第1课《繁星》教案
七年级上册语文《繁星》教案
七年级上册语文《繁星》教案七年级上册语文《繁星》教案七年级上册语文《繁星》教案11.能通畅地朗读课文, 并能说出文章描写了几个场面;2.能从关键语句中揣摩作者的思想感情;3.能运用虚实结合的写法写一段话。
教学重点作者的思想感情的揣摩。
虚实相间写法的表达效果。
课前准备学生利用工具书结合页下注释，读准课文，了解课文大意;上网或查阅书籍了解作者。
课前朗读课文。
课时安排一课时教学内容理解课文内容，说出文章描写的几个场面以及作者的真实的感受，结合作者的情感谈出自己的体会，并能仿照课文进行片段写作。
教学设计导入新课教师开场白：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。
同学们，你爱看天上的繁星吗?曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何?你产生了怎样的遐想呢?下面，老师播放一段音乐，你们可以伴着音乐尽情畅谈当你遥望星空时的遐想和感受。
(播放《秋日的喁语》的音乐。
)(1)学生发言，畅谈自己的感受和心情。
(2)师生评价，着重评价学生发言是否有丰富的遐想，语言表达是否流畅。
(3)教师总结：同学们的想象非常丰富，表达也很有感情，说明你们都是感情很细腻的人，对外界事物有着敏感和好奇，这都是很可贵的品质，希望你们永远保持这份纯真和美好。
充满激情诵“繁星”教师指导语：著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，他把自己对繁星的感悟写在了《繁星》这篇优美的散文中，为了让我们也能分享巴金的这份激情，下面我们开展一个小小的朗诵比赛，看看是谁最能走进巴金青年的心灵，感受到星空的那种美妙。
要求：分成小组，在小组内每个学生轮流朗读课文，然后进行组内评议，在评议的基础上，推荐一个代表，到大组进行朗读展示;另外，每组派一位同学担任评委，对学生的朗读进行评点和打分，最后选出最佳朗读者。
繁星教案(优秀10篇)
繁星教案（优秀10篇）《繁星》教案篇一教学目标一、引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
二、学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。
三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
教学重点与难点理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。
教学方法教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。
第一课时教学要点初读课文，整体感知课文内容；探究课文三次描写看繁星的变化特征。
教学内容及过程一、导入师问：同学们，当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？学生畅所欲言后，教师导入：这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？1．作者简介。
2．背景介绍。
二、教师范读课文注意读音及字形摇摇欲坠（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）三、初读课文，整体感知课文内容讨论：课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？讨论明确：作者三次描写繁星美景图：第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。
三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。
四、再读课文，深入探究学生四人小组合作讨论：1．作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？为什么会有这样的不同？讨论后全班交流。
明确：“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”感受不同：“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。
四年级《繁星》教案
课时：四
一、教学目标
1、使学生学习课文，掌握重点词汇和语言结构，拓展思维，培养语感。
2、引导学生充分发挥想象力，通过思考、实践，运用所学知识活学活用。
3、通过讨论，培养学生思辨能力，培养学生的团结协作精神，提高学生的学习兴趣。
二、教具准备
1、多媒体课件；
2、录音机；
3、护眼闪光灯；
3、课文等教学材料。
三、教学步骤
1、自主学习：
（1）了解课文内容：教师向学生出示 problem of light pollution 并请学生说一说有关 light pollution 的内容；
（2）让学生自学课文，并尝试翻译课文。
2、合作探究：
（1）教师播放课文录音，让学生跟读课文；
（2）播放多媒体，用图片、视频等，解释 problem of light pollution 并引出课文；
（3）师生对谈探讨 light pollution 问题，解答学生的疑问。
3、拓展思维：
（1）学生分组进行讨论，展开自由活动，让学生自主完成第三页的活动；
（2）学生通过活动，准确、完整地描述 light pollution 的问题；
（3）学生根据组内活动情况，分享自己在活动中收获的经验。
4、练习提高：
（1）教师出示课文中的例句，要求学生解释语言结构，掌握重点词汇；
（2）教师出示问题，要求学生根据课文及讨论的内容。
部编四年级语文上册《繁 星》优质课 教学设计
部编四年级语文上册《繁星》优质课教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够初步理解《繁星》的主题和核心意义，掌握课文中重要词汇的意义。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文表达能力。
3.情感目标：激发学生对诗歌的兴趣，培养学生的想象力和感悟力。
二、教学重点和难点•教学重点：帮助学生理解《繁星》的主旨，在师生互动中提高学生的阅读理解能力。
•教学难点：引导学生运用想象力思考课文内容，启发学生的感悟力。
三、教学准备1.课文《繁星》的课本及课件。
2.教学素材：星空图片、星星手工制作材料等。
3.准备演示和讲解用的PPT。
四、教学过程第一步：导入1.利用星空图片引入话题，让学生谈论星星对于他们的意义。
2.观看星星视频，激发学生的好奇心。
第二步：理解课文1.教师朗读课文，介绍《繁星》的背景和作者。
2.逐段解释课文，帮助学生理解生字词语的含义。
3.小组讨论课文主题，呈现学生对于课文内容的理解。
第三步：课文赏析1.学生跟读课文，感受诗歌的韵律与美感。
2.学生分组朗诵课文，提高语文表达能力。
第四步：情感体验1.让学生用自己的理解描述星星。
2.利用手工制作材料，让学生制作星星，表达对于课文的理解和情感。
五、教学反思教师要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法，保证教学效果。
通过本节课的教学，学生能够初步理解《繁星》，培养学生的想象力和表达能力，达到了预期的教学目标。
六、课后作业1.要求学生反复朗读课文，加深对于课文的理解。
2.让学生写一篇《星星的故事》，发挥学生的想象力和表达能力。
通过本节课的教学，学生能够对《繁星》有更深入的理解，并且培养了他们的语文表达能力和想象力。
希望学生能够在以后的学习中继续发挥自己的潜力，爱上语文。
小学四年级下册语文《短诗三首》教案范文3篇
小学四年级下册语文《短诗三首》(繁星)教案范文一教学目标1.认识“漫、涛”2个生字,会写“繁、漫”等8个字,会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。
2.有感情地朗读课文,体会诗歌的韵味,背诵课文。
3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,了解现代诗的特点。
教学过程一、激发兴趣,导入新课。
1.同学们,我们中华民族有着悠久的历史,深厚的文化底蕴。
从古至今,诗人们创作了无数经典的诗,那一首首优美的诗,就像一串串璀璨的珍珠。
现代诗语言优美,深受人们的喜爱。
2.你最喜欢的诗歌是什么?3.今天,我们来学习现代著名诗人冰心的三首小诗。
二、初读诗歌,检查预习。
1.作者简介。
冰心(1900—1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名作家、诗人、儿童文学家。
冰心受到泰戈尔《飞鸟集》的影响,创作了很多无标题的自由体小诗,这些小诗风格晶莹清丽、软柔俊逸。
主要作品有《冰心小说散文选集》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》《繁星》《春水》等。
2.出示生字词语,指名认读。
繁星漫灭藤萝膝上波涛3.重点指导书写:“藤”和“膝”右下方不是“水”,而是五笔写成的“”。
4.把你最喜欢的一首诗读给大家听一听。
三、朗读诗歌,体会韵味。
1.学习《繁星》(七一)。
(1)自由读诗歌,边读边体会。
(2)读了这首诗,你的眼前出现了一幅怎样的画面?(抓住“月亮、藤萝、母亲的膝上”来想象这些形象的样子。
)(3)“这些事”指的是哪些事?(童年的那些事。
)(4)“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”,唤起了你怎样的感受?(对母亲的怀念和儿时快乐生活的深切怀念。
)(5)出示图片,配乐朗读诗歌。
(6)试着背诵诗歌。
(7)小结学法:刚才我们是怎样来学习这首诗歌的?请你归纳一下。
①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。
请你按照以上思路来学习《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。
2.交流自学内容。
学生根据提示交流:①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。
《繁星》教案【6篇】
《繁星》教案【6篇】《繁星》教案篇一教学设想：根据这篇文章的特点，在教学时，应将学会观察大自然，运用联想和想象写景状物抒发感情作为教学重点；将理解不同时期有不同感受作为难点。
为充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，营造轻松的学习气氛，取得举一反三的效果，教学时，可以采用比较阅读的教学方式。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣同学们一定观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛仰望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。
下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题）二、介绍，了解背景指名学生介绍巴金和写作背景。
三、初读课文，整体感知1、指名学生有感情地朗读课文，其余同学：①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；②思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；③理清文章结构。
2、学生分小组讨论课文。
要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。
学生活动，教师巡视指导。
（参考答案）①略②按时间顺序。
标志有“从前”“三年前”“如今”。
③第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。
四、合作探究，研读课文。
（师生互动）1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。
讨论为什么“从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。
”“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
部编版小学四年级下册语文 《繁星》 教案
繁星教学目标：1、学习、理解、掌握生字生词，扩大识字量，丰富词汇。
2、品读理解作者观察繁星的生活情景和感受，学习作者观察繁星的方法，培养学生热按大自然的情感。
3、点对点迁移运用联想和想象的方法来反映观察繁星的生活情景，培养学生观察生活反映生活的能力。
4、品味语言，学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
教学重点：学习作者观察繁星的方法，理解作者观察繁星的生活情景和感受。
教学难点：点对点迁移运用联想和想象的方法来反映观察繁星的情景，培养学生反映生活的能力。
教学设想和教学方法：直解生活教学法：把课文直接解读为生活，通过探究课文反映的生活和反映生活的方法来理解课文内容、结构和写作，不是直接宣讲课文内容、结构和写作特色。
课时安排：两课时第一课时教学过程：一、板书课题，引导学生阅读注释①，了解作者。
请学生算算他的年龄，以此直接导入课文，简化导入和作者介绍，直接进入教学。
二、检查预习，促进学生自主学习字词和诵读。
1、点名学生诵读课文，划出生字生词。
2、指名学生念读生字、生词。
（1）、给生字注音、组词，并写同音字。
昧mèi半明半昧同音字：妹、寐、魅、袂、媚坠zhuì摇摇欲坠同音字：缀、惴、赘霎shà霎眼同音字：厦、煞、（2）多音字辨析组词。
模①mó模范模型②mú模具模样佛①fó：佛教、大佛②fú：仿佛（3）形似字辨析组词。
①纳：纳凉②萤：萤火虫呐：呐喊荧：荧光灯三、品读直解课文反映的生活情景，进而理解课文内容和结构。
1、提出探究问题：课文反映的是什么生活情景？教学方法：学生自主阅读探究，老师巡回指导后归纳要点：交流要点：课文反映“我”在家乡、在南京、在海上观看繁星的生活情景和观看繁星时的甜蜜、温馨、亲密的感受，反映作者对繁星的热爱，对大自然的热爱。
2、启发追问：作者是四川成都人，怎么到南京，又怎么到海上呢？教学方法：引导学生进一步了解作者，了解课文的写作经过，引导学生要像作者那样注意观察生活，感受生活，随时反映生活。
四年级语文上册《繁星》教学教案(部编版)
四年级语文上册《繁星》教学教案（部编版）一、教学目标知识目标1.理解课文《繁星》所传达的主题和情感。
2.掌握课文中生词的意思。
3.能够初步体会作者运用比喻手法的效果。
能力目标1.提升学生的阅读理解能力。
2.培养学生独立思考和分析的能力。
3.提高学生的表达能力。
情感目标1.培养学生对美好事物的感知能力。
2.培养学生对友情的珍视和理解。
3.培养学生对内心感受的表达能力。
二、教学重难点重点1.课文《繁星》的主旨和情感的理解。
2.生词的掌握和运用。
难点1.比喻手法的解读和理解。
2.将课文中的情感内化并表达出来。
三、教学过程第一课时1.课前导入：通过简短的引言，激发学生对夜空和星星的好奇心，引入课文主题。
2.导读课文：让学生自主阅读课文，了解故事情节和主要人物。
3.共同探讨：以小组形式讨论关于友谊和家庭的主题，引导学生深入理解作者的用心。
4.课堂讲解：解释比喻手法，帮助学生理解其中蕴含的含义。
5.课堂练习：让学生逐句解析课文，体会作者的用词之妙。
第二课时1.复习上节课内容：通过快速回顾，确保学生对课文内容有充分的记忆。
2.分组讨论：让学生结合课文中的情感，通过小组讨论分享自己的感悟。
3.朗读练习：让学生分角色朗读课文，提升表达能力和情感的表达。
4.课文分析：带领学生逐段分析课文，明确每一段的重点和表达方式。
5.作业布置：布置作业，让学生写下对课文的心得体会或自己经历过的类似情感。
四、教学反思通过本节课的教学，发现学生对比喻手法的理解仍有不足，下节课需要加强相关练习。
另外，学生对于情感的表达还有待提升，可以结合更多生动的教学方法激发学生的情感表达能力。
同时，教师在引入课文主题时要更加巧妙，能够更好地引起学生的兴趣和思考。
以上为本节课的教学教案，希望能够达到预期的教学效果。
人教部编版四年级上册繁星精品教案1
4* 繁星教学目标：1.树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。
2.学会并运用联想和想象的手法来写景状物，抒发情感。
3.学习并运用拟人、排比等修辞手法。
教学重点：学会并运用联想和想象的手法来写景状物，抒发情感。
教学难点：学习并运用拟人、排比等修辞手法。
教学过程：一、导入星空《天上的街市》二、检查预习，了解作者1.检查字音：“昧、坠、怀”2.作者介绍巴金，原名李尧棠，字芾甘。
四川人，现代小说家，散文家，主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）三、整体感知1.朗读课文巴金写了几次观察星空？按照什么顺序安排的？明确：从前--------三年前--------如今时间顺序2.再读课文了解三次看星空的地点时间地点从前家乡三年前南京如今海上四、分析课文1.比较三次看星空的感受为何会不同？明确：年龄阅历的增长，对星空的观察与感知逐步深入。
2.研究三次写观察星空感受的句子及情感。
3.为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？明确：作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨，甜蜜，惬意，所以星星、星空仿佛有生命似的。
4.明确作者的情感：对大自然的热爱，对美好生活的向往。
（开头第一句，直抒胸臆）五、体会语言1.找出文中运用拟人、排比的句子，体会其妙处和作用。
拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
说话与自然融为一体，给人身临其境的感觉。
排比：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
从不同的角度写海上之夜令我产生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。
2.学习并运用联想和想象联想：实-------实想象：实------虚联系点学生画出文中运用了联想或想象的语句并分析其间的联系点。
观看星空，展开想象或联想，写一写自己的感受。
3.理解精妙的语句微小无处不在因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气，所以他会觉得微小的星光中光明无处不在。
《繁星》巴金教案及反思
《繁星》巴金教案及反思《繁星》是现代著名作家巴金的早期作品。
文章语言流畅优美，情感洋溢，将叙事、写景和抒情融合在一起，流淌着真挚热烈的情感，向读者传达了强烈的内心感受，是篇文质兼美的散文。
下面是店铺为你带来《繁星》巴金教案及反思，欢迎阅读。
《繁星》教案教材简析课文按照“从前”——“三年前”——“如今”的时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，描写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景。
观察细致，情感丰富细腻，借对繁星的描写，抒发他热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。
在写作手法上作者描写繁星采用了由实到虚，虚实结合的手法，并运用了比喻、拟人和排比等修辞手法，将自己与大自然融为一体，命笔含情，意境优美，使人如临其境，受到强烈的感染。
教学目标①能有感情地朗读全文梳理出文章写作的顺序、思路;②能观察景物，并运用联想和想像来描写一段文字，抒发自己的感情;③感受作者热爱自然，向往美好生活的情感，结合自身的生活经历，谈出自己的体会;教学重点理解作者在不同时间地点观星的感受，领悟作者热爱自然，向往美好生活的情感。
课前准备学生熟读课文，读准字音，了解作者及写作背景，收集有关星星的天文知识。
课时安排两课时第一课时教学内容能有感情地朗读全文，理解课文内容，理清课文思路。
教学设计导入新课导入语：同学们，你们了解星星吗?当你在由星星的夜晚看天上的繁星时会产生什么样的感受呢?(学生交流查阅的知识及感受)。
学生：听人说人死了以后会变成天上的星星。
学生：星星都是横行。
学生：星星在夜空中一闪一闪的很美。
教师:今天，让我们一起来看看巴金在观看繁星时又是怎样一番感受。
(板书课题，出示目标。
)检查预习1、组织学生介绍作者、写作背景。
明确：巴金，现代著名作家，杰出得语言大师。
原名李尧棠，字芾甘，巴金是笔名。
主要作品有《家》，《春》，《秋》等，本文选自《海行杂记》，作者在23岁时乘邮船赴法留学“向西方找真理”，在邮船航行期间撰写了此书。
部编版四年级语文下册9.短诗三首《繁星》第一课时教学设计
9.短诗三首第一课时《繁星》教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。
2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。
教学重点正确诵读诗歌，把握诗歌内容。
教学难点初读课文，读出节奏。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、导入课题，释义诗题。
1.【课件出示】《纸船》——寄母亲我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
这是冰心先生的一首小诗。
让我们一起朗读欣赏。
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
今天就让我们来学习冰心先生的三首短诗。
2.（板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星”。
解释“繁星”，指导书写“繁”字，上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一些，上面的部分写得扁一些。
3.诗集介绍：【课件出示】《繁星》:是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些"零碎的思想"收集在一个集子里。
总的说来，它们大致包括三个方面的内容。
一是对母爱与童真的歌颂。
二是对大自然的崇拜和赞颂。
将母爱、童真、自然融为一体。
三是对人生的思考和感悟。
4.今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、童真、自然的美好。
5.简介作者以及写作背景【课件出示】“冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人。
中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
1919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。
巴金《繁星》公开课教案繁星巴金散文
巴金《繁星》公开课教案繁星巴金散文主题：《繁星》巴金散文公开课教案教学目标：1. 了解巴金的散文作品《繁星》的背景和意义；2. 理解并分析《繁星》中所传达的主题和情感；3. 掌握散文的阅读技巧和分析方法；4. 提高学生的写作能力，培养学生的情感表达和思辨能力。
教学准备：1. 巴金的散文作品《繁星》；2. 教学课件；3. 学生阅读材料，如摘录自《繁星》的片段。
教学过程：导入（5分钟）：1. 通过图片或视频展示星空的美丽景象，引起学生对照片中的繁星和巴金的散文《繁星》的好奇心；2. 引导学生思考：星星在我们生活中有什么样的意义？我们对繁星有何感受？阅读与分析（20分钟）：1. 分发巴金的散文《繁星》给学生，让学生自行阅读；2. 结合教学课件，进行内容分析和讨论：- 引导学生理解文章的主题和中心思想；- 分析文章的写作手法和语言表达；- 通过例子和细节解释散文中表达的情感；- 引导学生思考文章背后的意义和价值。
讨论与互动（15分钟）：1. 分成小组进行讨论，探讨以下问题：- 你对散文《繁星》的理解和感受是什么？- 你觉得作者想要传达的信息是什么？- 散文中的星星和平凡生活的关系是什么？- 你对星星和散文中的情感有何体会？2. 各小组派代表陈述自己的观点和结论，进行全班讨论。
情感表达与写作练习（20分钟）：1. 要求学生以散文《繁星》为灵感，写一篇关于自己生活中的繁星的作文。
2. 鼓励学生通过描述亲身经历、感受和情感表达，来展示自己对繁星的理解和感悟。
3. 学生自行完成作文，鼓励学生展示和分享自己的作品。
总结与评价（10分钟）：1. 学生展示自己写的作文，班级评价和讨论；2. 总结这堂课的主要内容和收获；3. 鼓励学生对散文的阅读和分析进行思考，并提出自己的问题和观点。
拓展活动：1. 鼓励学生阅读更多巴金的散文作品，进行比较与对比；2. 组织学生进行创作，写一篇自己的散文作品；3. 进一步讨论巴金作品中的人性问题和社会意义。
部编版语文四年级上册繁星教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册繁星教案与反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册繁星教案与反思第【1】篇〗【教材简析】课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的热爱大自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。
【教学目标】1.知识与能力：①能识记本课生字词及文学常识。
②学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
③能梳理本文思路进而体会作者的思想感情。
④学习并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。
2.过程与方法：借助资料，自读分析，合作探究3.情感态度与价值观：让学生通过学习，学会观察大自然，树立热爱大自然的思想。
【教学重点】树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。
【教学难点】学习并运用联想和想像的方法来写景状物。
【教学准备】教师：巴金资料、星空图片、儿歌《小星星》、课文朗读录音等制作成课件学生：预习课文，扫清字词障碍，了解课文内容。
【教学设想】教学本篇文章可按照“初读---精读---研读---赏读”的思路，引导学生通过感悟讨论，理解重点语句的含义，把握作者的思想感情，揣摩作品的艺术表现手法。
【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入：同学们!仰望星空，依然望见那颗星，依然感受到那颗星在照亮文坛，他就是现代小说家，散文家，杰出的语言大师，中国现当代文坛的巨匠巴金先生，今天这节课，我们就来学习他的精美散文《繁星》，进而走近他的文学世界，感受其文学的魅力。
1.走近作者：(幻灯片展示)本文作者巴金，原名李尧棠，字芾(fèi)甘，四川成都人，现代小说家，散文家。
杰出的语言大师，是20世纪中国杰出的文学大师、中国现当代文坛的巨匠，是新文学的开拓者，被誉为“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一。
20xx年被授予“人民作家”的荣誉称号。
代表作有：长篇小说《爱情三部曲》《雾》《雨》《电》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。
鲁迅称他为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。
人教版四年级语文下《短诗三首(繁星)》教案
《短诗三首（繁星）》教案
一、教学目标
1.认识本课的生字，理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗歌内容，体会作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。
二、教学重点
理解诗歌内容，体会作者的情感。
三、教学难点
通过朗读，感受诗歌的意境和韵味。
四、教学准备
教师准备与诗歌内容相关的图片或录像资料，以便帮助学生更好地理解诗歌内容。
五、教学过程
（一）导入新课
1.教师出示繁星图片，让学生描述图片中的景象。
2.教师介绍作者巴金，并引导学生了解巴金与繁星之间的联系。
3.教师引导学生阅读课文，并思考课文所表达的情感。
（二）初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.教师出示生字词，学生认读并理解词语的意思。
3.学生再读课文，概括每首诗的意思。
（三）细读课文，深入理解
1.学生分组朗读课文，教师引导学生体会诗歌的意境和韵味。
2.教师出示问题，学生讨论并回答。
问题：
（1）为什么说“我爱月夜，但我也爱星天”？
（2）“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
”作者为什么会产生这样的想象？
（3）“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
3.学生再读课文，体会作者的情感。
4.学生背诵课文。
5.教师引导学生总结本课所学内容。
（四）布置作业
1.背诵课文。
2.选择一首自己喜欢的短诗或散文，摘抄下来并体会其中的情感。
小学语文四年级上册《繁星》略读课文教案
【教材分析】《繁星》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文，是巴金1927年去欧洲途中写的一篇游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和享受。
【作者介绍】巴金（1904～2005）, 原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。
建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。
主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
【与文章相关的资料介绍】这篇文章选自巴金的《海行杂记》。
1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。
在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。
1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。
他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。
法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。
2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。
19日巴金抵达巴黎。
在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。
《繁星》是静寂——（）微小——（）模糊——（）二、热闹巨大清晰三、1.摇摇欲坠 2.静寂四、南京自家后院海上赞美喜爱五、1.萤火虫荧光眨眼广泛2.触觉听觉幻觉3.我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
六、略安全教育培训计划安全教育是学校教育的一项重要内容，通过安全教育，使干部、教师、学生掌握校园安全、交通安全等有关法规和安全方面的知识，树立安全意识。
1.法规政策教育各类安全法规和政策是安全工作方针的具体体现。
四年级语文上册第一单元《繁星》教案5篇
四年级语文上册第一单元《繁星》教案优秀5篇四年级语文上册第一单元《繁星》教案篇一教学目标：1、树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。
2、学会并运用联想和想像的手法来写景状物，抒发情感。
3、学习并运用比喻，拟人，排比等修辞手法。
教学时数：1课时教学过程：一、导入星空《天上的街市》二、检查预习，了解1、字音字形模2、介绍巴金，原名李尧棠，字芾甘。
四川人，现代小说家，散文家，主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）三、整体感知1、朗读课文巴金写了几次观察星空？按照什么顺序安排的？明确：从前————————三年前————————如今时间顺序2、再读课文了解三次看星空的地点和感受时间地点感受情感从前家乡回到母亲的怀里（甜蜜，温馨）对星空的依恋三年前南京我的朋友在和我谈话（亲密，投机）与星星的伙伴之意如今海上仿佛听到它们小声说话，觉得睡在母亲的怀里（安详，惬意）与星星的知心之情四、分析课文1、比较三次看星空的感受为何会不同？明确：年龄阅历的增长，对星空的观察与感知逐步深入。
2、研究三次写观察星空感受的句子及情感。
感受及情感见上面表格。
3、为什么在的心目中星星、星空仿佛有生命似的？明确：热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨，甜蜜，惬意，所以星星、星空仿佛有生命似的。
4、明确的情感：对大自然的热爱，对美好生活的向往。
（开头第一句，直抒胸臆）五、体会语言1、找出文中运用比喻，拟人，排比的句子，体会其妙处和作用。
比喻：萤火虫生动形象，富有情趣拟人：说话与自然融为一体，给人身临其境的感觉。
排比：柔和的静寂的梦幻的从不同的角度写海上之夜令我产生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。
2、学习并运用联想和想像联想：实———————实想像：实——————虚联系点学生画出文中运用了联想或想像的语句并分析其间的联系点观看星空，展开想像或联想，写一写自己的感受3、理解精妙的语句微小无处不在因为当时很年轻，充满幻想，充满朝气，所以他会觉得微小的星光中光明无处不在看，那个巨人还在跑呢！跑：既写出了巨人星座的形状，有暗示船在前行，也表现了的激情。
《繁星》教案优秀7篇
《繁星》教案优秀7篇小学语文四年级下册《繁星》教案篇一一、教学目标：1、学习按时间顺序的写法。
3、根据学生自身生活体验，进行写作、口述实践活动。
二、教学重点、难点：1、由景物引发的联想、感受。
2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情。
三、教学时数：两课时。
第一课时一、教学内容及学习方式：在教师的组织下，学生自主、合作探求课文的内容及其表达感情的方法。
二、课前准备：1、教师：（1）布置学生预习课文。
（2）向学生提供有关资料，以便学生正确把握课文内容。
巴金，现代著名作家。
原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。
《收获》主编。
主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》、《友谊集》、《随想录》，散文、小说、特写集《新声集》、《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
b.写作背景。
这篇文章选自巴金的《海上杂记》。
1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。
在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。
1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。
他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。
法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流芳者的庇护所。
2月18日，“昂热号”邮船抵达马塞。
19日巴金抵达巴黎。
在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。
《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
（3）制投影片。
2、学生：（1）阅读课文及教师提供的材料。
（2）熟读课文第三段。
（3）普通话诵读课文，查工具书读准字音。
三、教学过程：1、检查学生预习情况：（1）简述课文内容；（2）要求学生以普通话流利地朗读课文，从而检查学生课前是否阅读了课文。
巴金《繁星》公开课教案繁星巴金散文
《繁星》公开课教案——巴金散文一、教学目标1.理解散文《繁星》的主题思想，感受作者对美好生活的向往与追求。
2.分析散文中的象征手法，理解其深层含义。
3.培养学生独立阅读、欣赏散文的能力，提高审美情趣。
二、教学重点1.散文的主题思想。
2.象征手法的运用。
3.散文的语言特色。
三、教学难点1.散文深层含义的理解。
2.学生对散文审美情趣的培养。
四、教学准备1.巴金散文《繁星》原文。
2.相关教学课件。
3.学生作业本。
五、教学过程第一课时（一）导入1.教师简要介绍巴金及其作品。
2.学生分享对巴金的了解。
（二）课文阅读1.学生自读课文，感知文本。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
（三）课堂讨论1.教师引导学生探讨散文的主题思想。
2.学生分析散文中的象征手法。
（四）作业布置2.学生预习下一课内容。
第二课时（一）课堂检测1.教师检查学生对散文主题思想的理解。
2.学生展示散文鉴赏文章。
（二）课堂讨论1.教师引导学生深入探讨散文中的象征手法。
2.学生分享自己的感悟。
（三）拓展延伸1.教师介绍巴金的其他作品，引导学生进行比较阅读。
2.学生分组讨论，分享阅读感悟。
（四）课堂小结2.学生反思自己在学习过程中的收获。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
七、教学建议1.教师在课堂上应注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与。
2.鼓励学生发表自己的观点，尊重学生的个性差异。
3.教师应关注学生的学习需求，调整教学进度，确保学生能够充分理解课文内容。
八、课后作业2.学生阅读巴金的其他作品，进行比较阅读，分析其艺术特色。
重难点补充：第二课时（二）课堂讨论1.象征手法的理解教师：“同学们，你们能告诉我，文中的‘繁星’象征着什么吗？”学生A：“我觉得‘繁星’象征着希望和梦想。
”教师：“很好，那么作者是如何通过‘繁星’来表达这种情感的呢？”学生B：“作者通过夜晚仰望繁星，表达了对美好生活的向往和对未来的憧憬。
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教学目标：
1．掌握下列字词的音、形、义：
半明半昧静寂霎眼星群密布
2．学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
3．欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。
4．热爱．由景物引发的联想、感受。
2．运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当的表达感情。
（3）理清思路：
仰望——>欲睡——>沉睡
（1—4句）（5—8句）（9—10句）
（4）按以上思路逐层分别背诵，然后合成背诵全段。
5．阅读第五段，思考并回答问题：
（1）“那个天上的巨人”指什么？
——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。
（2）怎样理解“那个巨人还在跑呢”?
——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状；二是因为“船在动，星也在动”。
“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”
“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个巨人还在跑呢！”
3．作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？
参考意见：
运用了比喻、拟人等修辞手法，使文章生动、形象的表达感情。
三、研读课文：
1．根据文后“探究练习一”第一句，理清课文结构。
（学生先个人思考，然后讨论发言）
参考意见：
第一部分（第1段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第2段）：回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分（第3～4段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）。
教学时数：一课时。
课前准备：
教师：（1）布置学生预习课文。
（2）向学生提供有关资料，以便学生正确把握课文内容。
a.作者简介。
b.写作背景。
学生：（1）阅读课文及教师提供的材料。
（2）普通话诵读课文，查工具书读准字音。
（3）熟读课文第三段。
教学过程：
一、检查学生预习情况：
二、导入新课：
巴金热爱大自然，对夜空繁星的情景进行了观察感受，文中是如何写观察到的情景及感受的，让我们来仔细研读课文。
(此题如学生提出其他理由，只要合理亦可)
四、作业
1．诵读全文并背诵第三段。
2．你观察过夜晚的星空吗？请写出你的感受。
3．搜集有关星空的故事，并以文字记录下来。
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作者把星天比作母亲，是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受；把星天比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受，它们表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，对美好生活的向往，童心、童趣不减。
4．细读课文第三段：
（1）学生多种形式朗读。
（2）理解本段中心：写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。
2．作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些感受？（学生先用铅笔在文中划出有关语句，然后与前后左右同学探讨交流，准备在全班发言）
参考意见：
“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”
“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”
“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声话。”