部编版8.短诗三首(繁星七一、一三一、一五九 ) 教学设计教案(四年级语文下册含板书设计 教学反思)
人教部编版四年级下册语文-9《短诗三首(繁星)》教学设计
人教部编版四年级下册语文-9《短诗三首(繁星)》教学设计一. 教材分析《短诗三首(繁星)》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文。
本节课的主要内容是让学生通过阅读和理解三首短诗，体会诗中所表达的作者的情感和意境。
三首诗分别是《静夜思》、《春晓》和《登鹳雀楼》。
这些诗都是中国古代文学中的经典之作，具有很高的文学价值。
通过学习这些诗，学生可以提高自己的语文素养，感受古人的智慧和情感。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了一些古诗和短诗，对诗歌的节奏和韵律有一定的理解。
但是，对于诗歌中所表达的作者的情感和意境，可能还有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗文，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵三首短诗，理解诗文的大意，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够理解诗文中的意境，培养自己的审美情趣。
3.情感态度与价值观：学生能够理解诗文中作者的情感，感受诗歌的魅力，培养对文学的热爱。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读和背诵三首短诗，理解诗文的大意。
2.难点：学生能够深入理解诗文，体会诗人的情感和意境。
五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法。
通过设置情境，引导学生进入诗文的世界，激发学生的学习兴趣。
通过问题驱动，引导学生深入思考，理解诗文的意境。
通过小组合作，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 教学准备1.准备诗文的朗读和背诵音频，以便在课堂上播放。
2.准备诗文的插图，以便在课堂上展示。
3.准备与诗文相关的问题，以便在课堂上进行讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）在导入环节，教师可以通过设置情境，引导学生进入诗文的世界。
例如，可以播放《静夜思》的朗读音频，让学生在倾听中感受诗文的韵律和情感。
2.呈现（10分钟）在呈现环节，教师可以展示诗文的插图，让学生直观地感受诗文的意境。
同时，教师可以简单地介绍诗文的作者和背景。
部编版四年级下册《短诗三首》教学设计及反思
《短诗三首》教学设计核心素养目标：1.文化自信：感受现代诗歌的魅力，产生对现代诗的喜爱之情。
2.语言运用：在反复朗读的过程中，让学生想象画面，初步感受现代诗的语言特点。
3.思维能力：能理解关键词句的含义，体会诗歌韵味，熟读成诵。
4.审美创造：根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
教学目标：1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。
2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味。
背诵课文。
3.能理解关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。
教学重点：通过反复朗读，体会诗歌韵味。
背诵课文。
教学难点：能理解关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。
课前准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时课时目标：1.认识生字“漫”，会写“繁”字，会写词语“繁星”。
2.学习《繁星》（七一）（一五九），通过反复朗读体会诗歌韵味，能背诵诗歌。
3.理解两首短诗中关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。
教学过程：一、情境导入（一）教师点拨，明确学习任务，这个单元是综合性学习单元，我们能读到许多现代诗歌，它真挚而优美。
下面就让我们一起跟随冰心老人的《繁星》，走入这美好而真挚的诗歌世界。
板书：繁星（二）出示星空组图，天上繁星点点，照耀着辽阔的大地，繁星如诗，生命如歌，让我们走进冰心的诗集《繁星》，走进她的内心世界吧！引入“繁星”。
（三）简介作者及诗集。
冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人，儿童文学作家、翻译家。
笔名取自“一片冰心在玉壶”。
代表作：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》《春水》等。
（四）观察标题，明确括号中的序号的含义。
要点：序号表示诗在诗集中的位置。
（设计意图：由充满幻想、意境优美的星空导入，顺势介绍诗人创作《繁星》的由来，既为本课诗歌学习奠定了浪漫诗意的基调，又较好地激发了学生的阅读兴趣。
）二、引导学生初读感知课文（一）朗读小知识：结合语境，指导“啊”的字音变化。
要点：“啊”在“大海啊”中读yɑ；在“母亲啊”中的“啊”应该读作nɑ。
部编版四年级语文下册第三单元 短诗三首《繁星》教案设计
9短诗三首▶教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
▶教学重难点1.识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。
2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
▶教学策略1.字词教学本课生字不多，主要指导学生读准“啊、膝”等字的音变和易误读的字，指导“繁、藤”等笔画较多的字的书写，理解“永不漫灭、思潮”等词语的意思。
2.阅读理解课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学，引导学生发现现代诗歌的特点：朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。
3.表达运用在引导中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力，通过《繁星》学习现代诗的特点，根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统一。
▶教学准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。
2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。
▶教学过程板块一导入新课，释义诗题1.谈话导入。
（1）师：你认为生活中什么是美的？（预设：风景是美的；画画是美的；舞蹈是美的……）（2）师：人们常说“发现美是能力，留住美是本事”，你认为用什么方法可以留住美？（预设：画画、拍照、写诗……）（3）师：美就像一扇门，今天这节课，我们就用诗歌这把钥匙开启美这扇大门。
（课件出示单元导语）诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
（4）全班齐读。
2.释义诗题。
（1）板书课题：短诗三首。
（师指名读课题；生齐读课题）师：诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。
（2）了解“繁星”，指导书写。
①师：看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？（预设：繁星）（板书：繁星）②指导书写“繁”字。
统编版小学语文四年级下册9 短诗三首 繁星(一五九)(教学设计)2023
统编版小学语文四年级下册９短诗三首繁星（一五九）教学内容：本节课我们将学习统编版小学语文四年级下册第九课《短诗三首》中的《繁星（一五九）》。
这首诗由著名诗人闻一多创作，通过描绘繁星点点的夜空，表达了诗人对美好生活的向往和对祖国的热爱之情。
全诗语言简练，意境深远，寓意深刻，是一篇优秀的诗歌佳作。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《繁星（一五九）》；理解诗歌的意境和情感；掌握诗中的生字词及其用法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、讨论分享等方式，培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对诗歌的热爱，培养学生的爱国主义情怀，增强民族自豪感。
教学难点：1. 诗歌意境的理解：如何引导学生深入体会诗人的情感，把握诗歌的内涵。
2. 诗歌语言的品味：如何引导学生欣赏诗歌的语言美，提高学生的审美鉴赏能力。
3. 诗歌情感的体验：如何引导学生将自己的情感与诗歌相结合，达到情感共鸣。
教具学具准备：1. 多媒体设备：用于展示诗歌的朗读音频、图片等相关资料。
2. 诗歌文本：用于学生阅读、分析、讨论。
3. 课堂笔记：用于记录学生的思考、感悟和心得。
教学过程：一、导入新课1. 引导学生回顾已学的诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 出示课题，板书《繁星（一五九）》，引导学生关注诗歌的作者和背景。
二、自主学习1. 学生自读诗歌，注意读音、停顿和语气。
2. 学生结合课下注释，理解诗歌的基本内容。
3. 学生分享自己的阅读感受，教师点评并总结。
三、合作交流1. 学生分组讨论，分析诗歌的意境和情感。
2. 各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
3. 学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的理解和感悟。
四、品味诗歌1. 学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌的语言美。
2. 学生选取自己喜欢的诗句，进行品味和赏析。
3. 学生分享自己的品味心得，教师点评并总结。
五、总结提升1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌的特点和魅力。
人教部编版语文四年下册《短诗三首》繁星(七一)繁星(一三一)繁星(一五九)说课稿 共二篇
冰心《短诗三首》说课稿（一）繁星（七一）繁星（一三一）繁星（一五九）一、说教材《短诗三首》是新教材人教部编版小学语文四年级下册第三单元的课文，本课选取了冰心的诗集《繁星》中的三首诗：繁星（七一）繁星（一三一）繁星（一五九）。
这三首诗构思新颖奇特，音调自然和谐，语言明丽清新，富含生活哲理，分别从童真、自然、母爱三方面表现了冰心“爱的哲学”，表达了诗人对母爱、童真、自然的热爱与歌颂。
二、说教学目标1.认识“漫、涛”这2个生字，会写“繁、漫”等8个字。
正确读写“繁星”等词语。
2.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。
背诵课文。
3.能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。
三、说教学重点难点教学重点：反复朗读课文，体会诗歌的韵味。
背诵课文。
教学难点：能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。
四、说教法学法1.字词教学本课生字不多，主要指导学生读准“啊、膝”等字的音变和易误读的字，指导“繁、藤”等笔画较多的字的书写，理解“永不漫灭、思潮”等词语的意思。
2.阅读理解课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学，引导学生发现现代诗歌的特点：朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。
3.表达运用在引导中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力，通过《繁星》学习现代诗的特点，根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统一。
五、教学过程【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学过程（一）情境导入课件展示星空图片。
师：同学们，当你仰望星空，看着满天的繁星，你会想到些什么？（往事、回忆、周围的事……）冰心奶奶就将自己的情感、回忆化作满天繁星，在诗歌的天空闪闪发光。
今天，我们就一起走进《短诗三首》。
（二）学习生字1.学生朗读诗歌，找出不认识的字，自主学习。
2.课件出示生字。
教师指导学生认读生字，讲解生字字义。
可以结合图片、采用组词的方式进行讲解。
生字：繁漫灭藤萝膝涛躲3.指导学生书写生字。
统编版小学语文四年级下册繁星(一五九)教案
统编版小学语文四年级下册繁星（一五九）教案教学内容《繁星》是统编版小学语文四年级下册的一首现代诗，作者是著名诗人巴金。
本课以繁星为主题，通过对繁星的描绘和赞美，展现了诗人对美好生活的向往和对大自然的热爱。
这首诗语言优美，意境深远，富有哲理，旨在培养学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《繁星》，理解诗歌的主题和意境，掌握诗歌的表现手法。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分享等方式，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受到诗歌的美，激发对自然和生活的热爱，培养积极向上的生活态度。
教学难点1. 诗歌的意境和哲理的理解：诗歌的意境深远，寓意丰富，学生需要通过教师的引导和自己的感悟，逐步理解诗歌的内涵。
2. 诗歌的表现手法的掌握：诗歌运用了丰富的修辞手法和表现手法，学生需要通过学习和实践，掌握这些手法，并能够运用到自己的写作中。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示诗歌的图片和音频资料。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
教学过程1. 导入：教师通过展示繁星的图片，引导学生进入诗歌的主题，激发学生的兴趣。
2. 朗读：教师带领学生朗读诗歌，注意节奏和情感的把握，让学生感受诗歌的美。
3. 理解：教师通过提问、讨论等方式，引导学生理解诗歌的主题和意境，帮助学生掌握诗歌的表现手法。
4. 背诵：教师鼓励学生背诵诗歌，提高学生的记忆力和表达能力。
5. 实践：教师设计一些与诗歌相关的活动，如仿写、绘画等，让学生在实践中进一步理解和感受诗歌。
6. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的主题和意境，鼓励学生在日常生活中发现美、感受美。
板书设计1. 诗歌的题目和作者2. 诗歌的主题和意境3. 诗歌的表现手法4. 学生的学习任务和活动安排作业设计1. 背诵《繁星》2. 结合诗歌的内容，写一篇短文，表达自己对自然和生活的热爱。
3. 收集一些关于繁星的图片和资料，进行展示和分享。
部编版小学语文四年级下册-9《短诗三首》教案
部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》教学设计教材分析：《短诗三首》是冰心的作品，由《繁星(七一)》繁星(一三一)》和《繁星(一五九)》组成。
《繁星(七-一)》和《繁星(一-五九》表达的是对母爱的赞颂。
《繁星(一三一)》表达的是对大海的赞美。
这三首短诗语句优美，感情真挚，充分体现了冰心诗歌的特点。
学情分析：学生对冰心的了解较少，课前让学生查阅有关冰心的资料，有助于学生对诗歌的理解。
冰心的诗歌短小精悍，学生比较容易读懂诗歌字面的意思，但理解诗歌的内涵可能有些难度，要让学生在诵读中感悟，并利用多媒体等教学手段帮助他们理解诗歌。
教学目标：1.正确认读本课的生字，会写本课的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首诗。
3.能在阅读过程中感悟诗歌的韵味。
重点难点：1.识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。
2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件以及字卡、词卡。
2．搜集作者相关资料。
学生准备：1.预习生字词，朗读课文。
2．阅读《繁星》《春水》课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，激趣引入1.今天，上班途中见到这样的景致：朝阳含笑微风轻盈花儿自在争芳蜜蜂快乐耕耘其实，他们在倾诉（学生初次接触诗歌，可引导学生说说“与其他课文在语言上有什么不同”。
）老师以小诗的形式表达，你觉得写得如何？2.学生点评。
3.好的诗歌中应闪烁着启迪灵性的光芒。
冰心的小诗如繁星一样晶莹璀璨，总会给凝望者带来很多思考。
今天，我们撷取其中的三颗，共同欣赏。
4.释义诗题。
（1）板书课题：短诗三首。
（师指名读课题；生齐读课题）师：诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。
（2）了解“繁星”，指导书写。
①师：看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？（预设：繁星）②指导书写“繁”字。
（出示课件）③解释“繁星”。
a.师：再读诗题“繁星”，你的眼前仿佛出现了什么？b.示例：密密麻麻的星星、满天的星星……师：一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。
9短诗三首《繁星》(七一)(教学设计)统编版语文四年级下册
教学设计：短诗三首《繁星》（七一）一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《繁星》（七一），使学生能够理解短诗的主题和意境，掌握短诗中的重点词语，提高朗读和鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入解读短诗，培养学生的语文素养和审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然美景的热爱和向往，培养学生的诗意情感，提高学生的人文素质。
二、教学内容：《繁星》（七一）是一首描绘夜晚星空的短诗，诗人通过对繁星、明月、夜空等自然景物的描绘，表达了对美好生活的向往和追求。
教学时，要引导学生感悟诗中的意境，体会诗人的情感。
三、教学重点与难点：重点：通过朗读、感悟，体会短诗的意境和诗人的情感。
难点：短诗中重点词语的理解和运用。
四、教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文原文、练习册、文具。
五、教学过程：1. 导入新课：以夜晚的星空为话题，引导学生回忆曾经见过的美丽的星空，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读感悟：让学生自由朗读短诗，感受诗中的意境，体会诗人的情感。
3. 讲解分析：教师对短诗进行逐句讲解，帮助学生理解诗中的意象和重点词语，引导学生深入解读短诗。
4. 合作探讨：分组让学生进行合作探讨，分享彼此对短诗的理解和感悟。
5. 练习巩固：让学生进行相关的练习，巩固所学知识。
六、板书设计：《繁星》（七一）繁星明月夜空七、作业设计：1. 抄写短诗，注意字迹工整，词句准确。
2. 结合自己的生活经验，写一写自己对夜晚星空的感悟。
八、课后反思：在本节课的教学过程中，学生对夜晚星空的描绘有了更深入的理解，也能够在朗读中感受到诗人的情感。
但在词语的理解方面，部分学生还有待提高。
在今后的教学中，应更加关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的语文素养。
一、导入新课二、朗读感悟朗读感悟是理解短诗内容和意境的重要手段。
在本环节中，教师让学生自由朗读短诗，感受诗中的意境，体会诗人的情感。
部编语文四年级下册《短诗三首》教案
部编语文四年级下册《短诗三首》教案一、教学目标亲爱的同学们，你们准备好感受美丽的诗篇了吗？《短诗三首》这节课我们要一起走进诗人的内心，品味他们深沉的情感世界。
这节课的目标是让你们感受到诗歌的魅力，了解和学习诗歌的写作技巧。
让我们开始这段美妙的旅程吧！首先我们要通过朗读和讲解，让同学们理解三首短诗的内容。
通过讨论和分享，让同学们对每首诗的主题和表达的情感有所理解和感悟。
诗歌是诗人心灵的流露，我们不仅要了解诗歌的字面意思，更要体会其中的深层含义和情感色彩。
其次我们要学习诗歌的写作技巧，观察和分析诗人的表达方式，比如用词的选择、押韵的运用等。
这些技巧能帮助我们更好地理解和欣赏诗歌的美，同时我们也要尝试自己动手写一写短诗，尝试运用学到的技巧来表达自己的情感。
有了这样的目标，我们就能在接下来的学习中更好地去理解、欣赏和创作诗歌了。
让我们一起走进这美丽的诗篇世界吧！1. 知识与能力首先我们来谈谈“知识”。
通过学习这四首诗，你们将了解到诗歌的基本特点，如凝练的语言、丰富的情感表达等。
我们会一起探讨每首诗的背景和作者信息，理解诗歌的时代背景和诗人的情感寄托。
课堂上我会引导你们从诗句中挖掘深层含义，感受诗人的情感世界。
接下来是“能力”的培养。
在这堂课中，我们要重点培养你们对诗歌的鉴赏能力。
我们会一起分析诗歌的意象、语言和表现手法，学习如何品味诗歌的美。
此外我还会引导你们学习如何表达自己的阅读感受，通过朗读、讨论和写作等方式，锻炼你们的表达能力和思维逻辑。
让我们一起走进诗歌的世界，感受那份美好与真挚吧！期待你们在这堂课中的精彩表现！2. 过程与方法接下来我们将进入诗歌的世界，首先我会带领大家朗读这三首短诗，注意语音语调，感受诗歌的韵律和节奏。
然后我们会一起逐句分析诗歌的内容，理解每句诗的含义。
大家可以积极发言，分享自己的理解和感受。
在理解诗歌的基础上，我们要进一步探究诗歌的深层含义。
我们会讨论这些短诗所表达的主题，诗人的情感，以及诗歌背后的故事或历史背景。
《短诗三首》繁星(七一)(教案)
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些开放性的问题，帮助学生发现诗歌背后的情感，并鼓励他们表达自己的看法。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作体会。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅欣赏了《繁星》（七一）这首美丽的短诗，还学会了如何分析诗歌的韵律和意象，以及如何创作短诗。希望大家能够将这些知识点内化为自己的能力，并在未来的学习和生活中灵活运用。如果对今天的内容有任何疑问，请随时向我提问。
-学会运用比喻、象征等修辞手法，提升写作技巧。
-通过诗歌朗读、分享，加强口语表达能力，增进沟通交流。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《繁星》（七一）的诗歌主题和情感表达，把握作者对星空的赞美、对人生的思考以及对美好愿望的寄托。
-掌握短诗的韵律特点，如押韵、节奏感，以及意象的运用，如“夜空中最亮的星”、“人生不相见”等。
《短诗三首》繁星（七一）（教案）
一、教学内容
《短诗三首》繁星（七一）：
1.课文导学：《繁星》七一这首短诗的背景、作者介绍及诗歌主题的理解。
2.诗歌解析：分析短诗的韵律、节奏、意象等诗歌要素。
-第一节：探讨“夜空中最亮的星”所指，分析其象征意义。
-第二节：解读“人生不相见，动如参与商”所蕴含的人生哲理。
最后，我也要反思自己在课堂上的语言和表达，是否足够清晰、生动，是否能够吸引学生的注意力。我深知教学是一门艺术，也是一门需要不断学习和实践的技术。在今后的教学过程中，我会继续努力，不断优化教学方法，让诗歌教学更加生动有趣，让学生们在学习中真正体验到诗歌的魅力。
抽象的情感和主题。
-对于诗歌节奏和韵律的把握，特别是对于不同韵律模式的理解和运用。
《短诗三首：繁星(七一)》教案
5.鼓励学生发挥想象，创作自己的短诗，表达内心的情感。
本节课将围绕以上教学内容展开，注重提高学生的语文素养和审美能力，激发他们对诗歌的热爱。
二、核心素养目标
《短诗三首：繁星（七一）》教案的核心素养目标如下：
1.语言建构与运用：通过学习短诗，掌握并运用诗歌中的优美词汇和句式，提高语言表达能力和文学素养。
本节课将着重培养学生在语言、思维、审美和文化方面的核心素养，使学生真正感受到诗歌的魅力，提高综合素质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇与句式的运用：本节课的核心内容是短诗《繁星（七一）》中的词汇和句式，如“点缀”、“闪烁”、“夜空中最亮的星”等。教师需引导学生理解这些词汇的深层含义和句式的特点，并能灵活运用到日常表达和写作中。
《短诗三首：繁星（七一）》教案
一、教学内容
《短诗三首：繁星（七一）》教案，选自人教版语文七年级上册第四单元。本节课主要教学内容包括：
1.熟读并背诵短诗《繁星（七一）》。
2.学习短诗中的重点词汇和句式，如“点缀”、“闪烁”等，理解其意义和用法。
3.分析短诗的意象和主题，探讨诗人如何通过描绘繁星来表现对美好生活的向往。
五、教学反思
在今天的《短诗三首：繁星（七一）》教学中，我尝试了多种教学方法和活动，让学生们深入体验诗歌的魅力。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得思考和改进。
首先，关于导入新课的部分，通过提问的方式引发学生对繁星的思考，激发了他们的兴趣。但在实际操作中，我发现有些学生对星空的经验感受并不丰富，导致他们对问题的回应不够积极。在以后的课堂中，我可以尝试用更生动的语言或图片来帮助他们建立起对星空的美好想象。
-诗歌情感表达：短诗的情感表达往往含蓄、抽象，学生可能难以把握诗人的情感脉络，需要教师通过具体分析、举例，帮助学生理解。
四年级语文下册9《短诗三首(繁星)》教案设计
四年级语文下册9《短诗三首(繁星)》教案设计部编版（最新统编版）欢迎下载编辑修改打印9短诗三首(繁星)教案设计设计说明《繁星》是诗集，由164首组成，作者是XXX。
XXX一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。
在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌。
《繁星》(七一)写母亲的爱是伟大而慈祥的，让作者留下了永不漫灭的记忆。
《繁星》(一三一)通过描写面朝大海时心中的感受和慨叹，赞美了大海的广阔与博大。
《繁星》(一五九)赞扬了最崇高、最无私的母爱，表达了对母亲由衷的感激之情。
诗歌融情入景，情景交融，教学时，创设情景，让学生在情景中研究和领会作者的情感。
充分利用研究诗歌“读”这个手段，给学生充分的时间朗读，并结合自己的生活经验去理解感悟，吸引学生穿越时间和空间的限制，走进诗歌所描绘的世界和作者的心灵，真正领会诗歌的内容和作者所要表达的深刻情感。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件和字卡、词卡。
2．搜集作者相关资料。
学生准备：1.预生字词，朗读课文。
2．阅读《繁星》《春水》课时放置2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，激趣引入1．今天，上班途中见到这样的景致：朝阳含笑微风轻盈花儿自在争芳蜜蜂快乐耕耘其实，他们在倾诉部编版（最新统编版）欢迎下载编辑修改打印学生初次接触诗歌，可引导学生说说“与其他课文在语言上有什么不同”。
老师以小诗的形式表达，你觉得写得如何？2.学生点评。
3.好的诗歌中应闪烁着启迪灵性的光芒。
XXX的小诗如繁星一样晶莹璀璨，总会给凝望者带来很多思考。
今天，我们撷取其中的三颗，共同欣赏。
设计意图：让学生在老师的观察作中试着通过景物体会氛围，XXX画面，为深入赏析《繁星》三首做准备。
2、初读课文，识记字词1.了解作者。
将课前对“XXX”的资料收集做汇报。
XXX(1900－1999)原名XXX，福建长乐人。
主要作品有《繁星》《春水》《小桔灯》等。
2.介绍XXX创作背景。
XXX写作《繁星》和《春水》的时候，正值“五四”新文学活动的热潮期至热潮方才过去之后。
短诗三首《繁星(七一)》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《繁星（七一）》相关的诗歌主题。
2.诗歌仿写：为了加深理解，我们将进行一个诗歌仿写活动。学生将借鉴《繁星（七一）》的写作手法，创作自己的短诗。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《繁星（七一）》这首诗的基本概念。它是一首表达对母爱、童真和自然赞美的短诗。诗歌的韵律美和修辞技巧是它的重要组成部分，也是我们学习诗歌的重要方面。
-举例：《繁星（七一）》中的对仗、排比、拟人等修辞手法。
2.案例分析：接下来，我们来看《繁星（七一）》这首诗的具体内容。通过分析诗句，了解诗歌在实际中的应用，以及它如何表达情感。
4.诗歌仿写与创作：让学生借鉴《繁星（七一）》的写作手法，尝试创作自己的短诗，培养写作能力和创造力。
本节课旨在让学生在学习《繁星（七一）》的过程中，感受诗歌的魅力，提高文学素养，培养审美情趣。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提高学生的文学鉴赏能力：通过学习《繁星（七一）》，让学生感受诗歌的音韵美、意境美，培养对文学作品的艺术感知能力。
5.培养学生的审美情趣：让学生在学习过程中体验诗歌之美，提高审美素养，丰富情感世界。
本节课将围绕以上核心素养目标，结合教材内容，有针对性地开展教学活动，促进学生全面发展。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌意境的理解：通过学习《繁星（七一）》，让学生理解并感受诗歌中所表达的母爱、童真和自然的主题，把握诗歌的意境。
五、教学反思
四年级下册语文《短诗三首》教学设计-部编版
四年级下册语文《短诗三首》教学设计-部编版XXX《短诗三首》教学设计教学目标▸认识“漫、涛”两个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，指导“繁”字书写，理解“漫灭”“思潮”等词语。
XXX通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
▸初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
学生准备：课文纸教师准备：多媒体课件、星星卡教学环境：多媒体教学环境教学过程（一）初读诗歌，释义诗题1.出示单元导语，引出课题。
2.自由读诗，明确诗序。
3.简介作者，解释“繁星”，指导书写。
4.指名朗读，提示“啊”的音变。
【设计意图】初步感知“短诗”特点，简介作者，了解选文中序号的意思与来历；指导“繁”字的笔顺、结构书写，强调易错笔画，学生巩固练写，培养学生良好的书写惯。
（二）有板有眼，读出节奏环节一：朗诵《繁星》（一三一）1.比较考虑：现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。
2.读出节奏：感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。
3.情境朗诵：师生合作，接读“哪一……？”排比句式，理解“思潮”。
环节二：朗诵《繁星》（一五九）1.发现韵脚：发现“了”“里”，了解同字成韵。
2.读出节奏：指导分句朗诵，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
环节二：朗读《繁星》（七一）1.发现特点：发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。
2.读出节奏：指导朗读“母亲的膝—上——”读出节奏，引发思考。
过渡：读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的甚么特点呢？【设想意图】“诗和音乐一样，生命全在节奏。
”由学生相对熟的古诗入手，与现代诗形式与内容异同的比较，培养学生思辨的能力，经由过程探究研究，初步发现现代诗普通不拘格式和韵律相对自由的特点。
在读中理解词语的意思，经由过程反复朗诵，体味诗歌的韵味和节奏。
（三）有声有色，读出设想环节一：想象《繁星》（七一）1.延长顿逗：教师示范朗诵，学生展开设想。
2.补白设想：指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗诵。
统编版小学语文四年级下册9短诗三首 《繁星(七一)》(教学设计)2023
统编版小学语文四年级下册9短诗三首《繁星（七一）》（教学设计）2023教学内容：《繁星（七一）》是统编版小学语文四年级下册的一首短诗，作者是著名诗人闻一多。
这首诗以繁星为题，描绘了夏夜星空的美丽景象，表达了诗人对美好生活的向往和追求。
全诗共七节，每节四句，用词精准，意境优美，富有诗意。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《繁星（七一）》；理解诗歌的基本内容和意境；学会本课的生字、新词，并能运用到实际生活中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和创新思维能力。
3. 情感态度价值观：引导学生感受夏夜星空的美丽，激发学生对自然和生活的热爱；培养学生积极向上、追求美好的人生态度。
教学难点：1. 诗歌意境的理解：诗歌以繁星为题，描绘了夏夜星空的美丽景象，表达了诗人对美好生活的向往和追求。
引导学生理解诗歌的意境，感受诗人的情感。
2. 诗歌节奏和韵律的把握：诗歌的节奏和韵律是诗歌音乐性的表现，对于培养学生的语感和审美情趣具有重要意义。
教学中要注意引导学生把握诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美。
教具学具准备：1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、笔等。
教学过程：1. 导入：利用多媒体展示夏夜星空的美丽图片，引导学生观察并描述所看到的景象，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 朗读：学生自读诗歌，注意节奏和韵律，体会诗歌的音乐美。
教师示范朗读，学生跟读，感受诗歌的韵味。
3. 理解诗意：学生自主探究诗歌的基本内容和意境，教师引导学生抓住关键词语，理解诗歌的意象和情感。
4. 背诵：学生分组背诵诗歌，互相纠正和评价，提高背诵效果。
5. 交流与讨论：学生分享自己对诗歌的理解和感受，教师引导学生深入挖掘诗歌的内涵，培养学生的思维能力和表达能力。
6. 拓展活动：引导学生结合自己的生活经验和情感体验，创作一首以星空为题的短诗，培养学生的创新思维和审美情趣。
《短诗三首 繁星(七一)(一三一)(一五九)》教学设计 教案 部编版四年级下册语文
《短诗三首·繁星（七一）（一三一）（一五九）》教学设计一、教材分析《短诗三首》是部编版四年级下册语文教材中的一首现代短诗。
本组诗共三首，这首诗由“七一”、“一三一”、“一五九”三首短诗组成，在内容上表达了作者对大自然、对母爱的热爱之情，体现了诗人对童真、童趣、童心的赞美。
二、教学目标1. 学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 理解诗句的意思，体会诗人所表达的感情。
3. 培养学生对大自然、对母爱的热爱之情。
三、教学重难点重点：引导学生通过朗读、感悟等方式体会诗人的情感。
难点：理解诗句的含义和表现手法，以及如何运用自己的语言来表达对诗歌的感受和理解。
四、教学准备教师：准备生字卡片、教学PPT等教具。
学生：预习课文，了解作者冰心的生平和创作背景。
五、教学过程（一）激趣导入，揭示课题教师出示冰心的照片和简介，引导学生了解作者冰心的生平和创作背景。
教师提问：“你们读过冰心的作品吗？谁能给大家介绍一下冰心？”学生自由发言，分享自己所了解的冰心。
教师总结并导入新课：“今天，我们要学习的是冰心写的一首短诗《短诗三首·繁星（七一）》。
让我们一起来感受这首诗的美妙之处吧！”板书课题，学生齐读课题。
【设计意图：通过出示图片和简介，引导学生了解作者冰心的生平和创作背景，激发学生的兴趣。
同时通过提问和交流，培养学生的表达能力和对冰心作品的初步感知。
】（二）初读课文，感知大意1. 教师出示自读要求，学生自读课文。
要求如下：①读准字音，读通诗句。
②圈出生字词语，借助字典和注释理解词语的意思。
③想一想：诗歌主要写了什么内容？有哪些景物？教师巡视课堂，了解学生的自读情况。
2. 指名学生逐节朗读课文，检查自读情况。
重点指导读准“繁、随、睡、臂”等字的读音，读通诗句。
学生齐读课文。
3. 组织学生交流对诗歌内容的初步印象，梳理诗歌所描写的景物。
教师根据学生的回答相机板书：母亲、大海、繁星、孩子。
统编版小学语文四年级下册9短时三首《繁星·七一》(教学设计)
统编版小学语文四年级下册9 短时三首《繁星·七一》（教学设计）教学内容《繁星·七一》是统编版小学语文四年级下册的一首现代诗歌，作者是著名诗人徐志摩。
这首诗以生动的意象、优美的语言，描绘了夜晚繁星点点的壮丽景象，同时寓意着对祖国的热爱和对未来的憧憬。
通过学习本诗，学生不仅能够领略到现代诗歌的美感，还能够培养对自然、对祖国的热爱之情。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《繁星·七一》；理解诗歌中的意象和情感，并能用自己的话进行描述；掌握现代诗歌的基本特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力；通过观察、想象、体验等途径，培养学生的创新思维和审美情趣。
3. 情感态度价值观：激发学生对自然和祖国的热爱之情，培养学生的集体主义精神和社会责任感。
教学难点1. 诗歌意象的理解：诗歌中的意象丰富而抽象，学生需要通过观察、想象、体验等方式，深入理解并感受诗歌的意境。
2. 情感的把握：诗歌情感深沉而含蓄，学生需要通过反复朗读、品味、感悟，才能真正领会诗人的情感。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、彩笔等。
教学过程1. 导入：通过播放夜晚星空的视频，引导学生观察、感受夜晚星空的美丽，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读诗歌，感知诗歌的韵律美，理解诗歌的基本内容。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享对诗歌意象、情感的理解和感受，教师巡回指导。
4. 诗歌鉴赏：教师引导学生从诗歌的语言、形式、意象等方面，深入鉴赏诗歌的美感。
5. 诗歌表达：学生选择自己喜欢的段落，进行朗读或背诵，表达自己对诗歌的理解和感受。
6. 总结提升：教师对本节课的学习内容进行总结，引导学生从诗歌中汲取对自然、对祖国的热爱之情，培养学生的集体主义精神和社会责任感。
板书设计1. 课题：《繁星·七一》2. 诗歌作者：徐志摩3. 诗歌特点：生动的意象、优美的语言、深沉的情感4. 教学目标：正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌；理解诗歌意象和情感；培养对自然、对祖国的热爱之情。
统编版小学语文四年级下册9《繁星(七一)》(教学设计)
统编版小学语文四年级下册9《繁星（七一）》（教学设计）教学内容：《繁星（七一）》选自巴金的散文集《随想录》，文章以生动的语言描绘了夜晚繁星点点的美景，表达了作者对美好生活的向往和追求。
本文通过描绘繁星，引发学生对美好事物的关注和向往，培养学生对自然美景的欣赏能力，提高学生的审美情趣。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对美好生活的向往，培养学生热爱自然、关注美好事物的情感态度。
教学难点：1. 理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 培养学生的阅读理解能力和表达能力。
教具学具准备：1. 教师准备：PPT课件、课文插图、教学视频等。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩笔等。
教学过程：一、导入新课1. 谈话导入：教师引导学生谈论自己夜晚观星的经历，激发学生对星空的兴趣。
2. 出示课题：教师板书课题《繁星（七一）》，引导学生齐读课题。
二、自主学习1. 学生自读课文，感知课文内容。
2. 学生圈画出不懂的生字词，通过查字典或与同学交流解决。
3. 教师检查学生的自学情况，对学生的疑问进行解答。
三、合作学习1. 学生分组讨论，分享自己对本课内容的理解和感悟。
2. 各小组派代表进行汇报，教师点评并总结。
四、探究学习1. 教师提出问题，引导学生深入思考课文内容。
2. 学生分组进行探究，寻找答案。
3. 各小组派代表进行汇报，教师点评并总结。
五、课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获和感悟。
六、作业设计1. 家庭作业：根据本节课的学习内容，写一篇关于星空的短文。
2. 课后实践：观察夜晚的星空，记录下自己的感受和发现。
板书设计：繁星（七一）作者：巴金主要内容：描绘夜晚繁星点点的美景，表达作者对美好生活的向往和追求。
教学难点：理解课文内容，体会作者的思想感情。
部编版8短诗三首(繁星七一、一三一、一五九)教学设计教案(四年级语文下册含板书设计教学反思)
部编版8短诗三首(繁星七一、一三一、一五九)教学设计教案(四年级语文下册含板书设计教学反思)8.短诗三首教学设计繁星(七一)繁星(一三一)繁星(一五九)教学目标：1.认识“漫、涛”两个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，指导“繁”字书写，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
教学重难点：理解诗歌的意思，体会诗人表达的情感，自己尝试写一首小诗歌。
教学准备：学生准备:课文纸教师准备:多媒体课件、星星卡课时安排：2课时教学过程：第一课时一、初读诗歌，释义诗题1.出示单元导语，引出课题。
2.自由读诗，明确诗序。
3.简介作者，解释“繁星”，指导书写。
4.指名朗读，提示“啊”的音变。
开端感知“短诗”特性，简介作者，了解选文中序号的意思与来历;指导“繁”字的笔顺、结构书写，强调易错笔画，学生牢固练写，培养学生优秀的书写惯。
二、有板有眼，读出节奏环节一:朗读《繁星》(一三一)1.比较思考:当代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。
2.读出节奏:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。
3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，理解“思潮”。
环节二:朗读《繁星》(一五九)1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。
2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
环节二:朗读《繁星》(七一)1.发现特性:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特性。
2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏，引发思考。
过渡:读着读着，你不仅发现了当代诗的节奏，你还发现了当代诗的什么特性呢?“诗和音乐一样，生命全在节奏。
”由学生相对熟悉的古诗动手，与当代诗形式与内容异同的比较，培养学生思辨的能力，通过探讨研究，开端发现当代诗一般不拘花式和韵律相对自由的特性。
在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。
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8.短诗三首教学设计
繁星(七一) 繁星(一三一) 繁星(一五九)
教学目标：
1.认识“漫、涛”两个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，指导“繁”字书写，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
教学重难点：
理解诗歌的意思，体会诗人表达的情感，自己尝试写一首小诗歌。
教学准备：
学生准备:课文纸
教师准备:多媒体课件、星星卡
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、初读诗歌，释义诗题
1.出示单元导语，引出课题。
2.自由读诗，明确诗序。
3.简介作者，解释“繁星”，指导书写。
4.指名朗读，提示“啊”的音变。
初步感知“短诗”特点，简介作者，了解选文中序号的意思与来历;指导“繁”字的笔顺、结构书写，强调易错笔画，学生巩固练写，培养学生良好的书写习惯。
二、有板有眼，读出节奏
环节一:朗读《繁星》(一三一)
1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。
2.读出节奏:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。
3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，理解“思潮”。
环节二:朗读《繁星》(一五九)
1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。
2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
环节二:朗读《繁星》(七一)
1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。
2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏，引发思考。
过渡:读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特点呢?
“诗和音乐一样，生命全在节奏。
”由学生相对熟悉的古诗入手，与现代诗形式与内容异同的比较，培养学生思辨的能力，通过探究学
习，初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点。
在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。
三、有声有色，读出想象
环节一:想象《繁星》(七一)
1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。
2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗读。
想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。
3.理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。
4.情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。
环节二:想象《繁星》(一五九)
1.想象“风雨”:想象“天上的风雨”是怎样的景象?引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。
(预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……)
2.经历“风雨”:想象“心中的风雨”又会是遇见什么事情呢?
(预设:困难、挫折、痛苦……)
过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特点?
诗是无形的画，画是有形的诗。
通过探究和读出节奏的基础上，展开想象，理解“永不漫灭”“风雨”等词语的含义，领悟诗歌的内容。
为升华情感做“支点”。
第二课时
一、有情有思，读出情感
1.学生自读，相互交流。
2.教师评价指导。
3.学生根据情感，尝试创作。
二、环节一:悟情《繁星》(七一)
1.品读“风雨”:在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。
2.体会情感:结合作者经历，补充资料，理解“心中风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感。
1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊……
1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……
1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊……
风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。
三、环节二:悟情《繁星》(一三一)
1.情景朗读:播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。
2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。
“我的童年是在海边度过的。
我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。
”--《冰心自传》
“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。
”--《往事》
大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激……
3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。
四、环节三:悟情《繁星》(一五九)
1.品悟月明:月是中国人心中的共同的情怀，举头望明月……月明时分又寄托着作者怎样的情感?
2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，谁言寸草心……母亲的膝上感受到什么呢?
诗是强烈情感的自然流露，通过读出想象为“支点”进一步探究发现现代诗的情感。
初步感知现代诗的意境，触景生情，情动辞发，反复朗读，层层递进体会诗歌的情感，同时将积累背诵巧妙的融于情境之中。
五、情动辞发，仿写《繁星》
1.仿写诗句，唤起自我感受。
出示“语文园地”词句段，运用
◎读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。
这些事-- 这些事--
是永不漫灭的回忆: 是永不漫灭的回忆:
月明的园中， ( )的( )，
藤萝的叶下， ( )的( )，
母亲的膝上。
( )的( )。
2.教师巡视，相机评价。
3.朗读仿写，分享自创“繁星”。
4.挥动星卡，齐背三首《繁星》。
5.布置作业，拓展延伸。
朗读现代诗集《繁星•春水》，摘录喜爱的现代诗写清作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会。
板书设计：
短诗三首
理解意思
感悟情感
大胆仿写
教学反思：
本次学习的是现代文诗歌三首，在本次教学中，通过有梯度，有层次的探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐性;读出想象，体会现代诗的艺术性;读出情感，感受现代诗的人文性，在反复朗读中发现现代诗的特点，并以特点学习现代诗，将习得的特点落实到笔端仿写现代诗，鼓励孩子大胆创作，激发对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流将现代诗融入到生活中。