高校二级学院文化建设的理论研究

高校二级学院文化建设的理论研究作者：赵晓珂王林张卫东来源：《中国石油大学学报(社会科学版)》2011年第06期［收稿日期］ 2011-11-［基金项目］ 2009年中国石油大学(华东)高等教育研究课题重点项目［作者简介］赵晓珂(1982-),女,山东淄博人，中国石油大学(华东)石油工程学院讲师,主要从事思想政治教育工作。

［摘要］高校二级学院文化是大学文化的重要内容和延伸，是提升学院核心竞争力的重要因素，是学院发展的灵魂和动力。

高校二级学院文化建设是大学文化建设的重要组成部分，它包含学术文化、育人文化、制度文化、人文文化和标识文化五个方面的重点内容。

搞好二级学院文化建设，不仅可以丰富学校文化建设的内涵，弘扬大学精神，而且对于增强学院软实力、优化学院育人环境、传承学院文化传统、提高学院管理水平、彰显学院个性特色、塑造学院外部形象具有十分重要的意义。

［关键词］高校二级学院；文化建设；大学文化［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］ 1673-5595(2011)06-0105-大学文化是大学思想、制度和精神层面的一种过程和氛围。

［1］高校二级学院文化建设是大学文化建设的重要组成部分。

搞好学院文化建设,既是对大学文化的发扬光大,又是对大学文化的拓展充实,归根结底，高校二级学院文化建设是为学校和学院事业的健康持续发展提供文化的“生命之水”。

这也是深入学习贯彻党的十七届六中全会精神,更好地肩负起大学的文化传承功能,建设大学校园文化高地的必然要求。

目前，关于学院文化的提法很多,尚没有一个统一而确切的定义。

主要原因是关于文化的定义众说纷纭、莫衷一是。

有人曾做过统计,自1871—1951年的80多年时间里,哲学家、社会学家、人类学家有关“文化”的解释多达164种。

［2］在这种情况下,准确把握“文化”乃至“学院文化”的内涵的确不是易事。

为了使高校二级学院文化建设从一开始就能紧扣要义,认准方向，因而，对学院文化的内涵、作用机理进行研究十分必要。

一、高校二级学院文化的概念与作用机理(一) 高校二级学院文化的概念高校二级学院与大学是部分与整体的关系,具有特殊的职能定位和健全的基层组织,是高校教学科研的基本阵地,是高校实现人才培养目标的主要载体。

本文所指的高校二级学院是一个大学中的教学院部，本文所指的高校二级学院文化，是专指一个大学中教学院部的文化，下文简称为学院文化。

大学文化是由物质文化、制度文化、精神文化等因素有机合成的,大学文化的灵魂是精神文化,它包含价值体系、教育观念、人文氛围。

［3］由文化的定义引申之,笔者认为,广义的学院文化是指一个学院所创造的物质财富和精神财富的总和;狭义的学院文化是指一个学院独有的价值观念、历史传统、管理模式、行为方式、人际关系、行为规范、风格风貌,以及在人才培养、学术研究及其他集体活动中表现出来的带有自己鲜明特色的文化现象。

也就是说,广义的学院文化体现为学院发展所有的物质和精神成果,是对学院整体发展水平的一种高度概括的文化层面的表述;而狭义的学院文化更多地是指大学中的一个教学院部在价值理念、历史传统、管理模式、行为方式和风格风貌中具体表现出来的文化特质和现象,这是体现学院文化成熟度的核心内容。

相对于大学文化,学院文化属于亚文化,但又具有其独立性和自身特点。

［4］作为大学文化的一个重要组成部分,学院文化与大学文化共生共兴,而学院文化的相对独立性和自身特点,又使大学文化更加丰富。

学院文化建设既是传承大学文化的需要,更是发展大学文化的需要。

(二)高校二级学院文化的作用机理认清文化的作用机理,对于增强学院文化建设的自觉性、针对性、系统性和前瞻性至关重要。

多数学者认为,文化的作用体现在对社会和人的发展的导向作用、调控作用、凝聚作用和驱动作用上。

但这主要是从文化受众的角度对文化作用的一种综合性判断。

如果换成从作用机理的角度来研究分析,学院文化的作用则反映在以下方面:第一,价值观念是学院文化的核心和主导,是学院文化发挥作用的决定性要素;第二,历史传统是价值观念在管理模式、行为方式、人际关系、行为规范、风格风貌等方面的积累积淀,是学院文化传承发展和持续作用的必备条件;第三,管理模式、行为方式、人际关系、行为规范、风格风貌既是学院文化的表现形式,又是学院文化继承、发展和创新的重要途径,并主要通过人才培养、学术研究及其他集体活动得以表现;第四,学院文化对于学院整体和师生个体的作用最终体现在导向、调整、凝聚和驱动等方面,而这又是其各种文化要素综合作用的结果。

从以上分析可以看出,价值观念是学院文化形成和发生作用的最核心要件,是它在主导着学院传统的形成及学院发展的走向,并直接决定着学院的管理模式、行为方式、人际关系、行为规范、风格风貌。

学院文化的这种作用特性,全面反映在学院的人才培养、学术活动及其他办学行为中,影响着学院的性质方向、目标定位、发展战略及水平特色,从而形成“此学院非彼学院”的学院个性。

对学院文化的作用机理的探究,正是基于上述判断的一种更深入的研究。

“文化”的特性在于“文”,作用在于“化”。

所谓“文”即任何一种行为、现象,都可以讲出一个“理由”、一种内涵甚至是一种理论,是价值观念的体现,是教育者人格的本质反映。

所谓“化”就是文化的作用不在于强迫、强制、强行,而在于濡染、熏陶、养成,在于一种带有文化特质的相对稳态的氛围、环境对于群体、个体长时间的感化、教化、催化、转化过程，所以,它是一种柔性的、渐进的、全方位的作用。

其中起主导作用的是学院文化的核心——价值观念。

价值观念一旦形成并成熟,将决定整个学院文化的走向、水平、品位和境界，如同系统中的一个驱动装置。

历史传统是对价值观念持续产生效果的文化积淀,又反过来为进一步确认和强化这种价值观念提供源源不断的动力,因此，如同燃料库,不断储存,又不断释放。

管理模式、行为方式、人际关系、行为规范、风格风貌等是受价值观念决定、受历史传统影响的一种判断与选择,符合价值观念、历史传统的判断与选择得以采纳,并因为与价值观念相吻合而得以实现;与价值观念不吻合或在实现过程中偏离价值观念的行为,则在判断与选择之初或在偏离的过程中遭到抵制和淘汰。

判断与选择的过程、判断与选择得以实现或遭到抵制与淘汰的过程都是一个“化”的过程。

整个“化”的过程都有“文”的特质在起作用,又都可以从“文”的角度和高度找到依据。

由“文”引起的“化”的过程,以及由“化”而来的管理模式、行为方式、人际关系、行为规范、风格风貌等,作用于教学、科研以及其他集体活动,并通过这些活动外显出来,形成一种带有自己鲜明个性特色的文化现象,被人们所感知、接受、欣赏、凝练,又上升为价值观念的层面,从而在一个更高水平上实现由“化”而“文”的转变。

这种循环往复的过程,便是学院文化的作用机理。

据此,可以尝试将学院文化的作用机理用图1表示二、高校二级学院文化建设的指导思想与内容(一)高校二级学院文化建设的指导思想学院文化建设的指导思想是,以马克思主义理论为指导,以社会主义核心价值体系为基础,坚持以大学精神、学校特色与学院个性有机结合为基本原则,以学术文化、育人文化、制度文化、人文文化和标识文化建设为主要内容,按照“弘扬传统、与时俱进,彰显特色、开放包容,育人为本、高雅和谐”的建设要求,一以贯之,长期坚持,不断丰富理论与实践成果,全面提升学院文化建设的内涵,并在教育工作中全面发挥其作用。

“大学精神”是大学自身存在和发展中形成的具有独特气质的精神形式的文明成果。

［5］大学精神主要体现在科学精神、创造精神、批判精神和社会关怀精神等几个方面,这是大学有别于企业、机关、部队以及其他社会组织的主要标志。

学院文化建设首先要充分反映大学精神的特殊内涵。

学校特色和学院个性既是普遍意义上的大学精神在本学校和本学院文化内涵中的具体体现,又是本学校和本学院文化建设不同于其他学校和学院的特殊性所在,是对大学精神的进一步丰富和发展。

学院文化建设应该将大学精神、学校特色与学院个性有机结合起来,将大学文化的普遍性与学院文化建设的特殊性有机统一起来。

(二)高校二级学院文化建设的内容高校二级学院文化建设的内容丰富而宽泛,涉及学院办学的各个方面,可以归结为五大板块,即学术文化、育人文化、制度文化、人文文化和标识文化。

学术文化和育人文化是学院文化建设的核心内容,制度文化、人文文化和标识文化是学术文化和育人文化的辅助内容,是为学术文化和育人文化服务的部分。

在文化建设过程中,学术文化和育人文化建设对整个学院文化建设起着主导和引领作用。

学院文化建设内容的要旨可作如下概括:学术文化即创新文化,育人文化即人生文化,制度文化即人本文化,人文文化即和谐文化,标识文化即个性文化。

1. 学术文化即创新文化学术文化是文化建设的核心内容。

学术文化是以教授专家为主的教师群体在教学科研等学术活动中形成的文化,包括共同的价值观、学术道德规范以及学术追求、学术传统、学术风气、学术氛围等,但说到底是一种创新文化。

其主体是从事学术活动的教师,载体是知识传授和知识创造活动,其特征是创新。

学术文化与学术活动犹如土壤与树木的关系,独特的学术传统、端正的学术风气、良好的学术氛围和学术环境可以有力促进学术进步和科技创新。

只有突出创新的主题和特征,学术文化才能显现出独特的魅力和活力。

正如著名教育家陶行知先生所说的那样:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。

2.育人文化即人生文化育人文化是学院在长期办学过程中形成的关于“育什么人、怎样育人”的文化,实质上就是一种尊重人本位、关注人成长、帮助人发展的文化。

这里的教育不仅包括教育学生,帮助学生全面健康成长,还包括身为人师的教职员工自我成长与提高,也包括高校作为教育机构对整个社会的教化、示范功能。

联合国教科文组织提出教育应以“人的发展”为基本目标。

著名教育家叶澜教授曾对教育下过这样的定义:“教育是面对人的生命,通过人的生命,最后是为了人的生命的发展的一项独特的社会事业。

”这就明确告诉我们,教育的出发点和目标是为了人的成长和发展。

所以在育人文化建设中,必须把握育人文化就是人生文化的要旨,把各项工作立足于为了师生一生的成长和发展上,立足于为了全社会所有人的成长和发展上。

3.制度文化即人本文化制度文化是学院在长期的教学、科研、管理、服务等办学实践中形成的制度和规则的文化成果,集中体现着学院独特的文化理念、组织模式、行为规范和行为风格等。

实践证明,优秀的制度必然是以人为本的制度。

以人为本的管理模式、规章制度、政策措施和工作方法,能够更好地服务于全体师生,能更有力地保证实现人才培养和科学研究等目标。

在以育人为中心的学校,关心人、培养人、发展人、成就人始终是管理工作的目标和原则,让学生成功、让教师成功就是管理的最大成功,所以,这种以人为本的文化,应该充分体现在学院建章立制和管理工作的各个环节。