美术教学论11
美术教学论
美术教学论美术教学论是一门研究美术教育的学科，探讨美术教学的内容、方法、原则以及对学生艺术素养和审美能力的培养等方面的问题。
美术教学论作为一门实践性很强的学科，帮助美术教师更好地开展美术教育工作。
美术教学论的核心问题之一是如何培养学生的艺术素养。
艺术素养是指个体从审美和创造的角度对艺术进行理解和表现的能力。
美术教学论认为，培养学生的艺术素养需要从多个方面入手，包括感知、思维、表现和评价等方面的训练。
因此，在美术教学中，应该注重培养学生的感知能力，帮助学生通过观察和感受艺术作品，培养他们的审美情趣，提高艺术创造能力。
此外，美术教学论还探讨了有效的美术教学方法。
美术教学不仅要注重理论的学习，更重要的是要以实践为基础。
因此，在美术教学中，美术教师应该通过直接的艺术实践活动，引导学生观察、模仿、表现和创造。
同时，美术教学也需要注重教师的指导和学生的自主学习相结合，提高学生的艺术技能和创造力。
在美术教学论中，还有一个重要的议题是美术教学的教学内容。
美术教学的教学内容包括形式、色彩、绘画技法、构图等方面的内容。
在美术教学中，应该注重培养学生的综合美育素养，帮助学生全面认识和理解艺术。
此外，美术教学还应该注意与时俱进，紧跟时代发展的脚步，引导学生学习当代艺术，培养学生的审美能力和艺术创造力。
美术教学论还提出了美术教学的原则。
其中，最基本的原则是以学生为中心。
美术教学应该关注学生的兴趣、能力和个性发展，帮助学生全面发展艺术才能。
同时，美术教学还应该注重培养学生的艺术鉴赏和创作能力，让学生通过艺术的欣赏和创作，提高自己的美学水平。
综上所述，美术教学论是一门探讨美术教育的学科，涉及了美术教学的内容、方法、原则以及培养学生艺术素养等方面的问题。
在美术教学中，应该注重培养学生的艺术素养，采取有效的教学方法，关注教学内容的多样性和时代性，并以学生为中心，培养学生的艺术鉴赏和创作能力。
美术教学论为美术教师提供了丰富的理论支持，指导他们更好地开展美术教育工作。
美术教学论
美术教学论美术教学是培养学生审美意识、观察力、创造力和表达能力的重要途径之一。
在美术教学中，教师需要通过巧妙的设计和灵活的教学方法，引导学生发现美，感受美，创造美。
本文将从美术教学的目标、内容、方法和评价等方面进行论述，旨在探讨如何使美术教学更加有效和有意义。
一、美术教学的目标美术教学的目标是培养学生的审美情趣和创造能力。
通过美术教学，学生可以发展自己的思维能力、观察力、表达能力和想象力，培养他们的艺术修养和审美能力。
美术教学还有助于培养学生的感知力和欣赏力，提高他们对艺术作品的理解和欣赏水平。
二、美术教学的内容美术教学的内容包括绘画、雕塑、摄影、设计等多个方面。
在绘画方面，学生可以学习素描、水彩、油画等不同的绘画技法和表现形式。
在雕塑方面，学生可以通过塑像、拓片等方式进行创作。
摄影是近年来越来越受到关注的艺术形式，通过摄影，学生可以发现身边的美，记录生活的点滴。
设计是应用美术的一种形式，学生可以通过设计活动来培养自己的创造力和实践能力。
三、美术教学的方法美术教学的方法应注重培养学生的观察力和表达能力。
在教学过程中，教师可以通过示范、讲解和练习等方式来引导学生掌握基本的绘画技法和表现方法。
同时，教师还可以通过观察和分析艺术作品，引导学生欣赏和理解艺术。
在教学中，教师要注重培养学生的创造能力，鼓励他们勇于表达自己的想法和感受，培养他们的独立思考和创新精神。
四、美术教学的评价美术教学的评价是对学生学习成果的反馈和总结。
评价应注重学生的实际表现和创造能力，避免片面追求技法的正确与否。
评价可以通过作品展览、评比和口头评价等方式进行，以激励学生继续努力和提高。
五、结语美术教学是培养学生综合素质的重要途径之一。
通过美术教学，学生可以发展自己的审美情趣和创造能力，提高他们的观察力、表达能力和想象力。
教师在美术教学中应注重培养学生的观察力和表达能力，鼓励他们勇于表达自己的想法和感受。
同时，教师还要注重培养学生的创造能力，激发他们的创新精神和独立思考能力。
美术教学论标准答案
美术教学论标准答案第一篇：美术教学论标准答案美术教学论2013（A）标准答案一、填空题（每题1分，共15分）：1、建议性指令性2、19953、20014、现代设计基础传统工艺美术5、学生的发展回归生活6、课程改革7、知识目标能力目标情感目标8、学生是否获得9、兴趣10、课堂评价二、名词解释（每小题5分，共15分）一、美术课程的基本理念答1、面向全体学生2、激发学生学习兴趣3、关注文化与生活4、注重创新精神二、“造型表现”答：《美术课程》把“造型表现”解释为：造型是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法创作视觉形象的艺术创作活动；表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程三、美术课程设计思路答：1、根据学生学习方式划分学习领域，加强综合性和探究性2、根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动3、在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间三、简答题（每小题5分，共20分）一、如何理解在广泛的文化情境中认识美术？答：任何美术作品都不是孤立的，都是在一定文化的环境中蕴育和创造出来的。
任何艺术家在创作作品时，不可避免地受到所处的时代和环境的影响。
所谓文化情境，实际上指的是一件美术作品被创作出来时所依托的文化环境、条件及特征。
我们将美术课程定性为人文课程，这种规定性实际上也要求学生不仅在从美术本体来理解美术，而且应该通过美术理解更为广阔的世界，理解美术作品中所蕴含的人文精神。
这样，学生就能够获得人文精神的浸染，提高人文素养。
二、“造型一表现”的学习领域？答：1、观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增强想象力和创新意识。
2、通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。
3、体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。
三、请简述小学美术新课程改革中教材评价标准答：1、知识维度2、思想文化内涵维度3、组织表达维度4、编制水平维度5、教材适用维度四、新课标中美术课程评价的建议有哪些答1、根据美术课程标准进行评价2、注重美术学习表现的评价3、采用多种评价方式评价美术作业4、鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法四、论述题（评论以下论点，说明理由。
《美术教学论》课件
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美术教学资源与评价
美术教材的选择与使用
美术教材的选用应符合教学目标和学 生的实际需求，注重内容的系统性和 科学性，同时要关注教材的更新和修 订。
美术教材的使用应注重实效性，通过 多样化的教学方法和手段，激发学生 的学习兴趣和创造力，提高教学效果 。
在使用美术教材的过程中，教师应根 据教学计划和学生的实际情况进行适 当的调整，以更好地适应教学需要。
互动式教学
总结词
通过师生互动、生生互动，增强学生 的参与感和合作意识。
详细描述
互动式教学注重师生之间、学生之间 的交流与合作，通过小组讨论、角色 扮演、互动游戏等方式，增强学生的 参与感和合作意识，促进师生之间的 情感交流和认知互补。
情境式教学
总结词
创设具体情境，让学生在情境中感受和 学习美术知识。
美术教学资源的开发与利用
美术教学资源包括校内外的各种资源，如图书馆、博物馆、艺术工作室等。教师应 积极开发和利用这些资源，为学生提供更广阔的学习空间。
在开发利用美术教学资源的过程中，教师应注重资源的多样性和实用性，尽可能满 足不同学生的学习需求。
美术教学资源的利用应注重效果，通过合理的教学安排和组织，使学生能够充分利 用这些资源，提高学习效果。
美术基础知识
总结词
基础中的基础
详细描述
美术基础知识是学习美术的基石，包括对美术的基本概念、历史背景、艺术流 派等方面的了解。
绘画技能
总结词
实践出真知
详细描述
绘画技能是美术学习的核心，涵盖了素描、色彩、构图等方面的技能训练，通过 不断的实践来提升绘画水平。
雕塑与手工艺术
总结词
立体与实感
详细描述
雕塑与手工艺术是美术的重要组成部分，通过学习雕塑和手工艺术，可以更深入地理解空间、形态和材质等元素 。
美术教学论
美术教学论作者：李霞珍来源：《亚太教育》2015年第11期摘 ;要：美术教学论主要是教学生怎样成为一名合格的美术教师，不仅体现了学生“学”的部分，而且要非常强调学生“教”这一过程。
主要从不同阶段绘画教学的趣味性为切入点，将各个阶段绘画教学中的趣味性做一阐述。
教会学生如何在正常的实习，试讲中将趣味性融入自己的课堂。
关键词：美术;教学论;绘画教学;趣味性美术教学论主要是教学生怎样成为一名合格的美术教师，不仅体现了学生“学”的部分，而且要非常强调学生“教”这一过程。
本文主要从不同阶段绘画教学的趣味性为切入点，主要从第一阶段、第二阶段、第三阶段、第四阶段和高中绘画教学这五部分来具体讲授趣味性在各个阶段的课中如何应用的。
教会学生如何在正常的实习，试讲中将趣味性融入自己的课堂。
一、第一阶段的绘画教学的趣味性所谓第一阶段的教学就是小学1、2年级学生的教学。
这么小的学生，对于要即将毕业的大学生真的是无法入手，要么起点太高，要么讲课干巴巴的没有情感。
面对这样的情况，我们首先要看课程标准里面针对这个阶段的学生要要掌握的目标是什么？完了根据实际制定自己课程目标，单元目标，每一课的目标。
发现这个阶段的学生作画，教师要引导学生放手表现，大胆评价自己与其他同学的作品，尽量减少课堂范画。
鼓励学生按照自己的意愿主动表达。
比如图1中，在让学生画静物时，先让学生画，看看那个水果最可爱？根据学生的作品教师加以引导。
比如，有的小朋友将水果的脸画成各种表情，这时候教师就要引导学生，平常生活中我们的小伙伴都是什么样子的？都有哪些表情？在这些表情中我最喜欢谁的表情？将这个表情画出来。
结果孩子作品中出现了我们所说的趣味性，其实就是这个阶段孩子绘画的拙朴性，将这些保留在画面上，并且鼓励这样很漂亮，培养学生的自信心。
二、第二阶段绘画教学的趣味性这一阶段是指3、4年级的学生，对于这一阶段的学生，是最容易出作品的阶段，学生对绘画有很浓的兴趣，教师可以在这个基础上引导学生绘画的趣味性。
美术课程与教学论答案
练习题一一、名词解释1.审美娱乐价值2、因材施教3、美育4、形象思维5、美术教育1、案例学习指导法2、美术的教育价值3、格式塔理论4、鸿都门学5、教学活动1、大众艺术2、岩画3、洋务运动二、判断下列观点正误，并简要说明理由1、“一专多能”，将成为一名合格的美术教师必备标准。
2、作为美术教育工作者，我们不仅要努力地传播美术文化，而且同样要注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力。
3、素质教育实质上就是培养学生体、音、美等方面素质的特长教育。
45、如何在艺术教育中培养学生各方面的能力，以便于适应今后的国际竞争，是美术教育发展的新趋势。
1.兴趣是当今美术教学的首要任务。
2.教师务必把评价的权利还给学生，让学生开展自评和互评，将评价变为多元主体共同参与的活动。
3.课堂评价对课程实施起着重要的导向和质量监控作用。
4.新的美术课程标准的一个基本思路是以学生的发展为本的课程价值观和回归生活的课程生态观。
5.美术文化的学习是新世纪美术教育的一大特点。
1.自我评价能力是学生学会学习、形成“可持续发展”学习动力的基本标志。
2.美术教学评价的内涵提到，在美术教学中倡导教师和学生要相互欣赏。
3.创造力的行为表现有三个特征：变通性流畅性独特性。
三、简答题1.什么是视觉文化？2.如何在教学中激发学生的创新精神和培养学生的实践能力？1.教学评价在国际上发展的趋势是什么？2、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对教师队伍建设提出哪些要求？1.教师如何开发利用网上课程资源？。
美术教育学论
绪论1 填空提出“以美育代宗教”观点的教育家是（蔡元培）《美术教学论》是研究（教与学活动的现象与规律）的一门学科。
2简答题《中国美术教材教法》的研究对象主要包括那几个方面即《美术教学论》的研究对象主要包括那几个方面？（美术教学论的研究对象是美术教学系统，这个系统包括美术教学的基本目的、基本原则、教学大纲、教材内容、教学过程、教学方法、教学形式、教学评价、教师素质等各个方面；换言之，美术教材教法的研究对象是美术教学过程中教与学活动的想象与规律。
）3名词解释@ 1美术取向的美术教育：也称专业美术教育，其重点是美术本身即其美术的本位出发，以教育为手段发展和延续，美术教育促进美术文化的发展，换句话说是借助于一定的教育方式和手段横向和纵向的传播美术知识和技能。
@ 2 教育取向的美术教育：也称普通美术教育，其重点在教育，即从教育价值的角度看待美术教育，以美术作为教育的媒介追求一般教育学教育的一般功效。
第一章中学美术教学目的一填空1针对美术教育提出“美术可以辅以道德”观点的人是（鲁迅）2美术“双基”是指（美术基础知识）和（基本技能）二简答1美术教学目的的双层次结构具体包括哪些内容？美术教学目的的双层次结构即美术教学的一般目的与美术教学的具体目的，一般目的包括智育目的、德育目的、美育目的美术教学的具体目的，包括“双基”水平、美术心理素质、美术鉴赏能力提高与发展→→图示美术教学的一般目的{智育德育美育美术教学具体目的{双基{基础知识，基本技能{提高美术心理素质{提高美术鉴赏能力四简述美术教学目的的基本构成一、从时限分析，中学美术教学目的是一个多极系列↘它的基本构成要素是：中学美术教学目的-{初中阶段的目的，高中阶段的目的}-年级目的-学期目的-单元目的-课题目的-课时目的。
二从组合要素分析，中学美术教学目的是一个双层次结构即美术教学一般目的与美术教学的具体目的美术教学一般目的{智育，德育，美育}美术教学具体目的{双基，提高美术心理素质，提高美术鉴赏能力} ☆第二章中学美术教学的基本原则一简述美术教学中直观性教学的作用？1有利于学生从直觉感知升华到本质认识2 能迅速获得较明确的概念3 有利于提高观察力、发展形象思维，帮助理解记忆，增强学生的兴趣。
美术教学论专题讲座PPT课件
教材应具有启发性和创新性，引 导学生自主思考和创新实践。
美术教学的评价与反馈
评价应注重过程和结果，关注 学生的参与度、作品质量和学 习进步。
评价方式应多样化，包括教师 评价、学生互评和自我评价等。
反馈应及时、具体和有针对性， 帮助学生发现问题、改进不足 和提高学习效果。
美术教学的创新与改革
有效组织课堂
运用现代教育技术
掌握现代教育技术，如多媒体课件制 作、数字艺术创作等，提高教学效果 和学生的学习兴趣。
能够有效地组织课堂，管理学生，保 持课堂秩序，创造良好的学习氛围。
美术教师的科研能力
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关注学术前沿
了解国内外美术教育的最 新动态和学术前沿题研究
美术教学方法包括直观教学法、实践教学法、情境教学法和探究教学法等，应 根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法，以达到最佳的教学效果。
美术教学的历史与发展
美术教学的历史
美术教学的发展历程可以追溯到古代，随着人类文明的发展 ，美术教学的理念、内容和形式也不断演变。在各个历史时 期，美术教学都发挥了重要的作用，为人类文明的发展做出 了贡献。
过数字艺术教育，学生可以学习数字绘画、3D建模等技能，培养创新
思维和创造力。
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虚拟现实与增强现实技术
虚拟现实和增强现实技术的应用为美术教学提供了新的教学方式。通过
这些技术，学生可以在虚拟环境中体验艺术的魅力，增强对艺术的理解
和感知。
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在线教育平台
随着互联网技术的发展，越来越多的美术教学资源通过网络平台进行分
创新教学方式，如采用项目式、探究式等教学方法，激发学生学习兴趣和创造力。 改革教学内容，关注时代发展和艺术潮流，将新理念、新技法和新材料融入教学中。
美术教学论
1、奠定现在教学法的先驱者是：夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐和福禄培尔。
2、1632年，捷克教育学家夸美纽斯的《大教学论》一书的问世标志着教学论的诞生。
3、夸美纽斯：他是理论化、系统化教学论的创立者。
他指出：教学的出发点应该是感觉的世界，而不是教师或书本。
4、卢梭激烈地抨击了封建教育对人性的摧残之后，发表《爱弥儿》，提出了“自然教育思想”。
他所说的“自然”是指人类的本性，他主张开展顺应人类本性的教学活动。
5、裴斯泰洛齐继承了卢梭提出的“回归自然”的教育思想，提出了“教育心理化”的原理。
他的“教育心理化”理论中有两方面的主要内容：（1）根据儿童的发展特点来制定教学方法；（2）教学方法的中心部分是感觉过程。
6、幼儿园的创始人福禄培尔提出重视儿童的学习，同时考虑到儿童的智力和感情方面发展的教学方法。
其教育理论以德国古典哲学和早期进化思想为主要根据，以裴斯泰洛齐的教育主张为教育思想的主要渊源。
7、赫尔巴特——科学教育学奠基人“五阶段教学法”：(1)预备；(2)提示；(3)比较；(4)总结；(5)应用。
教学论成熟的标志；1806年，赫尔巴特出版了《普通教育学》一书。
教育三中心：教师、书本、课堂。
“四阶段教学法”：(1)明了；(2)联系；(3)系统；(4)方法。
8、在西方，最早的课堂可以追溯到公元前7世纪的古希腊。
如斯巴达城邦课程围绕军事教育而设（五项竞技类：赛跑、跳跃摔跤、掷铁饼、投标枪）。
9、雅典教育主要是民主政治和商品贸易，“七艺”包括文法、修辞、辩证法和算数、几何、天文、音乐。
10、中国《礼记》提出“六艺”教育：礼（仪式、行为），乐（音乐、舞蹈），射（弓术），御（马术），书（书法），数（算术）。
教育内容包括德、行、艺、仪。
11、公元178年，创办了中国也是世界上最早的专门文艺大学——鸿都门学，这是一所专门研习辞赋、小说。
绘画、书法的学校。
12、战国时期的《学记》被认为是世界上最早的教学论专著。
13、1904年，清朝政府颁发了我国近代第一个正式施行的学制《奏定学堂章程》，亦称“癸卯学制”。
中小学美术教学论新编(目录)
1、中小学美术教学的目标与任务第一节中小学美术教学的目标与任务第二节义务教育美术课程标准与美术教学第三节普通高中美术课程目标与美术教学第四节中小学生身心特征与美术教学第五节中小学美术教学与美术教材2、中小学美术教学方法概述第一节中小学美术教学方法与课堂技能一、什么是教学方法与课堂技能二、美术课堂教学技能的特征三、运用美术课堂教学技能的原则四、新课程体系下美术教学方法与课堂教学技能分类第二节中小学美术教学方法与课堂教学技能训练的意义和途径一、美术课堂教学技能训练的意义二、美术课堂教学技能训练的途径3、中小学美术教学方法与设计第一节美术课堂教学方法与设计概述一、美术课堂教学设计的原则二、美术课堂教学设计的作用三、美术课堂教学设计的要素第二节美术教学设计内容一、美术教学设计的前期准备二、美术教学目标的设计三、美术教学策略的设计四、美术教学活动的设计五、美术教学设计的反思第三节美术教学设计技能的应用一、美术学习——知识与技能的教学设计二、美术学习——过程与方法的教学设计三、美术学习——情感、态度与价值观的教学设计第四节美术教学设计的书面呈现形式——教案一、美术教案的设计二、优秀美术教学案例解析4、中小学美术教学与实施第一节美术课堂教学导入技能一、美术课堂教学导入技能概述二、美术课堂教学导入类型与优秀案例解析三、美术课堂教学导入技能的微格实训第二节美术课堂教学展开技能一、美术课堂教学展开技能概述二、美术课堂教学展开类型与优秀案例解析三、美术课堂教学展开技能的微格实训第三节美术课堂教学结束技能一、美术课堂教学结束技能概述二、美术课堂教学结束类型与优秀案例解析三、美术课堂教学结束技能的微格实训5、中小学美术教学与媒体运用第一节美术课堂教学的板书板画技能一、美术课堂教学的板书板画技能概述二、美术课堂教学板书板画类型与优秀案例解析三、美术课堂教学板书板画技能的微格实训第二节多媒体技术的运用技能一、美术课堂教学的多媒体技术运用概述二、美术课堂教学多媒体技术常用工具与软件简介三、美术课堂教学多媒体技术运用技能与优秀案例解析四、美术课堂教学多媒体技术运用技能的微格实训6、中小学美术教学与微格实训第一节微格教学简介一、关于微格教学二、微格教学的理论依据第二节美术微格教学过程的组织实施一、学习观摩二、微格设计三、角色扮演四、反馈评议五、修改完善第三节美术微格教学的实践一、美术微格教学的注意事项二、美术微格教学的观摩与评价三、美术微格教学的体验与实践七、中小学美术教学与听评课第一节听评课技能概述一、什么是听评课技能二、听评课技能的作用三、听评课技能的常见类型四、听评课技能的原则第二节听评课的一般步骤一、课前准备二、课中听课三、课后梳理四、反思评议第三节听评课内容及优秀课例解析一、听评教学目标二、听评教学内容三、听评教学程序四、听评教学方法五、听评学生活动六、听评教学效果七、听评教师教学基本功主要参考文献。
《中小学美术教学论》第一章--美术教学论及其研究的对象
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第二节 中小幼学生美术能力发展规律
二、初中阶段学生美术能力发展特征
（二）初中阶段学生心理发展特征与常见心理问题 2. 初中学生常见的心理问题 （1）学习问题。 （2）人际交往问题。 （3）自我意识问题。 （4）个性心理问题。 （5）情绪问题。
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第二节 中小幼学生美术能力发展规律
二、初中阶段学生美术能力发展特征
第一章
（三）初中学生美术能力发展特征
2. 初中阶段培养学生美术创造力的教学策略 （1）策略一：把学生的“作业”称为“作品”，激发自信心。 （2）策略二：放手让学生“胡思乱想”，激发创意思维。 （3）策略三：让学生开开心心地“玩”，激发创造表现力。 （4）策略四：“君子动手也动口”，激发综合表现能力。
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第二节 中小幼学生美术能力发展规律
二、初中阶段学生美术能力发展特征
（一）初中阶段学生生理发展的基本特点
（1）外形的变化。 （2）内脏机能的成熟。 （3）性的成熟。
第一章
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第二节 中小幼学生美术能力发展规律
第一章
二、初中阶段学生美术能力发展特征
（二）初中阶段学生心理发展特征与常见心理问题
1. 初中学生心理发展特征 （1）生理发展与心理发展之间的不平衡性。 （2）成人感与幼稚性的矛盾性。
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第一章
第二节 中小幼学生美术能力发展规律
一、儿童美术能力发展特征
（一）儿童美术能力发展的理论
第一章
罗恩菲德、赫伯·里德的“工具论”强调通过美术教育活动 唤起儿童的创造性潜力，达到儿童艺术的发展（育人目的）， 教育过程中其科目应该包含其中。艾斯纳的“本质论”强调美 术科目，认为美术教育是一种融合四门艺术课程的科学的训练 过程，通过美术教育去达到儿童的发展（育人目的）。
成人教育《美术教学论》期末考试复习题及参考答案
成人教育《美术教学论》期末考试复习题及参考答案一、单选题1、美术新课程的出发点是（ A ）。
A以学生的发展为本 B以教师的教学为本C以促进教学为本 D以学科发展为本2、《普通高中美术课程标准（实验）》中指出，普通高中美术课程实行（ C）管理。
A 必修课B 选修课C 学分制 D学年制3、《普通高中美术课程标准（实验）》把高中美术课程划分为（ D ）个内容体系.A 5 B4 C8 D94、作为高中美术教师至少应该具备开设（ B ）个模块课程的能力。
A 2B 3C 5D 45、根据课程的制定者和管理层次，可以将之分为国家课程、地方课程和（ C）。
A乡土课程 B选修课程C校本课程 D必修课程6、、《普通高中美术课程标准（实验）》中指出，高中学生选择一个模块，修习18学时可获得（ B ）个学分。
A 2B 1 C3 D1.57、、下列关于教学策略和教学方法的关系叙述正确的是（D ）。
A教学策略受制于教学方法 B教学策略在层次上低于教学方法C教学方法采用不受教学策略的支配D教学方法是教学策略的具体化8、教学工作中的中心环节是（ B ）。
A．备课 B．上课C．作业的检查与批改 D．课外辅导9、在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。
这说明教学中应该重视（ B ）。
A．传授学生知识 B．发展学生能力C．培养学生个性 D．养成学生品德。
10、美术新课程改革中所大力倡导的教学评价方式是（ A ）。
A 形成性评价B 诊断性评价C 绝对性评价D 相对性评价11、在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了 A 。
A促进学生的发展 B改进教师的教学C增强教学效果 D促进教学相长12、由于美术学习具有可动手操作的特点，所以创作活动占有相当大的比重。
为了便于学习，《全日制义务教育美术课程标准》将创作活动再具体分为（C ）两个学习领域。
A“欣赏·评述”和“综合·探索”B“设计·工艺”和“书法·篆刻”C“造型·表现”和“设计·应用”D“现代媒体艺术”和“绘画·雕塑”13、根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略是指（A ）。
美术教学论笔记
美术教学论笔记引言概述美术教学作为培养学生审美情感、提高审美能力的一门重要学科，具有独特的教学特点和方法。
本文将深入探讨美术教学论的相关内容，从教学理论、实践经验等多个方面进行分析和论述。
一、教学理论1.1 美术教学的理论基础美术教学理论是美育理论的重要组成部分。
通过对美术教学理论的研究，可以更好地把握美术教育的方向和目标。
在这一小节，我们将重点介绍美术教学理论的基本概念，包括美术教学的任务、方法、手段等。
1.2 美术教学与学科整合美术教学不仅仅是一门单一的学科，更是与其他学科相互关联的。
我们将探讨美术教学如何与科学、文学等学科整合，促使学生在多学科的学习中形成全面的审美观念和创造性思维。
1.3 教育心理学在美术教学中的应用教育心理学的理论和方法对美术教学起着重要的指导作用。
我们将详细探讨教育心理学在美术教学中的应用，包括学生心理特点的分析、个性化教学的实施等方面。
二、实践经验2.1 教学案例分析通过具体的教学案例，我们将深入分析美术教学中的难点和亮点。
通过案例分析，可以更好地总结出有效的教学方法和策略，为今后的教学实践提供借鉴。
2.2 学科知识的传递在美术教学中，如何更好地传递学科知识是一项重要任务。
我们将讨论如何通过创新的方式，使学科知识更生动、更易于理解，并探究在不同年龄段学生中的实际应用。
2.3 艺术品欣赏与创作实践美术教学不仅仅是技能的传授，更涉及到学生对艺术品的欣赏和创作实践。
我们将分享一些成功的案例，介绍如何通过艺术品的欣赏激发学生的创作热情，培养他们的审美情感。
三、教学方法与策略3.1 多媒体技术在美术教学中的应用随着科技的不断发展，多媒体技术在美术教学中发挥着越来越重要的作用。
我们将详细介绍多媒体技术在美术教学中的应用，包括数字绘画、虚拟美术馆等方面。
3.2 小组合作学习模式通过小组合作学习，可以促使学生在相互合作中共同进步。
我们将探讨小组合作学习在美术教学中的实际应用，分享一些成功的经验和案例。
浅谈美术教学论
浅谈美术教学论目录：“美术教学论”是使美术教育进入现代教育水平的桥梁，是现代美术教师必须掌握的一门学科，也是以培养美术教师为己任的高等师范院校美术教育专业学生的必修课。
本文主要介绍美术教学论的性质，美术教学论的学科位置，美术教学论的研究对象，建立美术教学论的意义。
各部分小标题：一、美术教学论的性质二、美术教学论的学科位置三、美术教学论的研究对象四、建立美术佳偶性恶论的意义摘要：学校美术教育不仅仅是培养绘画技能，也应当是素质教育的重要组成部分，这一观点在我国教育界已达成共识。
但是具体的美术教学却未因此产生太大的改变，其原因是美术教育观念并不能代替，甚至不能直接指导具体的美术教学实践，在二者中间，缺少了中介——现代美术教学理论以及具体而可操作的现代美术教学策略、技术和方法，从而造成宏观理念与微观操作之间脱节。
所以，美术教学很难突破传统教学模式的束缚，要使课堂美术教学走出主观经验主义和旧有模式，进入科学的、规范的现代教学的理性层次，真正成为素质教育的有机组成部分，必须尽快建立“美术教学论”。
美术教学论是一种建立于现代方法论、现代教育科学基础上对美术教学的整体研究，是现代教育对美术教师提出的新的基本要求。
美术教学论是使美术教育进入现代教育水平的桥梁，是现代美术教师必须掌握的一门学科，也是以培养美术教师为己任的高等师范院校美术教育专业学生的必修课。
结论：社会要求教育必须先行，要求为一个尚未出现的社会培养人才，教育的发展促使美术教育目的的观念的转变，也就影响到美术教学论的教学内容和研究方法。
建立美术教学论的目的是使美术教师了解现代美术观念，研究美术教学的基本规律和具体方法、技术和策略，从而有目的、有计划、有组织、有方法地实施美术教学，以确保教学全过程的科学性、系统性、有效性。
所以“美术教学论”是使美术教育进入现代教育水平的桥梁，是现代美术教师必须掌握的一门学科，也是以培养美术教师为己任的高等师范院校美术教育专业学生的必修课。
美术教学论十一单元教学计划的设计课时计划的设计PPT课件
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11.3.2单元教学计划设计
• “莫里逊单元教学法” • 教材分析一般可以分为三阶段： • （1）确定本课的位置。 • （2）分析教学内容。 • （3）提出教学方案。
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第十一章美术教学设计
11.3单元教学计划的设计 11.4课时计划的设计
主讲：薛宇洁
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11.3单元教学计划的设计
11.3.1单元教学计划 11.3.2单元教学计划设计
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11.3.1单元教学计划
• 单元计划（unit plan）是对一组相对完整 的或某独立课题的教学内容为单位制定的 教学计划，课时的多少因教学内容和学生 情况而异。
表现目标的表述具有模糊性、不确定性和开放性 的特点
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生成性目标
“生成性”目标取向的课程，即“过程模式 （process model）”，是一种“不应以事 先规定好了的结果为中心，而要以过程为中 心”的教学模式
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过程模式有如下特点：
• 没有预定特殊目标或行为目标，而是详细 说明内容和过程中的各种原理
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11.4.3编写课时计划容易出现的问 题
• （1）课时计划中的逻辑关系。 • （2）不能准确把握教学内容或教学目标 • （3）没有联系生活实际 • （4）对学生能力估计过高 • （5）方法步骤欠具体 • （6）教法无新意 • （7）教学媒体的多杂
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本章学习目标
• （1）用行为术语来阐 明学习者必须学会做 和说的内容；
美术教学论专题讲座
教学难点
达标程序 教具准备 学具准备 备 注
教学过程：
1． 2． 3． 4．
《美术教学论》专题讲座
表9-3
美术课的类型 美术常识教学 美术欣赏教学 绘画或一般美 术技能教学 绘画创作教学 图案教学 三大构成教学 平面设计教学 工艺教学 版画教学 雕塑教学
常用美术课教学程序举例
常 用 美 术 课 教 学 程 序 参 考 讲述概念——举例说明——举一反三——分析练习（侧重于教师中心） 举例导入——提炼概念——研讨引伸——选例分析（侧重于学生探索） 作品给你什么感觉？——作品如何使你产生这样的感觉？——作者想表达什 么？——你喜欢这件作品吗？（适用于小学） 感知作品──理解主题──发掘意蕴──表达感受（适用于初中、高中） 感受美——认识美——表现美——评价美 命题——启发——创作——评价 自学探索——活动体验——分组创作——组合展评（小学小组合作创作） 讨论主题——分头写生——组合放大——合作完成（初中小组合作创作） 变形——装饰——着色 观作品——讲概念——学方法——巧设计——细制作 创设情境——准确达意——美化形式——认真制作 展示作品——自学讨论——尝试练习——讲解辅导——纠错完成（自学为主） 构思——起稿——制版——印刷——装裱 扎架——上泥——大形——刻画——上彩（泥塑） 画稿复印——刻除背景——分出层次——刻画调整（雕刻浮雕）
《美术教学论》专题讲座
课 题 教学目标
教学重点
课业类型
教学难点
达标程序 教具准备 学具准备 备 注
7．教具准备
教具是指在教学过程中借以辅助教学活动的用具。表 中列出的物品必须是教学中要用的东西，准备了却不 用或需要的东西却没准备的情况均属错误；
教学过程：
1． 2． 3． 4．
《美术教学论》教学大纲
《美术教学论》教学大纲一、说明（一）本课程的目的、要求通过对美术教育的涵义、本质、特点、美术教育的历史和发展以及现代美术教育的观念的学习，使学生对美术教育的基本理论有一个初步的认识和理解，为进一步的理论学习奠定基础。
通过对美术教育教学的基本特征、规律和方法的学习，使学生学会常规的备课、授课方法，初步具备一个美术教师的基本能力。
（二）内容选取和实施中注意的问题1、认识美术教学的基本涵义和特点，形成对本课程的认知框架。
2．了解中小学美术教学的基本内容，形成初步的课程编制能力。
3．学习中小学美术教学的基本方法，具备从事中小学美术教学的基本能力。
4．基于对课程的认识，逐步形成职业意识和终生学习与发展的能力。
在实施过程中，始终以理论与实践相结合的方法进行教学，使学生学有所用。
（三）教学方法实行课堂讲授、自学读书、专题讨论、调查研究、观摩教学、个别走访、书面作业相结合的教学方法。
（四）考核方式分理论和实践两个部分。
理论部分采用开卷或闭卷方式，其中客观题占40%，主观题占60%，重点考查学生对知识的理解和运用及分析与解决问题的能力。
实践部分重点考查学生对常规美术教学方法的认识和实践操作能力。
课程总成绩为两部分成绩相加，理论部分占60%，实践部分占40%。
（五）教学内容与学时分配（理论部分）二、大纲内容第一章美术教育概论了解美术教育的含义、分类、美术教育学研究的性质和任务。
了解中外美术教学论的发展和不同的理论，了解美术教学论的基本概念、意义、作用、与相关美术教育理论学科的关系，深入认识美术教学论的学科性质、教学目的、研究对象、内容体系、理论基础和研究方法。
重点及难点：认识美术教学论的学科性质、教学目的、研究对象和研究方法。
第二章美术教育的发展了解中外美术教育的发展过程以及影响美术教育发展的因素。
以美术学科发展历史为依据深入分析美术学科的性质以及它在物质和精神两方面对人类社会所起的作用和功能。
重点及难点：以诸多美术作品和美术活动的生动实例来充分认识美术学科的人文性、审美性、认识性，同时全面了解其教育性、经济性、宗教性和民族性。
美术教学论
美术教学论导言：美术教学是培养学生审美情趣、创造力和艺术修养的重要途径之一。
通过系统的美术教学，可以提高学生的艺术素养，培养他们的审美能力和创造力。
本文将围绕美术教学的重要性、教学方法和教学内容展开论述。
一、美术教学的重要性美术教学对学生的发展具有重要影响。
首先，美术教学可以培养学生的审美情趣。
通过接触和欣赏艺术作品，学生可以提升对美的感知能力，培养对艺术的热爱和追求。
其次，美术教学可以激发学生的创造力。
在美术教学中，学生可以通过绘画、雕塑等艺术形式表达自己的想法和感受，培养创造力和想象力。
此外，美术教学还可以促进学生的综合发展。
美术教学注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，对学生的认知、情感和社会交往能力都有积极影响。
二、美术教学的方法为了有效地进行美术教学，教师可以采用多种教学方法。
首先，教师可以采用示范教学法。
通过教师的示范，学生可以更清楚地了解绘画或雕塑的技巧和方法，提高学习效果。
其次，教师可以采用启发式教学法。
在美术教学中，教师可以通过提问和引导，激发学生的思考和创造力，培养他们的艺术感知和表达能力。
此外，教师还可以采用情景教学法。
通过创设逼真的情境，让学生身临其境地感受艺术作品，提升他们对艺术的理解和欣赏能力。
三、美术教学的内容美术教学的内容涵盖广泛。
首先，美术教学应注重基本技法的培养。
学生需要掌握绘画、雕塑、水彩等基本技法，才能更好地表现自己的想法和感受。
其次，美术教学应注重艺术知识的传授。
学生需要了解各个时期的艺术流派、艺术家及其作品，才能提升自己的艺术修养。
此外，美术教学还应注重创作实践。
学生可以通过绘画、雕塑等形式进行创作实践，培养自己的创造力和表达能力。
最后，美术教学还应注重艺术欣赏。
学生需要欣赏各种艺术作品，培养对艺术的鉴赏能力和审美情趣。
结语：美术教学在学生的全面发展中起着重要作用。
通过系统的美术教学，可以培养学生的审美情趣、创造力和艺术修养。
教师可以通过示范教学、启发式教学和情景教学等多种方法，提高美术教学的效果。
美术教学理论
造型与表现是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。
造型是具有广泛含义的概念，但是在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创造视觉形象的艺术创作活动。
表现是通过美术创作活动来表达传达观念、情感和意义的过程。
造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现美术的基础，表现是通过造型过程和结果而实现的。
本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性、看、画、做、、玩、融为一体，模糊学科门类界限。
睡着学生年龄的镇长和学习的深入，美术学科做知识的轮廓将逐渐适度的表现。
通过造型与表现领域的学习活动，学生应该达到一下目标；第一认识与理解线条，形状，色彩，空间，明暗，质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏、与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想象力和创新意识。
第二通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索和实验发展与艺术感知能力和造型表现能力。
第三体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。
设置‘造型表现’学习领域的一、艺术的界定：一、艺术是与创主体的审美理念相对应的，创造感性型象的表现或作品二、艺术是一种特殊的意识形态，是人类以情感和想象为特性的把握和反应世界的一种特殊方式三、艺术包括文学、美术、音乐、舞蹈、戏剧、曲艺、电影、电视等门类四、艺术是一个开放的概念。
二、美术的界定一、美术是与创造主题的审美理念相对应的创造视觉触觉形象的造型表现活动或作品。
二、美术具有表现性、技术性、审美性、视觉性、实用性、创新性等特征。
三、美术包括：绘画、雕塑、工艺、设计、书法、篆刻、现代媒体技术。
四、美术是一个开放的概念，随着美术的发展，其内涵和外延将不断发生变化与扩展。
三、八种智能一、语言智能，指的是语言思维，用语言表达和欣赏语言深沉内涵的能力二、逻辑——数学智能指的是人能够计算、；量化、思考、命题和假设，并进行复杂的数学运算的能力。
三、空间智能是指人们利用三维空间的方式进行思维的能力，四、身体——运动智能是指人能巧妙的操纵物体和调整身体的技能。
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美术教学论名词解释1、教学计划：组织教学过程，安排教学任务的主要依据，是顺利进行教学的保证。
2、课程标准：确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。
3、美术教育：以教育为手段，向学生传授一定的美术知识和技能，发展和传播美术文化；以美术为媒介，通过美术教学，培养学生的道德情操和审美能力，发展智力和创造力，获取一般教育学意义的功效。
4、课堂活动：这是以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基础特征，以促进学生创新精神及整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。
5、教学经验：教学实验也称“有控制的教学观察”。
这是根据一定的教学研究目的，在人为控制客观对象的条件下观察教学活动的一种研究方法。
6、范例学习：范例学习是指精选教学内容，从一系列的教材中选出基本的、本质的具体事例作为范例，引导学生进行深入学习的方法。
7、美术教学方法：是指在一定教学思想指导下，为实现美术教学目标，传授和掌握美术教材，利用一定教学手段，师生相互作用的活动方式的综合。
8、说课：面向全体学生和听课人讲述自己教学的情况、教学设计的意图、目标、重点与难点，以及所采用的教学方法等。
9、视觉感受能力：使用知觉的方法，通过眼睛来理解、把握世界的能力，是人们表达思想、表现情感态度的途径和方法。
10、美术课程计划：11、教学过程：是指学生在教师指导下的特殊认识过程.其主要表现为学生在教师指导下,有目的、有计划地接受教师传授的人类社会长期积累起来的美术文化知识和技能技巧，并将知识、技能和发展能力统一起来，同时，这一过程不单纯是一个认识过程，也是一个在认识基础上促进学生思想品德、个性发展的过程。
12、基础美术教育：通过美术教育，提高人的基本素质，完善人格，培养全面协调的人。
填空1、美国的早期美术教育主要是为资本主义工业生产服务的，具有很强的（实用性）、（功利性）的色彩。
2、实施美术教学实验的步骤是（设计实验）、（实施实验）、（总结实验）、（撰写报告）。
3、本质主义美术教育提出美术课程包含（美学）、（美术史）、（美术批评）、（美术创作）四个领域。
4、汉武帝时期的（秘阁）以稍具后代画院的风貌，（鸿都门学）本认为是中国最早的专科美术大学。
5、以语言传递信息为主的方法主要有（讲授法）、（谈话法）、（讨论法）、（读书指导法）。
6、美术教学过程的阶段分为（感知阶段）、（理解阶段）、（巩固阶段）、（运用阶段）。
7、非专业的美术教育包含（幼儿园美术教育）、（中小学美术教育）、（高等学校非专业美术教育）。
8、本质主义美术教育强调（学科中心），以了解（学科基本构造）为主旨。
9、1906年，（李瑞清）创办高等师范院校，第一个美术系科图画手工科。
10、课程标准的结构一般包括（课程标准总纲）和（各科课程标准）两部分。
简答1、美术教育编写的目的。
答：1、整合美术课堂教学活动的进程。
2、增进教师对美术教学目标与课程的思考。
3、记录教师对美术教学观念的理解及班级教学活动情况。
4、了解课堂美术教学活动情况。
2、义务教育美术课程标准中美术课程的总目标。
答：学生以群体或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术活动持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。
在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
3、班级授课形式的优点与缺陷。
一、答：班级授课有以下优越性:第一，一位教师能同时教许多学生，扩大了单个教师的教育能量，有助于提高教学效率。
第二，以“课”为教学活动单元，可使学生的学习循序渐进，系统完整。
第三，由教师设计、组织并上“课”，以教师的系统讲授为主而兼用其他方法，有利于发挥教师的主导作用。
第四，固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校合理安排各科教学的内容和进度并加强教学管理，从而可赢得教学的高速度。
第五，在班集体中学习，学生可与教师、同学进行多向交流，互相影响，互相启发和互相促进，从而增加信息来源或教育影响源。
第六，班集体内的群体活动和交往有利于形成学生互助友爱、公平竞争的态度和集体主义精神，并有利于形成学生其他一些健康的个性品质。
班级授课的局限性表现为以下方面：第一，教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制。
第二，学生的学习主要是接受性学习，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力。
第三，时间、内容和进程都程序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多的内容和方法。
第四，由于以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教材内容人为地割裂以适应“课”的要求。
第五，教学面向全班学生，步调统一，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。
这也是班级授课最易遭受批评的一个缺陷。
4、通过综合探索领域的学习，学生应达到什么目标。
答：第一，了解美术学科与其他学科的联系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。
第二，认识美术与人类生存环境，传统文化、多元文化之间的关系，发展综合解决问题的能力。
第三，开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探索的愉悦与成功感。
5、运用直接感知为主的美术教学方法的基本要求是什么。
答：1.事先做好准备工作； 2.引导学生有目的，有重点地进行参观考察； 3.引导学生做好总结。
6、九年义务教育阶段，美术课程的价值主要体现在哪几个方面。
答：，(一)陶冶学生的情操，提高审美能力(二)引导学生参与文化的传承和交流(三)发展学生的感知能力和形象思维能力(四)形成学生的创新精神和技术意识(五)促进学生的个性形成和全面发展7、如何在美术教学中激发学生的学习兴趣。
答：1.运用电教媒体,创造氛围,激发学生兴趣。
2.加强课堂演示。
3.将作品与情节背景联系,增加教学情趣。
4.多元评价、延伸学习兴趣。
5.营造环境、组织活动、激发兴趣。
8通过欣赏评述领域的学习，学生应该达到什么目标。
答：第一，认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想象力和创新意识。
第二，通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。
第三，体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。
9、课程资源开发的途径。
答：第一，开展社会调查，明确当前社会需求及未来发展趋势，以便确定或揭示有效参与社会生活和把握社会所给与的机遇而应具备的知识、技能和素质；第二，调查学生在日常活动中以及为实现，自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源，包括知识与技能、生活经验与教学经验、教与学的方式和方法、情感态度和价值观等方面的各种课程素材；第三，开发和利用课程实施的各种条件，包括图书馆、实验室和各种活动场馆、专用教室等的合理建设；第四，深入了解和研究学生的学习情况，明确他们已经具备或尚需具备哪些美术知识、技能和素质，并以次作为制定课程教学计划的基础；第五，建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。
（第六，鉴别和利用校外课程资源，包括自然与人文环境，各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等资源，不但可以而且应该加以利用，使之成为学生学习和发展的财富；除此之外，课程资源的开发还要根据各地和各学校的实际情况，广开思路，发掘校内外的更加具有针对性和适应性的课程资源，从而更好地发挥它们的作用。
）论述1、一个合格的美术教师应该具备的素质。
答：（一）高尚的师德和艺德；（二）坚实的美术知识和技能；（三）卓越的教育、教学能力；（四）不懈的研究和创造精神；（五）健康的心理品质；（六）文明的仪表风度。
一、为人师表的素质：1、品行高尚2、敬业精神3、博学多才二、教学态度的素质：1、教学热情与投入2、教学纪律与治学3、教书育人爱学生三、教学能力的素质：1、口才表达能力2、分析判断能力3、组织教学能力4、教学创造能力5、板书设计能力四、科研能力的素质：1、发现问题和确定选题的能力2、查阅文献和收集资料的能力3、整理分析和论文撰写的能力五、课堂形象塑造：1、仪表风范2、举止得体3、表情丰富2、美术教学工作的基本教学环节。
1.备课；A、专研分析教材；B、了解和掌握学生及班级情况；C、组织安排教材，选择教学用具和确定教学方法；D、编写教学工作计划；2.上课；A、目的明确；B 内容正确，C 方法恰当，D 结构紧凑，E 辅导全面，F 气氛活跃。
3.作业的布置与指导；4.课堂教学评价：A 方向性原则；B 科学性原则；C 全面性原则；D 可行性与可测性原则3、新的美术教科书的特点。
1.以多样化的编排方式打破了以往单课编排的方式；2.精选与学生生活密切相关的内容，改变了原有的美术教科书忽视学生学习兴趣和生活经验的状况；3.在呈现美术知识和技能的同时，展现美术学习的过程与方法，改变了原有的美术教科书仅仅注重美术知识、技能的状况；4.增设综合性艺术活动的内容；5.导入自我评估的方法；6.重视体例、版式的设计，改变了原有教科书不够生动活泼的呈现方式。
4、美术教学研究的步骤和方法。
答：美术教育研究的基本方法与教育研究方法相同。
根据教育研究的分类，首先分为“定性研究”与“定量研究”。
调查研究。
第一，根据课题确定调查对象和调查地点，拟定调查计划；第二，编写问卷、访谈和观察的提纲，编制测试题目，制定调查表。
第三，实施调查。
第四，统计调查结果。
第五，编写调查报告，对调查结果进行解释，提出意见和建议。
实验研究。
第一，进行实验设计，第二，执行实验程序。
第三，分析资料数据。
第四，形成结论并撰写实验报告。
第五，进行重复实验或扩大实验。
历史研究。
第一，确定研究问题。
第二，收集和评价原始材料。
第三，综合信息。
第四，分析、解释、形成结论。
理论研究。
第一，确定解决美术教育现实问题的选题。
第二，搜集完备准确的资料。
第三，确定理论分析的着眼点。
第四，确定概念范畴，保证理论体系结构的合理。
第五，进行理论研究，构建理论体系。
第六，检验已形成的理论体系。
比较研究。
第一，明确比较研究的目的，选定比较的主题。
第二，广泛搜集和整理资料。
第三，对材料进行比较分析。
第四，作出比较分析的结论。