将
数学知识呈现出来，使得学生更生动形象地理解数学概念、思考数学问题，提高学生的数
学兴趣。
由于多媒体技术具有直观性和互动性，使得学生能够更轻松地理解抽象的数学知识，更快地掌握数学技能，提高了学生的学习效果。
其次，多媒体技术能够实现教学的差异化和个性化。
每个学生的学习特点不同，而传
统的教学方式难以满足学生的个体化需求。
借助于多媒体技术，老师可以通过互动课件、
智能教学平台等工具对学生的学习兴趣、课堂参与度、理解程度等进行实时监测与分析，
并在教学过程中进行差异化教学与帮助，促进学生的个性化成长。
最后，多媒体技术还能够促进学生的创新思维。
在多媒体教学中，学生在观看动画、
音视频的学习过程中，可以自行观察、分析、总结，根据自己的学习特点和兴趣进行“编程”和“调试”，是学生具备探究和解决问题的习惯和能力。
综上，多媒体技术在数学教育中的应用是一种创新的教育方式，为提高数学教学的效果、满足学生不同的学习需求与发展、以及促进学生的创新思维提供了有效的手段。
未来，随着多媒体技术的发展，数学教育也必将迎来更加丰富、多样的教学模式，为培养更多优
秀的数学人才做出贡献！。
用多媒体技术教数学的感受
用多媒体技术教数学的感受多媒体技术在教学中的应用已经得到广泛的关注和应用。
作为数学教学的一种创新方式，多媒体技术引入了丰富的视听效果和互动功能，使得抽象的数学概念和知识更加形象、直观。
在我个人的教学实践中，我也尝试使用多媒体技术进行数学教学，并取得了一些可喜的效果。
多媒体技术的使用使得学生对数学概念的理解更加深入。
传统的数学教学往往以文字和板书为主，缺乏形象、直观的展示方式。
而多媒体技术通过图像、动画等形式，可以将抽象的数学概念呈现出来，使得学生可以更直观地感受和理解。
在教授平面几何中的平行线与垂直线的性质时，我制作了一段动画，通过模拟两条线的旋转和移动，让学生直观地感受到了平行和垂直的关系，使他们对这些概念有了更深入的理解。
多媒体技术的应用提供了更多的学习资源和学习渠道。
在传统的教学中，学生主要通过课堂讲解和作业来进行学习。
而多媒体技术可以将丰富的教学资源引入到教学中，如视频、音频、网页等，为学生提供不同的学习渠道和资源。
学生可以在课后通过观看视频、听听讲解、做做题等方式进行巩固和拓展，从而更好地提高学习效果。
多媒体技术的应用还增强了学生的学习兴趣和参与度。
相比于传统的教学方式，多媒体技术的视听效果更加生动、鲜活。
在教授三角函数的图像和性质时，可以通过多媒体投影仪将图像放大展示，使学生更加清晰地观察和理解。
多媒体技术的互动性质，如通过点击、拖拽等方式进行操作，也能引起学生的积极参与和思考。
这样可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学学习的主动性和积极性。
多媒体技术在数学教学中也存在一些挑战和限制。
多媒体技术的应用需要相关设备和软件的支持，如电脑、投影仪、制作软件等。
这就需要学校和教师具备相应的技术和经济条件，否则很难实施。
多媒体技术的应用需要教师具备相关的技术和制作能力，才能制作出高质量的教学资源。
这对教师的要求比较高，需要不断学习和提升。
多媒体技术的应用也需要合理的使用和掌握，不能盲目迷信技术，否则会产生一些负面影响。
用多媒体技术教数学的感受
用多媒体技术教数学的感受多媒体技术在教学中的应用给学生学习数学带来了全新的体验和感受。
相比传统的教学方式，多媒体技术不仅能够呈现更生动、形象的教学内容，还能够激发学生的学习兴趣和主动参与程度。
在我的教学过程中，我尝试过使用多媒体技术来教授数学，并且取得了很好的效果。
多媒体技术使得数学教学更加形象生动。
通过使用动画、视频、图片等多种媒体形式，能够将数学的抽象概念变得更加具体可见。
在讲解平面几何的概念时，我可以使用动画来演示平行线和垂直线的性质，让学生通过视觉和听觉的双重感受更好地理解和记忆。
我还可以将实际生活中的例子和数学知识相结合，通过多媒体展示来解释数学在实际中的应用，让学生更容易接受和理解。
多媒体技术能够增强学生的参与度和学习兴趣。
多媒体教学可以提供更多的互动环节，例如通过点击、拖拽等方式来解题，让学生更加主动地参与进来，积极思考和动手操作。
多媒体教学还能够通过音乐、声音效果等方式增加趣味性，激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地学习数学知识。
多媒体技术还可以提高数学教学的效果和效率。
通过利用多媒体软件和设备，我可以事先制作好教学课件，包括课堂讲义、演示文稿、练习题等，方便学生随时复习和巩固所学知识。
多媒体技术还可以实现教学资源的共享和更新，我可以根据学生的实际情况来不断调整和更新课件内容，使得教学更加贴合学生的需求和提高教学效果。
多媒体技术的应用也存在一些挑战和困难。
多媒体设备的使用需要一定的技术储备和操作经验，如果教师在使用过程中遇到技术问题，可能会影响教学进度和效果。
多媒体技术的应用需要教师具备一定的创意和设计能力，能够将数学知识与多媒体元素相结合，制作出符合教学需要的教学材料。
多媒体技术的应用还需要教师有一定的时间和精力来制作和更新课件，这对于一些教学任务较重的教师来说可能会增加一定的压力。
多媒体技术的应用给数学教学带来了新的机遇和挑战。
合理运用多媒体技术，可以使数学教学更加形象生动，增强学生参与度和学习兴趣，提高教学效果和效率。
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电 教育 究 化 研
浅 谈 多媒 体 信 息 技 术 与 数 学 教 学 整 合 的 心 得
毛 荣 华 （ 台州市黄 岩 区灵 石初级 中学 浙江 台州 ３ ０ ４ １ ２） ８ 摘 要： 信息技 术 与数 学课 堂教 学有机 整合具有重要 意义 。 能使枯爆 的课 堂变得 生动有趣 ， 它 匏提 高课堂教 学效率 ， 它能更好地突 出重 点
教 师 在 上 视 频 输 出 系 统 及 数 字 所 精 力 去 熟 悉教 材 内容 ， 定 教 学 目标 、 析 视 频 展 示 台 ， 视 频 、 字 信 号输 出 显现 在 确 分 把 数
１ ２ 利用 多 媒体 信息 技 术 能够扩 大 课 堂容 重 点和 难 点 ， 究 教 法 、 法 ， 计 教 学 过 大 屏 幕 上 。 。 研 学 设 由于 学 校 资 金 困 难 ， 家财 政 又 国 程 ， 教案 等 ， 教 学过 程 中某 个 环 节 需 要 没 有 这 方 面 的 教 育 经费 ， 以 ， 校建 立 不 写 在 所 学
１． 利用 多媒 体信 息 技术 能把 十分 抽象 的 效 果 和 效 率 都 显 著 提 高 。 １
课 堂 变 得 生 动 有 趣
孔 子 说 ： 知 之 者 不 如 好 之 者 ， 之 者 “ 好
地 调 动 一 线 教 师 使 用 课 件 的 积 极 性 ， 正 真
学效率快速提 高。
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不 如 乐 知 者 。 由此 可 见 ， 趣 是 最 好 的老 （ ） 学 生 来 说 是 个 难 点 ， 时 它 又 是 一 个 统 化 的优 质 教 育 资 源 ，不 能快 速 浏 览 到 自 ” 兴 ３对 同 师 。 们 在 上 课 前 把 与 课 堂 教 学 有 关 的情 重 点 ， 学 生 在 解 不 等 式 时 最 容 易 运 用 错 己 上 课 所 需 要 的 资 料 信 息 我 是 景录 制 下 来 输 入 电 脑 中 ， 加 以 编辑 合成 ， 在 的一 条 性 质 ， 了 突 出重 点 和 突 破 难 点 ， 为 在 由 于 网 上 各 级 各 类 的 教 学 信 息 非 常 多 ， 师 要 筛 选 出 适 合 在 课 堂 上 用 的 资料 教 使抽 象 的数 学 知 识 和 过 程 通 过 电 脑生 动 形 总结 归 纳 不 等式 性 质 （ ） ， 用 电脑 制 作 ３时 利 学 习内 容 产 生 极大 的兴 趣 ， 苦 学 为乐 学 。 变
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逐 下 来 输 入 电 脑 ， 上 配 音说 明 ， 上 课 时 通 取 值 范 围 ， 加 在 学生 掌 握 起 来 比 较 困难 。 用 几 行 整 合 ， 步 形 成 一 大 批 与 教 材 配套 的 实 利
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参考 文 献
【】 玲 ． 息 技术 与课 程 整 合 常 规 化 实 施 １陈 信
数 学 课 有 时 还 要 画 图 ， 画各 种 立 体 图形 如 （ 、 球 圆柱 、 锥 、 柱 、 方体 、 方体 等 ） 圆 棱 长 正 和
一
针 对 上 述 问题 ， 认 为 一 方 面 要 加 强 我
象 地 展 现 在 学 生 面 前 ， 学 生 很 快 就 会 对 出不 断 闪烁 且 具 有 醒 目颜 色 的 负数 去 乘 或 费 时 又 费 力 ， 使 可是 老 师 们 又 迫 切 需 要 从 网
除 不 等 式 的 两 边 ， 时 制 作 动 画让 不 等 号 上 了 解 全 国乃 至 世 界 的 教 育信 息 ， 取 别 同 吸 的 教学 。 以 我 建 议 学 校 加 大 投 入 建 立 自 所 如 ： 讲 行 程 问题 中的 行 追 及 问题 时 ， 课 旋 转 １ ０ ， 配 上 音 效 提 醒 学 生 注 意 变 人 优 秀 的 教 研 成 果 ， 便 更 好 地 指 导 自 己 在 在 度 并 ８ 以 前 找 两 个 同 学 分 别 把 同 时 不 同 地 （ 度 慢 号 。 速 又如 ， 一 次 函数 ｙ ｋ ＋ （ 在“ ＝ ｘ ｂｋ≠０的性 ） 的在 前 ， 的 在 后 ， 距 一 段 距 离 ） 同 地 快 相 和 质” 的学 习 中 ， ＝ ｘ ｂ ｋ ） ｋ 或 ｋ 己 的教 学 信 息 资 源 库 ， 集 网上 全 国 乃 至 ｙ ｋ ＝ （ ≠Ｏ 在 ＞０ ＜０ 收
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点 和 突 破 难 点 例 如 ： 讲 不 等 式 性 质时 ， 等 式 性 质 ２． 老师 缺乏 与 课本 同 步 的比较 齐 全的 系 在 不 ２
制 作 课 件 来 增 强 教 学 效 果 提 高 教 学 效 率 起 来 那 么 多 多 媒 体 教 室 ， 就 满 足 不 了 广 也 大 教 师 的 需 求 。 了 解 决 这 个 问题 ， 方 为 一 方面 ， 支持 鼓励 学 校 搞 创 收 。 几 何 画板 等软 件 操 作 不 熟 练 ， 件 制 作 起 面 ， 望政 府 加 大 这 方 面 的 教 育 投入 ； 课 希 另一 来 很 困难 ， 加 上 还 要 改 当 天 的 作 业 和 自 再 习课 辅 导 ， 间 和精 力都 不 允 许 ， 以老 师 时 所
． 文章 编号 ： ７ —９ ９ （ ０ ｏｏ （ ） １ —０ １ ７ ５ ２ １ ） ｓａ 一０ ０ １ ６３ ７
和 突 破 嗥 点
关键 词 ： 信息技术 课程整合 意义 困惑 建议 中图分类 号 ： ０ Ｇ４ ２ 文 献标 识 码 ：Ａ
１信息技术 与数学课 堂教学有机整合 大 ， 了节 省 时 间 利 用 几 何 画板 或 “ 为 Ｚ＋Ｚ” 老 师 的 教 学 需 求 设计 制作 出符 合 老 师 要 求 具 有重 要 意义 智 能 教 学平 台 ， 个 菜单 命 令就 成 了 ， 学 的 课 件 ， 老 师上 课 时 使 用 。 样 就 会 极 大 一 教 供 这
等几个常用 的软件把抽象 的数学概念 、 模 很 轻 松 地 就 掌 握 了一 次 函 数 图 象 的 性 质 。 型 制 作 成 形 象 生 动 的 课 件 来 创 设 学 习情 景 。 函数 中 函 数 值 随 白变 量 的 变 化 而 变 如
术 的 作用 ， 高 教学 效 率 ， 要 建 立 多媒 体 提 就