新课标下高中政治课堂教学研究
新课标下提升高中思想政治教学策略研究
新课标下提升高中思想政治教学的策略研究摘要：高中思想政治课程标准的核心思想之一就是要促进学生的全面发展、开发学生的多种潜能。
在高中思想政治教学过程中，教师要采取多种措施，全面提升和改进教学策略，不断提升教学质量，为国家培养更多的合格人才。
关键词：新课标；高中思想政治；吸引力只有从中学生的思维特点出发，才能加强思想政治课的趣味性。
形象性是中学生最为主要的思维特点。
中学生在思考问题的时候，总是借助直观感进行。
我们进行教学的时候，要让学生充分调动自己的感觉，引发必要的思维能力，最终才能获得最好的教学效果。
一、怎样增强思想政治教学的吸引力1.以趣引趣，定好基调有句话这样说：“良好的开端是成功的一半。
”思想政治课课堂的开头是比较重要的。
从心理学角度来讲，这就是所谓的“首因效应”“第一印象”。
比如，在进行哲学方面教学的时候。
2.增加现实材料，以增强吸引力中学生的生活环境同整个社会是紧密结合在一起的。
因此，学生总是想了解现实以及国家大事，这对思想政治课的教学是一种较好的机遇。
比如，哲学同现实有着非常密切的联系，让学生将所学的哲学理论运用到自己的实际生活中。
在遇到需要解决的实际问题的时候，运用自己所用的理论来解决。
例如，在看待他人或者自己的时候，要让学生用一分为二的辩证观点进行。
在生活和学习中，要培养起实事求是的作风。
学生要对自己进行准确的定位。
要用整体和部分之间的辩证关系，将自己同班级之间的关系进行分析。
只有通过这些形式，才能让学生学习到的知识变得有效、有意义。
3.增加趣味案例，激发学习兴趣，以增强吸引力所谓“趣例”，指的是在教学过程中加入一些有趣的例子。
比如，寓言故事、政治故事等等。
从有关的心理学研究材料中可以看出，超过95%以上的普通中学的学生喜欢听故事。
就算是高中生，也有85%以上的学生是比较喜欢听故事的。
在进行课堂教学的时候，可以通过讲故事的形式来达到良好的课堂效果。
从具体的教材内容出发，引入一些具体的有趣的故事。
新课标背景下高中政治课堂教学问题和对策
新课标背景下高中政治课堂教学问题和对策摘要：新课改的实施带动了高中政治课堂教学的变化和创新。
高中政治教师在新课改的潮流中都创新了自我教学方式，革新了教育理念等等，使得高中政治课堂呈现出互动的动态场面。
然而，在实际教学开展过程中，还存在着一些问题，通过分析新课标背景下高中政治课堂教学存在的问题来提出相应的对策，借以提升高中政治课堂教学的有效性。
关键词：新课标；高中政治；现状；要求；问题；对策随着新课改的深入发展，高中政治作为培养学生素质教育的重要途径之一，也不同程度地发生了变化。
教师越来越重视学生主体性作用的凸显，倡导课堂教学中学生的互动等等，拓展了教师教与学生学的途径，延伸了课堂教学范畴。
然而，在新课改的大背景下，高中政治课堂教学还存在着一些问题。
在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下新课标背景下高中政治课堂教学问题和对策。
一、高中政治新课标要求1.以学生全面发展为中心课堂是学生学习、政治内容渗透的主要途径和阵地。
高中政治课堂教学开展依据是《普通高中思想政治课程标准》。
而新课标是我国教育部门结合学生的实际情况以及社会发展形势需求而制定的，具有很强的效能。
高中政治新课标注重学生的全体参与性以及学生的全面健康发展。
如：《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》以及《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》针对高中思想政治课的教育教学提出了“三维目标”，即：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
因此，新课标对高中政治课堂教学的要求还是推动学生素质的全面发展。
2.充分凸显时代性高中政治学科不同于一般的文化课，其理论知识包括政治、经济、文化、哲学等等，而这些都是在随着时代的变化而不断发展的。
教学的目的在于让学生更好地适应社会发展，从而能够为社会作出贡献，推动社会前进。
因此，新课标要求在教学过程中高中政治教师应结合教学内容，“紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，体现当今世界和我国发展的时代特征，实现马克思主义科学理论的强大力量。
论新课改下高中政治课堂教学方法改革
发 展 接轨 。
三、 解 决 办 法
１ ． 教师的 固有思想在一定程度上阻碍 了政治教 学的推进 。
传统模式的教学是 由教师讲 、 学生 听， 采 取一味灌 输的方式 ， 知
够， 就增 加 了 学 生 的理 解 和 掌握 难 度 ； 而 时 间 的 限 制 也 让 许 多
虑到教学策略 ， 灵活运 用到实际教学工作 中。要懂得合理利 用
有效 资源 ， 学生 的学 习离 不开资源 的支持和 运用 ， 而开发其 长
远、 潜在 的政治思想觉悟和创新进取能力才是更重要 的。 ３ ． 创造课堂气氛 ， 营造 良好 的学 习环境。课堂氛 围的好 坏
新 校 矧
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ Ｈ ａ ｎ
教学 研究
论新课改下高中政治课堂教学方法改革
王 长 勤
（ 方城县一高 ， 河南 新课标下 的高 中政治教育在塑造学生 的思想道德 、 政治素 养上有 着非 常重要 的意义 ， 科学的政治性强调教育的道德层面 和实践层 面， 探讨新理念 与实践 性学习的结合 ， 更注重对 学生 政治领悟能力和政治思想觉悟的培养 和提高 。因此 ， 如何上好 南阳 ４ ７ ３ ２ ０ ０ ） 化更 明显 ， 这无疑给教学 增加 了难度 ， 因此有一套 适合学生 现 实情况的教材是非 常必要的 。 ２ ． 学生综合 能力提 高的需要 。在国家 大力发展素质教育的 今天 ， 学生 只ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ提 高 自己的综合能力 ， 才能更好地 实现其人 生
高 中政治课 ， 提高政治课 堂教学 的质量和效率 已经成为政治教
新课标背景下高中政治教学存在的问题及对策
新课标背景下高中政治教学存在的问题及对策伴随着我国教育事业的不断发展，在实施课改的大背景下，高中政治取得了较好的成绩。
但是在课堂教学中依旧存在着值得我们关注的问题。
以下笔者就高中政治教学中存在的一些问题做出了简要分析并提出了解决方案。
一、高中政治教学中存在的问题1.沿袭重理论学习的旧习。
在传统的教学中，教师在高中政治的教学过程中强调死记硬背，这样虽然在一定程度上实现了政治课程知识教育的目的，但是却忽视了政治教学的另一重要目标即培养学生“能力和情感、态度与价值观”。
出现这种现象的原因是：一方面，应试教育“以分数论英雄”导致师生只关注知识的学习；另一方面，教师受以往教学经验的影响，不愿接受新课标的教学要求。
传统课堂教学的明显缺点就是封闭与专制，在课堂上，以“教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”，把学生当做被接受的“容器”。
教师由于习惯理论观点的预设，而不注重从现实生活中攫取典型的生活素材，导致课堂上的理论逻辑与生活逻辑严重背离。
2.缺乏灵活的探究式教学。
有些政治教师在进行探究式学习时，在课堂上只追求表面的热闹，缺少让学生锻炼深层次思维的机会，使其获益甚少。
部分教师在“常课”和“公开课”上表现大不相同，在公开课上精心设计探究方案并把探究活动作为公开课的亮点，但是在平时却按着旧的教学方式很少设计学生的探究活动。
虽然有的教师非常重视新课程探究式学习，但是却只是按教材内容进行探究，不做丝毫调整和删减，且方式固定化、格式化、步骤公式化，没有根据实际情况做适当的调整和变通，导致学生毫无探究热情。
在实际教学中，有的教师一讲探究就让课代表或探究小组长带领探究，自己则做“甩手掌柜”，不参与、不引导，致使一节课后学生往往探究得挺高兴，实际却没学到明确的知识。
3.学生缺乏主动学习的积极性。
在教学过程中，教师怕浪费学生宝贵的学习时间，就在课前自己查阅和收集资料，他们大都按着教学考试大纲来备课，忽视了学生的内心真实的感受。
新课标下高中政治课堂活动型教学模式初探
新课标下高中政治课堂活动型教学模式初探
一、引言
将政治教育与课堂活动相结合，是新课标下高中政治课堂教学改革的必然要求。
活动型教学模式可以增强学生的主动参与和体验感，提高学生的学习效果。
本文将初步探讨新课标下高中政治课堂活动型教学模式的实施方法和效果。
二、活动型教学模式的基本特点
活动型教学模式是指教师通过设计一系列的教学活动，引导学生参与从而达到知识的掌握和能力的提高。
活动型教学模式的基本特点包括：1.灵活多样：可以是小组合作、角色扮演、案例分析等各种形式；2.互动性强：学生之间的交流与合作是教学的核心；3.体验性强：学生通过亲身参与体验真实的社会情境，从而更好地理解和掌握相关知识。
三、新课标下高中政治课堂活动型教学模式的实施方法
根据新课标的要求，高中政治课堂活动型教学模式可以采用以下几种实施方法：1.小组合作：将学生分成小组，进行合作学习和讨论，其中互联网可以为学生提供信息检索和分享的平台；2.角色扮演：通过分角色进行模拟，使学生亲身体验和理解相关的政治事件和决策过程；3.案例分析：通过讲解和分析真实的案例，培养学生的分析问题和解决问题的能力；4.实地考察：组织学生到政府机关、社区等地进行实地考察，让学生亲身了解政治的实际运行。
四、新课标下高中政治课堂活动型教学模式的效果
通过实施活动型教学模式，可以提高学生的学习效果。
学生通过亲身参与和实践，更加深刻地理解和掌握相关知识。
学生在小组合作和角色扮演中，培养了自主学习和合作精神，提高了学习的积极性和兴趣。
学生通过案例分析和实地考察，提高了分析问题和解决问题的能力。
活动型教学模式使学生更好地将所学知识应用到实际生活中，培养了社会责任感和公民意识。
新课标下高中政治课堂教学研究
新课标下高中政治课堂教学研究1. 引言1.1 研究背景在新课标下，高中政治课程作为培养学生政治素养和思想道德品质的重要课程，具有重要的教育意义和社会影响。
随着社会的发展和教育的改革，政治课堂教学也面临着新的挑战与机遇。
在这样的背景下，研究新课标下高中政治课堂教学，探讨教学模式、案例分析、教学手段创新、评价体系建立和师资培养等方面成为了迫切而重要的任务。
随着信息技术的不断发展和普及，传统的政治教学模式已经无法满足学生多样化的学习需求。
如何开展多元化、灵活化的教学模式成为了当前研究的重要课题。
利用案例分析等实践方法有助于提升学生的实践能力和问题解决能力，因此案例分析的研究也备受关注。
教学手段的创新是政治教学改革的关键，通过引入多样化的教学手段和工具，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
建立科学的评价体系和规范的评价标准，有助于提高教学效果和学生学习成果的评价。
师资的培养和发展对于提升教学质量和教师专业水平至关重要，需要加强对政治教师的培训和支持。
研究新课标下高中政治课堂教学，不仅有助于提高政治教学的实效性和有效性，还有助于培养学生的综合素质和创新能力，促进高中政治课程的健康发展和学生的全面发展。
【未完，还有1287字】1.2 研究目的高中政治课程作为培养学生政治素养和思想道德素质的重要教育内容，其教学质量直接关系到学生的政治观念和思维能力的培养。
随着新课标的实施，高中政治课教学面临着新的挑战和机遇。
本研究旨在探讨新课标下高中政治课堂教学的最佳模式，通过案例分析总结经验，创新教学手段，建立科学的评价体系，并提出师资培养方案，旨在提升高中政治课教学质量，培养学生的综合素质和能力。
通过深入研究新课标下高中政治课堂教学的现状，旨在为高中政治教育提供更有针对性和实效性的教学策略，促进学生的全面发展和社会责任感的培养。
2. 正文2.1 课堂教学模式探讨课堂教学模式是高中政治课堂教学中的核心内容，影响着教学效果和学生的学习体验。
新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略
新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》把高中思想政治课程定位为“以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”。
从中，我们不难分析出高中思想政治课程的价值取向、教育理念和最关注的方面。
首先，它是一门学科课程，是从社会本位出发，有计划、有目的、有目标地为我国社会主义建设事业培养合格的建设者和接班人；其次，它是综合性学科课程，是从学生本位出发，基于学科课程又跨越学科课程，是与社会生活和学生经验密切相连进行综合性学习的课程；最后，它是活动型学科课程，是从学生学科核心素养培养出发，把学科知识学习、社会主义核心价值观培养和各种形式的活动相结合，把学习目标达成和学生学习过程、体验和发现相统一的课程。
高中思想政治课程既是学科课程，又是综合性、活动型课程的定位，有利于发挥学科课程和活动课程各自的长处，最大限度地实现它的课程价值，但这也为教师实施这门课程增加了难度。
广大思想政治课教师需要确立新的教学理念，探索新的教学方式，采用新的教学策略，这样才能高标准地教好这门课程。
一、高中思想政治课教学应遵循三种新理念（一）以德为先教学的理念思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，它最为关注的方面就是为谁培养人，培养什么人，怎么培养人的问题。
因此，教师在课程实施中必须把培养学生正确的理想、信念放在首位，教师要努力改变“学科课程教学就是知识传授、能力培养”的观念，改变“为考而教”的观念，要“眼中有人”，要把人的发展放在第一位，把德的培养放在第一位。
要围绕政治认同、科学精神、法治意识和社会参与等方面，对学生进行马克思主义基本理论教育，使学生理解马克思主义中国化就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程。
要引导学生真学、真懂、真信、真用马克思主义，在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向。
对新课标下高中政治课堂教学一些思考论文
对新课标下高中政治课堂教学的一些思考一、新课标对高中政治课堂教学的基本要求一方面，课堂教学要以学生素质发展为中心。
课堂教学是完成政治课教学目标的主阵地和主渠道，而课程目标又取决于新课标的内容，那么新课标又是如何界定的呢？从宏观来看，国家教育部制定和实验新课标的目的是大力推进教育创新，进一步加强和改进普通高中思想政治课教育教学；从微观来看，新课标所规定的课程目标包括知识、能力和情感、态度与价值观是个有机组成部分。
可见，高中政治课堂教学仍然是学校德育工作的重要组成部分，本质上要以促进学生素质的全面发展为中心。
另一方面，正确价值观的确立需要整合多种教学策略。
价值观的确立是一个去伪存真、破旧立新的过程，需要把教师教的过程和学生学的过程统合起来，也需要灵活运用案例法、比较法、探究法、情境法、辩论法等多种教学策略。
发挥教育合力作用，以克服单个教学策略的局限性。
二、新课标下高中政治课堂教学中存在的问题分析1.教师的教育观念滞后新课改的理念要求，提倡学生自主学习、合作学习、探究学习，教师在其中真正扮演“引路人”的角色。
然而在贯彻这一理念的过程中，很多政治教师却认为：这种做法弱化了教师在教学中的主导作用。
现在的中学生自觉性较差，叫他自主学习他能做得到吗？基础差，他怎么能去合作、探究？照这样下去，拿什么来高考？因此，在实施课改的今天，不少政治教师还是“穿新鞋走老路”，观念根本没有得到改变。
师生紧紧围绕高考这根指挥棒，教师教得很苦，学生学得很累，其收效往往是事倍功半。
2.教学目标的不够全面思想政治课教学存在的问题之一，就是作为施教主体的政治教师在教学目标追求上只重视知识的传授和学生的“考分”。
反映了教学目标的“片面性”，这种“片面性”又表现为：在教学指导思想上同化于社会上的错误认识——感到只要认真完成课堂45分钟，只要让学生的考试成绩理想就是一个当之无愧的“好教师”，就足一个“高水平的教师”；在教学设计与备课上只注重于构思知识的讲解与传授；在组织教学上仅敏感于学生知识理解掌握和成绩的差异；在对学生的评价观念上认为成绩优秀的就是“好学生”。
新课标背景下高中政治课堂教学创新分析
新课标背景下高中政治课堂教学创新分析摘要：高中政治属于高考内容，不仅与学生高考成绩相关，还会直接影响学生思想道德水平。
近年来，新课标改革为高中政治教学带来了新的思路，要求教师应明确自身教育职责，切实将创新思想有效应用到课堂教学中，从模式、内容等多方面着手，有效提升课堂趣味性以及活跃度，切实保障教学水平。
本文以高中政治教学作为研究方向，结合新课标背景，具体对教学创新展开分析，以供参考。
关键词：新课标；高中政治；教学创新引言：教育事业发展使传统教学模式存在的束缚作用日益突出，而高中处于学生步入高考的关键时期，对学生未来具有十分深远的影响，因此，作为高中政治教师，应结合当前新课标教育要求，切实创新教学工作，通过塑造出与学生学习需求相符的课堂，提升学生对政治知识掌握的精准度，确保教学水平。
1.高中政治教学不足点1.1教学观念落后因为高中政治这门课程最终要被不少学生选择而参加高考，并影响学生高考成绩，教师教学通常较为谨慎，而部分教师为确保教学稳定性，不愿接受先进教学观念，仍然以传统教学方式完成知识点的传输，这将会导致学生对政治知识的学习局限于教材中，教学灵活性较差，无法满足当前学生学习需求。
同时，还有部分教师为拔高学生分数，将教育重点集中在知识点讲解上，并不注重对学生价值观、人生观的引导，导致政治课程部分教育功能丧失，教学效果相对较差。
另外，当前教学还存在过度重视教育结果的问题，导致整个教学过程被忽视，教学内容与学生生活实际相脱离，无法带给学生共鸣，对学生教学工作的开展不利。
1.2教学内容落后近年来，科学技术发展为高中政治教学创造了更多教学资源，而对于教师教学资源应用能力要求也逐渐提高。
因此，教师应切实将各类先进教学资源融入到课堂中，形成完整的教学内容，确保教学内容趣味性，吸引学生学习兴趣，但是当前我国高中政治教学在教学内容方面还有所欠缺，对教学内容的挖掘相对浅显，难以满足当前新课标对高中政治教学的要求，学生对政治知识点的理解也存在明显不足。
高中新课程政治课堂教学的问题与思考(精选4篇)
高中新课程政治课堂教学的问题与思考（精选4篇）高中新课程政治课堂教学的问题与思考（精选4篇）高中新课程政治课堂教学的问题与思考篇1人的发展，始终是教育关注的核心。
无论是古今还是中外，教育要培养怎样的人，以及怎样培养人，都是教育理论和教育实践的根本。
学校课堂教学作为培养人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。
一、目前高中政治课堂教学出现的问题在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。
真实的情况是如何呢？全莉娟、邾强写的《中学教师课堂提问的现状与分析》[1]告诉我们：课堂提问这一技术的应用有流于形式之嫌；在教师的课堂教学中,教师的问题多属“低水平”认知的问题,而缺少高水平认知,尤其是创造性思维的问题；中学教师的课堂教学侧重于知识的了解与理解,而对创造性思维能力的培养没有给予足够的关注或注意。
新课程实施后，课堂教学逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。
但是，一系列的问题也随之而来。
问题一：教师从此沉默是金新课程十分强调课堂教学教师的引导作用。
传统的课堂教学注重教师怎样教，教得怎么样；而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。
教师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人。
因此，有人认为：课堂教学中教师讲得越少越好，甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量，更有人戏言，教师不讲就是最高的境界。
但是，新课程强调学生的自主学习，并不否定教师讲授的重要作用。
在高中思想政治教学过程中，对于脱离学生生活经验的理论知识，不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。
在这种情况下，教师恰当的讲授，生动的举例，就会启发学生的同时，带来事半功倍的好效果。
所以，教师的讲授和学生的思考不能割裂开来，二者必须有机结合。
教师用讲授引导学生思考，并归纳总结思考的结果；学生的思考应该体验教师的讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。
新课标下高中政治教学评一体化研究
新课标下高中政治教学评一体化研究
新课标不仅仅改变了单纯的教育形式，更重要的是，它改变了人们对政治教育的理解。
新课标政治教学以学生为主体，以发挥学生自身潜能为本，为保障学生成长以及教育改革发挥了重要作用。
首先，新课标政治教育的宗旨是让学生掌握社会知识，树立正确的世界观和价值观，培养
学生的分析能力和说理能力，提高学生的批判性思维能力。
在新课标的框架下，政治教学
关注到学习过程中的学生情感变化，让学生感受社会现实与变化，激发学生建设社会的热情，激发团结合作精神，调动学生主体性，培养学生自我学习能力，制定引领学生实践活动，这些目标假如不能达到，其他目标也就毫无意义。
其次，新课标下高中政治教育重视为学生培养创新能力，这是必要的，因为这是我们新时
代需要的核心竞争力。
另外，新课标下的高中政治教育要求结合现实，让学生拥有解决实际问题的能力，提高学生的责任心。
最后，新课标下的高中政治教育要体现评价一体化。
新课标下政治教育教学评价重视从学
生实践活动在设计课程时，参照学生的实际表现整个课堂，以综合评价为导向，增强对学
生综合能力的考核，结合现实企业文化，着力考核学习效果，考核学习技能，考核自我管
理能力等，有效降低考核的成本，加强政治教育的特色和教学的可视性。
总的来说，新课标下的高中政治教育要激发学生社会意识，激发学生参与社会活动的激情，更重要的是，要重视课堂教学、课堂活动以及教育评价一体化研究，以此确保高中政治教
育的教学目标及质量得到改善。
新课标下高中政治教学评一体化分析
新课标下高中政治"教学评一体化"分析摘要：“教学评一体化”是高中思政教学的基础，要保证高中思政教学质量，提高学生的学习效率。
我们可以从课程内容、教学主体、多元评价等多方面入手提出相应的对策，把高中思政课教学实效性落到实处，切实提高学生的思想道德素质，培养中国特色社会主义建设者和接班人。
关键词：新课标；高中政治；"教学评一体化"；策略一、完善思想政治课课程设置第一，改进教学活动。
思想政治课要充分讲解马克思主义原理，也要紧密结合当代社会实践，带领学生学习马克思主义中国化的最新成果。
让学生学会独立思考、合作学习、勤于思考的能力。
并且学习了解我国特色社会主义文化，了解中国特色社会主义的历史地位，了解我国特色社会主义建设的进程及目标。
培养学生们爱国意识，政治认同等综合素质，养成科学的探究精神，公众参与的能力，科学的学习态度等，接受正确的引导，形成正确的思想价值观、世界观、人生观。
第二，教师要善于运用有效的课堂策略，教师在思政课上要善于运用各种教学方法，积极调动学生参与到教学过程中去，把有待解决的问题运用各种方式融入到教学环节中，让学生成为学习的主体，充分发挥学生的主观能动性。
将被动学习转变为主动学习，将知识内化于心，外化于行，切实提高学生的思想道德素质。
坚持理论与实际相统一，从学生的实际生活出发，多运用案例教学，使学生融入到情境中，将所学的知识转化到自身的实际行动中。
二、提高高中生思想政治课学习的主动性学生是接受思想政治教育的主要群体,思想政治教育的实效性的提高主要反映在受教育者身上,高中生思想政治教育的实效性要想得到提高,就需要提高学生参与思想政治教育的积极主动性。
在课堂上,教师要多与学生进行互动沟通,活跃课堂气氛,要多从学生感兴趣的方面进行开展思想政治教育,使学生更加积极主动,使学生在课堂上积极向上，主动参与到思政教育中,而不是被动接受一些理论知识。
在课下,教育者也要从各个方面潜移默化的对学生进行思想政治教育,更重要的是要以身作则。
新课标理念下的高中思想政治课堂教学实践与认识
新课标理念下的高中思想政治课堂教学实践与认识摘要：新课标理念给传统的高中政治教学带来了新的活力，如何在新课标理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题，以顺利实现课堂教学目标，是本文所要探讨的。
关键词：新课标理念高中政治课堂教学学生主体作用教师主导作用纵观当前中学政治课堂教学的现状，封闭的课堂、狭隘的课堂、死寂的课堂，仍然成为不少政治教师始终坚守的教学形式，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。
如何构建高效课堂教学模式，不断提高思想政治课教学效率，我认为应该做好以下几点：一、激发学习兴趣，调动学生积极乐学的动力教育心理学认为：兴趣是力求认识探索某种事物的心理倾向，而这种心理倾向能使人的积极性和主动性得到充分发挥，是开发学生智力的原动力。
在思想品德课教学中，教师教学方法要灵活多样，可以将讲故事、画漫画、猜谜语、听音乐、引诗歌、议热点等融入教学过程之中，让学生每节课都有新感觉、新认知、新收获，从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲。
二、合理组织，及时引导，正确发挥教师主导作用是课堂教学成功的保障1.营造氛围要适度。
高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。
营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色，但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会形成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。
因此，我们在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，要根据课堂教学的内容确定合适的教法，结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织，在具体实施过程中，还要注意保留自己在学生心目中的“权威”形象，及时发现“散漫”的苗头并加以制止。
2.因势利导要及时。
高中思想政治新课程标准主张教师应该是学生学习的组织者和引导者。
我们在引导学生进行探究学习时要帮助他们明确目标，指导他们学习的方法，要对他们的思想状况和思维状态作出迅速、准确的判断，当发现他们的思维方法或思想方向出现偏差时，要及时进行引导，否则课堂教学效率就会降低，教学目标就很难实现。
新课标背景下高中政治教学中存在的问题及对策
02 高中政治教学中 存在的问题
教材内容过于抽象，学生难以理解
总结词
教材内容抽象化、学生理解困难
详细描述
高中政治教材的内容涵盖了许多理论、概念和思想，对于一些学生来说可能难以 理解。缺乏生动的案例和具体的实例使得学生难以将理论知识与实际生活联系起 来，进一步增加了理解难度。
教学方式单一，缺乏多元化
04 具体实施措施
教材内容的具体改革措施
总结词
优化教材内容，贴近生活实际
详细描述
在新课标背景下，高中政治教材内容应更 加贴近生活实际，体现时代特点和社会热 点，同时要优化结构，明确教学目标和重 难点，注重培养学生的能力和素质。
多元化教学方式和手段的运用
总结词
创新教学方式，注重实践体验
详细描述
高中政治教学要积极创新教学方式，注重实 践体验，采用多种手段和途径，如情景模拟 、小组讨论、互动交流等，让学生积极参与 教学过程，增强对知识的理解和运用能力。
注重培养学生的学习兴趣和动力
总结词
激发学习兴趣、培养自主学习能力、增强学习动力、提 高学习效果
详细描述
高中政治教学应注重培养学生的学习兴趣和动力，通过 多样化的教学方式和手段激发学生的学习兴趣，培养学 生的自主学习能力和独立思考能力。同时，教师应积极 引导学生将政治学科知识与实际生活紧密联系，增强学 生的学习动力和对政治学科的认识。此外，教师还可以 通过开展课外活动、阅读推荐等方式拓展学生的知识面 和视野，提高学习效果和对政治学科的兴趣。
总结词
创新教学方法、激发学生学习兴趣、提高教学效果、 增强学生参与度
详细描述
高中政治教学应积极引入多元化的教学方式和手段， 如情景模拟、小组讨论、互动问答等，以激发学生的 学习兴趣和参与度。同时，教师应注重创新教学方法 ，采用多媒体技术、网络平台等现代化手段辅助教学 ，提高教学效果和学生的学习体验。此外，教师还可 以通过组织社会实践、调查研究等方式，让学生亲身 参与社会实践，增强对政治学科的认识和理解。
高中政治课题研究报告
高中政治课题研究报告高中政治课题研究报告《新课程下思想政治课课堂教学有效性的研究》结题报告一、课题研究的提出课堂是教师生命价值的舞台，是学生汲取知识、升华思想的殿堂。
教学改革的核心是课堂教学，新一轮的基础教育课程改革，引发课堂的深刻变化，随着课程改革的不断深入，有效课堂教学成为广大教师追求的共同目标，课堂教学是课程改革主阵地，课堂教学的有效性将成为教育教学研究的重点和核心。
有效教学也是为了提高教师的工作效益，强化课程评价和目标管理的一种现代教学理念，基于这种认识和思考，我们确定了“新课程下思想政治课课堂教学有效性的研究”为研究课题，并于2008年10月成为莆田市立项课题。
二、课题研究的界定及理论依据1、教学有效性的特点：①关注学生的进步与发展;②关注教学效益;③关注可测性或量化，如教学目标尽可能明确;④需要教师具备一种反思的意识;⑤是一套准备、实施与评价的策略。
所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
2、教学有效性的具体标准：(1)引导学生自主、合作、探究学习;(2)教师与学生、学生与学生之间平等多向互动;(3)为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障;(4)使学习者形成对知识真正的理解;(5)关注学习者对自己以及他人学习的反思;(6)让学生获得对学习的积极的情感体验。
( 7)全面提高学生创新思维的发展和情感、态度、价值观的发展。
3、有效课堂教学模式的基本原则：三个要素——教师引导是关键、把课堂的主角真正让给学生、教师和学生都得到发展;五个理念——让课堂成为学生快乐学习的地方、让学生在参与中学习、让学生在主动探索中学习、引导学生在学会学习中学习、让学生带着目标有目的地学习;对教师的四方面要求——问题引导要抓住知识点的关键和核心，学生能讲的教师固定不讲、学生能做的教师绝不代替，以多种形式开启学生的智慧、经常改变教学方法，对学生在课堂上的成功多给予鼓励、学生学习中的错误让同学帮助改正;对学生的四方面把握——让学生自主学习但有宏观把握、让学生主动参与但不违背规则、让学生展示自己但不放纵自己、让学生体验乐趣但又参与竞争。
新课标下高中政治教学评一体化研究
（ 三） 组织 教学 活动 ， 实现教学评 的一 体化 高 中政治教学 目标 、 学生学 习 目标 已经 明确 ， 高 中政治
教 学评 价 及 学 习 评 价 也 已 设 定 ． 接 下 来 就政 治教学 活动 ． 促进 高 中政 治在教
学 活 动 中 获 得 进 一 步 成 长 。 比如 ． 可开 展引 导学 生关 注社 会问题 的社会实 践活 动 ． 带领 学生 进入 社 区 、 公共 场所 、 社 会机构进行观察 、 调查 、 访问、 采访， 收集 、 分析信 息资 料 ， 引 导学生关注身边 的社会问题 。高 中政 治教师需 要 明确思想 政治课堂教学 目标 ， 围绕 目标组织一系列教学活动 。 三、 教 学评 价 及 反 思 基于教学评 的一体化基础 的高 中政治教 学应该 将教学 评的一体化贯穿 在整个 高 中政 治教 学环 节 中， 并 且在 课前 对教学评的一体 化进行 思考 ． 认 真研 究 如何 促使 课 堂教学 活动与教学 目标 、 学 习效果 及学 习评 价保 持一 致 。通过互 评、 互动的形 式开展高 中政治教 学活 动 。 不但 减轻 了教师 的 教学压力 ． 而且在 高中政 治教 师积 极参 与教 学 活动 的 同时 收获 了前所未有 的教学效果 。
一
柔和的态度等手段 激励 、 唤醒 、 鼓 舞学 生 ． 只有 这 样才 能针 对性展开符合高 中政治 的思想政治 学科 指导及学习评价 。 （ 二） 设计学 习评 价 ． 促进教学评 的一 体化 在 制 定 教 学 目标 的 基 础 上 ， 高 中 政 治 教 师 也 应 该 基 于 课 程 目标设定相一 致 的教学 评价 ， 即与 制定 的教 学 目标及 学习 目标保持一 致 ， 并 就实 际教 学情 况如 实进 行评 价 。高 中政治教师只有在教学过程 中一 边进行 教学设 计一边 对 高 中政治进行检测 ， 才能够掌 握高 中政治 中学生 的学 习情 况 ， 才能合理进行下一步教学活动 。
新课标背景下高中政治课教学的问题及对策
小 学低段 语 文教 学 ， 受学 因
生年 龄较 小 ，阅读 能力 较差 ， 思
及 各 种 发 媒 体 给学 生学 习 文化
知 道 带来 了极 大方 便 。走 进 生 活 在 课 外 学 习 ，已成 了学 校 教 育 阵地 的重 要 外 沿 。 把 学 生 置 于 一 种 动 态 、 放 、 动 、 元 开 生 多
弊 端 ， 高 中政 治 课 教 学 开 创 了一 片 新 为
天 地 ： 师 的教 学 理 念 改 变 了， 堂气 氛 教 课
就必 须 在 实 践 中 探究 ，在 探 究
中提高 。 教学对象 ， 教学条件千
差 万 别 ， 变 万 化 ， 以 ， 们 千 所 我 既不 能 照抄 、 搬别 人 的经 验 ， 照 也 不能 简 单 重 复再 现 自己 的教 学 方式 。如 何 不 断地 转变 教 学 方式 ，提 高 小 学 低段 语文 的教 学 效率 ， 结合 自己的 教 学 实践 ， 谈 几 点体 会 ，以 其达 到抛 砖 引 玉 的作 用 。
我们小学低 段语文教 师提 出的最 起码的要求 。 我们要重新调整 自己
空心思 、 尽脑 汁 ， 组 、 流、 论 、 绞 分 交 讨 辩
手 上下 功夫 。 某 个学 习 阶段 ， 在
围绕 一个 学 习 目标 ，抓住 学 生
仅 是 学 生 学 习 的地 点 和 内容 ，
更 重 要 的 是 提 供 给 学 生 更 多 获
的求 知欲 ，放 手 让 学 生去 动手
小 学 低段 有 很 多 语 文 课 集 思想
论 、 品 等形 式充 斥 着整 个课 堂 。教 师无 小
法 有 效发 挥 主导 作用 ， 生 的学 习活 动有 学 偏 离 教学 主 题 的现象 ， 学 目标 无法 正 常 教 完成， 浪费 了宝贵 的课堂 时间 。 ２ 、忽视 课 堂教 学实效， 学方法和 手 教
新课标下的高中政治课教学初探
堂 效 率 的 关 键 。俗 话 说 “ 学 有 法 ， 无 定 法 ， 在 得 法 。 教 师 教 但 贵 ” 可 以 采 用 分 组 辩 论 ， 景 再 现 、 例 剖 析 、 色 模 拟 、 作 体 验 等 情 案 角 操 活 动形 式 鼓 励 学 生 大 胆 发 言 、 极 思 考 ， 养 他们 的 质 疑精 神 和 积 培 创 新 意识 ， 不 断 探 索 中 得 出结 论 。 比 如 ， 《 法 维 护 劳 动 者 在 在 依 权 益 》 一 节 中 ， 先 设 计 的 了一 个 拖 欠 农 民工 工 资 的 情 景 ， 这 我 然 后 让 学 生 分 别 扮 演 农 民工 、 工 头 、 包 消协 工 作 人 员 、 官 等 角 色 ， 法 通 过 亲 身 感 受 来 了解 社 会 生 活 。这 样 才 能 真 正 做 到 把 书 本 知 识 转 化 为 自 己的 知 识 ， 成 正 确 的态 度 和 价 值观 ， 素 质 教 育 和 教 形 把
做 到 理 论 联 系 实际 ， 决 学 生 在 现 实 生 活 中的 一 些 困 惑 。 解
改 下政 治课 教 学 的有 效 途 径 。
关键词 ： 新课 改 ； 念 转 变 ； 合 素质 ； 究 性 学 习 观 综 研
中图 分 类 号 ： ７ 文 献标 识 码 ： Ｇ４ Ａ
文章编号 ： ＣＮ４ — １ ２ ／ ２ ０ ） —１ ３ ０ ３ ０ ７ Ｆ（ ０ ９ ５ ６ — １ 作 者 ：岳 阳 市岳 化 一 中 ； 南 ， 阳 ， １ ０ ８ 湖 岳 ４ ４ ０
教 育管理 ／ １ ３ ６
新课 标下的高中 课 初探 政治 教学
， 治 课 教 学也 要 随 之 进 行 一 系列 改革 在 政
本 文 从 教 学 实 际 出发 ， 通过 教 学 实践 ， 例 结合 ， 述 了新 课 理 阐
新课标下高中政治高效课堂的思考
怎 样有 声 有 色地 达 到 政治 课 教 学 中 的素 质 目标 ？如 何 优 化教 学过 程 ， 改 革 教学 方 法 ， 增 强政 治 课 教 学效 果 ？这 是 摆在 我 们 政 治 教师 们 面前 的一 个大 问题 ， 根 据 我多 年 的 教 学经 验 和 学 习 总结 ． 我 认为 可 以从 以下 几个 方 面 着手 ： 注 重 教育 理 念 的更 新 教 学是 什 么 ？课 堂 教 学 的过 程 是 学生 在教 师 指 导下 自学 的 过 程， 最 好 的方 法 是 不 教 ， 教 学 不 是 为 了教 会 知 识 ． 而 是 教 会 学 生 学 习： 二是 主动 性是 少 年儿 童天 性 ． 要 坚 信 少 年儿 童 勤 奋好 学 少 年 儿 童做 事 热情 、 执著 、 勤奋 ， 比大 人 专一 ， 与 生俱 来 的 特点 是 渴 望 学 习。 厌学 、 学 业 不 良是 后 天 的环 境 和教 育 的结果 ． 只有 ２ ５ ％是 智力 问 题， ７ ５ ％是 因为非 智力 因素不 良；三是创 造 性是 少年 儿童 的 天性 ． 要 坚信 少 年儿 童特 别具 有创 造 天赋 。好奇 心强 ． 刨 根 问底 。 敢 于怀 疑和 否定 ， 胆大， 无 所 顾忌 ， 富 于幻 想 ， 善 于联 想 和想 象 ， 思维奔放发散， 稀奇 古 怪 ， 无 拘 无束 ， 有 棱角 ， 有 灵性 。只有 遵循 这 些鲜 活 的 主体 性 教育 思 想 ． 我们 才 能 创造 性 地 进 行课 堂教 学 设计 ． 培 养学 生创 造 性 地 学 习 。主体 性 是 现代 教 育教 学 的 核心 ， 代 表 着 素质 教 育 的方 向 。
的兴 趣 。从 某 种意 义 上讲 ， 兴 趣 是 创造 开 拓 的 “ 金钥 匙 ” 。 四、 运 用 多种 教 学模 式 讨 论 法 是 学生 在教 师 指 导 下 为 解 决 某 个 问 题 而 进 行 探 讨 、 辨 明是 非 真伪 的获 取 知识 的 方 法 。讨 论 法通 过 学生 参 与 、 师生互动 、 生生 互 动 ， 有 利 于培 养 学生 的参 与 意 识 、 合 作 精神 。讨 论法 的形 式 多 种 多样 ， 既 可 以是 整节 课 讨 论 ． 也 可 以是 几 分 钟 讨 论 ． 既 可 以 是 全班 性 的讨 论 ， 也 可 以 是分 小 组 的讨 论 还 可 以是 同桌 之 间展 开 讨 论 。但 讨论 的问题 应 对 学 生 有 较大 的吸 引力 ． 能 激起 学生 的兴趣 ． 而 且 有讨 论 、 钻 研 的 价值 ． 最 好是 社会 生 活 、 日常 生 活 中的 热 点 问 题， 在学生的讨论过程中 ． 教 师 应 善 于启 发 引导 ． 鼓 励 学 生 独 立 思 考 。勇 于 发表 见解 并 注 意 时 时 把学 生 注 意力 集 中到 讨 论 的 主题 和 争论 的焦 点上 ，引 导讨 论 向纵 深 发展 ， 以使关 键 问题 得 到 圆满 解 决。 如 教学 “ 共 同 富 裕是 社 会 主义 的根 本 原 则 ” 这 一教 学 内容 时 ． 学 生先 通 过讨 论 弄 清 什么 是 共 同 富裕 ：共 同 富 裕是 特 指 我 国社 会 主 义 条件 下 人 民生 活 水平 在 总 体 上达 到 比较 富 裕 的程 度 ．人 均 国 民 生 产 总值 达到 ３ ０ ０ ０ ～ ４ ０ ０ ０ 美元 ， 达 到 中等 发 达 国 家水 平 然 后教 师 再把 问题 引 向纵 深 ： “ 共 同富 裕 是 不 是 同步 富 裕 、 同 等 富裕 ？” 从 而 使 学 生更 进一 步 明 确 实现 共 同富裕 是 一 个 渐 进 的过 程 ．在 实现 共 同 富裕 的过程 中 ， 必 然 存 在 着一 部 分 地 区 、 一 部分 人 先 富 和 后 富 的 问题。 这种 富 裕程 度 上 的差 别 和 次序 上 的 先后 ． 是 符合 我 国 国情 和 经 济 发展 规律 的 。所 以说 ． 我们 强 调 共 同 富裕 不 是 同 步 富裕 ． 也 不 是 同 等富 裕 。 先 富带 动后 富 ， 最 后 达到 共 同 富裕 。 接 着教 师 又 引导 学 生讨 论 ： “ 要 实 现 共 同 富裕 ， 应 注 意 什 么 问题 ？” 进 而 使 学 生 明确 要实现共同富裕 ， 既 要 反 对平 均主 义 ， 贯彻按劳分配原则 ； 又要 防 止 人 们之 间的 收入 差距 过 分 扩 大 ， 出现 两 极 分化 这 样便 使 共 同 富 裕 这 一教 学 难 点顺 利 突破 五、 联 系历 史 和时 政 在教 学 中 ． 教 师要 善 于 运用 生 动 、 典 型 的历 史 事件 或 最 新 时 政 资料启发学生 ， 讲 解 思 想 政治 课 。例 如 ． 在讲我国“ 严 峻 的环 境 形 势” 时， 引 用 时政 资 料 ： “ 材料一 ， 现 在 世 界 很难 找 到 清 澈 的河 流 ． 流 经 城 市 的河 段 几乎 全 被 污染 ． 残 留农 药 也 污染 了农 村 的 小河 溪 流 发 展 中 国 家有 一半人 患有与饮 水有关 的疾 病 ． 每天有 ２ ． ５万人 因此 而 死亡 。发达 国家 的饮 水安全 威胁更 多来 自工业 污染 ， 美国 １ —８ ％的 婴 儿都 有轻 度神经 系统损 伤和记忆 力丧失 等疾 病 ” 以上 材料生 动说 明 地 下水 位 下 降 ， 水体 污 染 严 重是 我 国面 临 的 主要 环 境 问题 ， 由此使 学 生 懂得 ： 环境 问 题严 重 制 约 着 我 国经 济 和社 会 的可 持 续 发展 ． 威 胁 着 人类 的身 体健 康 。我们 只有 一 个 家— — 地 球 ， 可 以想 象 ： 地球 上 淡 水 资源 枯 竭之 时 。 正 是 人类 的灭绝 之 Ｅ ｔ 。 就 此教 育 学 生必 须 从 现在 做 起 、 从我 做 起 、 从 身边 做 起 ， 保护好水源， 节约 用 水 。 教 育要 适 应未 来 社 会 对人 才 素 质 的 要求 ． 中学 思想 政 治 课 必 须 全 面 贯彻 素 质教 育 精 神 ． 要 完 成历 史 赋 予 我 们 的重 任 、 就 要 不 断 地 实践 和探 索 ，相 信 新 时 期 的思 想 政 治 课将 会 以崭 新 的 面貌 挺 立 在教 育 艺 术 的百 花 园
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新课标下高中政治课堂教学研究
作者：任桂芳
来源：《读天下》2019年第18期
摘要：在高中的教学工作中，政治作为文综的三大科目之一，其教学质量和效果一直是老师和学生关注的重点。
因此，在这种情况下，我们作为任课教师，应该如何进行高中政治的课堂教学工作，以提高学生的政治学习成绩，是我们应该去研究的课题。
所以，本文就从实际出发，结合笔者多年的教学经验和课堂实践，探讨如何开展新课标下的高中政治教学工作。
关键词：高中政治;新课标;教学研究
新课标下的高中政治教学工作，不仅要求学生掌握基本的政治知识，还要求学生学会运用这些知识来解决实际的问题。
对学生的技能要求越来越高，而高中政治本身非常丰富的课程内容以及对运用能力的高度要求，使得学生在学习时感到力不从心，导致学生失去学习兴趣，不利于成绩的提高。
因此，在这种情况下，我们应该认识到新课标下的学生培养目标，努力研究课堂开展方式，运用合理的教学方式，来培养学生的政治能力。
一、运用情景教学法，提高学生学习兴趣
情景教学法是一种脱胎于英语教材对话的教学方法，其特点是能够将枯燥单调的纯理论知识点融入一些实际情景中，以活跃学习的氛围，提高学生的学习兴趣，同时，加强学生对知识的记忆和理解能力，在实际的教学工作中运用十分广泛。
而高中政治作为一门应有性的课程，只注重知识的记忆和思考已经不再适用于新课标下的人才培养方案，因此，在这种情况下，我们就可以运用情景教学法来进行政治的教学，以提高学生的學习兴趣。
例如：在学习《影响价格的因素》这一课时，我们可以根据教学内容设立一个实际情景。
首先，我们让三个同学扮演商人，然后给他们两种商品，一种是猪肉，一种是青菜，一种是汽车，然后教师拟定几个虚拟新闻，让其他学生根据新闻中两种商品的价格趋势来购买产品，而商人则根据人群的购买量来自己制定价格，注意，商人不能看到新闻。
比如，新闻说近期猪瘟盛行，建议大家多吃蔬菜，那么学生就降低猪肉的购买量，加大青菜的购买量，而商人则可以根据供需要求调整自己的价格。
看看最后谁挣的钱多。
完成游戏后，让学生根据这个游戏，来思考影响价格的因素和供需关系，以及价值决定价格的含义。
通过这样的形式，让学生在游戏中更加深刻地理解课文中的相关知识，并根据游戏中的现象来判断影响价格的因素。
同时，活跃了课堂氛围，提高了学生的积极性和学习热情，加强了学生的政治学习兴趣。
二、运用案例教学法，提高学生知识运用能力
在高中的政治教学工作中，由于学科的特性和新课标的要求，对于知识的应用能力越来越受到老师和学生的重视，对于学生知识运用能力的培养也成了我们作为任课教师在教学中面临
的一个难题。
而案例教学法是让学生通过对一些实际案例的探讨，来进行知识的熟练和运用的教学方法。
因此，在实际的教学工作中，我们可以利用案例教学法来帮助学生培养自己的知识运用能力。
例如：在学习《投资理财的选择》这一课后，我们可以以一个案例来对这节课的知识点进行总结和运用，比如：某人经过多年的打拼，攒下了100万元钱，他人到中年，父母已经年老，儿子正要考高中，目前和妻子一个月能够挣8000元钱，基本够家里的日常消费，那么请大家根据他的个人情况和自己所学的知识，说一说应该如何分配这100万才比较合理。
然后让学生给他设计一个理财方案，并说一下为什么要这样设计，这样设计对他现在的情况和未来的发展有什么好处和不利处，应该如何规避这种风险？通过这样的形式，让学生能够将自己学习到的知识合理有效地进行利用，从而提高学生对政治知识的运用能力。
三、运用情感教学法，提高学生政治感受力
高中政治课程的新课标要求能够让学生自主学习进而形成正确的价值观、人生观和世界观，政治课堂不应当只成为一个知识学习和积累的过程，而要变成一个能够培养学生各项能力，与学生进行情感交流、互动、共同成长的一个过程，因此，在日常的教学工作中，我们要注意对学生政治情感的培养，让学生提高对政治的感受力，形成良好的政治素养，达到新课标要求的教学目标。
例如：在学习《依法行使财产权》这一课时，我们可以利用第一个案例部分镜头一进行探讨，让学生说一说从自身感觉上应该如何判定？学生一般会从主观上认为房产应该归丁林，而王杉应该加倍赔偿刘阳的损失，但是在实际判决中，房产是归刘阳所有的，而王杉只需要退回丁林的预付款，并赔偿丁林在此期间的财产损耗。
有的学生就会不理解，明明是丁林先买的房，为什么要给刘阳，并且对王杉的惩罚过轻。
这时候，我们就需要给学生解释：法律保证的是每个人的合法权益，而房产已经过户到他的名下，则证明他实际拥有这一房产，而丁林虽然先有购房意向，但是并没有办理过户手续，所以房产不属于他。
并且，王杉虽然有错，但是他本身仍受到法律保护，我们不能因为王杉的错误就剥夺他的合法权益。
通过这样的形式，让学生能够运用政治的思维来思考问题，从而提高学生的政治感受力。
高中政治的学习不仅关系着学生的高考成绩，还关系着学生以后的生活和发展。
因此我们作为任课教师，应该认识到自己的工作对学生的重要性，积极采用合理的教学方法，来有效地提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]李玉瑞.新课改下如何提高高中政治课的课堂效率[J].都市家教月刊，2014（8）：139.
[2]贾书英.新课标下高中政治教学探究[J].中小学电教（下半月），2012（6）：102.
作者简介：
任桂芳，四川省眉山市，仁寿县鳌峰初级中学。