四年级语文(统编版)《繁星》1教学设计
2023最新-《繁星》教学设计(优秀8篇)
《繁星》教学设计（优秀8篇）作为一名老师，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么应当如何写教案呢？下面是牛牛范文整理的8篇《繁星》教学设计，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《繁星》教案篇一[教学目标]理清文章思路，体会作者丰富细腻的感受。
[教学重点]理解作者在不同环境下对星空的不同感受。
[布置预习]1、结合工具书，能正确朗读课文，了解课文内容。
在预习本上抄写生字词，每个两遍。
2、了解文学常识：作者，作品等相关知识，在预习本上整理一遍。
[教学过程]一、导入新课，板书课题同学们，今天我们一起学习一篇散文《繁星》。
二、检查预习1、文学常识：要求学生在不看书的情况下说出课本24页注释1的内容。
2、朗读课文（1）指名朗读，其他同学听读，把读错的字词做上记号。
（2）学生纠错，说说还有哪些容易读错容易写错。
如有不足教师补充。
（3）齐读课文。
3、教师小结。
三、示标理清文章思路，理解作者在不同环境下对星空的不同感受。
（达成目标的方法：反复朗读）（目标展示方式：小黑板或电教媒体）四、朗读理解课文（一）学前指导1、布置自学任务思考下面问题：（1）课文是按什么顺序来写的，找出文中的相关词语。
据此文章怎样划分段落？（提示：注意每一节开头的词句）（2）作者在家乡、在南京、在上海分别看到怎样的星空景象？产生哪些不同的感受，分别对夜晚的观感、对星天的认知是怎样的？（3）细读第三小节，找出运用修辞手法的句子。
思考这节文字是按怎样的思路展开的。
小节最后“我沉睡着，我觉得自己是一个小孩子…”这句话中“沉睡”和“觉得”是否矛盾？（4）以第三节为例，分别找出写眼前实景和写联想想象的景物的句子，从中可以感悟出作者的什么感受。
2、方法指导学生默读课文，结合思考题随文圈点，然后同学间讨论，解答思考题。
如还有困难，举手问老师。
3、明确自学要求自学时间10分钟，通过自学能明确课文结构，理解课文内容。
（二）学生自读适时要求多朗读体会。
部编四年级语文上册《繁 星》优质课 教学设计
部编四年级语文上册《繁星》优质课教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够初步理解《繁星》的主题和核心意义，掌握课文中重要词汇的意义。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文表达能力。
3.情感目标：激发学生对诗歌的兴趣，培养学生的想象力和感悟力。
二、教学重点和难点•教学重点：帮助学生理解《繁星》的主旨，在师生互动中提高学生的阅读理解能力。
•教学难点：引导学生运用想象力思考课文内容，启发学生的感悟力。
三、教学准备1.课文《繁星》的课本及课件。
2.教学素材：星空图片、星星手工制作材料等。
3.准备演示和讲解用的PPT。
四、教学过程第一步：导入1.利用星空图片引入话题，让学生谈论星星对于他们的意义。
2.观看星星视频，激发学生的好奇心。
第二步：理解课文1.教师朗读课文，介绍《繁星》的背景和作者。
2.逐段解释课文，帮助学生理解生字词语的含义。
3.小组讨论课文主题，呈现学生对于课文内容的理解。
第三步：课文赏析1.学生跟读课文，感受诗歌的韵律与美感。
2.学生分组朗诵课文，提高语文表达能力。
第四步：情感体验1.让学生用自己的理解描述星星。
2.利用手工制作材料，让学生制作星星，表达对于课文的理解和情感。
五、教学反思教师要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法，保证教学效果。
通过本节课的教学，学生能够初步理解《繁星》，培养学生的想象力和表达能力，达到了预期的教学目标。
六、课后作业1.要求学生反复朗读课文，加深对于课文的理解。
2.让学生写一篇《星星的故事》，发挥学生的想象力和表达能力。
通过本节课的教学，学生能够对《繁星》有更深入的理解，并且培养了他们的语文表达能力和想象力。
希望学生能够在以后的学习中继续发挥自己的潜力，爱上语文。
部编版小学四年级上册语文第四课《繁星》教学设计及反思
【导语】《繁星》是⼀篇优美的散⽂，描写了巴⾦先⽣在三个不同时期，不同的地⽅所看到的繁星，表达了作者观看星天时的深切感受，以及对⼤⾃然的热爱，对美好⽣活的向往之情。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼩学四年级上册语⽂第四课《繁星》教学设计 教学⽬标： 【知识与技能】 1．认识本课的⽣字。
2．理清本⽂的⾏⽂思路，知道⽂章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。
3．学习并运⽤联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
【过程与⽅法】 1．体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。
2．诵读课⽂并揣摩作者由眼前实景产⽣的联想和想象。
【情感、态度与价值观】 培养对⼤⾃然的热爱，对美好⽣活的向往之情。
教学重难点： 重点 由景物引发的联想和不同感受。
难点 运⽤⽐喻、拟⼈等修辞⼿法⽣动、形象、恰当地表达感情。
教学准备： 教师：制作多媒体课件。
学⽣：搜集巴⾦的资料。
教学时间： 1课时 教学过程： ⼀、导⼊新课，激发兴趣 1．同学们，星星是夜晚的精灵，在⽆边的夜空，闪烁着智慧的光芒。
你爱看天上的繁星吗？当你凝望那充满神奇⾊彩的星空时，你的⼼情如何？今天，我们来共同学习⽂坛巨匠巴⾦爷爷对繁星的观察和感受。
2．(多媒体出⽰巴⾦简介)巴⾦，原名李尧棠，字芾⽢。
四川成都市⼈。
代表作有《新⽣》《爱情三部曲》(《雾》《⾬》《电》)《春天⾥的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的⽂字带有强烈的感情⾊彩，产⽣了重⼤的社会影响。
⼆、初读课⽂，整体感知 1．⾃由朗读课⽂，读准字⾳。
(多媒体出⽰) 2．查字典理解词语。
(多媒体出⽰词语) 摇摇欲坠：形容⾮常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧：⼀会⼉明亮，⼀会⼉昏暗。
密密⿇⿇：⼜多⼜密(多指⼩的东西)。
3．分⼩节读课⽂。
三、研读课⽂，体会作者情感 1．默读课⽂，完成表格。
(多媒体出⽰) 2．概括课⽂的主要内容。
(多媒体出⽰) (1)在__________(时间)，__________(地点)，我看着________________，感觉到________________。
部编版语文四年级上册繁星教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级上册繁星教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级上册繁星教学设计第1篇】教学目标：1、在阅读课文的过程中，体会文章的语言美，并学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法，。
2、能根据作者的写作顺序了解其在不同的时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。
3、感受作者热爱大自然和追求幸福生活的情感.。
教学重难点：理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受教学准备：布置学生课前预习1、把课文读正确，了解读课文时还不太理解的词语。
2、思考作者看了几次星，分别是在什么时候？什么地点？看到的星星是什么样子的？当时有什么样的感受？3、了解巴金先生的生平，他是什么时候什么情况下写的这篇文章？教学时数：二课时教学过程：第一课时一、揭示课题，导入新课。
1．我们今天学习哪篇课文？2．谁能把课题写出来？（指名写，写时强调该字笔画较多，要写紧凑）写得怎样？（简单评价）3、理解课题：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（许多的星星、数不清的星）4、简介背景：课文是谁写的？1927年的中国还很落后，一群有理想的热血青年，为了改变祖国的命运，相约去海外求学，其中就有巴金先生，在乘船去法国巴黎的旅途中，他写下了许多游记，《繁星》就是其中一篇。
二、初读课文，理清脉络。
1、导读：文中写了巴金先生几次看星，分别是什么时间，什么地点？在预习中你是不是把这些内容都找出来了？请同学们来交流你们的预习成果。
2、指名学生说。
3、按照时间的推移地点的转换，这篇课文可以分成三个部分。
还有别的分法吗？（提示：这是一篇游记，游记就是写在旅游的途中，今天我到哪儿了，看到什么玩了些什么？但这篇游记有些不太一样，谁看出来了？前两次并不是在他这次旅游途过过程中的事，而是--回忆。
所以这篇文章还可以分成--两个部分，一部分写回忆，一部分写现在）三、学习课文，了解作者看星的感受。
1、直奔重点段，了解作者的感受：这三段中，大家觉得哪一段写得最好？好，让我们一起来看看，如今在海上，是怎样的情景勾起了巴金先生对以往看星的回忆？请同学们自由读课文的第三段，一边读一边划，用横线划出巴金看到的星是什么样子的，用括号圈出他看到这样的星心中的感受是什么？并把你觉得重要的词语标上小黑点，想想它们的意思。
统编四上《繁星》教学设计含反思
统编四上《繁星》教学设计含反思教学目标：1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。
2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味。
背诵课文。
3.能理解关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。
通过反复朗读，体会诗歌韵味。
背诵课文。
能理解关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。
教学过程：一、欣赏交流，激趣导入1.轻叩诗歌的大门，打开心灵的窗口，我们能读到许多经典的现代诗歌，它真挚而优美。
下面就让我们一起跟随冰心老人的《繁星》，走入这美好而真挚的诗歌世界。
（板书：繁星）4.出示组图，天上繁星点点，照耀着辽阔的大地，繁星如诗，生命如歌，让我们走进冰心的诗集《繁星》，走进她的内心世界吧！3.简介作者：冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人，儿童文学作家、翻译家。
笔名取自“一片冰心在玉壶”。
代表作：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》《春水》等。
二、初读诗歌，感知意境1.自由朗读三首诗，注意读准字音。
①朗读小知识：指导“啊”的字音变化。
要点：“啊”在“大海啊”中读yα;在“母亲啊”中读no。
②感受它们与古诗的不同，找韵脚，体会诗歌的韵味。
要点：相同：三首诗都格式不一；不同：《繁星》（七一），没有韵脚；《繁星》（一三一）圈画出“光香响”韵脚ang；《繁星》（一五九）圈画出“了里”同字成韵。
2.结合标点读三首诗，读出诗韵。
3.出示《繁星》（七一）《繁星》（一五九）《繁星》（一三一），按顺序读三首诗。
提问：你有什么发现？（引导前两首都有一个相同的词：“母亲”。
都是写“母爱”的。
《繁星》（一三一）写大海。
）4.学习字词，扫清障碍。
自主学习生字理解词语，从字的音、形、意入手。
学认字：漫灭man波涛tao指导“漫"字换偏旁，组成“慢”结合图片理解词语。
理解词语：“漫灭”一词在生活中不常用到，换成同义词“磨灭”理解。
在诗中是指这些地方发生的这些事，是永远不会被磨灭的回忆。
三、合作读议，感受诗韵1.出示《繁星》（七一）①指导朗读，读中感悟。
最新统编版小学四年级语文上册《繁星》优质公开课教学设计
最新统编版小学四年级语文上册《繁星》优质公开课教学设计【教材分析】《繁星》是一篇写景抒情文，选自巴金的《海行杂记》。
以时间为行文线索，围绕“繁星”，记叙了“我”在三个不同时间段、不同地点观看繁星时的情景和感受。
课文以“我爱月夜，但更爱星天”奠定全文的感情基调，由在家乡看星星引发自己在南京和上海看星星的回忆，如今在海上看繁星，觉得自己像小孩睡在母亲的怀里，虽然时间迁移，但对“繁星”的喜爱不减。
三个自然段展现了三幅不同的繁星图。
第一幅展现了“密密麻麻”的星星；第二幅有密布的星群，还有蓝天、菜园，是静态的繁星图；第三幅里有半明半昧的星，有深蓝色的天空，还有船，“船在动，星也在动”，画面极具动感。
课文的重点部分是“我”在海上看繁星。
作者描述了星空，也写出了自己的想象和感受。
如，“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”，将繁星比作萤火虫，将星光表现得更加灵动；“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话”，这些想象为星星注入了人的动作和情感，也为后文我觉得自己像小孩睡在母亲的怀里做了情感上的铺垫，也表达了作者对星空的热爱与依恋。
课文插图表现了海上繁星的画面，蔚蓝色的夜空中星群密布，星光闪闪，形象地展现了文中描绘的景象，有助于帮助学生想象画面。
【教学目标】1．学会本课中的生字，通过汉字构形规律识记“昧、坠、怀”，理解课文中出现的词语。
2．有感情的朗读课文，边读边想象课文描述的繁星漫天的画面。
3．理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景和感受，并结合自身看繁星的经历，谈谈感受，激发学生对大自然的热爱之情。
【教学重难点】教学重点理解作者在不同时间和不同地点看繁星时的感受。
教学难点培养学生的观察能力、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。
【学前准备】1．预习课文。
2．准备作者资料以及写作背景。
3．准备“繁星”视频。
【课时安排】1课时【教学过程】板块一情景导入，激发兴趣1．播放“繁星漫天”的视频。
2．导入：同学们，当你们仰望星空时，脑中会有怎样的遐想呢？当今文坛巨匠巴金先生在仰望星空时，不仅用眼欣赏星星，更是用心去感受星星。
部编版语文四年级上册繁星教学设计合集3篇
部编版语文四年级上册繁星教学设计合集3篇【部编版语文四年级上册繁星教学设计第1篇】【学习目标】１．了解内容提要的特点，学习并运用本文分点评述作品思想内容的方法。
２．把握本文“总--分--总”的主体结构样式３．理解冰心“爱的哲学”的内容和她对爱心、崇高、纯真等美好人生境界的追求。
【正音正字】写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点：讴ōu 矜jīn 剔tì冶yě瑕疵x iá cī【积累词语】找出文章中的成语和好词语，并认真抄写：讴歌母爱追怀童真礼赞自然本质特征根本动力不遗余力至高无上救世良方理想王国天真烂漫晶莹剔透天之骄子【朗读课文】【课文分析】本文是作者刘忠为《繁星》、《春水》写的内容提要。
文章可分为两大部分：第一部分简述作品的出版日期和影响。
第二部分详细评述了作品的思想内容。
这部分是文章的主体。
第2段，先从冰心诗歌风格所受的影响谈起，说明《繁星》、《春水》是“零碎的思想”的汇集，内容非常宽泛。
然后，用“讴歌母爱、追怀童真、礼赞自然”来概括这两本诗集的主要思想和内容，每一类思想内容的评述又大都涉及了如下的问题：为什么要“讴歌母爱”、“追怀童真”、“礼赞自然”。
母爱是一切爱心的原点，是宇宙的本质特征，是推动世界走向光明的根本动力，对母爱的讴歌自然占据着重要的地位。
因此，作者把“讴歌母爱”放在前面来写；从原点出发到“追怀童真”，这第二点表现了冰心对真善美的强烈追求与渴望。
以上两个方面都是从人的角度来谈，第三点则由人推及自然，以期通过对自然的礼赞，借着自然的美丽神奇，塑造人们高尚的人格。
第7段，是总结引申，一方面再次总结冰心“爱的哲学”的三类内容，同时又引申，说明这一大主题的价值和意义--“反映了冰心对苦难人生的关注，对污浊生活的愤恨，对专制现实的不满，以及对爱心、崇高、纯真等美好人生境界的追求”。
因为是内容提要，所以本文纲举目张，结构明晰，而重点突出，让读者迅速、清楚地把握作品的主要内容和特色，从而对作品有个大致了解。
统编版教材《繁星》小学语文教案设计
统编版教材《繁星》小学语文教案设计一、教材分析《繁星》是统编版小学语文教材中的一篇课文。
这篇课文是巴金先生的作品，它按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，描写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景，表达了作者对繁星和大自然的热爱、对光明的追求。
课文语言优美，充满了诗意，是一篇很好的文学作品，有助于培养学生的语感和文学素养。
二、学情分析1.认知水平四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解文章的基本内容，但对于文中蕴含的深刻情感和文学性较强的表达可能理解起来有一定难度。
2.学习能力他们已经掌握了一些学习语文的方法，如预习、查阅字典等，但在自主探究和合作学习方面还需要进一步提高。
3.生活经验学生在生活中可能也有观察星空的经历，但对于作者那种细腻的情感体验可能比较缺乏。
三、教学目标1.知识与技能目标(1)学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中描写繁星的优美段落。
(2)掌握课文中的生字词，理解“半明半昧”“摇摇欲坠”等重点词语的含义。
(3)学习作者按照时间顺序描写景物的写作方法。
2.过程与方法目标(1)通过朗读、讨论、赏析等方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
(2)引导学生进行自主学习、合作学习，培养学生的学习能力。
3.情感态度与价值观目标(1)体会作者对繁星的喜爱之情，感受大自然的美好。
(2)激发学生对自然科学的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。
四、教学重难点1.教学重点(1)理解课文内容，体会作者对繁星的喜爱之情。
(1.1)例如，在文中作者多次描写繁星的美丽，如“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。
船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”这里通过对星的状态的描写，如“半明半昧”“摇摇欲坠”，展现出繁星的动态美，让学生在理解这些描写的基础上，体会作者的喜爱之情。
(2)学习作者按照时间顺序描写景物的写作方法。
(2.1)文中作者分别描写了“从前在家乡七八月的夜晚”“三年前在南京”“如今在海上”看到的繁星，这种按照时间顺序的描写，使文章条理清晰。
四年级语文上册《繁星》教学教案(部编版)
四年级语文上册《繁星》教学教案（部编版）一、教学目标知识目标1.理解课文《繁星》所传达的主题和情感。
2.掌握课文中生词的意思。
3.能够初步体会作者运用比喻手法的效果。
能力目标1.提升学生的阅读理解能力。
2.培养学生独立思考和分析的能力。
3.提高学生的表达能力。
情感目标1.培养学生对美好事物的感知能力。
2.培养学生对友情的珍视和理解。
3.培养学生对内心感受的表达能力。
二、教学重难点重点1.课文《繁星》的主旨和情感的理解。
2.生词的掌握和运用。
难点1.比喻手法的解读和理解。
2.将课文中的情感内化并表达出来。
三、教学过程第一课时1.课前导入：通过简短的引言，激发学生对夜空和星星的好奇心，引入课文主题。
2.导读课文：让学生自主阅读课文，了解故事情节和主要人物。
3.共同探讨：以小组形式讨论关于友谊和家庭的主题，引导学生深入理解作者的用心。
4.课堂讲解：解释比喻手法，帮助学生理解其中蕴含的含义。
5.课堂练习：让学生逐句解析课文，体会作者的用词之妙。
第二课时1.复习上节课内容：通过快速回顾，确保学生对课文内容有充分的记忆。
2.分组讨论：让学生结合课文中的情感，通过小组讨论分享自己的感悟。
3.朗读练习：让学生分角色朗读课文，提升表达能力和情感的表达。
4.课文分析：带领学生逐段分析课文，明确每一段的重点和表达方式。
5.作业布置：布置作业，让学生写下对课文的心得体会或自己经历过的类似情感。
四、教学反思通过本节课的教学，发现学生对比喻手法的理解仍有不足，下节课需要加强相关练习。
另外，学生对于情感的表达还有待提升，可以结合更多生动的教学方法激发学生的情感表达能力。
同时，教师在引入课文主题时要更加巧妙，能够更好地引起学生的兴趣和思考。
以上为本节课的教学教案，希望能够达到预期的教学效果。
4.繁星教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
- 讲授法：教师通过讲解课文内容、分析修辞手法等，帮助学生理解课文大意和文学特点。
- 讨论法：学生分组讨论课文中的美景描绘、修辞手法等，促进学生之间的互动和思考。
- 案例研究：教师提供一些经典的繁星描绘作品，让学生进行分析、评价，提升学生的审美情趣。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《繁星》的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《繁星》解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论《繁星》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
4.繁星 教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课的教学内容来自2023-2024学年语文四年级上册统编版教材第四单元的第13课《繁星》。本课是一篇描写自然景色的文章，作者通过对夜空中繁星的描绘，表达了对自然美景的喜爱和赞美之情。文章语言优美，富有诗意，旨在让学生在感受自然美景的同时，培养对语文的兴趣和审美情趣。
5. 创意写作练习：学生可以尝试用自己的语言来描绘繁星，发挥想象，创作出独特的画面。通过这个练习，可以培养学生的创新能力和表达能力。
6. 审美情趣培养：通过对繁星的描绘和欣赏，学生可以培养审美情趣，学会欣赏自然美景，培养对大自然的热爱。
7. 情感态度与价值观：课文中的描绘和赞美，可以引导学生热爱自然，珍惜自然资源，树立正确的价值观。
八、教学反思与总结
在课堂小结和当堂检测环节，我发现学生们对课文内容的理解和生字词的掌握都很好，但在修辞手法的运用和创意写作方面还有待提高。针对这些问题，我计划在今后的教学中更加注重修辞手法的讲解和练习，同时鼓励学生多进行创意写作，以提高他们的语言表达能力和创新能力。
部编版小学语文四年级上册《繁星》教学设计
部编版语文四年级上册《繁星》教学设计教学目标：1.认读生字，理解新词，了解作者三次看繁星的不同情景及感受。
2.通过自读、精思、想像等方式来培养和提高学生的想像能力、朗读理解与表达能力。
3.抓住作者丰富的联想，体会他爱繁星的思想感情，从而激发学生热爱大自然的情感。
教学重难点教学重点：了解作者三次看繁星的不同情景以及感受，体会作者运用丰富的想像来抒发热爱祖国、热爱大自然的情感。
教学难点：体会作者运用丰富的想像来抒发情感，并尝试借鉴表达。
教学过程：同学们，在前面的学习中，我们领略了海潮的汹涌澎湃，感受到月夜的宁静幽美。
这些都是自然之美！今天，让我们再来欣赏略读课文。
出示星空图片你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你产生了怎样的遐想？有的同学会说，我想到的是牛郎织女。
有的同学说，我想起了星空奏鸣曲。
同学们的想像太丰富了，懂的知识也很多。
你们知道吗？著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人，今天我们来认识认识他。
出示巴金资料下面请同学们小声读读课文，读准字音, 读通句子，读不好的地方就多读几遍。
课文读完了，我们一起看看这几个词语，请跟我一起读：摇摇欲坠半明半昧静寂模糊怀抱半明半昧：（昧与味相区分，此处指的是昏暗，不清楚的意思。
）形容有时明亮，有时昏暗。
我们放到句子中体会一下：深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。
深蓝的天空挂着许许多多星星，它们一闪一闪的，忽明忽暗，显得柔和而寂静。
摇摇欲坠：（坠的意思就是往下掉。
）形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
我们放到句子中去看一看：船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！轮船在大海上行驶，星星低低地挂在天空，作者感觉到星星好像随时都会掉落下来。
接下来请同学们默读课文，思考作者几次描写繁星的？又是按照什么顺序来写的？出示课文图片。
细心的同学肯定已经发现了这几个关键词，一共有三次描写。
一次是“从前”，一次是“三年前”，一次是“如今”，原来作者是按照时间顺序来安排的。
2023年四年级语文《繁星》教学设计
2023年四年级语文《繁星》教学设计《繁星》是一篇美丽的散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者观看星天时的深切感受，以及对大自然的酷爱，对美妙生活的憧憬之情。
下面是我给大家整理的四年级语文《繁星》教学设计，希望大家喜爱！四年级语文《繁星》教学设计篇1教材分析第一单元是“亲近文学”专题，目的是引导初一学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的爱好，步入文学的殿堂。
《繁星》这一课既是文学大家巴金所作，又具有语言生动传情，用联想和想象来写景状物与特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。
文章围绕看繁星。
依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生酷爱自然、憧憬美妙生活的感受，给人以丰富的联想和美妙享受。
教学目标一情感目标：感受作者酷爱大自然的思想，也能视察自然、酷爱自然。
二实力目标：理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。
三学问目标：学习并运用比方、拟人、排比等修辞手法。
教学策略一在朗读中渐渐进入情境，初步体会美妙的感情/二在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。
课时支配二课时课前打算查找有关巴金的资料教学过程第一课时一、导入新课同学们，老师曾读过郭沫若的一首诗《天上的街市》，背给大家听一听“远处的街灯明白，/好象是闪着多数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着多数的街灯。
//我想那缥缈的空中，/定然有漂亮的街市，是他们提着灯笼在走。
”夜晚闪耀的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？（生沟通）。
今日，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的视察和感受。
二、初读课文，扫清学习障碍。
1自由朗读课文，标识诞生字、词2学习补充：萤：萤火虫荧：荧光屏莹：晶莹模：mo模型、楷模mu模样、模具摇摇欲坠：形容特别危急，就要掉下来或垮下来。
3沟通作者状况学生沟通预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品（如《家》、《春》、《秋》）的状况等。
4 繁星(教学设计)-2024-2025学年四年级上册语文统编版
繁星教学设计教学目标：（1）学生能够通过对比分析，理解并概括《繁星》的结构特点，提升对散文结构的感知能力。
（2）学生能够在朗读和品味语言的过程中，感悟作者对星空的热爱之情，并能够识别并赏析拟人、排比等修辞手法。
（3）学生能够仿照课文中的写作手法，创作一段短文，表达自己的联想和想象，培养创意写作的能力。
教学重难点：（1）理解并感悟《繁星》中作者通过不同时期对繁星的描写所表达的思想感情。
（2）把握文章结构，通过对比分析三处繁星描写中的相似之处，提高学生的自学能力。
（3）仿写课文中的虚实结合写法，培养学生的语言表达和创作能力。
教学准备：（1）星空多媒体课件。
（2）作者巴金的相关资料及照片。
（3）课文结构对比表格。
教学方法：整体感知法、对比分析法、理清结构法、品味语言法、理解感悟法、朗读指导法、积累运用法、仿写练习法教学过程：一、创设情境，激发兴趣导入新课：在宁静的夜晚，你是否曾仰望那浩瀚的星空，被那闪烁的繁星深深吸引？今天，让我们跟随巴金先生的脚步，一同走进他的散文《繁星》，去感受那些不同地点、不同时间里，繁星给予他的独特情感与思考。
【展示星空图片与巴金简介】二、整体感知，理清脉络初步感知：请同学们快速浏览课文，思考并回答：课文共有几小节，记录了作者几次观星的经历？【学生阅读，讨论回答】（1）对比分析：分组讨论三处星天的描写，找出它们之间的相似之处与不同感受。
使用表格记录每次观星的时间、地点、心情及星天特点，加深对课文结构的理解。
【分发表格，学生合作填写】（2）朗读指导：挑选你最喜欢的一节，尝试有感情地朗读，体会作者的情感变化。
随后，全班分享，探讨如何通过声音的轻重缓急来表达作者对星天的热爱之情。
【学生朗读，师生共同点评】三、深入研读，品味语言品味美句：找寻美句：请每位同学在文中寻找一句最打动你的句子，准备与大家分享其美感所在。
交流讨论：学生分享各自找到的美句，探讨这些句子的美体现在哪里，作者是如何通过语言表达情感的。
部编版语文四年级上册繁星教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级上册繁星教学设计（推荐３篇）部编版语文四年级上册繁星教学设计【第1篇】教学目标及重难点：1．欣赏名家优美的诗文，萌生阅读文学作品的兴趣。
2．品味和积累优美的文学语言。
3．体会作者对大自然的热爱，对光明的追求。
4．掌握生字词。
重点：探究作者看繁星，谈感受的过程。
难点：关于“沉睡着”和“觉得”是否矛盾。
教学步骤：一．导入新课同学们，大家一定熟悉一首写星星的儿歌：一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在高高蓝天上，闪闪烁烁到天明。
现在已经是夏末秋初了，大家一定记得我们小时候，夏天的夜晚，门前的大槐树下，我们依偎在奶奶的怀中，听着牛郎织女的故事，数着天上明明灭灭的星星，那些灿烂的星星好象一盏盏明灯，曾经无数次温暖了我们幼小的心灵。
看着这些你有什么感受呢？古往今来，有很多著名作家留下了对星天的描写的不朽诗篇。
今天我们来学习巴金先生的一篇抒情散文＿＜繁星＞，看看他的感受与我们的感受有什么不同。
二．教学新课（一）明确教学目标及重难点．简介作者见教学目标及重难点作者简介巴金，现代著名作家，杰出的语言大师，原名李芾甘，他的主要作品有长篇小说＜爱情三部曲＞（＜雾＞＜雨＞＜电＞）＜激流三部曲＞（＜家＞＜春＞＜秋＞）＜火＞中篇小说＜憩园＞＜寒夜＞等。
背景简介：我们要学习的这篇文章是巴金到法国的途中写的。
（二）整体感知：请学生读课文，回答三个问题：1．字里行间流露出作者对繁星什么样的感情？给学生自主学习的时间。
然后回答问题。
2．浏览课文，划出作者观看繁星的时间．地点（以此弄清作者写作顺序和结构层次）3．找出文中不认识的字。
（学生上黑板写下自己不认识的字，然后集体订正。
）（三）重点学习与训练1．细读课文，找出作者观看繁星的不同感受的语句，表达了作者什么样的感情？（分组讨论）（1）母子之情：“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲怀里似的。
”学生说感受。
（2）伙伴之情：“好象它们就是我们的朋友，它们常常在和我谈话一样。
部编版语文四年级上册繁星教学设计(精选3篇)
部编版语文四年级上册繁星教学设计（精选３篇）〖部编版语文四年级上册繁星教学设计第【1】篇〗教学目标1.能通畅地朗读课文, 并能说出文章描写了几个场面;2.能从关键语句中揣摩作者的思想感情;3.能运用虚实结合的写法写一段话。
教学重点作者的思想感情的揣摩。
虚实相间写法的表达效果。
课前准备学生利用工具书结合页下注释，读准课文，了解课文大意;上网或查阅书籍了解作者。
课前朗读课文。
课时安排一课时教学内容理解课文内容，说出文章描写的几个场面以及作者的真实的感受，结合作者的情感谈出自己的体会，并能仿照课文进行片段写作。
教学设计导入新课教师开场白：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。
同学们，你爱看天上的繁星吗?曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何?你产生了怎样的遐想呢?下面，老师播放一段音乐，你们可以伴着音乐尽情畅谈当你遥望星空时的遐想和感受。
(播放《秋日的喁语》的音乐。
)(1)学生发言，畅谈自己的感受和心情。
(2)师生评价，着重评价学生发言是否有丰富的遐想，语言表达是否流畅。
(3)教师总结：同学们的想象非常丰富，表达也很有感情，说明你们都是感情很细腻的人，对外界事物有着敏感和好奇，这都是很可贵的品质，希望你们永远保持这份纯真和美好。
充满激情诵“繁星”教师指导语：著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，他把自己对繁星的感悟写在了《繁星》这篇优美的散文中，为了让我们也能分享巴金的这份激情，下面我们开展一个小小的朗诵比赛，看看是谁最能走进巴金青年的心灵，感受到星空的那种美妙。
要求：分成小组，在小组内每个学生轮流朗读课文，然后进行组内评议，在评议的基础上，推荐一个代表，到大组进行朗读展示;另外，每组派一位同学担任评委，对学生的朗读进行评点和打分，最后选出最佳朗读者。
4《繁星》(教学设计)2023-2024学年统编版语文四年级上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
1.本节课的主要教学内容。
本节课的教学内容选自2023-2024学年统编版语文四年级上册第4课《繁星》。课文主要描绘了夜晚繁星闪烁的美景，引导学生感受自然之美，培养对大自然的热爱之情。
九．教学反思与改进
在教学《繁星》这篇课文后，我对教学效果进行了评估，并识别出了一些需要改进的地方。首先，我发现学生在理解课文中的优美词句方面存在一定的困难。因此，我计划在未来的教学中采取以下措施来改进这一问题：
1. 在课堂上，我将更加注重对优美词句的解读和分析，通过举例和比较的方式，帮助学生更好地理解和运用这些词句。
八、教学评价与反馈
1. 课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。对于积极参与的学生，给予表扬和鼓励，对于需要改进的学生，给予指导和帮助。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，如是否积极参与、是否能够提出自己的观点等。对于表现优秀的小组，给予表扬和鼓励，对于需要改进的小组，给予指导和帮助。
3. 培养学生的语言表达能力。在学习课文的过程中，学生需要理解文中的优美词句，并通过自己的语言表达出来，培养语言表达能力。
4. 培养学生的合作能力。在学习过程中，学生可以分组讨论、分享自己的观察和感受，培养合作能力和团队精神。
5. 培养学生的环保意识。通过学习课文，学生可以认识到大自然的美，从而激发对环境的保护和珍惜之情，培养环保意识。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生围绕夜晚星空在实际生活中的应用展开讨论，培养创新思维和实际应用能力。
部编版语文四年级上册4《繁星》(教学设计)2023
部编版语文四年级上册4《繁星》（教学设计）2023教学内容：《繁星》是部编版语文四年级上册的一篇课文，选自冰心的同名诗集《繁星》。
这首诗以生动的语言、丰富的想象描绘了夏夜繁星闪烁的美丽景象，表达了诗人对大自然的热爱和对美好生活的向往。
本课的教学内容主要包括诗歌的朗读、理解和欣赏，以及诗歌中所蕴含的自然美和人文情怀的感悟。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗歌的基本内容，感受诗歌的韵律美；能够用诗歌中的语言描述夏夜的星空，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等活动，培养学生的语感、思维和表达能力；通过观察星空，激发学生的想象力，提高学生的审美能力。
3. 情感态度价值观：引导学生欣赏自然美，培养对大自然的热爱和敬畏之情；激发学生对美好生活的向往，培养学生的乐观向上的生活态度。
教学难点：1. 诗歌的理解：由于诗歌语言的抽象性和跳跃性，学生可能难以理解诗歌的深层含义，需要教师通过引导和讲解帮助学生理解。
2. 情感的体验：诗歌中所表达的情感是一种抽象的情感，学生可能难以直接体验到，需要教师通过创设情境、引导学生想象等方式帮助学生体验。
教具学具准备：1. 教具：PPT、星空图片、诗歌朗读录音等。
2. 学具：学生自备星空观察工具（如望远镜、手机星空APP等）。
教学过程：一、导入1. 引导学生观察星空，激发学生对星空的兴趣。
2. 出示星空图片，引导学生用诗歌中的语言描述星空。
二、朗读课文1. 教师示范朗读课文，学生跟读。
2. 学生自由朗读课文，体会诗歌的韵律美。
三、理解课文1. 教师提问，引导学生理解诗歌的基本内容。
2. 学生讨论，分享对诗歌的理解。
四、欣赏诗歌1. 教师引导学生欣赏诗歌的语言美、意象美和情感美。
2. 学生用自己的语言描述诗歌中的美丽景象，体会诗人的情感。
五、板书设计1. 诗歌的基本内容2. 诗歌的语言美、意象美和情感美六、作业设计1. 朗读课文，体会诗歌的韵律美。
部编版语文四年级上册繁星教案与反思(精品3篇)
部编版语文四年级上册繁星教案与反思（精品3篇）【部编版语文四年级上册繁星教案与反思第1篇】【教学内容】统编版四年级语文上册第4课。
【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.根据课文的描述能够从视觉、听觉等角度想象繁星满天的画面；3.感受作者对星空、繁星的热爱，感受自然之美。
【教学重点】根据课文的描述能够从视觉、听觉等角度想象繁星满天的画面【教学难点】感受作者对星空、繁星的热爱，感受自然之美。
图片【教学过程】一、创设情境，导入新课1.出示繁星满天的视频，教师边谈话导入。
深蓝色的夜空，总是那么的令人神往。
它犹如秘境，深深地吸引着爱好它的人们。
那一颗颗璀璨的，正是满天繁星。
星空下，不知有多少人儿为之眷恋。
星空下有你，有我，还有巴金先生。
巴金先生说：“我爱月夜，但我也爱星天。
”这节课让我们一起走进《繁星》。
（板书课题）2.读题《繁星》，顾名思义，繁星就是——？有没有注意到课题中的“*”，这提示我们这是一篇略读课文，要求我们能够运用本单元以及前面学到的阅读方法来学习课文。
3.本单元的课文都是写景的。
学习写景的文章，我们首先要明白课文写了什么景？还要运用本单元学习的方法——“边读边想象画面“感受自然之美。
（板书：边读边想象画面）（出示单元导语页）在本单元《语文园地》“交流平台”，我们来看看几位同学是如何边读边想象画面，感受自然之美的。
（课件出示“交流平台”）我们来读读。
4.这节课我们用这些方法自主阅读巴金笔下的《繁星》，去体会繁星之美。
二、整体感知，理清文脉1.课前同学们预习了课文，这些词你会读吗？出示词语：半明半昧摇摇欲坠怀抱2.抓关键词了解“半明半昧”的意思。
看字形猜意思：日表示太阳，未表示树梢，太阳刚升起来，树梢挡住了一部分太阳，很昏暗，光线不足。
文中表示星星一会儿明亮，会儿昏暗。
3.这些词语都是第三自然段里的词语，第三自然段也最长，能读好吗？谁来试一试。
我们一起读一读。
4、解决了生字词，我们进入课文的学习。
语文四年级上册《繁星》教学设计一课时
语文四年级上册《繁星》教学设计一课时一. 教材分析《繁星》这篇课文是我国著名作家冰心的作品，选自四年级上册语文教材。
这篇课文以作者小时候的经历为素材，描绘了夜晚星空的美丽，表达了作者对大自然的热爱和向往。
文章语言优美，意境深远，富有诗意，适合四年级学生学习。
本节课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者的情感，学习生字词，以及欣赏课文的语言美。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
他们对夜晚星空有一定的认知，能够欣赏到星空的美丽。
但部分学生可能对一些生字词的理解和运用有所欠缺，需要老师在教学中给予引导。
此外，学生对作者冰心的作品了解不多，可以通过本节课的教学引导学生了解作者及其作品。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：感受夜晚星空的美丽，体会作者对大自然的热爱，培养学生的热爱大自然的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词的正确书写和运用。
2.难点：体会作者的情感，欣赏课文的语言美。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法。
通过创设情境，引导学生感受夜晚星空的美丽；以情感为主线，激发学生的热爱大自然的情感；运用启发式教学，引导学生主动思考、探究，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文录音带2.课文课件或黑板3.生字词卡片4.相关图片或星空视频七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板展示夜晚星空的图片，引导学生欣赏星空的美丽。
同时，播放课文录音带，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
2.呈现（10分钟）老师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
在朗读过程中，注意停顿、重音和语气，使学生更好地理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生自读课文，理解课文内容。
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在南京求学时的巴金，把星星当做朋友，时时与星星谈话。当时的社会正处在黑暗时期，但巴金仍对未来充满了希望，所以才说“光明无处不在”。而当他写这篇文章时，正乘坐在轮船上，想要去远方“寻找救国救民的真理”，心中包含着对祖国的热爱、眷恋之情。
师：读了这份资料，你又有什么体会？
朔语：老师我明白了。作者写这篇文章时已经离开自己的家乡，自己的祖国，心里充满着依依不舍，作者这时表达的已不仅仅是对大自然的热爱，更有对祖国的热爱之情。
师：说得太好了，了解课文的写作背景，我们明白了原来作者的感受里包含了这么深刻的思想。请同学们将相关句子再读读，再次体会一下其中的情感。
杰：我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。
师：这位同学用轻柔的声音读出了作者对繁星的喜爱。
元：三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
师：你们结合重点词句谈出了自己的理解，同学们，你们看作者三次看星空，感受是一样的吗？
靖瑄：我觉得三次看繁星，作者的感受是不同的。“从前”，我只是最爱看。三年前在南京，我就感受到了星星带来了光明，感受光明无处不在。而如今在海上，“望着星天，我就会忘记一切，在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着，仿佛回到了母亲的怀里似的”。这说明作者与星星的之间的关系越来越近 ，感受也越来越深刻了。
深蓝的天空挂着许许多多星星，它们一闪一闪的，忽明忽暗，显得柔和而寂静。
摇摇欲坠：（坠的意思就是往下掉。）形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
我们放到句子中去看一看：
船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！
轮船在大海上行驶，星星低低地挂在天空，作者感觉到星星好像随时都会掉落下来。
接下来请同学们默读课文，思考作者几次描写繁星的？又是按照什么顺序来写的？
出示课文图片。
细心的同学肯定已经发现了这几个关键词，一共有三次描写。一次是“从前”，一次是“三年前”，一次是“如今”，原来作者是按照时间顺序来安排的。还有的同学发现这几个关键词“家乡”、“南京”和“海上”，原来作者看星空的地点也不同。
出示课文图片，圈画表示时间和地点的词语。
请大家自由地读一遍课文，深入地思考：作者三次看繁星的情况和感受有什么不同？你可以边读边标注关键词句。也可以通过填写学习单上的表格来帮助你思考。
师：光明无处不在，真好，我们都感受到那份充沛饱满的情感。
有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你产生了怎样的遐想？
有的同学会说，我想到的是牛郎织女。有的同学说，我想起了星空奏鸣曲。
同学们的想像太丰富了，懂的知识也很多。你们知道吗？著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。
3.抓住作者丰富的联想，体会他爱繁星爱祖国的思想感情，从而激发学生热爱祖国、热爱大自然的情感。
教学重点：
了解作者三次看繁星的不同情景以及感受，体会作者运用丰富的想像来抒发热爱祖国、热爱大自然的情感。
教学难点：体会作者运用丰富的想像来抒发情感，并尝试借鉴表达。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
一、导入新课，初识星空
元：作者“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的繁星”，从“最爱看”和“密密麻麻”这两个词，可以感受到作者十分喜爱星空，对星空观察很仔细。
师：你读书很细致，体会到作者对于星空的喜爱之情。还有其他同学补充吗？
淇：在“三年前”南京的“一个静寂的夜”，下面是一片菜园，作者看到的是“星群密布的蓝天”，并且“觉得光明无处不在”。他的确非常喜爱星空，因为他觉得星星能够带来光明。
学设计模板
课程基本信息
课例编号
学科
语文
年级
四
学期
第一学期
课题
《繁星》
教科书
书名ห้องสมุดไป่ตู้语文
出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年8月
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标：
1．认读生字，理解新词，了解作者三次看繁星的不同情景及感受。
2.通过自读、精思、想像等方式来培养和提高学生的想像能力、朗读理解与表达能力。
时间
地点
情景
感受
从前
家乡
三年前
南京
如今
海上
好，我们一起来看看。
时间
地点
情景
感受
从前
家乡
密密麻麻
最爱看天上密密麻麻的星星。
三年前
南京
星群密布
星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
如今
海上
半明半昧
我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话……我觉得自己是一个小孩子，睡在母亲的怀里了。
师：说的真不错。作者的感受的确是越来越细致，越来越深入了。作者对星空的喜爱不仅没有变，而且越来越深刻了。同学们有没有思考过，为什么会这样？
朔语：老师，我想会不会跟年龄有关系？因为年龄大了，他懂的就多，观察、思考就深入一些了。
师：很有道理！那么，除了年龄原因还有其他吗？老师这儿还有一份资料，请一位同学来读读。
二、初读课文，学习字词
三、再读课文，交流感受
四、结合课文，多种想像
五、放飞想像，尝试练笔
六、课堂小结，布置作业
同学们，在前面的学习中，我们领略了海潮的汹涌澎湃，感受到月夜的宁静幽美。这些都是自然之美！今天，让我们一起去欣赏夜空中的点点繁星吧。
出示星空图片三幅
我们先看一组关于星空的图片，你们看这密密麻麻的星星布满了夜空就是繁星满天。
师：是啊！当时，在作者的眼里，这密布的星群就像是光明的使者一样。如今呢？
杰：如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，“仿佛看见它们在对我在眨眼，我仿佛听见它们在小声说话……”，作者“觉得自己是一个小孩子，睡在母亲的怀里了”。作者运用了比喻的手法，写出了星星带给他的感觉就像妈妈一样亲切、温暖。
首先我们一起读读课题《繁星》。请同学们小声读读课文，读准字音, 读通句子，读不好的地方就多读几遍。
课文读完了，我们一起看看这几个词语，请跟我一起读：
摇摇欲坠 半明半昧 静寂 模糊 怀抱
半明半昧：（昧与味相区分，此处指的是昏暗，不清楚的意思。）形容有时明亮，有时昏暗。我们放到句子中体会一下：
深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。